我这样走进一流大学读后感

一流教师教什么读后感。

世界上的书多若星辰，总有那么一些经典让人们不断地传阅。想要学到新的知识，这些经典作品就不可或缺。网络上，很多都在谈论作者写的作品，读了以后让人眼前一亮。是时候把自己阅读作品后的所思所想写出来了。怎么样才能写好一篇作品读后感呢？以下是由小编为大家整理的“一流教师教什么读后感”，相信会对你有所帮助！

孩子的基础不同，孩子获取知识的能力有强弱。以下是小编为大家整理的读后感，欢迎大家阅读！

刚刚读完福田中学校长郭其俊的《一流教师教什么》这本书，作者在书中对一流教师做了总结，并指出怎样才能做一个优秀的教师。作者认为，一流教师教学是天，他们上好每一节课，对教育事业具有责任感和使命感；一流教师，有一流的教学智慧；一流的教师，给学生一个强大的大脑；一流教师，能教“活”教材；一流教师，能抓住学生的“心”；一流教师，善于激励；一流教师，善于让学生质疑；一流教师，能教出学生的“后劲”；一流教师，能教出会学习的学生；一流教师，能与学生进行心灵对话；一流教师，能教会学生尊重；一流教师，能“种下自信”；一流教师，能教出感恩；一流教师，能带给学生快乐；一流教师，能成就学生一生。

如果把郭其俊的16点作为一把尺子的话，我觉得自己离一流的教师还有不少的差距。主要在

一、对学生缺少足够的耐心

作为教师的我，也非常想把孩子教好。但是付出了一定的努力之后，孩子还是没有进步，我一般就会打电话给家长，如果家长也不重视的话，我也就放弃了。岂不知，作为教师，我们应该成为学生的“贵人”，我们要给孩子多一些耐心，多一些赏识，多和孩子进行心灵对话。

二、教学基本功还要加强

虽然大学学的是数学教育，虽然大学也学了教育和心理学，但是面对时代的变化，面对不断变化的学生，显得有些力不从心，离有一流的教学智慧还有很大的差距。接下来，我主要提高几个方面（1）多看教学设计的书，提高教学效率；（2）多看一些课堂管理的书籍，抓住孩子的心，让孩子多提问、多质疑，调动孩子学习的积极性；（3）提高自己综合素质，这样工作起来才能游刃有余；（4）多参加教育教学比赛，在比赛中提高自己的基本功。

三、关注每一个孩子，让不同程度的孩子都有发展

孩子的基础不同，孩子获取知识的能力有强弱。以后的教学中，要争取让优生吃得饱，中等生吃到好，差生吃得了。同时，要加强培优补差工作，不能让一个孩子落下。

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一流教学能手读后感4篇

如何让自己有能力写出高水平的作品读后感呢？在阅读了作者写的作品之后，对作品里的情节感慨万千。读后感是我们对书籍的见解，一流教学能手读后感的内容均为读后感大全收集和整理的，相信你能从本文中找到需要的内容！

一流教学能手读后感【篇1】

《做一流的教学能手》读后感2000字：

选择这本书是因为我看到“我相信，当您阅读完这本书的任何一个建议之后，您都不会放弃继续阅读的冲动。”这句话，字里行间流露出作者的信心与自信，使我产生阅读它的兴趣。

诚然文章中的每一段都令我反思。读到“我国古代的教学原则主要有：因材施教原则、循序渐进原则、启发诱导原则、教学相长原则、量力性原则等。”我就不由得往我自身上按，是不是我还沉浸在《做一流的教学能手》中所说的“古代教学原则”中。然后又极想知道作者理解的新的教学原则应该是什么？新课堂教学十大原则：面向全体原则、个性教学原则、简约课堂原则、知情并重原则、直观教学原则、问题教学原则、先学后教原则、当堂过关原则、激励课堂原则、永不替代原则。在这讲解这十条原则中我最欣赏林老师总结的那句话：“高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导”，林老师把“讲授、练习、指导”称为“高效课堂三要素”。只觉着作者所说的每一句话都说到了我们每一个老师的心坎里。

作者的课堂教学观是教师课堂教学观最直接的体现就是对课堂的认识，这和丰华的理念不谋而合。丰华对课堂的定位是：1、课堂是学生自主学习，合作学习的地方，2、课堂是师生交流情感以及信息的地方，3、课堂是师生共同质疑、释疑、生疑的地方，4、课堂是学生个体表现、体验成功的地方，5、课堂是师生共同感悟做人道理的地方，而这也是作者极力述说的课堂理念。

林华民在一次小学校长培训班上，有位校长提问：“林老师，你能谈谈中学需要我们小学培养什么样的人才吗？”他稍加思索后答道：“欲望与习惯。”也就是，保持学生的生活与学习的欲望，激励学生养成横贯整个学习生涯的学习兴趣，养成学生的生活与学习的良好习惯。这不正是丰华理念中最重要的，学生自学吗？而对应激励学生学习兴趣，作者提出的“激励课堂原则”有以下几个途径：一是表现课堂、体验课堂。本书主张“课堂是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方”。教师要努力创造让学生“表现课堂、体验课堂”的机会，让他们在教师的赞赏中、在同学的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学习信心与兴趣。

二是调整课堂、调动课堂。有经验的教师都会重视适时对学生进行坐姿与听课注意力的调整，让学生在最佳的形体状态与精神状态下，学习关键的知识；教学能手一般都会做到，时刻不忘调动课堂，用恰当的肢体语言、口头语言、书面语言来激励课堂。三是树立先进、巧妙评价。有经验的教师会不失时机地树立课堂学习过程中随机诞生的“先进典型”，以引导全班学生积极参与课堂活动；教学能手更懂得充分利用课堂评价手段，对学生个体与集体进行有依据的、让人佩服的激励性评价。运用课堂激励原则，教师要善于针对不同班级、学生，采用灵活多样的表扬方式进行激励，要防止滥用表扬及缺乏依据的廉价表扬。这与我们丰华理念中的学生能学会的教师不讲，学生自己能思考的老师不讲，学生自己能讨论教师不干预，把课堂还给学生，把时间让给学生，把能力教给学生的思想如出一辙！

教育理念是对教育实践的反映，同时又对教育的奋斗目标和努力方向有所设定，约束并引导着人们的行为方向，体现出对教育未来发展状态的期待，是教育行动的思想先导。在该书的教学理念里，我个人比较感兴趣的是衡量教师的是十把标尺。有了这十把标尺，我们就可以对自己目前的课堂有一个清晰的把握了，努力方向也自然明了。在这部分内容里，作者的一个观点是：课堂上把希望寄托于学生而不是自己。他说：把知识的重难点等同于课堂教学的重难点，是课堂教学的最大失误。实际上，课堂教学的重难点在于学生学习欲望的保持与增强，在与学生处于主动学习还是被动接受状态，在于学生良好学习习惯的养成，在于学生各种能力的提高。

结合我自己的教学，我认可作者的说法，课堂上，学生持续学习的欲望是学习持续的关键，学生都失去了学习欲望，心中不想，那么一切学习都是被动的，何谈重难点的突破。一切学习都要建立在学生想学的基础上，不想学，要求其学，就是被动地学，这种学是难以持续的，效果自然不好。这部分内容在纠偏扶正我的教学理念后，又让我对书中谈及的其它理念进行了回顾与反思，这些虽然自己清楚，但在真正应用教学实践、指导教学实践的时候做得并不好，于是书的作者林老师再次为我呈上“独特高效的教学方略”。

我牢牢的记住作者告诉我们的“学生最喜欢的十种老师”——有爱心的老师、有耐心的老师、有特色的老师、善积累的老师、勤思考的老师、讲文明的老师、有幽默的老师、能合作的老师、有道德的老师、有智慧的老师。

读完这本书再结合自己的教学，使我更坚定丰华理念的正确性与高效性，让我更确信把时间还给学生、把机会让给学生，把能力让给学生的教学方法。充分发挥学生自主能动性的教学理念。感谢丰华使我更早的接触先进的教学理念少走了很多弯路，感谢作者让我更清楚的了解和深入的理解教育课改的精髓，感谢学校为我们提供读书的机会.

时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。生活的确忙碌，但却可以因为计划而不忙乱；工作的确紧张，但却可以因为计划而变得轻松。删减生活中不必要的觥筹交错，费尽心机，自然可以不必奔走劳顿，读书也就成为了一种可能。进步成为了一种必须。文\史磊

一流教学能手读后感【篇2】

会考结束了，暑假即将开始，又是一次给自己充电的时机。读了几本书后，最令我受益的还是特级教师林华民所著的《做一流的教学能手》一书。该书收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟。全文共有五个部分，分别是：清新实用的教学理念、独特高效的教学方略、容易操作的教学技巧、真实动人的教学案例、与众不同的教育主张。其中最为吸引我的是：清新实用的教学理念、独特高效的教学方略、容易操作的教学技巧。

文中针对新课程改革的三大核心任务更新观念、转变方式、改革制度进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式自主、合作、探究提出了众多易操作的课堂实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。其新课堂教学十大原则课堂教学五种地方观衡量教师的十把标尺课堂教学的十种方法课堂教学的八条建议课堂教学的八先八后课堂教学的双重要求，以及100句源于作者教学实践的教学感悟等，通过生动的语言、简明的提法、易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师，更快地掌握课堂教学的实战技法，走愉快的教学之路，提供了有益的借鉴。从本书中我学到了很多很多对自己教学有用的理念、方法。

一、个性教学原则

林华民说：我国缺少诺贝尔获奖者，可归究于我国教育是缺乏个性的教育。就幼儿教育而言，我们不能采取整齐划一的教育方式，每个幼儿都是独特的个体，都有其独特的个性，我们要尊重幼儿，使每个幼儿健康快乐地成长。个别差异存在的现实性、普遍性要求教师从学生的个体差异出发，视其所以，观其所由，察其所安。系统总结出班级授课制理论的夸美纽斯曾说过，班级授课制的最大优点在于其集体性。然而，目前我国中小学的课堂教学大多仍是大班制教学，一个班少则三四十人，多则七八十人。如何在班级授课制下较好地实现个性教学，是长期困扰我国中小学教师的一个共同难题，这也使之成为考量教师课堂教学能力的重要标志。

这里的个性教学原则，是指在班级授课制下，在面向全体教学的情况下，如何体现关注个体的教学原则。教师在有限的课堂时间里，最大限度地选择适合每位学生的教学内容与方法，让学生拥有在课堂上自由学习的机会，从而让每位学生都得到不同程度的、个性化的发展。

实现个性教学的前提是必须对传统的课堂时间结构进行改革。只有精选讲课内容，精缩集体授课时间，挤出学生课堂学习时间，教师才有可能抽出身来，走下讲台，走近学生身旁，指导、激励、督促需要帮助的学生，从而实现个性教学目标。

在现阶段，我国中小学尤其是农村中小学教师，必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的快速指导能力。这里提供一个高效课堂公式：

高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导

这里所说的讲授练习与指导应相得益彰、缺一不可，可称之为课堂教学三要素。如何正确应用以上这一高效课堂公式，是教师能否有效贯彻个性教学原则的关键所在。

一流教学能手读后感【篇3】

读林老师《做一流的教学能手》收获很多，它就像一盏指路明灯，里面有许多实用的工作方法值得学习借鉴。林老师在书中也谈道：光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。

林老师在书中用具体、生动、直观的阐述了面对一些问题孩子是如何改变他们、帮助他们的，这些优秀的富有爱心的教育教学方法值得我们去借鉴。林老师对这些所谓的差生、劣等生从不歧视、不放弃，用一颗炽热的爱心，来帮助他们重新获得别人的尊重，建立对学习的信心。（简要讲讲书中的案例）林老师对学生的爱，不是口号，而是真正的体现在了自己的行为中，他的优秀的师德作风鼓舞着我，使我再一次去领悟爱的涵义。

今天，身为老师的我们该怎样去爱我们的孩子，正像我曾经看到过这样一首诗，它的题目叫《绿叶之歌》，诗中这样写道：也许我这一生就像平凡的绿叶，我用我周身如网的叶脉，为大地画上温馨的一页。

我觉得，幼儿教师，正是绿叶的象征，是塑造人的心灵的工程师。她们用真、善、美启迪了无数颗幼稚的童心，帮助一代又一代人树立起第一块生命的里程碑；年复一年，青丝堆雪，可她们的青春却在千千万万个孩子身上得到了延伸。这，就是生命的价值，这，就是生命的真谛。

记得十九岁那年，还曾想在父母面前撒撒娇，还曾想美美地享受做学生时那种无忧无虑的乐趣，然而就在这一年，我告别了父母，告别了校园，带着娃娃相走进娃娃们雀跃着的天地。学着小时侯老师教我们的口吻讲狼外婆的故事，装着风云人物般的成熟和镇静。对于我这个神秘人物，孩子们总爱问个没完，天上地下、大海高山、牛鬼蛇神，问得我有些招架不住。有的小嘴巴还贴着我的耳朵说：老师，你真象我妈妈。每到此时，真说不出心里有多少的激动和羞惭

世界上没有爱就没有教育。绿叶的精神就是绽放别人，而宁可受累自己；抵挡烈日，而给人阴凉，它拥有无私的爱，愿为别人奉献一切。林老师的一个个感人的故事更不断激励我们：老师最需要的首先就是要有爱心，幼儿教育更是一种爱的教育。是的，当我们面对如此可爱而又懂感情的孩子们，我有什么理由不爱自己神圣的职业和这些天真无邪的孩子呢？

爱孩子，是完全的付出。记得有一次小班的时候，小朋友做完早操回教室，忽然有个小朋友呕吐起来，在地上吐了长长一条，发出浓浓的臭味。我帮他洗净了嘴巴和衣服，拖干净了地板，然后把他抱到床上盖好被子安置好，又急着通知他的家长。做完这件事，虽然累了点，但心里却感到非常舒畅，等孩子的妈妈来了后，见了我很激动，连声说：黄老师，真是谢谢你了，我们的孩子体质差，有老师的细心照顾，我把孩子放在幼儿园也就放心了。这时，我仿佛真正体会到做一个老师的责任和价值，付出的爱得到了肯定，心中的喜悦难以言表。

爱孩子，是完全的奉献。幼儿教师的工作是复杂而又琐碎的，不仅要担负教育幼儿的重任，还要做好保育工作，许多的时候需要家长的配合，但并不是所有的家长都能理解我们的工作。记得有一次，为了要上一节《做水果色拉》的课，需要家长为幼儿准备一份水果，当我通知到其中一位家长时，他板着脸说：你们还真想得出来。还有一位家长因孩子找不到自己的毯子，怒气冲冲的走到活动室，要我还他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，这位家长还说：我们把东西放在幼儿园，你们是怎么保管的。听到这些不堪入耳的话，我的心动摇了，眼泪不禁涌了出来，我问自己，要家长带水果，是老师要吃吗？毯子一下子找不到，就冲老师发火，难道正象别人说的那样，幼儿教师就是保姆？后来，在不断的学习当中，逐渐的认识到，作为幼儿教师，不光是教孩子认识世界，怎样去生活，怎样去做人，还要善于照料孩子，爱孩子，能为孩子奉献一切。

爱孩子，不能说放弃。作为一名幼儿教师，任何不负责任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的职业。我们班有个叫莫心月的小朋友，自从她上幼儿园开始，每天早上都是哭着进来的，不管老师怎么劝说和安慰，总是无济于事。当我故事讲得最生动时，她会时不时的走上来说：老师，你给帮我打个电话给奶奶，让她来看我做早操（良渚话）；经过一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接着继续讲故事，可不到几分钟，她又走到我身边，哭着说：老师，你一定不要忘记给我奶奶打电话，叫奶奶早点来接我就这样，好好的一节课搞杂了，开始了渐渐的没有了耐心，看到她天天这样，我生气时就直接让她站到一边，省得影响其他小朋友上课，我的耐心几乎流尽，心里想：我教了十多年从没见过这样的孩子，快一个学期结束了，没有任何的好转，我想放弃了，随她去哭吧，她想哭多久就哭多久可回过来一想，对待一个爱哭的孩子我都没有办法，那我以后怎么去处理更难得问题，于是我开始寻找问题的所在，发现莫心月爱哭的原因，我又重新树立起耐心，除了安慰孩子，还从家长工作入手，通过家园配合让她的哭闹现象终于在期末的几天里有了好转。

爱孩子，给予真正的帮助。现在的孩子都是独生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我独尊、脾气暴躁的性格。我班的蒋祺鑫小朋友，在幼儿园里常独来独往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不顺心的事会摔东西，不参加任何活动。面对这样的孩子，作为老师，我觉得不应该视若不见，要帮助他改变不良的性格，长大后才能适应社会。于是我采取了一些措施，通过个别交流、讲故事、家园配合等让他逐渐的适应集体生活，和同伴友好相处。

爱孩子，就要有宽容之心。每个孩子来自于不同的家庭，不同的家庭环境往往会让孩子形成不同的行为与性格。我班的周王琦小朋友，平时经常爱欺负小朋友，所以经常有家长来告状，说周王琦的不是，起初我很生气，每一次告状后总对他进行严厉的批评，后来经过和他奶奶一次交谈后发现，周王琦在家经常跟着爸爸练武功，他爸爸以前是杂技团的，是入赘到这里的，周王琦的爸爸有点三脚毛的功夫，在儿子面前耍弄，儿子就跟着学，拳打脚踢成了习惯，在幼儿园里，他总爱对着小朋友耍拳头。了解了这一情况后，我感到非常的惭愧，感觉对孩子的了解不够，对待孩子的错误不够宽容，在后来类似的情况发生时，我改变了方法，渐渐的，他改变了，不再欺负小朋友了。

工作中的点点滴滴的事，使我越来越明白，我们所从事的职业不是可歌可泣、惊天动地的，但它却是一项平凡的事业，因为我们都有绿叶般的精神，默默地垂着浓荫，孕育着花、孕育着果、孕育着神州大地的千万桃李。

我要告诉年轻的爸爸妈妈们，丢掉你们的顾虑，放心地把孩子交给我们吧，我们将尽我们的心、尽我们的力，把我们的爱、我们的智慧都奉献给他们。我们坚定绿叶般的信念，托起枝头耀眼的花朵，将祖国的春天点缀得更美好。

《做一流的教学能手》这是一本难得的好书，我将会继续研读下去，不管是三遍、四遍我要把它当成我工作中的标尺，时时刻刻提醒自己，时刻反省教学工作的每一步，为自己成为有爱心、有智慧的一流的教学能手而不懈的努力。

一流教学能手读后感【篇4】

书籍是人类最好的精神食粮。又到暑期也是我们老师好好沉淀、学习充实自己的时间了，在众多的书籍中认真选择了林民华老师的《做一流的教学能手》。在炎炎夏日每日择几页而阅，时至假期即将结束，书籍也已细细阅读完毕，便也有了以下的感悟。

《做一流的教学能手》收集了林民华老师的108个教学主张，在这些主张中印象深刻的有教师的教育智慧不在于自己使劲教，而在于引导学生勤奋学。我们幼儿园是一个特殊的群体，由于幼儿年龄小，在各类活动中更需要我们老师摆脱以往的灌输式使劲教的方法积极引导幼儿自己去发现去探索。比如大班幼儿的自主游戏，教师需要真正理解并把握幼儿在游戏中蕴涵着的发展需要和教育契机，关照幼儿发展的多样性、自然性等特点，重视自主游戏，支持并推动幼儿在自主游戏中的成长和发展。

木头玩具是幼儿十分喜爱的桌面玩具之一，小朋友来幼儿园后，会主动到柜子拿自己喜欢的玩具出来玩。有时垒高，有时搭长。垒高、搭长是小朋友经常玩的活动。但经过了多次的玩后，幼儿的经验只停留在摆长条，感受着长长的一排积木还能倒下时的快乐。幼儿的击木块活动虽然获得了成功的体验，也感受到了积木活动新的乐趣。但幼儿的玩法较为单一，这种玩法类似于多米诺游戏。根据幼儿的这些兴趣，我向幼儿介绍了一种叫多米诺的游戏，并让幼儿欣赏视频的多米诺的表演和游戏玩法，幼儿边看边赞叹，太厉害了，能把骨牌搭得那么长，而且还扭来扭去，真有趣。还有的搭成花状、字状；还有人体多米诺游戏，幼儿看了都不由自主地鼓掌。此游戏中蕴含着一定的科学道理，积木摆放的位置、距离都有一定的要求才能成功。并且幼儿对推积木的游戏玩法很感兴趣，可玩法单一，也不知道叫什么游戏，老师有必要让幼儿了解这种游戏，丰富和提升现有的幼儿的游戏玩法，推动幼儿更好地进行游戏。于是教师让幼儿欣赏和观看多米诺游戏表演，使幼儿对多米诺游戏有更多的了解，知道在玩此游戏时，在摆法上面不仅仅是长条，可以有多样化的摆法，甚至可以随意的摆放。经过欣赏视频的多米诺的表演和游戏玩法后小朋友每天都会你摆个圆形，我摆个S形，还有心形的，也有随意摆放的。摆好了，击其中的一块，看看谁是全部倒下的。佳佳摆的是一个扁圆形的，一推，还差一点没倒，再来一下，都倒了。高兴地说：老师，我推了两下就全倒下了。第二个是楠楠，他摆的是一个随意摆放的封闭图形。哇全倒了，开心地跳起来：耶，我成功了。点点则把在头上把一块积木横的倒下摆放，再在上面架一块，形成一个斜坡，后面的随意摆放，过一段后又横的倒下摆放一块，并在这块上面再摆放一块，他的摆放有高有低，有弯有直。他的摆法不用手推，而是用一个圆柱体的积木放在第一块搭好的斜坡上滚下去推倒下一块积木，然后依次倒下。大家都陶醉在自己的世界里，一次次推倒，再一次一次地摆好，不厌其烦，乐此不彼。幼儿因为有了教师的推动，观看了多米诺表演的游戏，有了新的摆法，会摆出各种不同的造型，你摆这样的，我摆那样的，摆法不一样，看谁能全倒。使单纯的积木不再是积木，是可以随意造型和摆放的多米诺骨牌。随意地摆放自己的积木，精心地设计自己的造型，幼儿的摆放方法呈现出多样化，更具有创意，想方设法与别人的摆法不一样。击倒后，再摆放。失败了，重新再来。在这个过程中，幼儿沉浸在自己摆放时出现的造型效果，积木倒下时发出地声音及倒下后的成功体验。

师生互动、生生互助是生动课堂的共同特征；最生动的课堂是能让学生不由自主地举起双手抢答。也是林老师108个主张中的一个，有效的师幼、幼幼互动也是《纲要》和《指南》近几年所提倡的。有效的对话便是师幼、幼幼互动的一种。有的幼儿对学过的内容经常忘记，设计一些有效问题，通过对话，在能干幼儿话语激发下，发起对话的激情，通过对话学习积极性互相带动，学习积极性调动起来，在学习中，增加一些恰当道具来增加幼儿学习趣味，这些道具刚好给幼儿提供了对话的资料，因为这些道具中本身就含有学习内容，幼儿的对话就很有效了，由于有了有效对话的加入以后，学习变得不再那么枯燥，在玩中学在学中玩。在《快快国和慢慢国》中，请幼儿在回答你喜欢生活在哪个国家？为什么？我们在日常生活中，做哪些事情要快，做哪些事情要慢？幼儿这些问题，不是简单的叫他们回答一下，而是请他们进行有效的对话，这样幼儿在进行有效的对话中，就出现了很丰富的内容，幼儿也明白了我们在什么情况下应该怎么做，而同样的事情，在不同的情况下，也应该有所改变，而不是一成不变的，因为我们班幼儿的年龄层次又不同，这样更加丰富孩子们之间的学习内容，因为不同年龄层次的孩子对同一个问题是完全不同，也不是年龄越大就一定是越对的，小年龄也有他们自己独到的见解，有时会出现完全不同的效果，而这个不同的效果就刚好大大地激发幼儿的学习兴趣，因为幼儿就喜欢新奇、变化的事物，他们不喜欢一成不变。有的幼儿比较喜欢交往，所以在上课的时候也喜欢和别的小朋友交流，为了能完成学习目标，针对孩子喜欢讲话的特点，把他们引导到对教育教学有用的有效对话中，这样一来，幼儿的学习习惯就好了，幼儿对以前很易忘记掉的学习就易记住。有效对话赋予学习内容更有趣、更新的教育形式和学习情趣。特别是它触及了幼儿的情绪和意志领域，触及幼儿的精神需要。前苏联著名教育学家赞科夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。有效对话正是触及了长期以来被传统教学所忽视的情绪领域。让幼儿欢呼雀跃，使学习变成了一件快乐的事情。

当有效对话贯通学习之中时，传统中的教学对幼儿的评价内容单一、方法单调，这种评价损害了许多幼儿的自尊心和自信心，挫伤了许多幼儿对学习的兴趣，阻碍许多幼儿学习的进步和发展，表面上看似客观，实际上对幼儿极不公平的。而通过有效对话，那么接触到的内容就非常的丰富、形式也多样，有时幼儿之间的有效对话就对自己在活动、创造中的行为做出快乐而肯定的评价。这样极大地提高了孩子的兴趣，从而再次证明一切教育必须从兴趣入手，当兴趣达到极点，孩子的情商与知商是超常发挥的。

要提高学习质量，仅有教师积极性是不够，必须调动幼儿主动性和积极性。用有效对话，以学习内容为依托，创设有效问题，围绕着学习内容进行展开。根据幼儿喜闻乐见形式，如在《我的儿童房》中引导幼儿猜一猜这是谁的房间？《会移动的房子》中如果你是乌龟，你会将小老鼠的房子移到什么地方去？还会发生什么有趣的事？《瓶子里的小星星》故事中，小朋友为什么要找玩伴？等等问题引发了很多有效幼幼对话，和师幼对话，充分地调动了幼儿的积极性。有效对话对幼儿的学习积极性能有效地进行调动，使得幼儿以饱满的热情参与到活动中来，老师依据幼儿对话，对幼儿不同需要进行满足和疏导，启发幼儿学习潜能，让幼儿得到尽早发展，丰富幼儿教育内容。

做一流的教学能手，是我们每个人美好的愿望和不懈追求的目标，而《做一流的教学能手》这本书提供的教学理念、教学技巧，给我们指明了努力的方向，最重要的一点我们还要脚踏实地的实践、反思、提高，这本难得的好书，我将会继续研读下去，不管是三遍、四遍我要把它当成我工作中的标尺，时时刻刻提醒自己，时刻反省教学工作的每一步，为自己成为一流教学能手而不懈努力。

《做最受单位欢迎的一流员工》读后感

篇一：读《做最受单位欢迎的一流员工》有感

作者：张颖

近期，我读了《做最受单位欢迎的一流员工》这本书，读完之后对作者在书中所提出的一流员工职业理念有了自己的一些感想，也对书中所提到的忠诚、责任和执行有了一些新的感触。

关于忠诚，可以说我们从懂事的时候就知道做人应该忠诚，忠诚这个品质无论是在生活中，还是在工作中都是我们不可以或缺的，这一品质足以影响到我们的价值观和人生观。从书中把它作为第一篇章也可以看出，忠诚是作为一流员工最为基本的要素。我认为忠诚可以概括为两点：思想上将公司当作自己的家，行动上认真工作解决问题。忠诚这一品质对现在的青年员工更为重要，青年员工应在思想感情上培养自己的归属感，正确树立自己与公司的关系，应该认为公司是自己人生奋斗的重要舞台，这里是自己奉献青春和智慧的地方，只有对自己的工作投入了足够的感情，才能将感情化为行动，才能做到为公司谋发展、贡献出自己最大的能力。

关于责任，责任这个词对于很多人来说，就像是沉甸甸的担子和压力，但是从另一个角度来看，责任更多是一种成熟、能力和优秀的象征。只有在工作中具有足够能力才能够承担起相应的责任，所以我们在工作中更应该从积极的一面来看待责任，从责任承担中培养肯定自己的能力，在自己能力提升后更多的承担责任，让自己在工作中形成良性循环，成为一名敢担当、有能力的职场人。

关于执行，其实这和忠诚是相一致的，思想上做到忠诚、行为上做到执行，但执行强调的更多是一种工作方法。书中所提到的认真、日事日毕高效工作法、借助团队的力量、对结果负责，对我很有启发，这些都是非常好的工作方法，我们在工作中都可以借鉴和运用，通过提升自己的执行力可以让我们的工作完成地更加高效和优质。

读完这本书，我认为这本书不仅是造就优秀员工的行为指南，更是一种思想准则，告诉我们如何正确的看待工作、如何成为一名积极优秀的好员工、如何实现个人与企业的共同发展和成长。

篇二：《做最受单位欢迎的一流员工》读后感

作者：王潇

在阅读过《做最受单位欢迎的一流员工》后，感受颇深。我认为在工作中，不管做任何事，都应将心态回归到零：把自己放空，抱着学习的态度，将每一项工作不折不扣地认真地去完成，拥有一个工作机会而心怀感激，为生命的尊严和人生的幸福而努力工作。

工作就意味着责任。作为最基本、最宝贵的职业素质，责任心是很多单位选人用人的重要标准。放弃了对工作的责任，对自身而言，就意味着放弃了在单位发展与提升的机会；对企业而言，将成为企业难以信赖的人，从而成为随时可能被替代的员工。责任拥有塑造人生的积极力量。

“执行力高于一切”。那些能够长久经受住市场残酷考验，始终立于不败之地的企业，凭借的都是高效执行力。马云曾说过：“一流的创意，三流的执行力；三流的创意，一流的执行力，我宁愿选择后者。”即使是以技术赢得市场的微软公司，比尔盖茨也曾发出这样的感慨：“微软在未来十年内，所面临的挑战就是执行力。”由此可见，执行力对于任何企业来说都尤为重要，事关企业的生死存亡。

要做最受企业欢迎的员工我觉得必须在工作中踏实勤奋、任劳任怨，让企业信任他的忠诚可靠，勇于承担责任，把工作做到位并且出色，这样才能赢得上司的赞誉与信赖。

做最受单位欢迎的一流员工读后感

做最受单位欢迎的一流员工读后感（一）

这本书是教会员工怎么取得成功的书，也是一个进去的人开拓进取、勇往直前的一精一神食粮。

人活一世，总要有理想，星爷说过一个人如果没有理想，跟咸鱼有什么区别！。其实，我认为理想就是我们的价值。我们大多数人都是从平凡的家庭中走出来的，我们没有资本的优势，没有信息的优势，也没有人脉的优势，如果想在一个和平的环境中一一夜暴富，就只能买彩一票、抢银行了。所以注定我们大多人的成功必须通过自己的努力奋斗取得，有的人选择了创业，给自己打工，沐风栉雨，没有保障。而更多的人选择了做一名员工，给别人打工，但公司与员工不仅仅是零和博弈的对手，更是利益共同体，要实现双赢，只有公司发展了，利润增加了，工资盘子这块蛋糕做大了，我们才能得到的更多，生活水平才会提高，所以我们应该忠诚于自己的公司，这是我们的衣食父母。而以个人的利益损害公司的利益的人是不会得到尊敬的。

绝有所舍才有所得，工作意味着责任，责任是对工作的一种态度，是一种可以塑造人生的积极力量。负责不会让我们失去什么，反而让我们得到很多。我们的日常工作中，时刻离不开责任心，拿财务人员的工作来说，我们的工作是准确、一精一确核算并反映公司的资产状况、经营成果，依据核算成果监督管理经营部门执行情况，如果责任心不强，工作老是差不多，就会使我们的工作失去意义、同时会令领导及其他同事产生工作不认真、态度差的印象，长此以往，差不多必然意味着差很多。其实，对工作负责就是对自己负责，没有借口，只有勇于承担责任的人，才能让自己更优秀。

绝能负责的人必然还要懂执行，没有执行根本谈不上责任，没有执行的想法等于没想法。对公司来说，我们的公司正处于快速发展的阶段，管理口号是抓成交、理顺关系、提高执行力，市场与执行并重，既要有市场，也要稳固市场，否则终是无本之源，昙花一现罢了；在工作中，有的人一说到方法，引经据典、滔一滔一不一绝，但是一说到执行，互相推诿，百般推脱。明朝就是这么垮掉的。引用唐总讲过一句话，梦里走了好多路，醒来发现还在床上，其实，个人工作正是如此，再一流的想法，如果不执行或者执行不力，也是空谈。空谈误国，实干兴邦，只有脚踏实地，做有用的事，落到实处的才是真实的。

讲忠诚、守责任、重执行，做新一代员工。

做最受单位欢迎的一流员工读后感（二）

近日，读了【最最受欢迎的一流员工】一书，从中受到不少教育和启发，感受颇深。现就如何做单位最需要的、最受欢迎的一流员工的一些心得体会总结如下：

一、要具有良好的人品和素养。众所周知，一个企业的发展需要人才的推动，在现代社会，企业的竞争既是资本实力的竞争也是人才实力的竞争。要想找到一个有能力的人并不难，但若想找一个既有工作能力，又具备好人品的人才却并不是那么容易的事。人品好坏越来越成为衡量一名员工优秀与否的重要标准。一个拥有好人品的员工才能够努力工作，将自己的工作做好；而一个人品比较差的员工，就算是再具备工作能力，也不一定会好好地去工作，更不一定能够将自己的工作做好。在实际工作中，我们要拒绝贪婪、欺骗、耍小聪明、怕担责任等不一良现象，做一个诚实、正直、以德服人、以德取信于人以及一个有高度责任心的人，带着满腔热情投入到工作中去。二、在自己的岗位上，踏实肯干，创造出优异的业绩。

作为公司的一名员工，不管你在任何岗位，给公司创造业绩、创造利润是每位员工应尽的责任和义务。每一个企业、每一个公司、每一个领导最为关注的，就是一个员工能否带来出色的业绩。因为业绩是延续企业生命的动力，如果没有业绩，一个企业、一个公司也就难以继续运营下去，甚至导致破产或倒闭，所以，作为一名员工要想在一个公司长久立足，就要将自己的利益与企业的利益联系在一起，就必须拿出高人一等的业绩来证明自己的与众不同。同时，也要时刻铭记：你不是在为别人工作，而是在为自己工作，你的业绩决定着你的薪水。

三、要具有一颗感恩的心来待人接物。

知恩图报是基本的为人之道，也是中华民族的优良传统。俗话说滴水之恩。当涌一泉相报。当一个人身处困境时，哪怕是别人的一点点小忙，也会让人感觉到雪中送炭的温暖。在现实工作中，我们要感恩我们的工作，是工作给了我们稳定的收入，是工作让我们建立了幸福和谐的家庭，是工作让我们的衣食住行有了保障，是工作给予我们实现梦想的机会，我们没有理由不去感恩我们的工作，感恩我们的公司；我们还要感恩我们的领导和同事，俗话说一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天，一个人就算再有能力，他的力量也毕竟是有限的，只有把自己融入集体，才能够使自己的力量得到最大程度的发挥。在工作中，要感恩于我们的领导、我们的同事，正应为有了领导的正确决策，有了同事的一精一诚协作，我们的工作才能够做的又快又好，公司的效益也越来越好，我们的收入也会逐渐提高。然而，一些人往往对自己受到的恩惠视而不见，不但不懂得感恩，反而认为公司给自己的一切都是理所当然的。

总而言之，这是一本很值得去读的一本书，它教会员工如何成为单位最受欢迎的人和最有用的人。从思想上来改变你平时一些错误认识，错误现象，指引你向正确的道路上行进，使你更热一爱一自己的工作，热一爱一自己的事业。

读《做最受单位欢迎的一流员工》感想

读《做最受单位欢迎的一流员工》感想

作者：田琦

近日响应公司2013年“荐书读书、文化中技”活动的要求，读了《做最受单位欢迎的一流员工》一书，从中受到不少教育和启发，感受颇深。现就如何做单位最需要的一流员工的一些心得体会总结如下：

一、要具有良好的人品和素养。

众所周知，一个企业的发展需要人才的推动，在现代社会，要想找到一个有能力的人并不难，但若想找一个既有工作能力，又具备好人品的人才却并不是那么容易的事。人品好坏越来越成为衡量一名员工优秀与否的重要标准。一个拥有好人品的员工才能够努力工作，将自己的工作做好；而一个人品比较差的员工，就算是再具备工作能 力，也不一定会好好地去工作，更不一定能够将自己的工作做好。在实际工作中，我们要拒绝贪婪、欺骗、耍小聪明、怕担责任等不良现象，做一个诚实、正直、以德服人、以德取信于人以及一个有高度责任心的人，带着满腔热情投入到工作中去。尤其是作为财务工作者，更要以正直的人品和专业的素养，在自己的岗位上，踏实肯干，创造出优异的成绩。

二、要具有一颗感恩的心来待人接物。

“知恩图报”是基本的为人之道，也是中华民族的优良传统。俗话说“滴水之恩。当涌泉相报”。当一个人身处困境时，哪怕是别人的一点点小忙，也会让人感觉到雪中送炭的温暖。在现实工作中，我们要感恩我们的工作，是工作给了我们稳定的收入，是工作让我们建立了幸福和谐的家庭，是工作让我们的衣食住行有了保障，是工作给予我们实现梦想的机会 ，我们没有理由不去感恩我们的工作，感恩我们的公司；我们还要感恩我们的领导和同事。在工作中，正因为有了领导正确的带领，有了同事的精诚协作，我们的工作才能够做的又快又准确，财务部在公司中的形象也越来越好，我们的专业水平也会逐渐提高。然而，一些人往往对自己受到的恩惠视而不见，不但不懂得感恩，反而认为公司给自己的一切都是理所当然的。

总而言之，这是一本很值得去读的一本书，它教会员工如何成为单位最受欢迎的人和最有用的人。从思想上来改变你平时一些错误认识，错误现象，指引你向正确的道路上行进，使你更热爱自己的工作，热爱自己的事业。

《三个月成为一流员工》读后感1000字

教师《教海漫记》读后感

教师《教海漫记》读后感

大家都说教师是一个很神圣的职业，但许多人并不能意识到教师肩上的责任和教师背后付出的艰辛努力。读了《教海漫记》我感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：名师是干出来的，而不是培养出来的。

于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个无知的新老师，成为教育部在跨世纪名师工程中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。

教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法。我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受。

微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。有人说：于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。

于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用微笑教育。学生们还很小，在这个年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错。但这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种良性循环。

当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德，知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。

于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的我们也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才。

于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。对于我们这些年轻教师来说，这本书的出现，无异于雪中送炭。我曾经困惑的问题，于老师的书中都有提及；我没有注意到的问题，于老师的书中也有许多案例。总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。而于老师正是我们教师队伍中一颗璀璨的明星，相信在于老师的指引下，我们都能克服任何困难，迅速地成长!

读《写作教学教什么》有感

唤醒"自我": 基于绘本的交际语境写作

——读 《写作教学教什么》有感

刘娟

荣维东教授在《交际语境写作》一章中介绍了写作教学的"三种范式":文章写作、过程写作和交际语境写作。如果说文章写作主要关注写成的文章"是什么"样子的；过程写作主要关注这样的文章是"怎么写"出来的；而交际写作则重点关注这篇文章"为何写""为谁写""写了有什么用"等更深层次的问题。文章写作和过程写作，儿童因任务而作，为考试而写，难以有效激发儿童"乐于表达";而以读者为中心、以交流为目的、重视语境生成功能的 "交际语境写作"则是一种"读者导向、交流驱动、语境生成"的写作，在这种写作观支配下，作者因为有了直接或潜在的对象，有了交际语境要素的参与，就可以选择并创生写作内容和表达形式，写作的内容、素材、体裁、结构、语言等，因这个"交际语境"不断孕育生成，这样的写作，对作者来说，是真实的、具体的、有动力、有意义的，这样的写作需要学生基于真实具体。（《写作教学教什么》p42-45）

回忆我的绘本习作课堂，五彩的习作资源府——绘本恰与儿童真实生活息息相关，不断召唤儿童的生活，唤醒儿童的真实自我。绘本这一载体似乎在尽可能还原或营造真实、具体的语境，引领在"真实世界中写作"、"在真实学习中写作"、"在具体的应用中写作".

一、启动学生内在言语表达机制

（一）激发读者需求

读者即那些想了解你的人，他们读了你的习作，要好像见到你习作的内容：描写人物，要好像见到这个人；描写景物，要想欣赏到你看的景，你要让他们如临其境……有了这样的需求，起步的儿童自然会写有动力：我写的都是读者要听、要看的吗？这句话能不能让读者看懂？在每次习作前，都借助鲜活的绘本情境告诉孩子，本次习作因何发生，为谁表达，将一个具体的读者推到孩子面前。这个读者是真实可感的，是如影随形的倾听者和应答者。

（二）满足画面需求

面对色彩斑斓的图片，孩子的眼睛是那么闪亮，对图画的反应是出奇的灵敏，他们喜欢在图画中探寻，充满渴求。这就是儿童从视觉到心灵的画面需求。此时，让孩子们看绘本，不仅能让他们的视觉器官和心理需求得到极大的满足，还可以有效地开启他们的观察、想象、创造能力，在视觉的触动下逐渐理解那些未知的情感和生命哲理，悄悄地走进孩子的生命，成为孩子们表达自我的有机组成部分，有效载体。

（三）满足交往需求

习作教学是作者和读者之间建立联系，让彼此呼应，使真正的习作随之发生。习作成了一种真实的交往需求。美好的瞬间、难忘的故事、特殊的记忆、独特的感受，都可以在绘本创设的场域中诉诸文字，和别人对话、交流，这是人的天性，是人的基本需要，是鲜明的自我需求。

二、唤醒学生生活、写作经验，生成习作内容

（一）寻求切点：融入"自我"

【我们读】《小老鼠的漫长一夜》

讲述前先角色体验：睡不着的夜晚，你会听到什么？想到什么？对爸妈提些什么要求？爸妈怎么做的？怎么说的？

静静回忆后老师开始讲述，尽量慢些翻动画面，慢到孩子可以一边听，一边回味，甚至试着讲到精彩与转折处，让孩子猜。

慢慢地，那只怎么也睡不着的小老鼠，他的害怕、哭泣、赖皮栩栩如生，一如那些胆小的孩子。而大老鼠那熟悉的鼾声，温暖的被窝，关切的语气，永远是怕黑孩子最温馨的港湾。"那……我能不能到你的床上去睡呢？"这是不敢自己一个人睡觉的孩子的恳求，孩子们在聆听的过程中融入了自我，为"小老鼠",也为自己的胆小、怕黑会心一笑。

【我们写】三上习作《把看到的、做到的、想到的写下来》

会心一笑之余引导孩子："你们从小老鼠漫长的一夜中知道它们的心事，我们每个人都有自己的心事，自己的想法，你的心事是什么？遇到什么事又会如何想呢？"孩子们写道：

我最害怕那小药丸子，无论是大的还是小的，无论是长的还是圆的，都怕。昨天吃的就是最难咽下去的长药丸。刚开始，小药丸一直在我嘴里打圈圈，一直不愿到我肚子里，嘴里越来越苦，一下子药丸全被吐了出来。妈妈又拿出一颗，这回我左手拿药丸，右手拿水杯，先把药丸放在舌根上，然后猛地喝一口水，头一仰，只听"咕咚"一声，小药丸终于游到肚子里了。

【我思】

《小老鼠的漫长一夜》这类画面简约、故事性强，以情节变化取胜的绘本，尤为适合老师在班级讲述，"图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。"讲述中，对孩子们而言，《小老鼠的漫长一夜》已不仅是"小老鼠的故事", 它唤醒了孩子的生活经验、情感经历、心理活动，孩子们在故事中建构了自己的意义，融入自己，读到自己，发现自己，完善自己，在不知不觉中学会了"将自己拥有的东西激发出来，并适时适当适式地转化为写作内容和材料" （《写作教学教什么》p56） ,用真实的、属于自己的语言表达自己热爱的生活，在文字游戏中实现"鲜活的"我的建构。

（二）创设场域：倾诉"自我"

【我们读】《别让鸽子开巴士》

孩子整体感知故事后，引导他们仔细观察鸽子、看车人的行为、动作、神态，调动孩子各自的生活经验，注意图中人物之间、人物与环境之间的联系、揣摩他们在说什么、想什么，让平面的、静止的画面在孩子心中变得立体起来、鲜活起来。接着同桌进行互动表演。

儿童通过动作、语言、神态，把鸽子的俏皮、要强的小性子表现得淋漓尽致，而扮演看车者则体验着各种方式的"拒绝".

孩子们完全浸在其中，以当时的体验和感受来思考问题。

【我们写】苏教版三下《习作4》要求儿童写一段对话，注意正确使用标点符号，这次习作的关键是要找到引起儿童兴趣的对话内容，为孩子创设富有童真、童趣的语言交往场。

在本次习作的教学中，先利用例文让儿童掌握写对话的形式及标点符号的使用，随后将绘本《别让鸽子开巴士》引入。孩子们完全浸在其中后，指导孩子写，孩子们给角色配上的语言，极富童趣——因为，这就是他们想经历的，或者曾经经历的。

鸽子见我在看车，彬彬有礼地问："我能开这辆巴士吗？"

"不行！"我摆摆手说。

鸽子恳求道："求求你了！"

"不行！"我斩钉截铁地说。

"我保证，我会非常小心的啦！"这只鸽子死缠烂打地说，"你放心，我绝对不会把巴士弄坏！"

"不——行！绝对不行！"我故意拖长声音，告诉鸽子没有商量的余地。

"嘟嘟——"鸽子煞有其事地为我表演它的"高超车技","看，我多会开巴士啊！"

"不行，不行！别在我面前炫耀！"

鸽子见状，心生一计，它想博得我的同情，垂头丧气地说："我连开巴士都不行，我真是没用！"

"不行啦！"我的铁石心肠可不会被鸽子的可怜样打动分毫。

"不如我们来玩‘开巴士’游戏吧！"鸽子还想拉我下水，盛情地邀请我和它一起开车。

我毫不犹豫地说："不行！我才不上当呢！"

【我思】说真心话，不说套话，以真情打动人这是一篇好习作必备的特点，也是衡量一篇习作是否有价值的底线。在三年级儿童习作起步阶段，借助绘本，给孩子们读文字，看图画，扮演角色，在课堂上营造一个真实、安全而又温暖的场。在这样的场中，孩子的感官苏醒，四肢舒展，蓄积的情感终化为语言动力。孩子们在《别让鸽子开巴士》场域中，"鸽子"一心开巴士，"看车人"不停劝说的过程实际上是孩子演练内心冲突的过程，表演的过程是强化心理感受的过程，儿童步入积极的阅读境域，体验思维的活力，流连于文字的神韵之中。绘本故事成了一个好的习作场域，孩子们"重新体验一番生活时，就进入了一种准写作的亢奋状态",那些生活中与之相关的故事、细节、情感通过这一场域自然而然地变成了写作素材，孩子们放飞心灵，不吐不快，用"我口诉我情，我手写我心" 展现"个性的我". （《写作教学教什么》p56）

《散文教学教什么》读后感

假期最是读书好时候，日日沉浸在与读作者的对话中，心灵受到洗涤，思维得到发散。最近在读王荣生教授主编的《散文教学教什么》这一书，一翻开就被前言所吸引，并引发了我深深地思考。

这是一套参与式语文教师培训资源，是一套值得你慢慢读的书，是需要你用笔来读的书。前言中提到，在我们读到这本书的时候，不仅是读这些文字、知道一些信息，还必须参与其中，就作为培训的一员，如果我们把自己当成是“旁观者”，只是被动地追随书中的文字，读了以后只是知道张老师说了什么、李老师说过什么，以及备课的专家说了什么，那么，我们将毫无所获，或不得要领，或买椟还珠。这一点深深触动了我，回想起自己也听了不少的讲座、培训，为什么觉得受益却很少，听得时候一下子就产生了共鸣，津津乐道，等到培训一结束转头就似乎把这一切都还给了培训老师，这读这本书之前，我也有这样的感受却也迷迷糊糊从不深究，而今翻开这本书读到前言部分，茅塞顿开。我们的收获甚少完全是因为我们并没有把自己也当做备课小组的一员，我们只是作为听众、作为旁观者去看，去听。如果我们能体验式的参与其中，把自己当做备课的一员，事先熟悉教材并进行教学设计的尝试，或在看书时带上自己以前的教案，并能发表自己的见解，对别人的发言也能做出自己的感悟和回应，那么收获一定很大。

语文教师是专业人员，培训不是听这位专家一个讲座，听那位专家一个讲座，看好多个专家教师的课就能成为专业人员，培训的目的应该不止这些，如果我们只是听到则止，那么专业发展也会因此而举步维艰，所以培训的目的是发展自己的专业知识和专业能力，如果我们能在培训、讲座、观课等等活动中，始终“在场”，那么我们也将收获颇丰。

《我们为什么做教师》读后感2000字(一)

《我们为什么做教师》这本书写的是美国几个优秀教育工作者关于从事教师这个职业的感想。读完这本书后我也在思考：我为什么做教师?怎样成为一个优秀的教师?优秀的教师应该具备哪些素质?

从小我就对教师这个职业很感觉兴趣，教师这个职业让我崇拜。长大后，我如愿成为了一名教师，自从当上教师后我就有一种自豪感。虽然做教师就意味着与清贫为伴，但我觉得自己很充实，教师这个职业有它特殊又伟大的使命，就是为祖国培养下一代，做教师意义巨大，小到可以改变一个人的一生，大到改变一个国家的命运。我们国家一向坚持科教兴国，政府早就意识到教育的重大作用，因此，我认为教师会被人们越来越重视，教师的地位和收入也会越来越高。我是一名职高的教师，职高学生是一群思想活跃，个性突出的群体，教好他们不是一件容易的事。读过这本书后，我觉得受益匪浅，站在巨人的肩膀上看问题会看得更远，看这些优秀教师议论自己的职业，让我对这个职业也了解得更透彻了。

一、认同的观点

书中被采访的教师都提到做一名教师应具备的素质，一名优秀的教师首先要有责任感，对待学生，对待社会，都要有责任感，把学生教好，让他们成为善良、上进、有责任收的人是你的责任，教书的过程中始终要有这样的责任感。其次就是爱，这个爱包括了太多东西，爱意味着关心每个学生，公平公正对待每个学生，爱意味着对学生有着真正的尊重，很高的期望和极大的欣赏。教师对学生的信任就是爱的表现，相信他们能完成任务，相信他们会懂事，会变好。再次就是沟通能力，善于沟通，说服别人很重要，让你的学生能接受你的观点，你传授的知识。最后就是创新思想，教师要敢于挑战权威，善于质疑，美国的教育中这一点做的很好，美国教师鼓励学生提出自己的不同看法，对于历史也要质疑，不要一味相信书本，要有自己的看法和观点，这一点对一个民族来说也很重要。

我们的教育与美国教育有相似之处也大有不同，美国的教育中比较提倡公平，他们的社会存在种族主义，这点我国就不突出，美国教育贫富差距也较大，富的地区，学校教学条件就好，穷的地区教学条件就差，这一点在我们也是存在的。

二、联系实际

斯迁森指出要为学生创造一个好的环境，一个好的班级体是指学生呆在这个班级有价值感，他们敢于发表自己的观点，在一个班级体中任何一下人都被包容，被关爱，被欣赏，就像呆在自己家一样舒适。有时，我们教书会只关心自己所都的内容而不是学生，其实关注你的学生比关注教学内容更加重要。关注学生，是通过与学生建立深厚的感情，了解他们以及他们感兴趣的事物，知道他们对什么好奇，他们各自的家庭和学习的方法，只有了解这些才能做好教育工作。对待那些难管的学生就更应如此，你只有了解你教学生的情况，才能对症下药。

美国的教育中比较重视学生质疑的能力，换一种说法就是挑战主流知识体系的勇气。传统教学，教师往往会把自己的知识和想法灌输给学生，学生只会被动的接受，没有自己的主见，这样培养出的学生毫无生气也无自己的思想。中国教育体制还是和封建社会一样，相信权威。其实质疑权威社会才会进步，人类才会发展。平时在我们的教学中应该多让学生带着问题去读书，而不是死记硬背。

教师是一个普通人，她也有自己的思想，性格和情感，阿德尔老师她认为教师应该在学生面前表现真我。当你对学生如此时，学生也会向你敞开心扉，这样对他们学习是大有帮助的。职校的学生大部分都对学习没什么兴趣，自己约束力也较差，课堂上不遵守纪律是常有的事，老师会因为学生不投入学习而发火，这时教师就要通过合理的途径发泄，表达你的情感，而不是用伤害学生的语言或是体罚的形式来对待学生。

正因为教师可以影响一个人的一生，因此教师就要特别注意自己的言语和行为，前几天在新闻中看到一个十岁的男孩被老师当众脱裤子打屁股的事情，我认为这位老师的做法太不妥当了，这样不但解决不好问题，对这个男孩也将会产生心理阴影。现在已经成为孩子母亲的我会站在孩子的的角度看问题，把他们当成自己的孩子，如果他们是我的孩子，我会怎么样做，当了母亲之后，我觉得自己更有耐心了，这对于我的职业来说一件好事。

三、反思与重构

现在的教师不好当，因为现在独生子女太多了，学生难教。教师的角色定位也在变化，教师不再是权威，社会对教师要求越来越严格，但从经济收入来看，却并没有明显的增长，但我对教师的职业前景还是非常乐观的。

要做一个好教师，在性格上要培养自己成为一个宽容的人，虽然很多时候会为学生的一些举动生气，但还是要学会控制自己的情绪，成为一个情绪稳定的人。我们教师在做事上要做到公平，公正，对于学生不要用有色眼镜去看他们，尽量让他们觉得你对每一个学生都是公平的，如果要偏爱就多关心那些后进生吧，对那些上课不专心的学生我总是会批评他们，在课堂上受表扬的学生往往都是好学生，受冷落的往往是那些表现差的学生，然而现实生活中那些好学生由于都在鼓励的环境中成长，长期下去他们会越来越优秀，反之亦然。因此我认为在以后的工作中，我要对这些后进生多些关爱，了解她们，发掘出他们的内在潜力和不为人知的优点和特长。

同时，在工作中我还要不断学习，《我们为什么做教师》中受采访的美国优秀教师他们大部分都获得硕士以上学历，同时他们还攻读其它课程，这对于教学是有很大的好处的，你要让学生成为一个会学习的人，自己必须是一个爱学习的人，而且是一个终身学习者，在知识的海洋在汲取养料。社会是不断变化的，知识也在不断更新，要让学生跟上时代的步伐，教师必须不断更知识。

在今后的教学中，我还要不断的改进教学方法，尝试用合作性学习及探讨性学习方法进行教学，让学生学会质疑，学会合作，让自己在事业上更上一个台阶。

为什么做教师读后感

为什么做教师读后感（一）

说实在的，虽然读的是师范专业，可是对于为什么做老师还没有过深刻的思考。现在成为一名教师和当初选择师范专业不无关联。可是，我只记得当时一起念师范的同班同学都很排斥当老师，不想和师范这两个字2020挂钩。但是后来我发现大家都热爱当老师了，也爱上了老师的事业。

我发现自己不排斥教师这个职业，并且喜欢这个职业的时候是大三时的见习特别是大四的实习生活。我发现学生都很可爱，他们毫无保留地表现自己内心和想法，就像清澈的溪水毫无保留地呈现溪水中的顽石，水草，鱼虾等。而且这些可爱地如天使般的孩子围着我叫老师，和我说这说那，他们这份信任让让我倍感愉悦。现在在实验中学，接触的将是一些思想上行为上都较成熟的学生，但是我仍然相信我和他们可以有某种情感联系，让他们信任自己喜欢自己。这和《我们为什么做教师》中第三篇，里面的教育，我的精神之旅部分是有共同之处的。它说教师要脱去厉害教师的伪装外表，与学生成为伙伴。教师在学生的眼中总是一个严肃的，不可亲近的角色，认为老师就是老师，学生就是学生。这无疑拉开了教师与学生之间的距离。这样的距离不仅不利于教学，也让教育缺少了一丝人情味。爱是一切的中心。教育需要爱，有了爱才能更好地呼唤起学生的热情。所以我所选择的座右铭教育从心开始，包含了爱，意味着教育要倾听学生的心声，滋润他们的内心，才能彻底地激发学习激情。

教师背负的责任重大，大到关系到学生的未来与命运。这是个重担。回想过去，学生时代的自己，对教师的话惟命是从，现在的孩子也是。而这种现象也更加地体现了教师的责任的至关重要。教师必须不断地充实自己，给自己充电以满足学生的各种需要。想到这点，我不免会有些心虚。因为浩瀚的知识海洋我才游过了几英里，就是在英语这个海峡领域，我也仍然需要不断地汲取其中的精华，而且到目前为止自己所获得的都远远不够。

我为什么做教师？我想，做过学生的我们都经历过或者不被重视，或者遭受恶语批评，或者不被信任这样那样的遭遇。现在不爱表现了也许就是某位老师的讽刺，学习不主动了也许就是因为老师的忽视；性格开朗了也许是因为老师的理解，热爱各种活动了也许就是因为老师的鼓励。我不希望有更多的孩子被老师的讽刺，忽略而慢慢落后，我更希望能拯救躲在孤僻角落的孩子。因为经历过那样的冷遇和热情，所以我能了解学生的心情。我完全不能说我已经真正了解他们，因为自己所经历的只是一小部分，还有一大部分需要我去学习，然后帮助学生。

为什么做教师，我们可以有各种各样的理由，这些理由可以是伟大的，为了国家的未来和利益，也可以是微小的，仅仅是偶然。但是发自内心地想要做教师，我想就能当好一名人民教师。

为什么做教师读后感（二）

首先，我不得不说，我很高兴学校给我们这批新教师发了这份特殊的礼物《我们为什么做教师》。也正是这份礼物，我才开始思考我为什么做教师。

看完此书后，只能说是粗粗地浏览了一遍，还没来得及细细品味，我感觉我得到了共鸣我跟书中有些教师的经历一样，并不是一开始就选择了当老师，而恰恰是原本就没想过当老师，因为某种未知的缘分让自己进入了教师的行业。我想对我来说教师是一个全新的挑战，会是一个充满冒险的工作。

一、书中让我感触颇深的观点

虽然对教师并不陌生，因为从我做学生起就在跟教师打交道，但是我从学生角度看到的教师又不完全是真正的教师。在看了此书后，才对教师有了较深的了解。

教书最基本的一点就是要保持公平的态度，对所有学生都抱有很高的期望珍妮弗作为一名科学教师清楚地认识到了这一点。这让我想起我作为学生时，最欣赏的就是那些对所有学生一视同仁的老师，最厌恶的就是那些言行不一的老师说是一视同仁，做是偏心。

生活很有趣事因为我们可能会殊途同归。我曾被告知我是从侧门进入学校的，那是一个相当公正的评判。我从未有过成为一名教师的伟大抱负，我先前的工作经历对我从事教师并无多大帮助，我受过的教育业并不是完全适合教书的那种，但我还是从事了这个行业，对这个新角色觉得越来越适应，因为这种舒坦的感觉似乎很难得地与我在这项职业中的成长以相同速度在发展鲍勃的这段描述正好印证了我的经历，我也是一个门外汉，不是一个师范毕业的科班教师，但我会像鲍勃一样去努力，去适应这个新角色，认识到自己的力量，并以此来最大限度地激发我们的潜能。

总的来说，我已经总结出爱是一切的中心，特别是我为什么要选择教书，也是因为爱。正是爱给了我复归的动力克丽斯滕用她不平凡的经历告诉我们她再一次回到教学岗位的原因就是爱。在世界上，可以说爱是伟大的：父母对子女的爱、老师对学生的爱、同伴之间的爱。如果没有爱，不知道该有什么来促使师生的感情，促进师生的关系。

尽管每个教育工作者都有自己的一番个人经历和选择教书的理由，有一个理由却是所有的教育工作者共通的：我们有深入生活的欲望。我开始相信这是将教育工作者联结在一起的一个核心价值观克里作为一名美术教师的感悟。教育是要基于生活实际的，教师也要带领学生一起深入生活，感悟生活，让学生保留一个美好的记忆离开学校。

二、联系实际

书中值得细细品味的观点还有很多，我想等我又一定的教龄了，再去品读，将会有新的发现。说到要联系实际工作，学以致用，这对一个还未真正进入教师角色的人来说有点难。不过书中这些教师的经历可以作为一个很好的经验，对初为人师的我有帮助。我本身是一个富有激情的人，直到我找到了第一份工作，与机器打过交道后我才慢慢发现，其实我还是喜欢和人打交道，选择和人打交道的工作可能更适合我。现在我如愿以偿了，接下来我的工作中主要是和人（学生）打交道了。但可以肯定的是，和人打交道会比较难，这需要我花更多地努力来处理好师生关系，师生关系对教育来说是至关重要的，就像贝斯所描述的一样，她的课堂开始有所转变是始于一次冒险：袒露了自己的一个秘密，展现出了一个诚实的教师面貌。正是这样，学生也开始对教师诚实，敞开他们的心扉。我想我将在工作实践中慢慢地感悟和改进。

三、反思和重构

看完此书后，我对自己提出了基本要求，即两心，在教育工作中要做到两心爱心、责任心。

陶行知先生说：没有爱就没有教育。作为一名人民教师最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。

作为教师还要有责任心，有责任心的人才是值得信赖的人，而且责任心既是对学生又是对自己。人也只有有了责任心，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发现前方有那么多需要自己担当的事。

一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。作为一名教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的年华。对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划。教育系统有各种专业上的荣誉称号，比如教育能手学科带头人新蕾奖教学标兵特级教师，等等，这些阶梯式的荣誉的设计，为教师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值，做了有益的引导工作。给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，对自己的责任感由此开始。

一个有教育责任感的教师，对学生要负责。责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。没有教育责任心，也就没有真正的教育。

对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有希望。我们要想赢得家长的信任，赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师的自身价值提升，就必须把我们的责任心分解在在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学每一个细节之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受成功。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索在教育的道路上，我将上下而求索。

为什么做教师读后感（三）

拜读完张康桥老师的处女作《为什么做教师》，掩卷深思：这本书究竟给我带来了什么？

时代是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和布寺变革的教育是缺乏生命活力的。根据时代的特点不断调整我们的思想，改变我们的教育教学行为，发展我们的观点，我们才能真正成为教育变革的主动着。

现在，新型教师不能回避的一个问题，是市场经济对教育的制约与冲击。只要看看本书各章节的标题为学生做教师、为家长做教师、为学校做教师、为国家做教师、为生命做教师，我们就能看到一种态度：教师无可避免地要融入市场经济，但又时刻不忘生命与国家的需要。虽然作者也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中各种需要之间的悖论所带来的困惑，但给身处各种困境中的教师指出了一种思考方向。更为重要的是，放眼社会、不忘责任、积极思考才是现代教师应有的人生姿态。因为任何好思的教育者，都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者，也许不能名垂青史，但他一定是他自己教育实践的真正主人，一定是他自己时代中深刻的教育者。

结合这一学期的教学情况，第一章为学生做教师给我的感触是最深刻的。本书让我认识到，(.org)教师的本质是为学生发展服务。教育本来就是谋求幸福之学、引领高尚之学。因此，学校本来就应该是首善之区，因此，作为教师，我们必须在为学生发展服务的过程中教会孩子为别人服务。

作为教师，我们应该对许多细节进行反思，需要转换我们惯有的思维方式。比如说，当学生没有完成作业时，我们不能理解为学生偷懒，不用心，而应该理解为教室布置的作业不合适或者工作没有到位。实际上也确实有学生是偷懒或者不用心，但是如果我们这样来理解，把问题归因于教师，教师就要不断地了解学生、鼓励学生、唤醒学生、帮助学生，这样的爱，学生更能真切地感受到，这样的教育过程才更具有德育性，更有品位。与此同时，教师才能获得更好的发展，教师才能获得真正的专业幸福。

在课堂上，我们经常会发现，由于学生生气勃勃、充满朝气，一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷，并且相互传染，这时，有的老师县表扬一些较好的，然后批评甚至训斥一两个闹的最凶的，像我就会说请大家安静下来；

或板着脸不说话。然而，过不了多久时间他们就会忘记教师的教育，逮到机会又故态复萌，教师只好又以类似的手段恢复秩序。但是如果发生这种情况时，我们换一种思考方式，认为这是学生精力十分充沛，并且把学生的这种生命活力引导到学习中来而不是要求、批评、威胁等。这就要求我们转变观念，不是选择满足教师的需要而是选择满足学生需要的教学。这时，教师就会对自己的教学方式进行反思，从而进行学习，提高自己的专业水平，对于不同的学生、不同的篇章，选择合适的教学方式，提高学生的学习兴趣，创造轻松和谐课堂氛围，让学生觉得上课就好像在做游戏一样，让他们在不知不觉中学到知识、本领。从而，通过这一过程，使教师获得更好的发展，获得真正的专业幸福。

学生是活的精灵，他们需要获得他人的认同，他人的尊重，作为与学生的生活最接近的教师，我们要在与他们接触的过程中，重视学生的感受、需要，并且要让学生感受到这一点，这有助于师生之间的和谐相处。这同样需要教师转换自己的观念，适应现代教育的需要。

这本书带给我的是转换思维，努力做一位让人满意的教师。

《我们为什么做教师》读后感

《我们为什么做教师》读后感

《我们为什么做教师》，当我拿到这本书的时候，很自然地我把它当成了一个问题问自己——我为什么做教师？但答案似乎并没有很快就从脑海中闪过，那别人为什么做教师？带着一种好奇心理我翻阅了这本书。

《我们为什么做教师》收录了21位美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老教师。这些教师所教授的学生有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，但他们有着一个共同点——对教育事业富有激情，不论是公众承认的，还是不承认的，他们关心学生、热爱工作，就算有再次选择的机会，他们也仍愿意从事教育工作，虽然有些教师也对如今的公共教育状况感到沮丧、愤怒，但他们仍然热衷教育事业。

说到“我们为什么做教师”书中各人的解释五花八门，既有说是发自内心的喜欢，也有说是因为教育事业富有诗意，有人提到和某些学生发生的一些故事；有人回忆引导他们成为教师的最初的经历；有人描述昨天甚至30年前的奇闻逸事，但他们也都有一个共同点——他们在讲为何从事教育事业都是津津乐道，并将其作为激励自己的动力，他们把当教师当作是他们的使命，这样的使命使得他们的生活变得更有意义，使得他们成为更完整的人。

作者从四个部分归纳了为何“我”选择做教师，即：“漫漫长路——他们是偶然决定去教书，或者是那些走了很多弯路才去教书；“让世界更有意义”——教书如何让那些教师的生活更有意义；“帮助学生认识世界”——把教书描绘成帮助学生在这个世界上找到自己的声音和位置的方法；“成为更完整的人”——教书就是好好为公众服务，帮助年轻人积极改变生活，使他们成为更完整的人。看了这21位教师的感言，我不禁从书中去反思自己教书的动机，似乎在阅读了此书后我也与许多他们中的教师一样产生了一种共鸣，这样的共鸣让人有如释重负的感觉。

我要像克丽丝滕.弗伦奇那样认为是因为爱与被爱让我为什么选择做教师，（我爱我的学生，我的学生也爱我）爱给了我信仰，爱给了我动力，爱给了我充实——所以我选择了做教师。

中国教师缺什么读后感

中国教师缺什么读后感（一）

在暑假读书活动中，我选了黄燕编着的《中国教师缺什么》和我县自编的《且行且思》来读。当把这本书放在桌子上同仁们，看着标题发表议论：中国教师缺什么？最缺的是钱，随着经济高速发展钱不值钱，教师那点工资的确显得有些羞涩，致使心态不好进取心差的教师出现了消极情况，缺乏了当年的激情、缺乏了工作动力，缺乏了创造，当和尚就要撞撞钟。大家听到这里可能觉得有些俗，就知道钱，我这里提到读书前的调侃，的确当今经济地位决定社会地位。我们姑且先放下这一话题，我的理解是教师这一舒适群体不要再被人弱势，解决此问题是根本改变知道，究竟怎么解决---需要我们大家探讨，希望上级关怀。

仔细想，什么原因导致教师成为弱势群体呢？我们静心带着中国教师缺什么这一问题我看完了全书。真如序言中所说：这是一本对教育充满着现实关怀的书。这还是一本用心来倾听与叙说的书。本书以师缺乏爱、缺乏服务意识、缺乏生命意识与等待意识（毕竟很多同仁已经等了十几个年头，哎人生灿烂的时光又有几个十几年）、缺乏理想与激情、缺乏创造、缺乏健康与关怀等几部分进行叙说，在打动人的心灵的同时，唤起了我们每一个人的思考，从而由感悟直到有所行动。曾经我们一大帮子人极其认真地围在一起讨论：中国教师最缺什么？中国教师缺乏的东西也许有很多：做人缺信心，教学缺幽默，知识缺更新，对学生缺爱心，对未来缺希望，对现状缺热情，被社会缺尊重，被家长缺理解，被学生缺认同

我觉得书中这些问题的存在并不是没有办法改变，只是，改变并非一朝一夕。在当前的教学生活中，其实我们众多的老师都在努力地工作着。我觉得我们老师大多具有爱心、有为学生服务的意识，只不过很多时候其做法可能不是很好。

反思日常教学，我觉得我们老师缺乏等待的耐性，特别是我们的课堂缺乏等待。平常被我们所忽视、甚至认为是一种课堂浪费的等待，有时也能提高课堂效率。所以我认为我们先要在课堂中学会等待。

首先，等待给思考以时间

一些令人印象深刻、真正能对学生起作用的课，应该是 不温不火的课，整个课堂里思维暗暗涌动。思维的引发者是教师，而师生之间的互动、学生的活动与评价可让思维活跃。正因为如此，课堂中需要 等待，这种等待能给学生一定的时间去充分地思考问题的本质。有时我们发现，教师提出一个问题后，马上要求学生作答，由于问题本身或学生的学力水平等原因，学生在没有作充分思考的情况下，基本上是答非所问或哑口无言。这样的问题再精彩、再切合课堂教学，也是无效的问题。所以，在一个问题提出后，教师要综合观察课堂中学生的思维状态，并对此作出判断是有意继续等待，还是给予适当 提示，从而对问题进行深入的引导与分析。

其次，等待给监督以方式

在课堂上，当我们发现某学生注意力不集中时，可走到该生身边，并且停止讲解。此时，教师等待的作用甚至比语言的监督更有效，学生往往能从教师的等待中醒悟过来，从而迅速地调整学习状态。

最后，等待给尊重以桥梁

当一位学生因为特殊原因还没有准备好上课用的学习用品，这时，我们有意的等待，一方面能给该生以适当的压力，使他知道教师在等待他快速准备好进入学习状态，另一方面也是对该生一种无形的尊重，即教师的课堂教学是面向全体的，不容许有一个学生在没有准备好的情况下进入学习状态，致使该生有掉队的可能。

让我们学会等待，用发展的眼光去看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作！

根据教学实际以及书中提到的案例，我有几点体会：一、教师缺乏积极向上的生活态度，态度决定命运。

事实上，学生之间的差异是客观存在的。有的孩子长得漂亮些，有的孩子长得难看些；有的孩子比较聪明，有的孩子比较愚钝等。如果教师不能正视这些差异，不能以积极向上的生活态度看待，那么，对学生的爱，对学生的尊重、宽容、平等以及服务意识，更是空中楼阁。

记得钱钟书先生在《围城》中讲过一个十分有趣的故事。天下有两种人。譬如一串葡萄到手后，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。但两种人都感到不快乐。先吃最好的人认为他的每一颗葡萄越来越差，第二种人认为它每吃一颗都是吃剩下的葡萄中最坏的。

原因在于，第一种人只有回忆，它常用以前的东西来衡量现在，所以不快乐，第二种人刚好与之相反，同样不快乐。

为什么不这样想，我已经吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，为什么不开心呢？

这其实就是生活态度的问题。我们教师一定要有积极向上的生活态度。在日常生活中，我们也常听老教师谈到，那些成绩不怎么样的，毕业后反而跟老师很亲，常到学校来看望母校老师，在街上遇到也很热情，尊敬老师；而那些成绩优异，曾被一度器重的部分学生却人间蒸发了。

因此，教师要用发展的眼光看待每一个学生，要有积极向上的生活态度。

二、缺乏良好的校园氛围及名师的引领

我们常常看到一些名校，今年出一个特级教师，过几年又出两个特级教师。同样是师范院校毕业生，在大学的学习成绩、能力、素质都差不多，但因为工作的学校不同，他们的成长及成才速度各不相同。我觉得这一方面取决于他们自身的努力，而另一方面则是学校良好的校园氛围及名师的引领，哪怕是不同学科的，名师的敬业精神，钻研精神，创造意识，也会深深打动和影响周围的老师。

长此以往，名师名校现象愈演愈烈，让人欢喜让人忧！三、缺乏领导的肯定与赏识

曾看到有一位教育博士曾在学校做过一个着名的实验：新学期开始时，博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了一百五十名全校最聪明的学生组成三个班让你们教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好成绩。

三位老师都高兴地表示一定尽力。校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的，老师们都答应了。

一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。这时，校长告诉了老师们真相：这些学生并不是刻意挑选出的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。老师们没想到会是这样，都认为自己的教学水平确实高。这时，校长又告诉了他们另一个真相，那就是：他们也不是被特意挑选出的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的普通老师罢了。

这个结果正是博士所料到的，因为这三位教师都认为自己是最优秀的，并且学生又都是高智商的，因此，对教学工作充满了信心。

由此，不难看出，教师能够积极地工作并对工作产生兴趣，是靠领导的智慧。

在现实工作中，领导经常从横向比较和考察教师的能力、水平，很少从纵向比较，使许多暂时处于落后的教师始终找不到信心和动力。

我觉得领导对每位教师的肯定和赏识，调动教师的工作积极性，是促进学校教育教学工作的有力抓手。

四、缺乏被理解

当然对于被家长缺理解，被学生缺认同等观点我也是比较认同的，如何被别人所接受和理解，是我们教师应该思考的问题。只有做到家校的良好沟通才能更好的作好学生的教育工作。

当然教育生活世界中还有许多问题需要有心人去关注，去思考。本书作者就是这样的有心人。关注所热爱的教育界，思考着她所看到、所听到的现象，深入到中国教师缺什么这一问题，从不同的层面进行思考与追问。

中国教师缺什么读后感（二）

最近有幸拜读了黄燕编写的《中国教师缺什么》一书，书中并不是以大深理论来阐述教师伟大，也没有夸大教师角色的优越性，而是以一些鲜活的案例为载体，反思教师身上所缺少的品质和外界给予的不足，对于其中的观点：做人缺信心，教学缺幽默，知识缺更新，对学生缺爱心，对未来缺希望，对现状缺热情，被社会缺尊重，被家长缺理解，被学生缺认同回头思考一下，真的感触颇深。

一位哲人曾经说过：写在纸上的爱，一个早上就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而唯有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远和永藏在心底的。世人给了我们教师天大的厚爱，但我们对学生的尊重程度优势如何呢？在现如今的教育改革的大形势下，特别是在我们义务教育阶段，我们的教学任务很大程度上是为了升学而进行的，由于对基础教育实践中的认识存在狭隘性和短期化，学校开设的的科目，往往是那些要考、知识性强的如语文、数学、外语等或是当前社会重视的计算机等，而渐渐丢失了中小学生教育的根本和长远任务，从而引起了儿童厌学逃学等现象，使得教师不尊重、不爱护儿童的现象不断发生。但是教学过程不是简单的理性知识的传递过程，而应更多的是师生的感情交流的过程，师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而现实生活中，有多少学生因为老师的一句话，一个眼神而丧失对学习的信心乃至影响到它的一生，就是这一句话我们应该如何去说出，如何表达会让学生乐意接受，还顺便给学生精神上一定的安慰和鼓励呢？看似非常简单和不起多大的作用，但是其中的重要性每位教师应该都明白，但又有多少老师能够时刻记住学生的感受，尊重学生呢？因此我们作为老师，一定要做到：别让自己一句随意的批评，伤害了孩子的自尊和人格。

再者是我们对待学生是否宽容和平等。由于人的发展速度的差异，同一生理年龄阶段的儿童在身心发展上存在不小的跨度，但是学校要通过统一课程、统一教学、统一标准来使大多数学生获得和掌握各种技能，在这种观念的支配下，我们教师采用的是高度集中统一的教学内容和方式，而学生的差异往往被我们忽视，反映在学习效果上就出现了我们常说的不同等次的学生，在教学上我们教师对待所谓的不同等次的学生存在不同的待遇，结局就是等次高的学生成绩越来越好，而等次低的学生则越来越差。这样的教学效果和最终后果于我们的最初目标和目的就出现了很大的反差，最初的一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的目标就得不到实现，这也是社会和家长不愿也是不想看到的结局。因此我们老师在学校要努力为学生营造一个宽松和清新的文化氛围，少一些强制的纪律和苛刻的规训，为学生的发展提供自由的空间，让他们的个性自由全面发展，因为每个学生本身都是独特的存在，而不是半成品，更不是次品，人人都想被欣赏，而不是被雕塑、被打压。因此，对待学生，有时候给他一份宽容，也许会给他一片蔚蓝的天空，他们才会在这片天空下愉快的学习生活。

在平等对待学生方面，我们每位教师都很有发言权，对待每位所谓的差生时，有多少老师能够像对待我们的得意弟子那样和蔼呢？当然，老师的精力不可能非常平均的分布到每一个学生身上，但是我们很多老师对待差生的待遇差距太大了，有些过于悬殊：尖子生们每天被各科老师多次提问，而那些差生们呢却每日无人问津，更有甚者，为了提高升学率或是为了提高成绩，对于那些差生采取各种措施，例如考试时不叫参加，或者干脆叫他们回家待命等等，而造成的后果就是有更多的学生走上了不该去的道路，在这其中我们老师应付有多大的责任，相信每位老师都是不言而知了。

每位老师的爱应该是一种由衷的发自内心深处的的关爱，它是对学生的尊重，对学生的珍视，对学生的关怀，它应蕴含着对弱者、落后者的同情，对过错与错误的宽容，只要我们真心对待每一位学生，用心与他们交流，我们一定会创造出美好的未来的。

中国教师缺什么读后感（三）

看了《中国教师缺什么》一书，很受启发，也很有同感，也有着一些不同的看法和想法。

中国教师最缺什么？中国教师缺乏的东西也许有很多：做人缺信心，教学缺幽默，知识缺更新，对学生缺爱心，对未来缺希望，对现状缺热情，被社会缺尊重，被家长缺理解，被学生缺认同

我认为中国的教师绝不缺乏爱，只不过各人表达爱的方式不同而已。有的教师深信严是爱、松是害的道理。在平时的教学管理过程中，十分注意学生的一言一行，对学生要求非常严格。对于违反校纪校规的行为绝不姑息。只不过在批评的细节方面不太注意。如：对于少数极不遵守纪律的学生的批评教育，不太注意场合，当着许多学生的面来指责，没有丝毫考虑到该生的感受：在同学面前丢面子。但反过来想想，这些学生平时都是些极调皮捣蛋者，老师不想因为该生而影响到其他一大片学生的行为举止。从某方面讲，老师的这种教育方式也属无难奈之举。有的教师（特别是新教师）想采用理论上的教育方法来教育学生，但实际却是另外一种情况。对于学生的一些环的行为习惯过于宽容，只是采用耐心说服的方式，而不是严厉制止。表面上看尊重学生，但教师的威信正在逐渐消失。长此以往下去，学生就会变得无法无天，课堂就会乱作一团。对于这样的爱，我把它称为溺爱。我以前采用过这种爱的教育方式，但流下了太多的遗憾。这种爱的危害极大，它打乱了平时的教学秩序，没有以铁的纪律、规则来约束学生的行为。这是一种以牺牲大多数学生的利益为代价的。

我们要重视教师的心理问题，创造良好的环境。学生的心理问题已引起全社会的重视，社会各个方面特别是教育主管部门和学校自身应重视与研究教师的心理问题，开展教师心理咨询活动，提高教师的心理素质，增强其心理承受力和耐挫力，及时做好具有普遍性的教师消极心理的辅导，让教师对工作保持永久的热情和持久的胜任工作的愉悦心理，让教师能带着良好的情绪投入工作，进入课堂。

新课程改革中，在课程功能、结构、内容、实施、评价上都作了较大的调整。但是，在现行的教育体制中最核心的部分：中考、高考制度没变。这一指挥棒依然悬在空中，给许多老师以窒息的感觉。不管你进行何种教学改革，最终还是以升学率来衡量你的教学质量。这无形中给教师加大了压力。不可避免，教师的教学重点最终还是在分数上。对于教会学生如何做人、如何做一个真正的人，只能流于形式。只要成绩不行，你这个学生就什么都不行。

当然教育生活世界中还有许多问题需要有心人去关注，去思考。本书作者就是这样的有心人。关注所热爱的教育界，思考着她所看到、所听到的现象，深入到中国教师缺什么这一问题，从不同的层面进行思考与追问。 教师是灵魂的塑造者，在塑造别人的灵魂前，教师必须让自己的灵魂在现实的面前保持冷静与恬淡，他必须不断的塑造与加固自己的灵魂。这是摘自《中国教师缺什么》书里面的一句话。本意是想对照着反思我们的教学理念与教学行为。在批判教育如何失败。中国教师缺什么，难道真的缺乏爱？缺乏服务意识？缺乏生命意识等待意识？缺乏激情与理想？缺乏创造？缺乏健康与关怀？我不愿意承认这是真的，而且这根本就不是真的，谁敢说中国的教师缺这些呢？有也只是极个别人，而我敢说我们大部分的教师都是很优秀的！

为什么做教师读后感模板

你是否有写作品读后感上的问题呢？读完作者写的作品后我们的心情久久不能平静，趁有灵感的时候，我们可以写一篇读后感。为此，读后感大全小编花时间整理了为什么做教师读后感，仅供你在工作和学习中参考。

为什么做教师读后感【篇1】

周五傍晚在四楼会议室听了三位优秀教师的成长事迹报告后让我体会很深，特别是俞建栋老师的报告，语言很朴实很幽默，但他讲的几个小故事让我笑过以后都会静静地去想些事情，会让我去思考一些事情。

晚上回到家，坐到电脑前面，我开始想，我为什么要做老师呢?而且还是一名小学老师！说实话，其实从小就没有要做老师的志愿，因为我觉得老师这种需要为人师表，比较纪律性的工作不适合我这种喜欢自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵闹就更觉得烦了。因此即便是大学毕业以后也没想到自己居然真的考取成为了一名小学教师。

另一让我当初不愿意做老师的原因是因为我觉得教师这个职业实在让人活的不够潇洒。虽然做了老师以后能够在讲台上慷慨激昂，但那也只是对着你的学生，还是一群不怎么懂事的小孩子。可是在平时的生活中，老师似乎总是那个让人觉得斤斤计较的职业，即使在生活中也给人这个感觉。虽然教师可以有两个长长的假期，这点还是让我觉得比较欣慰的，也是让我别的职业的同学比较羡慕的一点，但是就教师那么点微薄的工资，即便有那么长长的假期，也让我有点舍不得出去旅游。但现实和理想总有差距，很多时候不是我选择了职业而是职业选择了我，因此不管是因为什么原因走上教师岗位都已不再重要，重要的是踏踏实实地做好自己的本职工作，并努力成为一名好老师。

另外一个让我最后成为教师很大的原因是因为父母的唠叨和长辈的期许。大人们总时常在我耳边念叨着：“现在工作这么难找，做老师每年又有寒暑假、工作又相对稳定、学校环境比社会单纯，这些换成别的工作哪里来！”可是我心里会想如果单单因为这些而选择做老师，那么在做了老师一段时间之后会不会因为没有了开始时的激情而懈怠了呢，会不会后悔了自己的选择，因为教师工作的辛劳、不高的收入以及工作中的种种不如意。而且现在的小孩子哪有向我们那时候那么听话，做老师真的得处处小心，不能随便批评学生，否则一不小心就得被投诉了。

记得上学期学校还让我们读过一本《我们为什么做教师》的书，这本书收入了21位在美国各学校任教的教师的感言，虽然文中主人公和我们有着不同的文化背景，书中的某些做法在中国并不可行，但同为教师的我们却有着对于教育和学生相似的观点，这也是本书值得我学习和借鉴的地方。文中的每位教师都是在讲述自身的真实故事，从他们的故事中我看到了为什么做教师的很多理由，也学到了成为一名好老师的标准。

怎么说呢，既然都已经选择了这个职业，就学着去热爱她吧。已经工作快3年了，没有很多的激情，但也没有懈怠。有的可能就是对学生的一份责任吧。我不期望自己会成为一名领导眼中的优秀教师，但愿成为学生们心中的一名负责的好老师吧！

为什么做教师读后感【篇2】

同样做为一名教师，和书中的主人公对比来讲，相差的太多，当然这些差距不会是打击，只会激励我以后要不断的学习、不断的调整自己的教学教育方法，书中的一个个主人公其实并不是什么教育专家，但是他们平凡的岗位上做的几乎平凡的事却赢得了学生的肯定，他们的这些成功经验也让对自己以后的教学充满了信心。所谓知耻而后勇，在以后的工作生活中，我会更好的做好以下几点：

1、把工作当成是自己的兴趣。当我们把工作当成兴趣或许会有更多的激情热情去投入到工作中，因此，工作的结果会更好。 虽然我们的工作中的确会存在很多苦、很多累，但是这种充满挑战的生活却是极具意义的，尤其我们的身份是老师，是可以影响下一代的人民教师。同时也希望我们能够把我们对工作的热爱、对生活的向往的这份积极的情绪传递给学生，让他们也能感受到快乐，每天拥有不断的斗志，引导他们建立积极的人生观。学生都有一定的”向师性“，老师要为他们做好表率，希望我们对他们以后成长的影响是积极向上的。

2、多了解学生，成为学生成长的伙伴。 要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看”他“的世界，以学生的心情去体会他们的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，使他们感到理解与尊重，我想这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围，而不是以往的高高在上，为师独尊，有时候我们需要把自己当老师看，有时候我们需要放下身段，乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，我们的一片良苦责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。

3、不断学习，提高自身专业素质和教师个人魅力。

教师的天职是”传道、授业、解惑“，”学高为师，德高为范。“学生最不能原谅的就是教师的一知半解，因此教师只有掌握精深的专业知识和高尚的品德，才能以教书传知、育人感人，才能在教育教学工作中左右逢源、游刃有余，而要达到这样的效果就要求我们老师通过各种途径自我充电，不断的提高自己的教学水平和技能水平。除了知识的专业基本功之外，我们还要有丰富的教育和心理科学知识。这方面的知识可以便教师了解教育教学规律，增长教育机智，有效地组织教育教学过程。另外因为青少年学生的求知欲强，兴趣爱好广泛，他们面临的”问题“、想要知道与探究的”问题“呈现出多样化、意外化的特点，这就对教师提出了更多更高的”解惑“要求，需要教师具有更精深、更广博的知识和更高的教育能力。许多知识体系是处在不断变化和完善当中的，活到老，学到老。对于我们老师来说尤为重要。

不管我们当初是怀着怎么样的初衷加入教师行列，不管我们现在是多少的普通与平凡，只要用心的去对待每一天的工作，用爱去关怀每一位学生，相信我们也会成为一位成功的教师的。

为什么做教师读后感【篇3】

虽然我们很多人已经身为人师，虽然我们有着代表身份的教师资格证，可是我们扪心自问一下自己是个合格的老师吗？ 一名合格的教师最基本的一点就是心里有学生，无论是多还是少，总想着如何让学生更好地发展与成长在现实中然而我们有一些教师，只是把教学作为一种谋生手段，对于学校教育中的一些事物变得熟视无睹、麻木不仁，这样的老师如何能够让他们的学生健康成长呢。责任心是我们做教师最基本的一点，除此之外，我们的工作是应该是用心用智的，千万不要因为我们的一时的随意而错过影响了学生的一生。我为什么做教师？最初是怀着一颗很平常的心，当做一份很普通的职业来从事的，但是随着工作状态的慢慢深入，我发现了教师这个职业的更多的内涵，体会到更重的担子，收获了更多的欣喜和感动。正如书中所说的”教书不仅改变了学生，也改变了我。“通过和一届届学生的接触，在教学中，每当看到学生的成长，我都觉得得到了莫大的享受，其实成长的不仅是他们，更多的是我自己。对比书中提到的教师必须具备的一些素质中，我觉得自己对于”即兴发挥“这一项做的比较欠缺。在平常的教育教学过程当中，由于面对的是灵动的学生，随时会遇到各种各样的突发事件，应付于这些仅仅凭备好的教案时远远不够的，每当意想之外的状况发生时，自己的应变能力不够，不能最合理的处理每件事情，往往在事后会留下遗憾。从书中我们可以看到耐心、睿智、具有开发思想和幽默感的教师是会受到学生欢迎的，然而周围真正同时具备这些素质的老师又有多少呢，所以我们有很多的努力要付出。

为什么做教师读后感【篇4】

最近，读了索尼娅？尼托主编的《我们为什么做教师》一书，感受颇多。书中的21位教师并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完整的人。读着读着，不免联系自己，我为什么做教师？

安布瑞莱斯？马利，是一位年轻的公立学校的双语教师，她说：“我到底为什么要教书？对我来说，教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：改变我的学生，也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面，使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。我教书是因为教书给我带来希望。”

其实每一个人的人生，都是诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。

我为什么做老师，是因为这份工作让我感到光荣；一个个学生的进步让我感到喜悦、让我体现人生价值与意义。我为什么做老师，是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是因为学校环境有利于我学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识与道德修养，尽管我在物质上并不富裕，但我却是精神上的富翁。

为什么做教师读后感【篇5】

教师是学生的一面镜子，有怎样的老师就有怎样的学生。这基本上反映了教师无形之中对学生的影响，他们把教师当成权威圣人，信任教师。教师的决策都能在班级中通过。教师的一言一行都是学生学习的表率。这就要就教师的决策正确富有威信。教师言行富有感染力。教师应放眼世界，不能要陈词滥调来教育学生，要不同的新颖的例子和方法引导学生。世界在改变，在新形势下，学生的兴趣爱好也发生了变化，在学生中也出现了新问题：如网迷与玩游戏无法控制自己，学生单亲家庭多无人管。世界在发展。学生的个性也更强。留长发，戴饰物，带手机，染发，等等恶习更多出现。这都在社会风气所影响下的。学校教育工作任务更艰巨。教育育人不但是学校的工作更是家庭和社会的任务。对于今天的教育，家长的眼光也是十分的挑剔的，教师付出的许多辛苦往往得不到家长的理解和支持。现实生活中教师每天的工作都处于社会好家长的监督之中。教师和学校对安全教育绝不能麻痹。有一个安全的教育环境给学生以保障。教师要善于家长交流、沟通，要争取家长的理解与支持。真切地认识到教育首先是一种公益服务，教师是一种带有浓厚公益服务性质的职业，一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。带领学生有更高的理想追求。

教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人，育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学舌功能的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行;起身不正，虽令不从。”教师是生活在学生中间的，他的言行举止都是广大学生看得见的，因此我平时能严于律己，处处检点。只有这样，才能有力地说服学生，感染学生、熏陶学生，收到好的教育效果。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业，才会一辈子“学而不厌，诲人不倦”。有了这样的认识，每一位从事教育工作的人才会明白：教育不是牺牲，而是享受。教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师是太阳底下最光辉的职业，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。责任感是成为优秀教师的首要条件。

教师拿什么调动学生读后感

导语：如果善于调动学生的课堂情绪，就能在课堂教学中给学生带来愉快的情绪体验，使学生能兴致勃勃地学习，得到精神上的满足。下面是小编收集整理的关于《拿什么调动学生》的优秀读后感，欢迎大家阅读参考!

拿什么调动学生读后感【1】

如果说赞扬是抚慰人类心灵的缕缕暖阳，那么批评就是人类灵魂赖以借鉴的一面镜子，能让人更加真实的认识自己。但人类天性趋赏避罚，所谓忠言逆耳，批评一个人要比表扬一个人困难得多。在实际生活中，得病的患者大多喜欢加了糖衣的西药。同样，接受教育的患者也都喜欢听顺耳的忠言，这是一般人的心理。

书中进行批评教育的案例很多：唐文国老师让调皮的学生当领导，这种反弹琵琶式批评反而使学生心服口服; 余文华老师善于适时给学生一个台阶，让学生摆脱窘境，营造台阶效应;章钧芳老师不经意间产生的语言暗礁导致学生不敢来上学，震撼之余，彻底改变了自己的语言习惯

这些范例教给我们在对学生进行批评教育时，应该根据当前中小学生的特点，讲究批评的艺术和策略，不妨给批评加上糖衣，可能会使批评收到理想的效果。如：某个学生犯了错误，说奖励你一次劳动光荣的机会;某个学生上课睡觉，说为了提高你的学习效率，陪老师站一会儿好吗;某个学生老写错字，说这个字确实容易写错，为了以后不再出错，再写几遍吧，我相信你能行的罗丹曾说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。卡耐基也说:听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。所以我们不妨在批评学生时来个先扬后抑，让批评裹上糖衣的装饰。

对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。当我们怀着真诚和友善对待学生们的缺点和过失，用委婉、风趣的方式进行教育，学生心灵的天空会更加明朗。

教师情绪的好坏会直接影响学生。教师情绪饱满、乐观向上，则会让学生学得有兴趣、有成效;而教师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生因厌恶老师而对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，课堂秩序、效果因此也会陷入糟糕的境地。老师在管理自己情绪的同时，还要做好对学生情绪的调控，要学会化解来自各方面的压力和情绪困扰，激发学生学习的积极性和主动性，使他们健康茁壮地成长。

拿什么调动学生读后感【2】

本书主要围绕生态课堂情绪管理这一主题进行研究和论述，阐明课堂情绪的控制和管理在课堂教学中的重要性，并结合教学案例详细阐述控制管理好课堂情绪的策略和方法。首先，正反面论证并阐明教师和学生课堂情绪的调控和管理在课堂教学中的重要性。然后，分别从教师和学生这两大教学主体着手，具体阐述如何管理课堂情绪，创造生态课堂。最后，总结并再次提出观点，只有教师和学生的课堂情绪都得以较好的管理，都向正面、积极方向发展，课堂教学才能正常、有序、高效开展。

情绪是人类的基本特性之一，喜怒哀乐忧恐惊，便是最典型的外化特征。不管多么优秀的人，都有情绪反应。教育战线的教师和学习的主体学生当然也不例外。

情绪有好怀之分。好的情绪即积极的情绪，不但可以让人保持积极良好的心态，乐观向上的干劲，还能让人身心健康，更容易取得成功。坏情绪即消极情绪，则会让人沮丧、低迷、消沉，缺乏激情，往往会与成功失之交臂。现代心理学表明：愉快、适度、平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统协调一致，充分发挥机体的前能。

我们在日常教学中，往往会遇到这样的情况：看似很冷静的教师，当遇到突发事件时，也会变得烦躁不安、手忙脚乱、不知所措。而学生被老师批评后，会懊悔许久，沉默寡言，或是产生抵触情绪，执拗叛逆，做出过激行为。出现这些情况，都是人的情绪在作怪。由此可见，不论教师还是学生，其情绪的好坏直接影响了教育教学的进程和发展，直接影响了教育教学的效率和质量。因此，在日常教学中，控制和管理好课堂情绪，是课堂成功的关键。我们作为教师，肩负着教书育人的神圣使命，必须学会驾御情绪、调控情绪和管理情绪，尽可能地维持积极情绪，减少消极情绪对课堂教学的负面影响。可以这样说，在如火如荼地开展教育改革的今天，情绪的控制和管理是教师必备的个人素质，否则我们将无法顺利完成时代赋予我们的艰巨的教育任务，对学生知识的传授、心灵的塑造和人格的培养，也会产生消极的影响。因此，如何控制和管理好课堂情绪，必须引起我们的高度重视，成为我们当务之急，努力探索和研究的问题。

拿什么调动学生读后感【3】

够的能量去从事应当进行的活动时，操作效率最低。因此，不论教师还是学生，课前课间能自动自发地酝酿积极情绪，让自己进入较好的状态，便可提高教学积极性，从而改善教学质量。在这一点上，教师比学生更容易做到。

1、 让自己始终保持良好的心态

一方面，要给导火线事先浇上点水。在日常教学中，我们往往会遇到这样那样的不利因素干扰教师对课间情绪的酝酿。例如，课代表向你报告某位学生的作业没有按时上交;有学生争吵或打架，其余学生纷纷围观喧闹;从同事口中或电话里听到了某个烦心的消息这些情况都会或多或少地让教师情绪低落或消极，教师必须告诫自己，立即调整好心态，不能发怒或沮丧，将负面情绪带入课堂。要想有一节高效的课，就应事先给自己那根极易引燃的导火线浇上点水。

另一方面，要用幽默赶走自己的不良情绪。众所周知，一节课成功与否，根本取决于教师能否在短时间里充分调动学生的积极性和主动性，而教师课间情绪对于教学成功起决定性作用。上课时的心情，决定着教师课堂教学行为，更会对学习主体学生产生重大影响。我们不妨以课前的一些小事为契机，用诙谐幽默的口吻和学生聊上几句，以此释自己之怀，笼学生之心，融师生之情。这一两分钟，不但不会影响教学进度，反而会大大提高课堂效率。

2、教师课前要有备而来。

课堂是否高效，与教师的教学准备是否充分有直接的关系。而准备充分与否，与教师的课堂情绪又直接关联。一线教师会深有体会：对教学内容毫无了解，就会手忙脚乱，情绪压抑;对教学过程没有设想，就会毫无章法，情绪失控。我们看到一些优质观摩课上得十分顺畅精彩，那是因为执教者在课前做了大量充分的准备，所以才能胸有成竹、自信满满地走进课堂，自始至终保持着积极的情绪，并感染到了每位学生，共同展示了一节激情洋溢、精彩生动的高效课。

首先，要充分了解教学内容，明确重难点，从而以轻松的心态去面对;其次，充分预设教学过程。根据教学目标和重难点，设计科学合理的教学过程和方案，教学才能顺畅进行，教师才能保持一个良好的情绪，学生的学习热情才能被充分激发出来。最后，备好学情尤为重要。不仅要深入了解学生的知识水平和认知规律，更要仔细观察和了解其情绪变化情况，从而适时采取措施，有效调控和管理。

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