南京南京观后感100字18篇
2025-11-12
南京南京观后感100字18篇。
观看完《南京南京》，内心感慨万千，让我大开眼界。观后感的表达形式丰富，虽然属于议论，但不同于普通议论文，因为它基于亲身体验和感悟。如果你也想了解如何写观后感，以下是我为大家准备的《南京南京》观后感100字，欢迎大家参考，希望能对你有所帮助。
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1937年12月的南京，弥漫着一种颓败和绝望的气氛。在淞沪会战中冒死战争的将士们，到了南京都成了胆小鬼，强大的日本磨灭了他们所有的反抗意志。
爸爸对我说过，爱国是放在心里的，国家，仍是生我们，养我们，培育我们的家园呀！要是没有了这战争，要是没有死如此多的伟人，要是……再多的要是也是没有用的，现实就是现实，相信中国会越来越繁荣富强。
通过看电影《南京！南京！》，我更恨日本人了，难道你们就不能有点人性吗?你们当举枪，枪口对着我们中国人的那一刻，你想过那些无辜的.中国人的心情吗?没有！我们并没有对你们做出什么，而你们却为了钱，就杀死了几千人，几万人，你们算过吗?钱有什么用?真想不通为什么我们中国人要做成这种牺牲。如果没有这场战争，少死那些伟人，我们中国将比现在现在更辉煌，人们当初就不用生活得那么苦，每顿饭都吃不饱了。
看见了电影中一幕幕日本人举枪打死中国人的场景，使我更狠他们了，一幕幕中国战士们有饭吃，脸上流露出久久以来难以显露出来的微笑，我的心里得到了安慰，虽然这只是电影，但我相信，现实中，他们见到饭一定也是非常非常的开心。
如今，我更理解大家的爱国之心，对日本的痛恨。我终于知道了为什么XXX在天安门向全世界宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！抗美援朝、抗美援越、中印之战、珍宝岛之战，无不显示中国军人钢铁般的意志和必胜的信心。
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中国拥有上下5000年历史，拥有4大发明，却在1937年受尽屈辱！
1937年是一个令人难忘的日子，是旧中国落后与贫穷的表现，是日定本侵略者对南京人民血腥屠杀，犯下滔天大罪的日子，我们一要永远记住这个日子。一个让人惊叹的数字：6周，日本屠杀手无寸铁的中国居民和中国士兵一共高达：30万人。
1937年刚刚改革的日本侵略还是半封建社会的中国，侵略者在中国的领土上，烧杀抢掠，胡作非为。中国人民痛苦不堪，有的被当做枪把子，有的被当做拼刺刀的对象，有的被活埋，有的被直接焚烧。看见这一个个例子，想到那一幕幕惨不忍睹的'画面，我们的心在流血。
日本侵略者占领南京后，把那儿的居民赶到一起用机枪集体扫射，把幸存者用刺刀刺杀幸存者，然后在尸体上浇上煤油焚烧。浩劫之下，昔日辉煌的六朝古城变成了一座尸体遍野的死城。
但是日本政府居然不承认“南京大屠杀”这一事实。我们至今还在怀疑日本政府有没有进行深刻反省，要敢作敢当，自己犯下了错误就要敢于承认。
作为一个小学生更要好好学习，天天向上，以后要为祖国作出贡献，让祖国更加富强，不让这样的悲剧重演。
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最近看了一部电影《南京南京》，虽然看之前已经被网上大量的图片和文字血淋淋的教育过无数遍，我也做好了难过的心里准备，可是当电影里幸存者声泪俱下的述说以及当年侵略南京的日本兵得意的讲述，我还是被刺伤了。
刚开场的时候，被枪声、炮声吓怕了。惨不忍睹的杀戮，血流成河，生灵涂炭。南京城成了一个死城，这个，深深震撼了我。而更震撼我的是在这部历史灾难大片《南京!南京!》里上百名妇女举手自愿牺牲自己做慰安妇，为安全区的民众换取过冬的物资那个震撼人心的场面。每一只上扬的手，都像一支灼灼扑动的火炬，放射出民族尊严的光辉。每一个举手的妇女，燃烧自我，救助他人，又像俘虏们在死亡的威胁下毅然走入刑场，高喊“中国不会亡”的中国士兵的牺牲一般高贵而沉重，像两记重锤捶打在历史的`鼓面，动人心魄，回音荡荡。
我不会再去看第二次，不是不想，而是不忍。《南京!南京!》里透露死亡讯息的场景之多，尤其黑白画面的处理更让每一种形式的死亡都让人身临其境，这种真实的氛围已经让你觉得内心超出了对残酷的负荷，因为每个中国人都曾看过那些触目惊心的老照。我印象最深刻的就是一个穿长褂戴瓜帽的男人被推到土坑活埋的那一刻，他紧紧闭着眼睛，没有反抗，也没有歇斯底里。如果看过那些老照片，你会相信这就是真实。
铭记国耻很重要，比铭记国耻更重要地是认识你自己。最后我还想说，它就是一部电影，因为只有电影才会以那样的方式结尾，留一点阳光与希望，并且浓妆重彩地将小豆子的照片放那么大，题注下他还活着。这静止的画面远比那句中国不会亡来得更有力量。
作为中国人，我们要自立更生，勇往直前，不忘国耻，以史为鉴，面向未来!
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挹江门，南京的城墙，最初的抵抗，一群被抛弃的士兵，用自己仅存的力量与日军抵抗。他们孤立无援，却仍旧誓死抵挡，因为这是他们作为一个士兵，作为一个中国人的士兵应有的责任!可是，当“小米加步枪”碰上敌人凶猛的火力时，他们终还是败下阵来。他们成为了待宰的羔羊，等着着死亡的来临。惨无人性的日军，用五花八门的形式来屠杀中国人：关进废弃的仓库用火烧死;赶到大海中用海水淹死;埋在土中活活憋死;赶到荒野中用枪打死……
这一切的一切都令人发指，令人痛恨。然而手无寸铁的'南京人民又能做什么呢?
也许，他们能做的就是用自己的生命来掩护受伤的士兵;也许，他们能做的就是冒着当场被枪毙的危险，去解救那些被日军拉上刑车的男人;也许，他们能做的就是当死亡来临时，那一句响彻南京上空的“中国万岁!中国不会亡!”。
当然，也并不是每个人都可以为了自己肩上的责任而奔赴死亡，例如影片中的唐先生。唐先生是拉贝先生的秘书，与拉贝一起负责难民营的安全，然而当拉贝被迫离开时，他却为了保护家人的安全而委身于日本人。当他终于和日本人成为正式的“朋友”时，他的妹妹却被日本人拖进了慰安所，他的女儿被日本人活活摔死，他的老婆因为被打晕而幸免遇难。他欲哭无泪，在万念俱灰的情况下，他终于明白了：日军是靠不住的，中国人只有靠自己!所以在拉贝的努力下，可以带一个助手和一个助手的家人离开时，他毅然将生的权力让给了另一个渴望生存的人。他留下来了，结果当然是被拉到刑场，然而此时的他却没有了一丝的畏惧。他临死前那从容的姿态，连那个执行任务的日本军官都不敢直视!
中国人民是伟大的，在经历了那段惨痛的历史后，中国重新站立了起来!
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今天老师组织我们观看了《南京大屠杀纪录片》，看后令我十分震撼和痛心，让我的心情久久不能平静。
纪录片里重现了南京大屠杀当时的情景和一些幸存者的描述，反映了日本侵略者的种种罪行。七十多年前，卢沟桥事变后，日本军队为达到长期占有中国的目的`，也为给正在抗日的中国军民沉重的打击，在南京进行了惨无人道、震惊世界的为期40多天的大屠杀。在这40多天里共有30多万无辜的南京同胞死于日军的屠刀之下。
纪录片里其中的一段让我记忆很深：讲的是两个日本兵，他们比赛看谁杀的中国人最多。比赛结束后，有记者采访这两个日本兵，其中一个日本兵骄傲地说他和另外一个日本兵各杀了一百余人，还说他很高兴。看了以后让我气愤不已，他们居然可以把杀人当作一种娱乐比赛，这些日本人没有一点良知和人性，跟畜生一般。
想一想日本为什么会侵略中国，那是因为当时的中国非常弱小，经济十分落后，又连年内战，所以才让他们趁虚而入，使我国的人民陷入了水深火热之中。战争太残酷了，生活在和平年代的我们要珍惜眼前的幸福生活，努力学习，争取把祖国建设得更加强大，这样被欺凌的历史才不会重演
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今天，我看了电影南京大屠杀。电影结束了，我的心却久久能平静下来，这些血淋淋的事实使我震撼，使我愤怒。
我们中华民族，5000年文明古国竟遭受弹丸之国日本的欺负，为什么?还不是因为旧中国落后，民族不团结，经济不发达，国力衰弱吗?。
看了这部电影，我受到了一次生动的爱国主义教育，同时也使我认识到了一个真理：落后就要挨打，受气辱，遭侵略。
我们是一个跨世纪的'一代，民族振兴，中国赶超世界一流强国的重大责任就落在我们肩上。我们这一代人这一代人必须肩负起这段历史的责任。
日本的经济力量比我们强大，但我们不怕。只要我们走科教兴国的道路，就一定能使我们的祖国强大起来。我们从现在起就要学好文化知识，胸怀远大理想，我们一定赶超日本!
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南京大屠杀，想必有许多人知道。这是一场灾难般的战争，这是一场毁灭性的战争，这是一场惨烈的战争。在这场战争中三十万中国人死在了坦克、步枪上。三十万！三十万！这人数太多了，太多了！
从电视上我看见了那时的南京。那是什么样的南京啊：乌黑的房屋废墟，全身是血的尸体遍地都是，令人不敢往下看。是啊，难道看下去会快乐、开心？不，继续看下去只有无尽的悲痛、满心的愤怒！
日本，你为何要打破世界的安宁，发起战争？难道杀人放火会使你们开心？难道血、泪水、惨叫声会使你们快乐吗！
南京大屠杀，你为何如此无情？因为你，因为你这场残酷的战争，你知道有多少生活在幸福美满中的人死去吗！整整三十万！
我曾天真地幻想：长大后发明时光机，回到那个时代，阻止这场灾难发生。可是，长大了的.我知道，阻止那场战争是不可能的。如果我可以阻止那场战争，我宁愿不惜一切！
可是，为什么，为什么！我阻止不了南京大屠杀？后来，我放弃了阻止它，因为我知道：想阻止南京大屠杀是不可能的了，只有好好学习，保卫好祖国，绝不能让南京大屠杀这类事情再次发生才是最好的办法。
毕竟，这场战争已刻在我心里，使我永远也忘不了它。
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最近我观看了爱国主义优秀电影作品——《南京！南京！》。我深有感触。虽然只有整整130分钟时间，但是我深感压抑。摇晃的镜头晃得我想吐，很长时间都没有过这种窒息的感受了。
刚开场的时候，被枪声、炮声吓怕了。惨不忍睹的杀戮，血流成河，生灵涂炭。南京城成了一个死城，这个，深深震撼了我。但是，身为一个女性，更令我震撼的是……
我想改编莎士比亚的名句：举手，还是不举手？这是个问题。这里说的举手，不是指对南京侵略者日本人的投降，而是在这部历史灾难大片《南京！南京！》里上百名妇女举手自愿牺牲自己做慰安妇，为安全区的民众换取过冬的物资那个震撼人心的场面。每一只上扬的手，都像一支灼灼扑动的火炬，放射出民族尊严的光辉。每一个举手的妇女，燃烧自我，救助他人，令70多年后的我们动容、惊心、泪流满面。她们的牺牲与毅然走入刑场、高喊“中国不会亡”的中国士兵的牺牲一般高贵而沉重，像两记重锤捶打在历史的鼓面，动人心魄，回音荡荡。教堂妇女举手一幕是《南京！南京！》继中国军人江边就义后的第二个高潮。令这部灾难电影，回肠荡气，渐入佳境。
很多人跟我有同样的质疑：姜淑云居然没有举手？尽管她声音颤抖，泪落双颊，但是如果她也能举手，是不是能和妓女小江一起携手走进那片神圣的光辉里去？是不是能给角色一个更加完美的收场？举手，还是不举手？牺牲，还是苟活？电影继续在进行。我的问题也终于有了答案。在教堂百名妇女举手时，姜淑云已经做出了选择。在我们的文化里，更容易被牺牲的壮烈感染，而对“理性的拯救”感到陌生。在教堂小江等妇女选择“牺牲拯救”时，姜淑云选择的是另一种“拯救”，尽管她最后的牺牲同样令人黯然神伤。我们应该感谢电影《南京！南京！》，她让我们对历史的解读了一种可能。
我不会再去看第二次，不是不想，而是不忍。《南京！南京！》里透露死亡讯息的场景之多，尤其黑白画面的处理更让每一种形式的死亡都让人身临其境，这种真实的氛围已经让你觉得内心超出了对残酷的负荷，因为每个中国人都曾看过那些触目惊心的老照片。但最可怕的还是那些没有直观画面的死亡讯息。女儿被日本鬼子从窗口扔下去，观众看到的`只有唐先生奔去窗口的崩溃呼喊，还有一车车从军营运出去的女子裸体。日本士兵杀人时的表情，走向死亡的人群的眼神，在黑白不见血的银幕上，你只能读到两个字，绝望——这是地狱最底层的绝望。我印象最深刻的就是一个穿长褂戴瓜帽的男人被推到土坑活埋的那一刻，他紧紧闭着眼睛，没有反抗，也没有歇斯底里。如果看过那些老照片，你会相信这就是真实的地狱。
唐先生一句：“我老婆怀孕了！我老婆又怀孕了！”之后，英勇就义了。这句话，透露了生命的气息，还让那些侵略者知道“中国人杀不尽！中国人的生命是顽强的！”我深深感动了！
铭记国耻很重要，比铭记国耻更重要地是认识你自己。最后我还想说，它就是一部电影，因为只有电影才会以那样的方式结尾，留一点阳光与希望，并且浓妆重彩地将小豆子的照片放那么大，题注下他还活着。这静止的画面远比那句中国不会亡来得更有力量。
作为中国人，我们要自立更生，勇往直前，不忘国耻，以史为鉴，面向未来！
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在历史的天幕下，南京注定是那个最沉重最悲惨的一笔，多少设计的流逝，都无法冲淡那段血腥与残酷的现实。72年过去了，中国人始终无法释怀这份仇恨，每每提起日本，愤怒的眼神，让世人明白，那是所有中国人心头的一块疮疤，一块永远都无法愈合的伤。
设计在流走，时代总在发展，进入新世纪。拨开历史的烟霾，那些凝重，耻辱的过去总在警醒着新一代的中国青年人要奋发图强，振兴华光。凤凰涅槃，只有经过如火的历练和血的洗礼，一个国家一个民族才足以重生，才足能强大，观千千万万的民族史，哪一个不是在荆棘中前行！哪一个不是在炮火中强盛！何况中国？这条巨龙，这条骄傲的龙！
还深刻的记着这样一个人的这样一句话“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”谭嗣同在死亡面前，大意凛然。他坚信用血，用那奔腾的鲜血，用那永不停息的爱国鲜血，唤起沉睡的中国人站起身来，为祖国的将来而勇敢奋斗，抛头颅，洒热血，维德只是一点目标——强大中国，做的只因一个缘由——我们都是中国人。
我和我的祖国，一刻都不能分割，我们的身躯中流着相同的血液，跳跃着同一个心脏，同呼吸，共存活。我和你将永远相生相惜。
随着影片《南京！南京》的上映，人们开始争议其导演和制片人创作的这个影片是否贴合历史，反映的真实。其实，在我看来，一部影片怎可透彻地反映那些伤痛，它只是一个缩影，一个可撼动人心的缩影。重要的.不是事件，而是事件后的深思。中国人是否看到了“落后就要挨打”的残酷现实，是否坚定了洗血国耻的决心。不要忘却历史，但最重要的还是不要迷失当下的方向，用自己的脚步，为中国走下强大之路。影片的结尾以一个孩子和蒲公英作为结尾，画面定格在一个孩子身上。预示着中国的将来是光明的，孩子就是希望，新一代的中国人将会挑起振兴中国的重担。那蒲公英，落到哪里，哪里就会生根发芽，是否也预示着中华民族那不屈不挠的精神。无论身处何种逆境，都不会消亡。
我坚信着我的祖国终会强大。
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看完了《南京！南京！》这部电影之后，我的心情久久不能平复！日本人可真是太凶残了，杀了近30万名中国百姓，连小孩子也不放过。害多少家庭妻离子散，家破人亡啊！
1937年7月29日和30日，北平，天津相继沦陷，日军就侵入北平的正阳门。大街上，小屋中到处都横尸遍野，鲜血淋漓。日军还在南京活埋南京人民，在南京下关江边被日军屠杀的中国人的尸体堆积如山。主人公角川是一个日本人，但是他看见那鲜血淋漓的场面也是于心不忍，因为他是一个好的日本人。
遇难的那些人死的死，伤的伤，最幸运的也就是断了胳膊或是断了腿。没有几个是一点儿伤都没有的，血花四溅。到处都是废弃的'砖瓦，在空中作战的航空战士牺牲了很多。
1941年12月中旬至1942年1月，日军调集10万兵力进攻长沙，发动第三次长沙作战。中国军队奋勇抗击，取得会战胜利，百姓们终于可以平安的生活了！
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穿过被炮弹炸得支离破碎的城墙，走过散满砖石杂物的大街小巷，五个经过三个月战争，脸上盖满灰尘，早已疲惫不堪，衣衫不整的日本士兵，无劲地端着步枪，慢慢的走着。忽然间，他们眼前出现了一座已被削去半边屋顶的教堂，他们小心翼翼推开门，被眼前的景象吓呆了：
教堂里挤满了没来得及逃出的难民与中国士兵，他们眼里充满无限的恐慌，双腿向后退，缓缓地举起了双手，画面定格在一个孩子身上，她左右看看周围的大人，也将双手举了起来，甚至还微微露笑，这笑流露出一个孩子的幼稚与天真。其实几千号人就全冲上去，也可将日本兵压死。此时日本兵也很紧张，他们根本不知道面前的中国人会做出什么，但中国人却放过了这唯一的机会，心中不由为当时祖国的软弱无能而感到心酸。
日本兵叫来了大部队，将教堂里的中国士兵抓去与街上抵抗日军最终被俘的中国士兵集中在了一起，一同押到郊外。在即将被屠杀之际，中国军人的脸上见不着一丝惶恐，只有当代军人的沉着。面对眼前先走一步的弟兄们，看看这座即将让自己献出生命的城市，突然，他们都大喊：“中国万岁！中国不会亡！”“哒哒哒”机枪声响了，先辈们倒下了，嘴巴却仍张着，想多喊几句。
那一声声呐喊在我心中回荡。这呐喊是他们对已踏鹤西去弟兄们的.哀悼；是对还充满活力后生们的激励；是对一个还未完全灭亡民族的期待。我想流泪，却又想起郭沫若的《屈原》：“哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？”
是啊！哭确实没用，在那个时代没用，这个时代也没用。如今，祖国强大了，从两弹一星到太空漫步；从唐山到汶川的顽强拼搏，再到第29届奥运会的成功召开，都表明中国在逐渐强大，世界上的地位越来越高。
回想整部影片，整理脑中的近代史资料，我们如今能做的，就是时刻将祖国放在心中，勿忘国耻，要有知耻而后勇的精神。
让我们一同从历史的河流中吸取经验。通过自己的努力，奋发，把祖国建设的更强大，更美好，让她站在世界地位之巅上。
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我怀着沉重的心境，看完了《南京！南京！》这部影片。
影片以一张张南京老城的照片拉开序幕，在炮火轰鸣中城墙在扬起的尘土中坍塌，画面转接进城门内，守城的国民党三十六师的将士们用血肉之躯去阻止准备溃逃出城的国民党官兵展开一场肉搏，那悲壮的场面，震撼着观者的内心。枪声，炮声此起彼伏，惨不忍睹的杀戮，血流成河，生灵涂炭，南京城变成了一座死城。
最令人感动的是那双被称为“天使之手”举起的一瞬间，上百名妇女举手自愿牺牲自己做慰安妇，为安全区的民众换取过冬的'物资，每一只上扬的手，都像一只灼灼扑动的火炬，放射出民族尊严的光辉。每一个举手的妇女，燃烧自己，救助他人。她们的牺牲与毅然走入刑场，高喊“中国不会亡”的中国士兵的牺牲一般高贵而沉重，像两记重锤直击在历史的鼓面，震撼着我的内心，动人心魄，回音荡荡。教堂妇女举手一幕是《南京！南京！》继中国军人江边就义后的第二个高潮，令这部灾难电影，回肠荡气，渐入佳境。
《南京！南京！》里透露死亡讯息的场景之多，尤其黑白画面的处理更让每一种形式的死亡都让人身临其境，这种真实的氛围已经让你觉得内心超出了对残酷的负荷，那些惊心动魄的老照片，在黑白不见血的银幕上，你只能读到俩个字——绝望。那使你相信这就是真实的地狱。
“少年强则国强，少年智则国智。”历史留给我们的是痛苦，也是教训，更是一种激励，仅有中国强大，才不会被外国欺凌，仅有自己强盛了，人民才有安全感和自豪感。我们要铭记国耻，勿忘国耻！
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看完南京南京，我怀着沉重的心情，我观看了南京南京影片讲述的是1937年的12月，南京城破。与此同时，有大量不愿意投降的士兵留了下来，在这座城市的街头巷尾展开了惨烈的抵抗。在抵抗最终失败之后，在数十万中国人的鲜血终于染红长江之后，南京全城沦落，一系列惨无人道的的疯狂举动在无耻的日本人的手下展开最后，角川把幸存的两名中国人送出南京城，而自己选择了自杀。
影片留给了我很长时间的思考。是，人怂被人欺，落后就要挨打，这是大家都知道的道理。当我看到镜头里那一张张痛苦的脸、无奈的脸、绝望的脸便心如刀绞；又看到日本鬼子用人力把孙中山的塑像拖倒在地，我又是多么愤怒！泪水、痛苦、愤怒编织在一起，便是南京南京的最好观后感。
当我看到日本人拉着一车死去的慰安妇，把我们中国人当货物一样宰割，我是多么想站起来，流着泪，向这些慰安妇致敬；我也要用尽一切恶毒的语言去咒骂这些无耻的.日本人，他们失去了最起码对人性的尊重!
日本妇女五元，中国、朝鲜妇女两元。在日本，一位军官这么说。他们的做法就是对我们极大的侮辱，极大的伤害！我们不是羊！这一点，中国不会忘！
是的，南京大屠杀，中国不会忘！
华夏大地曾经多么慷慨的给予我们，它给予我们热情、善良、坚强，却忘了给予我们平安。炎黄子孙享受着这一切。但是，当别人攻击我们之时，有无还手之力，这是莫大的悲哀啊！
我觉得南京南京这个名字更像是一句口令。它时刻提醒着我们：勿忘国耻，发奋图强。
梁启超说过：少年强则国强，少年智则国智。从现在起，认真学习，长大以后，报效祖国，把祖国建设的更昌盛，更繁荣，让历史悲剧不再重演！
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今天下午第二节课，我期待已久的电影——《南京！南京！》终于在教室开播了。
放映开始了，日本人那一声声的炮响，回荡在空中。炮弹结结实实的砸在了南京的城墙上，也结结实实的砸在了我的心上，这是一个没有悬念的'电影，因为我们都知道即将发生什么。
艳江门，南京的城墙。最初的抵抗着入侵者，保留着作为一个士兵，一个中国人的尊严，后来实在抵不住了，被迫赶到了江边被扫射，但他们在死之前发出了自己的吼声“中国万岁，中国不会亡”。军队溃败了，大屠杀也开始了。
唐先生，是德国人拉贝的秘书，与拉贝共同负责难民的安全，当拉贝不得不离开的时候，他为了保护家人的安全委身于日本人，当他终于和日本人成为“朋友”时，他的妹妹被日本人拖进了慰安所，他的女儿也被日本人活活的杀死了，他！欲哭无泪，欲吼无声。
当他要去德国时，他放弃了生，后来唐先生被押到了刑场进行枪杀。
还有姜老师她是一位善良的人，她为了救人被枪杀了。
还有一名日本兵他叫角川，因为他心爱的女人在慰安所里死了，他去看她的坟时饮弹自尽了！
不过，我们中国有一老一少的中国兵活了下来，他们走在田野上揪起路边的薄公英，笑着走向了远方。
看完了以后，我觉的日本人太没人性了，连8岁的女孩都不放过,真是可恶。
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各位老师，我说课的题目是《美国南北战争》，选自于人教版初中历史九年级上册第六单元第18课。
设计思路:
1、依据教学大纲，全面完成教学目标的各项要求；2、根据教学需要和学生的能力层次打破课程内容框架，重新处理知识体系；3、结合中考的需要，加强新旧知识之间的纵向和横向联系，以达到思维的升华。
一说教材教材的分析与处理
（一）教材的地位与作用：
从教材设置上看，本单元的主题是《无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强》，而本课《美国南北战争》正是为了突出单元主题：资产阶级统治的加强而设置的。从内容上看，它上承第四单元《美国的诞生》一课，是美国短暂历史上继独立战争后发生的又一次重大战争（第二次资产阶级革命），是美国历史发展中的一个重要环节。下启本单元《俄国、日本的
历史转折》一课，是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现，因此，本课在教材中起着承上启下的作用，在本单元乃至全册中都有着至关重要的地位。
（二）课程目标；
1、知识与技能：要求学生掌握南北战争起因（难点）、战争中的主要事件、战争结局、战争的性质及作用、林肯的地位及作用（重点）。引导学生分析美国南北战争爆发的起因决
定了南北战争的性质和作用，从而培养学生对因果关系的认识与分析能力。
2、过程与方法：通过情境导入新课，使学生了解美国扩张的过程；通过辩论活动引导学生分析战争爆发的原因，简单了解战争经过（图片、影视资料等）；引导学生分析战争的结果、原因、与意义认识战争的性质；最后，通过中外历史的比较分析，达到知识的升华。
3、情感、态度、价值观目标：①认识残暴野蛮落后的制度最终要被推下历史舞台，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。②为了国家进步、社会发展而献身的人历史永远不会忘记！③通过对美国内战的分析，使学生认识到这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它废除了黑人的奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路。
（三）重点、难点：
重点：林肯在南北战争中的作用。
依据：林肯一生的主要活动贯穿了南北战争的始末，他领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身，从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了资本主义发展
道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础.
难点：南北战争的起因。
依据：只要弄清南北战争的起因以及矛盾的焦点，不但战争的性质、作用，甚至包括南北战争是美国历史上的.“第二次”资产阶级革命等问题都将迎刃而解，所以将其确定为难点。
（四）学情：我所教授的班级学生能力层次比较高，学些的积极性，主动性比较好，而且思维敏捷。因此，教学中要充分体现学生的主体性，教师要注重引导，对学生的积极思
维给予充分肯定，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
二、说教法、学法：
1、教法：情境再现法、设疑导学法和点拨讲解法。
采用以上教法也是为了增强教学的直观性、趣味性、调动学生学习的积极性，加深对所学知识的认识。
2、学法：自主阅读法和分组讨论法。
三、说教学过程（简略）
导入新课
课件展示美国著名诗人惠特曼的一首诗《哦，船长，我的船长》，让学生思考，作者是为了纪念谁？什么历史事件？
创设情境，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
1、图片展示《美国领土的扩张》
加强知识的连贯性，形成对美国历史的整体认识。
2、学生自主阅读课文，通过师生问答分析原因，创设情境，再现当时美国国会场面，
通过学生辩论，加深理解。
情景再现，使学生如临其境，如见其人，激发兴趣，突破难点。
3、展示历史资料，通过对史料的分析认识“为什么林肯就任总统成为战争的导火线？”
培养学生分析概括的能力
4、学生带问题阅读，通过师生问答概括的了解战争的过程，展示历史资料（两个文献）
通过分析，形成对其作用的认识作用。
5、播放影视资料，进行情感教育。
6、分析结果与胜利的原因，进一步加强学生的思想认识，形成历史观点。
7、 评价历史人物林肯，培养学生评价历史人物的能力，并形成正确的价值观。
8、学生阅读分析历史意义。
课堂小结
分别由学生来总结，借以进一步巩固基础知识，并形成知识体系。
讨论
历史上，中美两国是怎样面对统一大业的？
学生畅所欲言，形成知识升华。
板书设计（略）
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一、教学重点的定位
1、说教学目标：
（1）了解战争给人类带来不幸和灾难，进一步体会和平的美好
（2）更加珍惜现在的和平环境，居安思危，增强忧患意识。
2、说教学重点：
重点：理解战争给人类带来的灾难。
3、说教学难点：
难点：体会和平的美好，向往和平，珍惜和平。
二、教学重点的分析
这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第三单元我们爱和平中第一课《战争，人类的灾难》，战争是一个离当今中国儿童生活较远的话题。让学生感受到了当今世界依然不太平，战争离我们的生活并不遥远，激发学生关注战争中的人们，体会他们饱受的困苦与艰辛，从而产生厌恶战争、热爱和平的情感。
本课理解战争给人类带来的`灾难，从而引导学生体会和平的美好。我采用了：创设情境法、对比法、观察法、讨论法等，让学生感受到战争巨大的破坏力，体会到战争给人类带来的巨大灾难和深远影响，懂得和平的美好；并在此过程中，培养了学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。
三、教学重点的解决方法与过程
（一）观看录像，共同探究
1、你知道当前的世界环境是怎样的？世界性的战争和局部战争有哪些？（学生交流展示）
2、学生阅读P48—49图片材料，观看南京大屠杀录像，想一想，战争给人类造成哪些危害？
学生小组交流，分组展示
3、阅读小资料
分别说一主说第一次世界大战、第二次世界大战、和抗日战争的范围、参与战争的人数、死亡数、伤亡数和经济损失。
4、探究：
战争带给人类的是什么？联系课前查阅的资料等说一说，分组展示，看哪组说的全面。
（设计意图：战争是一个离当今中国儿童生活较远的话题，因此我采用录像法，创设情境，直观地让学生感知战争给人类带来的灾难。）
（二）小组学习，讨论交流
学生阅读课本P51—53，想一想：
战争给儿童带来哪些灾难？将战火下的同龄伙伴的生活与我们的生活比一比，谈谈你的感受。（学生小组讨论，展示，师生总结）
（设计意图：新课程下的品德与社会教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。所以让学生看图片，对比讨论，通过对比，感知战争给人类带来的灾难。）
（三）行动起来，呼唤和平
1、为了战争中的同龄伙伴，说一说你准备做点什么？把你的行动方式说出来
学生小组讨论，交流展示
2、进行演讲活动，如：我们不要战争、别了，战争、向往和平等
可以给联合国写信，反映自己的心愿；可以给灾区的小朋友写信，相互鼓励。
（设计意图：积极了解维护世界和平的各类组织机构的运作，并愿意以自己的方式恰当践行，是引导学生体会和平美好的能力教育点。以谈一谈、讲一讲的方式，培养学生的生平情结和态度价值观，培育珍惜和平，热爱和平的思想和行为，
使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。）
四、说板书设计
我结合教学内容有序、系统地进行板书，既体现学生深刻感知和情感的变化，又能突出本节课的教学重点，明理而道行！
生命的摧残
战争带给人类的灾难财产的损失要和平不要战争
战争后遗症
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一、说教材
(一)本课的地位
本课的主题是“全球性的震荡”。教材以20世纪上半期的两次世界大战和其间的世界经济大危机为典型事例，从政治和经济两个角度展示了人类文明发展过程中曾遇到过的重大挫折。从整个人类文明进程看，“全球性的震荡”是人类进入工业文明初期不适应的表现，其中经济危机又是引发战争的一个原因。
本课时的内容为“规模空前的战争浩劫”。在此目中，教材首先概括了一战的简况(发生时间、战争性质、参战国家、卷入人口和伤亡人数)，让学生了解一战带来的灾难;通过分析漫画和德国统治者的言论，思考“一战发生的主要原因”;然后以一战中的主要战役凡尔登战役为例，凸现了战争的残酷性;并展示了一战中坦克、飞机等武器图片，引出“20世纪战争空前残酷的原因”和“科技在战争中的作用”等话题。教材接着概括了二战的简况(发生时间、战争的发动者、卷入人口和伤亡人数);尤其点明二战的性质是一场法西斯侵略与反法西斯战争，是正义与邪恶的战斗;进而列举德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策，揭露了法西斯对人类文明犯下的累累罪行;同时组织图片和笔墨介绍战争中正义力量如何与邪恶势力搏斗：世界反法西斯联盟的建立、二战著名战役──斯大林格勒战役，德意日的投降和联合国的创立，暗示了反法西斯战争取得胜利的原因，以及人类应该如何应对共同的危难，维护世界和平。
(二)教学目标
(1)知识与技能：了解两次世界大战爆发的起因、战争的规模和残酷性;分析两次世界大战为什么会爆发，为什么会有如此大的规模和如此严重的灾难;学习将历史事件与时代背景相联系，拓宽看问题的视野。
(2)过程与方法：课堂中围绕“为什么会爆发战争”和“为什么是全球性浩劫”两个问题展开探究;课后有兴趣的同学进一步对战争与科技、战争与和平等问题进行探讨，鼓励发表各自的观点，在同学间交流。通过引导学生观察、思考和探究，培养学生综合分析历史问题的能力。
(3)情感、态度、价值观：通过学习，使学生对战争的危害有较深刻的认识，培养他们热爱和平、珍惜和平生活的观念。
(三)教学重点与难点
重点：两次世界大战的危害和影响。
难点：两次世界大战爆发的原因和性质。
二、说教学方法
(一)说教法
(1)问题情景法。“学起于思，思源于疑。”问题能点燃学生思维的.火花，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力。
(2)探究学习法。学生是学习的主体，选择学生感兴趣的话题，设计问题情景，使学生积极主动地投入探究性学习活动中去，通过合作学习、讨论与交流，归纳出科学的结论，并进行评价与反思。
(二)说学法
学生活动与教师指导相结合，课堂讨论与教师讲解相结合，充分利用教材图文资料，突破教学的重点和难点。
三、说教学流程
(一)故事导入，创设情景
教学的宗旨是促进学生的发展，必须以学生为主体。教师课堂组织教学的目的在于激发学生的学习兴趣和动力。在上课伊始创设问题情景，给学生讲述一段凄美的爱情故事，配以相关图片，以直接的视觉和听觉效果引起学生的学习兴趣，让他们感受到战争给人类带来的灾难，激发学生主动参与课堂的热情。
(二)互动释疑，突出重点
叶圣陶先生认为：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，只要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”同时建构主义理论认为，课堂教学应提供给学生主动建构的时间和空间。让学生联系阅读课本上的、课外书上的以及通过其他媒体信息获取的知识，来回答有关两次世界大战的一系列问题。同时应给学生一些时间，激发他们提出更多更好的问题。
(三)合作探究，突破难点
给学生出示一些材料，展示一组图片，并提出围绕本课主题的探究性问题，接下来分组让学生合作讨论、共同分析和解决问题。教师最后作综合概括，辅导学生对讨论结果作小结，理清这些内容的相互联系，以便及时巩固深化，抓住关键，强化重点，培养学生的综合联系和综合概括能力。
(四)体验感悟，情感升华
通过展示大量触目惊心的图片和数据，让学生体味战争的战争的残酷性，加深他们对战争的憎恨与对和平的渴望，培养他们热爱和平、珍惜和平生活的观念。
四、说教学反思
1、本课以经典爱情故事《魂断蓝桥》作为导入，从而引出该故事的历史背景是一战，较能吸引学生兴趣。但是我也在怀疑，由于学生不曾接触过这个影片，以此作为导入是否真正地引起了学生的共鸣。
2、史料比较丰富，在讲到凡尔登战役、一战爆发的原因、对科学技术的看法以及对法西斯暴行的体会等这些环节时，运用了大量如图片、表格数据、视频、历史人物的观点等材料，希望学生通过分析材料提高“以史导论”的学科分析能力。
3、采用了“先学后导，巩固训练”的课堂教学模式，保证了学生的主体性和练习的时间，但是教师讲授的时间相对减少，有些知识点不能面面俱到。比如对萨拉热窝事件一句话带过，对一战爆发的原因分析得还不透彻，对两次战争的性质剖析还不到位等，需要进一步加深分析。
4、注重学生的主体地位。教学设计体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性，激发学生的兴趣，开启学生的思维，但如何更好地调动学生合作学习、思考讨论和回答问题，这是值得我们深入探讨的一个课题。
5、这是一节战争课，基调相对比较沉重，既要让学生积极参与课堂中来，又要让课堂本身的味道不至于失真。但是我的整个课堂氛围稍显轻松，学生对战争的认识还不到位，情感教育有待进一步提高。
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一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
本课是初中《中国历史》第三册的第一篇课文，是学习中国近代史的开篇课。从这节课开始，学生将开始学习中国近现代史。因此，本课在全册教材中起着十分重要的导入作用。
（二）教材结构：
1.导语
2.正文：
①林则徐虎门销烟
②中英《南京条约》
③魏源发愤编著《海国图志》
3.文后学习内容和建议：
①每课一得 ②材料阅读 ③自我测评 ④活动建议
（三）内容标准：
1.能够讲述林则徐虎门销烟的故事。
2.能够简述中英《南京条约》的主要内容，认识烟毒战争对中国近代社会的影响。
二、教学指导思想：
（一）以激发学生的学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段（多媒体课件等）和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性、创造性等非智力因素。
（二）以知识结构为基础，理清线索，使教材知识系统化。如：英国成为世界头号资本主义强国后，向中国大量倾销烟毒；林则徐查禁烟毒，并在虎门销烟→英国政府为保护烟毒运输，借口发动烟毒战争，并强迫清政府签定《南京条约》→以魏源为代表的一些爱国知识分子受到清朝战败求和的刺激，寻求革新救国的方法。通过板书，把教师的'认知结构轻松地转化为学生的认知结构。
（三）以思维训练为中心，通过提问、讨论，达到使学生多种器官协调合作，多次信息综合反馈的作用；并充分利用“想一想”引导学生积极参与到教学过程中来。
三、教学过程分析：
（一）导入新课：
由于本节课是中国近代史学习的第一课，因此在导入语的设计上要体现本节课兼有全书导入课功能的特点，而且要能激发学生的兴趣和求知欲。
导入语：
中国，这个东方文明古国，有着悠久的历史，创造了辉煌灿烂的文化。在封建社会中，她昂首走在世界的前列，然而，当中国历史步及近代后，中国社会遭到了一次又一次的外部冲击，经受了一个多世纪的蹂躏，最后远远地落在世界的后面。中国在步入近代的门槛时，重重的摔了一跤，之后又跌跌爬爬。中国，这个古代巨人到底怎么了？中国人在这百年多的时间里，都在做什么？我们只有很好地去学习中国近代史，才能形成完整而准确的认识。
（二）讲授新课：
1.放映一段“虎门销烟”的影片剪辑（英国向中国倾销烟毒片段）。这样做的优点是：采用直观、形象的教学手段，引起学生的感性认识和学习兴趣，使学生留下的印象深、效果好。
然后设问：看了以上的剪辑，请同学们想一想：剪辑中说明了一个什么历史事件？在学生回答后，再设问：英国为什么要向中国运输烟毒？这样可以与导入紧密相连，并能让学生进行发散性思维。允许多种不同的想法。然后指导学生从书中得到答案。使学生有一个初步的印象：英国商人向中国大量倾销烟毒主要是为了牟得暴利。
2.为了更好的让学生了解以上内容，可以通过给学生一个材料：
18xx年～1838年英国烟毒输入数量：
年 代 18xx年 1821年 1830年 1835年 1838年
烟毒运输数量 4570箱 5959箱 19956箱 30202箱 40200箱
