科学与人类读后感
《催产素与人类社会行为》读后感。
普希金说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”我们平时也需要多阅读一些书籍书籍，而好的作品会引起阅读者的共鸣，在看作品之后一定会触动内心，这个时候，我们只需要将自己的想法一笔一划的记录下来，如何才能将读书笔记写的清晰而有条理呢？小编特地花时间为你收集并编辑了《催产素与人类社会行为》读后感，仅供参考，希望能为你提供参考！
《催产素与人类社会行为》 读后感
当我与朋友发生争吵的时候，我多希望从鼻腔中喷入催产素来增加朋友间的积极交流，减低自身的唾液中的皮质醇含量。当面对社会残酷与丑陋的一面时，希望催产素能够增加自身对他人的信任，这样就不会感到痛苦或焦虑，因为催产素能够增强个体对正性情绪的识别，减弱对负性情绪的识别。
或许你会觉得催产素是个好东西，可以使人快乐地活着。但是，别忘了，每样东西都会有正反两面，既有积极的一面，也有消极的一面。催产素被喻为爱的荷尔蒙和亲密荷尔蒙它在外周神经的作用主要是促进妇女分娩时的子宫收缩和哺乳时的乳汁分泌，研究还发现，催产素的亲社会作用会增加嫉妒和幸灾乐祸心理，同时会增加群组偏见个民族主义情绪，可见每样东西都要适当使用，没有什么东西是万能的。
对于催产素的研究是比较多和全面的，在方法上，研究者从体内和体外来取样分析研究。方法一，测量尿液，血液或脑脊髓中的催产素。给个例子，就如探究催产素对人类亲自关系影响，认为孕妇产前与产后的催产素水平的上升会增加亲自依恋并同时减低产后的应激反应。Levine等人测量了孕妇产前每3个月和产后第一个月血浆中的催产素含量，发现怀孕时的催产素含量与母婴依恋程度呈正相关，催产素含量越高的母亲更愿意去注视，抚摸和关爱婴儿。不仅是对于母亲，如果父亲和母亲的血浆中的催产素水平越高，一家三口的亲密互动的质量也越高。可是，这种测量方法和基因型分析法一样，通过这种方法测量的知识一种相关关系，而非因果关系。
方法二，基因型分析法，是通过检测编码催产素手提的基因型来探究的，人类的基因是没办法改变的。只能根据被试在基因型上的差异来进行分组，催产素受体多的为GG等位基因和较少的GA/AA组，看他们与具体的社会行为建立的关系。
方法三，人为地从鼻腔喷入催产素，通过行为，眼动和脑成像技术，考察其对社会行为的影响及神经机制。考虑到外在增加催产素会导致女性的子宫收缩，所以大部分都是男性。我比较喜欢早期Pedersen和Prange用老鼠来做实验，观察催产素对母性的行为（筑巢行为，舔舐幼仔，母性攻击等），把未产仔的小鼠分为两组，一组通过脑室注射来增加它体内的催产素，另外一组则注射催产素阻抗剂或损毁催产素受体细胞来减低催产素含量，观看过老鼠的行为，第一组则增加母性行为，第二组则抑制母性行为。
对于催产素的研究并不仅仅局限于它对人类行为影响，还包括社会关系，社会性信息加工，社会性记忆，焦虑等，研究还尝试将催产素应用于孤独症，社交焦虑症，抑郁症，强迫症和精神并的临床治疗上，总结出来的结果是催产素能够减少SAD儿童的重复刻板行为并提高共情能力，减少社交焦虑的恐惧反应，提高对自我的评价，减轻精神分裂症患者的多种症状。
看了这篇文献后让对催产素有更多的了解，探究催产素对人类行为的影响，也联系到了自身，很想知道自己目前身体上的催产素含量怎样。对于老妈子过分疼爱我家的小妹妹的行为十分的不理解，老妈子说未结婚还没有孩子的女人还不成熟，不懂事，等有了孩子后很多事情就会懂了。(观后感 www.guanhougan.net)觉得很奇怪，为什么要等了有了孩子之后就懂了呢？这应该是和女人产后体内的催产素增加有关吧，另一方面也很怕产生对他人的一种偏见。
De Dreu小组通过一系列实验解释了催产素可能引起群组偏见的机制之一，当外族人员的存在对自己和组内人员没有威胁时，催产素增进了对组内人员没有威胁时，催产素增进了对组内人员的信任，而一旦组外人员可能会威胁到自己和组内人员的利益时，催产素会增加个体对组外人员的防御或攻击行为。这个结论我并不能否认它的存在，可是我想到的是，一个锅家之所以会不毁自催，原因是内部的矛盾，自己人都不相信自己人，没有一点团结。好像测量学一样，每个人都会有自己的小组，小组人员之间要讨论，共同完成作业，可是当小组成员之间发生矛盾或者分工不好，只能以解散来收场，这是十分悲催和令人痛心的一件事。
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《学前儿童问题行为与干预》读后感
《学前儿童问题行为与干预》读后感
儿童青少年的问题行为（problem behavior）及其干预矫治是心理学多个分支学科，包括发展心理学、发展病理学、学校心理学、临床心理学等共同关注的一个重要学术领域，尽管这些不同的学科分支在研究视角、方法和重点各有侧重和区别。近年来，研究者比较一致地认为，问题行为大致可以划分为内化和外化两类。内化问题行为主要涉及情绪方面的困扰或者失调，如抑郁、焦虑等；外化问题则是指行为的失调，主要包括各种形式的品行障碍、攻击以及过失行为。
儿童问题行为的产生与发展变化的影响因素及其机制非常复杂。根据发展系统理论的观点，问题行为是生物、认知、人格等多个水平的个体因素与家庭、教养、同伴、学校、社区等多个水平上的背景因素动态交互作用的结果，但不同类型的问题行为又与特定的危险因素相联系。学前期是个体问题行为开始出现和初步发展的时期。
虽然与童年期，特别是青少年时期相比，学前阶段儿童问题行为的发生率和严重程度都相对较低，但是对于这一发展阶段问题行为的科学研究和干预矫治却具有特殊重要的意义和价值。这是因为，一方面，个体的问题行为具有连续性，早期的问题行为会增加个体日后适应的困难。同时，如果不能得到及时的干预矫洽，一些问题行为会随着个体年龄的增长转化为习惯性或者“慢性”（chronic）失调。另一方面，发展早期的问题行为的影响因素与作用机制相对简单，因而有利于干预矫治并取得成效。
对于教师而言，幼儿游戏中的干预是教师参与幼儿游戏并对幼儿游戏施加影响的行为，老师在介入幼儿游戏时，常常由于对幼儿及幼儿游戏的分析和解读不够，干预时机不准，干预方式与方法运用不当等原因，给幼儿游戏带来干扰，从而使得幼儿游戏中的干预异化为干涉，为了维护教师游戏干预行为对幼儿游戏的正向推动作用，提高幼儿游戏中教师支持性行为的有效性，教师在干预时应注意深入观察幼儿游戏，解读幼儿游戏行为背后的原因；应结合幼儿游戏的现实情境，正确把握介入和把握时机；在幼儿游戏干预过程中采取适当的方式和方法。
在日常游戏活动中，我们教师常常总是希望孩子“正常”地游戏，一旦出现了偏差，就习惯性的想要“纠正”而其实在幼儿游戏行为背后，通常隐藏着他们对游戏的理解，如果教师仅仅凭空主观判断，就生硬介入，肯定会影响游戏的后果，因此教师可以采取建议或提出质疑，将问题抛给幼儿，来引起幼儿的思考及对游戏的调整，运用适当的提示，来帮助幼儿解决问题。当然，针对不同类型的游戏情境，教师还需要灵活把握，选择恰当的干预方式与方法。
总之，通过本文的学习，使我更加深刻的感到：正确的把握干预幼儿游戏的时机，关系到教师干预的实际效果，干预的时机正确，可以帮助幼儿拓展游戏内容和层次，提升游戏水平，反之，可能会抑制幼儿的游戏。
读《素芭》有感范文500字
素芭的悲剧，是泰戈尔所讲的故事的全部内容。但泰戈尔的意图明显不是讲故事那么简单。他想表达什么样的观点呢？
显然，对女性，尤其是残疾女性的怜悯是本小说的主题之一。素芭不会说话，因而备受歧视，而且很孤单，出嫁之后即遭抛弃，结局十分悲惨。作者用细腻温柔的笔触描写了素芭的美丽动人，而越是如此，越凸显出了男与女，健全与残疾之间的强烈的不平等。
另一个主题也是批判不平等，即种姓、贫富之差别。村人遣责巴尼康托家人，威胁要把他们赶出种姓，且他们的小康生活招来了不少仇敌，反映了在尚比较落后的农村地区浓厚的封建意识和仇富心态。这虽不是小说最大的主题，但也能从中看出些许意味来。实际上种姓封建制度也是导致素芭悲剧的重要原因。
文中还写到了帕勒达帕这一人物。他是素芭的朋友，一个懒散人，而素芭对他有一些情愫。帕勒达帕可能没有意识到素芭在人类社会里只有他一个朋友，因为他与素芭毕竟是两种人。文中写到这个人物是为了表现什么呢？我想主要是突出素芭的悲剧，写出哑巴在任何社会（不论是否落后、封建）都无法避免的孤独与不理解。这样，文章就不仅是对传统社会不平等的批判，而上升为对全人类任何社会制度都要面对的残疾人问题的一种思考。不过这种思考没有得出明确的结论。
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