爱之花读后感1000字
《安眠花》读后感1000字。
读后感就是读书笔记，它是阅读一个作品后的心得体会。大凡成功的人士，他们都和书籍有着不解之缘，在上学的时候，老师会经常要求我们会写读后感。面对作品里的情节、人物，我们需要从相关的角度去分析它。您是否正在想怎么样才能写好作品的读后感呢？以下是小编为大家整理的“《安眠花》读后感1000字 ”,更多相关内容请继续关注本网站。
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《不知有花》读后感1000字
张阿姨的《不知有花》真的是好文章啊！前面写过两篇论读的文章，谈论自我感悟，但总觉得没有说透，没有过瘾。
星期天的上午，轻寒撩人。我信手翻开《随园诗话》，目录中“恬淡添寿”跃入眼帘。关乎性、命，这样的文字我是很敏感的。于是翻而读之。文字不长，记录如下。
余己未同年，多出任封疆、内调鼎鼐者，可谓盛矣。近都薨逝。惟余以奉母故，空山独存。想勤劳王事者，毕竟耗心力，损年寿耶？嵇康有“圉马不乘，寿高群厩”之语，似亦有理。宋人《吟古树》云：“四边乔木尽儿孙，曾见吴宫几度春。若使当时成大厦，也应随例作灰尘。”《闺词》云：“羡他村落无盐女，不宠无惊过一生。”
这样的文字，我当然是觉得道气横秋的，似乎谈不上有什么积极意义的。“出任封疆、内调鼎鼐者”如果能够为国为民办得好事，也不失循吏本色。圉马、乔木于己，固然欲“不乘”、“不材”，不被人骑乘，不修成器物，但是于社会，无所事功，如何立足，如何生存？自求独完，而不寻经济度人之途，这样的人生似乎是不完整的。故达儒曰：穷则独善其身，达则兼济天下。子才这篇短文只能算小乘家言。
“羡他村落无盐女，不宠无惊过一生”，这样诗句终于深深将我打动了。这个难道不就是《不知有花》的“嫉妒”和羡慕吗？为什么“嫉妒”和羡慕，是因为不得，不能。妻说，这样的诗句是假情假意啊！
常常有一群人自命为性情中人，虽云超脱，其实不然。或迷于情，或痴于书，或醉于癖，此皆为我执，并且因此而累，因此而痛。两年多前，我在金陵阅江楼读到的一副对联可以证之，“佳山佳水佳风佳月千种佳境，痴声痴色痴情痴梦万辈痴人”。
“士为知己者死，女为悦己者容”。我不做花，只做小草，不求灿烂辉煌，但求绿我一生，终究不能脱欲啊！
是的，“恬淡添寿”，此语尽人皆知，然又几人能为？功名利禄、酒色财气，虽然常常被人唾之于口，却趋之若鹜，滚滚红尘几人能免？欲而有求，求之不得，进退两难，于是生出千般感慨和万般羡慕。我不敢说张阿姨这样，但至少我是这样的。
“整日里忙忙碌碌的农妇，心静如水的老尼，这样的人不知有花，让张阿姨‘嫉妒’羡慕，憧憬。而我们呢？我们会用这样的目光来看待她们吗？未必。”这是我第一篇解读文字中片段。写到这里，对于这个“嫉妒”，我是稍微有一些心得了，这是求之不得的无奈，这是极绚烂之后的想归之平淡，这是舍弃之后的频频回首，这是进退两难的矛盾心语。
这个成为一悬案的“嫉妒”，一直搁在了我的心上，能够在今天偶然的机缘下，读书有怀的顿悟中，涣然冰释吗？
《教师花传书》读后感1000字
《教师花传书》结合晚近日本中小学“学习共同体”的学校创造的改革案例，阐述了教师的教学技法及其学习方法。
初读此书时，我其实并不能理解其中的精髓，我想，我只是一名普通的一线不年轻教师，跟专家型教师相距甚远。这道理想与现实差距的鸿沟，不是一本书就能填满的。假期闲暇时光，再次打开这本书，从经验丰富的古屋老师的精妙绝伦的养蚕课堂，到年轻的福田悠子老师与学生心心相印的课堂；从资深教师中西老师专心教学，临近退休却仍谦虚向青年教师学习，到田中老师精选洗练教学用语，创造协同学习样式的教学改革；从吴井老师十年如一日都在与学生共同研究“学习的成立”、“串联”、“反刍”，到大赖校长一边与死亡和病魔进行着斗争，一边持续实践着“生命教育”……越读越让人爱不释手，越是感觉受益颇多。
一、立足自身，持续学习，奠定专家型教师的发展基础。
擅长也非样样精通，拙劣者也有可取之处。去年的期末考试，我的几个班级都没有考好，为此我懊恼得像个祥林嫂。总觉得自己差劲透了。书读至此，我长吁了一口气，开始原谅自己。是啊，我只看到了失败的果，并为之苦恼，却不去追究失败的因，也不去探究改正的途径。再多懊恼也是毫无的浪费心智。古屋老师做所以能成就绝妙绝伦的课堂，源自于他15年不间断的研究和学习。
作为专家型的教师要具备三方面的素养：一是一般性素养，二是学问素养，三是教职素养。在学校，我就是老师，要有一名教师应有的素养，和应尽的义务。不懂就问，不会就学，临近退休的中西老师都在坚持学习。在我身边，英语办公室里临近退休的王老师、闽老师都在兢兢业业，我也唯有苦心积累，学习，才能成为一名合格的教师，持续发展的老师，无愧于学生的老师。基于自己的不断学习和不屈不挠地追求进步，我才能理直气壮的要求、鼓励学生进步。在知识高度化，复合化，流动化的知识社会，唯有坚持阅读与实践相结合的学习，才会对学科的学问与教养得到提升，才会使课堂上的学习内容有所丰富。
1聚焦课堂，创建有效学习的课堂妙花。
班级是教师的重要战场，促进每一位同学的学习积极性，如何使教学内容有序推进而不空陈乏味都是每一位教师需要在教学实践中不断琢磨，并且反复践行的。田中老师的那节课让我大受启发。四十多名学生无一例外的聚焦课堂，参与议论思考。整节课至始至终寡女换的稳定而纤细的知性氛围，让人折服。即使同样的一份教案，其他人照搬过来，还是难以形成这个课堂上学生的那种学习态度吧。我不禁联想到我自身现状。我今年带的两个班级都是跟随了第三年的班级，五（11）班沉稳，内敛，五（12）班活跃，热闹。一节课通常在两个班上下来是不一样的感受。我常常就会埋怨孩子们的状态不好，让我兴高采烈进课堂气急败坏出教室。每个班级的学生学习能力都不相同，对知识点的掌握程度也不相同。传统的一刀切，会使学生的学习效率降低。我在平时教学中必须针对班级具体情况，结合学生的个体差异，相应的改动课堂用语，改编教学环节，来适应不同学生的需求。对于班级中各个层次的学生也应当设置不同梯度的问题来让他们都在课堂上获得成就感。帮助学生树立学习的自信心，提高学生的学习热情。
2合作教研，点燃合作共同体的智慧火花。
教师的实践包含“匠人”与“专家”的双重属性。“匠人”的性质再遇具有相应的关注点、技能和结构，这种学习基本上是通过模仿来进行的。而作为“专家”的性质则是洞察、思考与判断，这种学习基本上需要实践经验与科学知识的结合、理论与世纪的统整。教师的教育与研修，必须将教学实践的案例研究作为核心。
佐藤学教授认为学校共同体是堪称奇迹的学校改革。今年我校与邮堂小学建立了教学共同体。从教学计划的制定，备课班的集中智慧碰撞，接下来还会开展大量的公开课以及送教活动。每一次备课，磨课，都是一次次教学案例的深度研究。在这样的教育团体中，我们无意是幸运的。经过这样集体的磨合磨练，我相信我会从中吸取养分，帮助自身成长。
二、初心不改，坚守岗位，干好教书育人的良心活。
年轻不得志是的小畑老师说：任何学校都是这样的，那些尊重每位儿童的尊严，如同珍视自己的眼睛一样珍视课堂、真是自己的教育哲学的教师们，往往都背负着受难者的宿命。无奈又悲哀，这就是教师人生的现实。教师是怎样炼成的？美国有句格言：教师实在病床边养成的。我曾经无数次被学生气哭，被家长误解，甚至也被家长投诉到教育局。也失望过，也灰心过，也想过放弃。做老师难，做个好老师更难，常常我会患得患失。
教师的工作比一般人想象的更加复杂，教师的成长，是通过对经验的反思与反省达成的。我们吕校长曾经说过，一切烦恼都是因为你的格局不够。心有多高，舞台就有多大。格局不够，你就纠结在鸡毛蒜皮上无法前进。读这本《教师花传书》，当我看到那些多优秀的老师为教育事业奋斗的故事，原来他们也经历着我经历的一切，甚至更痛苦。而他们却努力着我想象不到的努力，所以他们成功了，而我还在困顿中迷茫着。我不禁想起儿时的自己写的稚嫩的语言：我的理想是，当一名老师。多少人做着自己不喜欢的事情，而我做了自己想做的事情，我有什么理由不坚持下去，成为自己想成为的那个人呢。那是多么大的幸运啊！
我的母校校长陶行知老人说：捧着一颗心来，不带半根草去。从教十年来，我也是一直信奉着。但是今天我更多的是认识到了自身的不足，用一颗真诚的心去开展工作，去聆听孩子们的新生，去揣度同僚们智慧的教学能力，去吸纳书籍里的阳光和活力的能量。做好良心活，让教育朝着越来越美好的方向推进！
《云想衣衫花想容》读后感1000字
很美的一句古诗，但今天却和原意没有关系因为这货是篇书后随笔，俗称读后感!!!
我是分割线喵
一开始海飘雪的这部书给我一种变种玛丽苏的错觉，我也不知道怎么会这样。但是被推到那么高的地位，必定有过人之处，还是坚定地看了下去。
但是随着情节的展开，还是被作者小小地吓到一下。
分析和技法笔记我就自己私藏了，学到了很多。
还是纯粹写写对人物的感觉吧。
宋明磊，光明磊落之意。
一开始作为唯一一个比较给力的男生，加上戏份，我居然默默把他当男主之一了，闹了半天，最后发现炮灰了不算，还是个反派，囧。
宋明磊年少老成，负着深仇还带着表妹深入虎穴，隐藏之深，无人知晓，不可谓等闲之辈。才貌家世，比起几个男主也不算弱势。花木槿假扮二小姐引敌，他誓死相护，最后含恨坠崖，也算是为自己的爱任性了一回。
而轰轰烈烈之后，那个大家心目中的宋明磊就死了吧。活下来的是明家最后一个公子，是最阴狠毒辣的人。
他和家人用一生来布局，来复仇，逐鹿中原，他唯有放下爱她。
原非钰，木槿的初恋。
其实无论是谁，遇到这样的少年都会心动吧。
他始终是单纯而善良的，会背起泥水里面的脏丫头，会冒着迷路的危险去给她拿吃的。即使素昧平生，他也会伸出自己温热的手掌，去传递热度。
也许他的爱是笨拙的，但他的爱是可以触摸的。
单纯的他，最大的智慧更用在了救她和自救之上。他知道练无泪即使保住自己的性命，也会忘记前尘往事，于是他还是在布下了一个局，一步步让自己记住了她曾经经过自己的生命，不断留下线索他自己想起。
他知到道爱情，不只是记忆，而是即使忘记，我还是会重新爱上你，然后认出你。
原非白，严格说，其实他才是男主吧，花木槿一生的挚爱。他有过最残忍的童年，也有过最残酷的初恋。
世人只道踏雪公子，天人容颜，才情人品家世武学音律诗画，皆是难有敌手。然而他父亲爱他，所以累及失去母亲和双腿。他的初恋爱他，终于为权势委身其父。
他见证了木槿最艰难的时刻，他却以为他只是冷眼看弟弟瞎热血。而她被迫陪伴了他最窘迫的境地，他才知道自己做错了什么。
骄傲的他以为自己可以护她一世安稳，却是累她8年辗转流离都念念不忘。而重逢之时，她已经不能是他的花西夫人，他也不能是高傲的踏雪公子。也许一开始各怀心思的接近，最后再悔恨也无力去改写悲伤的结局。
他们的错手也不仅仅是偶然，爱情里如果一方怀着仰望的姿态，那么即使对方曾低头温柔，也是抓不住幸福的。
非白就是那样一个人，被背叛被欺骗太多了，骨子里就很难再轰轰烈烈放开自己去追逐了。
他可以一直等她，他可以不介怀八年与别人共事，他甚至可以为她装成臭老驼子。然而木槿先救月容的时候，他伤心得的不想听她解释。木槿回来的时候，他按捺着对她所有的担心。他以为抓得住，却不去想命运才是最伟大的。
每一世她都那样爱他，但是每一世他都仗着这份喜欢，有意无意又是刻骨的伤。
段月容，没有错，就是我想表达的花想容，花木槿想段月容。
如果说非钰的温柔是每个人内心的少年郎，那么段月容必定是三生修来的真命天子。
他是暴戾的，凶残的，帝王该有的都有了。他的等于弑母式的出生，被天下人忌惮的紫瞳，音律武学登峰造极，玩弄权势小人，是个天生的霸主。但是他所有的温柔所有的柔软只向一人。
他知道你身上有与别人的生生不离，可是他一直都没有说这个轻贱你。他一夜之间兵败山倒只身一人还因你武功尽失，可是他从来没有迁怒于你。他一个太子你肯扮作倾城女子，为你学会洗衣做饭，和你隐姓埋名成最平凡的农家夫妇。他已经可以回大理继承一切，他考虑再三却还是冒着生命危险给你要守护的山寨搬救兵。
他不是脑残高富帅，但他最后做出的抉择都是不伤她。
他有无数政治联姻三千佳丽，你不过一句调取笑他，他便为这对他的细小的在意就欣喜若狂。他连出征之前都要遗言似的口喻，只有你们的养女可以继承王位。他一惹你生气就来耍无赖，哄你逗你欺负你却独独不会不理你打冷战。他知道你才智过人，却一直想避你别卷入纷争，小心的护着疼着。他比你自己还要了解你，知道你拼死也会回去救他，知道你即使不爱心里也一定是有他的。
他的爱的单向的，没有回应也是静默决绝的坚定。他的爱不能说单纯对她好，他是个情场高手，把整个后宫都收拾得对他死心塌地，如何不知慢慢赢回她的心。只是他的爱太深刻，细数才发现他真的做到了很多人无法为她做的。
我不知道失忆的非钰拿木槿性命威胁月容的时候，他在想什么。我也不知道木槿骗月容如果她非白和他平安出去就跟他走的时候，他在想什么有很多处，我无法体会那种心情，因为我没有这样爱过。
我唯一可以描述出他心情的，是当他吹着笛子解音律锁开门的时候，木槿突然点他的穴，把他推出门去。她要和他非白死，却不想同他回去。
心死了，人也算死过一次了吧。
前生的宝物带着记忆来唤醒他，他才知道为什么美女那么多，他就唯独看上了平凡的她。
即使是前世，他也是因她而自愿堕入凡尘，要一直守护她。而她，永远都是会喝下孟婆汤去遗忘，去找非白，独自前行。
每一次明明被他执念打动，却一定要与非白最做个了结，然后再也没有回来。
她几乎毁容地回来，他只是笑笑，还知道回来。心里痛着，还是很庆幸她回到自己身边。她说要和他一起，他听见她在怀里央求要与非白了结，她不知道他心里有多害怕。
这是他一生最畏惧的时刻，因为逃不掉是命运。他第一次怒了，说每一世都是这样，从此不回头。
她只疑惑，不解他的痛。
呐，满目山河空念远，不如怜取眼前人。
道理谁都懂，只是真的到了自己抉择。
却是曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
世间可有段月容？答案应是，没有。
因为没有谁会一直在原地等待。
也没有谁值得。
《用嘴播种幸福花》读后感1000字
《用嘴播种幸福花》读后感1000字：
文：徐品；拿到高福军先生这本带着墨香的新书时，正是华灯初放的美丽傍晚。捧着书，端着美酒，在书香伴着酒香的氛围里，我醉了！是一种陶醉，是兴奋的醉意。
真正说起来，我应该是《用嘴播种幸福花》这本书的第一读者，因为我有幸成为了这本书的校对。
毫不虚假地说，当我拿到这本书的手稿后，翻开第一页时就被吸引住了。因为我发现这是一本非常“另类”的作品。它既不是小说散文，也不是政论文体，只是一种娓娓道来的叙述，更像是一个老朋友与你在聊天，在谈论怎么才能更好的去说话，而且谈论的是既言之有物又妙趣横生，真实客观的一个个例子，让你在快乐的潜移默化中，与文章内容产生出一种共鸣。
在作品的开头，我首先就觉得全篇的各个小标题特别好，不仅准确地涵盖了所叙内容，而且特别有抓读者眼球的吸引力。比如第一章的小标题“脸上有张嘴”，这题目设计得多奇特啊？作者才在这样有吸引力的题目下，将全书的中心思想——“言可兴邦，言可丧邦”娓娓道来。然后顺理成章地点出书名的含义，以及为什么要去写这样一本书，因为我们的社会和谐需要《用嘴播种幸福花》。
应该说这本书对“嘴”或者严格地说是对如何“说话”，进行了全方位的解读和指导，把“嘴”的功能和“语言”的功能分析讲解得淋漓尽致。读后不仅令人在如何“说话”上有所收益，同时对中华传统文化也有了更加深刻的了解。
通读全书，我对高福军先生更加敬佩。高先生在传播中华优秀传统文化方面已经是远近闻名的大师级人物，他所创办的“清流学堂”和其带领的清流团队，却仍在克服诸多因难，不遗余力的彰显、弘扬着正能量。
清流文学创作实践基地的成立，首先应该感谢抚顺国学协会，感谢以高福军先生为代表的清流人，给了抚顺市文学艺术工作者弘扬中华文化的更广大的空间。
国学是中正文明、和谐文化，是中华民族核心的价值理念和追求，是几千年来中国人的思维方式、行为方式、生活方式，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，读书笔记它是中国人信仰的天空和大地。在实现中华伟大复兴梦的今天，我们传承国学文化更是意义重大。高先生不仅是在努力守护着中华儿女的血脉、精神和灵魂，而且更在亲身著书立说去承传和发展这些血脉、精神和灵魂。这部浸透着高先生哲学思想与德行智慧的作品，无疑就是他以实际行动践行社会主义核心价值观的具体体现。
陶渊明曾言：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。我想，在这样的环境形势下，高福军先生的这本《用嘴播种幸福花》一定会与其锦上添花。现在，我不知道高先生是不是又在思考着下一部大作，但是我知道他一定不会辜负这个伟大的时代。
自古以来，中国的知识分子就有“为天地立心，为生民立命”的志向和传统。高福军先生作为弘扬中华传统文化的领军人物，一定会立于时代之潮头、通古今之变化、发思想之先声，担负起历史赋予的光荣使命。南有樛木，葛藟累之。乐只君子，福履绥之。祝福高福军先生，祝福清流文化，能用嘴播种更多的幸福花，花团锦簇。
《教师花传花》读后感1000字-教师在实践反思中做学的专家
六月份读了佐藤学的《教师花传花》，让我对专家有了新的认识，作者在书中告诉我们专家就存在于教师中，原来专家是可触及的。以前对专家的认识是高山仰止的，距离我们很遥远。当了这么多年的老师，虽也是在认认真真地教学，但多数是在按部就班的完成学校的各项工作任务，有时听了专家的教育报告也会在实践中运用，合适则持续，不适用则摒弃，却没想着要往前走走，去深入反思、去创新实践。对比《教师花传花》中的妙花传承相去甚远，自己更倾向于工匠性。
佐藤学教授提到日本很多教师都撰写、出版教育类书籍，编辑出版杂志，这些 教学研究与校本研修等得到了发展，得到世界各国的认可，日本的教师形成了为世界称道的教师专家文化。这些教师做到了在学习理论的基础上，对教师课例与经验的反思、反省，他们的研究对广大教师们更有实践性和可操作性。极大地推动了国家的教育教学的前沿性。作为老师仅仅靠自上而下的规划或指标的设计，只是去传授知识，不去关注儿童学习的实现，不认真对待教学实践的创造，这样的老师是不能称之为好老师。
要想成为学的专家，就要明确教师成长的场所是学校，校本研修是每一个教师专业成长的唯一途径。教师们可以借助课例的研究，彼此展开实践活动的反思与评论，实践经验的交流与分享，培育自身洞察学习的可能性。要深刻认识到教师的人生是持续学习的人生，向儿童学习，向教材学习，向同事学习，向社区学习，从自身的经验中学习，反思的基础上再实践于教学。我们平时的教学，每天大都忙碌于备课、上课、批改作业，随着教学年龄的增长，教学经验越来越丰富，教学也是越来越熟练，可我们的专业水平却得不到发展，总结我们的教学特色，也无从谈起。这是我们独独少了对教学经验的反思、反省，少了关注学生的学习，这是我们成为教书匠与专家的差别。
我特别佩服他们的课堂，没有华丽、没有满满的容量，老师的角色真正定位在了孩子学习的参与者、点拨者。老师更多的是静静坐在那儿倾听孩子的探究所获，更多地是引导孩子问题回答的关联，孩子们都在真正地学习，都在主观能动地去发展，真正地去进行思维。这一境界真是太难达到了，真想看看他们是怎么做到的，遗憾的是佐藤学教授没有具体说明。他高屋建瓴式地告诉我们要遵循三项原则：尊重每一位学生学习的尊严，尊重教材的发展，尊重自己的教育哲学。相信我们只要遵循这三项原则，不断地去探索实践，不断地反思、反省，一定也会实现这种课堂教学的境界，追求到书中那妙花的幽玄之美。
听过这样一种说法：如果一个人的愿望是飞到高空，那他朝着这个方向努力飞，可能不一定能飞到高空，但他起码可以飞到树梢之上;如果他的愿望是飞到树梢，那他就不会超越树梢。作为教师，不要觉得专家遥不可及，我们首先要有成为专家的愿望，经过努力，即使成不了专家，至少我们也会成为一名优秀的教师。
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