教室里的隐身人读后感(二)
这个假期我读了几本书,我最喜欢其中一本,《皮皮鲁和教室里的隐形人》,我发现作者写的这一系列的小说都跟科幻有关。
读了这本小说,就像有一个人陪伴着我,那就是皮皮鲁。
皮皮鲁出生在一个贵族家庭,他的爸爸叫做皮威,当司机的;妈妈叫鲁威,当护士的;皮皮鲁还有一个可爱的妹妹叫鲁西西,上小学二年级。
听听书里讲的故事吧:老师说明天是全国爱牙日,明天你们就把自己用的牙具带来。第二天,全班同学把牙具都带来了,老师检查到鲁西西的时候,牙膏却没有了,他叫鲁西西站着,她又接着往下问别的同学,下面的同学也口口声声说自己的牙膏没有了。鲁西西看到老师的兜里鼓鼓的,他告诉老师,老师一摸,兜里有一个小方纸盒,里面有一支皮皮鲁牌牙膏。老师再翻讲桌,吓了一跳,抽屉里全是皮皮鲁牌牙膏,他数了一下牙膏的数量正好等于站起来同学的个数,老师认为这是恶作剧,说,这是谁干的,下课到我办公室来。结果没有一个人到老师办公室。
一天,靳航的文具盒升到了空中,隐形人说,朋友你好!谁?我是隐形人,我想和你交朋友。
就这样,全班都认识了隐形人,都是好朋友,寸步不离。有一天,老师问隐形人牙膏事件是不是你做的,隐形人不好意思的回答说是。神不知,鬼不觉的校长知道了这件事了,一天,校长从窗户看见六(1)班的学生形态各异,老师旁边还有一个悬空的舒克贝塔棒球帽。这事,校长看见了,下了一大跳他没敢追问下去。
这就是发生在六(1)班的故事,人和隐形人的故事。
教室里的隐身人读后感(三)
昨天,我读完了《皮皮鲁和教室里的隐形人》这篇童话,这本书写得非常好,尤其是郑渊洁写的皮皮鲁,他是个淘气包,但遇到危险的时候,他很聪明,很机灵,总能躲过困难,他爱护同学,关心班集体,是一个人见人爱的小男孩,但有时候他也爱搞恶作剧哦!
在郑渊洁笔下写的这个皮皮鲁爱说,爱笑,天真可爱,快乐无比!遇到问题开动脑筋,每个故事的结局总是那么好,但是调皮起来总是让人说也没法说,他把地球时钟拨快了,让所有人都生活在了梦里,结果闹出来一大堆笑话,唉!真是让人拿他没办法!他有时候连鲁西西都欺负,鲁西西是谁呢?让我来告诉你吧,她是皮皮鲁的妹妹,鲁西西也特别聪明,她总是替皮皮鲁想办法,这个女孩也特别好吧!
听了我的讲述你是不是也很想看看《皮皮鲁和教室里的隐形人》这篇童话呢?快去看看吧!也许你也会笑的说不出话来哦!
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今天我读了《皮皮鲁和教室里的隐身人》,主要讲了:在皮皮鲁的妹妹鲁西西班上突然出现了一个隐身人,他帮助了李昂,在李昂答卷答不出来的时候,隐身人现身帮助李昂。当班主任蒋老师接受了隐身人在班里住的这个请求后,就不再给学生们留作业了,但是,这个班的成绩却直线上升,真是奇迹!隐身人还在这个学校的才艺秀里因为隐身人的帮助与贴心,让这个班的同学赢得了许多掌声和世界魔术大师的认可。校长最后还想让隐身人盗取中考试卷,隐身人欣然的拒绝了。
我想对隐身人说:“你有一点做得对也有一点做得不对,做得不对在你不应该直接让老师不给学生留家庭作业,而是应该让老师给学生少留一写作业,因为作业毕竟也是课堂上知识的巩固嘛!希望你能改正哦!做得对在你知道通过不正当的方式取得的高分是虚假的,所以拒绝了校长的请求,加油!”
最近我喜欢上了一套书,名字是《皮皮鲁和鲁西西》,其中一本书就是巜皮皮鲁和教室里的隐形人》,我很喜欢这本书。
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有一天是全市爱牙日,鲁西西带的是一盒皮皮鲁的牙膏,皮皮鲁的牙膏盒子里装着两支牙膏,其中一支是早上的,另一支是晚上的,第二天到学校,老师让同学轮流介绍牙膏的使用方法,结果鲁西西发现自己包里的牙膏忘带了,随后20多位同学都发现自己的牙膏忘带了,老师刚要罚他们,却发现裤兜里有一个方盒子,是一个皮皮鲁的牙膏,老师又从兜里掏出了七八盒皮皮鲁的牙膏,老师又拉开了台桌抽屉,发现里面又有七八盒皮皮鲁的牙膏,正好是全班同学的人数。
教室里静悄悄的,下一节是语文考试,有位同学想,他的语文成绩不好,但数学成绩好,老师总是批评他的语文成绩,突然一个人抓住了他的手,你别嚷嚷,我帮你考语文。
他小声说:“你是谁?”
“别怕,我是隐形人,我来帮你考语文”
一会儿他就交卷了,老师边看眼睛边膨胀,完全都是正确答案。
自从这天考完,教室里有一个隐形人就传开了,后来他告诉老师有一个隐形人,可今天又不是愚人节,老师不信。
突然有只手摸到了老师,同学们以为要绑架老师就立马冲上去,拿走的那只手,这回老师相信教室里有一个隐形人,就告诉了校长,但校长可真不信。
这天老师带着同学去郊外春游,老师突然晕倒了,突然老师悬浮到空中了,直接飘到了医院,他们都知道肯定是隐形人干的。
过几天就是联欢会,他们班想变魔术,于是让隐形人帮他们,当天,他们先表演的是手指悬空,鲁西西走到舞台的一侧,只见他用手指指向别的同学,并且用手指往上挑直线距离鲁西西五米远的同学悬浮到空中,引起了全场的掌声。
又有一天一位同学在路上被刧了,隐形人再次帮助了他们。最后还帮助了他们学习,后来全班20名同学考上了重点高中。
听我讲了这么多,你是不是也觉得隐形人很神奇呢?你是不是也很想看看这本书呢?如果我是隐形人,那简直太美好了。如果我遇到小偷正在偷别人的手机,我就把手机左右摇晃,让他拿不到,他又不敢大声说。只能看着手机乱晃,一定会吓得目瞪口呆。我还要狠狠的敲一下他的脑袋,让他下一次再也不敢偷东西。我还要悄悄地去帮助那些被欺负的同学。还要帮妈妈干很多家务⋯⋯如果你是隐形人,你又会帮助哪些人呢?你会怎么做呢?一起来留言讨论吧!
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暑假期间,我在老家看了《皮鲁和教室里的隐身人》这篇文章之后,我感触很深,深深地被文章中的故事打动了,心情久久不能平静。
这篇文章主要讲了,鲁西西教室里靠窗户正数第二个窗户下面有一个隐身人。这个隐身人教育鲁西西的蒋老师,要少骂同学们,要多表扬他们。作业尽量少布置,这样他们的成绩就会提高。蒋老师受了隐身人的教育之后,心被触动了,心被触动了,慢慢地变好了。渐渐地同学们也喜欢上他了。
我庆幸自己的老师和蒋老师一样好,我们的胡老师上课专挑重点给我们讲,我们才没那么辛苦。所以,我们一定要好好学习,天天向上。长大报答老师!
定南一小四年级:杨龙煜
这个寒假我读了一本书叫《教室里有个多嘴人》,我在这本书里学的了很多东西。
这本书里面的主人公有非常漂亮的兰心淼表姐、个子小小的米小小、想当班长的苏秘、喜欢模仿人的沙莉莉、可爱的男生童铁弟、爱欺负人的胡子元。让我印最深刻的是教室里有个多嘴人这一篇,这个多嘴人是苏秘。江渺得了急性阑尾炎以后,苏秘就当上了临时班长。当上班长以后,他就爱打小报告,把每个人的错误记下来,然 后交给老师。在苏秘诬陷马一左的时候,小乔老师正好在这走过。小乔老师给同学们说:“每个人都要学会自我管理,如果大家都做得好好的,不给人留下指责的机会,那么教室里就不会发生这样的事了。”
我也不喜欢那些多嘴的人,老师就更不喜欢那些多嘴的人,我们身边也有一些多嘴的人,——小到同学:比如说小明在老师不在的时候监视别人的隐私,同学发现后就和小明有了矛盾,甚至仇恨,或者引发一些事件。
我们不要监视别人,这样世界上就少了暴力和仇恨,就会变得非常和谐。
教室里的正面管教读后感(一)
章凌
这学期我一直在读《教室里的正面管教》一书,在读的过程中,我对于“管教”一词有了新的理解。在我原来的认识里,管教应该是一种威严,是约束,是赏罚分明的,首先要管,之后才是教。而这本书中谈到一个词语“正面管教”。
书中指出:“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能,就是这本书的主要内容。
“孩子们需要鼓励,就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的”。很多人认为学校的目的就是学习功课,而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此,老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法,其目的是为了控制学生。然而,研究表明,除非教给孩子们社会和情感技能,否则他们学习起来就会很艰难,并且纪律问题会越来越多。
《教室里的正面教育》中“在接受过正面管教的教室中,学生们能受到尊重的对待,有热爱学习的勇气和激情,并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的方法,是让学生们参与专注地解决问题,而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
正面管教的愿景是,孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习。在这种没有威胁的环境中,孩子们会愿意为自己的行为承担责任。他们会知道一种感受是什么,以及如何将自己的感受与自己的行为区分开。以往的管教形式和正面管教的不同,前者是告诉孩子们去做什么;后者是邀请孩子们思考应该做什么。
从小培养学生自主思考的能力,不仅是学习,更是做人。让教室不是一个老师管教的场所,而是一个学生内求、自律的乐园。
教室里的正面管教读后感(二)
杨济榕
工作之余拜读《教室里的正面管教》一书,实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆。如书中开篇所言,正面管教是一种基于问题解决的教育方式,与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别。而在我的班级管理当中,奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式。
谈及奖励与惩罚的手段,这二者是我在班级管理中,见效最快的手段方法。我所任教的现班级由一年级带起到如今已是第三年,一年级时为了让孩子“懂事”、“安分”、“听话”,我采用了奖励积分卡的形式,即得到表扬的孩子能拿到5到100不等的积分卡片,反之,得到批评的孩子则得到无法得到卡片甚至没收原有积分。
这个方法的实行,在短期时间内获得了极大的成效。班级秩序在积分卡的“控制”下,有序、安静,满足了我对于一个“优秀班级”的全部设想。
可是这个“优秀”的状态并没有维持太久,二年级下学期开始,这个班级重新开始问题重重,对孩子们来说,班级制定的积分卡奖惩制度已经失去了新鲜感,老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。正如书中所言,孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。
我反思自己,在自己的教育教学中,是否遵从了孩子们本性中自然的成长规律?我是否把每个孩子都当成了“大人”,强行以成人世界的规矩规定去约束孩子,而无视了孩童成长过程中的天真,打断了他们对世界的探索?一个优秀的班级到底该如何定义?中国的教育太讲究“规矩”,这是否深刻地影响了我?
《教室里的正面管教》一书指出,科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中,培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。而以上的能力培养,目前正是我的班级中极其缺失的。这本书不仅帮助我发现了以上的自我反思问题,还详细地介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力,如何去和学生沟通,才能达到最理想的效果。
看了书中不少的案例方法演示,我跃跃越试。三年级上学期,在本班的某次班会课上,我就“尊重”这一主题进行了一次尝试。在班级上我首先出示一张可爱的卡通小女孩的打印照片,让孩子们看着照片说一说对这个小女孩的第一印象,从孩子们的反馈来看,大家都很喜欢这个模样可爱的卡通人物。紧接着,我开始讲述虚拟案例,这个小女生在班级中,因为一些很小的事情被同学们嘲笑了,她现在非常伤心。说着我便把手中的照片揉成一团,孩子们马上对我的这一举动表示十分吃惊。我接着说出要求,让孩子们每个人说一句话安慰这个女孩子,孩子们每安慰一次,我便把手中的纸张捋平一次,直到纸张完全平铺开。到最后大家都发现即使把照片捋平,它也再也回不到原来的平整。从这个活动中,孩子们领悟到人与人之间相互尊重的重要性,对别人的言语身体伤害,即使事后再怎么补救安慰,心灵伤害也是难以恢复的。
这次小小的尝试尽管没有得到让班级人人大受感触的结果,但是相对于以往我无休止的说教,这样别出心裁的环节设计,让班上能有超过半数的孩子能够感同身受。班会结束后,我把小女孩的照片郑重其事地贴到班级的公告栏上,时时刻刻提醒孩子们尊重的重要性。
本书实践性非常强,可谓是理论与实践相结合的教育书典范。在接下来的班级活动中,我将会以书中案例为模板接着进行班级管理尝试。
教室里的正面管教读后感(三)
齐陵二中 郭立杰
自从我接手这级新初一以来,感觉自己像变了一个人一样,动不动就爱对着学生大吼大叫,他们一天不让我生气,感觉就像太阳从西边出来了。我一直很苦恼,怎么和这帮“不听话”的孩子处好呢?刚好假期里读了《教室里的正面管教》这本书,让我有点茅塞顿开的感觉。下面是我的几点心得:
“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体,激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功,使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。”这一点我感触最深了。学生在学校的主要活动场所就是教室,如果他们在教室里每天听到的都是老师的吼叫,那让他们积极快乐地去学习是不可能的。我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活,所以我必须想办法来改变我对他们的态度,不能简单粗暴地来处理问题,要尊重他们的一些想法和做法。“令人惊讶的是,相互尊重的教师管理的一种有效工具,竟然是什么也不做,看看会发生什么。”我上课容不得半点干扰,一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了,非得训斥一番,这样课堂上很多时候,我都是在“灭火”,浪费了很多宝贵的时间,师生的心情也不好,课堂效率大打折扣。可记得有几次,我因为生气,竟然什么也没做,只是在静静地看着,结果说话的学生慢慢停了下来,有的学生还抱怨说话的学生,我有一种找到同盟军的感觉。看来,一件事有很多处理办法,并且肯定有很棒的法子在等着你,所以我要努力去探索,争取把教室打造成一个充满爱和欢乐,老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉,但却不用行动执行,你的话就会从一只耳朵进,另一只耳朵出。学生就会变得对老师充耳不闻。”“另一方面,如果你把事情只说一遍,并且执行,学生们就知道你说话时算数的。”对于这一点,我非常赞同。我一直坚持说到就要做到,我对学生说的事,就一定去做,不会去许诺一些做不到的事。这样不但能帮老师在学生心目中树立起威信,而且还能起到教育学生的作用。现在我有几个学生最特别甜,也特别快,许诺个事情张嘴就是:“老师,我明天保证完成作业。”“老师,我下次肯定能默写好。”……当时把老师哄个开心,下次作业还是没完成,默写还是写得很差。我说过他们很多次,说话要负责任。希望在老师的潜移默化下,他们能成为讲信用的人。
“很多老师确实关爱自己的学生,但孩子们却得不到这种讯息。”“每当学生出现不良行为时,她就冲他们大喊大叫、批评他们、当着同学们的面羞辱他们。”“当我批评我的学生们时我的声音大得足以让其他人都听到。当我说学生做的好事时,声音轻得其他人通常都听不到。”感觉这就像在说我自己。我确实很关爱我的学生,可以说全身心都投在他们和我女儿身上,但是我总是冲着他们吼叫,他们能感受到我对他们的爱吗?肯定不会。另外,我是不是太吝啬对他们的赞美了?教了他们一个学期了,是不是受到我表扬的学生太少了?我女儿就说我总是教训她,从不表扬她。我是不是要学着发现孩子们的闪光点,并能适时地大声地表扬他们?
有一天,巴克利先生正在处理一个正在上课想入非非的学生。他将手轻轻放在这个男孩的肩上,说:“想象一下。你18岁了。你起了床,打开音乐电视频道。你知道里面的每一个歌手和每首歌曲的所有歌词。但是,会有人给你一份工作吗?没门!为什么呢?因为你在我的课堂上把所有的时间都用来凝视天空了。”这个学生抬起头来,咧着嘴笑了,然后打开了书。这种幽默的方法比大声叫学生的名字,提醒他注意听讲好多了。
书读完了,我还在深思,我是有能力改变现在我和学生这种僵持的局面的,这需要我用心去发现那些美妙的方法,而不是简单粗暴地去对待这些有头脑的、有思想的孩子们!
隐身人读后感
科技使我们的生活素质提高了不止一倍,这可以举很多例子比如:有了电灯,晚上不再漆黑;有了飞机,咫尺天涯不再是梦想。科技的益处是我们无法否认的,但科技如果应用不当,便会给社会造成危害,给人类带来灾难。
就如《隐身人》所说的那样:化学家格里芬经过一番苦心研究,他有一种可以使身体隐设的方法,并在自己身上试验成功。可是成为隐身人的他自我意识膨胀,想在一个地方称王称帝,之后用自己的隐身技术统治人类,称霸全球。最后在一次追捕中被人活活打死。由此可见把一种科技运用好了,比发明它更加重要。就如DDT,那时人们滥用这种农药,使现在很多生态系统收到破坏,而且这DDT也会通过食物链最终进入人们的口中,最后危害人类自身。就像蛇的毒液一样,如果应用得当,有时会成为救命的一帖良药。药也有三分毒。科技是好的,是有益处的,关键在于人们如何去应用它;应用得好,造福万家;应用得不好,危害自身。
运用好科技,自身也要有良好的心态,在发明科技时,想的是为老百姓造福,而不是怎样为自己谋利,这样才可以算是一个好的发明家。
让我们一起运用好科技吧。
《教室里的正面管教》作者是美国教育学博士、心理学家简尼尔林,这是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的书。书中的着眼点在于师生和生生之间的关系。将不惩罚、不骄纵的正面管教方法运用于教室中。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言,同时还告诉我们改善沟通的话,让我明白了怎么样才能改善沟通。
了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。当然,在这过程中,开口一个大道理,闭口一个小道理,学生会很厌烦,他们喜欢和你谈弟弟、妹妹、亲戚、朋友,爱玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、细心,在这些闲聊中,你会发现教育的契机。
情感是维系教师与学生关系的纽带,著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生,这在教育上能够产生积极的效应。学生取得好成绩时,送去赞赏的笑容;受到挫折时,投以鼓励的目光;后进的学生需要更多的是尊重的眼神教师的顾盼生辉饱含着一种强大的师爱,它让学感受到欣赏、尊重,感受到温暖和力量,感受到教师的人格魅力,师生间的心灵沟通在这一刻完成了,师生间的亲近在这一刻定格了。就像书中讲到的一个叫杰森的五年级孩子,在课堂上如何的捣蛋,杰森的老师在开始也试到这些惩罚,留下抄几遍课文,请他站起,送校长办公室,而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师运用鼓励,给予尊重和友善的态度,在杰森每取得了一点小小的进步,哪怕是今天的课堂只是比前两天少了几声乱叫,老师都会鼓励并回以微笑,终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。我想只要在日常教育中,我们以心平气和的心对待所发生的一切事,从孩子的角度换位进行思考,我们的教室一定会充满爱与欢乐,我们的孩子一定会健康成长。
沟通需要真正平等的太空时间,即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;作为一名老师,爱优生并不难,难得是爱差生,尤其是爱双差生 只要你的学生向你倾诉,你一定要专心倾听。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面,只要你积极的倾听,整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过你的认真倾听,学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解,于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,你的工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
《正面管教》这本书,还有很多理论和例子,启发我们在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子。这世界上没有完全相同的孩子,没有规定的未来,对于孩子来说,人生路还没有真正开始,那就让我们经历过风雨的老师、家长们用爱引领他们自己去感受人生。。改变是一个连续的过程,以后在工作中我会经常拿出来拜读,先改变观念,再付诸行动,改变从一言一行开始,才可能真正改变对学生的教育方法。
喜欢读书的人,思想境界也不会低,望着手里这本作品,思绪仍旧久久沉浸其中,为其中的宏达,为其中的大义。同本书不同人去看结果都不一样。此时可以写篇读后感,记录下自己独特的见解。现在,有请阅读读后感大全推荐的《隐身人读后感》,如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站!
在世界名著里,有很多类型的书。我呢,对科幻小说有浓厚的兴趣。在我的书柜上《隐身人》是一本令我爱不释手的科幻小说。
故事中,主人公是一位青年科学家——格里芬,他勤奋好学。特别热爱隐身术,但因为他对隐身术研究过于执着和痴迷,逐渐丧失了人性,最后发展到与人类为敌,并要建立自己的恐怖政权。格里芬隐身术的第一个结果就是把自己变成一位纵火犯,火烧房东的房子。后来在牛津街上的一番遭遇更是他走到了人类的对立面,认为人人都与他为敌,人人都想捉住他。于是他变本加厉:偷到、伤人、甚至杀人,无所不干。这样的科学怪人终究是死。
书中专门阐述了隐身术的科学依据和相关原理,在一些细节上还做了详细交代。在阅读的过程中使人深深的沉浸在一个奇妙的世界中,令人着迷。
假如,我是隐身人。我就不会像格里芬那样做傻事,我会跟踪小偷,帮助大家和他们交朋友,这样就不会孤独、寂寞,更不会去盗窃,杀人放火。
《隐身人》通过主人公格里芬告诉我们,凡是企图是社会屈服于所谓“超人”的个人主义者,最后注定是失败告终。威尔斯通过这一典型有力地批判了超人哲学的反人类性,揭露了一个天才学者走上犯罪道路的社会原因。他告诫人们,科学技术的发明如果应用不当,会给社会造成危害,给人类带来灾难!
这两天,我读了威尔斯的《隐身人》。
这本书讲了一个荒谬的故事:一个神秘客在风雪交加的夜晚来到了车马旅馆,这个神秘客把自己包裹得严严实实的,因为他怕引起混乱,因为他是一个隐身人,虽然如此,但他还是制造出不少混乱:村医约翰自以为神志不清,因为他看到了陌生人空空如也的袖子可以活动自如;牧师班庭被吓得瞠目结舌,明明目睹到门的插销在活动、听到一声声喷嚏在起,可是睁大眼睛却看不到半个人影;房东霍尔太太被吓得几乎昏倒,怎么毯子和床单竟会自己聚成一团跳地板上?椅子怎么会自己飞起来?。整个小镇都知道了有一个隐身人,他依仗这一特点,让邪-恶在心中肆意膨胀。他偷过神父的东西,后来他被发现了,还受了伤,就去同学开普医生那里住了一晚上,并给开普讲了自己把自己的光密度改变的想空气一样于是他就隐身了的,然后又讲了自己在原来镇上的事,最后隐身人还要去杀人,建立恐怖主义统治,开普不同意,隐身人住了一晚上就走了。后来开普没有保守秘密,并把隐身人的是告诉了警-察,并要求警-察保护自己。丧心病狂、气急败坏、穷凶极恶的隐身人就来找开普报仇,没想到开普家周围早就布满了警-察。最终,一场激斗后,隐身人死了,他渐渐地显形了,最后在地上只留下一具裸体男尸。
这本书叙述的故事内容惊险紧张,情节一环扣一环,故事以经过为开头,中间通过插叙来介绍起因,是非常有新意的写法。
隐身人读后感
科技使我们的生活素质提高了不止一倍,这可以举很多例子比如:有了电灯,晚上不再漆黑;有了飞机,咫尺天涯不再是梦想。科技的益处是我们无法否认的,但科技如果应用不当,便会给社会造成危害,给人类带来灾难。
就如《隐身人》所说的那样:化学家格里芬经过一番苦心研究,他有一种可以使身体隐设的方法,并在自己身上试验成功。可是成为隐身人的他自我意识膨胀,想在一个地方称王称帝,之后用自己的隐身技术统治人类,称霸全球。最后在一次追捕中被人活活打死。由此可见把一种科技运用好了,比发明它更加重要。就如DDT,那时人们滥用这种农药,使现在很多生态系统收到破坏,而且这DDT也会通过食物链最终进入人们的口中,最后危害人类自身。就像蛇的毒液一样,如果应用得当,有时会成为救命的一帖良药。药也有三分毒。科技是好的,是有益处的,关键在于人们如何去应用它;应用得好,造福万家;应用得不好,危害自身。
运用好科技,自身也要有良好的心态,在发明科技时,想的是为老百姓造福,而不是怎样为自己谋利,这样才可以算是一个好的发明家。
让我们一起运用好科技吧。
去年我在农家书屋里,阅读了一本书——《隐身男孩和小外星人》。故事里的主人公山姆,进行了一次历险。
山姆的父母中了大奖——乘坐星际航天飞机去月球旅行,邻居希尔达夫人热情地提出在他们旅行期间照顾山姆。然而山姆发现了一个天大的阴谋,而他的父母也在外太空的旅行中失踪了。一个来自十环星的小外星人,来地球为妈妈找番茄酱,因飞船出现了故障被迫降落到了希尔达夫人的后院里,帮助山姆隐身拆穿了阴谋。最后,山姆的爸爸妈妈从月球上回来了,又看到他们心爱的孩子。他们为山姆而感到骄傲,他在如此可怕的情况下表现得那么好。因此,邻居希尔达也受到了她应有的惩罚。
这本书让我认识了一位不怕困难,勇往直前的小男孩,也提醒了我做事不能怕辛苦、怕困难,要敢于尝试才会成功的道理!还让我结识了一位来自于外星球的外星人。他乐于助人,能够体谅别人,这也让我明白了要多帮助别人,这样才能有回报!
从此让我变得喜欢看书了,成了小书迷。最近我不管看什么书,都爱不释手,甚至忘记了吃饭和睡觉呢!
《在与众不同的教室里》读后感
此书介绍了8位美国当代名师的精神档案,他们工作起来都是兢兢业业,全身心投入工作,并且,每位名师都有各自的风格,8位名师的故事,深深打动了我,他们有用不完的智慧和惊人的创造力,为他们各自的教育教学工作默默奉献自己的青春。这8位名师中,让我感受最深的当数号称美国最好的老师莱福?艾斯奎斯。
当一名教师倾其精力、美德与创造力时,他能为学生做什么?如果知道美国传奇教师莱福?艾斯奎斯的故事,你就有了答案。在美国众多的名师中,很难有人如莱福?艾斯奎斯一般给人震撼与惊叹--他在同一所学校、同一间教室,年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年,获得的荣誉不计其数,给他提供捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里创造出最大的奇迹的名师。
他每天工作12小时,除了完成学校规定的课程外,他还主动教学生高等数学,让学生阅读原版文学名着,给学生排练《莎士比亚》戏剧,甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间安排得满满的。
艾斯奎斯曾经头发着火还在教!在一堂化学课上,一个学生点不着酒精灯,其它同学都要求进行下一步实验,艾斯奎斯不想把她落下,亲自帮她点,但无意中把自己的头发给点燃了,要不是孩子们叫了起来,艾斯奎斯还不知道。他说,虽然这样很可笑,但我真的认为,作为一名教师,我的大方向是对的--孩子们是你唯一操心的,其他任何事都必须忽略。这让我更进一步明白了做教师的意义,教师要真正热爱你的学生,就作文要全心全意地为学生服务,要放下教师的架子,而不是走过场,假惺惺地说要帮学生,心里却不太情愿。我们只有源自内心地帮助学生,努力达到象艾斯奎斯这样的境界,这样,我们将会是真正全心全意地为学生服务的,也会成为一名极其优秀的、学生都喜爱的好老师。
艾斯奎斯说:在小学阶段,对儿童发展最关键的因素是各年级的教师,因为他们在小学阶段跟老师相处的时间是最多的,甚至超过了家长。所以,为了儿童最好地成长,我们当教师的,就应起着最好的、最关键的作用。教师应该提升自身素质,同时要加强职业操守,全身心地工作,发挥各自的岗位作用,为教育事业多多奉献出自身力量。
《教室里的心灵鸡汤》读后感
《教室里的心灵鸡汤》书里的每则故事都很平凡,让我感受很深:这是每个教师的教学艺术和努力的心血。从一个个案例中,我们能够感受到老师独特的赏识、主动的亲近、心灵的对话对孩子们来说是多么重要。它渗透在孩子每天的成长中,点点滴滴,片片断断,看似虽小,但这可能就是孩子一整天的欣喜与动力。他们是我们崇拜和学习的榜样,为我打开一扇全新的教育之窗,我相信这本书将会是我以后教学之道的良师益友。
教学的意义不只是在于我们做了什么而已,教学其实就是我们的人生。人生这个词是多么的广啊,其实教师生涯就是一段无止境的学习和成长的过程。反思自己的教育人生现在又走到哪了呢?可以看出教育并不只是在学校学习而已,我们有很多学习成长的机会,可使自己在各方面变成更好的沟通者、伙伴、父母、老师、学生和员工。所以教导孩子绝不是排定课堂或教学计划而已,教师还必须付出无比的耐心、包容和爱,让孩子感到安全和受到支持,才能安心念书。要成为杰出的老师,我们需要很高的学识,有不断学习的能力,有了解孩子的能力,有较强的沟通能力等等。为人师表,言传身教,是我一直坚持的理念,我拥有不断学习的能力,孩子们也会拥有,我会互换角色向他人学习,孩子们也能做到。虽然没有自己的孩子,可我一直把每个孩子当成自己的孩子,只有用心去爱他们,用心去引导他们,他们才会成为善良的人。
教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这是要以强烈的使命感为基础的,尤其是小学教师,这种付出的重要性和必要性更为突出。首先,热爱学生。热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,关注他们在学习、生活等方面的健康发展,同情学生的痛苦与不幸,与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位高尚的老师,不只是爱少数学生,而是爱每一个学生,爱全体学生,尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。
师者,传道授业解惑也。要求教师具有精深的业务知识,这也是教师相对于学生的天然魅力所在。当今的社会是一个高速发展的信息社会,各种新知识、新理论层出不穷,如果不注重学习,必将落后于潮流。要是教师仅仅依靠自己在学生时代掌握的知识来应付教学,就很有可能在细节方面传错道、授错业,从而解不了惑,甚至误人子弟。久而久之,学生也将对这样的教师失去兴趣、信心和尊重,恶性循环一旦形成之后再去扭转就变得非常困难了。我在平时教学中,一直很重视新知识的学习,信息技术是一门知识不断更新、需要不断学习的学科,需要教师掌握更多的知识。我努力通过各种途径,学习信息技术、教育教学理论等各种知识来不断充实自己。
适当的教学方法,这就要求教师要以科学的施教知识,深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识,把教育理论最新研究成果,引入教学过程,使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。这就要求教师要能够利用现代教育技术,恰当有效地选择教学方法和方式,直观形象地展示教学内容,使教学知识传授与创新思想结合起来,培养学生的创新精神与创新能力。这就要求教师要有创新精神,积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式,在耕耘中拓展视野,在执教中提炼师艺、升华师技。我在平时的课堂教学中,总是想方设法放慢步骤,耐心细致,尽量用儿童的语言将知识化繁为简,让更多的学生掌握基础知识,打好基础;在课外的教学中,我会额外的给一些基础较好、学习兴趣较浓的学生加强辅导,努力使他们掌握更多的知识。
当好教师难,在今后漫长的教学生涯中,我会以更加饱满的精神,更加积极的态度,严格要求自己,努力使自己成为一名好教师。
读《教室里的正面管教》有感
工作之余拜读《教室里的正面管教》一书,实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆。在读的过程中,我对于管教一词有了新的理解。在我原来的认识里,管教应该是一种威严,是约束,是赏罚分明的,首先要管,之后才是教。而这本书中谈到一个词语正面管教。如书中开篇所言,正面管教是一种基于问题解决的教育方式,与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别。而在我的班级管理当中,奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式。
谈及奖励与惩罚的手段,这二者是我在班级管理中,见效最快的手段方法。我任教的一年级为了让孩子懂事、安分、听话,我采用了奖励的形式,即得到表扬的孩子能拿到奖章,反之,得到批评的孩子则得到无法得到奖章。
这个方法的实行,在短期时间内获得了极大的成效。班上孩子为了金星少年,银星少年为了奖券,似乎安分听话了不少。可是这个安分的状态并没有维持太久,几个星期后重新开始问题重重,对孩子们来说,班级制定的奖惩制度已经失去了新鲜感,老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。正如书中所言,孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。
我反思自己,在自己的教育教学中,是否遵从了孩子们本性中自然的成长规律?我是否把每个孩子都当成了大人,强行以成人世界的规矩规定去约束孩子,而无视了孩童成长过程中的天真,打断了他们对世界的探索?一个优秀的班级到底该如何定义?
《教室里的正面管教》一书指出,科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中,培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。而以上的能力培养,目前正是我的班级中极其缺失的。这本书不仅帮助我发现了以上的自我反思问题,还详细地介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力,如何去和学生沟通,才能达到最理想的效果。
本书实践性非常强,可谓是理论与实践相结合的教育书典范。在接下来的班级活动中,我将会以书中案例为模板接着进行班级管理尝试。
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