不抱怨读后感1000字

《做一个不抱怨的教师》读后感1000字。

一本好书就像沙漠中的一捧清泉，滋润我们的心灵，人类的进步，都是与读书相伴而行的。仁者见仁,智者见智，每个人在阅读一篇书籍后都会独属自己的感悟，要真正地理解作品，其实需要以读书心得的方式去认真回味。怎么样才能写好一篇作品读后感呢？经过收集，小编为您献上《做一个不抱怨的教师》读后感1000字，更多信息请继续关注本网站。

放暑假了，很想来一次说走就走的旅行，我相信行万里路比读万卷书来得更酣畅更向往。可是我更相信陪伴是最好的教育，无悔地陪伴孩子加入兴趣班行列，从而让旅行一而再再而三地推迟，偷得闲暇时日读不了万卷书，就读一本《做一个不抱怨的教师》。特接地气的谆谆教诲，化作一次次不自觉的点头赞同。略记关键词，回味中再细思量。

初见抱怨是懦弱、无能的最好诠释。的观点，我就眼前一亮，再看当我们抱怨自己，会在不知不觉中刚好远离了自己想要的东西。往事一幕幕，果真有味，不禁感慨，生活中的点点滴滴都属于鸡毛蒜皮小事，根本没有轻易抱怨的徒劳，以不抱怨的姿态去面对一切才是真正的人生正能量。

第一、我们不要抱怨自己。我们自从生物学的诞生开始，就充满了诸多不容易。我们要坦然面对一切，在问题中反省自己，自强不息，努力做最好的自己，注意换角度看问题。前行的道路上我们可能会一次次感叹人生不易，要学会为自己鼓掌，不断开发自己，努力之后不后悔，同时努力的道路上一切皆有可能。

第二、不抱怨工作。工作给我们带来了充实的岁月，不有工作可能迎来的是反复的空虚与无聊。我们要以积极乐观的心情面对工作。干一行爱一行，勤奋、敬业、热忱不可少，同时注意树立远大的目标，我们的工作一定会干得越来越轻松，越来越好!

第三、不抱怨他人。金无足赤，人无完人，己所不欲，勿施于人，我们不能苛求任何人完美。一味苛求和抱怨，不但伤了时间，还换来了一地鸡毛。我们要学会善待他人，换位思考，取长补短，虚心接受批评，永远怀有感恩之心!

第四、不抱怨压力。巧变压力为动力，勇敢向前走的过程中，你会无心顾及所处的危险与恐惧，淡定从容反而是过关斩将的最佳状态!

第五、不抱怨环境。不能改变环境就去改变自己，把对面的山搬到自己脚下，在无法搬动时移动自己不就是弄拙成巧的最好例子!身处不同环境，适者生存是永恒不变的道理。不管环境怎么样，都会有可利用的资源，如果永远处于温室，脆弱也许就是命中注定!

第六、不抱怨挫折。挫折也许就是铺就未来道路的扎实基石。在面对挫折的过程中，我们要学会淡然微笑，学会忍耐，学会分析挫折原因和享受挫折，一定要坚信自己可以被打败，但不能被打倒。面对挫折，淡然处之，阳光总在风雨后。

最后，要不抱怨当下。当下是我们最珍贵的财富，因为他不需要我们回味，更不需要我们高瞻远瞩，只需要在我们手中紧握，尽情品味，活在当下才是最实在的人生态度。享受当下的过程中注意循序渐进，欲速则不达。享受当下的过程中，学会不断积累，厚积薄发，树立终身学习的信念!

我们不轻言抱怨任何人，任何事，再不轻言放弃，撸起袖子加油干的尽头会更足!一种积极、阳光、快乐的篇章将会被我们谱写!

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《做一个聪明的教师》读后感1000字

《做一个聪明的教师》这本书透过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念。我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

要做一个聪明的老师。这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更就应多想想办法，多从这些孩子的角度来思考，带着一些宽容的心态去应对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能理解的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师应对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，应对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中务必面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去应对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师就应引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有用心向上的心态，拥有生活、求知的潜力。

细细读完《做一个聪明的老师》发现，原先老师能够这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。

我想我会用心的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要这天的我比昨日有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能到达自己所能够到达的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

《做一个有故事的教师》读后感1000字

做一个有故事的教师，这个世界上谁的身上会没有故事呢?从生命诞生之际，或你还是一颗受精卵时，有关于你的故事就在开始上演。一个有故事的教师，当你的身份定位于教师，那你的故事必将离不开学生、学校、课堂。

做过教师的人，有一笔财富是那些没有做过教师的人永远无法拥有的，那就是学生。教师拥有的其实也不是学生，他拥有的只是他和学生的故事。当然，每个行业都有他丰富多彩的一面，一个问候，一顿午餐或在上班的途中都会有各种意想不到的趣事。但教师的与众不同在于，他以长者的身份参与了几乎所有人的童年生活，这是世界上任何其他职业所不能比较的。所以，无论你是不是教师，只要你有过学生的身份，你就能在这本书里找到自己的影子。

美国年度教师托尼 马伦动情地说过：最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事。试想，当一个孩童来到学校进入你的班级时，他是抱着多大的信任啊!他深切地期望在未来的岁月中能与自己的老师一起书写一个精彩的故事。

是的，望着一张张稚嫩的脸庞，感受着一颗颗纯洁的心，我们应做的就是与他们在一起编织一个美好的未来。当面对孩子们闹矛盾，我们不妨先当一个真诚的倾听者，采取强硬措施只能伤害彼此;当孩子犯错误时，我们要做的就是和他分析错在哪里，以后应该怎么改正;当孩子受伤害时，我们应当及时地去关爱他，好好地陪他走下去眼前一个个孩子，正如一个个未完成的故事，等待着我们去完成，共同创造美好。

巴金说过：只有写，才会写。感情细腻且笔耕不辍的人不会辜负生活赋予的意义，他们会一笔一划、一点一滴地记录生活，记录自己的感同身受。敬佩侯老师，他是那样用心解读每一个孩子的故事，谨慎地呵护每一个小小的心灵，这对每一个孩子是多么的有意义呀!

在我的教育生活中，我也很乐意写下我和孩子们相处的每一个故事。我和他们度过了许多美好的时光，这些日子是那样充实，那样美!也许有的只是小小的一件事，却感动了我和他们。再者，与文字为伴是一件有意思的事，静心书写自己的教育故事，仿佛周身的一切都与我无关，默默地找寻着一点一滴的感动，原来我们的故事是那样精彩，我们的教育是那样迷人。

因为遇见一本书，便有了一场思想的邂逅。即使是合上书后，思想的天空仍是满满的故事与学生在一起的美好的故事。做一个有故事的教师是迷人的，我愿意且乐意做这样的教师!

做一个幸福的教师读后感

做一个幸福的教师读后感

做一个幸福的教师读后感第2页

读后感《做一个聪明的教师》

读后感《做一个聪明的教师》

今年我很荣幸地看了王晓春老师的《做一个聪明的教师--教师思维方式案例点评》，给我的感觉是这本书很精彩，其中一个最大的闪光点就是对于我们如何做好老师，特别是如何做好班主任工作有很强的指导意义！

书中通过90个案例讨论教师思维方式，上篇主要剖析教师常见的不良思维方式，重在破。下篇则主要是研讨和推荐比较科学的思维方式，重在立。聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

我平时看书较少，除了备课。可今年看到王晓春老师的书，让我受益匪浅！

1、首先，很佩服王老师的机智和热情，对于一个60岁左右的老人来说，还能坚持在网上用心回答每一位老师的疑惑，真的难能可贵！

2、其次，王老师看问题的角度很独特，分析的既通俗又精辟，想班主任之所未想，让人有一种耳目一新的感觉！

3、王老师多次提到要对症下药，强调深刻分析问题的原因，而不能绕开原因直接进入解决问题这一环节，真是切中要害！

王老师在书中提到：多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是表面的，孤立的，静止地，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。

回首自己以前当班主任时，在谈问题生的破坏作用时，常引用一粒老鼠屎坏了一锅粥，而在赞扬集体舆论的巨大作用时，却很少提到火大无湿柴这句话。在思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走，形成一种单向思维。王老师的这本书从思维方式角度切入，让我进一步学会如何认识自我。

看着书中的一个个案例总觉得曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究，缺乏教育专业知识。对于那些整天惹事的孩子，我除了用权力这副硬兵器外加爱这副软兵器之外，就没有别的武器了。看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师爱每个人学生这是必须的，爱是教育的根基，但除了这副爱的软兵器之外，在遇到问题时首先要了解清楚整个事情的来龙去脉，不要迷信关心和爱，要因地制宜，提高相关的教育专业知识。医生医不好病人，一般不会检讨自己对病人爱的不够，他一定会反思和提高自己的专业水平，这正是我们教师应该学习的科学态度。

学生的一切都是教育过程中必须面临的正常问题，我们要坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。

我想在以后的工作里，我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好。

做一个纯粹的教师读后感

做一个纯粹的教师读后感

前段时间，一直在看张文质，钱理群教授主编的《做一个纯粹的教师》，这本书介绍了一名乡村教师-----许丽芬,教书生活的点点滴滴。许老师正如书上所说的那样，是一位简简单单的，纯纯粹粹的一线教师。我给大家念一下其中的一些题目，相信大家可以感受到她纯粹到什么地步。比如：‘没有教不好的学生’、‘让生命在教育里发声’、‘感受那一声惊呼’、‘没有过去只有现在’、‘我们的孩子没有差生’、‘尊重教学经历’、等等。这些内容都是许老师在日常教学中由非常细微的事情总结出来的教学体验，也可以说是教学反思。

比如‘感受那一声惊呼’，当我看到这题目时，我以为内容可能是许老师遇到什么令她惊讶的事情。读完之后，以我看来就一鸡毛蒜皮的小事。当我静下心去体会时，还真的是像她所体会到的一样。那是一种非常朴实的幸福感。事情是这样的：一天许老师骑着电车在路上驶着，对面也跑来一辆电车，随即许老师听到一声惊呼“那不是许老师嘛”，双方只是扭了扭头打了招呼而已。在许老师看来，那是一种幸福的感觉。我相信，在座的各位，如果在路上无意的听到很兴奋的一声喊“那不是某某老师嘛”，就算不会觉得幸福，最起码也是高兴的吧。

这样的小幸福在这本书里，比比皆是，读完这本书，我觉得当老师真的挺好的。时时能体会到幸福感。因为许老师所说的事情，在我们的日常教学中也时常会发生，甚至每节课都会发生。只是很多时候我们没心情去体会罢了。

还有一篇叫‘我们的孩子，没有差生’。看到这个题目，我觉的又是一个站着说话不腰疼的人。很自然的想到社会上经常说到的‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’。这句话在仍是过分追求升学率的今天就是对教师职业的亵渎。如果不是应试教育，那么这句话未必会让无数老师反感。但许老师的话却是让人振聋发聩的。

里面有一段话是这样的：何为‘差生’，差生是根植于我们头脑中的一种观念。思考即迟钝，顽皮即野性，与众不同即不学无术。有的学生只不过是学习或其他某些方面比较薄弱，处于暂时的弱势，可我们来不及等待，也不愿意静思，更缺乏对他们的尊重。

这一点我们不得不承认，有些学生真的不是学书本知识的料。可是在把应试教育演绎的如此如火如荼的今天，作为教师，也只能追求升学率。就像前不久开会，领导很无奈说的那句话“没有升学率，我们的学校就没明天”。不管我们有多少的无奈，教育学生是我们每一个人责无旁贷的。

我们应该放慢匆匆的脚步，放松紧绷的神经，静静的思考，一面思考怎样提高升学率，一面思考怎样去面对那也所谓的‘差生’，最起码给他们足够的尊重。给‘好生’关注，给‘差生’鼓舞。这一点在高三的我们更是尤为重要。

记得第一次理综监考，虽然是平时的训练，但我很认真的对待。我提前告诉大家考试期间不许上厕所。但我知道肯定有学生会上厕所，不过我只允许两个人，不允许第三个。但是我并有告诉学生这一点。正如所料，考试期间有两个学生先后去了厕所。过了一会儿第三个学生张帆就捂着肚子说“老师，肚子疼，想上厕所”。我直接回答“憋着吧，不去”。接下来他的话让我感到很莫名其妙，“老师，你怎么那么瞧不起人啊”我立马回应“你咋恁搞笑啊，我怎么瞧不起你了”。我得给他台阶下啊，就说：“看你那样子，肯定不是装的，快去”。接下来我很快意识到这孩子为啥说我瞧不起他，因为他知道自己是班里倒数。他认为我觉得他学习不如前两个人，所以不让他去，所以就瞧不起他了。这件小事我挺触动的，这孩子心里肯定留下过阴影，不然怎么那么敏感呢？他彻误会了我的意思。为了避免张帆再次心里留下阴影，等他回来，我马上在班里说：“以后咱们理综考试，只允许两个人上厕所，第三个不管你是谁，都得憋着，包括我在内，我也憋着”。说完学生还都挺乐的。这件事，让我意识到差生有差生的想法，教师有教师的思维。他们需要尊重，我们就有原则的去尊重他们。

作为一名年轻老师，我承认我一直很喜欢班里的好学生，但我从来不讨厌我班的差生。不过在学习上我就该自责了，我没有给他们太多的关注，这对他们不公平。

在会议上，赵校长经常说老师要少讲，学生要多学。我决定充分调动学生的积极性。我一改从前大题小题，难题易题唯我独尊的独角戏讲课方式。让学生更多的参与到讲题的过程中来，主要表现在理综卷子评讲上。我们的化学是11题，我把我班学生分成十二组，有一组为备用组。但这个备用组不是谁都能用的。不管哪一组讲题，讲错没关系。如果这组没人愿意讲，那么这组所有成员一起表演一个节目以做惩罚，然后再启用我们的备用组。还有一个规定，每组评讲成员不能重复，下次评讲理综卷子时再换一人。这样一来，学生的学习激情可高了。根本不需要我去点人，学生自己都选好人了。这样的分组让所有的学生参与了进来，无所谓差生，无所谓好生。如果差生讲的很精彩，掌声会更热烈。这个课堂没有“差生”。

关注我们的学生其实很简单，平日里的一句问候，一个微笑，一个招呼，就能让学生高兴很久，于我们真的是举手之劳。

最后我仍想以许老师的话作结：在尊重学生时，我们要心怀坦荡，我们应该学会避开知识来思考教育，一个人所受的教育不应该以知识的获得量来衡量。知识是可以遗忘的，人的存在却不可以被抹杀。尊重一个人的存在，便是最好的教育。存在，本身就意味着生命的尊贵。一个石子，一块瓦片，一段木头，甚至是一撮沙土，都有他存在的价值，更何况是人的生命，仅从这一点上看，我们便有足够的理由坚信：我们的孩子，没有差生。对于暂时处于弱势的孩子，我要说：孩子，我与你携手同行。

当然我没那么高尚，也不是圣人，我就是一名微不足道的年轻的教师，我也很纯粹。许老师的话让我受益匪浅，不管将来我会变成什么样子，最起码，在我从教的日子里，我也会说：孩子，我与你携手同行。

《做一个幸福的教师》读后感

【做一个幸福的教师】读后感

作为一个普通的教师，面对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，特别是面对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗？带着这些疑问，我翻开了这本书【做一个幸福的教师】，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。

玖完这本书，给我的感觉是陶老师对人生的豁达和独特的人生领悟。在这本书中，无处不渗透着陶老师吸取经典一精一华所洋溢的幸福感。作为普通教师的我们，如何打点自己的人生，寻找教师职业的幸福感，才能让自己更加幸福？与陶老师相比，我们能够做到宠辱不惊、淡泊名利了吗？我们做到对万事万物的宽容大度了吗？我们拥有那种与人为善的高贵一精一神了吗？细想起来，没有，真的没有。所以我们不时地感叹工作之劳累，心灵之疲乏，甚至抱怨命运之多变，这样的心态，又怎么能让我们拥有健康的身一体，宁静的心灵，幸福的人生呢？

玖了【做一个幸福的教师】这本书，使我感悟到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢？我想，要做到以下几点：

1、做幸福教师，要懂得享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只知道用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。

2、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是一陽一光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

3、做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在这本书中，陶老师给我们指明了一个方向：读书。他说：知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生命的活力，这样，学生才能亲其师而信其道。

4、做幸福的教师，要有对学生真诚无私的一爱一。一个人只要心中有一爱一，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，虽然我们现在实行了绩效工资，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且压力也很大，在这种情况下，我们也要学会做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里，我们要真诚的关心、一爱一护、帮助他们，尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热一爱一学生就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友一爱一的师生关系。

陶老师说：文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。他提出自己的见解：教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上会当凌绝顶的境地。他告诉人们，通过文化存款才能获得持久的幸福。而他所指的文化存款就是阅读经典！他深入揭示读书与教师生命成长的关系，这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。读了【做一个幸福的教师】这本书，让我的心变得豁然开朗起来，让我们以陶老师为榜样，

在平时的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有健康的身一体，宁静的心灵，幸福的人生的幸福教师！

教师读后感:《做一个幸福的教师》读后感1000字

做一个幸福的教师读书笔记1000字

最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。什么是幸福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师----幸福在哪里？

我想对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，那么教师如何去感受幸福呢？

首先，要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

第三，要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。（樊晓娟）

《做一个聪明的教师》读后感

《做一个聪明的教师》读后感

我读完了《做一个聪明的教师》。这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

要做一个聪明的老师。这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。

细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。

我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

读后感《做一个幸福的教师》

读后感《做一个幸福的教师》

常常反问自己，作为教师的我幸福吗？怎么我从来没有觉得呢？从教多年以来，留给我的似乎除了忙，就是累，有时还免不了抱怨几句。每天都是重复的事情、机械的感觉，根本谈不上幸福。读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》之后，我才发现，幸福原来可以如此简单：

换一种心态。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情。原来幸福就是一种快乐心情，就是一种催人向上的心态，也是品味生活的一种感受。

读了《做一个幸福的教师》之后，我的心灵得到了完全的洗礼。因为课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。和学生在一个平等的氛围中进行心与心的交流，既可以让学生得到直接的启示，又可以让教师走进学生的心灵。

用自己的言传身教来影响学生，让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，简单的说教和无休止的训斥只能让学生心理更加逆反，高明的办法是以理服人、以柔克刚，用真诚、用一种文化去点击、感化学生的羞愧之心，起到润物细无声的效果。

书中提到：做一个幸福的教师就必须每天都阅读和思考。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿过岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。反思自己，我离真正的阅读和思考有多远了？思维的惰性伴随我多久了？平时缺少阅读，总是为自己找到若干个理由，陶继新老师的四个不要中写道，永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要有用才阅读，急功近利，立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获。我要将这四个不要作为我的读书座右铭，用书的芬芳洗涤我的灵魂，净化我的思想，除去心灵的杂质。

是啊，我们教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，我们的学生对我们的信任和崇拜，就是我们幸福的源泉，幸福是一条没有终点的河流。所以，我们应该给自己的幸福画一条最浅的底线，去学会从最平常的日子、最琐碎的事情里品尝幸福的滋味。因为，幸福其实很简单！

《做一个幸福教师》读后感

假期读陶继新老师写的《做一个幸福教师》一书，原本只是为完成学校布置的任务，觉得远没有读自己喜欢的书有兴趣。然而不读不知道，一读收获真不小。内容和我想像的那种条框式的专业教育理论书迥然不同，确乎是别有一滋味在其中。对我而言，就如同走进了孙悟空的花果山水帘洞的福宝之地，从头到尾进行了一番精神的沐浴。

一口气读完了这本书，既有酣畅淋漓之感，又有豁然开朗之坦荡。许多积压已久的困惑、忧愁、思虑顷刻如烟散去，荡漾在心是一种久未体会的或淡亦浓的幸福之感。

首先憾动我的是陶老师一以贯之的读书习惯。他说：“作为教师，首先应该是文化人，而要想拥有文化，就必须读书。”而且他主张“取法乎上”的读书，“上”就是古今中外的经典，是那些定格在有文化品格者的心灵层面的，他所挥之不去的，能不断引领人的生命成长的精神产品。对于古今中外的经典不仅要读，还要背诵。陶老师49岁的时候，就从《论语》中选出85%以上的篇章背诵。背诵之后，对以前很多不理解的内容方才有所感悟。更重要的事，背诵几乎改变了陶老师的人生，不单单改变了他的话语方式、思维走向，而且还提了他的思想境界，使他进入一种心灵安适的境界之中。

读到这里，我实在感觉憾颜。一直认为自己是一个喜欢读书的人。所读之书不在少数，但感觉自己精进甚微，没有多大的改变。通过对比才发觉自己所读的书还多在情趣方面打转，没有“取法乎上”，自然只能得法于下了。我一直不喜欢看四诗五经，觉得太累，太费功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。对于《论语》也只是停留在浅层次理解水水平上，更没有背诵的习惯。很多句子，做为十几年的语文教师，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固穷，小人穷斯滥矣”，“群子周而不比，小人比而不周”，“君子上达，小人下达”等等。

陶老师似《论语》为珍宝，不但自己背诵，还让自己的大女儿，二女儿背诵，背会了还有几千元的重奖。煞费苦心。受陶先生影响，假期，我把《论语》一书拿出来认真研读了一番，并规定自己每天背诵三句经典语句。“书读百遍，其义自见”，原来那些不明白的句子意思，现在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心灵也逐渐进入一种安适快乐的境界之中。《论语》真如一剂良药可以抚慰人的心灵。

陶先生说得真对：“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。”

其次憾动我的是陶老师能够在繁忙之中打点幸福人生。

陶老师认为健康是打点幸福人生的基石。而健康的身体不仅要靠外在的坚持锻炼，内在的心理和谐更是至关重要。孔子长寿的原因之一就是“从心所欲，不逾矩”的心灵状态的和谐。

陶老师说要想做到心灵的和谐还应该做到以下几个方面：

宽容大度：谅解冲撞自己的人；感恩批评自己的人；宽恕伤害自己的人。

优化情绪：排解生气之“毒”；进行“良性暗示”；养生之首即常欲小劳，但莫大疲。莫忧思，莫大怒，莫悲愁，莫大惧。

有舍方有得：生命不能太负重，只有学会放下，才能轻装上阵。我们往往只看见一些有形的东西，其实，那些无形的东西的负担更重。放下心理层面的负担，才能走进无我的境界，也才能渐入幸福的佳境。

我是一个多愁善感、内心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背着很重的轭，很少面带笑容。有时感觉活着也挺受罪。和学生在一起的时候，还比较阳光，但是一旦回到生活中，就常常无端的忧郁、压抑。

读完《做一个幸福教师》这本书后，我被陶老师豁达乐观情绪感染，特别是他两次放弃到手的评教授职称一事，让我深有感悟。鲁迅先生有诗云：“相逢一笑泯恩仇”。我想在这些大师们的指引下，无论面对多么复杂多变的人际关系，我也会保持一颗淡泊的心，有一份心平气和的心情和远离浮躁的心境。

久久凝视着封面上陶先生的笑容，那是发自内心的一种平和、淡定、超然、幸福。不是修炼到一定的境界，无论怎么摆姿做态，怕是远不会有如此自然的音容笑貌。

陶先生确实是一位可敬之人。然而我的拙笔又怎样抒写出我感受的万千之一……

好在，我一个假期都处在一种陶陶然的快乐之中，这种少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影响。不记得是哪位高人说过一句，能打动你心灵的书一定是好书。无疑的，陶先生的这本书值得每位教师去读。我敢保证，读了也决不会后悔。

现今社会，人们的经济收入越来越多了，但幸福指数越来越少了。

特别是教师，受诸多方面的有形无形的压力，身体大多处于亚健康状态，哪有幸福可言？但是如果能按陶老师《做一个幸福的教师》书中所写的方法去持之以恒地实践：坚持诵记经典，让经典浸润我们的灵魂，努力提升我们做人的境界。生活中讲究内在和谐，优化情绪，事业上充满自信，发展自我，那么我们每位教师也完全可以成为幸福的教师。

感谢博学、方正、励志做学问的陶继新老师，感谢《做一个幸福的教师》一书，及时给我心灵注入了新鲜的血液，给我读书指名了方向，也让我有勇气做我想做的事情。更让我懂得如何在教书育人的时候做一个堂堂正正大写的“人”！

更感谢让我们能看到此书的学校领导，是他们的先见之明，才让我们有机会再饱吃一顿文化大餐，这样的大餐无疑是滋养我们灵魂的精神大餐。这样的大餐多多亦善！

做一个幸福教师读后感

做一个幸福教师读后感（一）

陶继新老师【做一个幸福的教师】一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要一性一，和谐给予每个人的重要一性一，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，一个人能走多远要看和谁一起走，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

陶继新老师【做一个幸福的教师】一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗一爱一心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的一爱一细心呵护每一株稚一嫩的幼苗。只要有一爱一的一陽一光，只要有一爱一的雨露，总有一天，每一株稚一嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！

做一个幸福教师读后感（二）

作为一个普通的教师，面对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，特别是面对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗？带着这些疑问，我翻开了这本书【做一个幸福的教师】，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。

玖完这本书，给我的感觉是陶老师对人生的豁达和独特的人生领悟。在这本书中，无处不渗透着陶老师吸取经典一精一华所洋溢的幸福感。作为普通教师的我们，如何打点自己的人生，寻找教师职业的幸福感，才能让自己更加幸福？与陶老师相比，我们能够做到宠辱不惊、淡泊名利了吗？我们做到对万事万物的宽容大度了吗？我们拥有那种与人为善的高贵一精一神了吗？细想起来，没有，真的没有。所以我们不时地感叹工作之劳累，心灵之疲乏，甚至抱怨命运之多变，这样的心态，又怎么能让我们拥有健康的身一体，宁静的心灵，幸福的人生呢？

玖了【做一个幸福的教师】这本书，使我感悟到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢？我想，要做到以下几点：

1、做幸福教师，要懂得享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只知道用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。

2、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是一陽一光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

3、做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在这本书中，陶老师给我们指明了一个方向：读书。他说：？知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。？在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生命的活力，这样学生才能亲其师而信其道。

4、做幸福的教师，要有对学生真诚无私的一爱一。一个人只要心中有一爱一，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，虽然我们现在实行了绩效工资，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且压力也很大，在这种情况下，我们也要学会做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里，我们要真诚的关心、一爱一护、帮助他们，尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热一爱一学生就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友一爱一的师生关系。陶老师说：，文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。他提出自己的见解：，教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上会当凌绝顶的境地。他告诉人们，通过文化存款才能获得持久的幸福。而他所指的，文化存款就是阅读经典！他深入揭示读书与教师生命成长的关系，这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。

玖了【做一个幸福的教师】这本书，让我的心变得豁然开朗起来，让我们以陶老师为榜样，在平时的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有健康的身一体，宁静的心灵，幸福的人生的幸福教师！

做一个幸福教师读后感（三）

从教二十几年，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做为一名教师，幸福感在哪里？带着这样的困惑，我拜读了陶老师的【做一个幸福的教师】，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。下面是我的几点体会：

做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事。

做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满一陽一光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持一性一的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交一融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作！在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。

做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。

正如教育专家袁卫星老师所说：对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一一团一火

做个幸福的教师，一定要学会享受学生

驹于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是假如我是孩子、假如是我的孩子。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去一爱一他们呢？孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚一嫩。当我们肯俯下一身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成一人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。

做个幸福的教师，一定要学会享受课堂

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。

教师工作一性一质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都一精一力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可一爱一的学生。试想一下，如果我们因过度的一操一劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢？所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。

总之读了这本书最大的收获在于我明白了一个道理：幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生。那就让我们所有从事教育的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的一爱一与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使学校成为学生幸福学习的乐园，成为老师幸福工作的一精一神乐园！

读《做一个聪明的教师》有感

当我手捧《做一个聪明的教师》阅读的时候，我只有一个感觉，那就是“亲切”；当我在每次合上这本书反思我一年工作的时候，就会有当头一棒的感觉；当我在写这篇读后感的时候，我如同在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光芒的方向前进……

如果将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作，教学中往往将简单浅显的问题变得复杂，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨，让我们这些青年教师有点儿不知所措。王晓春老师的《做一个聪明的老师》给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药。

王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面：客观世界的研究（教育规律的认识、教育对象的认识等）和主观世界的研究（教师的自我认识）。”我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思考者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失，要经常有解剖自己的认知冲动，要善于思考。从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。

在初登讲台的一年里，很多老教师就会发现我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵，说以后心态变了，连吵的劲都没有了。当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是需要激情的，我甚至还洋洋自得的认为，我的激情要一直保持下去。就从来没有反思过自己，这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢？难道在很多问题的处理上，靠着这样的激情和学生较劲，就能完全解决吗？直到，我看了这本书，我开始反思我这一年的幼稚行为，我发现我的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干着急，结果是学生觉得我莫名其妙，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头。那么改变我的思维方式究竟有多难呢？其实，只要我将“你怎么可以这样？”“你为什么不按我的要求做？”这样的话省去，换一种逻辑，换一种语气，事情处理的结果完全不一样。比如，以前在教学结束的时候，学生乱七八糟的就出机房了，有的椅子就这样散落在各个角落，装鞋套的袋子也满天飞，学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有追逐打闹的，那个场面简直可以用混乱来形容。以前我总是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了很多。这学期开始，我要求学生听到我说“准备下课”的时候，就把椅子和书归位，在身边寻找垃圾抓在手里准备带出机房，然后那一小组表现好，就哪一小组先出门，在走廊上脱鞋套。这样一来，混乱的场面没有了，我也用不着在那拼命的指挥了。要求也深入学生心中，长此以往，我相信会成为一种习惯的。

“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教育教学中，我更应严格要求自己，学会反思和改变自己，向做一个智慧的教师这个方向而努力。

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