装满昆虫的衣袋读后感(一)
这学期学了这么多的课文,不过我最喜欢的是第5课《装满昆虫的衣袋》。
这篇课文写了法布尔从小就对小虫子非常着迷。一次,法布尔在父母忙农活时抓虫子,当父母要回去时找不到他了。原来他抓住了一只纺织娘。还有一次,法布尔在放鸭子时抓甲虫,装在了衣袋里,把衣袋装得鼓鼓的,却挨了父母一次臭骂。但他没有放弃对昆虫的喜爱。后来成了着名的昆虫学家。
从这篇课文中,我懂得了我们要热爱大自然,大自然给了我们许多启示:蜜蜂在花丛中飞来飞去,那是在告诉我们要勤劳;成熟的稻穗低着头,那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬走骨头,那是在启示我们要齐心协力;江河日夜不息地奔涌,那是在告诉我们要珍惜时光;梅花雪中绽放,是在启示我们要坚韧不拔;清澈的小溪无声流淌,那是启示我们要默默无闻;大雁成群结队飞过天际,那是在启示我们要目标一致;乌鸦反哺父母,那是启示我们要孝敬老人;憨厚的狗尾随主人,那是在启示我们要忠诚
在这篇课文中,法布尔还向我们揭开了人生的真谛:持之以恒、执着追求就一定能成功!比如说中国史学家谈迁在50多岁时写的400多万字2020的《国榷》被盗,但他却奋笔疾书,又写了一本更加详实可信的新《国榷》,共104卷,428万4千字2020。西汉时期司马迁遭受了辱刑却依然坚持不懈写出了流传千古的《史记》。齐白石爷爷每天都创作画,到了晚年还坚持每天作画三幅,他的画艺达到了炉火纯青的境界。
《装满昆虫的衣袋》值得我们反复读,仔细读。说不定,你还会有更多的发现呢!
装满昆虫的衣袋读后感(二)
从前,有个叫法布尔的小孩在圣来昂的小村子里出生了。他天生对小虫子非常着迷。每次放鸭子,他都要抓许多小昆虫,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的,带回家好好欣赏,却屡次遭到父母的责骂。法布尔没有放弃,他仍然把许多小虫子带回家里,偷偷的玩。正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔领进了科学的殿堂。后人为了纪念他,就把他的两只衣袋做得高高鼓起。
人总是要有梦想的,你不能光是在做白日梦,那你永远也别想成才。我们要象法布尔一样,对自己手中的事情负责,认真踏实的去对待。遇到挫折要有坚韧不拔的意志力,不能半途而费;遇到困难要勇往直前,决不能退缩。而且我们要象法布尔一样热爱大自然、热爱科学的精神。
世界上有多少人为了梦想奋斗、坚持!齐白石、爱迪生、诺贝尔等等。为了追求梦想,让我们一起奋斗!一起加油吧!
装满昆虫的衣袋读后感(三)
读过《装满昆虫的衣袋》这篇文章吗?我读完后,产生了许多想法:法布尔对昆虫是那么痴迷,无论他的父母如何反对,他依然对昆虫那么如痴如醉。而我呢,跟他相差那么远! 法布尔依靠自己那种锲而不舍的精神使他进入了他所希望的地方--科学的殿堂。
锲而不舍在如今这个社会上,有谁做到了?或许真的有人,但也或许没有。做事如果三心二意,浅尝辄止,便什么事也做不成,只有一心一意的追求,锲而不舍的努力,才能取得成功。而且,就算父母不同意你做,虽然有一句话说:父母之命不可违。但是我们也有权利追求我们需要的,因为我们长大了,虽不能展翅高飞,但也能脱离父母的翅膀,追求我们所需要的,我们也有自己的自由!! 我们决不能做一个喜欢后退的人,遇到反对就悲观叹气,失去前进的信心,那样只会步步后退。我有一个经历:这个学期我想竞选大队委员,可遭到了妈妈的反对,她说:当什么其实并不重要,即使你是班长,你的成绩不好,你也是不能评优的,更不要想评三好学生了。况且,你五年级了,最主要的是学习!!
我听从了妈妈的建议,后来放弃了,打算不再前进了。后来想想,我应该去竞选,为学校服务,为班级报务,也没什么不好。可是,我后悔已经晚了!我就是因为听了那两句话,放弃了。法布尔虽然遭父母的责骂,可他却没有改变他对昆虫的痴迷,他的坚持使他获得了成功,我的放弃让我失败! 今后,我要发扬法布尔的精神,不怕困难,不怕挫折,永远努力向上!
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《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学五年级语文课文第5课。下面是小编为大家精心整理的《装满昆虫的衣袋》课文读后感,更多课文读后感请关注读后感栏目!
《装满昆虫的衣袋》课文读后感一
学了《装满昆虫的衣袋》这篇课文后,我对法布尔十分的敬佩。
这篇课文写了小时候的法布尔对昆虫痴迷的两件事情。第一件事情是因为抓一只三天也没有抓到的纺织娘而忘记了回家,害的爸爸、妈妈害怕、着急。第二件事情是父亲叫他放鸭子,他把鸭子赶进池塘里,自己就去观察周围,他把自己的衣袋装得鼓鼓囊囊的,你这可恶的小傻瓜!法布尔一回到家,父亲就怒气冲冲地责骂他。
法布尔被这样责骂,他还会继续研究昆虫吗?这个问题一直在脑海里打转,于是我带着紧张的心态往下读,读到可是父母的责骂丝毫没有阻止法布尔对昆虫的迷恋,以后每次放鸭子,他仍然兴致勃勃地捡那些没用的玩意儿,躲起来偷偷玩,就是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了了科学的殿堂。我那颗七上八下的心恢复了平静,呼了口气,想:对啊!就是这种痴迷,法布尔才有《昆虫记》这成就。
想到自己,就不禁一阵羞。以后,我要向法布尔学习,学习做一个坚持不懈的人,相信只要下功夫铁棒也能磨成绣花针。
《装满昆虫的衣袋》课文读后感二
学了《装满昆虫的衣袋》这篇课文后,课文中痴迷于昆虫研究,口袋里一直装着各种各样昆虫的法布尔给我留下了深刻的印象。
读完 《装满昆虫的衣袋》后,我掩卷沉思:我赞叹这本书,但我更赞叹法布尔这位伟大的昆虫学家,他用毕生心血为我们写了这本活灵活现的书。我要向法布尔学习,学习法布尔勇于探索世界、勇于追求真理的勇气和毅力,无论做什么事情都要像法布尔那样,要有一种严谨的科学精神,坚持准确记叙观察的到的事实,既不添加什么,也不忽略什么。
做任何事情都要坚持不懈,即使条件再艰苦,也要为了理想而不断奋斗!总而言之 《装满昆虫的衣袋》这部书给了我无数的乐趣与无数的启发,我认为这是一部值得一生阅读的好书。我想,无论是谁,只要认真地阅读一下《装满昆虫的衣袋》,读出体会和感想,一定会受益匪浅的。
《装满昆虫的衣袋》课文读后感三
这学期我从《装满昆虫的衣袋》课本中认识了一个比较特别的昆虫学家法布尔。他在法国的一个叫圣来昂的小村子里出生,天生对小虫子非常着迷。
每次放鸭子,他都要抓许多小昆虫,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的,带回家好好欣赏,却屡次遭到父母的责骂。法布尔没有放弃,他仍然把许多小虫子带回家里,偷偷的玩。正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔领进了科学的殿堂。后人为了纪念他,就把他的两只衣袋做得高高鼓起。
我想每个人在小时候都有梦想的,如果你光想不做,或一遇到挫折就放弃,那么你就永远也别想成才。我们要象法布尔一样,对自己手中的事情负责,认真踏实的去对待。
遇到挫折要有坚韧不拔的意志力,不半途而废;遇到困难要勇往直前,决不退缩。这样我们就会收获着一次次成功。
我怀着崇敬的心情,读完了《装满昆虫的衣袋》这篇课文。法布尔的执着和专心致志深深的感动了我。
小时候,一只会唱歌的小虫子,引起了他的兴趣。他整整找了三天,终于在夜幕降临的时候把那只全身翠绿、触角细长的“歌唱家”找到了。虽然他的迟归让父母担心,但是对昆虫的喜爱之情,已经悄悄地种在他幼小的心田里。
八九岁的时候,父亲叫他去赶鸭。他把鸭子赶到池塘后,转身就开始静静地观察起奇妙的水底世界。他捡了许多的宝贝,装满了两个衣袋,心里甜滋滋地回了家。没想到他的举动却遭到了父母的责骂,他流着眼泪心疼地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。虽然他的父母极力反对,却丝毫不能阻止法布尔对昆虫的痴迷,以后每一次有机会他还会背着父母兴致勃勃地捡这些“没用的玩意儿”。
正是因为他对昆虫的执着,让他成为了举世闻名的昆虫学家,并且用毕生的经历写出了巨作《昆虫记》。
我不禁想到了自己。记得那是我第一次做蛋糕,由于缺乏经验没有把材料整理好,把厨房给搞得一团乱,当时我就被我的奶奶给骂了一顿,就连我的材料也给扔了,警告我以后再也不许做蛋糕了,我又伤心又难过,就像哑巴吃黄连――有苦说不出。但是我心里默默地发誓:以后一定会把厨房给整理好,继续做我心爱的蛋糕,我不会放弃的,我要努力成为一个专业的烘焙师。现在,我已经能够越来越熟练的做各种各样的蛋糕,我想离目标已经越来越近了。
通过这件小事,我感悟到了一个道理:一个人只有执着的追求,才能在他从事的事业中取得成就。我会一直把这句话铭记在心中!
我怀着崇敬的心情,读完了《装满昆虫的衣袋》这篇课文。法布尔的执着和专心致志深深的感动了我。
小时候,一只会唱歌的小虫子,引起了他的兴趣。他整整找了三天,终于在夜幕降临的时候把那只全身翠绿、触角细长的歌唱家找到了。虽然他的迟归让父母担心,但是对昆虫的喜爱之情,已经悄悄地种在他幼小的心田里。
八九岁的时候,父亲叫他去赶鸭。他把鸭子赶到池塘后,转身就开始静静地观察起奇妙的水底世界。他捡了许多的宝贝,装满了两个衣袋,心里甜滋滋地回了家。没想到他的举动却遭到了父母的责骂,他流着眼泪心疼地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。虽然他的父母极力反对,却丝毫不能阻止法布尔对昆虫的痴迷,以后每一次有机会他还会背着父母兴致勃勃地捡这些没用的玩意儿。
正是因为他对昆虫的执着,让他成为了举世闻名的昆虫学家,并且用毕生的经历写出了巨作《昆虫记》。
我不禁想到了自己。记得那是我第一次做蛋糕,由于缺乏经验没有把材料整理好,把厨房给搞得一团乱,当时我就被我的奶奶给骂了一顿,就连我的材料也给扔了,警告我以后再也不许做蛋糕了,我又伤心又难过,就像哑巴吃黄连有苦说不出。但是我心里默默地发誓:以后一定会把厨房给整理好,继续做我心爱的蛋糕,我不会放弃的,我要努力成为一个专业的烘焙师。现在,我已经能够越来越熟练的做各种各样的蛋糕,我想离目标已经越来越近了。
通过这件小事,我感悟到了一个道理:一个人只有执着的追求,才能在他从事的事业中取得成就。我会一直把这句话铭记在心中!
我怀着崇敬的心情,读完了《装满昆虫的衣袋》这篇课文。法布尔的执着和专心致志深深的感动了我。
小时候,一只会唱歌的小虫子,引起了他的兴趣。他整整找了三天,终于在夜幕降临的时候把那只全身翠绿、触角细长的歌唱家找到了。虽然他的迟归让父母担心,但是对昆虫的喜爱之情,已经悄悄地种在他幼小的心田里。
八九岁的时候,父亲叫他去赶鸭。他把鸭子赶到池塘后,转身就开始静静地观察起奇妙的水底世界。他捡了许多的宝贝,装满了两个衣袋,心里甜滋滋地回了家。没想到他的举动却遭到了父母的责骂,他流着眼泪心疼地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。虽然他的父母极力反对,却丝毫不能阻止法布尔对昆虫的痴迷,以后每一次有机会他还会背着父母兴致勃勃地捡这些没用的玩意儿。
正是因为他对昆虫的执着,让他成为了举世闻名的昆虫学家,并且用毕生的经历写出了巨作《昆虫记》。
我不禁想到了自己。记得那是我第一次做蛋糕,由于缺乏经验没有把材料整理好,把厨房给搞得一团乱,当时我就被我的奶奶给骂了一顿,就连我的材料也给扔了,警告我以后再也不许做蛋糕了,我又伤心又难过,就像哑巴吃黄连有苦说不出。但是我心里默默地发誓:以后一定会把厨房给整理好,继续做我心爱的蛋糕,我不会放弃的,我要努力成为一个专业的烘焙师。现在,我已经能够越来越熟练的做各种各样的蛋糕,我想离目标已经越来越近了。
通过这件小事,我感悟到了一个道理:一个人只有执着的追求,才能在他从事的事业中取得成就。我会一直把这句话铭记在心中!
我怀着崇敬的心情,读完了《装满昆虫的衣袋》这篇课文。法布尔的执着和专心致志深深的感动了我。
小时候,一只会唱歌的小虫子,引起了他的兴趣。他整整找了三天,终于在夜幕降临的时候把那只全身翠绿、触角细长的“歌唱家”找到了。虽然他的迟归让父母担心,但是对昆虫的喜爱之情,已经悄悄地种在他幼小的心田里。
八九岁的时候,父亲叫他去赶鸭。他把鸭子赶到池塘后,转身就开始静静地观察起奇妙的水底世界。他捡了许多的宝贝,装满了两个衣袋,心里甜滋滋地回了家。没想到他的举动却遭到了父母的责骂,他流着眼泪心疼地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。虽然他的父母极力反对,却丝毫不能阻止法布尔对昆虫的痴迷,以后每一次有机会他还会背着父母兴致勃勃地捡这些“没用的玩意儿”。
正是因为他对昆虫的执着,让他成为了举世闻名的昆虫学家,并且用毕生的经历写出了巨作《昆虫记》。
我不禁想到了自己。记得那是我第一次做蛋糕,由于缺乏经验没有把材料整理好,把厨房给搞得一团乱,当时我就被我的奶奶给骂了一顿,就连我的材料也给扔了,警告我以后再也不许做蛋糕了,我又伤心又难过,就像哑巴吃黄连——有苦说不出。但是我心里默默地发誓:以后一定会把厨房给整理好,继续做我心爱的蛋糕,我不会放弃的,我要努力成为一个专业的烘焙师。现在,我已经能够越来越熟练的做各种各样的蛋糕,我想离目标已经越来越近了。
通过这件小事,我感悟到了一个道理:一个人只有执着的追求,才能在他从事的事业中取得成就。我会一直把这句话铭记在心中!
我怀着崇敬的心情,读完了《装满昆虫的衣袋》这篇课文。法布尔的执着和专心致志深深的感动了我。
小时候,一只会唱歌的小虫子,引起了他的兴趣。他整整找了三天,终于在夜幕降临的时候把那只全身翠绿、触角细长的歌唱家找到了。虽然他的迟归让父母担心,但是对昆虫的喜爱之情,已经悄悄地种在他幼小的心田里。
八九岁的时候,父亲叫他去赶鸭。他把鸭子赶到池塘后,转身就开始静静地观察起奇妙的水底世界。他捡了许多的宝贝,装满了两个衣袋,心里甜滋滋地回了家。没想到他的举动却遭到了父母的责骂,他流着眼泪心疼地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。虽然他的父母极力反对,却丝毫不能阻止法布尔对昆虫的痴迷,以后每一次有机会他还会背着父母兴致勃勃地捡这些没用的玩意儿。
正是因为他对昆虫的执着,让他成为了举世闻名的昆虫学家,并且用毕生的经历写出了巨作《昆虫记》。
我不禁想到了自己。记得那是我第一次做蛋糕,由于缺乏经验没有把材料整理好,把厨房给搞得一团乱,当时我就被我的奶奶给骂了一顿,就连我的材料也给扔了,警告我以后再也不许做蛋糕了,我又伤心又难过,就像哑巴吃黄连有苦说不出。但是我心里默默地发誓:以后一定会把厨房给整理好,继续做我心爱的蛋糕,我不会放弃的,我要努力成为一个专业的烘焙师。现在,我已经能够越来越熟练的做各种各样的蛋糕,我想离目标已经越来越近了。
通过这件小事,我感悟到了一个道理:一个人只有执着的追求,才能在他从事的事业中取得成就。我会一直把这句话铭记在心中!
装满昆虫的口袋读后感(一)
我读了《装满昆虫的衣袋》这篇课文之后,我对法布尔十分敬佩。法布尔对昆虫是那么的痴迷,无论他的父母如何反对,他依然对昆虫那么如痴如醉,锲而不舍,这不由得使我产生很多想法。
当今我们很多家长由于对孩子娇生惯养,怕这怕那,不注意放开孩子,让他们对自己喜爱的事物进行研究,发现其中的奥秘之处。我们家长应该深思,应该积极和孩子沟通,看看他们的世界,让他们像法布尔那样,做事不三心二意。遇事要积极向上,不悲观叹气,一心一意的追求锲而不舍的努力,才能取得成功。
装满昆虫的口袋读后感(二)
今天我们学了一篇课文,课文的名字2020是《装满昆虫的口袋》。
这篇文章主要是讲:童年的法布尔捉纺织娘和甲虫的故事,得到的却是爸爸的训斥,可他丝毫没有气馁,最终取得了成功。
我想他一定是克服了有许多难题,譬如说纺织娘哪么小他如何去抓,这些虫子是那么小他能看见吗等等一系列问题,徘徊在我心中,不过我最佩服他的那股子韧劲,因为三天前他就发现了这只纺织娘。从那时起,他就一直观察这只纺织娘。这需要多么大的耐心和毅力呀!我想,如果让我观察,恐怕连半个小时也坚持不下来了。
我要学习法布尔的耐心和持之以恒的精神。
装满昆虫的口袋读后感(三)
这学期语文课本一发下来,我又像往常一样先将课文看一遍,当我看了《装满昆虫的衣袋》这篇文章后,我被文中的法布尔给感动了,禁不住看了一遍又一遍。
法布尔的那份执着、孜孜以求、锲而不舍的为理想追求的精神是常人所不能拥有的,当然也包括我。文中的法布尔因为放鸭子时捉昆虫而被父母责骂。我原以为他会因为父母的责骂,而放弃对昆虫的迷恋,可我想错了,原来法布尔没有因为父母的责骂,不理解而放弃对昆虫的迷恋,而是在以后每次放鸭子时,偷偷地玩,背着大人把衣袋装得鼓鼓的。由此,我想到了一件事情:有一次,我在聚精会神地画着画,突然有一个熟悉的身影出现在我面前,我抬头一看,原来是爸爸,他对我说:你这画的是什么呀,乱死了!我听了,难过极了,于时我不再画画了。自从学习了这篇课文后,我明白了不要为了一句话就放弃自己的理想,要去尝试。
我真庆幸我读到了这篇课文,使我懂得了深刻的道理。
我怀着崇敬的心情,读完了《装满昆虫的衣袋》这篇课文。法布尔的执着和专心致志深深的感动了我。
小时候,一只会唱歌的小虫子,引起了他的兴趣。他整整找了三天,终于在夜幕降临的时候把那只全身翠绿、触角细长的歌唱家找到了。虽然他的迟归让父母担心,但是对昆虫的喜爱之情,已经悄悄地种在他幼小的心田里。
八九岁的时候,父亲叫他去赶鸭。他把鸭子赶到池塘后,转身就开始静静地观察起奇妙的水底世界。他捡了许多的宝贝,装满了两个衣袋,心里甜滋滋地回了家。没想到他的举动却遭到了父母的责骂,他流着眼泪心疼地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。虽然他的父母极力反对,却丝毫不能阻止法布尔对昆虫的痴迷,以后每一次有机会他还会背着父母兴致勃勃地捡这些没用的玩意儿。
正是因为他对昆虫的执着,让他成为了举世闻名的昆虫学家,并且用毕生的经历写出了巨作《昆虫记》。
我不禁想到了自己。记得那是我第一次做蛋糕,由于缺乏经验没有把材料整理好,把厨房给搞得一团乱,当时我就被我的奶奶给骂了一顿,就连我的材料也给扔了,警告我以后再也不许做蛋糕了,我又伤心又难过,就像哑巴吃黄连有苦说不出。但是我心里默默地发誓:以后一定会把厨房给整理好,继续做我心爱的蛋糕,我不会放弃的,我要努力成为一个专业的烘焙师。现在,我已经能够越来越熟练的做各种各样的蛋糕,我想离目标已经越来越近了。
通过这件小事,我感悟到了一个道理:一个人只有执着的追求,才能在他从事的事业中取得成就。我会一直把这句话铭记在心中!
教案课件是老师需要精心准备的东西,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写,学生才能更好地接受各知识要求。小编给你提供了以下的《花瓣飘香教案》,希望您分享本页内容与您朋友!
课时目标:
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。
3、抓住关键词通过充分朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学过程
一、复习检查
1、通过上一课的学习,摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢?
2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过,我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受人物的品质。
二、品读感悟
(一)读讲第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了吗?在课文第几段?请你找出来。
2、用心读,仔细想,能从中读出小女孩的懂事吗?
3、指读第二段。
4、投影句子:一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。
5、交流: 小朋友,读着读着,在你的眼前,出现了一个怎么样的小女孩?
6、小女孩很爱花,很珍惜这片花瓣。(板书:爱花)
7、从哪些词语最能看出?(从“小心地”、“双手捧着”)
8、她为什么那么小心?(怕弄坏了花瓣,怕影响了整朵花,怕露水滚落……)
9、她小心翼翼地摘,用双手轻轻捧着一片花瓣,如果不是爱花,怎么会这么郑重其事呢?其它小朋友读出来了吗?
10、你能不能给大家读一读? (能不能再小心一点?再轻一点?别忘了花瓣上还带着露水呢……)
11、咱们一起来读一读。
12、过渡:是啊,小女孩摘了花瓣之后,飞快地穿过田野,跑远了……当你第一次读到这里的时候,你产生过什么想法吗?(她为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
13、是啊,课文中的我就是这么想的,所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。
(二)读悟3-10自然段。
1、小女孩为什么只摘花瓣呢?要求:轻轻地读读,3-5自然段,找出你觉得小女孩懂事的句子,划上波浪线。然后认真读一读。
2、学生自由朗读交流。
3、投影句子:几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)现在请小朋友把你的发现告诉大家。
(2)“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)
(3)小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(因为花很美)
(4)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?
(5)读书就是要前后联系起来读,“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
(6)你们看——(相机出示花)红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵,谁会忍心摘下它呢?让它美美的开着, 装点大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩爱花的表现啊!看来她是个——的孩子?爱花的,爱美的孩子。(板书:爱花)
(7)爱美是人之常情,为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?请你自己再读读这段话,想一想。
(8)“惶恐”是什么意思?小女孩惊慌害怕什么?此时此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我批评。)
(9)因为害怕,所以她就显得 “不知道怎么办才好,非常的尴尬,”这是哪一个词的意思?读好词语:不知所措
(10)一个恐惧,一个不知所措,你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢?板书:善良
(11)我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。
(12)看看小女孩的话后面为什么有6个小点?(省略号)她还想说什么?你能帮助她说出来吗?她有点不好意思呢!
4、花这么美,摘花瓣不是也会破坏它的美吗?为什么她还要摘呢?自由读读6-9自然段,你一定很快就会回答的。
(1)出示句子:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
A(1)把花瓣送给妈妈,让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。(板书:孝顺)
(2)想一想:妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣,闻着这淡淡的清香,会说些什么?
(3)是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!
(4)小女孩就是这样想着,所以她在说这句话的时候一定是怎样说的?你能加上“——地说”来读一读?
一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。
小女孩这样做还有没有别的原因?
B(1)小女孩还是个听话的好孩子。(板书:听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气,而且——
她这样做了,想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?
(2)小女孩的眼里闪动着泪花,这是什么样的泪花?(高兴的泪,幸福的泪!激动的泪!)
5、小结:为了安慰病中的妈妈,小女孩虽然舍不得那么美的月季花, 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣,为的是让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!
6、难怪我要说——真是个懂事的孩子!
7、一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!
所以我们也要说——真是个懂事的孩子!
8、现在,让我们再来看看她摘花瓣的情景,相信你会你会读懂更多!
再次投影第三段:
(1)为什么要“双手捧着”?为什么飞快地跑?(怕露水滚落,怕风把花瓣吹走,急着跑去把花瓣送给妈妈,怕露水干了,怕香味会散掉……
(2)她捧着的仅仅是一片花瓣吗?不是。还是什么?(板书“花瓣”)
还是一颗孝顺妈妈的心!
还是一片浓浓的亲情!
(3)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?不是。(板书“飘香”)
还是孩子的一片孝心!一份真情!
(4)现在谁来读读课题——花瓣飘香。
闻到了,淡淡的香味!
感受到了,女儿对妈妈的深情!
(5)让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
9、小朋友,课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段,写的是什么呢?
(三)读悟最后一段。
1、指名读11小节。
2、这段不写可不可以?
3、在我送给小女孩的月季花中,包含着什么?
4、在我放在母亲阳台上地月季花中,又包含着什么?
(受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。)
5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去,好吗?齐读。
6、小朋友,一片花瓣,一盆月季,凝聚了孩子对妈妈的多少真情,
7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩,是多么幸运,多么令人感动,老师忍不住也想吟一首小诗,
8、这样吧,当音乐响起来的时候,我们先默默地在心里读一边,然后一起来深情地吟诵——
花朵在晨风中摇曳,(yè)露珠在花瓣上闪烁,一片花瓣,一声祝福。
笑容在阳光里灿烂,心儿在幸福中欢腾。一句问候,一份亲情!
花瓣映红了妈妈的笑脸,清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩,
你不就是那片晶莹的花瓣吗?
9、小朋友,帮忙给这首诗起个名字吧!
好,就叫——“花瓣飘香!!”
10、学了这篇课文,认识了这个可爱的小女孩,聪明的你们一定有话要说,谁先来说?
11、好,大胆地去实现你们的想法吧!让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头!
板书: 花瓣飘香
爱花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝顺
听话
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。
3、感知课文大意,能理清文章脉络。
4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。
教学重点:
学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
品味语言,初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。
教学准备:PPT
教学过程:
一、激趣导入
1、出示课件:一幅月季花图。同学们,今天老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩,她和我们一样也很喜欢月季花,大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。
2、板书课题:花瓣飘香
3、齐读课题。
二、自读课文
1、出示自读要求
(1)自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
(2)想一想:课文主要写了一件什么事?
2、学生自由读书,教师巡视。
3、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听,如果同桌认为他读得好,就在这一自然段旁边奖励他一个。
三、检查读书情况
1、师:得到刚的同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入,现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。
2、指名学生读书
预设一:第3小节
1、第3节:一生读第3节。(出示第3节内容)
师指出拿措惶恐是生字,指名读。
措:找形近字(借、错),理解。
惶恐: 指读、齐读、识记、理解。
这一节的拦路虎被我们解决了,相信你会读得更好。(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。
2、引读第4---10小节。(出示4---10小节内容)师:这几小节你除了读第3小节外,还读了哪一小节?
(1)指名读第5节:指出舍是多音字,其它的读音是什么?
(2)第9节:一生读第9节。教读惹,选择字义。师范写,生描红。(指读---一二两组与三四两组赛读)
3、这几小节就是我与小女孩的对话,你们同桌两个对对话(同桌互读----指读)
4、小结:我与小女孩的对话,说了什么?(写我通过与小女孩的对话,得知她摘花是为了送给生病的妈妈。)板书:谈花
预设二:第2小节
1、第2节:一生读第2节。
2、师指出俯摘捧是生字,指名读。
3、告诉学生这三个都是动词(动作演示)
4、字形识记:
俯:(师说字谜)一人到庙前,一人到寺下。
摘:请两个学生上黑板写,写对了表扬,写错了纠正。学生描红。
捧:用熟字换边旁的方法记住(棒)
5、师:把这些生字放到句子里面读,相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读)
6、通过读这一节,你们知道了什么?板书:摘花
预设三:第11小节
1、指读,评议。
2、通过这一节的读书,你知道了什么?板书:送花
预设四:第1小节
1、指读。
2、理解红艳艳。
3、齐读,从这一节课文,你又知道了什么?板书:花开
四、理清文章脉络
1、书读到这里,我们知道课文是按照时间顺序来写的,快速浏览课文,把表示时间的短语用画出来。
2、交流,板书。
五、概括主要内容
1、快速浏览一下课文,边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---指名说)
2、围绕小女孩摘花瓣这件事,你心中有什么疑问?
(1)怎么摘花瓣的?(2)为什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
师:同学们提了这么多有价值的问题,我们下节课再继续学习。
六、布置作业
1、朗读课文。
2、完成补充习题二、三。
板书设计:
6 花瓣飘香
一、花 开 (1)
二、一天清晨:摘花(2)
三、几天后的一个清晨:谈花(3---10)
四、第二天早晨:送花(11)
同学们,知道今天是什么节日吗?
有一位同学写了一首献给妈妈的小诗,作为三八妇女节的礼物送给了妈妈。请大家自由地读一读。注意读准字音和诗句。
请全体男生读,女生做评委。(点评)
读出对妈妈的感恩、对妈妈的爱。小诗语言优美,我们一起把感受读出来。(全体读。)
假如
假如我是一棵小树苗,
妈妈,您就是那肥沃的土地,
让我茁壮成长......
假如我是一颗小星星,
妈妈,您就是那广阔的天空,
让我发出光芒......
假如我是一匹小骏马,
妈妈,您就是那辽阔的草原,
让我尽情奔放......
妈妈,我爱您!
假如我是一根小雪糕,
妈妈,我要给您带来
夏日里的凉爽......
假如我是一条小围巾,
妈妈,我要给您带来
冬天里的温暖.....
妈妈,我爱您!
妈妈,您的爱是多么无私,
为我付出了很多很多,
却从来也不求回报......
妈妈,我爱您!
(很懂事,很深情,我被你们的朗读感动了。)
花瓣飘香
一、复习导入 7’
1.今天,我们继续学习第6课,齐读课题。
2.请大家回忆一下,文中的小女孩为妈妈做了一件什么事?请你试着用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。
3.初读课文,你觉得这是个怎样的女孩?(懂事 爱花 孝顺妈妈)
看来,这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过,要真正认识这位小女孩,仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受。
4.[过渡]请默读课文的2—10自然段,找出描写小女孩懂事的句子,用波浪线画出来,认真读读,体会作者是怎样写出小女孩懂事的?(学生自主研读文本,教师巡视指导。)
二、精读指导
大家都很投入地在学习,来展示你们的读书成果。交流画到的句子。
(一)感悟“爱花”的女孩 8’
1.(出示)一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。
师:为什么说这个句子能看出小女孩懂事?说说你的想法。(说明她非常爱花,也爱母亲。板书)你有一双发现的眼睛。作者通过一些重要的词语写出小女孩懂事。继续睁大发现的眼睛找一找。(俯 小心 一片 双手捧着)(课件红色显示)
师:现在谁再来读一读这句话。能不能再小心一点。(指名读——齐读)
2.师:你还能从哪里看出小女孩爱花呢?
(出示)她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
师:谁来读出“不好意思”的语气,我想问问你小女孩,你为什么感到了不好意思呢?(未经主人同意摘花,感到羞愧,知道自己错了。)真是个懂事的好孩子!
小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补:我舍不得把整朵花都摘了,如果整朵花都摘了……(花儿就会失去了生命,非常可惜,人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。)
真是个懂事的好孩子,我们一起读好这句话。
(二)感悟“孝顺”的女孩 9’
我们继续交流描写女孩懂事的句子。
1.(出示)小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”
师:作者终于明白了小女孩摘花瓣是为了什么?(送给生病的妈妈,希望妈妈高兴,病快点儿好起来。)小女孩对妈妈非常(爱,孝顺)
师:同学们静静地想一想,当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时,那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?(指名交流)
师:也许妈妈此时什么都不说,就是望着小女孩,望着那一片花瓣,抿着嘴不停地微笑,能看到妈妈的微笑,对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来,把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。(齐读)
2.还有哪个句子也能看出小女孩的孝顺?
(出示)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
师:(红色标出眼眶里闪动着泪花)自由读,如果你就是小女孩,请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花?
生:我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我,而我的爸爸不能陪我。我很想他。
师:这是思念的泪花。
生:我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边,但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的,我感到很自豪。师:这是自豪的泪花。
生:爸爸来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气,我做到了,我还学会了照顾生病的妈妈呢,妈妈身体马上就会好的,我很高兴。师:你流的是高兴的泪。
生:我想到爸爸远在南沙,而妈妈又病了,我真担心她的身体。
生:我想到以前惹妈妈生气了,我很后悔。
师:带着我们各自体会到的情感,深情朗读这句话。(真是个懂事的好孩子!)
(三)感悟“知错”的女孩 2’
(出示)她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。
师:惶恐两个字的偏旁都和“心”有关,意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么?心里怎么想:( )小女孩很紧张,很害怕,所以不知道怎么办才好,很尴尬。用文中的词语形容(不知所措)。
(四)感悟“亲切”的“我” 7’
1.文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”,我想请两位同学和我合作读好这段对话。
为了对话的完整,我做了小小的改动。邢佳铭 黄冬梅(师生分角色朗读。)
2.从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情?亲切 爱怜
3.让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来,自己去练一练我和小女孩的对话。(指名读。)宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊
4.师:一片美丽的小花瓣,它不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我。一起读第十一自然段。 师:一盆送给了小女孩(表达作者对小女孩的喜爱和对她妈妈的问候) 师:另一盆送给妈妈,你能理解是为什么吗?
三、总结提升 7
1.师:现在你再来读一读课题,“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗?
师(总结)女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飘洒、四处传播。我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地吟诵
花朵在晨风中摇曳,(yè)
露珠在花瓣上闪烁,
一片花瓣,一声祝福。
笑容在阳光里灿烂,
心儿在幸福中欢腾。
一句问候,一份亲情!
花瓣映红了妈妈的笑脸,
清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩,
你不就是那片晶莹的花瓣吗?
2.分析父母的形象。(父母是孩子的第一任老师,父母的品质对孩子有很大的影响。)
3.写话(二选一)(课外作业)
(1)女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
(2)我捧着一盆月季来到了母亲的房间,把花放在了阳台上……
1.今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文。
2.请同学齐读课题。有点飘的意思了,能不能让老师闻到那香味啊?再读一次。
3.上节课,有位同学给老师留下了深刻的印象,他看了课题后提出了一个非常有价值的问题,你们记得他是谁了?请你再把这个问题说给大家听听。
二、品读感悟
1.请大家带着这个问题轻轻地读一读课文。
生说说(因为小女孩是摘花瓣送给妈妈的)
出示第二小节我们一起看看他刚才读的这段话。
请同学们仔仔细细地把这段话读一读,从这段话中你知道了些什么?
那么你发现她与别人摘花有什么不同吗?细心找,你们一定能发现的,再读读课文。
你说得很好,从小心地双手捧着可以看出小女孩十分爱护花。
[板书:爱护]
表演(先请一位同学再让全班一起表演,边读边演)注意:俯小心地双手碰着
从飞快地这个词你想到了什么?他跑那么快,仅仅是因为摘了别人的花?让我们继续往下读,只要你用心读书,就能知道她飞快地跑的主要原因了。(生继续读书回答:她是要赶着送给自己生病的妈妈)
原来是这样啊,她真是个[懂事]的好孩子。[板书]
2.课文那些地方她是懂事的好孩子呢?用你那双会发现的眼睛去找一找,把它们画出来,再读一读、想一想。(生读书画句子汇报讲解相关小节)
第七小节
(1)看,老师给你们带来了月季花!我请同学来摸一摸、闻一闻月季花。
[摸]先摸一摸,什么感觉?
[闻]再闻一闻,又有什么感觉?
(2)又赏心又悦目还有淡淡的清香,生病的妈妈怎能不高兴呢?你能读好这句话吗?一起读。
想想看此时此刻小女孩心里惦记着谁呢?是啊,是她生病的妈妈呀!这句话该怎样读。(指名读)想方设法让生病的妈妈开心,说明小女孩对妈妈十分[关心板书]
第五小节
(1)我舍不得把整朵花都摘了该怎么读?(低着头不好意思)你真会读书,注意到引号前面的提示语了。
谁愿意来试试读这句话?最好能带上动作和表情。真不错,他还真有点不好意思呢。
(2)听了这句话,老师的脑海里出现了一个问题,你们猜得出来吗?(生说)你们真了不起,这也能猜到啊!是呀,为什么舍不得摘整朵花呢?(花很美是别人的
还要给别人观赏等)
(3)对啊,红艳艳的月季花是那么的美丽,懂事的小女孩不忍心伤害它,她还要把这么美的月季花留给别人欣赏呢!她对花儿都这么爱怜,更何况是对生病的妈妈啊!
第九小节
(1)从这句话中你体会到什么?能用一个词来概括吗?[板书:听话]
(2)她听爸爸妈妈的话了吗?(听了不仅听了而且还做得很好)
(3)小女孩说这句话的时候与前面有什么不同吗?我只是想了解下她爸爸的情况,她眼眶里怎么就有了泪水了呢?(想爸爸担心妈妈)
(4)有个伟人说过,对父母的爱就像柔软的花瓣上晶莹的露珠。轻轻的一句你爸爸呢击中了小女孩心中最柔软的地方,想到了远在千里保卫祖国、常年无法回家的爸爸,想到生病的妈妈,懂事的她眼眶里怎能不闪动着泪花呢?一起读
2.小女孩知道摘别人的花瓣是不好的行为吗?(知道)你从哪看出来的?[理解:不知所措惶恐]她担心、害怕什么呢?那我原谅她了吗?从哪些地方你看出来了?
轻轻地问。
第11小节
对啊,宽容的我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。
送花给小女孩我们都明白,可为什么我还送花给自己的母亲呢?
原来,小女孩的行动、语言、泪水都深深地打动了我。让我们再来夸一夸这个小女孩。(出示第10小节)
3.分角色朗读
只有懂事的孩子才能读懂懂事的孩子的心里话,让我们分角色朗读课文吧。先请同学们练一练。
谁愿意当宽容的我?谁愿意当懂事的小女孩?(读)
读的人读得动情,听的人听得投入。
三、升华感情
小女孩为了爱护美丽的月季花,小心翼翼地摘了一片花瓣,多么懂事的孩子啊!
为了安慰病中的妈妈,她送花瓣给妈妈,让妈妈高兴,多么关心妈妈啊!
牢记爸爸的叮嘱,不惹妈妈生气,还以自己的方式关心妈妈,多么听话的孩子啊!
这一片孝心、这一片爱心,就像那淡淡的清香飘在文中我的心中,飘在马老师的心中,飘在咱们三(10)班同学的心中。愿这淡淡的清香化成浓浓的情意溢满我们整个世界!
在教研中,我听了一节公开课,就是《花瓣飘香》,这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,情节简单,但情真意切。教者看似简单情境设计却十分有效的。尤其是前后《爱的奉献》的播放,令人难忘。
一、课前播放歌曲《爱的奉献》。
(设计意图:阅读需要平和的心情,更需要宽松的氛围。课前以〈爱的奉献〉这首动人心弦的歌曲创设了情境,调准了舒缓、抒情的基调。师生的情感就出现了心有灵犀一点通的局面,这就是未成曲调先有情,为学生的情感铺垫了基础,体现出很强的凝聚力、吸引力和感染力。)
五、升华课题。
师:同学们,学了这篇课文,我们知道,小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣,妈妈闻到的不仅仅是月季花的香味,而是
师:是啊,小女孩捧的其实是一颗孝心,一份真情,一片浓浓的爱。
让我们再次深情地朗读课题:花瓣飘香
(设计意图:教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。课堂上,充满了真诚的赞赏,热情的鼓励和精当的点拨。如绵绵细雨,悄悄地浸润着学生的心田,留给学生的是一份真诚与感动。教学中教师以情激情,深入学生的情感世界,拨动他们情感的心弦,让情满课堂,让情与智和谐共生,让课堂闪耀出动人的灵性。)
六、拓展延伸。
过渡语:这份爱正像这香飘四方的花瓣一样,飘进了小女孩的心,飘进了作者的心,还飘进了老师的心,老师更希望她能够飘到我们班每个同学的心田里。
下课时,老师想让每个同学过来摘取一片花瓣,想一想,你打算将花瓣送给谁呢?
结语:是啊,我们要把这份爱献给需要我们关心、帮助和温暖的人们。
相信,只要人人都献出一点爱,这世界将变成一个美好的人间。
七、再次播放歌曲《爱的奉献》。
(设计意图:在教师动情的描述中,教室中又一次响起了〈爱的奉献〉,学生在体会感悟后情感再一次得到了升华,心灵再一次受到了爱的洗涤。整个教学过程中都洋溢着浓浓的情,深深的爱。)
《花瓣飘香》是一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事,情节简单,语言平实,情真意切.整个教学注重了情感在此文中的渗透,让学生精读感悟,领会到文字中隐性存在的情感,围绕一个情字,课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。所以抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语,引导学生体会小姑娘惜花爱母,懂事这种美好心灵。在教学文章第二自然段的时候,紧紧围绕摘花一事,引领学生走近文本,走近人物心灵,产生情感共呜。通过读、思、说等多种方式,培养学生的语文能力,渗透美好的思想情感。具体教学过程如下:
1、师:出示图,同学们你看到美丽的花朵,你会摘下它吗?图上这位个小姑娘和你一样地喜欢鲜花,可是有一天,她却小心地摘下了花瓣。你们知道这是为什么吗?
2、生:自渎3-----9节,思考:
3、生交流:她为什么只摘花瓣?
生:她摘花瓣做什么?
生:她是怎么摘花瓣的?
小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中,设疑激趣,调动学生的求知欲,让学生主动提问,引学生自主探究,充分发挥学生学习的主动性。
4、读一读,师:(出示段落)。小女孩是怎样摘花瓣的?请同学们边读边用笔划出小
姑娘摘花瓣时的动作、神态的词句。
生:互相交流。
生:从小心地摘这词中,我体会到小姑娘摘花时很细心,动作很轻。
生:从双手捧着中,我体会到小姑娘很爱惜这朵花,生怕把它弄坏了。
师:小姑娘那么爱惜花朵,为什么还要摘花呢?
生:因为妈妈生病了,她要让妈妈闻到花香,心情舒畅,病快点好起来。
师:你觉得她是个怎么样的小女孩呀?
生:她很爱她的妈妈,很有孝心。
师:是呀,小姑娘这么有孝心,又那么爱惜这朵花,所以她只摘了花瓣,而没有把整朵花都摘下来。
生:我还会把整朵花采下来,送给她的。因为她是为了她的妈妈而摘花的,我应该向她学习孝敬长辈的做法。
师:你能把小姑娘此时此刻地心情读出来吗?
生:读一读,
师:是的,我们在写作文时,也要注意把人物的动作、神态写出来,这样可以帮助我们把人物形象刻划得更细腻、更真实。陶行知说过:活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。我们要把学生当作研究者,而不是装载知识的容器,要时刻注意满足学生知识需求的心理需要,教给他们自主求知的方法。在这一课中张老师培养了学生的思维能力、口头表达能力。促使学生在掌握知识与基本技能的同时,体会知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,将语文教学的工具性和人文性合二为一,为学生的后继学习乃至于他们的终身发展奠定了基础。
教学目标:
1、学会本课生字、新词,体会小女孩的懂事。
2、练习正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
1、学习生字,练读课文。
2、用自己的话说,课文讲了一件什么事?
教学准备: 课件
教学过程:
一、揭题:
1、(示实物)这是一枝月季花,你喜欢它吗?为什么?
仔细观察它的枝、叶、花,然后告大家。
2、引入:今天,我们学习一篇月季花有关的课文。题目是——《花瓣飘香》
指导朗读:把香味读出来
3、过度:题目中一片花瓣很神奇,香飘四方,让我们来读课文:
二、初读课文,解决生字词:
要求:
1、读准字音,读通课文,不会读的字看拼音多读几遍。
2、读完后,标上小节号。
三、检查自学:
1、指名分节读课文,相机正音。
2、花儿与花瓣哪个香味更浓,不需要我说,然而,课文为什么以花瓣飘香为题呢?
3、那么,小姑娘为什么摘花瓣,她是怎么摘的?老师对这些也很感兴趣。
下面请同学再把课读读,用笔画出相关的句子、段落。
四、再读课文
1、交流情况(节2、7)
2、小女孩是怎样摘花瓣的?
a、齐读(节2)
b、读后填空: 小女孩 地摘花瓣。
c、自由读,划出“小心”的词,指名回答,动作演示。
d、小姑娘为什么如此小心?是为了安慰病中的母亲,所以摘了一片
f、小结:这真是一个守公德、有孝心的孩子。
3、节7:
a、小姑娘为什么要摘花呢?齐读后练说:小姑娘 她的妈妈。
再读,体会。
b、真是个 的好孩子。
五、过渡:花瓣的香味飘呀飘,飘的很远很远,哪些人闻到了花香?他们闻到了香味的感受是一样的吗?下节课我们来讨论。
六、学习生字:
刚才我们读了生字,你以为哪个字最难?(根据学生所提)
1、范写,描红。
2、完成其余描红。
板书设计: 17、花瓣飘香
小心:俯、摘、捧、跑
各位老师:
你们好!今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课,它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事,赞美了小女孩爱惜花草,体贴妈妈的美好心灵。十年教书,百年树人。作为我们教育者,怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵,不但要言传身教,通过课文学习而授之于理,也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力,能让学生在潜移默化中受到教育。
说教材:
1、教材分析
《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文,全文共十一个自然段,依循事情发展经过,以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索,层层叙写,引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份(第一自然段):写我家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份(第二自然段):写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣,飞快地跑远了。
第三部份(第三至第十自然段):这是文章的重点段,写“我”通过与小女孩对话,得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份(最后一个自然段):写我买来两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在自己母亲的阳台上。
教材中有一幅插图,画的是一个可爱的小女孩在花丛中,小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,可以增强教学效果。
2、教学要求
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
(2)会读、会写、会用10个生字,理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
(3)凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。
教学重点:通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的`亲情。
教学难点:感悟人物的内心世界。
说教、学法
说教法:为了突破重点,解决难点,我主要采用以自主学习和以读代讲法:首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子,然后根据学生找的句子分析课文。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读,引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
学法:
1、回答问题法:解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。
2、对话练习法:根据课文内容,进行对话练习。训练口语,进一步理解文章的内涵。
说教学设计
我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。
一、谈话导入、揭示课题
今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文,齐读课题,让学生读出花的香味,不用教师指导学生就能读好。
二、品读感悟
首先是配乐朗诵,学生说说对小女孩的初步印象,再通过自主学习找出体现小女孩懂事的句子,以学生所找的句子为一条线,展开对课文的理解感悟。
三、升华感情
通过朗读小诗、引导学生说说你为父母作过哪些事情,让学生感悟到小女孩的一片孝心,让花香飘在所有学生的心中。
终于上完了,准备了两个多星期,真是辛苦,听听课老师说,上得还行,呵呵,也谢谢网上各位老师的指导!
一、导入
看,今天老师给小朋友们带来了什么?(月季花)它是什么样的?摸一摸,闻一闻
1同学们,今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》
2一起读课题:花瓣飘香
二、整体感知
1先请小朋友们来欣赏欣赏课文(课文动画)
2还想听吗?再听一次,跟着电脑里的阿姨一起小声地读读
3小朋友读得真认真,现在请学着阿姨的样子自己读读课文,一会用文中的句子来告诉老师,小女孩是个什么样的孩子?(是一个懂事的好孩子。)(出示板书:懂事)
4下面请同学们再读一读课文,找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事?
5别着急说,学习小组互相讨论讨论!(教师巡视指导)
过渡:看到很多小朋友讨论得热火朝天,老师真高兴,谁第一个来说说(指名回答)
三、学习2-10小节
A生若找出第7小节(出示:小女孩说:妈妈生病了。。。。。。会高兴的。)
1指名回答
2还有谁也找到了这一句,你也来读一读(看着大屏幕读)
3你从哪里看出小女孩的懂事?(让妈妈高兴,关心妈妈)
4大家也来把这句话读一读,细细地品位,你们一定也能读出小女孩的懂事。
5谁能把它读好吗?你来试试
6学着他的样子一起读
从这一段中我们读出了小女孩的懂事,文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事?
B若学生回答第5小节(出示:她低着头不好意思地说:。。。。。。。)
1你找得真准,奖励你再读一次(看着大屏幕)
2读得很有感情,谁能读得更好的?
3你读得真好!告诉大家,你读的时候注意了什么呀?
(我注意了前面的提示语,要低着头不好意思)(老师点一下课件)
4是啊!这可是阅读的好方法呀!同学们可要记住哦!学着他的样子一起来读读
5老师发现你们在读的过程中注意了舍不得这个词,小女孩为什么会舍不得摘整朵花呀?
6同学们看,这六个小点儿是什么标点符号呀?(省略号)
7看来小女孩还有话没说完呢,同学们想象一下,她还回说些什么?你能把她的话说完吗?[
(我舍不得把整朵花都摘了,花儿也是有生命的,这花儿多美呀,应该让大家欣赏)
8多么懂事的小女孩呀!谁再来读一读这段话!(指名读)
9你真会读书!我们学着她的样子一起来试试!
过渡:你还找到了什么句子?
C若回答第9小节(出示:爸爸在南沙当解放军。。。。。。小女孩眼眶里闪动着泪花。)
1你也来读一读!(看大屏幕)
2我们一起来看看小女孩的神态!(点课件:眼眶里闪动着泪花)
3小女孩为什么眼眶里闪动着泪花?
4别急着举手,把这一句仔细读一读再回答!
5你来说!(担心妈妈,思念爸爸)
6是啊,小女孩担心着生病的妈妈,又思念着生病的爸爸,她怎能不难过,怎能不流泪呢?
7请同学们再去读一读,品味一下小女孩的懂事。
过渡;你还找到了什么句子?
D若回答第3段(出示:小女孩拿着花瓣不知所措,惶恐地望着我。)
1生读句
2请同学都来读读这一句,想一想,小女孩之所以会不知所措,惶恐,是因为什么?(知道错了)点课件,出示:不知所措,惶恐
3是啊,可见小女孩的确很懂事,这句话该怎么读?谁愿意的?要注意小女孩的神态!(看着大屏幕读)
4男生来试试!女生注意倾听!
5女生也来比一比!读得更好了!
E学习第2段(出示第二段)
哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的?请看大屏幕,细细读读第二小节,看看谁读得最仔细!
2请大家再读读第二小节,看看小女孩是怎么摘花瓣的?
3找出表示动作的词,用你喜欢的符号标出来。
4指名说(俯下。。。)
跟老师读一读
5大家找得真准,读这一段时可要突出这些动词呀,你去读读看!
6现在你能把这段读好吗?谁来读?(指名读)
7读得真好!想一想,从哪儿能看出小女孩懂事?自由读读这一段!
8指名说
9你们真会思考!真正做到了边读边思,这可是我们阅读的好习惯呀!一起来读这一段!
过渡;读到这儿,我们忍不住要说:小女孩真是个懂事的好孩子!(点板书)
四、分角色朗读2-10小节
多么乖巧懂事的女孩呀,谁也不忍心责怪她,请同学们读读2到10小节,一会我们来分角色朗读![
1自读
2全班分角色朗读
(1)选两个小朋友读,其他小朋友读旁白(点评)
(2)让我们再来体会一下那份浓浓的深情
男生读我的话,女生读小女孩的话,老师读旁白
五、学习第11小节
1这小花瓣不仅温暖了妈妈的心,也感动了文中的我,轻轻地读课文的最后一小节!
2从你们深情的朗读声中,老师相信你们已经读懂了作者的心思,读懂了这人世间最纯真,最动人的爱!
六质疑
1让我们再一次走近这个懂事的小女孩,读一读整篇课文,这一次要边读边思考,你还有什么问题想问吗?
2交流讨论(选一两个有价值的问题讨论)
(你会读书了,都读出问题来了!提出一个问题比解决一百个问题还重要!)
(你的问题真有价值!请同学再仔细地听一遍!我们来讨论讨论帮他解决!
当然还有很多小朋友提出了问题,课上时间有限,我们课后再来交流、讨论。
七总结
1多么动人的爱呀!老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗,请小朋友们欣赏,也可以跟着一念一念。(出示诗)
2小朋友,你们对这个小女孩认识了吗?了解了吗?哦,我们都深深地了解了这位小女孩,她的确是个懂事的好孩子!(点板书)
3这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底,你们要怎么做个懂事的孩子呢?(生说,没时间就不说)
4把你的设想写在花瓣上!
5请你上来读一读!贴在黑板上
6真是一群懂事的好孩子,老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了!
还有的小朋友也写得非常好,下课后我们再交流。
7老师真高兴,我们三(3)班的小朋友是都是懂事的好孩子,同学们可要落实到行动上哦!下课!
【设计理念】
“简简单单教语文,本本分分求发展,回归常态的语文教学。”语文课应该追求简单,纯朴,老师要简简单单地教,学生应该快快乐乐地学。让学生在质朴、简单的语言文字中通过质疑、朗读、感悟,体会人物的情感和特征,同时受到感染。以“读”为主要的学习方法,培养学生提出问题,分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1、知识与技能:理解生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、过程与方法:通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。
3、情感、态度与价值观:通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情,感悟她美好的心灵,培养学生敬爱父母的美德,陶冶高尚情操。
【教学重点】
让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
【教学难点】
启发学生抓住关键词,走进人物的内心世界,感悟人物美好情感。
【教法选择】
情景教学法
以读促悟法
情感体验法等
【学法指导】
通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。
【教学准备】
熟读并深入分析教材,精心设计制作多媒体课件,分析学情,设计教法与学法指导
【教学过程】
一、情境引入,导入新课
⒈同学们,老师想把一首小诗送给大家,想听吗?(课件出示画面,滚动的文字和淡淡的音乐。)《母爱》:
小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真。寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。
听了这首诗,你想说什么?(母爱是感人的,我爱妈妈。)是啊,孩子们,妈妈为了我们的健康成长,不知操了多少心!那么你有没有关心过妈妈呢?
⒉上节课,我们认识了一位可爱的小女孩,谁来说说,她为妈妈做了一件什么事情呢?(相机板书:小女孩
摘花瓣)
⒊师:要真正认识这位小女孩,仅仅知道她做的事情是远远不够的,这节课上,我们要通过自己的朗读来亲近她、感受她。
二、读中感悟第二自然段
⒈课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)
⒉让我们认真读一读,边读边想,注意小女孩摘花时候的动作,用铅笔圈出表示动作的词,并细细体会。(课件出示第二段,生自由读)
⒊指名说说找到了哪些词儿?有哪些体会?(课件出示“俯在花前,小心地摘、双手捧着,飞快地跑远了……”)
师:你俯在花前闻到了什么?心里会想些什么呢?
师:一片花瓣很轻,很小,“你为什么不这样拿着呢?”——理解“双手捧着”,学生谈谈自己的理解。能从文字中读出情境来,读出自己感受来,同学们真会读书啊!
⒈同学们将自己的理解融入到你的朗读中,好好读读课文。过渡:第二天,我又遇到了这位小女孩,与她进行了一番交谈后,我觉得小女孩是一个什么样的孩子?(懂事)从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子?
三、品味文本,推敲句意
⒈出示内容,一边读一边画出表示懂事的语段,然后在小组内交流。
⒉汇报交流体会:你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子?(此环节根据学生回答,幻灯出示相应内容。)
(一)结合学生回答,幻灯出示:“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
⒈师:你们知道南沙在什么地方吗?(演示课件)南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡,远离了亲人,肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装,手握钢枪的爸爸,这多么让人自豪呀!可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?
2.师小结:是啊,思念远在南沙的爸爸,想起来和爸爸在一起的欢乐时光;这是思念的泪花;为自己能牢记爸爸的祝福,照顾好妈妈,不仅不让妈妈生气,而且懂得照顾妈妈;这是骄傲的泪花;让妈妈感受到女儿的孝心,让爸爸安心,自己也高兴,这就是幸福!这是幸福的泪花!
⒊创设情境,练习说话:同学们,当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候,小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀,她会对爸爸说些什么呢?(出示课件,指名学生练说。)
⒋师:说得多动情呀!谁能读好小女孩的话?指名读。多少深情,全都凝聚在这泪花里,让我们一边体会着小女孩的心情,一边深情地读一读……(齐读)
⒌一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子!
师:从哪些语句还能看出小女孩的懂事?
(二)结合学生回答,幻灯出示:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”
⒈师:能谈谈你的理解吗?
⒉想一想:妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣,闻着这淡淡的清香,会说些什么?(想象说话)
⒊是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。指名读,齐读。
⒋师:原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈,让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!难怪我要说——真是个懂事的孩子!(齐读)
师:还从哪儿看出小女孩的懂事?指名回答并谈体会。
(三)结合学生回答,幻灯出示:她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”
⒈师:不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?
⒉指名学生回答后,师小结:读书就是要前后联系起来读,“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
⒊师:你们看——(相机出示课件)红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘下它吗?(不会)看来大家和小女孩一样都是个爱花的,爱美的孩子。指名读。
⒋师:同学们发现没有,小女孩说的这句话后面是什么标点符号?(省略号)也许她还想说,但是没有说出来,你能猜一猜,她想说什么呢?引导学生想象说话。
⒌师:同学们真会读书,连课文中隐藏着的内容都能读出来,真不简单!是啊,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面对着月季花的主人,心情会怎么样?(生谈感受。)
⒍理解词义。
师:也许你可能想放下,但又没有,可能想藏起来,但也不敢,也许想放到身后,但已经被发现了,很尴尬,不知道该怎么办——这就叫(齐读)——不知所措)那“惶恐”是什么意思呢?(心里害怕)⒎师:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然这么惶恐、不知所措,真是个心地善良的孩子!
如果你是月季花的主人,你会责怪她吗?(不会)从哪儿看出来?(轻轻地问)
指导朗读:我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通,却蕴涵着极深的感情。能读好吗?同桌可以先练读。指名两人读。
师生合作读课文:男生读作者的话,女生读小女孩的话,教师读旁白部分。
四、抓住题眼,加深理解。
⒈师:小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我,所以——出示内容,引读最后一段。
⒉你们明白作者的用意吗?(受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。)(板书:我送花)
⒊师:明白了作者的心思,也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱!(板书:爱)
⒋学到这儿,你对这课题是否有了更进一步的理解?小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗?(不是)还是什么?(还是一颗孝顺妈妈的心!一片浓浓的亲情!)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?(是孩子的一片孝心!一份真情!)
现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——师:闻到了,淡淡的香味!感受到了,女儿对妈妈的深情!让我们一起深情地读一读课题:花瓣飘香——
五、总结升华,体验感情。
⒈师:一片小小的花瓣,满溢着浓浓的爱,传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着,我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗(音乐声起,师深情范读):
花朵在晨风中摇曳,露珠在花瓣上闪烁,一片花瓣,一声祝福。笑容在阳光里灿烂,心儿在幸福中欢腾。一句问候,一份亲情!花瓣映红了妈妈的笑脸,清香飘满了温馨的小屋……
可爱的女孩,你不就是那片晶莹的花瓣吗?
师:亲爱的同学们,你能帮忙给这首诗起个名字吗?(指名学生回答。)
师:好,就叫——“花瓣飘香!”一起读——花瓣飘香——
2.亲爱的小朋友们,你会给妈妈这样美丽的花瓣吗?
3.好,大胆地去实现你们的想法吧!让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头!
【板书设计】
花瓣飘香小女孩
摘花瓣爱“我”送花
【教学反思】
《花瓣飘香》中,又是一个充满爱的温馨的故事!课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈。在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。
感悟懂事:在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。
理解题意:课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动。但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味。因而如何突破这理解的难点呢?我亮出了一首小诗:《母爱》。在我深情款款地读时,学生也陶醉其间。再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香。
这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵!
育才造士,为国之本。教案是老师认真工作的象征,编写教案能够帮助学生更快的理解与掌握知识,你是否看过的优秀的教案模板呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是读后感大全的编辑整理的“语言《聪明的乌龟》教案”,更多信息请继续关注我们的网站。
一、说教材
《纲要》中指出:培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事,故事通过小乌龟救青蛙为引子,描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸,最终战胜狐狸,获得自由的故事,使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话,会激发起幼儿学习艺术语言的欲望,符合大班幼儿的年龄特点。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用,我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况,确立了知识、能力、情感三方面的目标:
1.理解故事的主要内容,感受故事有趣的情节。丰富词汇:缩、连蹦带跳。
2.积极参加活动,大胆表达自己的想法。
3.懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。
三、说活动准备
《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。
四、说活动重难点
通过分析教材,我认为本节活动的重点是:理解故事内容,了解故事情节。这则故事虽然是童话故事,但是故事中乌龟与狐狸的对白,形象地刻画出一只貌似狡猾,实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜,实则机智的乌龟形象,乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是:能用恰当的`语气表现故事中角色的对话。在活动中,我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点,从而为进行角色的人物对话奠定基础。
五、说教法
《纲要》中指出:教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此,本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启发的提问引导孩子,还采用了适宜的方法组织教学:
1.演示法:是指教师通过多媒体的运用,选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看,引导幼儿感知图片之间的相应关系,理解图片的内容,帮助他们获得一定的理解,从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。
2.启发提问法:幼儿的思维活动需要教师的激活,因此教师的提问要具有启发性,引起幼儿的思考,培养其思维的发散性和灵活性。
3.讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小,和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。
此外,我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合,力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
六、说学法
通过以上教法,由浅入深,循序渐进,始终以听说能力贯穿始终,以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时,能举一反三,具有扩展语言的能力。
七、说活动过程
根据本次活动的目标与内容,我分三大环节进行。
第一环节,教师通过出示图片,提出悬念,激发了幼儿参与活动的兴趣。
第二环节,教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件,让幼儿初步了解故事的内容,并发展幼儿的想象力。
第三环节,教师运用课件完整地讲述故事,同时穿插直观性提问和探索性提问,以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。
本次活动后,我还准备进行以下延伸活动:
将故事录音带,头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。
八、说活动反思
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老师和孩子的互动提问后,有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问,这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达,所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉,并乐此不疲地与其进行交流互动;但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手,这样的孩子教师比较容易忽视,其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子,让每一位孩子都来说一说,哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留,选择回答对象时,对不爱举手的孩子说:“我想请一个没有举手,但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手,能积极回应老师的孩子,我们也要鼓励、保护孩子的积极性,对他们说“你特别棒,每个问题都举手,机会让给别的小朋友吧。”“让他先说,你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念,每一个孩子才能和老师有积极的互动。
活动目标:
1、学习复述故事,能记住故事中主要角色的语言,并设计动作。
2、乐意扮演故事中的角色,体验同伴合作的乐趣。
活动准备:
1、青蛙、狐狸、乌龟的头饰若干,录音机。
2、布置故事中草地、池塘的场景。
3、幼儿每人一颗五角星。
4、挂图《聪明的龟龟》。
活动重点:
学习复述故事,能记住故事中主要角色的语言,并设计动作。
活动难点:
设计动作,扮演故事中的角色。
活动过程:
1、谈话引出故事,激发幼儿兴趣。
小朋友,你们还记得《聪明的乌龟》的故事吗?
2、结合挂图,教师有表情地讲述故事,帮助幼儿回忆故事内容。
3、幼儿分段跟讲故事,学习故事里角色的语言,并设计动作。
4、幼儿跟着录音磁带完整地讲述故事。
5、分组排练。
教学反思:
这节活动中,我通过让孩子观察乌龟、倾听故事、启发提问等形式,帮孩子理解了故事内容,感受了乌龟的聪明,懂得在遇到危险时,有时可以用善意的谎言来保护自己。
大班的孩子大多能够对一些简单的故事进行复述,特别是故事中的语言,更能惟妙惟肖地进行模仿,但是对于一些比较长的故事,幼儿的复述能力相对小了很多。所以,针对本班孩子的实际情况,这个课时,我让孩子们来表演这个故事,通过对故事的表演,加深印象,从而能更好的记住故事内容和其中的语言。对孩子来说,表演故事是他们感兴趣的,但单调的模仿对话也会降低孩子的积极性。在活动前,我便准备了相应角色的胸饰,并设计了场景。活动中孩子的积极性很高,我首先让孩子来练习角色对话;再请个别能力强的孩子在集体前表演,从我说旁边变为其他看的孩子说旁边;最后到小组分角色表演。这样一层一层环环相扣,孩子更加直观地理解了故事内容,感受了故事中角色的情绪变化。从而复述故事也就变得更加容易了。
活动目标:1.培养幼儿观察、分析、推理的能力。
2.感知体验故事中人物情绪情感及心情的变化,丰富表现心情的词汇。
3.培养幼儿的安全意识,引导幼儿在遇到困难、危险时,勤于思考,合作解决问题的意识。
活动准备:图片,立体小乌龟两只(可连接组成球体)。自制山坡。
活动过程:1.出示图片①
提问:这是什么地方?这里面都有谁?它们在做什么?
这时的老熊是什么心情?小乌龟是什么心情?(作出记录)。
这种情况下会发生什么事情?(引出第2幅图片)。
2.出示图片②
提问:你们看一看,这时候,小乌龟和老熊是什么表情?
它们的心情是什么样的?(作出记录)。
如果你是小乌龟,你会想出什么样的方法来摆脱老熊呢?(做试验,看一看小朋友想出来的办法行不行)。
3.出示图片③
提问:看一看小乌龟想出来的办法和小朋友想的一样吗?(做实验)。
它们为什么会想出这个好办法?(引出合作)。
4.出示图片④
提问:看一看问题解决以后,这时小乌龟和老熊的心情是什么样的?和他们一开始的心情有什么不一样?为什么会有这样的变化?
5.提问:在生活中如果你遇到了困难和危险,你应该怎么办呢?(请小朋友讲述生活中的经历,说一说解决问题的方法。)
效果分析:在此次活动过程中,幼儿对故事的情节发展具有浓厚的探究兴趣。通过对每幅图片中人物的表情,动作及客观环境的细致观察,对当时人物的心情做出了分析,将故事发展过程中人物心情的变化做出了对比。通过教师的引导,幼儿能够展开丰富的联想,推理假设出各种不同的情节发展,并且能够大胆主动地用语言表述出来。
幼儿通过积极主动地思考能够想出方法帮助小乌龟逃走,并用试验将自己说出的结果作出比较,评价出那个方法最有效。
幼儿在观察,分析每幅图片的内容后,会作出换位思考,准确地感受到图片中人物的心情及变化。能够用很多准确的表现心情的词汇来讲述故事中人物的心情变化。在图④出示以后,教师在引导幼儿对人物的表情进行观察,并分析其心情的时,应注意到用词的准确性,再说到小乌龟的心情时,用自豪,得意比骄傲更为准确一些。
今后,在幼儿回答出问题后,教师应给予及时有效的引导,例如:在第四幅图出示时,分析老熊的心情,有幼儿说出了生气,这是教师就能引导处泄气这个词,还有的小朋友说出了无聊这个词,这时候教师应有一个明确的概念,应引导幼儿说出无奈这个词汇。
教师的提问以恶应该做到有效而明确,这样才能对幼儿起到有效的引导,例如:在第四幅图出示后,引导幼儿说出合作一词时,用小乌龟为什么会想出这么好的方法,由而不太能想到合作一词,用小乌龟们为什么能战胜老熊来做一引导语会更为有效。
教师的职责是教书育人。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案能够发现教学中存在的问题。你是否在寻找优秀的教案呢?经过收集并整理,我们为你呈上永远的白衣战士教案,欢迎大家参考阅读。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具:小黑板。
一、检查复习
上一堂课,我们初步学习了课文,谁来说一下课文的主要内容?
大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接(师板书:叶欣)为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。
二、重点研读课文四——七自然段。
1、过渡:2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文,课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(四——七自然段)
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(2)用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子,用“曲线”画出叶欣语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)用什么线画出了什么句子,你从中体会到了什么?
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
三、换位思考,表达升华。
师:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事,你会怎样说?
假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?
假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?
同学们,现在你读了这个故事,你想对叶欣阿姨说什么?
小黑板:叶欣阿姨,读了您的故事,我
四、回顾首尾,整合全文。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中,课文的首尾两个自然段就表达了这一点。
齐读首尾两段。
为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
五、课外延伸
1、写话:叶欣阿姨,读了您的故事,我
2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
3、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
板书:
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 身先士卒 崇高精神
舍己为人
教后小记:
《永远的白衣战士》是篇新课文,而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记,四年级的孩子应该说也不会忘记,因为那次两个月的战争太可怕了,那场战争全国人民都动起来……
本堂课教学思路清晰,抓住了课文的关键语句,让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是,前面松了些,后来的回顾首尾,整合全文显得仓促了些。
上完了这堂课,我想白衣战士叶欣的事,对于我们老师来说不陌生,对于学生来说,可能早已经忘记,甚至是不知道。非典宣布结束后,很快国家搞了个表彰会,叶欣就是被表彰的,在表彰会上,中央电视台现场转播了她的动人事迹,我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖,后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧,再后来,广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些,我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单,那就是让学生自由阅读,到叶欣网站中自由阅读。
自由阅读,其实就是引导学生主动占有信息,这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以,这一课的教学,最好的方法就把学生带到网络室,搜索叶欣的信息,然后引导他们直接走进叶欣纪念馆,一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。
有了上面的阅读,在来学这篇纪实文学就简单了,就会更有情了,就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时,我们有多少人被感动,今天同样会有更多的人被感动。
第一课时
教学任务:初读感知课文,检查预习,理清课文层次。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
师:20xx年春天,我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。(生交流)
问:在那场战斗中,哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书:永远的白衣战士
师:在那场战斗中,有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。
(设计意图:上课伊始,学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中,为学文定好基调,便于激情入境,自然过渡到课文的学习中。)
二、检查预习,初读感知
1、生交流对叶欣的了解,(出示叶欣图片)师相机补充介绍。
2、检查生字词的认读。
3、开火车读文,师生相机正音。
4、比一比,组词
疾( ) 咳( ) 承( )
疗( ) 该( ) 呈( )
测( ) 堵( ) 器( )
侧( ) 赌( ) 哭( )
(设计意图:既是检查课前预习,又是交流学习,扎实过好“初读关”。)
三、再读课文,理清文脉。
1、默读课文,边读边想:文章主要写了叶欣的什么事?
2、生交流,师相机引导、点拨。
3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。(生交流)
四、书写生字
1、师范写典型字:咳、测、器。
2、生自由描红。
五、作业设计
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
教学任务:精读感悟课文。
教学过程:
一、导入新课
1、师:这节课我们继续学习第11课(板:永远的白衣战士)
2、复习生字词。
听写:疾病 咳嗽 危险 劳累 疲惫 感染
身先士卒 心甘情愿 斩钉截铁
3、在文中我们认识了一位普普通通的护士(出示图片)——广东省中医院二沙岛分院的护士长(板:叶欣),她为抗击非典献出了自己年轻的生命。
4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么?又为人们留些了什么? (板:抗击非典 永恒的微笑)
二、精读感悟。
1、导:我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说:这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。然而,虽然明知危险,叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中,她是怎样战斗的?请同学们自由读课文的3——7自然段。
2、(生交流)谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的?
3、相机板书:身先士卒。 理解:什么意思?
谁来读一读此段。(出示:随着医院……家人的电话)
4、补充:
大家知道吗?在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话:
叶欣说:妈,我们从明天开始要加班要住医院一段时间,您可要注意身体。
叶欣婆婆:那么危险呀!不去不行吗?
叶欣:不行呀!妈,这是规定。
儿子皱起了眉头:医院那么多人又不差你一个。
叶欣的丈夫沉默了一会儿说:这次能不去吗?
叶欣深情地望着丈夫:那么多病人等着我呢!你照顾好妈。
问:听了这段对话,你有什么体会?
(设计意图:适时补充课文以外的相关资料,能成功开启学生的思路,让学生更深刻的认识叶欣这个人物,使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)
5、导:叶欣加班后家人为什么给她打电话?
在非典蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她,而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话,为的是什么?她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢?(板:对病人)
6、感悟第五自然段。
a、生默读画出有关句子
b、相机出示:叶欣迅速……抢救出去。
c、生再读。用心走进这段话,走进叶欣工作的2小时,边读边想象当时的情景。
d、交流:仿佛看到了什么?
e、再咬文嚼字地读,细细品味,抓住你认为作者用得好的词,说说体会到什么?
重点理解: 娴熟
疲惫
拖
省略号
两个小时过去了
f、相机引导把感情(体会)读出来。
g、引读。
师:梁先生是极具传染的重症患者,面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有,而是——迅速赶来……(引读)
两小时过去了,叶欣疲惫极了,她完全可以休息一会,可她没有,而是——拖着……这是怎样的2小时呀!危险、疲惫、紧张,然而叶欣的工作仅仅只2小时吗?
不是的,正如书中所说(出示:高风险……) 生齐读.
h、训练说话
师:同学们知道吗?如果一个人的身体过于劳累过于虚弱,就比健康人更容易传染,叶欣此时多么危险呀!这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。
出示:她的同事说,护士长……
她的儿子说,妈妈……
她的病人说,叶护士……
(设计意图:《语文课程标准》指出,阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色,练习说话,既是对课文内容的有益开发,更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机,为学生的个性化阅读提供了平台。)
i、再齐读“高风险……”
7、感悟第六自然段。
a、导:在非典病魔面前,作为一名护士她对病人无微不至,不辞劳苦。那么对同事,她又怎样说?怎样做的呢?(板:对同事)
生默读此段画有关句子。
b、交流:
相机出示“这里危险,让我来吧!”
这句话应该怎样读?理解“斩钉截铁”
师:从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、态度坚决果断,没有商量的余地。
问:从这短短的'8个字中你听出了什么?
c、引读。
是呀!面对危险和死亡,叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择,那就是——尽量……(引读)
d、理解“声色俱厉”
什么意思?哪句话才是她的真实想法,从中体会到什么?
e、为了不让同事受感染,她把危险留给了自己,把安全留给了别人,这是一种什么精神。
(板:舍己为人)
8、感悟第七自然段
a、导:然而,病魔终于没有放过她,3月4日……(生读此段)
b、此时你的心情怎样?
c、补充,最不幸的事发生了,叶欣染上了“非典”大家知道吗?当她的同事和领导去看她时,她却在纸上颤巍巍地写道:这里危险不要来看我。她还向院长请罪,院长对不起,我没有完成任务,受到了感染,给医院添麻烦了。同学们,这是一位怎样的白衣战士呀?
d、导:对病人她不辞劳苦,对同事她关怀倍致,唯独没有想到的却是自己。佩服吗?感动吗?把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧!
(设计意图:这一部分是文章的重点部分,感受体会人物崇高的精神品质和伟大的人格是主要目的。唯有读,多种多样的读,才能使学生更好的走进文本,走进作者的内心世界,补白读,想象读,咬文嚼字读,引读,齐读……使学生一步一步走向叶欣的内心世界,与作者,与文本产生共鸣,再通过读表达情感,读出体会,读出感受,掀起情感的高潮。)
三、感情升华。
1、导:叶欣走了,3月25日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!许多人都来给她送别,花圈如海、泪水如雨,叶欣留给人们的是……(永恒的微笑)
2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗?(生交流)
3、总结:叶欣虽然走了,但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中,她是我们——永远的白衣战士(生再次齐读课题)
4、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。(配音乐)
出示:
轻轻的,您走了
留下的是沉甸甸的悲痛
慢慢的,您倒下了
树立起来的
是人们对您的敬重
为人、为妻、为母
责任虽重
可白衣战士的职责
却胜过自己的生命
47岁,瞬间即逝
叶欣,走好
您将永远活在百姓的心中
(设计意图:一节课学生所有的情,都汇聚在这首诗里,似乎唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面,悲伤地音乐,渲染了气氛,使学生的心灵受到极度的震撼,深层的诱发情感体验,使情感得到升华。)
四、附板书设计:
永远的白衣战士
对病人 不辞劳苦
叶欣 抗击非典
身先士卒
对同事 舍己为人
永恒的微笑
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点: 抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学准备:
师:小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。
生:查找“非典”及叶欣的有关报道,预习课文。
教学课时:2课时
设计理念:
1、以情为基点,引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”,注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手,在教师全情感染下,学生切己体察、感同身受地与文本对话。
2、以读为主线,打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。教学中,运用各种形式的读,补白读,想象读,咬文嚼字读,引读,齐读……,引导学生抓住重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪。
3、以悟为强音,加深学生认知的深度。特别是补充了一些课外资料,更是加深了学生对叶欣这个人物形象的认识和感悟。现代教育心理学研究表明,感悟能直接作用于学生的课堂行为,并影响和改变学习的质量。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解身先士卒、斩钉截铁声色俱厉等词语的意思。
3、体会感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点:
朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间:两课时
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/
教学过程:
一、导入
1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击非典的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击非典的录像。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
[4]
2、组词
呈()予()器()咳()
成()预()嚣()刻()
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点词句,来感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学过程:
一、导入
1、齐读课题
2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海,泪水如雨。
3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2-7自然段
1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。
2、学生交流
(1)第4自然段
学生谈感受
(2)两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
叶欣急病人所急,想病人所想,引读。
(3)高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。齐读。
(4)面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。
(5)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?
学生交流。指导朗读。
(6)虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。
学生自己谈感受。齐读。
3、师总结。
三、学习第8、9两自然段。
1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示:花圈如海,泪水如雨。
同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?
2、为什么课题是永远的白衣战士而不是永远的白衣天使?
五、作业
1、写出带有如的成语。
2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
板书:
11永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10生字,11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。
3、了解非典型肺炎,初步了解故事内容。
教学重点
理解词语;指导朗读课文
课前准备
小黑板或课件
教学过程
一、导入新课
1、声情并茂地语言导入:
不知你们还记不记得,在20xx年春,也就是你们还在上幼儿园中班的时候(注:本届学生20xx年秋小学入学),老师每天早晨都要为你们量一次体温,摸一下你的额头大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人,(看大屏幕,几幅照片或录象)解说:因为在20xx年那年春季,我国遭遇了一次全国范围内的非典恐慌。(板书:非典)
那么谁知道非典是一种怎样的疾病吗?它是一种极具传染性的疾病非典型肺炎。(出示小黑板或课件)阅读:
非典型肺炎:是以变异冠状病毒感染所致的,主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的,临床主要表现为肺炎(如发热、干咳、呼吸气促)的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为重症(严重)急性呼吸系统综合症英文缩写为SARS(读作沙斯或萨斯)。
2、在那场全国大规模抗击非典的战斗中,应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。
今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹,一篇新课文,板题《永远的白衣战士》。读题。
3、引导质疑。看了课题,你想知道些什么?
(是谁?为什么说是白衣战士?为什么说是永远的白衣战士?)
带着阅读期待再次读题。
二、初读课文
1、提出朗读要求:
①借助拼音,读准生字字音;②读通句子,难读的地方多读两遍;③把课文读正确,读流利;④思考课文写的什么事。
2、学生自读课文,老师巡视指导,关注后进学生。
3、检查效果,指导朗读。
(1)出示新词,读准字音。
疾病硝烟咳嗽呈现给予吸氧监测心率疲惫通畅堵塞血痰重症包揽遗像永恒身先士卒斩钉截铁真情无悔声色俱厉
认读新词:①默读一遍;②有没有生活中早已经会读的字,怎么认识的?③开火车、同桌复读(一词一遍,一人一行4个);④全班齐读。
注意多音字:给(jǐ)予几个翘舌音要到位:畅、呈、症
几个后鼻音要到位:呈、症、恒、钉
(2)理解词语:①有没有不懂或难懂的词语?②从已会字切入;查词典;近义词;动作表示;语言描述;找出原文句子,联系上下文;③标记,随文理解。
重点理解:硝烟身先士卒给予斩钉截铁包揽声色俱厉
(3)指名朗读,指导纠错
①指名朗读课文;同学倾听;②同学评议:好在哪里,提出建议;教师点评;③指导读好难读句子(范读;指名读;再读)
几个句子:她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。
高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。
三、再读课文,了解内容
1、默读课文,边读边想,课文主要写了什么人、什么事?
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场没有硝烟的战争抗击非典的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。
2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(4~7)
3、交流,理清文脉
一(1)写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容尤在。
二(2~3)概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。
三(4~7)具体描述了放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,在与非典搏斗的过程中,抢救患者,保护同事,不幸被感染的英雄事迹。
四(8~9)告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,留给人们的是永远的微笑。
四、描红
老师范写:疾、测、遗
学生在书上描红生字。
五、作业
搜集有关非典的资料,进一步了解非典的可怕危害。
搜集当年关于叶欣的相关报道,全面了解叶欣。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
3、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点
品读课文;感受英雄人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入
1、认读词语
非典型肺炎传染疾病战场硝烟战争非典
身先士卒昼夜拼搏永不疲倦斩钉截铁心甘情愿
2、用自己的话说说课文的主要内容,可以用上以上一些词语。
3、通过你课余广泛的搜索阅读,谁来介绍一下你对非典的了解。
课文是怎么说这非典的?
指名读2~3自然段,指导有感情地读好这是一场没有硝烟的战争!
二、重点段落,精读品悟
1、创设情境,导入文本
是啊,20xx年,非典肆虐!人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争!然而就在这场抗击非典的战争中,有一位护士长把一个又一个患者从死神手中夺了回来,自己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!在广州殡仪馆人们为她送别的时候花圈如海,泪水如雨。
为什么人们对她如此怀念呢?让我们一起到课文中去读一读她感人的事迹。
2、阅读理解,感受事迹
(1)要求:边读边想:她的感人事迹主要在哪几段?这几段分别描写的是什么内容?试用一两句话概括地写在各段落后边。
(2)交流:她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象,划一划,读一读。
叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。
叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。
叶欣仍像往常一样早早来到科室:巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着每一个患者的病情。
联系上下文理解:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉
(3)品悟:想一想,从这些语句中你体会到了什么?
读出叶欣对工作高度的责任心,对患者无私的爱心,对同事无微不至的关心。
读出自己对叶欣的崇敬和爱戴之情。
(4)适时指导学生感情朗读。
通过多种形式朗读:①指名个别读;②同学评议,再读;③齐读(小组、男生、女生、全班)④老师范读
3、说话练习,加深感悟
(1)读到这里,你能在文中找出一句最能表现叶欣工作性质和特点的话吗?
高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(板书:高风险、高强度、高效率)
(2)默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
(3)交流:
高风险:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具传染性的。一个非典重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。
体会到非典这种疾病的传染性强、死亡率高。
高效率:原有冠心病的非典患者梁先生因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸两小时过去了,患者终于脱离了危险。
从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。
高强度:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。
劳累了一上午,水没喝一口。
高强度的工作使叶欣疲惫不堪,才会被病魔击倒。
(4)运用这些语句,自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。可以围绕一个中心说一段话。
4、感悟人物形象
面对高风险的工作,她有没有害怕?(板书:临危不惧、身先士卒)她又是怎样对待自己的同事的呢?
(1)指名读,出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
(2)从叶欣这么斩钉截铁的话语中,你感受到了什么?
对同事的关心、舍身忘死的精神。(板书:舍身忘死)
(3)指导朗读。
多种形式,指导读好叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!
有感情地读好这段话。
5、引读:第7自然段
三、理解课题,升华情感。
1、引导学生有感情地朗读第8、9自然段
2、通常人们称护士为白衣天使,叶欣是一位护士长,课题为什么说她是白衣战士?永远的白衣战士?
叶欣是白衣天使,更是一名战士,因为她是在一场没有硝烟的战争中英勇牺牲的,是在抗击非典的生死搏斗中光荣地献出自己生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上)。课题用永远的白衣战士更能突出这场战争的残酷和叶欣的英勇精神。
叶欣牺牲了,可是她留给人们爽朗的笑声,还有春风般的关切与抚慰,她的崇高精神永远活在人们的心中,所以说她是永远的白衣战士。
3、感情引读第一自然段与最后一段
4、感情读题,升华情感。
在这场抗击非典的生死搏斗中,这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命,护士长叶欣仅仅是其中的一位,他们留给人们的是永恒的微笑,他们在人民心中是永远的白衣战士!齐读课题。
四、课后拓展活动
1、阅读《永远的白衣战士追记广东省中医院护士长叶欣》,进一步了解叶欣。
2、在清明节前,利用信息技术课,在网上纪念叶欣。
3、在护士节(5月12日),向广大医护工作者表示崇高的敬意。
一、教学要求
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
(三)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(四)体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
二、教学重点、难点
(一)认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
(二)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学过程
(一)情境渲染,唤起旧知。
1、今天我们继续学习课文:(示题)永远的白衣战士。(读)
2、你知道白衣战士指的是谁吗?(播放幻灯)她就是叶欣。
3、(夜曲音乐起)20xx年的春季,我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”,它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、蔓延,威胁着人类的生命时,一群勇敢的白衣战士挺身而出,这是当时的一些图片。(播放PPT)
4、看了这些图片,是否让你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?
(二)精读课文,感悟情感。
1、作为一名白衣战士,叶欣是如何救治病人的呢?请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。
2、下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的?
生:(PPT出示内容)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
3、从这段话中,你读懂了什么?你是从什么地方看出来的呢?
生:从这段话中,我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人,顾不上自己休息。
那么“娴熟”是什么意思呢?
生:“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。
是的,从这儿,我们可以看出叶欣工作效率很(生补充:高)。
板书:高效率
叶欣顾不上休息,就马上去抢救其他病人,说明叶欣的工作强度很(生补充:高)。板书:高强度
读了这段话,你认为这是怎样的两小时?
生1:我认为这是惊心动魄的两小时。
生2:我认为这是充满危险的两小时。
4、(PPT出示图片)就像这样,叶欣和病人近距离地接触,这两小时,叶欣随时会怎样?
生:叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。
是呀,叶欣冒着高风险,高效率地完成高强度的工作。板书:高风险
5、所以,课文中这样写道:(PPT出示)高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
6、这个夺字,你看出什么?指导读好夺字。
7、谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。
8、指名读。齐读。读出我们内心的感受。
9、小结:在非典病魔面前,叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。那么在危险和死亡面前,她又是怎样对待同事的呢?
(三)抓重点句子,体验情感。
1、PPT出示:这里危险,让我来吧!
请你在心里默默读这句话。你感受到什么?
引读:这里危险,让我来吧!
面对非典病魔,她挺身而出:(这里危险,让我来吧!)
当非典患者前来急诊时,她毫不犹豫地说:(这里危险,让我来吧!)
当年轻护士也抢着干时,她斩钉截铁地说:(这里危险,让我来吧!)
2、叶欣默默地作出一个什么样的选择?
3、声色俱厉是什么意思?她为什么要声色俱厉地把同事关在门外?是的,因为叶欣深知,PPT出示:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
4、练读上面的话。
女生一起读:(面对危险,叶欣身先士卒)(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!)
男生一起读;(面对死亡,叶欣义无反顾)(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!)
我们一起读。(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!)
在危险和死亡面前,叶欣把生的希望留给同事,心甘情愿地承担高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
5、读读这段话,想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。
6、这么高风险的工作,可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去,完整地读读第六小节。
7、课文读到这儿,你有什么感受?
8、小结:确实,叶欣心中时刻装着他人,从2月8日开始加班,几乎很少休息,她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。
9、PPT出示:第七小节中:“3月4日—每一个患者的病情”的内容。
10、教师配音朗读七、八、九小节。(音乐:夜曲)
(四)升华情感,由点及面。
1、我看到有些同学眼睛已经湿润了,此时此刻,你想对叶欣说什么?
2、叶欣虽然走了,但我们会永远记住她。同学们,非典期间,像叶欣这样,为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。(音乐:为了谁)(PPT出示非典中牺牲的医护人员图片)
3、正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。(读课题)——永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。(读课题)——永远的白衣战士。
4、最后,让我们带着敬意,把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。(读)
洁白颂
当厚重的阴影笼罩了明媚的春光,
当数百盏生命之灯被陡然吹灭,
当大片的生命之树叶落枝枯,
如疾风中的白云,你匆匆而至。
凛冽的寒冬里你灿然点亮火把,
将快要冻僵的生命温暖;
滚滚的浓烟中你如神兵天降,
把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。
不是不知道污秽会将你玷污,
不是不知道病毒会毁灭你的容颜,
也不是你少了儿女情长,
更不是你不把生命珍惜。
是你要将宁静还给天空,
是你要将微笑还给大地,
是你要让希望展翅飞翔,
是你把人间真情铭记心里。
面对你,哲人说有一种笑容叫自信,
面对你,诗人说有一种力量叫凝聚,
面对你,歌唱家说有一种选择叫坚定,
面对你,将军说有一种倒下叫站起。
你有天使的本色,你就是你,
你是无私,你就是圣洁;
我愿意,我也愿意,
是的,我们都愿意,追随你,融入你。
各位评委,大家好!今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析:
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职,赞扬了她临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神,人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。
二、学情分析:
课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”,对四年级学生来说,学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;二是课文讲述的是一个平凡人的事迹,对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
根据以上学情,结合四年级学生的特点,我制定以下教学目标:
三、教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神
四、教学重难点:
为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词,感受叶欣的崇高精神,我进行了多媒体辅助教学的尝试,设计以下几个整合点:
整合点:
一、 揭示课题,创设情境
二、 拓展对话,感知“高风险”
三、 感知形象,升华精神
一、揭示课题,创设情境
第二课时上课伊始,我首先让同学思考:“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士,应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢?这个问题就迅速把学生带入本文的背景中,我及时出示了介绍非典的短片的视频,(放视频)让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争!”(出示文字)的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。
这一环节把抽象的文字,整合成直观的影象,让学生很快进入情境中。
二、探究课文,感知“高风险”
那么战士是怎样在战场上工作的呢?学生很快就找出文章的中心句:“高风险,高强度,高效率,
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”(出示文字)进而又抛出了一个探究性的问题:找出相关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的?(出示文字)“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解,关键是如何理解“高风险”?
文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧”。为了帮助学生理解,我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人,如何护理重症病人等三个方面,进行了拓展对话练习:(放视频)
为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
抓住“高风险”“文眼”,辐射全文,利用多媒体更好的感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。
一、 感知形象,升华精神
抓住文章的中心句,关键词感受精神是很重要的,但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美,我抓住这一契机进行熏陶美感,在缓缓的乐曲中配乐朗诵(放声频),以表达对叶欣的怀念和追悼,寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士,让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”!
这一环节,是感情的升华,多媒体有效烘了环境,同学们的身心受到了启迪,感受到平凡人物的不平凡的精神,我圆满地完成了教学任务。
教学反思:
本课题为《永远的白衣战士》,我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口,集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中,利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合,使学生身临其境,受到强烈的感染,深刻领会文章的主旨。通过学习,学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质,真正体现了人文性与工具性的统一。
一、说教材
1、教学内容
本课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰,语言生动流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是对学生进行语言训练,情感熏陶的好教材。对四年级学生来说,对于“非典”的感触不深,对当时的事迹了解的很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
2、教学目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
(3)体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
3、教学重、难点:
重点:能通过朗读,找出课文中相关语句,理解护士长叶欣是怎样冒着“
风险”、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
难点:体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、教学准备:小黑板
二、说教法、学法
本节课主要用了提问的方法,通过关键词语,逐步引导,逐渐深入。如“课文哪一句话体现了‘非典’的危险性?”以及“文中哪一句话,高度概括叶欣的工作状态?”。另外利用点拨的方法,在关键处,进行启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,有效地完成课堂教学任务。
本节课的学法主要是让学生在读的基础上充分理解。在教学中发现读的形式过于单一了。
三、说教学过程
本节课首先复习导入,利用了两个问题简单的回顾了一下本课的内容。第二部分是精读课文,体会形象。我主要抓住“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这一个中心句展开教学,围绕体现“高风险、高强度、高效率”的句子细读品味,通过身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁等关键词语逐步引导学生感知叶欣的形象。第三部分,回顾首尾,整合全文。通过首尾三个自然段进一步体会叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。最后一部分深化课题,从课题中让学生感受叶欣的精神。
周一我满怀激情地走进教室,看到星期天布置的不仅写好了,和多同学还打印了,我立刻表扬他们,夸他们做事主动,积极,有热情,“其实在各个行业中都有这样的人:他们热爱自己的工作,甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时,我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的,可学生接着说的“天使”,“不对,是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论,没说话,写下了“天使”和“战士”,随后我问学生:“这俩有什么区别?”学生一下子炸开了锅,我让认为是“天使”的同学先说——
师:说说你认为是“白衣天使”的理由。
史:我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕,用她们的微笑帮助病人,使病人快乐。
姜:天使被称为是”爱和想像力的精灵”,她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的,她的话语是神圣的,能给人勇气与希望;她的笑容是甜蜜的,能把病魔赶走,她们是白衣天使。
周:医生和护士能让病人早日康复,和亲人团聚,就像天使一般带给人民温暖与祥和,快乐与幸福。
黄:天使用她雪白的翅膀保护着我们,就同医生和护士一样,关爱着病人的安危,还会分担病人的痛苦,所以说他们是一群“白衣天使”
……
师:讲得真精彩,是的,医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”,他们的共同点:都是为了解救人们的苦难,带给人们幸福,有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢?
狄:因为他们在与病魔做斗争,仿佛在战场上,不是你死,就是我亡,随时都有生命的危险。
裴:我想他们是战士,尽管穿的是白衣,可他们面临的是生与死的较量。
宇:我认为“白衣战士”更符合他们的身份,因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒,他们的战场就是病床,他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死,我们才能过上幸福的日子。
乐:这是一场没有硝烟的战争,无形的杀手就在他们的身边,随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松,为了救助病人,他们做好了牺牲的准备。
……
师:为你们精彩的发言鼓掌,真了不起,一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢?赶紧去读读课文吧!
(学生自由读课文)
师:读完课文,再看看老师的题目,发现了什么?[
生:少了“永远的”三个字了。
(老师加上“永远的”)
师:通过预习,联系刚才的朗读,你从这个“永远的”的里看出了什么?
客:我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线,鞠躬尽瘁,死而后已,直到永远。
宋:课文中写道:叶欣永远离开了我们,但她的永远留在我们的心中,永柱,品质永柱。
潘:叶欣为护士做出了榜样,她的品质会影响着他人,会出现更多像叶欣这样的人,那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗?
迪:“永远”是叶欣的永远,因为她一直在救护着病人,直到生命的最后一分钟。
颖:“永远”就是“永恒”,叶欣像一颗星星在永恒地发光,她的品质照亮了人们前进的方向。
师:让我们再次为自己鼓掌吧,你们不就是一个个小小的演讲者吗?叶欣护士长听到你们的这番话,一定会欣慰、安息了。
下面我们就走进3年的春天,去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]:
俗话说:好的开头是成功的一半,而课题又是文章的眼睛,利用的好,可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读,从而理解题目的大意,激情高涨,各抒己见,畅所欲言,敢想、敢说,不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣,对课堂感兴趣,这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处,我们也应该为学生的智慧喝彩!
同样,我们老师要做到:深入分析,反复比较,努力找准课文中的关键问题,现在好教学的突破口,寻找到最适合自己的教学手段和教学方法,琢磨出独具特色的教学语言,相信,你一定会成为出色的教师。
教材分析:
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的.语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容,理清的脉络。
4、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。
教学过程:
一、导入
1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名开火车读课文,生互评。
三、初步理解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
3、学习第一和第八、九小节。
四、指导写字
五、布置作业
(1)学生抄写词语。
(2)摘录感动了自己的句子,并且多读几遍。
今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——(板书)《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰,语言生动流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是对学生进行语言训练,情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典,对四年级学生来说,有的可能遗憾,有的根本不知道,对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
根据教材特点和学生认知水平,综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,我拟定态度价值观,我拟定以下教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
其中1、2是重点,目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。
第一课时,我采用三个层面的读,使学生初步感知课文。首先,揭题后介绍抗非典情况,引导质疑,学生带着问题自读课文。接着结合检查,再读课文,在这个过程中,注意纠正读错的字句,读准多音字“给”予的音,引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上,引领学生再次走进文本,理清文章的脉络,能整体把握课文主要内容。这篇课文较长,要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词,去了解关于“非典”的一些事情。
下面,着重谈谈第二课时的教学设计。
这一课时,主要通过“歌曲激情,创设氛围;精读品悟,感受形象;拓展延伸升华主题”三个环节进行教学,通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
一、歌曲激情,创设探学氛围
上课伊始,揭示课题后,播放歌曲,描写这是专门为叶欣谱写的歌曲,随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢?引导学生深入学习课文,随即进入第二个环节——
二、精读品悟,感受英雄形象。
这是本课时的重要部分,我分二步进行。
第一步,读议结合,了解英雄事迹。
课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的事迹。这是教学的重点部分,设想:首先教师深情地朗读2、3段,然后引导学生阅读重点段落4—7段,边读边划边想,划出最让你感动的地方,交流引出中心句“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。
1、理解“高风险”让学生找一找,从哪里看出“高风险”:抓住极具体传染性;没有硝烟的战争;一个非典重症患者的抢救,往往伴随多哥医护人员的倒下;病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解,再补充一些图片、资料等。
2、理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的?让学生再细读课文,找出相关句子,教师着重引导、读议、感悟。
①“从2月8日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。
②两个小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作,不顾疲劳、高度负责的精神。
③两个带有省略号的句子,体会她业务水平高,工作效率高。
④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事,不怕危险,甚至牺牲的精神,指导读好着句话。
到此,教师设问:你认为叶欣是一个什么样的人?相应板书:舍己为人。顺势引发:舍己为谁?让学生领悟叶欣舍己一是为了病人,一是为了国事。
再读中心句。
第二步,呼应比较进一步感悟形象。
1、课文开头和结尾相呼应,先让学生联系深情朗读1、8、9自然段,出示追悼会照片,抓住“花圈如海,泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高,人格的伟大,一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读,加深感受。
2、再回应导入时问题,讨论:为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较,使学生体会到这样更突出战争的残酷,和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升:天使→战士→英雄(板书)。
第三环节:拓展延伸,升华主题。
教师顺情引发:这样的战士很多,这样的英雄很多,请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。
交流后结束课文:正是像叶欣他们用爱心传递爱心,甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——(回到课题,齐声,大声)永远的白衣战士。
今天读后感大全整理了明天不封阳台教案,还请您收藏本文。教案课件是老师上课中很重要的一个课件,因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案课件写好了,老师教学质量肯定也差不了。
[教学目标]
1、学习本文夹叙夹议的写法,二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)。
2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处,人与自然界共生共荣。
[重点难点]
1、重点:把握中心意思。
2、难点:夹叙夹议。
[教学时数]一教时
一、导入
居住于高楼大厦的某一单元,封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间”,但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢?本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。
二、阅读课文,整体感知文章,理清文章思学生
第一部分(1—2),写“明天要封阳台”。
第二部分(3—10),写“明天还封阳台吗?”
第三部分(11—13),写“明天先不封阳台。”
三、探究
思考问题,学生讨论,共同解决。
㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋,儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台,有什么相同和不同的考虑?你认为全文表达的主要意思是什么?
明确:儿子希望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是:“人,只能与自然和谐相处”,与自然界共生共荣。
㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话,讨论问题。
1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的.神色,源于对人类的害怕,鸽子的心灵世界里,存有人类与动物关系的可怖印象,它自身就是一只“惊弓之鸟”,它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们,对于自投罗网的它更不会放过,因而它无比惊恐,初中二年级语文教案《二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)》。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋,另一方面也是由于“惊恐”。
2、鸽子不“惊恐”了,但它仍是孤单的,弱小的,受伤的,它需要得到人们的关注,所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想,我受了伤,又要孵蛋,太需要得到你们的保护了,让我能有一个自由进出的通道吧……
㈢爱护这一只鸽子,可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米料,用作鸽子的晚餐,但是,怎样“爱护所有的自然资源,爱护一切有益的生命”的方法:
1、保护生态环境,如不乱砍乱伐,不排放废水废气,不使用可能危及其他物种的农药等。
2、保护野生动物,如设立保护区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。
3、加强宣传教育,形成正确的环境意识,地球意识。
四、小结
1、中心意思:本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情,提示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。
2、写作特点:夹叙夹议,不断推进,线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文,有叙有议,叙议结合。
五、布置作业
课后练习四。
课 题:明天不封阳台
教学目的:1、学习叙议结合的写法。
2、理解主旨:人与自然要和谐相处。
3、学习生字新词,理解文章内容。
教学重点:1、理解全文中心
2、文中的多处对比
教学难点:叙议结合的写法
教学方法:朗读、讲解、讨论、练习
教学时间:一课时
教学步骤:
一、引题
“地球转呀转得快,城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢,青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上,突然家中来了一只受伤的鸽子,你会怎么办?那么,今天我们来学习第二十四课:《明天不封阳台》。
二、快速阅读课文,考虑下列问题
1、开始我一家决定封不封阳台?
2、来了一只受伤的鸽子后,想法如何呢?
3、最后我们的决定封不封阳台?
三、扫清拦路虎
1、注音
倏然( ) 蜷缩( ) 恬淡( )
翘望( ) 呐喊( ) 喧嚣( )
鳞次栉比( ) 龟裂( )
2、解词
眺望:从高处往远处看
沐浴:沉浸在某种环境中
瑰丽:异常美丽
恬淡:恬静、安逸
教学目的:
1、学习叙议结合的写法。
2、理解主旨:人与自然要和谐相处。
3、学习生字新词,理解文章内容。
教学重点:
1、理解全文中心
2、文中的多处对比
教学难点:叙议结合的写法
教学方法:朗读、讲解、讨论、练习
教学时间:一课时
教学步骤:
一、引题(3')
“地球转呀转得快,城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢,青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上,突然家中来了一只受伤的鸽子,你会怎么办?那么,今天我们来学习第二十四课:《明天不封阳台》。
二、快速阅读课文,考虑下列问题(6')
1、开始我一家决定封不封阳台?
2、来了一只受伤的鸽子后,想法如何呢?
3、最后我们的决定封不封阳台?
三、扫清拦路虎(4')
1、注音
倏然( ) 蜷缩( ) 恬淡( )
翘望( ) 呐喊( ) 喧嚣( )
鳞次栉比( ) 龟裂( )
2、解词
眺望:从高处往远处看
沐浴:沉浸在某种环境中
瑰丽:异常美丽
恬淡:恬静、安逸
鳞次栉比:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个排列着。多用来形容房屋等密集。
四、理清文章思路(6')
复述、提问、回答、讨论、总结。
第一部分(1-2):写明天要封阳台
第二部分(3-10):写明天还封阳台吗?
第三部分(11-13):写明天不封阳台。
五、重点探究(系列问题,用卡片准备好,具体视情况而定提问)(')
1、儿子与“我”决定明天不封阳台考虑是否相同?你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么?
明确:儿子:对这只鸽子忧虑和喜爱。
“我”:不但关注这只鸽子的命运,而且关注自然界的许多生灵;不但关注自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达主要意思是人要与自然界和谐相处,与自然界共生共荣。
2、文章中写出明天要封阳台的目的是什么?后来决定不封阳台的理由和目的是什么呢?
明确:A、封了阳台,可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间。
B、为了鸽子不受 扰,为了能有一个新结识的“朋友,也为了它带给我那片恬淡和谐的思绪。
3、城市的生活环境今昔发生了什么变化?
明确:昔:荒芜、萋萋芳草、幽幽土路
今:对新的礼赞
昔:对旧的怀念今:高楼、变幻莫测的霓虹灯
4、“我”家的环境又发生什么变化?
明确:昔:草坪、学走路、捉小虫和蚂蚱
今:滑梯、跳跳床、电子游艺室
5、请在文中找出描写鸽子外貌的句子。
明确:P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在刚才外貌描写中,有几处描写眼睛,试作出分析。(课后练习二)
明确:A、源于对人类的害怕,担心人类会以多种手段猎杀烹煮它。蜷缩是因为一方面是孵蛋,一方面是惊恐。
B、仍是孤单的、弱小的,受伤的,而且还要孵蛋,它需要人们的关注、爱护。
7、学习本文后,你认为文章中有哪些语句用得好?(或议论精辟,或语句优美等)
明确:让学生各抒己见(视情况而定),如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、为什么汽车进入茫茫草原时,我们会有游子终于回到故乡的感觉?
明确:人与自然界融合为一体,对大自然的喜爱之情。
9、人类只有一个地球,我们应当与自然和平相处。
六、小结全文。(4')
1、中心:本文叙说“我”家决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然界和谐相处,共同发展的思想。
2、写作特点:(1)、线索清晰:是否封阳台
(2)、叙议结合
(3)、简洁而生动的描写
(4)、多处用对比的手法
七、布置作业(2')
1、抄写、仿写佳句(第10段)
2、谈谈你对爱护大自然、维护生态平衡的想法,及为此拟几条标语。
苏教版八年级《明天不封阳台》的教学设计
一、教学内容
本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课,在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋,儿子希望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人,只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。
二、教学目标
(一)知识与能力
仔细阅读课文,在抓住中心事件的基础上,把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。
(二)过程与方法
在整体感知的基础上,首先师生共同研读文章内容,理清线索,然后引发学生对“人与自然”问题的思考,揣摩语言,体会情感,让他们提高意识。
方法:自主探究,合作交流,模拟体验。
(三)情感、态度与价值观
由于受伤的鸽子的出现,引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考,学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀,树立人与自然和谐相处,共同发展的思想,提出自己“人与自然”问题的设想。
三、教学重、难点及教学突破
(一)重点
简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点。
(二)难点
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上,要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。
(三)教学突破
在仔细研读课文的基础上,同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨,引起学生对人类残害动物的事实的思考,知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。
四、教学准备
(一)教师准备
布置学生预习课文,准备教学用的材料。
(二)学生准备
预习课文,查工具书解决课文中的生字词,自读课文了解课文大意。
五、教学步骤
(一)教学流程,设计意图
1、教师指导:
(1)创设情境,导入新课。
(2)朗读课文,理清思路。
(3)研习课文,把握主旨。
(4)品味语言,体会情感。
(5)联系生活,引发思索。
2、 学生活动:
(1)走进情境,引发兴趣。
(2)朗读课文,理清线索。
(3)边读边思,理解课文。
(4)边读边品,体会感情。
(5)联系生活,倾吐真情。
一、创设情境,导入新课。
同学们,让我们一起来欣赏一组图片,大家喜欢吗?为什么
课件展示一组动物图片(麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子)
鸟儿是大自然的精灵,它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟,你会怎么对待它呢?
生:1、善待它,不关阳台的窗户,让小鸟来去自由
2、善待它,把它关起来养着
3、虐待它,甚至吃了它
现在,有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台,引起了一对父子的关注,也引发了父亲对生活的一些思考,今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
(板书课题)
二、朗读课文,理清线索。
请同学们自由朗读课文。思考:一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?,从中理出课文的线索。
讨论后板书:要封阳台——封阳台吗?——不封阳台
课文有一条明显的叙事的线索:封不封阳台
三、边读边思,理解课文。
让我们进一步阅读课文,理解作者的心路历程。
1、为什么明天要封阳台呢?
(生:可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间)
是的,现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台,给自己留下一个清净的空间。
2、后来为什么这种想法又动摇了呢?
(生:是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来)
鸽子的到来,使儿子产生了哪些想法?父亲又抱着怎样的态度?结合文中有关语句说说。
(儿子:惊喜、忧虑、怜爱
父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心,希望给鸽子一个安身立命的所在。)
3、为什么最后决定不封阳台?
提示:父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗?仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗?父亲还有怎样深远的思考?
大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望?
打开阳台,让鸽子自由来往;打开阳台,让人类与自然和谐相处。(板书)
四,品味语言,体会情感。
作者的这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的.描写很能触动我们,引起我们的共鸣,让我们体会到作者的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。
1、请大家说一说,首先是什么打动了作者,唤起了父亲心中的一份柔情?
课件:对鸽子的描写部分,指名有感情的朗读。
在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动?
“我”会怎么想?请大家发挥想象,与鸽子来一段心灵的交流好不好?同桌先模拟交流一下。然后指名表演。
如:1)亲爱的主人啊,我已经受伤了,你还会像那个粗鲁的人吗,求求你,放过我吧。
2)好心的人啊,我已经有宝宝了,请你仁慈一点,放过我们吧。
……
教师小结:从鸽子与作者的心灵的交流中,大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界?(温暖、温馨、和谐、祥和,驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情,人与鸽子和谐相处,温馨动人。)有感情的读
2、作者此时思绪飘向远方,又想起了一件什么事情?人与大自然的一次亲密接触。
(女生读)描写草原的部分,远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情?
大家有过走进自然,亲近自然的美好感受吗?
提示:旅游或星期天的经历感受。
教师小结:通过大家的讲述,我们感受到了人亲近自然,与自然融合在一起的时候,我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐,大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。
3、动物是如此可爱,大自然是如此多情,可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢?
课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。教师画外音。
面对人类的种种冷酷无情,贪婪自私的行为,作者发出了怎样深情的呼吁,自然界又怎样发出了痛苦的倾诉?
课件:10节和12节的两组令人动情的句子,让我们放声朗读这些文字。
你感觉到作者怎样的心情?你能听到大自然的心音吗?
请同学有感情的朗读这两段文字。齐读。
同学们,假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢?
播放课件:千山鸟飞绝,万径人踪灭。
这绝不是危言耸听,无数触目惊心的事实证明了这一点。大家可以用文中的一句话表达这个意思吗?(人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。)
五、联系现实,真情呼唤:
生活中这类现象还有很多,大家面对这些现象肯定有很多话要说,你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?
1)我希望:不再
如:餐桌上,不再摆上猴脑的宴席
青藏高原上,不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊
果子狸的病毒不再让国人惊恐万状
芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声
……
2)是大自然对人类痛苦的哭诉。
如:天空冒着浓烟,河水发黑变臭,臭氧空洞越来越大,土地日渐荒漠,沙尘暴不停肆虐,温室效应加剧,厄尔尼诺现象加剧,北极冰川融化,海平面上升……
同学们,听到你们发自内心的呼喊,我非常感动。我觉得,大家都已经明白了这样的道理:人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然,其实就是善待我们人类自己。我相信,只要我们每个人都付出努力,我们的世界一定会更加美丽。
让我们看看生活中的动人画面吧!
播放课件:人与自然和谐相处的画面。画外音:
生命是如此可爱,它带给人类多少快乐。
自然是如此清新美丽,它使我们的世界充满诗情画意。
幸福生活不仅在于丰衣足食,也在于碧水蓝天。
同学们,在下课之前,让让为大家朗诵一首小诗:
播放配乐课件:
生命是如此可爱
让我们用心呵护每一个生灵
地球是如此的美丽
让我们珍惜这共有的家园
当人类与自然和谐相处
我们的生活便永远快乐和温馨
播放课件。
祝同学们:打开心灵的阳台
沐浴阳光与风雨
拥抱美丽的自然
创造和谐的家园
板书:
要封阳台
↓父子关爱受伤的鸽子传神的描写
封阳台吗
↓人类与自然和谐相处形象化的议论
不封阳台
一、教学篇目:明天不封阳台
二、教材:苏教版八年级上册
三、教学目标:
1、体会并学习文章中简洁传神的描写方法。
2、理解文章主旨,让学生用心感悟——人与自然和谐相处。
四、教学重、难点:
1、体会并学习文章中简洁传神的描写方法;
2、分析文章内容,理解文中自然给作者带来的“恬淡和谐”的思绪,理解作者对大自然的无限眷顾;
3、让学生勤动笔,用自己的语言抒写自己对大自然的感悟以及对人类破坏自然的愤慨。
五、教学方法:讲述法、对话法,启发法,合作探究法等
六、课时安排:1课时
七、教学内容及过程:
(一)导入:
同学们,对于“人与自然和谐相处”这个理念大家是比较认同的,但是真正落实在我们实际的生活中,却并不是那么简单。今天我们就要跟随作者杜卫东一起感悟一个关于人和鸽子的故事!
(二)字词积累
zhì ní shū quán bèi jǐ màzha
鳞次栉比、霓虹灯、倏然、蜷缩、悖论、自给自足、蚂蚱
xīn fén jūn
温馨、焚毁、龟裂
(三)初读课文,整体感知
文章的题目是《明天不封阳台》,开头是“明天要封阳台”,快速浏览课文看看作者他们家的阳台最终封起来了没有?
把握内容:最开始决定要封阳台,但因为一只鸽子的到来产生犹豫,最终决定先不封阳台。
(四)精读课文,抓住细节
1、读完了课文,我想了解下各位同学家的阳台封不封?大部分同学家里的阳台都是封起来的,那么请你在文中找找和你家封阳台一样的理由是什么?
可以阻隔城市的喧嚣,开辟出一块活动空间。
除此以外我们还有别的必须要封阳台的理由吗?
防盗、防风尘、安全隐患……
所以基本上每个家庭都选择了封闭阳台,那么可是文章作者最终还是选择了不封阳台,是因为什么?
一只鸽子的到来
2、因为一只鸽子的到来使作者决定先不封阳台了,请找到关于鸽子的描写,看看这是一只怎样的鸽子。(品味作者简洁传神的语言描写)
这是一只的鸽子。
明确:这是一只蜷缩在书架地下,正瞪大惊恐的眼睛看着作者父子俩的鸽子
这是一只正在书架底下孵卵的鸽子
这是一只受了伤得鸽子
这是一只不名贵的鸽子
这是一只令人怜爱的鸽子
······
文章从……等方面写出了鸽子的特点!
3、对于这样一只鸽子的到来,父子俩各有什么样的反应?
学生分成两组,分别找出文中的父子的态度和举措
儿子:脸颊灿若朝霞——惊喜
“明天还封阳台吗?”——忧虑
拿来布条、水、玉米粒——怜爱、关注
“我”:“明天还封阳台吗?”考虑鸽子安身立命的场所——怜爱之心
想到冯至有关鸽子的诗
想到一次与大自然亲密接触的快乐
看到儿子为鸽子做窝、准备晚餐想到了儿子曾经的快乐
决定先不封阳台了
4、共同阅读文中作者第一次看到大草原的感受的部分,文中说“我们竟情不自禁地趴在地上,大声喊着:“我回来了!”随后还把耳朵贴近地面,仿佛在倾听着大地母亲的心音。”你有没有类似的贴近大自然的感悟?请你动笔写写
写作小练习:
那一次,我们去……,当我们看到……,我不由得……
5、通过大家的描写,我们能感悟到人类真真实实地需要投入自然的怀抱,与自然和谐相处。可是,事实上人类很多时候并不爱护自然,更不爱护自然界中的小动物,让我们阅读课文最后四段!
用课件展示一些人类破坏自然、残害的动物的图片,让学生用课文中的句子来概述!
6、此时我们恍然大悟,原来作者写这只受伤的鸽子、写明天不封阳台是别有用意的,它们分别象征了什么?
阳台只是都市中人与自然沟通的一个平台,要与自然和谐相处关键在于打开我们人类心灵的阳台,去关爱自然,关爱自然界中的所有生灵,这样才能做到真正与自然和谐相处。
7、课文结尾,让我们一起朗诵冯至的《鸽子》“驯美的白鸽儿来自神的身旁它们引示我翘望着迷离的故乡。”
以德感人,为人师表。在编写教案的过程中,教师不仅要研究物理的知识体系。优秀的教案可以为课堂提供养分和动力。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢?为此,读后感大全的编辑特意呈上“奇妙的国际互联网教案”,为方便后续阅读,请你收藏本文。
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课生字词,会用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
二、教学重点、难点
……
三、教学过程
第一课时
……
自那天——5月18日维扬区“书香校园”读书节闭幕式上,上海师范大学教育学院吴宗豪教授的《中国语文课程改革的思考》讲座,引发了我的思考。讲座中阐述了这样一种观点:“学生读懂的,我们应该怎么教”这对我启发很大。语文课本中,确实有些课文,无须我们老师作深层次、细致、烦琐的分析,比如:《奇妙的国际互联网》这一课——这是一篇体现时代特征、洋溢浓郁的时代气息、寓含现代高科技知识的说明文。现在学生掌握的电脑知识,电脑操作能力比老师强,这对于目前处在电脑盲阶段的我来说,讲不好会出现科学性、知识性笑话。课上如说些有关电脑方面的外行话,学生大笑起来,自己不显得窘迫、尴尬才怪呢?我似乎听到学生在底下小声嘀咕:“那天,电脑课上,几个同学告诉梁老师怎样开机,怎样关机……”“你知道吗?那次班级网页是老师请巢鹏飞妈妈制作的。” ……
我独站在教室走廊上,看着夕阳一点点潜到云后去,朵朵白云幻成了迷人的晚霞,可我的心头却像飘着的毛毛细雨,一会儿被“学生读懂的,我们应该怎么教”这一观点新奇着;一会儿又被一个创造型的教师,应该习惯于不断地打破自己的思维定势观念驱使着;一会儿又被稍微放弃一些通常方式,按一种方法去教激动着……一时的我一面苦苦思索着、琢磨着;一面也困惑着,懵懂着;一会儿这样思考:“同学们,今天老师要让你们读一篇新奇、有趣的课文,介绍大家认识一种新的事物,这就是……”;一会儿又那样琢磨“同学们,为什么‘上网’、‘入网’和‘网’这几个词语都加上引号?” ……我苦苦思索着,刚建立起来的构思,一下子又被我全盘否定而轰然倒塌。当西天漏下了一抹玫瑰色的吻——余晖,我还未能找出自己满意的教法思路。我央央不乐地走在回家的路上,那被心中一次次被推翻的教法,一下子又攀缘在我的心头,就像那绿色的长青藤布在老树的周身,让我无法排遣,《奇妙的国际互联网》几个大字一会儿又魔术般地俏皮地“玉户帘巾卷不去捣衣砧上拂还来”似的在你眼前晃荡着;一会儿又魔术般地从视线中渐渐飘逝远去,似一缕云烟慢慢地淡漠着……就这样想着,不觉一丝惆怅风儿般地掠过我的心田。此时的我,是否会透过朦胧的雨幕看到一束清新的阳光?我惆怅的心田是否会重新弥漫新思路的流岚?
上苍也许很公平,她在你面前洒下绵绵细雨的同时,往往会在你的身后升起一片灿烂的阳光,东边日出西边雨,道是无晴却有情,新的构思却在脑海中渐渐清晰起来,语文课程标准指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维……”叶圣陶老先生指出:“让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确熟练运用语言。”要达到这一目标,必须依赖于好的读本,依赖于好的读本中规范的语言表达。我豁然开朗,我何不从另外一个角度进行训练呢?这样也能起到领悟文中的要领、观点,潜移默化中融入学生的心灵深处,老师只作要言不烦地点拨。对,对,对,就这样,突然间我像孩子似的兴奋起来,激动起来,欣然提笔写下了新构思的教学过程:
朗读训练——学生领悟——语言积累——实践运用。
第一课时:上半节课,带领学生朗读课文,了解课文内容,学生在反复朗读训练领悟文中要领,观点;下半节课,借助课文内容进行口语交际,由规范的语言,内化为自己的语言,提高学生语言表达能力。口语交际的内容这样设计:星期天,生活在农村的奶奶到我们家玩,进了门,发现孙子小明坐在电脑前打电脑,奶奶看不明白,于是奇怪地问:“小明,你在干什么?” ……接下来由小明充分利用课本知识,耐心地讲解给奶奶听——分角色表演、交流。
第二课时:实践运用——小练笔,改写《奶奶来到我们家》,依据原文内容,利用文本资源,将阅读与练笔有机结合,领悟句段篇章结构方法,理解课文内容,更主要的是使学生加深与拓宽对课文的理解与体验,在练笔中发展学生的联想和想象能力。
课堂教学资源无处不在,有文本的、隐性的,要做到有效地开发利用文本资源,营构动态生成的课堂教学,就必须勇于冲破封闭的视野,改变对教材、教参亦步亦趋、照本宣科的现状,用自身的教育智慧去开垦那一片片广袤的教学资源的沃土。我想,很多的惊喜在等着我们。
教学要求:理解课文内容,了解国际互联网的结构和工作原理,感悟、体会其奇妙之处。
教学过程:
一、复习
上节课我们提出了哪些问题?
二、全班交流,指导朗读。
(一)解决问题一:国际互联网是什么样子的?
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的大网起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球团团包住的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)
(7)这里的网是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的线是指一般的线吗?
(8)师强调:
网不是指普通的网,
线也不是指普通的线,它富有了新的含义,所以要在网和线上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:
这里的线不是指普通的线,这些线有的是看得见的()、(),也有的是看不见的()。这些线上飞速流动着()、()、(),它们能够在几秒钟内跨过(),传到()。
(二)解决问题二:同学们,国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是通过看得见的()、(),看不见的()来传递文字、声音、图象等信息来工作的。
(三)情境体验,解决问题三:国际互联网与我们人类有什么关系?
1、学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
2、现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
3、前几天,我收到悉尼朋友的一封信,
看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)
4、要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)
5、是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)
6、既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
7、作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个词看出五个方面呢?(可以)
8、那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以(这是娱乐)
可以和(这是休闲)
可以和(这是学习)
还可以(这是工作)
甚至可以(这是生活)
9、这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
10、你知道国际互联网还可以为我们做哪些事情呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
11、当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
12、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读第四自然段)
三、总结
师:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。
教学目标:
1、准确流利的朗读课文。
2、学会生字,理解有关词语,用奇妙甚至造句。
3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
1、导入课题
同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。
千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。
草满池塘水满陂,(山衔落日浸寒漪)。
接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红)。
鸟宿池边树,(僧敲月下门)。
海内存知己
(1)会对吗?齐对(天涯若比邻)
(2)连起来读两遍。
(3)这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然天涯若比邻只是诗人对朋友的劝慰,对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到天涯若比邻。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地做到
(出示)虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。
(1)齐读
(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说距离近。
(3)这句话中还有一组关联词(虽然但是)这是组表示转折关系的关联词,在朗读时,我们应该强调前半句,还是后半句呢?
(4)指导朗读,一组同学读前半句,齐读后半句。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游,让我们再次读课题,把你的渴望,好奇读出来。
二、质疑自学。
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?
2、生质疑。
同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题:
(1)国际互联网是什么样子的?
(2)国际互联网是怎么工作的?
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。[
5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
三、作业:
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
第二课时
一、复习:
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题?
二、全班交流,指导朗读。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的大网起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球团团包住的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)
(7)这里的网是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的线是指一般的线吗?
(8)网不再指普通的网,线不再指普通的线,它富有了新的含义,所以要在网和线上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些线上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
3、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。
学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
(3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?[
(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到english/英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)
4、训练语言,发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符号看出五个方面呢?
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以(这是娱乐)
可以和(这是休闲)
可以和(这是学习)
还可以(这是工作)
甚至(这是生活)
这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读)
5、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。
四、作业:
1、用奇妙甚至造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料
板书:
大网包住地球
通过飞速流动
线跨越万水千山缩小地球
国际互联网传到各地电脑近在咫尺
内容无所不在
息息相关
可以还可以甚至可以
教学目标:
知识与技能:了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系,了解天火之谜的谜底。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言文字的准确、生动。
情感与态度:凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:通过学校网络,来了解奇妙地国际互联网,并通过实际操作来感受其奇妙。
一、古诗激趣,直奔主旨。
1、同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。
城阙辅三秦,风烟望五京。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
出示:海内存知己,天涯若比邻。
这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到天涯若比邻。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。
二、理解句义,启发质疑。
1、齐读
2、你能找到意思相反的词语吗?天涯,比喻距离(远);咫尺,比喻距离(近)。
3、这句话中还有一组关联词,你发现了吗?(虽然......但是)这是组表示转折关系的关联词,谁能读好这句话呢?指名读。(如果后半句再强调一下,意思就更明确了。)
4、全班齐读。
5、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:国际互联网
6、你想了解国际互联网吗?你想到网上去漫游吗?那就让我们再次读读课题,读出你的好奇,读出你的向往。
三、自学解疑。
1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢?
2、样子、工作、作用。(学生交流)同学们可真会提问题,其实这篇课文就是从这三个方面去介绍的。谁来读。
3、电脑出示:
4、这些知识是听老师讲呢,还是自己去学习、去探究呢?
5、真是好样的。请同学们看探究导航:
电脑出示:
读:读读课文,找出与这三个问题有关的语段。
悟:读读这些语段,体会体会,自己读懂了什么。
问:还有什么不明白的地方。
6、明确了吗?那我们就先自己探究吧。
7、同学们,把你找到的语段读给小组同学听一听,把你的体会与同学交流交流,一定会有新的收获,新的启示。下面我们就小组学习吧。)
四、交流共享。
(一)同学们,愿意把你们的学习成果与大家分享吗?
1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的?
电脑出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的大网......起来的。
指名读文中的那段话。齐读
2、你读懂了什么?
要点:国际互联网真大。你从哪些词语里体会到它的大?相机点击。还有哪些词语也能让我们感到它的大呢?
3、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗?(朗读指导)
4、国际互联网看不见,摸不着,团团包住整个地球,是多么神奇啊。闭上眼睛一边听老师朗读,一边想象这张巨大而神奇的网。
5、(电脑出示:蜘蛛网的形象)同学们,这是一张蜘蛛网。国际互联网看不见,摸不着,想象中它就像一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀,它能把地球团团包住。让我们再来读读这段话,一定会读得更好。
(二)交流第二个问题。
1、这个问题有点难度,请同学们看屏幕:国际互联网是靠看得见的()、()和看不见的()来传递文字、图像、声音等信息的。
2小组交流。
3、全班交流。
4、同学们,你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗?好,请看。
5、电脑出示:小明想与一位美国朋友联系,请你帮助他想出尽可能多的联系方式(打电话、拍电报、寄信,手机短信、网上聊天、网上发电子邮件、网上通电话、发送传真)你会建议小明采用哪种联系方式呢?为什么?(板书:快捷方便)
6、正因为国际互联网快捷方便,所以课文中说(国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了,我们生活的世界真像一个地球村。)
(三)交流作用。
1、国际互联网是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名读。
3、电脑出示:国际互联网上的内容
(1)一起来读。
(2)你读懂了什么?
(3)作用很多。内容丰富(板书)它和我们息息相关。
(4)这么多的作用作者是从几个方面来写的呢?(;可以)
(5)这五个方面在朗读的时候语气一样吗?语气加重。(可以可以可以还可以甚至可以)(自由读)
(6)齐读。
(7)难道国际互联网就这五个方面的作用吗?那作者不就写了这五个方面吗?(省略号)
你还知道哪些方面的作用呢?网络的潜能是无穷无尽的,这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新,老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。
(8)引导学生质疑。
五、网上漫游:逛网上商场,学校网站感受互联网的奇妙。
六、谈收获。
我们研究了国际互联网,学了这篇课文有什么收获和感想啊。
总结:科学的发展是迅猛的,网络的潜能是无尽的,同学们,我们从小要学科学、爱科学、用科学,将来为人类的文明作出应有的贡献。
七、课后实践。
1、用奇妙甚至造句。
2、你把你的作业发送到老师的电子信箱,老师将在网上批改你的作业。
教学目标:
1、准确流利的朗读课文。
2、学会生字,理解有关词语,用奇妙甚至造句。
3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
教学重点、难点:
教学以了解有关互联网的知识,指导学生朗读为主。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、初读课文,整体感知课文内容。
2、学习生字新词。
教学过程:
一、导入课题
1、同学们,你们家有电脑吗?上网了吗?
2、板书课题:奇妙的国际互联网齐读
4、学生质疑:国际互联网是怎样一种事物?它又奇妙在哪里呢?
5、让我们再次读课题,把你的渴望,好奇读出来。
二、初读课文。
1、出示自学题,学生自学。
2、检查自学
(1)生字卡片正音
(2)联系上下文或查字典理解词语。
(3)分自然段指名朗读。
3、出示问题:
(1)国际互联网是什么样子的?
(2)国际互联网是怎么工作的?
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。
5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
三、指导写字
四、作业:
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
第二课时
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、认识文中引号的作用。
3、凭借具体的语言材料,理解国际互联网与我们息息相关。
4、用奇妙甚至造句。
一复习:
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题?
二、、全班交流,指导朗读。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
3、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的大网起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球团团包住的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)
(7)这里的网是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的线是指一般的线吗?
(8)网不再指普通的网,线不再指普通的线,它富有了新的含义,所以要在网和线上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些线上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
理解地球村,说说为什么要加上引号。
2、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。
学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
(3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?
(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)
3、训练语言,发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符号看出五个方面呢?
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以(这是娱乐)
可以和(这是休闲)
可以和(这是学习)
还可以(这是工作)
甚至(这是生活)
这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读)
4、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。
四、作业:
1、用奇妙甚至造句。
2、朗读课文。
4、搜集资料
多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力,又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体,学生可以在娱乐中接受教育,增长知识。和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:不仅文章可以制成丰富多彩的多媒体课件,实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,改变了一支粉笔,一张嘴的传统教学模式,而且能够实现教材各元素的链接和灵活跳转,提供人性化的人机交互环境。同时,通过互联网络,可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样,大大丰富和扩展了书本的知识,使学生在规定的教学时间内学到更多的知识,开阔自己的视野。作为语文教师,应在正确把握语文学科特点的基础上,运用多媒体电教手段打造朝气蓬勃的。
苏教版《奇妙的国际互联网》是一篇说明文。文章介绍了互联网的样子、工作原理和作用。本课是阅读课文,指导学生理解体会互联网像一张包住地球的大网;互联网的作用广大与我们的生活息息相关,既是教学的重点,又是学生学习的难点。多媒体技术可以变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动,从而化难为易,使教学中的难点得以顺利突破。为了在课堂教学中突出重点、突破难点,我设计了这样的课件,在教学中分步实施。
利用powerpoint超级链接突出教学重点:了解互联网的作用广大与我们的生活息息相关。教学中讲述到互联网的作用时,教师适时地出示课文第三自然段:人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影;可以和天南海北的朋友聊天、游戏;可以在家里听老师上课,或者在网上查阅资料,并向国内外专家请教;还可以在家里上班、开会;甚至可以足不出户逛网上商场,用电子钱包付款,让商店把东西送到家中我抓住文中读听查逛这些动词和省略号,利用powerpoint超级链接的功能让学生直接读到网上登载的有关网上贸易创造惊人财富的消息,听到从网上下载的动画片中的歌曲,看到具有强大搜索功能的百度网站,逛了可以进行买卖的阿里巴巴商城,点击省略号还可以知道互联网在社会不同领域的其他作用,也借此加深学生对省略号作用的认识。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,直观地验证互联网的作用,接着教师再指导学生有感情的朗读,自然而然互联网与我们生活息息相关已深深烙在学生的脑海中。
利用powerpoint动画效果突破难点:理解体会互联网像一张包住地球的大网。当学生初读你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的大网,那该是怎样的情景啊!国际互联网就像这张包住地球的大网。这段文字时,不免要想象究竟是怎样的大网,而我制作了动画效果依次呈现出蔚蓝的地球、巨型的蜘蛛、覆盖地球的大网,并配上适当的音效,可谓形象生动,学生不禁发出惊讶之声。接着教师再指导学生反复有感情地朗读相关语句,闭上眼睛想象体会。互联网像大网的形象这一教学难点自然不攻而破。[
阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。学了《奇妙的国际互联网》,我在总结互联网的奇妙之处后,链接到小学语文网络资源导航的网站,让学生记下网址,课后再到网上学习。我还让学生把学了课文后的感受写下来发到我的电子邮箱。通过这样的作业让学生学会运用网络,把学习延伸到课外。
多媒体在的运用拓宽了教与学的时空,缩短了老师与学生的距离,为我们提供了无限宽广的教学天地。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6/9个生字。理解由生字组成的词语,会用奇妙、甚至造句。
3.通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。
教学设计:
一、复习检查:
1.听写词语
2.指明读课文
二、细读课文
1.第一自然段
(1)指名读
(2)第一自然段只有一句话,这是一个什么句?(问句)这一段提出了什么问题?为什么入网、上网和网这几个词语都加上了引号?表示它们有特殊的意思,不是通常所说的用绳或线结成的网,这是引号的一种用法。
(3)想一想:这第一自然短有什么作用?(开头提出问题,可以引起读者注意要说明的问题)这句话该怎么度?(疑问的语气)
(4)齐读第一段
2.学习第二、三自然段
①指名读
②这一自然段第一句说了什么?它在文章中起什么作用?(扣题,点出课文要说明的中心)
③国际互联网是怎样构成的,它有什么功能,请读第二至六句,板书:大网、包住地球、线、通过、飞速流动、跨过、万水千山、传到、各地电脑为什么作者要让人想象?想象什么?(因为国际互联网实在太大,所以只好让人去想象,把它想成一个巨型蜘蛛结成的一张能把地球团团包住的大网)有网就有无数的线,这线是什么?(有的是看得见的电缆、光缆,也有的是看不见的无线电波)提示:这就说明了国际互联网的结构,网是能包住地球的大网,线是能够吧亿万台电视连起来的电缆、光缆和无线电波,这是多么奇妙啊!再看这大网和线的功能,这些线上飞速流动者文字、图象、声音,能够在短短几秒钟跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。让人从屏幕上看到,这又是多么奇妙!请看书上的插图。
④作者举了什么例子来说明国际互联网的功能?悉尼在什么地方?为什么要举这个例子?(悉尼是澳大利亚的一个港口。北京在地球北半球,悉尼是在南半球,两地相距遥远,但在国际互联网上发信,几秒钟就能收到,说明它的快速,所以举这个例子)
⑤国际互联网除了可以帮你发信外还可以帮你做什么?
(抓住不仅还、虽然但是)板书:原在天涯近在咫尺
⑥这一段最后一句话写了什么?(板书缩小地球、地球村)作用?(点明其快捷方便)
⑦这一自然段点明了国际互联网的结构和功能,读出新奇有趣。齐读。
(2)学习第三自然段
①指名读(板书:无奇不有、可以、还可以、甚至)
②无奇不有是什么意思?
③朗读,注意喜悦的语气。
3.学习第四自然段
(1)指名读
(2)息息相关是什么意思?
(3)这一自然段在全文中有什么作用?(总结全文)
(4)如何读(确信无疑的语气)。齐度。
三、总结全文
这篇文章通过对国际互联网的结构、功能及与人们的关系的介绍,让我们了解国际互联网的的奇妙之处。
四、漫谈体会国际互联网和我们息息相关。
一.教学要求:
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用奇妙、甚至造句。
3理解课文内容,通过反复朗读,理解国际互联网和我们相关。
二.教学重点:
能正确、流利、有感情地读课文,理解课文内容。
三.教学难点:
了解国际互联网的奇妙之处。
四.教学时间:
两课时
五.分课时教学设计:
第一课时
(一)课时目标:
自读课文,做到正确、流利地朗读全文。学会本课生字,指导分段。
(二)课前准备:
挂图、小黑板
(三)教学过程:
教学过程
1.揭题,导入。
同学们,你们家有电脑吗?上网吗?
出示课题,提问:国际互联网是怎样一种事物?它又奇妙在哪里呢?你们想知道吗?
2.自读课文。
要求:读准字音,读通句子。小组成员汇报朗读。
出示字词,检查认读。
指名学生分段朗读,了解各段的基本内容,试着分段归纳段落大意。
第一段(第1自然段)用疑问开头,提出问题。
第二段(第2、3自然段)具体介绍国际互联网的结构和工作原理以及跟人们的密切关系。
第三段(第4自然段)总结全文,点明中心。
再读课文,提出不懂的语句,大家讨论解决。
奇妙:神奇巧妙。
蜘蛛:一种昆虫。
光缆:用来传输光信号的纤维组合,外形像电线。
跨过:这里指越过许多地方。
查阅:查看。
远在天涯:远隔天边。比喻距离极远。
近在咫尺:比喻距离很近。
信息:这里指传送的预先不知道的报道。
3.指导写字。
(1)提示生字描红的注意点。
(2)学生用钢笔描红这些生字。
4.布置作业。
抄写词语。
朗读课文。
有人说,网络是广袤的草原,你要是骏马,它让你任意驰骋;网络是无垠的天空,你要是雄鹰,它让你自由翱翔;网络是无边的大海,你要是鱼儿,它让你开怀畅游。
也有人说,网络像个大花园,百花齐放,春花灿烂,万紫千红,弥漫着诱人的芳香,让你沉醉其中,不能自拔,险些忘了归家的路。
网络,像个大杂院,居住着三教九流,仁人志士。有的伸张正义,有的闲侃无聊;有的加点色彩,有的天天吵闹。
网络,像个大森林,百鸟朝凤,百兽群居。林子大了,什么鸟没有?千万分清敌和友,认清狼还是羊。
网络,像一锅粥,五彩缤纷,色味俱全。有的人喜欢细细品尝,有的人囫囵吞枣;要解其中味,还要自品味。酸辣苦辣甜,你要慎选择。
网络,像个大市场,琳琅满目,色彩斑斓,叫买叫卖,好不热闹。有的和气生财;有的倒买倒卖,欺骗别人,害了自己。
网络,象个大港口,停靠着各种各样的船舶,上面装着众多物品。有的可食,有的可穿,有的可用,有的会腐蚀你灵魂。
网络,像个电影院,天天放着七彩人生。有时开怀,有时悲伤,尽显不同的人生之旅。
网络,也是一个温馨的家。多了兄弟姐妹,多了朋友亲情,那快乐就常驻在心中。
教学目标:
1、预习课文,理解课文内容。
2、通过多种信息渠道,了解“国际互联网”的'知识。
3、增强学会使用电脑、提高信息能力的意识。
4、课余学习“上网”,培养搜集和处理信息的能力。
教学过程:
一、古诗激趣,直奔主旨。
1、同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。
城阙辅三秦,风烟望五京。与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
出示:海内存知己,天涯若比邻。
这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。”
二、理解句义,启发质疑。
1、齐读
2、你能找到意思相反的词语吗?天涯,比喻距离(远);咫尺,比喻距离(近)。
3、这句话中还有一组关联词,你发现了吗?(虽然……但是)这是组表示转折关系的关联词,谁能读好这句话呢?指名读。(如果后半句再强调一下,意思就更明确了。)
4、全班齐读。
5、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:国际互联网
6、你想了解国际互联网吗?你想到网上去漫游吗?那就让我们再次读读课题,读出你的好奇,读出你的向往。
三、质疑自学。
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?
2、生质疑。
同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题:
(1)国际互联网是什么样子的?
(2)国际互联网是怎么工作的?
(3)国际互联网与我们人类有什么关系?
4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。
5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?
四、全班交流,指导朗读。
1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
(1)齐读
(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)
(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)
(7)这里的“网”是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的“线”是指一般的“线”吗?
(8)“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。
3、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?
(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。
(1)情境体验,了解关系。
学到现在我们也比较累了,来轻松一下。
(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?
(3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:“妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?”“年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?
(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)
要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?
(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)
是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)
4、训练语言,发挥想象。
(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)
(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符号看出五个方面呢?
(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读:人们可以……(这是娱乐)
可以和……(这是休闲)
可以和……(这是学习)
还可以……(这是工作)
甚至……(这是生活)
“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)
(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)
(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们……有了……(引读)
5、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。
五、拓展延伸。
1、请有经验的学生介绍怎样上网、发电子邮件。
2、鼓励学生课余上网。
板书:
13奇妙的国际互联网
“大网”
包住地球
通过飞速流动
“线”
跨越万水千山
缩小地球
国际互联网
传到各地电脑
近在咫尺
内容无所不在
息息相关
可以
还可以
甚至可以
教学内容:
初读课文,初步感知课文内容。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解国际互联网的奇妙之处,认识国际互联网与我们的生活息息相关,激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。
教学重难点:
1.了解国际互联网的奇妙之处。
2.认识国际互联网与我们的生活息息相关,激发学生爱科学、用科学的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习回顾
1.听写词语:邮递快捷查阅付款悉尼
2.指名读课文。
3.互相说一说课文讲了什么内容。
二、品读课文
1.精读课文第1自然段。
(1)指读第1自然段
(2)质疑:你读玩这节后有什么疑问吗?
(3)解疑:小组内先讨论,师帮助总结。
不是通常所指的用绳或线结成的网,而是有其特殊的意思,这是引号的一种用法)
(4)再读体会。你觉得这样用提问作开头,有什么好处?
(5)指生读,读出疑问的语气。
2.学习第2自然段,探究课文。
(1)自由读。
(2)总结一下你觉得这段写出了国际互联网的什么特点?(或读完这段你有什么感受?)
(3)你从哪里读出了它的大?自己先读一读。
(4)那它又是怎样构成的呢?
(5)你在这段中对它还有感受?(快)
(6)指生读一读写它快的句子,指导朗读。
突出“几秒钟”、“不仅……还……”这些词语,读好最后两句话。
(7)讨论“地球村”的理解。
(8)齐读第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)过渡引入第3自然段。
(2)小组内互读并说一说这一段写了什么?
(3)理解“内容非常丰富”、“无所不有”。
(4)师读出“可以……可以……还可以……甚至可以”这几句,让生思考这是一个什么句子?几个可以之间有什么关系?说明互联网涉及到哪些方面?句末的省略号有什么作用?
(5)试用“甚至”造句。
4.总结课文,学习第4段。
(1)齐读第4自然段。
(2)理解“息息相关”。
(3)为什么说国际互联网和我们息息相关?
(4)讨论这一段在文中的作用。
(5)指导朗读。
(6)齐读。
三、总结全文
“国际互联网是不是有百利而无一害”?
四、布置作业
认真阅读《网络是什么》一文,结合自己的实际,写一篇读后感。
感谢您阅读“好读后”的《精选装满昆虫的衣袋教案》一文,希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑,同时,hdh765.com编辑还为您精选准备了装满昆虫衣袋教案专题,希望您能喜欢!