篇一:放牛班的春天观后感
谁说我们一定要聪明?我们或许不会用嗓音去吟唱动人美丽的歌曲,但我们可以用爱去感受生命中美好的时光。
篇二:放牛班的春天观后感
春天应该是一个充满盎然生机的季节,可教育院里的孩子被高耸的院墙锁住了他们应有笑脸。教育院,实则为一座禁锢心灵的牢笼,而在这牢笼中孩子们失去了原本的童真换来的却是顽劣调皮。马修老师的到来使他们迎来了春天。
本片中马修老师是一个没有多少名气,性格温和善良的音乐家,当他初入“牢笼”时,因迫于无奈而体罚学生,但他并没有在这种环境下变得麻木不仁,反而想帮助这些孩子走上正路。
莫翰奇,一个年近十岁的男孩,只有一位美丽的单身母亲,由于受周围人影响而疏离母亲,性格变得越发孤僻,再加上环境的影响,他变成了一个问题男孩,打架、恶作剧、滋生事端。校长的排挤,老师的厌恶,自己更加堕落。但上帝却毫不吝啬地赋予他天籁般的嗓音。当然他自己也没有料到,若是马修老师没有出现,他的才能也不会被发掘,可能终生埋没,一生碌碌无为。马修的出现,伯乐的赏识,才能让千里马的才能发挥到极致。遇到良师,莫翰奇也终于发现自己对音乐的迷恋和痴爱。马修恰好利用这一点一步步的突破他的心理防线,在孩子们的激励下,他组成了一支合唱轩,但由于校长的压迫,不得不输给强权势力。马修敢于与恶势力对抗,尽管最终失败了,但他让孩子们学会了反抗,不再堕落,他释放了孩子们的天性,让他们感受到了温暖,也让他们懂得了友好对人。
马修打开的不仅仅是一扇铁门,打开的却是孩子们禁锢了已久的心,他虽是一们不知名的音乐家,但他却是一位懂得与孩子进行交流的教育家。他以一位长者的角度对待和关心呵护他们。莫翰奇,贝比诺,孟丹等教育院里的孩子们在他的带领下,也有一定改变。每个人都有天分,任何人都是天才,只要对自己有信心,才干终将被发掘。世界上缺的不是伯乐,而是千里马。因此不论人生有何逆境,都要敞开心扉,不要把自己锁在小小的世界里。
篇三:放牛班的春天观后感
马克思所着的《资本论》中提到这样一个概念——剩余价值。
它所指的是一些早已被开发完价值的废弃物剩下的余热,如可回收垃圾。
我不知道是何等的社会中会使得一群孩子被人视为垃圾,校长看这些学生的目光就是有色的,他不认同任何一个学生,在他看来,对付孩子们调皮捣蛋的方法只有一个——“处罚”,他用各种方法将孩子们禁锢起来,校长是一名不错的资本家,他知道挖掘孩子们的“剩余价值”,学生可以带给他金钱,有时也可以得到上层人士的关注并且带给他名望。因此他对孩子也不得不予以金丝鸟的待遇—— 牢笼关压。
马修老师是一个令人敬佩的人,他眼中的孩子们不是仅有“剩余价值”的垃圾,而一个个未被开采的黄金,深藏于泥土之中。他知道这些孩子是多么的“富有”,他们的价值是未被开发的,是实打实的原材料,是璞玉,他们需要一点点雕琢。他很好的利用乐谱被偷的事件引起学生的兴趣,并在后来教他们歌唱,让这个集体焕然一新。如他所说“歌唱可以更好的令学生们遵守纪律”。
在学生的眼中,马修老师是束光,一束春天的光,他懂他们的付出,时刻与他们站在一起,在牢笼中他们玩闹,歌唱,亦师亦友。
人并非生来便是无用的,千里马需要伯乐来发现,人是有才能有价值的,如莫翰奇那天体的歌喉。人不可以因挫折而自暴自弃,即使这挫折持续时间很长,但不是有这么经典的话吗——不经风雨怎么见彩虹。
《放牛班的春天》观后感
电影《放牛班的春天》主要是描写在这所叫池塘之底的学校里,校长哈森和学监马修两种教育方式的碰撞,他们的教育理念有着天壤之别。
校长哈森,他用残暴高压的手段管治这些问题少年,辱骂、殴打、关禁闭等体罚在这里司空见惯。他的教育理念 行动反应原则,如果有孩子触犯了纪律,全校师生立即集合,肇事者将受到严厉的惩罚。若三秒内找不到肇事者,所有人都要轮流关六小时的禁闭,取消所有娱乐活动,禁止任何外来探访,直到肇事者自首或被揭发为止。他自私贪婪、刻薄而又刚愎自用,用强权制度压迫学生。在这里,缺乏公义、尊重、爱心他的行动反应原则,不是教育,而是维持一种表面上的纪律,以达成其升迁的目的。对孩子们而言,在这里最重要的也不是学习,而是在犯错之后如何躲避惩罚。殊不知,处于青春期的孩子更容易因这种强制性的教育而违抗师长,校长及其它教员们越是压制他们,他们的心理就越反抗。
蒙东便是哈森校长这种教育方式下的一个典型的失败案例。影片当中最让我们感到心痛的一件事就是蒙东纵火报复,一把火烧毁了寄宿学校。在校长雨点似的巴掌面前,他坚决不承认偷了10万法郎,因为他真的没偷,他不辩解,眼中闪出凶光,这世界再也没有一个值得信赖的人,他绝望了,心中熊熊燃烧仇恨之火。正是带着这种仇恨,纵火烧了给自己带来无尽痛苦记忆的学校。最后像一尊泥塑似的嘴里叼着一根香烟,站在远处的山头上,看着冒着浓烟的校园,留下一个诡秘的笑容,转身远去,从他的脸上我们看不到人性的存在。假如校长细心地调查,不致于把蒙东再次送入警察局,也不会发生这样一个悲剧。校长还可能会得到勋章或升迁,学校的歌声还可能会飘得更远、更美。教育真的像一把双刃剑,能创造天使,也能制造魔鬼。爱心可以感化迷失的羔羊,否则只能驱使迷失的羔羊步入极端,那个被冤枉的孩子蒙东最终用极端的方式烧毁了这所寄宿学校。此时损毁的不止是校舍,还有那个孩子早已残缺的心灵,这便是以暴制暴的结果。如果我们对孩子多点慈爱和恻隐之心,他们带给我们的就不是怒火,而可能是一个纯净的春天。
马修虽然他只是个小小的学监,一个失败的音乐家,但是他用仁爱、友善、信任、理解、宽容和真诚改写了孩子们灰色的记忆,留下了欢声笑语,如一缕阳光,春风化雨。马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子他都坚持不抛弃不放弃,最终,用音乐净化了孩子们的心灵,也唤回了教师们冰冷已久的心,人性深处的生命热情被唤醒,死气沉沉的校园开始焕发出了春天般的生机。
勒盖莱克:他因搞恶作剧弄伤马克森斯大叔眼睛,他没有简单的把他交给校长,而是让他去照顾马克森斯大叔,直到康复为止。在与马克森斯大叔相处时,勒盖莱克发现大叔其实是一个很善良、和蔼、宽容的人,当大叔病重转院,勒盖莱克真的害怕了,似乎死亡一下子来到了身边,他怯怯地问他会死吗?,马修揽过他的头靠在自己的胸膛上,告诉他说不会,医生会救活他。从这里我们可以看出孩子的本质是善良的,可见勒盖莱克从心底认识到自己的错误,他衷心地希望马克森斯大叔好起来,这种希望不是因为他可以不用再照顾马克森斯大叔,而是因为他从心底里认识到自己的错误,认识到自己给大叔造成的伤害是多么的不应该。马修的做法比校长的惩罚更管用。
皮埃尔:一个幽闭而敏感、孤傲自卑、喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子,经过马修的培养后来成了著名的指挥家。马修请他监管课堂秩序。可惜,当他处理好勒盖莱克事件后回往教室,却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景,可以处理出不同水准来。或是依据学校的行动反应原则,禁闭三天,给学生们来个下马威;或是以此杀鸡儆猴,严惩恐吓抽打;或是进行思想教育,反省检查而马修却选择了宽容的力量,他因势利导地还皮埃尔一个滑稽地漫画式肖像素描,即化解了尴尬和矛盾,又展示了自己的才华。
皮埃尔常常独自潜往教室,让自己的声音穿过骨头、穿越校园,窜向云霄,窜向生命的天堂。马修知道,唯有音乐,能浸润清洁他的灵魂;唯有音乐,才能使他祛除邪恶,永葆生命的纯净。皮埃尔异乎寻常的音乐天分,在马修的精心保护和培育下,发挥得淋漓尽致,将美梦化为奇迹。
然而,当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时,有着严重恋母情结的皮埃尔,竟然将一瓶墨汁泼向马修,犯下了无可饶恕的错误。马修适时而果断地惩罚了他去掉皮埃尔的独唱部分。有些东西,在失去时方觉它的珍贵。惩罚的最终目的是为了帮助他改正错误行为,要让他明白只有尊重别人,才能赢得别人的尊重。在皮埃尔倚柱忏悔,茫然若失的眼神中,我们看到真正教育的魅力。合唱团在表演哈默的《黑夜》时,他孤单的立在那里,眼神中充满的哀怨与委屈,同时还有强烈的渴望。终于,在第一节音乐完后,马修宽容而智慧地将手伸向他,男孩很惊讶更惊喜,在马修鼓励与首肯的眼神中,皮埃尔放开了歌喉,他的眼神中充满了感激,理解与信心。马修读到了自豪,被谅解后的快乐,还有,第一次,懂得了感激。他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也证明了自己的天赋才能,此时,封闭的心灵完全打开,最终他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。马修的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵,拯救了放牛班的学生,也拥有了美好的春天。
派皮诺:一个在二战中失去父母的可怜孤儿。马修第一次进学校时,在门口看见了一个叫派皮诺的小男孩,才知道小男孩每周六都会在学校门口站着,等着是为了等自己的爸爸来接他,可是事实上,他的爸爸早已去世,学校里的学监告诉男孩这个事实,可男孩不肯相信,因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他.。第一节课马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业时。教室地出人意料地静!大家都很用心,惟有派皮诺彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体,一只温暖的大手,轻轻搭在他的肩头,耐心地软语询问。(如此寻常的动作,却倾泻出无限的智慧与力量。)他是这里面最小的孩子,在这里他饱受欺凌,但是马修给了他希望,他很特别的关怀,给了小派皮诺亲人的温暖,这也是为什么最后小派皮诺要执着的跟着马修走,因为,经过相处,他已经离不开马修,也只有马修可以给他温情与亲情。马修被他的执着所打动,最后,带着这个有点笨还没有成长的小孩,心情沉重而又轻松的踏上了归途。
影片最后一个场景更是让我感动, 当马修再次拎起饱经沧桑的皮箱神情黯然地离开学校,叹惋这些孩子的谨慎,看起来更像是冷漠的时候,此时从空中飘下来一架架纸飞机,这些顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福,那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍,似是告别,又似是追索未来,这一刻,马修露出了幸福的笑脸;那一刻,我流下了感动的泪水。这就是马修教育方式的结果,与哈森校长形成了鲜明的对比。
马修老师的教育给我的启示:
尊重关爱每个学生,让每个学生都得到应有的权利。他给了学生最大的宽容和保护,他尊重每一位学生,不放弃每一位学生。在马修老师为了组合唱团将大家分组时,出现了两个特例,一个是不会唱任何歌曲的小派皮诺,另外一位是老走调的科宾。马修没有让他们做在教室的一角观看,没有将他们置身事外,而是分别任命他们为合唱团副指挥和乐谱架。影片中有这样一个镜头,在任命科宾为乐谱架时,他侧过身,乐谱近在伸手的地方,可他特别对坐在讲桌一侧的派皮诺说:派皮诺先生,把乐谱给我,派皮诺先生指挥棒,非常感谢。如果说乐谱架还有些必要的话,指挥助理就纯粹是为了让派皮诺参与进来而设的职位。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃,他鼓励每个孩子,让每个孩子都享受到了音乐和集体合作的快乐,让他们认识到自己的价值。
整部影片弥漫的是马修对学生的爱,因为爱,他同情一直等待父母归来的派皮诺,包容偷自己奉为至宝的乐谱的三个学生,倾力培养顽劣傲慢的勒盖莱克,宽容偷了校长钱的科宾,宁可被校长责罚也要让孩子们洗上热水澡。也是他的爱和宽容感化了这些问题儿童本已几近漠然的心,让他们重识自我,开启迷失的心灵。教育是爱的事业,我们应该用满心的爱去对待所有学生。
幽默和机智。马修第一次走进教室,看到骨骼模型叼着点的烟,他没有大发雷霆,给学生一个下马威,以树立自己的威信,而是简单地说了句:教室里禁止吸烟,你也一样,先生。这种处理方式尽显了他的幽默和机智,显然孩子们也因他的这种方式而明显感觉到这位学监的与众不同。傲慢皮埃尔的在黑板上画他的秃头像,他同样以机智幽默的方式挽回了尊严------画莫杭治的小丑像,即化解了尴尬和矛盾,又展示了自己的才华。为了让孩子们获得因马克森斯大叔受伤而被取消的娱乐活动的权利,他与校长谈条件时同样是十分机智的。
好的教育可以不回避惩罚。马修到来之前,池塘之底的所有教职工都信奉犯错-处罚的教育信条。结果是越处罚越糟糕,孩子们的表现每况愈下。马修老师来了以后,也实施惩罚,如:不让皮埃尔领唱;让勒盖莱克儿去照顾马克森斯大叔,直到病治好为止;教育上对待这样一些特殊的孩子,不能没有惩罚。可是,如果惩罚就是简单、粗暴的打骂、关禁闭,肯定会把孩子逼向绝路。所以,要让惩罚成为一种唤醒,一种催发向上的动力,同样是好的教育。教鞭个个教师都能用,关键看怎么用,用教鞭抽得孩子猛然醒悟,抽得孩子自惭形秽,抽得孩子跃跃欲试,抽得孩子热血沸腾,这样的惩罚才是好的教育。其实通往教育的成功之路并非一条。表扬赏识固然重要,但对待特定的对象,惩罚更有必要,关键的尺度是对生命的遏制还是对生命的关照。
适度的惩罚在教学中的作用我深有体会,03年我刚来华西时,每节课下课后,小卖部卖的所有东西,在教室里几乎都能找得到它们的残骸,小卖部买不到的口痰、脚印等也随处可见,后来我制定了惩罚条列:上课迟到一次罚做音乐教室清洁卫生5次,缺席罚10次,不按座次表坐罚5次,吃零食罚5次,玩手机我代管,期末在还等,自从惩罚条列实施后,教室一学期只需拖一次地,上课效果好多了。
适度的惩罚在教育中尽管有效,但宽容的能力更大。宽容不仅是风度,更是人格。师生之间需要宽容、需要理解。宽容是催化剂,可以消除隔阂,减少误会,化解矛盾;宽容是润滑剂,能调节关系,减少磨擦,避免碰撞;宽容是清新剂,会令人感到舒适,感到温馨,感到自信,感到世界的美。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
《放牛班的春天》观后感
《放牛班的春天》是一部黑暗与温暖并重,残忍与感恩俱全的法国片。其实观影之前,看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》(《死亡诗社》)的气息来。一群顽劣成性的学生,一位充满爱心,循循善诱的教师,再加上一个或几个顽固不化,粗暴专制的学校领导这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构所以有人说这电影古典、传统。但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段,从而使法国人特有的优雅浪漫,在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中,依然被演绎得淋漓尽致。如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼,那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉:孩子们清澈的眼神,甜美清亮的童声合唱,以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念这一切无不美得令人动容。
电影《放牛班的春天》讲述的是四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被称为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的行动-反应制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵,用音乐拯救彼此。当然,最后的结果是音乐净化了孩子的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。作为被主流社会忽视的马修,更能清楚的观察到已经渐渐扭曲了的孩子们的心灵。并且,他能让许许多多孤独的孩子慢慢地接触,接触那美丽,纯真的天籁之声。那个平凡至极的马修,也让那群黑暗中的孩子,感到了梦想,天籁之声和光芒。
此外,非常有趣的是,由于这个学期开始上教育心理学,我在影片中看到了如果是放在从前,自己绝不会注意的一点:那就是行为主义者与人本主义者的对立:)以中文系学生的眼光来看,可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与Clement Mathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比,但从教育心理学的角度出发,这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。以行动反应为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者,频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应,这种强化是非常及时而有力度的校长在惩罚犯错的学生时,其态度可说是雷厉风行、不遗余力。刺激-反应的联结当然能起到一定的作用,结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉,规规矩矩仿佛机器人,而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为;并且,当面被压抑得越厉害,转过身来作为一种报复,也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗,那就是将人视为动物,仅仅进行简单的、刻板的行为训练,而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来,仅以行为主义的标准来衡量的话,校长的教育手段也颇多可指摘之处,最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励,永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上,对他们的淘气顽劣行为极度敏感,而对他们的正确反应熟视无睹,更遑论及时加以引导,促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做,不许那样做,却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。所以,即使是典型的行为主义者,肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头的,因为他太缺乏建设性精神了。当然了,影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做Clement Mathieu学监的陪衬,我们不必对他抱太高期望。
我同情佩尔诺--他是孤儿,但他也很幸福--佩尔诺虽然当时是个孤儿,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。但是后来马修被学校解雇了,当他要登上汽车的时候,佩尔诺一路奔跑赶来,要马修带他走,马修先是拒绝,后来又不忍心,回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的,那天正好是星期六。当然最令我感动的莫过于分开的那一段了:在他被校长解雇时,害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手,带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来,这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福,为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。
相比之下,Clement Mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了:)他与校长的最大区别在哪里呢?我想主要还在于他将学生当成同自己一样的,有血有肉有尊严的活生生的人来看待,会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下,对他们进行适当的引导教育。让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本需要中,Clement Mathieu帮助学生实现了哪几点。首先是安全需要:虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来某种程度上他自己也是这种淫威的受害者但至少他在心理上总是站在学生一边,并竭力为犯错的学生寻求庇护,保护他们不受伤害:因此,他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要:他给予弱小而无依无靠的ppinot更多的关爱,到最后几乎完全充当了父亲的角色。尊重的需要:当发现校长的十万法郎是Corbin所偷时,他询问了原因;想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯,为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想,于是又一次成为了包庇窝藏坏孩子的同谋。审美需要:这无需拿什么特别的例子来多说,整部电影的核心事件成立合唱团足以凸现这一点。最后是自我实现的需要,集中体现在那个有着天使脸孔的音乐天才pierre Morhange身上,可以说,完全是Clement Mathieu的慧眼识珠,为pierre Morhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础,搭好了阶梯,令他实现了原本无法想象的人生价值。
再说一点跟心理学有关的东西,就是皮格马利翁效应这个老题目。在这部电影中,我们可以看到教师对自己心目中的好学生和坏学生,无意识流露的态度会有多大的反差。课上,小ppinot因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。课下,校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子Boniface饼干的奖励,说:你知道玛丽莎内是被枪决的吧?Boniface自信地说:是的,先生,就像拿破仑一样。校长十分尴尬。另一幕,Clement Mathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生,刚好被学校的老师Chabert撞见。Clement Mathieu想要大事化了,谎称是在教学生合唱。Chabert不相信,警告Mathieu不要总是袒护学生。Mathieu愤愤地说:你真是看什么都觉得是坏事!Chabert转过身冷漠地说:在这里吗?没错!如果一个老师认定自己的学生无药可救,那么自然学生的一切行为都是坏事,哪怕他们什么都还没有做,也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头,势必就要演变成罗森塔尔所说的自我实现的预言。可以想见,在老师的偏见与歧视之下,再天性纯良的孩子,也极有可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
仅仅几双小手,仅仅几张纸飞机,简简单单,甚至没有出来道别。不过,却让我们感受到了阵阵温暖入心,好似听到一首天籁之音。和朋友一起看了这部电影后,只有这样的评价:我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
《放牛班的春天》观后感
星期五下午,我们在教室里观看了一部电影,名字叫《放牛班的春天》。电影前面的人物关系有些复杂,不过在后面,我渐渐明白了其中的道理。
《放牛班的春天》这部电影讲了马修老师来到一个名叫池塘之底的学校当代课老师。可是他所在的那个班的学生都很调皮,但马修老师以一颗仁爱的心来对待那些学生。对学校残忍的行动-反应制度深恶痛绝。他用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵,最后把孩子们的心灵净化了,给他们的人生带来了巨大的影响。
在整部电影里,我最记得那次哈森校长外出,马修先生给大家放了一天假,带着孩子们去森林里玩捉迷藏。可是不知为什么,学校突然起火了,哈森先生回来后,很愤怒,把马修辞退了。在马修最后一次走过教学楼下面时,学生们锁了门,把写有字和自己名字的纸飞机扔出窗外,并唱起了马修教过他们的歌,为马修送别。马修捡起了一些纸飞机,当中有莫安琦和一个不会唱歌的小男孩派皮诺的。他最后看了一眼窗口那些摇动的手,带着纸飞机离开了。我很感动,马修只教了他们一些简单的音乐,并给了他们自由,这对他们来说无比重要!
看了这部电影以后,我深受感触,在我们的现实生活中有许许多多的像校长一样以暴制暴的教育方式。有时我们上课不听讲有些老师就会惩罚我们:伸手给老师打,或罚站。他们认为只有通过严惩才能维护课堂纪律。但却适得其反,使我们产生逆反心理,我们觉得老师很讨厌,就偏不听老师的课,或产生怕老师的心理。在家庭中我们的父母也有这样的教育方式,上个星期爸爸教我写作业,我没认真听他就一巴掌打向我的头。当时我心里想,爸爸太凶了,我以后都不理他了,也不想写作业了。所以严惩在一定程度上是不能解决问题的,特别是用在教育孩子的身上。
这部电影,多数是讲马修如何感化学生的。但从中表达出了马修对孩子的关爱,以及孩子们对给予他们最珍贵东西的马修先生的感激。这部电影的含义很深,但是,它是一部很让人受鼓舞的电影。看过它的人,一定都能从中感悟到一些道理吧。我希望不管是在学校或是家庭教育上应该像马修老师一样用理解、宽容的人性化教育方式,这样才能更好的把握好教学,使我们学到更多的知识,才能得到我们的认可。
篇一:《放牛班的春天》观后感
作者:彭瑶
很少有一段旋律能在我的脑海中萦绕那么久,在《Les Choristes》(中文名:放牛班的春天)中,它一次次响起,一次次让我情不能自已:Sens au coeur de la nuit/ Londe despoir/ Ardeur de la vie/ Sentier de gloire(黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷)。。。原来童声可以这么美,这么慑人心魄,明快而充满了张力。
故事发生在法国,某个小镇的郊外,有着这样一个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生,并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧,反而成为了一群没有教养,只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会知道,在这些似乎无可救药的孩子幼小的心灵中,一个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦,他们遇见了一个可以说足以改变他们命运的人他就是马修。
电影中的院长,对孩子不仅没有耐心,而且还会对犯错的孩子处以严酷的体罚,例如:将小孩单独关在禁闭室,无视这些孩子的惊恐害怕,而马修老师则完全不同,他对孩子充满了爱心,对犯错的孩子,也不是一味偏袒,而是给予他们改过的机会,在他的循循善诱下,每位孩子都拾回了他们的自信,找到了属於自已的春天。
马修用爱找回了一群迷失的羔羊,用爱照亮了前往之路,用爱为他们指引方向。我认为:这不是奇迹,这是爱的奇效。在管教寄宿学生时,将学生组成了一个合唱团,用音乐启发孩子的潜能,让这些个野孩子们都能成为发光的小天使,用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。
马修在接受校长的任务时所提出的三个条件:第一,不体罚学生;第二,让我来处罚犯事的学生;第三,不要透露他们的名字。这些条件无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。
最后,这个班级的一切都改变了。一幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中浮现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的提心吊胆,生怕犯错的恐惧,而渐渐转变成为了慈父般的爱。
我们不防思考这样几个问题:这些孩子都是些问题孩子,但他们是不是生下来就是有问题的呢?是什么原因让他们成为了问题学生呢?对待问题学生,不用说是问题学生,当一个正常人遭遇院长这种处事方法的时候,你又该作何想法呢?我想起来了张校长的一句话一个人有病,大家吃药,当初听到这句话的时候,还曾经用杀鸡儆猴、杀一儆百这样的言词为自己注解理由,现在作为一个旁观者去看待这种作法,真是有一种当局者迷旁观者清的感觉啊。
没有教不好的学生,只有不会教的老师。学生有时可以不怕严厉的面孔,却不忍欺骗一颗慈善的心,即使再荒芜的田野,师爱播下的种子也能发芽。
不可否认的是,温情是个好东西。它没有特别激动人心的场面,也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都可以让人保持微笑,尤其是看着那些顽童们可爱纯真的一面,心底焕发出的某种本真的天性。我们需要的就是这么一锅浓浓的,温暖的心灵鸡汤。
篇二:《放牛班的春天》观后感
作者:姜焱博
这一次作文课,老师为了犒劳刚考完期中试的我们,放了一部奥斯卡获奖电影--《放牛班的春天》。
这部电影讲述的是一个叫马修的人来到管制学校当学监,他刚来的时候很苦恼,因为这里的学生特别顽皮,一开始孩子们不喜欢他,但后来都被他的魅力感化了。在马修的带领下,大家渐渐对音乐产生了好感,他们体会到了大家一起唱歌时的乐趣。在他的认真努力下,孩子们懂得感恩、交流、团结,他们的眼神和歌声为放牛班增添了光彩,他们伴着马修的音乐,唱出了歌声与欢笑,唱出了他们心中的爱。
如果没有马修老师的包容与爱,我估计那一群学生到现在都是一群在教室里乱吵乱闹的长不大的人。可惜的是,一次学校放假,马修带着孩子们私自去树林里玩耍,不料起了大火,学校都被烧毁了。不过幸好马修带孩子们都跑出来了,孩子们都没有事。但院长还是把责任推给了马修,把马修开除了。
就在他要离开的那一天,当走到窗口下时,从屋子里不断地飞出纸飞机,上面写满了对马修感恩,感谢的话;孩子们从窗户里不断伸出手,不停地挥,从里面传出天籁般的歌声那是孩子们对马修老师的不舍和感恩。那一幕,小手在窗台上不停地拜拜 的情景,触动了我们的心。
电影看似很普通,但它深深地打动了在场的所有人。我最喜欢马修,他教孩子们唱歌,而且唱得非常好。他很宽容、有趣、爱护孩子们。我觉得每一个人的潜力都是无限的,只是需要我们去挖掘、探索,才能有成就。
这也让我想到了前不久班里组织看的另一部电影《你好,老师》,也让我想起了自己的老师,她们宽容、关爱地对待班里的每一个孩子,不管是调皮的、贪玩的还是内向的,让我们在学习中体验成长进步的快乐。感恩成长路上遇到的每一位老师,你们辛苦了!
篇三:《放牛班的春天》观后感
作者:沐清晖
我是先看过《死亡诗社》后再看的《放牛班的春天》,dao发现两部影片在主题上有一些相似,但依然不妨碍我对后者的偏爱。《死亡诗社》可以改日再开文具体说一说。
1949年的法国乡村,醉心于音乐却颠沛流离无所获的音乐家克莱门特。马修到了一间外号叫池塘之底的男子寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童。学校的校长只顾自己的前途,残暴高压,各种体罚手段司空见惯。
性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况,他重新创作音乐作品,组织合唱团,决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。
然而,事情并不顺利,克莱门特发现学生皮埃尔?莫安琦拥有非同一般的音乐天赋,但是单亲家庭长大的他,性格异常敏感孤僻,怎样释放皮埃尔的音乐才能,让克莱门特头痛不已;同时,他与皮埃尔母亲的感情也渐渐微妙起来。班里的其他孩子也有着各自的脾性,但在音乐的感召下,都有了或多或少的改变。
最后,马修还是离开了学校,佩皮诺勇敢的收拾好了行李,执意的追着马修老师离开了学校,去找寻通往幸福的路
影片全篇的色调是轻松的,有着法国人浪漫的固有气息,再配上宛如天籁的孩童合唱,遑论思想性,在艺术性上就很难有几部影片与之匹敌。
往深了说,这部电影探讨的更多是本性的解放和升华。当校长制定各种措施只为了镇压一群在外人或者父母眼中不循规蹈矩的孩子,为了培养一群能对一个问题给出统一答案的傀儡,马修来了。他没有评论校长的做法的对错,而是把每个孩子当做个性鲜明而平等的个体,去开导启发孩子们,去倾听他们说出的人生的理想。
理想,多么遥远而熟悉的一个词儿。对这群孩子们而言,这不啻于平底一声惊雷。
继而,马修老师运用了各种方法去帮助孩子们挣脱思想的条条框框,用成年人的宽容和温暖去理解、包容孩子们犯下的各种小错误,组织合唱团、用音乐去唤醒孩子们沉睡的心灵和赋予他们发现美的眼睛,激起他们对生活的渴望和自我价值的认同。
美妙音乐背后的这一切,应该才是促使孩子们变化的最关键推手。
影片里的孩子们,真是可爱,听着他们高低错落的和声飘出,感觉整个人的心灵都得到了净化和涤荡。
愿这美妙歌声永远伴随着你,内心一片祥和安宁。
篇四:《放牛班的春天》观后感
作者:崔风雷
放假了,时间慢了下来,想起以前看的一部电影《放牛班的春天》,颇有感慨。记得小时候学校经常组织我们去看电影,每一次看完都要写观后感。对于这样一部经典电影,感触很深,尤其是对于教育的思考,就写一下观后感吧!
这部电影估计很多人没有看过,它是发生在法国的一个小镇的故事,在一所寄宿制学校里,由于学校制度非常严格,很多孩子不能得到正常的教育发展,而变成了一群没有教养,只会用武力解决问题的孩子。很多老师都因为承受不住学生的折磨而被迫辞职,学生们似乎也无药可救了。然而就当一切已成定局的时候,来了一位足可以改变它们命运的人马修老师。
电影中的院长只是为了自己的私利,对孩子不仅没有耐心,而且往往对犯了过错的孩子,只会处以严酷的体罚,将小孩单独关在禁闭室,让他们忍受恐惧害怕的心灵摧残。马修老师则完全不同,他带着爱来到了这里,对犯错的孩子,也不是一味偏袒,而是给予他们改过的机会,在他的循循善诱下,每位孩子都拾回了他们的自信,找到了属于自已的春天。
马修老师也曾经想要放弃,但是想到孩子们内心的纯真和善良,以及对新生活的憧憬,他最终还是坚持了下来。虽然他最后被学校开除,但是他的爱已经深深地影响了孩子们,这种爱已经变成了自信和坚强,为孩子们的一生奠定了基础。很多孩子都从事音乐事业,甚至其中的皮埃尔成为了世界著名的音乐家。
马修老师以前也当过老师,我们不得而知他是不是还有其他的优秀学生,我想一定是有的。但是他来到了这里就是一种恰好,是一种遇见,如果没有这样的一群孩子,那么电影开演五分钟就该结束了。
他对教育实际上并不是很在行,以前的碰壁也恰恰说明了这一点,然而就是来到了这里,他遇见了他生命中的孩子。他是一个音乐家,也只有这样一个身份才可以改变他们,这恰恰是音乐的真谛,也是教育的真谛。音乐的真谛是什么呢,是爱、平等、自由。一个音乐家所具有的优秀品质改变了孩子们的前途,也坚定了自己对音乐的执着。
如同我们的教育,严格也罢,宽容也罢,有时并没有一个明显的界限。我们熟知的西点军校以严格著称,正是因为严格才培养出了世界一流的军人。但是哈佛的环境却是非常的宽容自由,也同样培养出了世界顶尖的商界和政界奇才。
我们的教育有时候不是我们的一厢情愿,并不是说老师勤奋刻苦就一定会培养出顶尖的人才和大师,有时候我们更多地是培植一种土壤,在这种土壤里,优秀的种子才能生根发芽,而不是被埋没封存。教育不单单是培养出了优秀的学生,更多的时候是让我们遇见了更好的自己,遇见了成长的美丽,能够培养出让我们佩服的学生是我们最大的幸运。
马修老师教给学生的不仅是知识,还有在学生失败时说的那一句句鼓励的话语,在学生对前途感到迷惘的时候伸出的援助之手,还有很多很多这是我们教育者所需要学习的,很多时候学生并不是真的需要我们,需要我们的而是当他们迷茫和无助的时候。
我们都是小人物,有时候,我们对世界的影响很小,如同我们现在的生活。当我们面对的是一群渴望新生活的孩子们时,我们的世界将变得很大,大到几十个不同的命运,我们虽然不能从根本上改变他们的命运,但是我们的每一个举动有可能帮他们在他们希望的道路上越走越远。
杨绛大师说;读书是为了遇见更美好的自己。我们是不是也可以这样说,教育让我们有了更好的遇见。
篇五:《放牛班的春天》观后感
作者:叶优璇
最近我看了一部电影《放牛班的春天》,看完之后才发现这跟放牛一点关系都没有,而是一个懒散无纪律的班级与一个老师之间的感人故事。
电影讲了一个叫马修的音乐老师,用音乐制服了寄宿学校中一帮调皮捣蛋的坏孩子,净化了他们的心灵,最后离校时,他的学生们把要对他说的话和不舍都写在了一张纸上,并折成纸飞机,飞出窗口(校长不允许他们出来送行)。
电影的主人公马修老师,他是一个内心善良、宽容他人的好老师。他允许孩子们犯错,善于发现孩子的优点和潜力,鼓励、引导孩子,电影中一个叫莫翰奇的男孩,通过他的鼓励和指导、帮助,从不喜欢音乐课到爱上音乐,并考上了音乐学院。
不过影片中跟马修老师反差的就是算院长了,他冷酷无情,而且惯用体罚学生,当每次听到院长对老师说行动,我就会万分疼惜那些孩子,当听到校长室传出抽打、训斥的声音时,我会心如刀绞。如果我是那里的学生,恨不得马上逃离。
整个影片故事跌宕起伏,我在笑声、泪水、激动中看好了它,特别是最后的纸飞机送行,当看着那一架架飞机从窗口飞跃而出,我的泪水已挂满面容,那里面包含了太多的孩子们对老师的爱、思念和不舍。
通过这个电影,我发现看人要多看他人的闪光点,像老师一样,多用心灵的眼睛去发现他人之美,也使我更懂得了宽容、尊重,对于师生情有了更深刻的体会。
篇六:《放牛班的春天》观后感
作者:陈诺
有一座学校,叫池塘之底;有一种声音,叫莫朗杰;有一种可爱,叫佩皮诺;有一种恶,叫蒙丹;有一种善良,叫马修。
1997年的一个严冬,马修初到这座名为池塘之底的学校,面对阴森的建筑和一群看似已不可救药的孩子,不安充斥着马修的内心。
直到有一天,他听见孩子们用那虽跑调、但至少有些音律感的歌声调侃马修时,他一点都没有生气,而是一遍遍地纠正其音调。他越发感觉到,这看似邪恶的外表下似乎有着一颗热爱音乐的圣洁之心。原本是个失败的音乐人的他,曾发誓再也不碰那让他寒心的乐谱,但他为了这群孩子重新打开乐谱,拿起笔,开始写一些简单的歌曲。
是音乐打开了这群孩子的心,重建了他们的思想与情感;是马修的到来,拯救了这所学校,拯救了这群身处于池塘之底的孩子。也是他救济了佩皮诺失落的心,发现了莫朗杰不仅有天使的容貌,更有被天使亲吻过的独特嗓音,让他在音乐的道路上越走越远,没有在原本的叛逆中继续堕落下去。
与之形成鲜明对比的是蒙丹。长着一副不羁的脸,满嘴的脏话与不屑,还有那肮脏的灵魂,充斥着社会人的气息。可能一方面来源于她对父母的憎恨,另一方面来自校长。校长曾当着他的面说过,他只是个实验品!只是个实验品!换任何人来说,都会觉得这是一个侮辱。也许正由于此,致使蒙丹的人生注定充满了对这个世界的厌恶与仇恨。
同样是两个叛逆的人,莫朗杰和蒙丹的人生却是截然不同的。而其决定性因素,来自于他对这个世界的爱,对美好的向往!
都说人的眼睛是不会骗人的。清晰地记得莫朗杰唱歌时的眼神,那双蓝色的眼睛像天一样深邃,像琥珀一样干净澄澈。他望着马修指挥时,总是放出希望的光芒,那已包含了太多太多。有对歌曲的热衷,对音乐的自豪和对未来的信念。而蒙丹,记得他被带出学校的那一刻,回头看了一眼。那邪恶的眼神,充满了猥琐与变态,更是透露了他灵魂的污浊!
人之初,性本善。愿我们都被这个世界温柔以待。
就算全世界都放弃了你,就算你身处池塘之底,你也要有一个飞上云巅的梦。上帝永远不会让一个有梦的人一辈子都身处地狱!
篇七:《放牛班的春天》观后感
作者:李泽英
老师是人类的工程师,听起来好像陈词滥调,但的确,一个老师的教学方式和孩子早期的受教育有很大的关系。如同影片里的校长,每说一句话做一个动作就在暴露他丑陋的灵魂。如果教师都采取校长那样简单、粗暴的教学方式,那再天性纯良的孩子,也会心里扭曲。一定程度而言,病态的不是孩子们,而是社会,是社会的不理解,是社会和教育的不理解造成他们心理上的病态,比如放火烧学校的学生完全出于学校对他的不信任,他确实没有偷钱,是被逼急了才会做出如此荒唐的行为。
马修老师与校长的特别之处是,他不会随便地去体罚学生,而是用心去和他们沟通。一定程度上,我们可以将马修老师看作是平等民主好教师的象征。他没有把这群问题孩子看成是问题的制造者,也没有把孩子看成是接受训斥的受导者。他是 蹲下 来,平等视角的倾听者,用心聆听孩子们心灵的声音,他是孩子们的玩伴甚至是朋友。当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时,让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教,所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是当教室乱作一团,校长进来维持秩序并大声质问时,马修老师对孩子们袒护的态度。也许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间需要的是理解,交流与宽容。
每一个孩子都是独特的生命个体,尊重他们的独特性和差异性,尊重他们的生活境遇,尊重他们的生活经验、价值观念、特殊背景。根据孩子的需求去满足孩子、引导孩子、发掘他们的潜能,而不是根据自己的想法、价值观、需要去要求孩子,或错误地以为那是孩子的需要。孩子们的调皮捣蛋也许只是天性使然,也许是缺少倾诉的对象,但并非不可救药。尤其像孩子与大人们之间这样的情况更容易出现代沟和隔膜,校长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反,可能只会引起同学们更强烈的叛逆,也只会在孩子们的童年里留下一片阴影。
而马修老师则试着走入他们的内心,于是在第一堂课上,他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业,尽管结果五花八门,但这样的方式却让孩子们认真的思考了自己的未来。同学们也由此感到了新老师的与众不同之处。世上没有一片相同的树叶,即使是问题孩子,内心也并非一团漆黑,一切也并非没有希望,他们也有自己理想和追求,也有自己的期待和渴望。所以,作为老师不能随便给孩子下定义,对孩子的良好的行为应该及时强化,而对于不好的行为最好用忽视来消退。这样,让孩子对自己有一个积极的定位,而不是老师对孩子的缺点盯住不放,最重要的一点还是老师要爱孩子。虽然这句话听起来像是陈词滥调,但这确实是事实,教育最好是建立在感情的基础上,有爱才会用心,用心才能做好教育。
教育需要爱,但不是溺爱和无原则之爱。面对学生的过失和过错,合理恰当的惩罚教育是一种有效的教育手段,对维护教育秩序和促进学生成长具有不可替代的作用,正如马卡连柯所说: 合理的惩罚制度不仅是合法的,而且也是必要的。惩罚是一种高超的艺术,没有爱,无法打动学生,也无法带给学生心灵的震颤。实施惩罚,爱是前提。没有融入情感的惩罚就是一种剥夺、一种报复、一种攻击。爱的惩罚表达了 无论如何,我都信任你! 无论如何,我都不会放弃你! ,这样的惩罚,对于任何学生,都是一种坚守,永不言弃!因此,真正的教育惩罚注重教育性,是出于对受教育者的关爱和期待,是教育者或教育集体有意施加的足以影响受教育者生理、物质或精神需要满足程度的举措,它以不损害学生的身心健康为前提,使受教育者认识并心悦诚服地改正过失。
马修老师非常艺术地运用惩罚教育,起到很好的效果。如盖贺克在马桑大叔的门上安装了伤人的设置,并致使马桑大叔眼睛受伤。被马修老师发现后,罚他课后去医院照料受伤的马桑大叔,在共情式的体验中去感悟,马桑大叔眼伤后的痛苦和他内心的善良深深地感染了盖贺克: 对伤害了他人感到十分内疚、悔恨不已。因此,教育意义上的惩罚本身内涵着教育性,能够起到震慑人心、自我警醒的教育目的,使人逐步认识到这些惩罚是他们不良行为的自然后果,从而懂得为自己的行为承担相应的责任,付出相应的代价。因此,合适的惩罚应该是艺术的、别具一格的、具有创造性的,真正能够起到震慑人心、自我警醒的教育目的。惩罚的动机应该是美好的,以尊重学生为前提的,惩罚的方式应该是道德允许的。
教育的本义是回归生命,尊重个体生命的差异, 促进每个生命的完美发展。在人本主义教育理念的启示下,我们也应该看到当前教育现状中的种种问题 ,诸如不 尊重学生、注重教育功利性、过度惩罚教育等现象层出不穷。从这部电影中的马修老师身上,我们看到了一个优秀老师对生命个体的关怀。人本主义教育就是要倡导尊重的教育,尊重学生个体的人格尊严,尊重他们的个性和能力的差异,尊 重他们的思想,移情地理解他们的行为,耐心地倾听他们的诉说,真诚地付出情感和关怀,并及时地 发现他们的兴趣和优点,做好正确的导向工作,以使每个人都得到最好的发展。
教育作为培养人的社会活动,必须要充分考虑到学生的真正需要。教育要做到对生命的终极关怀,尊重生命个体的需要,这样才能充分发挥教育的功能,实现教育的意义,而这些都离不开爱。正如《放牛班的春天》的扉页中写到:爱点亮他们的生命,让他们的世界,有音符,也有蓝天! 教育没了爱,就是无水的池,干涸而空洞。作为教育工作者,我们很容易麻木和倦怠,在重复中消退激情。因此,这部影片可以让我们的教育生活和生命活得更充分,让我们学会用爱包容学生的无知,用爱驱除学生心中的阴霾,用爱拯救学生迷失的心灵。如果我们的教育者都能够像马修那样热爱学生、热爱教育,在平凡的岗位上用大爱和智慧去滋润一颗颗幼小的心灵,让他们健康、快乐地成长,这就是教育智慧的意蕴。
篇八:观《放牛班的春天》有感
歌德说过:阳光越是强烈的地方,阴影就越是深邃。走进那间不大的辅育院,我只能看见一个个被困锁的灵魂以及自由被禁锢之光灼焦的巨影。自由是他们封锢已久的心锁。
电影温暖的色调让人感受法国人独有的浪漫主义人文情怀,但这种温暖却极大地讽刺了孩子们所处的现实。从进入辅育院开始,孩子们的自尊心已经变得极其敏感。严厉甚至苛刻的规矩束缚了他们的可爱与创造力,虽不至白昼如同无边黑夜,兀自行尸走肉般穿越其中的地步,却已是穿过无边田野,焦黄野草遍地丛生,随风起伏的荒凉与干涸。校长体罚的病态教育方式更是辅育院最艳丽的罂粟花,孩子们早已因其隐疾成瘾。黑暗通向光明,隔着一把沉沉的心锁。
他们本该鲜衣怒马,青春激昂,却留守一方狭隘。条条框框是被迫的心之所向,锁住了年少的心,阻拦了阳光的氤氲。他们的影子渐渐重叠,恍若鲁迅笔下那段岁月里羡慕少年闰土的我。鲁迅是这样写的:他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。我在朦胧中,眼前又展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。纵然相距异空、异地,那碧地蓝天圆月何尝不是这些孩子共同的梦想?封建礼制、腐朽教条吃人,近现代的病态体罚何尝不是变相的教条吃人?黑屋里,一把锁关住了孟丹;黑屋外,一把锁扣住了无数灵魂。文明进步,并不应是为腐朽添上华丽外衣。
他本该慈善和蔼,受人爱戴,却高贵伪装,两副面孔。他的形态正如席慕容《独白》所描绘的那般为博得他人的称许与微笑,战战兢兢地将自己套入所有的模式,所有的桎梏。走到中途才忽然发现,只剩下一副模糊的面目,和一条不能回头的路。他或本不如此,利益、自私最后却将他死死锁住。心锁之于校长,是自私尚利易动摇的心性。岁月悠悠,衰微只及肌肤;热枕退却,颓败必至灵魂。既已选择低头,他的结局注定与正义自由为敌。自私、冷漠、麻木、颓败如他,也是黑暗的一角缩影。
他本该默默无闻,重复往前的人生,却似一米阳光,温暖了年轻的心灵。眺望你的路途清澈通透的旋律带着自由的音符流进这群爱奔跑的孩子心中。此后,他们提笔、奔跑、欢笑都有方向。他暗自教他们唱歌,为他们的天赋和进步而赞叹不已;他会记得每个人的字迹;他会在最后与校长据理力争;他会希望孩子们勇敢地违反纪律来送送他。哦,亲爱的马修老师,记得回来看看我们啊当无数字条折成的纸飞机从小小的窗口飞出,阳光正好,满天奔窜一同他们挥舞的小手那般可爱。卡勒德说:时间很贪婪,有时候它会独自吞噬所有的细节。但所有的细节早已抽象成深刻而热烈的情感,所以多年后遗忘许多细节的皮埃尔依然深爱并更敬重可爱的马修老师。之于马修,他没有心锁,他是那个解开心锁的匠人,以一米阳光的方式拂过每个渐见麻木的灵魂。
纸飞机载着阳光来了,一声转动,心锁,开了。愿我们也总如此。
篇九:观《放牛班的春天》有感
作者:朱书瑶
在那个如地狱般的学校中,一群玩世不恭的孩子的脆弱心灵被一点点吞没,一点点毁灭。命运似乎和他们开了个天大的玩笑,他们大多是孤儿或来自单亲家庭,在普通学校中,受尽师生的冷眼相待和议论纷纷,他们不知该向何人倾诉心中的委屈。可恨之人必有可怜之处,他们的行为在他人眼中很可恶,但他们或许只能用那些偏激的方法来宣泄自己的不满情绪吧。
此刻,他们的人生中出现了一位良师,一位拯救他们一生的学监,那个人便是马修。他懂得维护学生的自尊心,他深知,犯错处罚只会让那些孩子的心再次受到伤害。虽然同事多次提醒他那些孩子是恶魔,校长哈彬也多次向他证明犯错处罚可以让孩子乖乖听话,但马修坚信,每一个孩子都是天使的面孔,天使的心灵,他用他的爱,用他的细心,用他的宽容,用他的信任,一步步通往学生心门,打开他们被藤蔓所深深禁锢的那颗纯粹的心灵。
离别时,那一只只纸飞机在空中飞扬,诉说着对马修的告别和不舍,那一双双在窗口挥舞的小手,挥动着他们对马修的无限感激,那一句句歌词,谱写着他们对马修学监即将离开的不舍和牵挂。
犯错处罚,看似是有效的办法,却让孩子们像行尸走肉一般过着似监狱的生活,没有感情,没有温暖,没有快乐,没有幸福,整座学校充满着冷漠和黑暗。马修的到来让一切发生了巨大转变。他离开时虽心怀不舍,但拯救了孩子们原本破碎的人生和冷漠的心灵,这也是他作为学监、作为老师,最大的收获和满足了吧。
一生中遇到一位良师,实属不易。
电影的结尾,佩皮诺和马修一同离开了,而那天,正巧是星期六。曾经,佩皮诺每周六都会站在大门口等待父亲,明知父亲已故,却仍苦苦坚守。我想,佩皮诺一直等待的不是他的父亲,而是一位如父亲般疼爱他的人。他等到了,而那个人便是马修。
整部电影环环相扣,微小的细节更是打动人心。人性、人情、人生、人心都在这部电影中展现得淋漓尽致。
那些玩世不恭的孩子也展开了他们独特、精彩的人生。马修先生虽然去世了,但那份回忆,只属于他和学生们
篇十:《放牛班的春天》观后感
作者:周芸慧
那漫天飞扬的纸飞机是我对你最真挚的诚意。
我是在作文选上看到这篇电影推荐的,当时就被电影的简介吸引了。等一有闲暇,就迫不及待地下载来看,看完后起初的激动荡然无存,遗留下的只是深切的感动。
马修是一个才华横溢的音乐家,不过在法国的一个小乡村,他的才华无处施展,最终成为池塘之底教养院的助教一个满是顽皮儿童的地方。这些孩子们天性并不坏,只是这里的体罚制度使他们产生判逆的心理,从而将自己一层层伪装成问题儿童样子。心地善良的马修决定用音乐打开孩子们封闭的心灵。在马修的引导下,孩子们心中的角落渐渐开始融化,特别是皮埃尔。莫昂克,他调皮性格下的音乐天赋也被挖掘出来,从而成为后来著名的指挥家。但就在马修和孩子们相处融洽之际,失火事件发生了,他因此被积恨已久的校长解雇,影片最后师生分离的场景令人不禁潸然泪下。
当我们面对一群年幼但调皮捣蛋的孩子,会循循善诱还是会简单地用暴力解决?多数人肯定回答前者。但现实与理想的遥远在于:生活中所见的行为大部分是第二种。而马修却是选择试图剥去孩子们的伪装,使他们善良纯真的天性破壳而出。其实孩子们的叛逆本就是被教养院的残暴手段逼迫出来的,只要一个人稍加引导,比如马修的音乐,就能够感染教养院的邪恶与肮脏,净化孩子们的心灵。
马修,一个普通的矮胖男人,用他的善良和责任,拯救了一帮石沉池底的小小青蛙,发现一群伪装面孔下天真的笑颜,甚至于和黑暗对抗,用他并不伟岸却坚韧挺立的身躯,与冷漠残暴的校长抗衡。虽然他最终被解雇了,但他赢得的是孩子们的喜爱与观众的尊敬,他甚至将一个迷失方向的孩子引上正途
而那些池塘之底的孩子们也令人感到心疼。有为了母亲而将墨水砸向伯乐的皮埃尔,有每天站在铁门内等待已战死的父亲带他离开的佩皮诺。电影的这两个主角,完全是两个性格的对立面。前者因弱小无助而让人心疼,后者因过多的承担了伪装自己的角色而令人叹惜。即使用冷漠浇铸自身,孩子也终究是孩子,皮埃尔最终还是同所有其他孩子一样,向马修敞开了心扉。
他们的每一次合唱都让我震撼。小小的教养院里,领唱皮埃尔的歌声空灵,仿佛直击人心,其余孩子的和声悠远绵长,在天淸气朗的晴空下回荡。拥有如此美妙歌声的孩子们的天性,必不会是坏的吧?
最感人至深的场景便是分离之际,从窗口飞扬而下的纸飞机。原本为马修独自离去,无人送行而感到心酸,但心中却不愿相信孩子们会如此冷漠。果然,他们被校长囚禁在教室里,而只能把对马修的无限感激与不舍之情写在纸上,从小小的窗口投下漫天的纸飞机。当纸飞机一个接一个飞下时,孩子们合唱的背景音乐也随之响起,让我不得不落泪。从被学校压迫得不会表达感情,到大家齐心合唱,送别老师的转变,让人们看到马修的教化对孩子们的心灵产生了巨大的影响,使人油然而生尊敬与感动之情。
飞扬的纸飞机,挥动的小手,在那一刻,马修知道,他所做的一切都是值得的。
篇十一:《放牛班的春天》观后感
作者:董新芹
早就知道有这样一部电影,却一直无暇观看。假期来临,终于一睹为快。细细品味影片,我深深为马修老师崇高的教育境界所感动:面对池塘之底的学生,他没有像别人那样以暴制暴,而是深怀一颗宽容之心、一份关爱之情,引领这群迷失的羔羊走向生命的春天。
随着镜头徐徐拉开,我们看到:当孩子犯错时,马修老师没有不分青红皂白的呵斥、惩罚,而是善意地替学生隐瞒,因为他了解这所学校简单粗暴的管理作风;繁重的工作之余,他仔细了解每一个学生的实际情况,鼓励他们树立自己的理想和目标,让池塘之底重新焕发了生机与活力;当一个偷巨款的学生说出此举的初衷,其实就是要买一个热气球时,马修没有嘲笑他,更没有告发他,只是悄悄地隐瞒了真相,让他把钱还了回去。影片的结尾,马修被学校解雇了,但是他不后悔。当孩子们用自己独特的方式为他送行时,他感觉到每寸肌肤都透出了喜悦和乐观。
影片中,马修老师那些散发着人性光辉的教育行为,让我深深感动和钦佩,爱的奇效这几个字忽然闪现脑海。我深深地明白了学会关心学生,从每个细微之处来关照学生的心灵,对一个学生的成长是多么重要!
人们常说,要给学生一杯水,教师自己必须有一桶水。教育确实需要教师有渊博的知识,但教育不是简单的知识技能的移植,而是生命与生命的交触。教育是最需要真诚和爱的事业。教育,更需要教师具有对人的生命的真切关怀和热爱!
电影中的马修,是一个被主流社会忽视的小人物。但恰恰是这样一个其貌不扬的小人物,却更能体察被那群漠视的生命的心灵世界,更能感悟爱与宽容的的生命力量,更祈求对自我言行的理解。尽管池塘之底的这些孩子行为乖戾,语言粗俗,但是内心深处其实更加脆弱柔软。事实证明,在爱的春风的吹拂下,放牛班的学生也能找到属于自己的春天。
作为新时代的教师,我们更应该和学生构建一种平等、良好的师生关系,这样的关系双方都好。
回顾自己的求学生涯,我也有幸遇到一些富有爱心的老师。在关键时刻,正是他们及时关爱与鼓励,让我不断成长。换位思考,今天 ,我也是一位人民教师,我理应把我全部的爱,给学生,特别是那些更需要关心的学生,例如学困生、特困生等。作为师者,应该有责任去关心和爱护每一个学生,在他们成长的路上留下幸福的味道。
前苏联教育教苏霍姆林斯基说过:教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。我一直认为,师爱是鉴别教育的尺度,没有真诚的师爱,就不会有真正的教育。
真爱有奇效电影中的马修,用自己的教育实践,向我们证明了这样一个真理!
篇十二:观《放牛班的春天》有感
作者:朱宏英
放假了,答应孩子一起看电影。今天就选择了《放牛班的春天》。这部电影主要讲了一群问题学生被送到一个名为池塘之底的学校进行学习。在这里他们接受着 以行动反应为口号行为主义教育,只要犯一点错误,便会受到花样繁多的惩罚。直到马修-----一个 失败的音乐家的到来。他认真倾听孩子们的心声,当孩子们犯了错误,他会去寻找原因,并用音乐把孩子们感化,让孩子们找到了真实的自己:清澈的眼神,甜美清亮的童声,以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念这一切无不美得令人动容。
想想我们的教学中也有很多问题学生,就像电影里的问题学生一样,他们真的想成为问题学生吗?不是的,是因为各种各样的原因,但从源头来说是没有人理解他们,倾听他们的心声。当以校长为代表的强制派对他们的错误进行强制惩罚时,他们就用更加暴力的方式来进行反抗,表面是服从的。他们的问题可能一开始并不是太严重,但人们总是盯着问题,并把问题扩大化,从某种意义上来说把问题学生推到了真正的问题学生的境地。
这也让我想到了李镇西老师。他的好多著作的诞生都源于那些问题学生。他把说有时间都用于对这些学生的研究,感受他们的精神世界,甚至和他们一起在野外的草地上摸爬滚打。他爱孩子们,他走进孩子们的内心。
从俩位老师的身上看到了教育是一种润物细无声的,是要真正的走近孩子,感受孩子们丰富的内心世界,并真正把孩子当孩子,而不是不允许犯错误的机器。即使真的班内出现了问题学生,还要去寻根溯源,找到打开孩子心灵的钥匙。只有这样才能帮助问题学生解决问题。
篇十三:观《放牛班的春天》有感
作者:魏元元
做一位内心柔软的老师,帮助孩子成为他自己,如马修那样。
《放牛班的春天》里面,暂且不说那一群问题少年,先看看校长吧,在校长眼里,只有犯错惩罚模式,除了体罚孩子、关禁闭、大声吼叫、高压无情,别无他法,孩子长期在那样的环境里,压抑、叛逆、报复、自私、冷酷,对外界充满仇视,对他人充满不信任
在校长眼里,这群野孩子是不可教的,他的世界里只有体罚、暴打,其中,他暴打孟丹的场景给我留下深刻的印象,如果孟丹没有被冤枉偷钱,不被警察带走,他的人生或许会是另一番风景。其实我们的工作环境中也会遇到挑战我们的坏孩子,我们认为他们不可教,不可救赎,特别是在当下这样的社会环境,有的孩子的思想和行为,我们难以接受,继而认为有的孩子,神仙也教不好。马修来了,换了一种模式,柔软地对待每一个孩子,让每一个孩子找到自己的位置,哪怕是让孩子手举乐谱,哪怕不会唱歌的派皮诺,他依然很受老师的喜爱,让派皮诺坐在那儿听着音乐,他这是让孩子找到自我,发现自我存在的价值。校长认为学生不可教,不值得去教,更不相信马修用音乐能打开孩子们的心灵,但是马修做到了,他不仅让孩子们找到自身的价值,他还救赎了孩子们的灵魂。
其实静下心来想一想,确实不一定都是孩子的错。错在我们老师,错在我们的观念,错在我们的行为。试想一下,如果没有马修,在校长长期的高压下,那群孩子的未来是怎样的?我们应该做的是,像马修那样,帮助孩子成为更好的自己,仅此而已。向善、向美、向真是人与生俱来的渴望,完善自我是每一个生命自发的追求,你不相信,就看不到。你不愿看到,更看不到。校长看不到那群孩子的可塑性,他的眼里只有升职加薪,但是马修看到了,马修也做到了。少年皮埃尔拥有天使的脸蛋和魔鬼般的性格,因为单亲家庭原因,为人喜欢恶作剧,但本性善良,尤其是歌声嘹亮,音色俱佳,马修老师发现了他的音乐才华,这才让皮埃尔长大后成为首屈一指的大音乐家。
看完电影后,有的老师说,完了,我不可能成为马修,因为我不会音乐。其实音乐,只是马修的一种方式,在这背后,是马修对孩子的无条件的爱、无条件的尊重和无条件的信任。在《教育和生命的重负》这篇文章里说,无条件地承认每一个学生存在的价值和意义,全身心地扑向每个学生。这是世界上最伟大的爱,承担了这种爱的使命的教师,就是为自己增添了生命的重负。从根本上来说,这种爱来自于对生命的敬畏,用音乐打开孩子们的心,背后是马修对孩子生命的敬畏,如果我们能有这般敬畏,平日的工作中,我们也会少些抱怨,少些唠叨,我们的内心自然而然地会柔软很多。
王君老师说:面对部分孩子的态度比如那些经常挑战我们底线的孩子的态度,往往会成为衡量我们教育情怀的尺度。马修老师无疑是有教育情怀的老师,我虽不能至,然心向往之,并努力为之!
篇十四:观《放牛班的春天》有感
作者:田苗
《放牛班的春天》,这是一部让人为之动容的电影,优美的音乐背景、唯美淳朴的画面、缓缓展开的故事情节,如春天的芬芳唤醒冬日的微凉,如溪流的欢畅直抵心灵的暖房。其实,生活中有很多简单的快乐,生命中的每一个阶段都有她的美丽,只要你心中有春天。光头老师马修就是这样一个心中有春天的老师,他以音乐的名义诠释了爱的教育的真谛,让处在池塘之底闭塞灰心的孩子们看到了美好和希望。
这些孩子是可怜的,他们有的是孤儿,像佩皮诺,失去了父母,然而每周六都还在盼望着爸爸能来接他;有的是单亲家庭,像莫杭治,单亲生活让他养成了孤僻的性格。不幸的遭遇、不公平待遇促使他们去设计伤害别人。影片的开头,孩子们的恶作剧令人担忧,而所谓的犯错惩罚规则也让令人寒心。在院长的虐待与严酷的管制下,孩子们的冷酷与恶作剧变本加厉。而在此时,马修老师出现了,他真诚地关心和爱护每一个孩子,虽无力改变规则,却用自己的善良和真诚温暖了孩子们的心。
当马修得知是葛贺克设计伤害了麦教父时,他没有用所谓的犯错--惩罚 规则将他关禁闭,而是让他照顾麦教父,认识到错误的严重性,以此来弥补自己的过失。从葛贺克因愧疚而低垂的眼神和担心的询问他会死吗?的语气中我们可以看到,这种直击心灵的教育方式所带来的力量远比犯错--惩罚 规则要强大的多。
一群渴望理解而又狂妄不羁的孩子,窃取了马修的皮包,也偷窥了他的心灵世界。学生在宿舍脱口创作、任意高歌,以发泄内心的不满和愤懑,引起了马修的注意。虽然他们屡屡跑调,但是却用音乐表达内心的感受。马修立刻感受到心灵的震撼:他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生!之后的日子里,马修老师秘密成立了合唱团,尽管被校长发现,但是通过努力合唱团最终保留了下来。在组建合唱团的过程中,马修老师给每个人都安排了任务,让每个人都感受到了自己的重要,不会唱歌的佩比若被任命为合唱团助理,不会正确发声的学生作为支架,帮马修拿指挥谱。在指挥合唱的过程中,马修老师逐渐发现了孩子们的心灵之美。美是一种真实、自然和宽容的生活态度,孩子们的表演和天性的完美融合恰如其分地演绎了这种美的形式,诠释了美的本质。而美是有感染力的,于是我们看到即使是刻板自私冷漠的校长和教官也会和孩子们在课余活动中踢起足球,校园里的孩子变得开朗活跃,真正春天的气息开始显现出来。就这样,音乐,一个被影片中的学校完全忽视了的名词,一种贴近人类心灵节奏的律动,再次春暖花开!
影片接近结尾,当公爵夫人准备倾听孩子们的演唱时,发现了站在一角的孤立的莫杭治,而马修则回答,他是个特例。之后,孩子们开始了演唱,优美的声音似乎观众已经遗忘这孤立的孩子。可出乎意料的是,在合唱团唱完了前一段优美的旋律之后,马修然后转过身对莫杭治发出了邀请,提示他,下面该是最出彩的男声独唱。莫杭治,从惊讶到直起身,手从裤袋里拿出来到满是疑惑,再到确认轮到自己独唱,惊喜,投入,进而微笑感激。正如马修所说,我突然读到了很多东西,自豪、被谅解后的快乐、还有,对于他是第一次的,懂得去感激。马修是个小人物,他善良,充满爱心,在他身上举手投足都闪现着人性的真实和光芒。他用自己的所作所为,教会池塘之底的孩子们热爱自己,热爱生活,热爱音乐。
马修救赎了池塘之底孩子的心灵,而孩子们又何尝不是救赎了马修。
电影或电视剧,是可以影响一个人一辈子的,我们的思维和事情情节一起跳跃,在观看了以后,不禁为演员精湛的演技所钦佩,老师都提倡用写观后的方式来提升作文能力。优秀的观后感怎么才能够写出来呢?也许下面的“放牛班的春天观后感6篇”正合你意!供你参考,希望能够帮助到大家。
王老师在音乐课上给我们看了一部非常感人的电影——《放牛班的春天》。这部电影说的是音乐家皮埃尔回到故乡,回忆起往事。皮埃尔小时候非常调皮,他有着天使的面孔和魔鬼的心肠,没有人喜欢他。放牛班的孩子们都是缺乏管教的孩子,自从马修老师来了之后,大家就开始改变了。马修老师教孩子们唱歌,还组成了一个合唱团。马修老师发现了皮埃尔天生的好嗓子,还 发 现皮埃尔在晚上偷偷演唱黑板上没被擦掉的歌曲。马修老师发现皮埃尔其实是个非常喜欢音乐的孩子,而且还很勤奋,马修老师用音乐改变这些顽皮的孩子们,但是院长不喜欢马修老师的做法,后来马修老师被院长辞退了。皮埃尔的妈妈听从了马修老师的建议,把皮埃尔送进了音乐学校,最终成为了一名音乐家。
我很喜欢电影里的主题曲和插曲,感觉就像天籁之音,每个人的声音都那么美妙,听上去感觉像飞一样,特别是皮埃尔的声音,那么动听,就像是天使在歌唱。我觉得春天就是指马修老师,是马修老师用音乐改变了这个放牛班,给放牛班带了春天的阳光,温暖和快乐。马修老师很爱这些孩子,费尽心血教育孩子们。我特别喜欢马修老师,喜欢他像春天一样走进孩子们的心里,用爱,用音乐,带给孩子们幸福!
周五的下午,陈老师带我们去看了一场电影。看完《放牛班的春天》这部影片,我的心灵受到了强烈的震撼。
四十八年前,主人公马修到一家学校担任代课老师,这个学校被成为池塘畔底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵。当然,最后的结果是音乐净化了孩子的心灵。
这部影片采用了倒叙的方式,当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家(当然,他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋),因为母亲病逝回家的时候,当伙伴佩尔诺来找他,给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。贝比若当时是个孤儿,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了,当他要登上汽车的时候,贝比若一路奔跑赶来,要马修带他走,马修先是拒绝,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了,当他要登上汽车的时候,贝比若一路奔跑赶来,要马修带他走,马后来又不忍心,回来把贝比若带走了。贝比若的执着是有道理的,那天正好是星期六。看了这部影片,感动之余,我也得到了深刻的启示:在我们的教育教学中,应该看到:学生都有自己的优缺点,关键要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心,孩子才能很好地成长起来。因此这部影片值得我们观看。
前天,租了本碟子《放牛班的春天》。这部电影讲述的是一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事!
本部影片由音乐贯穿整个电影,使观众在天籁般的童声中欣赏着电影,是本影片的一大特色。影片讲述的是一个学监马修来到了一个叫做“池塘之底”学校,这个学校中的学生都是一帮不超过15岁的年轻的小男生,他们都由一个充满暴力倾向的校长管理着!当马修来到学校后,看到生活在阴影之下的可怜孩子们,他就决定用音乐的力量来唤醒孩子们那颗受伤的心灵,并且取得了成功,在他的努力下,合唱队的孩子们开始了做起了他们有生以来觉得最开心,最充实的事情来,每个孩子都开始认真地排练起来,昔日调皮捣蛋的孩子们现在都乖乖的站好唱起了歌。其中,一度也使充满暴力和权利的校长也感化起来,他竟然和同学们一起踢起足球来,还一个人在办公室折纸飞机,但最终校长还是逃不出权利的诱惑,还是坠入了权利的黑洞,受到了应有的惩罚。从见马修没来之前学校的状况到来学校之后,可以说学校有了翻天覆地的大变化。大家都沉醉在音乐的世界里!但最终还是学校失火事件被辞职,带着最小的孩子离开了学校。孩子们用特别的方式向这位好老师送别。
在电影中值得我们注意的是那个有着“天使面容”的男孩莫航治,他有着古怪而叛逆的性格,但却有着天使般的嗓音。在马修的帮助下,他成为了合唱队的领唱,使他走出了儿童的阴影!使他的人生走向了光明大道!
整部影片给人的感觉很清淡,但其中又不乏给人一种震撼,影片中基本没什么特技制作,没有什么大场面,有的只是一群年轻的学生和一个很普通的学监,有的只是悠扬的音乐和浓浓的师生情,但却能让人发现许多美丽的地方,值得学习,值得深思的地方,感受到音乐的伟大和良好的教学方法是多么的重要。从中让我们感受到,真正的教育应该是潜移默化的,渐渐深入的,不能急功近利的,这样反而会把事情做得更糟,影片中校长就是这种典型的代表,校长使用的是镇压政策,虽然表面上孩子们不敢有反对的迹象,但是在他们的内心充满的仇恨,叛逆的情绪,这样长久下来必定会失败,这种教育方法应该遭到淘汰,而马修的教学方法正是我们老师所要学习和继承的。这样才是长久的。
马修老师的举动令我赞赏,他没有用普通老师所用的体罚去教育学生,而是通过心与心的交流去改变学生的内心。一位同学只要想学习,没有学不成的。老师的职责不但是教学生如何做功课,更是如何学习,如何去改善自己的心理状况。这位老师的成功之处便在于此,他和学生已经产生了一种默契,这种默契往往就是学生容易学好的关键所在。所以,现在教育法规定老师不得体罚学生的规定就像让老师来通过心来教育学生。哪怕这个学生成绩再差,品德再不好,只要他血液中还留着一丝理智的血液,心与心的沟通就能使迷路的羊羔重返大道,通向成功。
在1949年的冬天,一个通过应试的代课教师踏上冰冷的雪地,望着眼前同样冰冷的铁门。作为一个音乐家,他对自己沦为这所教育“问题学生”的辅育院的小小教师,不禁感到绝望。人生跌入谷底,就连“池塘畔底”这个名字,在他看来都是一种巨大的讽刺。
他叫克莱蒙·马修,一个“过气”的音乐家,发誓永远不再进行创作。对这个辅育院的情况一无所知的他,对这儿的一切感到惊愕——杂乱的陈设,苛刻的院长,还有几乎不能让人省心片刻的学生。他看起来完全是一个落魄的中年人,笨拙地想要从学生手中抢回名册,慌乱地寻找自己的乐谱,在别人询问时却总为学生开脱。
马修老师是善良的。他没有把葛贺克送去院长办公室,而是达成私下协定,并在麦神父病情恶化时温柔地宽慰了他;他为了贝比诺呵斥孟丹;他替郭和颁隐瞒了偷钱的真相……是的,他就像父亲一样爱着这些孩子,却并不骄纵他们。我记得他和莫翰奇母亲的对话:“您没有孩子?”“倒不如说我有60个。”
然而,这部电影之所以能成功,并不仅仅因为影片中的“师生情”题材和打动人心的纯美音乐。一部好电影势必能留给观众一个认真思考的空间,不论是人物,抑或是情节。
片中,莫翰奇似乎是马修老师教育的最好佐证。他在马修老师的帮助下进入了里昂音乐学院进行进修,成为了有名的指挥家。可是,阳光背后总存在阴影,比如孟丹。这个少年似乎一直都是被排斥的存在,有人认为他离开时的回头一笑是在暗示他将归来,同时为之后的纵火事件做铺垫。但我却并不这么认为。
马修老师就像是一位布道者,用一个个美妙的音符,改变了孩子们的心。影片的最后,在贝比诺的语声中,我们看到那个执着等待星期六的小男孩被马修老师抱上了公车。日复一日的等待划上了圆满的句号。那天是星期六,贝比诺终于结束了他漫长的等待,跟着马修老师离开。
马修老师再没有时间作词作曲。他将教音乐作为他的终身事业,为此奉献了一生。他在人生的最低谷遇见了“池塘畔底”,他改变了孩子们,孩子们也改变了他。
他们曾彼此救赎。在漫长的岁月里,彼此心中始终留存着浓浓的暖意。它不会为时间所消磨,无论多久,一旦回忆起来,即使身处黑夜,也能看到不灭的光芒。
一向对法国的审美有种感受,那就是另类,那是一种完全不同于中国人的道德取向与审美标准。
在中国,无论是法国的汽车,还是法国的故事片,市场的占有率,都远远比不上日本的汽车、美国的电影。但是,《放牛班的春天》一片,却奇似乎妙的捉到了法国人与全世界人们的共同审美点,使得此片一路披靡,广赢好评。
大约,是因为在教育与人性方面的感受,正犹如月光和音乐般,都是不分国际的。
影片的色彩是低沉而灰暗的,鲜有明亮感,人和人之间的关系也是冷漠的,甚至充满着恶意,对此,片中甚至提到了“地狱”一词。
在马修老师到来之前,我们可以猜测,唯一一颗温柔宽容的心,来自于那位迎接马修的医务室的工作人员。但在我们随着马修的视角进入学校后,首先看到的,却正是这位迎接马修的由于学生的恶作剧而受伤,此时,正要离开的代课老师对马修说的话,更是为影片添加了阴影。于是,观者不免要期待,这位貌不惊人的马修老师,将怎样开展他的工作?会遇到什么样的情况?又会是如何处理的呢?
跟随镜头,我们看到了学生对他的种种恶毒称呼,与各种的对抗、不配合,也看到了校长的粗暴、冷酷,还有,后来的被利用做观察实验的孟丹......
马修在校长的强势高压下,在学生的不信任中,依然为他的“放牛班”缓缓的注入了新的生命力,这里有的,是耐心、爱心和个人的魅力,更是离不开合唱团的建立。音乐,在他的班级、在整个管教所,宛如一束圣洁的光,驱散心灵的黑暗,把学生慢慢的拉向光明。音乐,是拯救孩子们心灵的药剂,也感染了周围的老师们,为迎接放牛班的春天驱走了寒意。
不想说太多的感受,对我个人而言,除了许多感人的细节外,以一个教师的角度来看,我对马修在安排合唱团人员方面,也颇感佩服——除了根据学生的嗓音分高中低音,对毫无音乐感的学生,和年龄小不肯配合的配彼此,则各自安排了一个职务,既不伤害他们的自尊心,又让他们同样参与了合唱团的工作。看到那个男孩被安排举乐谱的时候,感觉是很有点好笑的,而在他们演出时,那个男孩的脸上呈现的光芒,分明就是自豪与骄傲,让观者不禁为之所动。
拥有天使面孔的皮埃尔是马修音乐的最大受益者,直接改变了他的命运,走上了之前想都不敢想的光明路途,而影片里的孟丹却没有皮埃尔的幸运,他尚来不及感受到爱与诚恳,就被所受到的对待与冤枉,拉向了更深的深渊,使他没有走上我们心目中期盼的“正道”。那一把火,不但烧了学校,也烧掉了他对世界还可能存留的善意。孟丹未来可能走上的路途,使我们在感受马修胜利的喜悦中,苦涩着、警醒着。
故事结尾的时候,已经是春天了。虽然马修被校长辞退,但管教所并没有随着马修的离开而重归阴暗,春季的到来暗示着学校的“春天”也已经到来,而小贝比诺也在终于在周六跟着“父亲”走了,这也让我们回味——马修在老师这一职业中,是或多或少的充当了父亲的角色。
爱与宽容,是马修拥有的,也是他付出的。有些时候,温暖的触摸比坚硬的凿子,也许更容易破开冰层。
最后,再次回味影片中马修的那句话——永远不要说永远,一切皆有可能!
周四下午学校的校本课程,阅读屋的梁老师让我们看了一场有教育意义的电影。
《放牛班的春天》主要讲的是一个叫马修的音乐老师来到了一所学校——“池塘之底”,这所学校里都是一些有“问题”的学生。电影的开始,有两个老人在看一本日记,回忆往事,一个叫马修的老师来到了“池塘之底”,迎接马修老师是马桑大叔,马桑大叔在开门的时候被学生戏弄,伤到眼睛边上,而校长哈珊,惩罚学生的方法就四个字“行动——反应”。
马修老师刚来到这所学校时总是被学生欺负,但马修老师却没有告诉哈珊校长,后来马修老师建立了一个合唱团,这一段时间学生们都过得很开心,但有一天一个叫蒙丹的男孩来到这所学校,我看到这里的时候觉得蒙丹的眼神里充满了杀气。蒙丹和一个小男孩说,他之前用刀杀死过一个老师。我听到他这么说就很害怕他会不会也杀了马修老师啊?有一天马桑大叔在一个学生的床底木板下发现了一笔钱和一个口琴,马修老师一下就懂了,这钱就是学校丢失的那笔钱,他知道口琴是那个和蒙丹谈话的小男孩的,于是就找到小男孩来问原因,原来小男孩想要用钱来买一个热气球,马修老师知道后也没有责骂小男孩。不久后马修老师和马桑大叔带着孩子们去了学校旁边的.小树林里玩,但这时没有人知道学校着火了,我觉得有可能是蒙丹故意放火烧学校的,就因为这事马修老师被学校开除了,学生们都用折纸飞机的方式和马修老师告别,看到这里我忍不住流出眼泪了,心想要是我肯定也不舍得马修老师离开。
看完了这场电影后我深深的感受到了,老师们对每一位学生的用心和善良的教育方式,“黑夜中的方向,希望之光,生命的热忱,荣耀之巷,童年的欢乐”,伴着歌声终束了这场电影。
篇一:《放牛班的春天》观后感
作者:李若岚
这个是一个关于教育理念的探讨影 片,行动反应原则导致了孩子们的更加叛逆,而马修的音乐团却将这帮恶魔拯救,让他们看到了自己的春天,释放了自己的青春。
马修与学生的故事有很多,他对于所有人都是宽容与鼓励,同时不失时机的随进应变与幽默风趣,将他与学生之间的距离彻底的拉近。
这部影片,多了一份宁静与温情,给人无限的思考,眼睛是心灵的窗户,而影片中充分的利用这点,莫杭治对于音乐与演唱的渴望,小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望,马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈,马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神,孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春,对于自由的渴望
影片给我们最大的启示就是,不要放弃书写青春,每一个人,都渴望着成功,都拥有着梦想,教师,要为学生的青春书写规划,无论学生是什么样的,都不能放弃书写这些青春,不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生,同样不能放弃自己去书写青春,自己的青春与梦想,要靠自己的努力来书写。
所以,不要放弃书写青春,即使是被放弃的放牛班的恶魔,即使是池塘之底也会绽放青春,也会拥有春天。
篇二:《放牛班的春天》观后感
作者:刘嘉怡
这周日心理部组织我们看了《放牛班的春天》,虽然很久之前就看过这部电影,但这次再看一次,又有不一样的感受。
看了这部电影以后,我只体会到了爱与责任。那帮被关在学校里的孩子们,或许由于缺乏爱或许由于过于溺爱而被送到那里。他们叛逆反抗情绪强烈,与所有管理他们的人为敌,整天调皮捣蛋,搞恶作剧。真的像放牛的孩子一样自由散漫没有任何纪律性和集体观念。
那个校长和那个音乐老师就是两个典型的对比,校长只顾个人利益和名利,而那个音乐老师却一心为学生只想教好学生,用自己的爱和责任去感化那些学生让他们发想自己的长处重新振作起来。或许真的是老师的爱心感动了孩子们,有原来和老师作对到最后于老师统一战线共同对付可恶的校长,孩子们也唱出了最纯真的声音,当那美丽的声音响彻藏从的时候,老师醉了,孩子们也醉了,所有的人都醉了,多么美妙的歌声,像春天的甘露滋润人的心田。孩子们是多么的纯真,他们终于找回了自我,或会了属于他们的天地。是爱挽救了他们,是责任挽回了他们,最后那势力的校长也得到了报应。
教育的智慧很简单,坚持,坚持对学生的爱,爱可以改变一切。
篇三:《放牛班的春天》观后感
作者:余晓晴
《放牛班的春天》详细记录了孩子的学习、爱好和还没有被挖掘的天赋。同时也记录了学样的校长和老师们的各种品德。由于马修老师的到来,改变了孩子们的一切。片中的主要人物:爱好音乐的马修老师和一班孩子们一同创造了他们共同的理想(音乐合唱团),经过他们的不懈努力,合唱团很成功,同时也因为马修老师的付出让学校的师生相处和睦,让老师们的品行也得到了很大的改变。同时也让调皮捣蛋的孩子们改邪归正。
从这部电影中我们看出了贝尔诺孤儿的思想是怎样在马修老师的爱心驱使下改变的,同时也感受到了孤儿的心理承受。贝尔诺每个周六在苦苦等待父亲时的心情是可想而知的。看到这里让我流下了同情他的泪水。社会上也许还有很多像贝尔诺这样的情况,在伤心的期待着亲人的到来。而生活在幸福中的人难道就不能好好珍惜吗!
从这部影片中我们同时也学到了只要不怕坚难,从困苦中走出来,前面就是洒满阳光的大地;做什么事dou要有恒心,心中的理想一定能如愿!愿同学们看完这部电影后能得到启发。
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