读心理学与生活有感
读心理学书籍有感。
俗话说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”在我们在读一本中外经典名著时，会从中感受到与我们以往认知中不同的东西。当阅读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时候，我们不妨坐下来好好写一篇读后感。那么，你在写读后感时都会怎样写呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“读心理学书籍有感”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
捧着心理咨询师考试用书看，越来越有兴趣。以前一直对心理学感兴趣，侧重于测试自己是属于何种类型以及判断的对错和补救措施等，片鳞只甲的了解。今想考心理咨询师，先暂且不花大钱交培训费，认真去看看书参透一番，再做打算。呵呵，表扬自己，这时间的学习状态真棒，坐在瑜伽垫上，挺胸收腹，蛮深沉的。
摘录了书本中的2个观点，
1、 阿希的从众研究：情境很模糊时，人们进行客观判断的把握性下降，容易选择从众。另方面，如果在群体中再加入一名真被试者，从众的比例会明显降低。说明，如果个体的判断受到支持，哪怕是少数人的支持，他也会更好地抗拒群体的压力。
2、 关于青春期的理论观点：“有的社会允许小孩看到成人的性活动，目睹婴儿出生，接近临终者，从事重要的工作表现出自信的甚至具有支配性的行为，做性别游戏，以及确切地知道成人做些什么事情，在这种社会里，青春期就相对没有什么区别。在有些类似我们自己的社会里，人们认为儿童和成人有很大的区别，对他们有完全不同的要求，使他们避开成人的生活免除他们许多责任，从童年期到成人期的转变并不是连续的，结果就显得紧张得多。” 班杜拉写到“如果一个社会把十几岁的少年称为青少年，并且期望他们在行动表现中具有反抗精神、变化莫测、草率从事及行动粗野，如果这种形象由宣传工具反复强化，那么，这种文化对青少年的期望会迫使他们变成反抗的角色。这样，一种错误的期望就可能起着唆使和保持某些角色行为的作用，反过来，又加强了原来那种错误的信念。”
我绝对是一个从众的人，我的判断力弱，容易跟随着自己轻信的人。老公经常说，你傻乎乎一个，被人卖了还帮人家数钱。幸好我遇人淑，没有吃大亏。
畅每天晚上要爸妈吻他，拥抱，心贴心的。由原来的强制我们去做，变成我自觉自愿去kiss他。这种美好确实难以形容，以至于老妈正在忧虑，这个黄金时代什么时候结束，接下来又会是什么情景呢?青春期就要到来，听到初中生吸烟、打架斗殴，贪婪的文化无孔不入.....
可能女孩子的母亲更烦恼，“性”，古话说，女的得一陀，男的涮涮脚。
如果你看过人性的弱点你就知道,这书是教你怎么和人相处的.该书的唯一目的就是帮助你解决你所面临的最大问题：如何在你的日常生活、商务活动与社会交往中与人打交道，并有效地影响他人;如何击败人类的生存之敌—— 忧虑，以创造一种幸福美好的人生。如何更好的在生活中变得快乐当你通过本书解决好这一问题之后，其他问题也就迎刃而解了。
而人际心理学就使你怎么和人更加好的交流,交流不仅仅是语言的交流,而更重要的是心理的交流.使你在交流上处于不败之地.人际关系是一个复杂的系统，具体包括人际知觉、人际情感、人际行为三个支系统。本书根据人际关系的内在结构，从心理学的视角，以具体、细腻、灵动、隽永的笔触，详尽地阐析了人际认知、人际印象、人际魅力、人际冲突、人际沟通、人际交往等原理与技能，融学理性、应用性、文化性和文学性于一体，不乏哲理与文采，耐人寻味。本书作为高校辅修课教材，供各高校选用，亦适合社会各界同仁，尤其是青年学子、管理人员、社会活动人士及教育工作者阅读、借鉴，为人生快乐、事业成功、组织发展、社会和谐扬起一面风帆!
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《数学教育心理学》读书笔记3000字
数学教师的工作主要集中在课堂教学实践上，数学教育心理学可以帮助教师不断提高课堂教学研究水平。
首先，为课堂教学提供理论性指导。数学教育心理学为数学教学提供了具有一般意义的原则、过程和方法。教师可以结合具体教学内容，将这些原则转变为一定的教学程序。例如，概念教学一般包括如下环节：概念的背景、具体例证的属性分析、下定义、概念的辨析、概念的简单应用和概念的精致，教师可以根据这些环节来安排教学活动，并设计适当的材料来实现每一个环节。
思考：概念教学是数学教学的基础，也是学生学习数学的基础。只有学生把概念真正的弄懂、理解清楚，才能为以后的学习铺好路。但现实的教学情形是：教师快速、简单的引出概念，学生大声齐读几遍。老师开始说几点注意事项，考试会出现哪些辨析题目（多为选择题）。然后大家开始兴致勃勃的“刷题”。学生觉得概念课内容简单，可以当堂搞定。但是在课堂表面之下隐藏着很大的问题。学生真的理解了概念了吗？这个概念到底是怎么来的？是人为编造出来的？还是应某种需要才产生的呢？我想学生很多都没有去思考这样的问题，当然我在以前的教学中也比较轻视这些方面。在以后的教学中，我要多多在这个方面下功夫。
其次，帮助教师分析、预测并干预学生的数学学习。利用数学教育心理学原理，教师可以正确分析学生学习表现的原因，并采取一定的干预措施，达到预期的效果。例如当学生解题中出现重复性错误时教师该怎么办？许多教师的做法是反复强调“要记住……”，但实际效果并不理想。（平时教学我也是这么做的，而且早有疑惑，但找不到更好的办法与理论指导，看了这本书还是有很多收获的O(∩_∩)O）研究表明，出现重复性错误的原因，首先是概念学习存在缺陷。同时，没有养成良好的解题习惯，学生往往在没有分析清楚题意的时候就开始动手做。更有甚者，那眼睛扫到几个数据就开始计算了。比如，“A点关于y轴的对称点在第二象限”，很多同学看到的是“A点在第二象限”。发现问题后，教师在教学时就可以提一些提示性的问题，如“问题中涉及哪些概念？”“这个条件的意思是什么？”“条件和结论有什么联系”“看到这个结论你能想到哪些和它相关的知识点或者概念吗？”
思考：在平时的教学中我们经常遇到反复讲的问题学生反复出错，刚刚讲过的问题，学生还是无从下手。说明我们在平时的教学中还存在着一些问题。比如就题讲题，在讲平行四边形的存在性问题时，往往只是给学生呈现出自己的解题步骤（根据中点坐标）。并没有解释为什么要这么做，原理是什么？其实归根溯源是因为平行四边形本身的基本性质——对角线互相平分。一个简单的性质引发的动点问题，但如果我们只是单单讲动点问题，学生会觉得动点问题太难了，一部分学生就不会去认真听讲，而还有一部分学生不知其中的原理，只能靠死记硬背老师给出的步骤。题目稍有变化，便应付不来。所以平时教学还是要追根溯源，让学生理解这个题目是怎么样由一个基础性质一步步“生长”成一个动点问题的。希望可以做到不给学生讲过多的“套路”，尽量“走心”的数学教学。
再次，给教师提供研究学生情况的方法。学生情况千差万别，出现学习困难的原因也各不相同，数学教育心理学可以帮助教师采用多种方法了解具体原因，为教师采取针对性措施提供依据。例如，许多初中学生在代数运算方面存在困难，我们可以从学生作业和各种测验的结果找到原因。这种困难。这种困难，可能与智力的发展水平有关，也可能与算理的理解不到位相关，也可能与数字的运算技巧较差相关，还可能与不良的运算习惯有关。教师如果掌握了数学教育心理学的理论和研究方法，就能对学生的学习困难追根溯源，并能对症下药，促进学生有效地改进学习。
思考：提到运算能力，我最近深有感触。这次的初三一模试题的23题的第三问，我班上的很多学生都在运算这个环节出现了问题。抛物线中的相似问题我在课堂上重点讲过，也都有练过多次。这种问题在平时给我们的感觉是比较容易的，找到定角（或是相等角）之后，根据两种相似情况计算即可。由于思路很清晰，平时我们做的题目数据都是非常简单的，所以使我忽略的计算能力方面的训练。导致学生在考试时“出现入手容易但深入难”的情况，一部分学生是做不出答案，一部分学生是算出横坐标但计算不出纵坐标，还有部分学生不敢相信自己算出的答案，以为是自己计算的错误就强行把改成。考试过后，我也在思考这种现象背后到底隐藏着怎样的问题。首先，是我平时教学时更注重了方法的训练，没有过多的去关注计算能力的训练。其次，平时训练我很少给他们做限时训练，所以平时他们在时间充足的情况下做的情况是与考试时有比较大的区别的。考试时，时间有限，加之学生有紧张心理，所以做的效果不好。最后，我感觉到学生不是很灵活，不能很好运用数形结合的思想。那些算出横坐标的学生，由于是把横坐标带入抛物线解析式中计算纵坐标，所以基本上没有算出纵坐标（这样就前功尽弃了）。如果学生能够借助图形的几何性质，或者是运作整体法看算式，就可以解决这样的问题了。还有就是方法掌握的太少了，学生基本上是设点的坐标（点在抛物线上），所以很难直接计算出最后的答案（如果不仔细观察图形的性质的话）。但如果换种方法，可以设三角形的边长为m，然后用m来表示点的坐标，再把坐标带入抛物线解析式中，就可以很快求解。关键是这种方法表示坐标，坐标是关于m的一次式，这样纵坐标就不难算出了。总之，还是平时的教学有很多问题，才导致本题的得分率不是很理想。所以要感谢出题人（林主任），如果不是遇到了这样的问题，我可能永远也不会发现这样的问题，做一些思考。虽然思考的不够深入，但我觉得我也得到了一些东西，值得了。接下来就是要在教学中做一些改进措施来弥补啦。
刚才提到了计算能力，其实计算能力是一种很重要的数学素质（数学素养）。《数学教育心理学》提到：计算包括根据法则进行的精确计算、心算和估算。按照运算法则进行计算可以训练学生的推理技能，形成按程序进行操作的技能，培养按规则办事的素养和习惯。这样也是在培养学生的“契约精神”。就像林主任之前在qq空间和微信公众号都提到的“克”的问题。国人现在就是比较缺乏“契约精神”才导致了只遵守对自己有利的规则，不遵守对自己不利的规则。这样的遵守“规则”，有点唯利是图的意思。再比如我们近些年来比较关注的房价问题。当房价暴涨时没有人会去找开发商闹事，但如果二期楼盘低于一期楼盘的价格，那么那些买了一期的业主必然会去闹事。因为他们觉得他们的利益受到了侵害。但如果单纯按照合同办事的话，开发商只要是按照合同价格卖给你的房子，就是正常履行了合同。二期楼盘的价格涨与跌和一期楼盘业主没有关系，也不存在开发商违约这样的说法，但国人就是这样，对自己有利的（二期涨价，一期业主觉得自己赚钱了）就接受，不利的就去闹事。我觉得这这是缺少“契约精神”的体现。记得看过一本书，里面的一个历史老师向学生提出问题：不平等条约我们要不要遵守？这其实都是看你有没有真正的“契约精神”。我想只有我们大家都能按照规则办事，这个社会才会越来越公平。多一分规则，少一分人情！
再说回计算，心算和估算可以培养学生全面把握问题情境、洞察事物本质的能力，以及对数据特点的准确理解、对算法的合理选择、对结果合理性的正确判断等能力。估算是对面临情况的一种整体把握，是通过与头脑中已有教学模型的类比而实现的，是对事物本质的直觉判断，因而是一种定性思维形式，有更大的灵活性和可变通性。估算反映了一个人在面临问题时的判断和选择嫩合理，形成这种素质的基础是精确计算。在精确计算的基础上要求学生不断的计算结果进行估计，以使学生形成适合于估计的直觉，进而培养对事物发展前景和结果的判断能力。在处理问题时，人们可以凭借这种直觉，采取什么方法、方法的可行性以及可能的结果做出判断。实际上，现实世界中，精确是相对的，模糊是绝对的。
再来谈一下几何直观能力，几何体是舍弃了物体的物质属性而仅从它的空间形式的观点加以考虑的数学对象；几何图形是更一般的概念，其中甚至舍弃了空间的延伸。例如三角形、平行四边形、圆……是二维的，直线是一维的，点是没有维的。点是关于线的顶端，读书笔记m.i1766.com摘抄，关于精确到极限位置的抽象概念，点已不能再划分为几部分。这样，几何以“纯粹形式”的抽象物的空间形式和关系作为自己的研究对象。对于“纯粹形式”，我们无法通过做实验来得出结论，只有用直觉思维和逻辑推理的方法从一些结论导出一些新结论，而且最终一定要通过逻辑推理和证明来得出几何定理。几何直观能力的培养贯穿于中小学数学教学的始终，具体来说，在学习定性平面几何时，可以由SAS叠合公理和三角形内和等于180°为起点，研究等腰三角形、平行四边形的特征性质的基础是哪个，逐步运用这两个基本工具来论证、解答所有其他平面几何中的定理和习题。
感想：几何直观对于学生解决几何问题来说相当重要，几何直观敏感的学生，一眼就看到问题的关键点，从复杂的条件中能够理。清思路，找到几何基本图形，得到基本结论，从而快速高效的解决问题。对于如何培养学生的几何直观能力，我觉得还是要让学生建立模型思想，看到什么“型”相当对应的数学几何模型，进而得出基本结论。遇到问题时，一定让学生自己观察，看看学生能否自己发现基本图形，如果不能，教师要适时的引导，一定要学生自己发现。学生自己发现一次，比老师讲10次的效果都要好，所以老师的引导非常重要。
数学语言表达能力是一种重要的数学能力。从数学学习过程来说，通过学生自己的亲身实践、主动建构而理解知识的精神实质、提高数学思维水平。通过班级、小组或朋友之间的数学交流，逐渐学会清晰、准确而又逻辑地表达自己的思想，善于倾听、理解别人的想法，以达到同学之间的相互学习、相互提高。
感想：教师应该给学生更多的时间和空间来表达自己的想法，锻炼数学语言表达能力。不能只是“一言堂”，不组织学生进行讨论、交流。而是花大量时间进行重复解题训练。这样的教学会让学生恐惧数学，让学生感觉到数学就是刷题，就是做练习。这样，也会让学生失去对数学的兴趣，从而很难把数学学好。让学生大胆在课堂上与老师、同学们一起分享他的想法，即使他的想法是错了，方向是偏离的，但这也是一次锻炼他表达的一次机会。而且当教师了解了学生的想法之后，就可以对症下药，帮助学生迅速、准确的解决问题。所以，老师上课要多倾听，把时间尽量留给学生。而不是怕时间不够，自己讲个没玩没了。
寒假我是利用每天早上30分钟的时间来啃这本书的，基本都是看了两遍（但我还没有把正本书读完）。毕竟不是小说，不能走马观花的看。看的时候我就在想，这就是以后写论文的一本理论依据呀，一定要好好读，使自己有点货。现在是家里一本，学校宿舍一本，有空时我就看一点儿，争取早点把它啃完，啃它两遍。
《儿童教育心理学》读书笔记及心得感悟
《儿童教育心理学》读书笔记及心得感悟
什么是“坏孩子”？
“他们之所以不想上学，是因为他们追求优越的心理非但没有成功转化为学校的要求，反而对学校的要求有所抗拒。”(45页）
“追求优越”是每一个孩子共同的内心追求，“好孩子”就是那些追求优越的心理符合了学校的要求的孩子，“坏孩子”则是那些不能适应学校的规范，转而通过其他方面（运动、违纪等）来满足追求优越心理的孩子。
因此，学校的多样性，特色化发展满足不同孩子追求优越的心理就显得非常重要，既要有“好孩子”的学校，也需要“坏孩子”的学校。
2、学校为谁培育学生?
“学校必须明白，它是在为社会而不是为自己培育学生。”（46页）
“学校不是为自己培育学生”，这句话很值得校长和老师们思考。
如果一个学校是为了社会培养人，学校就会思考社会需要怎样的人才，怎样培养适合未来社会发展的人。学校为自己培养人，就会抢生源，就会市场化。
衡水中学这大幅的宣传墙是为了什么？是为了抢生源，是为了学校自己的发展。如果它说是为了社会培养人，那恐怕是一个笑话。我们国内的大部分学校都是为了学校自己培育学生，有几个是为了社会培养人？
3、“懒惰的孩子”心里是怎么想的？
“人们越是责备一个懒惰的孩子，就越是正中他的下怀。因为不停地责骂转移了人们对他能力问题的注意。“（58页）
阿德勒对孩子的懒惰心理分析的非常深刻，”懒惰“真的是一种不错的心理状态。
一个”懒惰的孩子“和一个”勤奋的孩子“学习成绩都很好，你会对懒惰的孩子说：“假如你再勤奋一点，一定会取得比现在还好的成绩。”而面对勤奋的孩子，你觉得获得这样的成绩是应该的，甚至会觉得他已经尽了全力，没有潜力了。
同样，一个”懒惰的孩子“和一个“勤奋的孩子”学习成绩都很差，你会对懒惰的孩子说：“假如你不这么懒惰，你一定会取得更好的成绩”。而勤奋的孩子，你觉得努力了还学不好，一定是能力不够，甚至会觉得他笨。
所以，在对优越感的追求上，懒惰的孩子是大赢家，不管怎样，都是勤奋的孩子吃亏。
4、尊重儿童有多重要？
“在有些场合，对于孩子来说，说话是多余的。”（59页）
在对儿童的尊重方面，我们确实做得还远远不够。
当儿童在津津有味得跟大人讲话的时候，大人会有意无意的忽视掉儿童，要么根本没有发现儿童在讲话，要么假装在听，儿童讲的什么根本不在意，次数多了，时间长了，儿童就会感觉到自己说话是多余的，就不再跟大人讲话了。
还有一种对儿童的不尊重的表现是对儿童的溺爱，“儿童需要用语言来表达自己对优越感的追求”，因此儿童总是试图表达自己的愿望，溺爱的家长在儿童表达自己的愿望之前，他们就猜到并满足了儿童的要求，久而久之，溺爱的孩子也会感觉到“说话是多余的”，溺爱延缓了儿童的发展，长此以往，这样的儿童也懒得跟大人讲话了。来源：小羊上树
《这才是心理学》读书笔记与心得感悟
《这才是心理学》读书笔记与心得感悟：
这周学的是《这才是心理学》，我好像有两个地方跟蔡叔的想法不大一致。
01、从历史的角度来看，是不是抚慰了一些脆弱的人真的不怎么重要，但如果对这个世界的真理没有一点儿较真的追求的话，人类文明就不可能进步
我觉得有些极端，人类社会是一个庞大而复杂的系统。用成长型思维来看，每个人都从脆弱逐渐变得坚强。抚慰一些脆弱的时刻，脆弱的人还是很重要的。人食五谷杂粮，必有七情六欲。不同的时段，人生不同的时段，情境不同。一个人是软弱还是坚强，不能一概而论。
心理学的用处也许正是在研究的时刻严谨，实践的时候文艺。如果按照蔡叔的的思维，可能人类社会需要重新洗牌，建立游戏规则。或者说菜蔬接触的是比较激烈社会规则。我的世界被我主动温顺了。
反思：为什么面对这句话我会跳脚？因为这本书之前，刚写了篇作业，回顾了这一年心理咨询对我的帮助。面对自己被归为脆弱者，戳到了自己的痛点
02、科学之所以为科学，每一个结论都经过了极其严格的检验，是需要完全公开，然后让全世界的科学家来验证你的结论？只要有一个人得出不相符的结果，都可以站出来驳倒你。
这里蔡叔用中医举了个例子，可能本质上蔡叔是否定中医，而我认同中医，所以这里我们的看法有不同之处。我承认科学是极其严格严谨的，但是不代表说在全世界的科学家来验证之后，只要有一个人得出不相符的都可以驳倒。
首先，不同环境算法不同，举个例子吧：
中国人觉得人人持有枪支是毁灭性的。那美国人怎么想？
开玩笑？！如果个人不能持有枪支，那如何保证自身的安全？
美国人会觉得人人持有枪支才是安全的，不能持有枪支才是毁灭性的。这个美国几乎全民认同的概念，在中国人眼里也是瞎扯淡，合法持有枪支？脑子坏掉了？
这两种想法其实都不能算错。中国和美国的国情背景不一样，思维模式也大相径庭，同一件事情得出的结论也不同。
其次，关于中医的癌症偏方
也许有的中医偏方确实是伪科学，但不排除有正确的。确实，人类历史是不断向更高阶的科学文明进步，但因此就否认了之前的一切，认为以前的都是蛮荒闭塞毫无道理，是不是有失偏颇？或许某一张偏方，某一种理论，诞生于地球玛雅文明时期（或者某一人类遗漏的某一文明时期），也是经过了严格的科学实验，但它的存在有一个前提。只是现在的我们还发现不了这个前提。贸然就说那些是错的，是不是也是在贴标签？
所以伪科学这三个字，蔡叔可以再严谨一点。
啊，最能体现认知差异的话题之一就是中医。
最不能在公开场合讨论的话题之一就是中医呀。
好在有很多我们的观点还是一致的，所以还是可以一起愉快地玩耍的。
比如：概率误解
应用在学习上，很多父母都说上学有什么好，你看谁谁初中时候不上学，小学时候不上学，现在做老板啦，身家多少万多少亿啊
我的理解有两点：
1、有的父母确实因为认知问题，或者思维方式不同，认为学习无用。
2、另一些不是不知道学习的好，只不过他们是有自己的私心。他们知道在现代社会下环境下，如果学习好，作为父母是需要付出太多太多。最好的教育在家庭。父母要言传身教，要付出太多的精力、金钱心血。要改正一些自己坚持了十几二十几年的习惯是相当痛苦的，所以也不排除有的父母。只是从自己的私心出发，从自己的私心出发，把那些特例当成逃避的理由，继续做自己愿意做的事情而已。作者：二毛
《穷查理宝典》读书笔记之人类误判心理学
《穷查理宝典》读书笔记之人类误判心理学：
人类误判心理学（第一种－第五种）
一、奖励和惩罚，超级反应倾向
释义：激励机制（和惩罚机制）对于认知和行为方面的影响。
来源：趋利避害，钻空子的天性。
影响：激励机制偏见使得人们在做坏事的时候不自觉的认为自己的行为是正当的，易导致道德风气败坏，效率下降，出现不公平的成本转嫁和财富转移。
案例：
“谁给我面包，我就给谁唱歌”，会计人员帮助企业造假，评级公司按照企业授意，给企业过高的评级。
委托代理问题，职业经理人为了自己任职期内的业绩表现更好而不惜做假账，操纵股票价格，使得公司拥有者－－股东的长期利益受损。
咨询顾问问题，你聘请的咨询公司在建议书的最后总会写上，下一步，贵公司需要更多的咨询顾问服务。
对激励做出反应（钻空子）是人类的天性，所以避免激励机制偏见的最好方法是避免设计那些不良的激励机制，预防大过治疗。
二、喜欢/热爱倾向
释义：天生喜爱对自己好的人
来源：小鹅破壳之后会喜爱和追随第一个对她和善的生物，大鹅或者一个人，追随爱自己的人可以获得一种成长优势。
影响：喜欢/热爱倾向促使人们（1）忽略其热爱对象的缺点，对其百依百顺（2）偏爱那些能够让自己联想起热爱对象的人，物品，和行动（榜样的力量）（3）为了爱而扭曲其他事实。
案例：
芒格佩服巴菲特的叔叔弗雷德，认为弗雷德是最好的人，从而学习他，使自己变得更好了。
对于社会政策而言，吸引许多令人敬爱，值得倾慕的人进入教育行业是明智的，所以人类会普遍赞美师德。
情人眼里出西施，为心爱的人不惜故意自我毁灭。
三、讨厌/憎恨倾向
释义：天生讨厌那些对自己很坏的人
来源：避免损失的倾向，社会环境，文化基因也有一定影响。
影响：讨厌/憎恨作为心理调节工具，会产生与喜欢/热爱倾向相同的影响（1）忽略讨厌的人的优点（2）讨厌那些让自己联想起讨厌对象的人，物品，行动（敌人的后代，“你不能和她在一起，她的爸爸是你的杀父仇人”）（3）为了仇恨而扭曲其他现实。
案例：
911事件中，巴基斯坦人自发的认为是印度人干的，穆斯林则认为是犹太人干的，敌对的双方很难握手言和。正如仇家后代间的爱情会遭到整个家族的反对和道德的批判。
四、避免怀疑倾向
释义：人类的大脑天生有一种尽快做出决定，以消除怀疑的倾向。
来源：产生这种心理倾向的诱因是困惑和压力，进化过程让生物清楚怀疑，快速决策，对于一只受攻击的猎物，花很长时间去决定怎么做肯定是一件不太妙的事儿。读书笔记喜爱和讨厌的倾向也是一种避免怀疑的倾向，甚至排位更靠前，因为小山羊不用受到大灰狼的攻击，只要看到大灰狼就天然的因为讨厌倾向而跑开了。
影响：贸然行动，不思而应。
产生这种心理倾向的诱因是困惑和压力
案例：
对宗教的信仰受到避免怀疑倾向的影响。
法官判案时要经过慎重考虑，不立刻做出判决。
当你面临困惑和压力的时候，就要警惕避免怀疑倾向的不良作用，谨慎做出决策。
五、避免不一致性倾向
释义：当采取一个行动，或养成一个习惯，或得出了结论，人类会倾向于保持行为和心理的一贯性和一致性，无论好坏，包括忠诚度，身份，社会认可的角色等等。
来源：为了节省运算空间，人的大脑拒绝做出改变。抗改变模式有利于群体协作，因为每个人的反应不听改变，合作将变得很困难
影响：容易一错到底，也容易被操控
案例：
1.德国党卫军对希特勒的忠诚。加入组织时经历了极具仪式感的庄重“血誓”，为了追求一致性，而保持了高度的忠诚。。
2.富兰克林的操纵术，富兰克林本来是个默默无闻的小人物，想得到大人物的垂青，于是他想法设法请大人物帮小忙，比如接他一本书之类的，从那以后大人物就很欣赏和信任富兰克林，因为一个不值得欣赏的人与大人物借书给富兰克林的行为中暗示的赞许是不一致的。
避免怀疑倾向导致快速决定，追求一致性倾向而又使决定很难改变，所以更亲近点儿的表达可以是“不撞南墙不回头”倾向。
芒格有一个很有意思的比喻，“当一个精子进入卵子，卵子就会自动启动一种封闭机制，阻止其他精子进入，人类头脑强烈地趋向于与此相同的结果”。
避免怀疑和追求一致性，也可以统称为“先入为主”倾向。不能明辨的君王，容易接受第一个看似合理的意见而不怀疑，也就是耳根子软，接受之后就听不进其他大臣的意见了而刚愎自用。
消除追求不一致倾向，要从一开始就尽量避免错误的行动，比如美国监狱中的警察，因为虐待囚犯而更加憎恨囚犯，之后更狠的虐待囚犯，这就是为了避免心理和行动的不一致。为了消除这种不断强化的恶性循环，从一开始就要严格制止虐囚的行为。作者：Iveryoung
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