《中国最美的语文》读后感800字
1、五颗星给后记中夏老师对自己的定位。
2、这本书看题目以为是讲中国文学文字之类的,实际写的是一名高中语文老师如何看待语文教育以及如何身体力行引导自己的孩子理解古诗词,又如何在日常教学中贯彻自己的教育理念的。
3、夏老师把一首首古诗编成一个个小故事,每晚临睡前讲给自己的孩子听,既是很好的亲子互动,孩子又很好的理解了,不知不觉地提高了孩子的语文素养,有时候还请孩子把古诗的内容用图画表现出来,加深孩子对古诗意境的理解,这种形式的语文教育家长可以借鉴,比单纯让孩子机械记忆古诗有用的多。
4、夏老师让自己的学生在课前做鉴赏活动,内容包括诗词、电影、等等,给学生们发声的机会,毕竟大家对事物的看法和理解都不同,让学生锻炼表达自己的想法,也应该是语文学习中很好的一种形式。但是让他们来讲课,我觉得有一些冒险,讲课不应是随意的,学生的水平不同,讲授的效果可能不太理想,学生还是需要专业老师来指导的,而不是水平不专业的学生一边摸索一边来讲,对听的同学确实不太负责。
5、中国的教育确实还存在很多问题,减负和素质教育的口号喊得很响,但并没有改变应试的本质。我觉得教育改革想真正有效果不是单单教育系统努力的问题,而是整个社会,甚至每一个人都要改变观念才行,实行起来并不是容易的事。话说回来,应试教育可能还是简单的,创造力应该是上层建筑,连现成的东西都记不住,还怎么谈更高的追求?我理解的教育应该是培养一种动机,求知的动机,在慢慢的受教育过程中发现自己的不足,进而去探索,去思辨。关键还是看个人吧,中国的应试教育下也出了很多能人,美国民主自由的教育中还是有枪击犯。
6、就像平时买了件衣服还要再配一条裤子,后来又觉得还需要一双鞋,最后没准又想搭个帽子一样。任何方面的改革都不可能一蹴而就,我们也许赶不上真正的素质教育出现了,就先努力把试应好吧,毕竟只有先顺应规则,才有可能站到规则之上。
阅读了《学与教的心理学》这本书,从中学到了不少知识,受到了一定的启发和教育,对我的教育教学工作及子女的教育问题,有了更多的想法和感受,在今后的工作中,将促使我转变思想,优化教学过程,从心理学的科学角度去思考问题和解决问题。促课堂教学更高效,促教学过程更愉乐。
这本书里面有的内容,对于当前工作在一线的我还是很有启发和指导意义的,比如说”如何尽快缩小的新手教师与专家教师间的差距“,里面就谈到:专家教师与新手教师在教学上的差异是由于他们所具有的专业知识的结构不同造成的,而知识又可以通过教学获得,因此缩小新手教师与专家教师间差距的一个最直接的办法,就是将专家所具有的知识教给新手。操作方法如下:
(一)教学常规与教学策略的训练
1.每天做一回顾
2.有意义地呈现新材料
3.有效地指导课堂作业
4.布置家庭作业
5.每周、每月都进行回顾。
实验证明,通过教学常规与教学策略的训练,新教师掌握以后,会有一定程度的提高了,但与专家还有一定的距离。
(二)对教学经验的反思
波斯纳提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。他指出,没有反思的经验是狭隘的,肤浅的。布鲁巴等人提出四种反思的方法:
1.写反思日记。
2.观摩与分析。
3.职业发展
4.行动研究。
不想当将军的士兵不是好士兵,我们要与时俱进,不断成长,活到老,学到老,从阅读中吸取所需养分,如:专家教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行;专家教师有一套完善的维持学生注意的方法;专家在教学时注意回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法;专家教师将练习看作检查学生学习的手段,往往是这样做的:提醒学生在时间内做完练习并帮助他们把握做作业的速度;在教室里来回走动......在今后的学习与生活中,我将尝试促理论与工作实践相结合,指导和改进当前的工作问题,在反思与总结中不断进步,不断提升,相信我们的工作会更加扎实有效,我们的课堂教学会更加高效而愉乐。
读书可以帮助我们获得更具有价值的知识内容。就比如作者写的作品,每次读完都有不一样的看法,只要我们静心阅读,一定可以体会到作者的本意。作品的读后感怎么写精彩呢?以下是读后感大全小编为大家整理的“大语文读后感 ”,欢迎阅读,希望大家能够喜欢!
人生因梦想而精彩—《大语文——以梦为马》读后感
翻开书页,微风徐来,掀开几张书写着智慧甘露的书张,淡淡的书香墨气扑面而来。心中不由发起一圈圈微漾的涟漪——以梦为马?
目光不轻易间的定格:曹文轩。随之,一个熟悉的名字浮现在脑海。犹记得《草房子》中催人泪下的故事,亦记得《青铜葵花》里善良的青铜和懂事的葵花······这些尘封的记忆在看到这个名字时重新打开。
《大语文——以梦为马》书写的是一篇励志小说,他向我们展示了梦想的神圣和庄严,激励着我们趁年轻,勇于追梦。
梦想是个很伟大,但又耐人寻味的词。在世界的各个角落,都遍布着梦想的希望,在我们成长破茧成蝶之际,播种下一颗名叫“梦想”种子,让时间滋润它,让岁月浇灌它,让挫折陪伴它,让成功鼓励它,直到在时机老人的呼唤中苏醒——以梦为马。
反复咀嚼,认真品味,它似乎在揭示着什么,在寓意着什么,在启迪着什么。是梦想?是希望?还是未来?但我明白,追梦道路上的坎坷磨难。它敲击着追梦人的信心,打退着追梦人的勇气,击垮着追梦人的努力······对此,我们只有披荆斩棘,坚持自我,锲而不舍的怀揣着初心勇往直前,才能拥有属于自己的未来。
当我跌倒时,它不会将我扶起却教会了我如何坚强;当我失落时,它不会给我安慰却教会了我乐观;当我颓废时,它不会给我鼓励却教会我信心。黑暗来临,前方总有一盏微弱的明灯,虽然微不足道,却也带给了我前进的勇气;绝望降临,头顶总有希望之光在向我招手,虽然“山穷水复疑无路”,但好在“柳暗花明又一村”。
回忆着追梦路上的点点滴滴,蓦然回首,才惊觉生命的深处,早已开出大片芬芳娇艳的鲜花,每一朵,都承载着我的快乐和眼泪。
行走在人生旅途中,静观花开花落,仰看云卷云舒,不禁感慨:人生如过场云烟,梦想则是其中不变的颜色。人生因此而绚丽,因此而绽放。
涓涓细流,大江长流,像梦想绵延流长;巍峨高山,亘古长青,似梦想永恒不变。
在讲完大瀑布的葬礼以后,我对如何训练学生的读书能力方面有了更深刻的理解和认识.,主要有以下几点:
1.读是在理解的基础上进行的,这一点可谓众所周之、耳熟能详,但在课堂的实际操控中,并没有那么容易,理解一定要到位。例如在理解尤其是每年汛期,大瀑布的气势更是雄伟壮观,每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流之下,落地撞开万多莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋。这一句时,理解到大瀑布的雄伟壮观,这就到位了吗?没有,不但要理解这一点,还要理解到它那有风吹来,水雾飘飘洒洒的样子才行。这就到位了吗?也不能这样说,通过自己的读,有了那身临其境的感受才行,才能说理解到位了,理解好了才能读好。
2.朗读是不可有求全责备的心理。学生不同,理解能力不同,生活经验不同,理解习惯不同,对同一个句子,每个学生都有不同的理解,在读中表现的尤为明显,同一句,可以重读这个词语,也可以重读那个词语,不能强求他们把所有能体现本句意思的词语全部重读,既不符合理解的习惯,也不符和读书的实情。
读好第一个句子,树立榜样。让学生开始读了,一定在老师的引导下读好第一句,走读----理解----再读的路线。让开头的这个榜样一定要树立起来,让其他同学有样子可学,这样十分有利于学生读书习惯的养成。
从昨日到此刻,我一向沉醉在君特格拉斯制造的氛围中,难以安静。刚开头看他在1999年诺贝尔文学获奖作品《铁皮鼓》时,我是吃力的,我感觉始终找不到那个高度的作品就应带给我的震撼,有几次都想放弃。我甚至在看到一百多页的时候还写了一首这样的打油诗:<铁皮鼓>是1999年诺贝尔文学奖获得者君特格拉斯的惊世名作。于近日读,没读完,读不完,不读完。
此刻看来何其浅陋!但是,我还是坚持下来了,由于作为一个写,我对诺贝尔文学奖是高度敬重的,我信任那些遥远的评委必需是这个世界上最有眼完的。《铁皮鼓》必需有它的不凡之处。
在接下来的阅读中,我才感觉《铁皮鼓》像一头挟风带雨的雄狮,只但是开头是匍匐的,是不动声色的,一俟风吹草动就呈现了它无可抵抗的霸气。在我多年的阅读中,我观察许多优秀作品,但是,绝大部分我都会有一种“我也能做”的感觉,我觉得时机成熟我能仿照他们,只有《红楼梦》让我望而兴叹,再就是《铁皮鼓》。我感觉我做不到,君特格拉斯制造了我难以攀援的高度,我仰视并深深敬重。
尤其让我深感惊奇的是,我看完《铁皮鼓》,鼻子通气了。
从昨日到此刻,我一向沉醉在君特格拉斯制造的氛围中,难以安静。刚开头看他在20xx年诺贝尔文学获奖作品《铁皮鼓》时,我是吃力的,我感觉始终找不到那个高度的作品就应带给我的震撼,有几次都想放弃。我甚至在看到一百多页的时候还写了一首这样的打油诗:《铁皮鼓》是20xx年诺贝尔文学奖获得者君特格拉斯的惊世名作。于近日读,没读完,读不完,不读完。
此刻看来何其浅陋!但是,我还是坚持下来了,由于作为一个写,我对诺贝尔文学奖是高度敬重的,我信任那些遥远的评委必需是这个世界上最有眼完的。《铁皮鼓》必需有它的.不凡之处。
在接下来的阅读中,我才感觉《铁皮鼓》像一头挟风带雨的雄狮,只但是开头是匍匐的,是不动声色的,一俟风吹草动就呈现了它无可抵抗的霸气。在我多年的阅读中,我观察许多优秀作品,但是,绝大部分我都会有一种“我也能做”的感觉,我觉得时机成熟我能仿照他们,只有《红楼梦》让我望而兴叹,再就是《铁皮鼓》。我感觉我做不到,君特格拉斯制造了我难以攀援的高度,我仰视并深深敬重。
尤其让我深感惊奇的是,我看完《铁皮鼓》,鼻子通气了。
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从会说话的时候就开始了语言表达和训练,难道上了小学、初中、高中,语文课还不容易学好吗?这个问题,估计很多人会说,当然不容易学好了,语文得高分不容易就是佐证。
虽然每天都在使用汉语,但语文课考试与使用汉语显然不能等同。相对来说,考试涉及到的内容更精细,更具有广度和深度,从拼音开始,到字词句段文,再到古诗词,再到阅读理解与写作表达,语文课考试涉及到了听、说、读、写各个方面,有时甚至是事无巨细——日常说话可真的没那么讲究。
所以,汉语虽然每天都在用,语文课上却仍然需要好好听讲,布置的作业仍然需要好好去做,考试的时候仍然需要绞尽脑汁好好作答,期待才能期待一个好分数来作为一段时间的学习小结。
那么,语文究竟应该如何去学习呢?市面上各种各样的语文学习书籍不胜枚举,但别人总结出来的方法却未必完全适合自己,所以还是要睁大眼睛、仔细辨别。无论如何,比起数理化甚至是英语来说,语文虽然不容易得高分,但只要功夫下到了,还是能够学出一个样子来的。
一位坚持传播“大语文”理念的语文老师赵旭,编写了一套《大语文那些事儿》,,或许可以拿来试一试,看看自己能否用得上。
首先来看一下究竟什么是“大语文”。赵旭老师的这套《大语文那些事儿》,丛书共分六册,分别为《字词魔法课》《写作点睛课1》《写作点睛课2》《古诗线索课》《阅读洋葱课》《古文串烧课》,涉及字词句段、诗文阅读以及写作。
乍一看,似乎也没什么特别之处,这不是和前面说过的大概差不多吗?但仔细打开每一册书,看完了具体的章节内容,或许才能够明白过来,作者只是寥寥数语,却能够把语文学习的方方面面以及注意事项很到位地总结出来,仿佛只是稍加点拨,那些原来不明白的地方就瞬间豁然开朗,一切都可以连贯起来。如此一来,语文学习就不显得那么困难和麻烦了。
真的能够达到这样的效果吗?比如,拿《阅读洋葱课》这一册来来具体“深入”一下吧。“卷首语”部分,赵旭老师就指出了一个其实非常深刻和尖锐的问题:很多同学阅读量并不小,但是却只“阅读”不“理解”。她认为,这不叫“阅读理解”;而学会阅读理解的方法就是,阅读和写作不分家,阅读理解能力与写作能力是相辅相成、水涨船高的一种关系。
在《《阅读洋葱课》这册书中,赵旭老师就像剥洋葱一样,从题目开始,把对一篇文章的阅读和理解所要涉及到的内容逐一进行讲解;每一节课讲完,还要进行练习巩固。每册书并不厚,但都需要认真阅读和理解,更需要不断练习和实践。作文对于《大语文那些事儿》来说,要想让这套书有效发挥作用,要想让其中讲到的方式方法成为自己的,就都应该遵循一样的“打开”方式,不要想着一蹴而就,而是要循序渐进、稳扎稳打。
语文的很多知识,其实基本上都是一样的道理:学习的内容看似庞杂繁复,其实考察的依然还是基础与细节,一定要有耐心、更细心、有恒心。
寒假里我借了哥哥的一本书来看,其中有一篇文章《大瀑布的葬礼》吸引了我,怎么会为瀑布举行葬礼呢?原来世界上著名的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布枯槁了,来自世界各地的几十名生态学家、环境学的专家教授,以及热爱大自然的人为瀑布举行葬礼,哀悼将要消失的大瀑布。
瀑布为什么会枯竭呢?原来在20世纪80年代初,为了发电,在瀑布上游建立了一座世界上最大的水电站,水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水,使得塞特凯达斯的大瀑布的水源大减,而且,周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源,同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年减少,人们再也见不到它那雄奇的气势了,它在群山之中无奈的垂下了头,像生命垂危的老人了。
读到这儿,我思绪万千,我们赖以生存的地球不也是这样吗?地球是生命的摇篮,万物的母亲,人类的家园,曾经,她是那样的美丽壮观,和蔼可亲。然而,不知从何时起,她开始哭泣,开始呻吟。
地球妈妈为什么如此黯然神伤?
原来,过量的农药,大量的白色垃圾、随意丢弃的电池污染了松软的土壤,使地球妈妈的皮肤变得既板结又贫瘠。
原来,大量的工业废水、生活污水,不经处理就排进河流,流入海洋,使地球妈妈的血液变得肮脏。
原来,随意堆放的垃圾散发出腐烂的气味,越来越多的汽车排放出超标的尾气,越来越高的烟囱散发的乌烟直入云霄,使地球妈妈呼吸不到新鲜的空气。
地球妈妈像一个赢弱的病人,跟大瀑布一样太需要我们的关爱和呵护了。
让我们用智慧进化生存环境,用良知阻止破坏环境的现象,用勇气调整自己的生活习惯,用热情传播环保的理念。从今天开始,随手拾起洒落在地上的果皮纸屑;挥起铁锹,种植树苗阻挡风沙的侵袭;劝阻将生活废水肆意排入河流的行为从现在做开始,节约资源、保护环境,做保护地球的小主人。
阅读了《学与教的心理学》这本书,从中学到了不少知识,受到了一定的启发和教育,对我的教育教学工作及子女的教育问题,有了更多的想法和感受,在今后的工作中,将促使我转变思想,优化教学过程,从心理学的科学角度去思考问题和解决问题。促课堂教学更高效,促教学过程更愉乐。
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这本书里面有的内容,对于当前工作在一线的我还是很有启发和指导意义的,比如说”如何尽快缩小的新手教师与专家教师间的差距“,里面就谈到:专家教师与新手教师在教学上的差异是由于他们所具有的专业知识的结构不同造成的,而知识又可以通过教学获得,因此缩小新手教师与专家教师间差距的一个最直接的办法,就是将专家所具有的知识教给新手。操作方法如下:
(一)教学常规与教学策略的训练
1.每天做一回顾
2.有意义地呈现新材料
3.有效地指导课堂作业
4.布置家庭作业
5.每周、每月都进行回顾。
实验证明,通过教学常规与教学策略的训练,新教师掌握以后,会有一定程度的提高了,但与专家还有一定的距离。
(二)对教学经验的反思
波斯纳提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。他指出,没有反思的经验是狭隘的,肤浅的。布鲁巴等人提出四种反思的方法:
1.写反思日记。
2.观摩与分析。
3.职业发展
4.行动研究。
不想当将军的士兵不是好士兵,我们要与时俱进,不断成长,活到老,学到老,从阅读中吸取所需养分,如:专家教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行;专家教师有一套完善的维持学生注意的方法;专家在教学时注意回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法;专家教师将练习看作检查学生学习的手段,往往是这样做的:提醒学生在时间内做完练习并帮助他们把握做作业的速度;在教室里来回走动......在今后的学习与生活中,我将尝试促理论与工作实践相结合,指导和改进当前的工作问题,在反思与总结中不断进步,不断提升,相信我们的工作会更加扎实有效,我们的课堂教学会更加高效而愉乐。
通过阅读这本书我获益匪浅,今后还需要多多阅读这类的好书。相信有丰实的理论来指导自己如今的教育教学实践,我的教育教学实践的路也会走得越来越扎实,越来越宽广。
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《学与教的心理学》这本书包括了三部分:教师与学生心理,学习心理,教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索,介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系,学生人格特征与教学处理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等。我先谈谈对教与学的心理学的认识,当然这些是来自对书上内容的吸收和思考。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的知识、技能和品德的习得过程,以及教师如何为学生有效学习创设适当条件,促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程,对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面,我也认识到教学它是一个完整的过程,而在每一个过程都应当有正确的理论去指导,这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同:教育学研究的是教育过程的一些基本规律,而相对应的,教与学的心理学则研究在教育
教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。从书中,我认识到以下几个方面的问题:1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨。要提高学生的素质,首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标,又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果,必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征,促进学生的认知发展。3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习,就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据。
《学与教的心理学》是教师教育的公共心理学教材,内容主要从教师与心理、学习心理以及教学心理三大部分展开,反映国内外学与教心理学研究的新成就,尤其注意反映认知心理学对人类认知过程研究的新进展及其在教学设计中的运用,从而使新教材的内容具有一定的先进性和代表性。
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在书的第三章提及到认知的差异性。认知过程是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力的个别差异。所有有关认知差异对学习影响的研究都启示教育工作者,必须根据学生的认知差异改革教学,努力做到因材施教,以促进学生的更好发展。每个学生都是不同的,不管是性格还是能力,这种差异导致了学生在学习上会出现不同的成效,有的学生在获得信息时会很快,而有些学生在这方面可能会慢一些,所以我们教师在教育他们的时候一定要注意这个差异性,因材施教,才能促进他们更好地学习和成长。
我们现在的传统课堂教学形式已经习惯了将学生按年龄去分班教学,不管他们的能力和知识水平如何都在一个班上,这样的教学模式比较利于管理。而学生在一起学习也可以互相学习,取长补短,没有攀比的心理。但是其缺点也暴露了,就是不能适应学生的认知差异,有的学生已经学会了的知识教师还在重复教学,而有的学生学习比较慢,还没有掌握到教学目标。
许多心理学家认为个别化教学是适应认知差异的最佳教学方式。在19世纪末有人提倡分班教学,其优点在于一个班缩小了学生之间的认知差距,能较好的适应学生的个别差异。但这种教学形式也有一定的缺点,不利于学生的健康发展。因此,斯托达德提出双重进度的方案一部分教程采用一字分组的年级制,而其余的教程采用同质分组的不分级制,力图使两种教不同教学组织形式有机地统一起来。美国芝加哥大学的布卢姆通过长期的教学实验,提出了著名的掌握学习教学模式。所谓的掌握学习就是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间,而使绝大多数学达到掌握程度的教学方式。
希望未来我们能够找到更好的适应认知差异的教学手段,更好地为教育教学服务。(叶润清)
读过这本书后使我对心理教学工作有了新的认识,对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的理解。教学是教与学的统一,只有老师和学生们的积极配合,才能达到教学的完美结合。本书中的很多理念解决了我在心理教学的过程中遇到的问题。
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《学与教的心理学》这本书不仅揭示出教育过程中应当了解学生的特点,并且阐述了这些特点对教学过程会产生的影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习,学会如何有效指导学生学习是最重要的事情。教与学应是不分离的,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去分析问题,学会在整体中去把握;不再教学分离,既要认识到自我的局限,又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、实践能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
书中从职业的角度来看,将教师的成长归结为教学新手成为教学专家的过程:1、新手水平。新手水平的教师是师范生或刚进入教学领域的教师。在这个水平上,教师的任务是学习一些陈述性知识,如一般的教学原理、教材内容和教学方法等,并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景,获得初步的教学经验。2、高级新手水平。高级新手水平的教师是具有两三年的教龄的教师。他们的言语知识与经验相融合,教学事件与特定知识相结合。3、胜任水平。并不是每个教师都能够达到胜任水平的。其教学有两个特征:能有意识地选择要做的事;在教学活动中,能确定教学事件中的主次。此水平的教师对教学目标的完成有较强的自信心,但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。4、熟练水平。熟练水平的教师对课堂教学的教学情境和学生的反应有敏锐的直觉力。他们从不同的教学事件中总结共性,形成事件间的模式识别能力。5、专家水平。在处理课堂教学事件时,专家水平的教师不是以分析和思考的方式有意识地选择和控制自己的注意力和教学活动,而是以直觉的方式立即作出反应,并轻松流畅地完成教学任务。我感觉自己目前还是处于高级新手水平,这条教师的修行之路还很漫长,需要自己不断地去摸索,不断地去改进。
阅读这本书深有感触,书中提到的很多的教学机制、教学理念,与我们的教育教学息息相关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一,只有老师和学生们的积极配合,才能达到教学的完美结合。(冯珊珊)
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