古语言:书犹药也,善读之可以医愚。我们可以经常去读一些经典的书籍作品来丰富自己,对于推荐阅读作品,相信您在阅读之后会有专属自己的收获,这些阅读的所思所得就是我们作读书笔记的素材。那么,你有没有收集优秀的读书笔记呢?我们的读后感大全小编特意搜集并整理了关于数学的读书笔记,希望对你的工作和生活有所帮助。
数学是一种技术,文化,更是一种思想方法,它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野,把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起,供学生采集,让学生分享人类的文化精神财富。
《小学数学教学策略》就是根据全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》以及师范生的实际特点编写的。它是一本富有特色的教材,读后能使读者更好地从事小学数学教学的策略,能够更有效地进行数学教育教学工作。本书围绕理念层次、教学设计层次、教学实施层次和教学评价层次四个层次展开。将有关的概念、策略与具体的实例分析相结合,充分体现平等参与的理念,为读者提供一种参与式的学习场景。
通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习,让我对小学数学教学有一个清晰的认识,领悟了小学数学教育教学工作的真谛,掌握了小学数学教学基本策略,从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受:
《数学课程标准(实验稿)》实施已经有一段时间了,但从目前来看的实施效果来看,我认为并不理想,现在老师对新课程理念大多耳熟能详,脱口而出,而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚,一些具体细节方面存在着大量的问题,有些甚至是与新课程的理念格格不入的。我认为课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。教师是新课堂教学的实施者,掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是促进学生发展的关键所在。
1、数学教育是中小学的一门基础的学科教育,如同其他的学科一样,其教育意义并不局限于本学科的只是掌握,更反映在它有效地促进人的素质的发展,是人的文化修养的最深刻、最有效的部分之一。
2、经济发达国家的数学教育改革方向:学校数学的焦点从双重任务---对大多数人教最少的数学,而把高等数学教给少数人-----过渡到单一中心,把数学的最重要的公共核心教给所有的学生。从基于传递权威性的模式过渡到以启发学习为特征的,以学生为中心的实践活动。从强调为后续内容做准备过渡到着重强调学生当前及未来所需要的东西。从原来强调一张纸、一支笔计算到全面使用计算器和计算机。
3、中小学数学中蕴藏着促进人未来发展的因素,这就是人的数学素质,其核心是人的思维品质。
4、数学教师教学经历3个层次:展现解法,展现思路,展现思路的寻找过程。
5、数学教育的意义在于用学科自身的品质陶冶人、启迪人、充实人,促使人的素质的全面发展。
6、数学教育是一种文化,使人得到数学方面的修养,更好的理解,领略现代社会的文明;它是一种方法论,使人善于处世和做事,能提高在现代化建设中的工作效率;它是一种精神和态度,使人实事求是,锲而不舍,坚持不懈的追求;它是“思维的体操”,使人思维敏锐,表达清楚。
7、数学的重要特性------抽象性、严密性、系统性。
8、数学思维教育的意义在于培养人的数感、数学观念和数学思想。数学教育是为了扩展人们头脑中的数学空间。
9、数学相关能力------数学化、公理化、形式化。
10、努力使外界现象数学化,注意现象的数学方面,到处注意空间和数量关系以及函数依存关系。
11、数学,培养学习的意志,培养人的概括能力,培养人本质地看问题的意识,培养人的抽象意识,培养人的良好思维习惯,形成良好的思维策略,增强人的反应能力,改善人的思维器官。
12、数学教育目的:(1)、通过“数学常识”和“数学思维能力”的组合来培养数学智力;(2)、培养有数学素养的人。“有数学素养”:懂得数学价值,对自己的数学能力有信心,有解决数学课题的能力,学会数学交流,学会数学的思想方法。(3)、通过练习题学习数学技能--------适合于学习事实和技能。通过解决具有某些特点的情况,学习解答问题的一般方法,而这些特点是用来定义一个实实在在的问题的----适合于学习如何发现和探究的技能,学习数学的再发现和学会如何学习。
13、数学学习的目的,从掌握“数学事实和技能”转变为掌握“解决问题的一般方法”即“数学式地思考”,是数学教育观念的重大更新。
14、理解数学的四个层面:(1)、形式层面的理解。逻辑思维训练,应当是数学学习中的基本训练。(2)、发现层面的理解;(3)、直观-具体层面的理解;(4)、直觉层面的理解。
15、一般认为数学是按严密的逻辑构成的科学,即使与逻辑不尽相同,却也大致一样。但是实际上,数学与逻辑没有什么关系。数学当然应该遵循逻辑,但逻辑在数学中的作用就像文法在文学中的作用那样,书写合乎文法的文章与照着文法去写小说完全是两码事;同样,进行正确的逻辑推理与堆砌逻辑去构成数学理论是性质完全不同的问题。数学在本质上与逻辑不同。
16、在数学中绝不要把逻辑的车放到启发式的马前面。
17、我们只有了解结论是怎样得来的,才能真正弄懂结论。重现或亲历发现过程,是数学家学习、研究数学的高招。最好的学习方法是动手-----提问,解决问题。最好的教学方法是让学生提问,解决问题,不要只传授知识------要鼓励行动。
18、数学是抽象的,理解数学的一个层面便是,赋予数学直观和具体的意义。
19、过份强调数学的形式结构是个错误。
20、抽象只有在坚实的经验基础上才有意义,此外,引进抽象观念后,应该用具体问题来显示她们的用处。
21、现代数学好的方向是它强调几个基本的概念,诸如,对称、连续和线性。
22、几何直观仍然是领悟数学的最有效的渠道。几何直观就是对于抽象的东西,能够在头脑中像画画一样描绘出来并加以思考。
23、数学教学与人的素质发展相结合,是数学教育的最主要的宗旨。
24、几何图形是一种数学符合,是“直观空间的帮助记忆的符号”,是“图像化的公式”。
25、数学真正要办的事情是解决具体的问题。理解一个理论的最好的办法是找到一个具体问题,然后研究该理论的一个样本实例,一个能说明一切的典型例子。
26、针对一个数学理论,举出典型实例、反例、特例(即特殊情形)等,都市具体地理解这种数学理论的方法。
27、逻辑用于证明,直觉用于发明。
28、在理解数学的过程中,领悟推理链中所隐含的整体性、次序性、和谐性,达到对推理链的整体把握,乃至能够预见证明,这种领悟叫做直觉。
29、记忆在数学中是重要的,但不必去记住数学事实。
30、数学直觉意味着不严格;意味着可见;意味着缺乏证明时的似真性和可信性;意味着不完全;意味着依赖物理模型或某些主要例子;意味着与详细或分析相对立的笼统或综合。
31、理解重于证明。
32、数学思维教育要求学生通过自己的思维来学习。
33、目前教育的缺陷:有的采取注入式和题海战术,把学习数学仅仅看成是感知和再认,削弱或取消了它的中心环节---思维。有的吧数学思维活动仅仅看作形式逻辑思维,忽视了从整体看问题的辨证的、发展的思维活动。
34、如果问题给学生提供了合适的思维情境,就会极大地调动学生思维积极性。
35、在明白与不明白之间,还有广阔的、中间的、灰色的区域。
36、学生通过思维由不知到知的实际过程比我们设想的要负责得多。学生的思维过程不是一次性完成的,而是充满运动、变化、相对等辨证性质的。
37、教师往往希望学生的认识一开始就定格在“正确”“合理”“严密”“简练”的格局上,忽略了他们有一个不知、少知到多知的辨证的心理过程。
38、数学教育中运用“动”来学习“静”,使静态的定理、公式、法则具有动的生命,能在学生的思维中活跃起来。
39、数学史发展的三个阶段:一、在产生算术和几何的第一阶段,物体的具体的质被舍掉了;二、在引向算术符号的第二阶段,具体的数与具体的量被舍去了;三、最后向现代数学的第三个阶段进行,不仅仅是对象的性格,而且它们之间的依存关系也被略去了。
40、整体性思维,是指注重对对象的整体把握的思维倾向---------几何型思维。
分列式思维,指注重把问题分解成条列状的一系列子问题,然后一步一步地加以解决的思维倾向------代数型思维。
41、在实际教学中往往忽视整体性的思维风格,一方面,人们意识不到整体性思维在人的数学思维中是不可缺少的;另一方面,成人往往很难追忆自己当年思维产生和发展的过程,于是认为儿童学习都是采取分列式思维的,这表现在成人为孩子写的教科书以及练习册,都是采取小步子、一步一步前进的西来思维方式。
42、在较高层次的形象思维中,我们对形式和逻辑,如用语的准确、符号的采用、推理的根据等等作出了一定的让步。也可以说,它以“量的模糊”和“推理形式的模糊”去换取“质”的鲜明和生动。
43、数学形象思维的培养是数学教学改革的重要一环。
44、在实际思维中,当抽象思维不能用算法方式继续下去时,就必须借助于形象,找到抽象的方向,发现抽象思维的(解决问题的)新的契机。抽象思维的结果也可以用形象的方式表现出来,这时便出现了所谓“深入浅出”的表达。深入浅出,是由形象到抽象,又由抽象到形象的过程。
45、为了使学生富有创造精神,必须注重由求同思维转向求异思维的培养。
46、我们常常过份强调学生演绎思维,而忽视指导学生进行合情推理。
47、合情推理包括归纳推理和类比推理。
48、合情推理是一种可能性推理,是根据人们的经验、知识、直观与感觉得到一种可能性结论的推理。
49、实践表明,在大量毕业生中,学科的常识性和工具性功能,远没有发挥出来,其原因不在于知识无用,而在于缺少引领知识的数学观念。把知识、形式训练和知识的社会意义两者统一起来,这就需要进行数学观念教育。
50、传统的学科教学由于受考试的影响,一般都逐步地向教学程序的末梢转移。所谓“末梢”,是指以非基本的技巧和技法作为主干的那些题目。因而,它对一个人形成数学观念的作用甚微,对激发人最积极的思维的影响是不大的。
51、创造性思维一经传授就失去了创造意义。
52、思维主要是靠启迪,而不是主要靠传授。越是传授得越一清二楚,学习者越不需要思维。即使传授的东西是范例,也仅增加了知识性的储存,而不一定能使人在新情境下索解。
53、教师启迪思维的工作面:(1)、激起学习兴趣,引发动机,创设成功教育的氛围;(2)、创设问题情境,增强解决问题的内驱力;(3)、转化新问题。
54、衡量数学教学好坏的标准之一,就是看教学能否有效地扩大人的现实数学空间。数学空间不仅仅依靠一些即得的知识而构成,更重要的是借助于所学知识的生长点和开放面,以及数学思维过程,获得一种与数学相关的能力,从而使数学空间具有某种开放性,其中包括:数学化-----人们用数学方法观察现实世界,分析研究各种数学现象,并对现实世界加以整理组织的过程。我们学习数学,最重要的是学习数学化。同样地,我们学习公理的知识,还不如说是学习“公理化”,与其说是学习形式体系,还不如说是学习“形式化”。
55、“培养数学智力”的提法,指明了数学智力的构成与培养途径是“数学常识”和“数学思维能力”的组合。
56、学生在数学教学结束后,他学过的数学知识必定会越来越多地被遗忘。但是,如果教学得法,学生在数学教学的过程中对所学内容的理解达到了应当达到的层面,那么,他就会几乎是地在所学过的全部内容中提炼出最基本、最本质、最重要、通常也是最简单的极少一部分,永远地记住它们,达到想忘都忘不掉的程度。这极少一部分就是“数学常识“。因此,学生所得数学知识要经历一个”少—多---少“的过程。
57、以应试为目的的教育,往往不可能使学生达到应当达到的理解层面,因而在所学的数学完成了应试的使命后,学生很快便将他们忘却了。
58、长期以来,由于应试教育的影响,数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法,而忽视了学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养和训练,其中特别被忽视的一个方面,就是数学观念的教育。数学观念,指的是人们对某一数学对象或数学过程的本原和本体的见解和意识,包括对该数学知识而言,人类为什么想、怎样想和想出了什么这样一些问题。
59、清人袁枚在《随园诗话》中指出:“学如弓弩,才如箭镞,识以领之,放能中鹄“。才---智能,学---知识,识---见地、见识。知识是解决问题的基础,才智是知识转化为解决问题的工具,而见识见地,则对知识和能力的应用方向、方法、方式作引领。假如没有后者,知识和能力就找不到它的用处。
60、在数学教学中进行思维教育的主攻方向是:一、如何培养学生的创造性思维;二、如何把传授知识和培养思维能力统一起来。
61、对于学生来说,只要把要学的知识作为待创造的结果,就能把学习知识和获得创造能力统一起来。
62、我们应该有意加强以下几种教育:一、说理意识教育。让学生知道任何规定、公式都有一定的根据和道理。二、刻划客观世界的和谐的意识的教育。三、形式不变原理的教育。
63、数学教育的失误,常常在于把探究部分轻易地转化为复现部分,使之失去思维教育的意义。
64、激发学习兴趣,引发动机,是教师在数学教育中必须自始至终注意的问题,在教学中引导学生:1、爱好数学,尊重数学的智慧活动过程。数学作为大自然的赋予和人类的的智慧创造,具有双重的没,一方面,大自然、人类社会在运动中,始终保持和呈现一种规律,一种和谐,一种恒古不变的守恒性质;另一方面,人类利用了数学所刻划的规律,创造了美不胜收的物质世界。2、创造成功教育的氛围,使学生获得思维成就带来的欢乐。
65、创设问题情境,增强解决问题的内驱力。问题情境创设的难度,应使学生经过努力而能够达到。创设问题情境的深层次的目的,是激发学生的潜在力。
这本书主要讲述16位全国著名的数学特级教师的成长故事。每个人的故事各有不一样,有的"系出名门",一毕业就分到省级或市级的实验小学或重点小学,拜特级教师为师,有着很高的起点,经过个人的努力,取得今日的成就;有的从普普通通的小学甚至是偏远的村小,艰难跋涉,一步步走到今日的辉煌。可是他们的成长却有许多共同的轨迹与规律。
首先,他们对教育心怀梦想,不懈追求,立足脚下,不断实践。夏青峰,一毕业分配到仅有七八个教师的杂草丛生的村小。可是,他没有因为环境的不如意而沉沦,不断读书充电,最初只是想考研,却被最纯真的孩子打动,决心留下教书,可是一颗想飞的心,从未放弃过对蓝天的渴望。村小工资少的可怜,为了贴补家用,暑假到苏南打工,走进了华西村,走进了华士中心小学,找到了校长,自我推荐,校长独具慧眼,发现了他的优秀,于是他成为了华士中心小学的一名数学教师,从此走上专业发展之路,开始了艰难的修炼过程。不断听老教师的课,一遍遍修改自我的教学设计,夜深人静时经常对着墙壁一遍又一遍"试教",最难能可贵的是他走上了专业阅读之路。他说——为了拥有扎实的理论功底,建构属于自我的数学思想,我走进了学校图书馆,苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制开始走进我的视野。那是一段更为艰辛的阅读,因为读理论无疑要有啃书的勇气和耐力,一次次烦躁地放下,又一次次珍爱地拿起,一遍遍对自我说"读下去,再读下去"。正是由于他坚持读书,不断反思课堂,两年后他获得了全国比赛课一等奖的第一名,写出了近百篇的论文,被评为江苏省特级教师,并成为一名优秀的校长,此刻又调
到北京当校长。他的成长源于他的不断的读书、反思和实践,这便是这些特级教师成功的普遍规律之一,几乎所有的特级教师都介绍了他们的读书、学习加反思之路。比如,钱守旺,把工作当做一种愉快的带薪学习;徐斌,做一个欢乐的行者;朱育红,"根深"才能"叶茂"……
其次,他们每个人心中都有着浓浓的爱生情节。他们真正把学生当做学习的主人,把学生看作发展中的个体,真正尊重学生、热爱学生。他们从不一样的角度来论述了教师应站在儿童的立场,思考问题。钱守旺认为,教师应当有一颗佛心,教育当以慈悲为怀。是的,教师当有一颗佛心,要始终坚持一种从容大度的心态,不急于求成,不心浮气躁,坚持正面的、走正道的教育,对孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲观,让教育的过程始终有生命在场。他说:"我热爱自我的事业,我钟爱自我的学生。因为有了这份爱,我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情;拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容;走进了世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。职责感和使命感引领着我,让青春岁月绽放出夺目的光彩。"教师要最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时,他们迫切期望得到的是理解和帮忙,而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。正是凭着对学生的一篇爱心,我带出了一个又一个先进班团体,治理了一个又一个乱班,转化了一个又一个学困生"。贲友林,《和学生一齐慢慢成长》中写道——和学生一齐成长,这是教师成长路径的必然选择。学生
是学习的主人,在教师眼中,永远都是学生第一,教师应当为学生的成长服务。学生的成长不可替代,教师的成长也不应忽视。我们应让数学教师充满成长的气息,教师与学生牵手互携前行,如萧伯纳所说的:"我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方"。华应龙提倡的像农民种地那样教书,李烈校长"以爱育爱"的教育理念,无不体现出特级教师们对学生真挚的、神圣无暇的爱。
当然,特级教师的成长还有很多的因素,可是我觉得学习、反思加实践,和以人为本、热爱学生是最基本的因素。我也将向着这几个方向努力,多学习,多实践,让自我尽快成长起来。
主要内容:陈景润玩捉迷藏还拿着一本书,他最爱数学,成了一个数学家。
好词:津津有味、沉默寡言、如愿以偿、毫不羞涩、陈氏定理。
好句:
(1)陈景润不懂就问,别看他平时沉默寡言,但向老师请教时他毫不羞涩和胆怯。
(2)他就紧追上去和老师一边走一段路,一边走一边问问题。
(3)许多年之后,陈景润如愿以偿地进入了中国科学院数学研究所。
好段:他往往拿着一本书,藏在一个别人不容易发现的角落或桌子底下,边津津有味地看书,一边等着别人来“捉”他。
读书感悟:我佩服陈景润那么爱看书,而且玩游戏时也看,那种爱读书的精神值得我们学习,他能有成就,就是凭着自己的实力和努力创就的。我们玩时没想要学习,学习的时间是由我们自己而挤出来的,没有不靠挤就有时间,我们应用双手去做。
任勇老师的《你能成为最好的数学教师》结合自己多年给教师培训的鲜活案例,用八个篇章,即名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、艺术篇、发展篇,从成长为一个最好的数学教师的各个层面进行了剖析,手把手的对青年教师进行系统培训。其中教学篇、课程篇、育人篇从宏观的课程改革再细化到一节课中的一个片段,既给了青年教师一个教育的大方向,又注重了方法的指导;学习篇、教研篇、艺术篇、发展篇又在具备了扎实的基本功的基础之上,给青年教师提出了更高的要求,提出教育者的终极目标。他的这本书,字里行间都是从实践出发的真理,让我们这些青年教师收益匪浅。
1、认识自我、发现自我
我们不但要认识到自己的长处,更要清楚自己的短处。敢于跟他人比较,对照自己,认识自我。如:你可以和老教师比,找出自己在教学经验和教学艺术方面的不足;你可以和中年教师比,找出在教学能力和教育责任方面的不足;你可以和青年教师比,找出自己在制作课件和教学精力方面的不足;你甚至可以和学生比,找出自己在解题速度和创新思维方面的不足。你还可以和教育名师比,找出自己在人格魅力和学识魅力方面的不足;更可以和艰苦地区工作的教师比,找出自己在思想境界和意志品质方面的不足。这样,就能比出一个真实的自我。只有科学地认识自我,正确地设计自我,严格地管理自我,才能走向成功。
2、聚焦课堂,激活课堂
书中我印象最深刻的一段话是:“教学永远都是不完美的艺术,但追求有魅力的教学,是所有老师的共同愿望,教学之道的主要阵地是课堂,唯有聚焦课堂,激活课堂,才能回归教育本身,教师要走向优秀,教学是最重要的基本功,立足于备课,决战与课堂,习惯于反思,是有智慧的教师的基本教学行为,激活课堂,让课堂流淌生命的诗意。一个真正充满生命力的智慧课堂应该是:当学生精神不振时,你能使他们振作起来;当学生过度兴奋时,你能使他们归于平静;当学生毫无头绪时,你能给予他们思维的启迪;当学生没信心时,你能唤起他们潜在的力量。课堂的“活水之源”在于老师,因此,我们要以数学问题为主线,以数学活动为中心,使之在“情境一问题一解决一应用一情境一解决一应用”这样一个有机相连,首尾贯通,不断延伸、开放、动态的数学活动系统中完成教学任务。
3、专业引领,自我反思
苏联教育家加里宁曾说:“教师应该首先精通他所教的学科,不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好,那么他在教学上就不会有成绩。”所以作为教师首先要精通所教的学科,了解本学科的前沿动态。在书中,任勇分享了他的“育己”之道:天天学习,天天进步;终身学习,终身受益;自主学习,自我发展。在任勇看来,教育科研并没有我们想象的那么深奥难懂。我们完全可以从身边的小事开始、从教学的细节做起。研究对象可以是我们的学生、班级乃至所教的年级、所在的学校;研究的内容,可以是一次备课、一次讲课、一次作业批改、一道题、一次测验。教师的工作具有典型的实践性,为了提升实践和超越经验,目前最有效的方式是进行教学反思。
教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素,更是名师素质的重要组成部分。教师想要实现自我专业发展,就必须提升自我反思能力,尤其是教学反思能力。教学反思是教学工作不可缺少的一个过程,更是名师成长的重要历程。正如叶澜教授曾说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。教学反思,是教学实践中一个过程的结束,同时又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思,一定能不断提高对教学的认识,发展教学实践智慧,在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中,实现自己的专业成长。
4、为经师,更为人师;重师德,也重师能。
从育人的角度看教学:为经师,更为人师;重师德,也重师能。教育是人类伟大的事业,教育的最终目的是育人。作为一名数学教师,不仅要教好数学,成为“经师”,而且更要成为学生成长和身心健康发展的指导者,成为“人师”。
教师的职业道德是十分重要的。“无能”不能当好教师,“无德”不能当教师。师德与师能并重,才能当教师,才能当好教师。所以要爱自己的学生,爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你真诚地热爱他们时,他们的感情大门、智慧大门就向你打开。数学教育应该是建立在爱之上的教育,教师对学生的热爱,对数学的热爱,对科学的崇尚,会激发起学生的热爱,对数学的执着探索和对科学的追求。教学中,我们要最大限度地挖掘学生的情感潜能,提高教学效率。数学课要有激情,融氛围之美、数学之美、探索之美、发现之美于数学教学之中,让学生感到,数学学习是一种需要,一种享受。
5、不断提高自身的修养,形成自己的教学风格。
数学老师要不断地提高自身的教学艺术修养,要具有教学艺术魅力必须达到以下要求:创新,教出个性;坚持个性化备课;拥有教学勇气;细化你的课堂;提前两分钟到教室;上课要有激情;走下讲台,到学生中去;课堂多预设些“问题”;课堂上,警惕隐性霸权;追求课堂的简约;锤炼你的课堂语言;教学语调的巧妙运用;丰富你的表情;幽默是一种魅力;要有自己的课堂文化;鼓励学生多提问题;课堂不妨适当“留白”;尽量不当众批评学生;要形成自己的教学风格;上课决不“拖堂”;让学生在作业中享受乐趣;每天让课堂改变一点点等等。
其实,每位教师都期望成为优秀教师,任勇老师的《你能成为最好的数学教师》,就为我们展现了一条走向优秀的道路。最大程度地发挥个人潜能,实现自己的追求和理想,获得别人的尊重,赢得社会的认可。尽管优秀之路艰辛而遥远,但只要我们始终坚持探索,踏踏实实地坚持下去;只要经得起教育探索的艰辛,一路坚持不懈,在教育之路上留下成长的足迹,平凡的教师也能一点点地走向优秀,实现人生的价值和追求。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中的第一、二学段的“数与代数”中共有45条具体目标,其中有关估算的目标就有6条。
有学者将估计的形式分为了三种:数量估计(大约有多少,有人称之为估数)、测量估计(即我们所说的估测)、计算估计(即我们所说的估算)。
估算的价值
1、估算在日常生活中有着广泛的应用
2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据
3、估算有利于确定运算结果的大致范围,也有利于培养学生的数感意识
4、估算对学生后续的数学学习有重要作用
估算教学的策略
1、培养估算意识
教师要重视估算,并把估算意识的培养作为重要的教学目标
要精选好问题,让学生去体会估算的必要性
鼓励学生利用估算来验证计算结果
引导学生在问题情境中合理选择估算或精确计算
2、形成估算策略
鼓励学生解释估算的理由:鼓励每个学生表述自己的思路和理由,总结估算的策略,对于培养学生的估算意识是极其重要的。
教师可以适当地总结归纳估算的策略:
凑整法。
取一个中间数。比如32、37、30、39这4个数求和,这些数都很接近35,就用35×4,大约地计算出这几个数相加的结果。
利用特殊的数作参照。如126×8,就可以想到125×8得到1000。
寻找区间。假如说278,我们就看成300,首位加一,这样就是它最多可能是多少,这样得到一个范围,就是寻找它的区间范围。
两个数,一个估大,一个估小,或者一个估一个不估。
先估后调。
学生根据不同的情况,可以采取不同的估计策略。
估算的评价
1、根据实际问题的需要,选择合理的估算策略
面对实际问题,只要估算的结果和实际要求是一致的,就是正确。
2、对算式的估算,只要结果落在合理的区间内,就是合理的
对于算式的估算,不能简单地把估算结果是否与精确值最接近作为唯一的标准,只要能够落在区间内,就视为合理。对不同年龄的学生,要有不同的评价标准。如低年级学生刚刚接触估算,它的估算结果落在区间内,但是范围比较大,也可以。高年级的学生已经有了一定的估算经验,就要引导他不断地进行再反思,再调整,使估算的结果能落在更趋于合理的位置上。比如78×365积大约是多少,刚开始学习的时候,学生可能估成70×300,或者80×300,或者80×400,这样我们都可以视为是合理的。有了一定的计算技能后,老师要引导学生不断地进行反思,还可以估成80×350。
3、注重对数量级的把握
数量级也就是十、百、千、万……换句话说就可以用10的n次方表示。如TIMSS测试题很有意思,史密斯家每星期的用水量是6000升,他家每年的用水量大约是多少升?让学生从30000、240000、300000、2400000、3000000中选择答案。这考察了学生对数量级的把握。
评价的目的在于促进学生估算意识的形成,因此,只要学生的估算是合理的,都应该给予鼓励。
主题:科学地培养学生的运算技能
摘自:《小学数学》(吴正宪张丹主编)
内容摘要:
算理和具体计算方法的关系
1、整数加法的算理
324+324=648的算理:
324+324
=(300+20+4)+(300+20+4)
=(300+300)+(20+20)+(4+4)
=600+40+8
=648
在这里既运用了交换律、结合律,还利用了整数十进制计数法,最后算出来和是648。运用运算定律能够保证计算结果的唯一性,这就是算理。而运算法则是人们进行计算的一个基本程序或方法,它是具有操作性的,先做什么,再做什么,最后做什么。运算法则,来自于算理;学生在做计算的时候是基于运算法则的,法则通常又要满足运算律,这就是我们所说的明确算理,掌握法则。
当学生没有学习交换律和结合律时,教师根据学生的实际,用操作和教具演示等方法。如学生在做加法时,大块和大块的放在一起,小块和小块的放在一起,单根和单根放在一起,很直观,实际上就是把算理具体化和形象化的过程。
2、小数乘法的算理
0.3×0.2的算理:有的老师误把同时扩大10倍算出积再缩小100倍得到最后结果的计算过程当作了算理。
这样理解算理:
0.3×0.2
=(3×0.1)×(2×0.1)
=(3×2)×(0.1×0.1)
=6×0.01
=0.06
计算中根据小数的意义,并利用乘法的交换律与结合律,保证了计算结果的正确性。
算理是四则运算的理论依据,它是由数概念、运算定律、运算性质等构成的。具体的计算方法(主要指计算法则)是四则运算的基本程序和方法。运算是基于法则进行的,而法则又要满足运算定律。所以,算理为法则提供理论依据,法则又使算理具体化。
在新的数学知识学习过程中,一定要帮助学生在解决问题过程中,理解计算的道理,包括利用直观图分析讲解等,让学生在理解的过程中,掌握具体的计算方法。
读完这本书,我对估算教学的价值有了深度的认识。
估算,作为课程改革以来的新增内容,确实有它的价值。以前我在教学时对这部分内容感觉没有意义,有时让学生随便说一说,没有方法和技巧的点拨。有时还干脆不估,直接用笔算,让估算失去了价值。
李玲老师在“数与代数”的名师视点部分对如何进一步认识并搞好估算教学给我们提出了三点建议:
1、教师要把握好《课标》对估算的要求。《课标》明确指出要加强估算,并对估算作了具体要求:第一学段要“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计;能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;能估计一些物体的长度,并进行测量”等等。第二学段要“结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计;在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯;能用方格纸估计不规则图形的面积”等等。教学中我们要充分利用好各种资源,积极引导学生进行估算,让学生在经历估算的过程中感受到估算的意义,逐步形成良好的数感。
2、估算,应在具体情境中进行。估算应该尽量结合具体情境或在解决具体问题的过程中进行,因为这样符合学生的认知规律,同时这样更能训练学生灵活解决实际问题的能力。所以,在估算教学时,要尽量避免为训练估算而出的单纯估算题目。尽量设计具有实际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目,赋予估算以实际价值。例如,小明要拿100元钱为妈妈买生日礼物,一盒化妆品69元,一个发夹33元。他能同时买上这两件礼物吗?一般情况,学生会把69元看作70元,把33元看作30元。70元+30元=100元这样估出来的结果应该是“能买上这两件礼物”,事实上买这两件礼物需要102元,这就告诉学生有的问题需要往大里估,有的问题需要往小里估,具体问题应灵活处理。这样的题目,其间既有估算的训练,同时更有灵活解决问题的能力训练。
3、估算教学,应加强方法、策略的指导。在估算教学时,应注意“放手”之后及时地“收”。“收”学生的新方法,“收”学生的新思路,“收”学生的新技巧。然后引导他们展开评价与交流,在交流的过程中,让他们不断掌握更多的估算方法和与技巧。只有这样,才能达到估算教学的目的,才能带给学生“估算”之外的更多“收获”。
我要感谢《走进名师课堂》,它指导了我的数学课堂教学,变革了我的教育观念,提升了我的数学教学水平。
读了《小学数学教师》这本书,体会到作为一名数学教师是怎样让学生感受数学之美,同时我又能感受到作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识,怎样帮助学生活学活用,学以致用。作为一名数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学数学教师》不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念,从他们的教学中学习先进的教育手段,慢慢运用到自己的教学工作中。
数学是一门逻辑性很强的学科,我们总是把数学和枯燥联系在一起。其实,数学也是一门艺术,也具有种种美感。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。特别是在低年级,教师应该循循善诱,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提高学习效率。例如在教能被整除的数的特征时,向学生介绍说:能被2、5整除的数的特征只看数的个位,那能被3整除的数也看个位行吗?然后验证发现,3的倍数的个位数各种情况都有,显然不能再用看个位的方法来判断,再告诉学生老师有一个判断的法宝,随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除,可请同学说出大一点的数考考老师,看是否有效。老师这么一说,同学争先恐后出题考老师,老师立即报出答案,并请同学加于检验,结果准确无误,这时教师再把话锋一转,进入新课,同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一法宝学生学习数学的兴趣,对学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,进一步提高数学教学质量。
这学期为了更新自身的教育理念,提高课堂效率,我读了《小学数学课堂的有效教学》这本书,它从四个方面阐述如何提高数学课堂效率,即“把握概念本质是有效教学的根本”,“技能的背后是对数学概念的理解”,“渗透数学思想方法,打造厚重的小学数学课堂”,“研究学生,了解学生,促进学生和谐发展”。并截取了不少真实课堂活动,展现了不少精彩教学过程。这样既有理论,又结合实际课堂教学过程来写的书使我受益非匪浅,现在简单地谈谈我读书后的感受。
清晰授课:能使要点易于理解;清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分内容前,我想当然的认为这绝非难事,应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差距。一方面,由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺,在授课的过程中重点和难点的区别,讲解的还不够充分,而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富,没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面,没有深入地去了解学生的知识水平和理解能力,有时使得提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业,还有在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识这几个方面做的不够好。
多样化教学:丰富教学的最有效方法之一是提问题。老师要掌握提问的艺术,能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化,力争达到该节课的教学目的。
任务导向:有研究表明,老师用于教授待定课题的时间越多,学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容,使学生获得学习机会,那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时,教师三言两语,简洁而准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生的学习积极性,能更好地指导教学。如看书,独立围绕思考题看,寻求答案,还是边看书,边讨论,边解疑等,都有待于我们的自主运用。
注重思考:在课堂上要给学生留出一定的思考时间,让学生思考,学生才能把知识理解透,掌握好。每一位教师都有过这样的现象:昨天上课时,大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式),回答得也很好,还举出了例子;可是今天上课时,你瞧,班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了,个别的竟把教材全忘了。还发现,许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时,并没有察觉到这些困难呀。这是为什么呢?这是因为:懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。怎样进行思考呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢?这里指的是要思考教材中的一些“点”,这些点实质是知识的重点、难点、关键点,知识的因果关系,新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料,都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业,操作性的作业,知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考,掌握知识。这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”,学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课,也许不是好课,但要张弛有度。
注重学生在数学课堂中情感态度的培养。
学习了著名数学教育专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思想》,我颇有感悟,现浅谈一下自己的一点心得体会。
在数学课堂教学中,既需要注重学生知识、能力与培养,又要注重学生情感态度的培养。应该说,情感态度的培养比知识能力的培养更重要。小学数学课程标准中明确提出:“培养孩子积极思考的态度,使孩子在学习过程中增强学习数学的信心,培养孩子学习数学的兴趣。”我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理。
现代社会是一个知识经济爆炸的年代,社会对孩子的需求也越来越高,作为新一代的教师,我们不仅要培养出成绩优异的孩子,而且要培养出具有自信心的良好心态的孩子。因为实践证明,良好的心态是成功的第一保障,现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出了许多严峻的课题。因此,我认为数学课堂上也要注重学生情感态度的培养。
在这个问题上,我认为可以从以下三个方面重点培养,主要是积极主动的参与意识;学习数学的自信心;学习数学的兴趣。仔细思考了一下这三个方面应该是互相联系、辨证统一的。有了积极主动的参与意识,自信心就慢慢培养了起来,有了学习数学的自信心就有了学习数学的兴趣,如何培养孩子这些方面的情感态度。
首先,在课堂上要充分体现以学生为主体,真正体现学生是学习的主人,创设民主、与谐的课堂氛围。在课堂上,教师不能以传统填鸭式的方式教学,要让学生通过操作、实验、交流、讨论等活动,自己经历知识的形成过程,自己总结出结论,充分体现学生自主学习、自主探索,这样慢慢的培养起学生的自主参与意识。
其次,要多给孩子鼓励,多给孩子信心,任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误,在数学学习中也难免如此。这时,老师不要一味地批评,因为过度地批评会让孩子失去信心,会让孩子缺乏思考的勇气,久而久之就会使孩子只学会接受,没有自己的思考与思想,更谈不上学习的自信心与兴趣了。所以,我们在教学中应该多以鼓励为主,多给孩子一些信心,相信你的学生是最棒的。
最后,我认为除了在思想、情感上多以积极的心态培养孩子外,还应该给孩子们创设学习数学的良好氛围,让孩子们在一个喜欢数学的环境中学习,受到熏染,培养孩子的兴趣。
自信心是成功的第一步阶梯,作为一个教师,有义务也有责任为这一步阶梯奠基,要让学校成为培养孩子自信心的摇篮,不要让孩子的自信心被扼杀在了摇篮里。
我要努力让自己的每节课既要注重学生知识能力的培养,又要注重情感态度的培养。
是不是对于写作品读后感没有头绪?读完作者写的作品,大家都感受颇深。读后感可以将我们内心深处的想法顺利表述出来,有利于我们丰富自己的精神世界,下面是我们为你精心整理的“赢家读书笔记”。
内容简介:戛纳电影节大幕拉开,无数巨星、富豪华丽登场。伊戈尔,阿富汗战场的优秀老兵,退役后和妻子白手起家成为俄罗斯电信大亨。他来这里寻找离家出走的妻子。但随后的一天,他以神秘的桑博术杀了卖手工艺品的女孩,用带巨毒的大头针射向著名电影发行人,将钢质刀片插进女制片人的身体……亿万富翁为何连环杀人?无情地杀戮无辜,难道是为了让妻子回心转意?当真相完全揭晓的一刹那,故事内外所有人心中的震撼竟排山倒海而来……
孤独的赢家读后感,来自淘宝网的网友:看影碟时,无论前进或后退,都可以看到确定无疑的剧情,唯有正常速度播放,才会有不确定性存在——对于第一次看这部电影的观众来说。看书也一样。听音乐也一样。然而生活却不同,生活是不能重复的,了解剧情的机会只有一次。 做出一个决定的时候,往往觉得这是最好的选择。当发现情况不妙,后悔已经来不及。而看见预期的结果发生,又会找......
孤独的赢家读后感,来自卓越网的网友:保罗的书总让人感觉置身湿漉漉的水气,舒适却有一种轻微的冷,只不过这本似乎更冷的彻底。与《我坐在彼德拉河畔,哭泣》一样,对于主角内心的挣扎描写详尽而透彻,似乎看透一切又有所执迷。全书以伊戈尔为主线,却也穿插着各种不同人的人生,或许是想衬托伊戈尔所说的“摧毁他人的世界”。无论一个人是什么身份,在做着或伟大或无关紧要的事......
读《小狗钱钱》时,亲历了一个经济拮据的家庭被新的理念武装后,全面改变金钱观后产生的创造力。当时和娃一起听这本书,还跟着记了一段时间的成功日记,那时候真的是被小狗钱钱种草,觉得自己也会因成功日记而把自己驯化成实现财富自由。可是没过多久成功日记就放下了,然后小狗钱钱也只成为一个故事,这真的应该不是作者博多·舍费尔的初衷,之所以以这样一个有趣的故事形式,带入金钱观念,也希望影响更多小孩子。
当遇到《行动变现力》这本书时,还是忍不住想读,想要再次挽救自己的财商或者金钱观。但是翻开书才明白,这是成功日记的升级版,不但只记录成功日志,记录前更要每日练习可以说这本书的主要作者也是读者,因为有很多需要完成的每日项目需要读者填写,也就是通过填写每日项目来强化你每天的思考内容和方向,并且形成习惯,一旦固化了这些习惯在大脑里,遇到问题将会启动作者博多·舍费尔所提示的思考方向,就不难发现赢家的逻辑思维和行动力使他们成为赢家的内驱力,而非人的不同所致。
当然,初读此书,也会感到内容太水,几乎没什么可读,大量要求读者练习记录成功日志的格式空白,甚至还为此附上一本行动手册。第一印象会觉得这书也太简单了。可是细想一下,很多人陷入经济困境的原因是不是思维方式需要改变,需要改变是真正行动上的改变,这本书设计成留白比内容更多,那就是逼读者行动起来,培养行动的习惯并不容易,需要反复的练习,甚至是重复练习。就如同读了《》后我们新血来潮地开始记录成功日志,后来就越来越觉得没什么可记的了。找自己的成功之处,哪怕很小的事情,也要记录,这个习惯常常会因为自己觉得太不起眼而放弃记录。可是毕竟大部分都是普通人,不可能每天都能有成功的大事。我想这本书就是要把记录细节化,逻辑化,形成习惯,带动思维的改变,进而改变行动难度才会减弱。
博多·舍费尔是德国顶级理财大师,被誉为“欧洲巴菲特”。在本书中作者总结的30个行动变现法则,这些干货内容是需要读者用行动实践和消化吸收的。另一本行动手册,包括周计划、年度计划、月度计划、个人计划等,每一步都需要行动并记录。
克服困难成为赢家——假如给我三天光明读后感600字:
寒假期间我阅读了《假如给我三天光明》十分感动,也对我很有启发。
海伦·凯勒,一个本来平凡的女孩,在十九个月大的时候患上了重病而导致耳目失聪的灾难,可是终于有一盏灯,照亮了他的心灵,那就是家庭教师莎莉文小姐。沙利文小姐教会了海伦凯勒如何认字,读盲文和说话。经历了无数困境后。海伦凯勒终于考上了她想要的哈佛大学。并爱上了阅读,那些文字和知识如同一把把钥匙打开了海伦凯勒璀璨,人生的大门。
海伦虽然遭受了很大的灾难,但她没有灰心,尽管她做什么事都很困难,但他不缺乏勇气和信心。贝多芬大家都知道吧,他是一位伟大的音乐家,贝多芬一生创造了不计其数的曲子,却在一场事故中双耳失聪,这对爱好音乐的他来说是个莫大的打击。他并没有悲观消沉,而是在困苦中创作了第五六命运交响曲后人称赞他,铭记他。
在我的生活中也有过挫折。二年级是十分想学骑自行车当时小区的路不平还有一个个十字我自己特别想学好没想到骑了两步就栽了下来,腿破了,我“哇哇”的哭着,疼死了。可我不能放弃呀!我再次骑上车,提了提神,这次还不错嘛!我不禁得意起来,看我多么威……话还没说完,车子一斜,我差点摔的鼻青脸肿。后来我没坚持住,直到三年级前才学会了骑自行车。
寒假里,我一直在练习平板支撑,看样子简单,实际上难度很大,每次我的腿都不受控制,脚老是滑下来,坚持不了多长时间,眼看一分钟就到了,手却支撑不住,肚子似乎有千斤重。学习了海伦,我想到了练习时,必须坚持到底,我咬紧牙关,五四三二一,哇!成功了,打破了自己的新纪录,海伦在我困难时做了好榜样。给了我信心,给了我鼓励让我取得了成功,我要向海伦学习,做一个对社会有用的人在学习上不屈不挠,遇到困难不放弃,克服困难,你就是赢家。
我现在已经很少在实体书店买书,尽管我的心愿是有一家自己的书店,但因为京东买书总有优惠还送货超快,所以,我基本都是从京东买书,但我却常常逛书店,这本《朋友圈的尖子生》来自于新华书店,让我一扫而过却产生了立马要拿下的想法。
回家打开,发现这本书确实没有让我失望。里面写了十三个人,都各有特色,有的人我特别喜欢,读着特别有意思,读着又畅又快,有的地方读着慢,些许艰涩差点让我放下,但过了那一段,具体说,是那个人,体验又不一样了,畅快就又回来了。这本书超过了一周才读完,这对我来说是缓慢的。
通过思考,我发现,是因为作者写的这十三个人,有的我特别喜欢,有的就觉得不是自己的菜。所以不是作者写作的问题,而是人物性格和我对不对味的问题。
我想可能很多朋友在读这本书的时候,会发生和我一样的情况,我认为,这本书里的十三个人都是很牛的人,智力、观点、毅力、能力都非常的牛,他们的真实的经历,对于我们普通人会起到极大的启发作用。
就像我们经过岁月的洗刷,身边总是留下对味的朋友一样,那些不对味的朋友不是他们不牛,只是因为彼此没有对味到能够互相吸引互相忍耐互相忍不住的要赞的地步。
所以,对于这本书,十三个人的十三段故事,千万不要随随便便觉得味道不一样了,就放下,接着读,哪怕慢一点,那个味道还是会回来。
十三个人的故事,我不想剧透,因为我希望大家可以亲自读一读。这些人,有的是学霸、有的是读书狂人,从阅读中就能够总结出事物规律和原理、有的人高中毕业,但是通过海绵吸水一样的学习能力,在与人交往和工作中汲取养分,成为大牛、有的是以自己敏锐的捕捉力抓住了时代的脉搏,提前进入经济自由模式……
但是,我发现,这些人有一个共同特点,几乎出口就能扔出个书名,他们很少谈书,除了两个阅读狂人之外,其他人并没有把自己和书并列去谈,但是在字里行间,我能够感受到,这些人尽管他们不说,但是读书其实是他们生活的一部分,思考是他们生活的一部分,干事也是他们生活的一部分。他们对于这个世界保持着强烈的好奇心,他们无时不刻不在审视着这个世界和自我。
不可否认,他们中的很多人,智力是超群的,但是他们的学习能力、融会贯通的能力、总结规律原理的能力才是真正使他们出现在这本书里的原因。
我喜欢他们永远不停下来的这种状态,甚至于我们会发现,他们不停下来不是因为他们挣钱没够,而是他们干事没够。在干事中,开拓自己,提升自己,保持学习,总结提炼,这是几个人的共性。
而因为他们性格的不同,背景的不同,经历不同,他们的领域和发力点也不同,取得的成绩也不同,甚至于有些人的选择与我们大众对于成功的定义都不同。但是这不影响他们是牛人这个定位,因为他们自己的人生被他们自己清晰的认识着、支配着、思考着。
每个人对于成功的认知是不同的,但是能够清晰的认识自我,支配自我,随时保持着自我总结的能力,保持着学习能力,保持着对这个世界的好奇,真是是人生赢家了。
闲话少说,言归正传,《朋友圈的尖子生》您值得阅读!
内容简介:欧洲第一理财教练博多·舍费尔自身经历颇多。14岁时失去父亲;16岁时只身远赴美国闯荡,历经坎坷;大学毕业后,在多家公司担任过各种重要职务;26岁时陷入了严重的债务危机。这时,他遇到了一位伟大的导师,导师教给了他成功的基本法则。凭借导师传授的法则,只用了4年,博多就摆脱了债务,实现了财务自由。由于幼时目睹众多穷人的悲惨经历,博多痛恨贫穷。他决定将自己的成功经验和从导师那里学来的成功基本法则传授给大众。经过提炼,他总结出了30条成功者的法则,他称之为“赢家法则”。
赢家法则读后感,来自当当网上书店的网友:书拿到了,正在读。目录很清晰,成功者的30条法则,一分钟就能读完。如果成功真的能够如此简单就好了。正文是对这30条法则的详细解说,有生动的故事和作者的理解,读了两章觉得受益匪浅,读起来也不累,不会觉得艰涩难懂。不错的书,强烈推荐......
赢家法则读后感,来自卓越网上书店的网友:励志书就跟鸡血一样,时不时得打点,人才能振奋。 作者博多舍费尔曾经写过《财务自由之路》和《小狗钱钱》,都是教人怎么赚钱的。一个针对大人,一个针对小孩。开始我还闹不明白,为什么一个讲赚钱的人转身成为了“成功导师”?经过朋友的点拨才明白,在西方,有钱跟成功是能划等号的。在批判了帝国主义的“金钱至上”之后,......
《孤独的赢家》这本书是我哥送给我的。刚开始听到这个书名,感觉很好,因为我觉得一个真正的赢家注定会是一个孤独的人,原本以为是写一些名人的励志事件,可后来才知道是一本悬疑小说,虽然书的内容让我感到有一点点意外,但我相信我哥看的书值得我 一看,所以我就这样一直看下去了。
也许是没了以前的专注,我只是初略的看了一遍,现在回想起来,里面主人公的名字我都记不起几个了。男主人公是一个非常专一的人,不管是对于事业还是爱情,他都是用自己的执着去追求着,他成功了,应该说有很长的一段时间,他都是爱情和事业双丰收,但老天总会给我们很多意外,有一天,他的妻子背叛了他,和另外一个男人走了。对于有些看的开的人来说,他的妻子既然可以放弃他现在所拥有的地位,财富,以及那无法衡量的爱,就说明这个女的再也不会回头了,不管她是否依然爱着他,也不管那个女人是什么原因离开他,但是她走了也就没有了回头的可能。
这个男人真的是太聪明了,但可悲的是,他赢了全世界却输给了自己。他以为自己可以挽回妻子的爱,以为为了妻子的爱牺牲任何东西都是值得的。他曾对她说过,为了你,我可以牺牲部分人的世界。他是做到了,用他那聪明的头脑无声无息的杀了好几个人,而所做的这一切只是为了向她妻子传达一个信息,他依然爱着他,希望她回到她的身边。他杀了第一个女孩子,却自我认为他解救了她,而她也原谅了他,并且一直指引着他往正确的方向走。可是,他可曾想过,他有什么权利去剥夺别人的生命,即使那个女孩子活的痛苦,但那也是她的生活,你可以去开导她,却无权去剥夺她。试问一下,世间上有几个人不是痛苦的活着呢!
他自己也是其中一个,但他却没有选择剥夺自己的生命。我不明白为什么他人的死能见证他对她的爱,他是为了告诉她,他可以为她做任何事还是想让她增加心理的负罪感从而回到他的身边。杀了几个人之后,他的那个她依然没什么反应,而他也越来越发现,她配不上他为她做的一切,可是,杀戮并没有因此停止。最后的结局是他杀死了她的情夫和她,他觉得自己真的解脱了,想她的时候也不再那么痛苦了。可是这算真的解脱了吗?她死了,但她依然是爱着她的,我觉得真正的解脱就是他不再爱她了,只有这样,他才是真正地赢家。
战胜自己,才是赢家
——读《内心强大才是赢家》有感
最近我校开展“书香校园﹒阅读圆梦”的读书活动,我积极参加,每天利用课余时间到学校图书室借书阅读,在书中我汲取营养,受到熏陶。其中对我影响最深的就是《内心强大才是赢家》。这本书主要讲心理变得强大起来,你才能战胜外在的困境。真正的强者在于内心强大,内心强大才有坚定的意志战胜懦弱,不受外界影响。
记得那次,学校举行讲故事比赛,我当时年纪小,没有演讲经验,心里充满恐惧。认为自己年龄小,肯定比不上那些高年级的哥哥姐姐,因为他们有经验,肯定也受到了名师的指导。想到这,我的心怦怦直跳,我真想放弃算了。准备到我了,我不知所措,怎么办才好?我的手脚微微地颤抖,手心里全是汗,害怕、恐惧几乎充满我的内心。就在这时,一道闪光从我内心蹦出,我想起了《内心强大才是赢家》里面的一段话:当你心里充满恐惧,当你不知所措的时候,希望你能战胜恐惧,因为内心强大才是赢家,于是,我重拾信心,心理的恐惧也被自信代替。终于到我了,我调整好自己,自信满满的走上演讲台。讲故事时,我声情并茂,声音抑扬顿挫,镇定自若,一气呵成,正常地发挥自己的水平。故事讲完了,赢得观众的热烈掌声。最终我获得讲故事比赛第一名。
从《内心强大才是赢家》里,我收获非常大。同学们,让我们做一个内心强大的的人,从现在开始,从简单的小事做起,一点一点地养成好习惯的话,我坚信我们的未来不是梦,让我们一起努力吧!
我伯父今年快70岁了,如今在北京有三套房,早年家里穷得很,改革前期,村里根本找不到食物的,山上的树皮都快被吃光了。他妈妈跟他说:“跑吧,不跑就饿死了。”于是他背着母亲,跟着父亲,带着兄弟姐妹举家跑了出去。先到南京后来转到北京。自考大学,后来当了总裁。
当我们做出决定时,至少我们决定了自己的人生。
人生总是由无数的大小决定成形成的,当你为一块钱与菜贩子砍的乐趣横生时,有人却为了学习采购而狂吞英语。当你想着下班后要去找谁喝上一通时,别人却想着怎么上位,而与领导一起谈天说笑。
当然决定也不是乱来的,而是取决你的价值观,为了家庭还是为了钱,还是为了理想。那如何做决定呢?
1、先从小事做起,去超市马上就买好想要的东西,买泡面就挑三个做对比,把每一件小事控制在30秒内。
2、做一个比较大的决定时,得到好处是不是自己想要的,坏处什么后果,自己能不能承受,可以的话就去做,不行就不要再去想了。
3、如果是一件非常难的事呢?那就不妨听听别人怎么说,有多少种可能性,自己有几分的把握,就算曹操的官渡之战,打还是不打都有人说,但最后拍板的都是曹操。关键要给决定一个期限噢。
最后用牛顿的一句话结束:如果你问一个擅长溜冰的人怎样获得成功,他会告你说,跌倒了爬起来,这就是成功。
在07年,我在大学宿舍里看过一部恐怖片叫《迷雾》。结局时,忍不住哭了起来。
父子俩去超市时,不知道哪个二次元的迷雾跑了出来,像桌布似的笼罩了整个小镇。于是一群人就困在了超市。外,险象环生,怪物不时的入侵超市,内,人心涌动,分成几派。矛盾加剧。主角看人群都疯了。做一个决定,跑出去,超市的人半是羡慕半是迷茫的看着他们。
之后,四个人因为车没有了汽油,只能等死,悲剧下,主角枪杀三人(包括自己的儿子),自尽时,没有子弹,电影却开了一个天大的玩笑,世界恢复正常了,痛不可挡,崩溃大哭。
人为什么害怕做决定?
因为当你做出一个决定时,就去掉了另一种可能性,如理科还是文科,做厨师还是做文人,生活还是理想。很多人都会屈服于安全感。这是天性,没人会找死,不然早绝种了对吧。
严重点的无非就是创业还是打工?这是很多中年人要面对的问题。选择漂亮的还是选择顾家却有点丑的老婆,这是男人的问题。选择有钱的,还是现在没钱却很争气的男人当老公,这是女人的问题。
这些问题可以影响到人的一生,一点都不过分。然而现实生活中,随着社会的发展,远远没有到这种生离死别的地步。为什么人还是不敢做决定呢?
很多人认为可以晚点轻松地做决定
我有一朋友有个理论叫做“屁股决定脑袋”,就是说当你做到什么位置时,再去想什么事。这话当然没错了。你打工时就想着打工,当经理了就想着当经理。敲钟的和尚就天天敲钟就行了。听着没错吧!常道:“船到桥头自然直。”
实际他常常说很想赚钱,自己不比别人笨,别人摆摊一个晚上就能赚500多,自己打工一个月才三到四千,自己是不是也要去摆摆。
他却迟迟没有去,因为他认为摆摊随时都可以去,晚点又有什么关系呢?结果他保持原样,选择犹豫不决,还给自己造成了心理的负担。
今天上午,我洗了把脸,便捧起《中国小学生阅读年选中年级(上)》如饥似渴地看了起来。其中,最让我感动的一篇是《爱是不变的赢家》。
这篇文章主要讲述了有一位两腿近乎瘫痪的母亲,把家里仅有的5元钱,给阿丽买新年礼物,可懂事的阿丽却拿着钱,去找按摩医生帮妈妈按摩一次,可按摩医生嫌钱太少了,便把阿丽赶了出去.阿丽见大街的一角围了许多人,走上前一看,原来是街头轮盘赌机.于是阿丽想上前试一试,没想到5元竟变成了5000元,她要这些钱治好妈妈的腿
看完了这个故事,我觉得好惭愧.因为平时我经常和妈妈顶嘴,还跟妈妈要这要那。有一次,在农工商超市,我看中了一个芭芘娃娃,就吵着要妈妈买,妈妈不肯买,心平气和地对我说:你长大了,现在不能再玩娃娃了。再说,家里也有许多娃娃呀,所以不能再买了。听了妈妈的话,我无可奈何地说:那好吧,不过你请大妈妈帮我做一个娃娃,行不行呀?妈妈考虑了一会儿说:行!然后,我只好失望地跟着妈妈回家了。
今后,我一定要向阿丽看齐,改掉爱顶嘴和随便向大人要东西的坏习惯,做一个和阿丽一样懂事的乖孩子。
在办公日常里,我们时常得处理各种各样的文档,我们需要积累很多范文。借鉴优秀的文笔,让文章更加出彩,范文的一些低级错误如何去避免?以下“阿凡提的故事读书笔记简短”由读后感大全编辑为大家收集整理。
朋友们,只要一说起那个机智诙谐,倒骑毛驴的人,你一定猜到大名鼎鼎的阿凡提。
阿凡提的故事,脍炙人口,给人启迪。最近,我读了一篇名叫《最上面和最下面的》阿凡提故事:阿凡提向巴依租种土地,第一次巴依让阿凡提把土地上面的东西给他,下面的自己要。阿凡提识破了巴依的诡计,种上了土豆,让巴依吃了哑巴亏。第二次,巴依不再让阿凡提种土豆了。巴依收上面的,阿凡提收杆子,这一次,阿凡提种上了玉米,收获季节阿凡提让人把杆子上单叶子装了一车,给巴依送去了,自己留下了杆子上的玉米,巴依这次又是“哑巴吃黄连,有苦说不出。”
阿凡提的故事,教育者后人,无论干什么事情,都要知道这个东西的特点和关键,通过分析事物的特点,想出解决问题的办法,在我们现实生活中,会遇到许多棘手的问题我们要向阿凡提学习学会观察,分析问题,找到事情的关键,对症下药,这样摆在我们面前的难题才会迎刃而解。学习一篇课文要明白作者的思路才能读懂文章,理解作者要表达的情感,做一道数学题,也要首先确定解题思路,才会化难为易······
阿凡提的故事告诉我们生活中充满着无穷无尽的智慧,这是多么值得我们学习啊!
《阿凡提的故事》这本书妙趣横生,聪明的阿凡提总是智慧的,幽默的回答别人的难题,我从每个故事中学到很多道理。
故事《我是公鸡》中,国王为了刁难阿凡提,给百姓一人一个鸡蛋,然后国王叫来阿凡提,要所有人生一个鸡蛋。大家纷纷拿出国王给的鸡蛋,唯独阿凡提没有,他回答国王自己是公鸡。这个故事告诉我们要善于随机应变。《眼睛有病管住手》中,一位得了眼疾的病人来找阿凡提治病,阿凡提说:“你的肚子里有条蛇,没事多摸肚子,别摸眼睛,把肚子里的蛇摸死,眼疾就治好了。”后来,他的眼疾真的痊愈了。这个故事告诉我们想要解决问题,往往要看到事物的另一方面。《好自夸的小孩》中,有一个小孩说谁也骗不了自己却被阿凡提骗了,后来才醒悟。这个故事告诉我们:人外有人,天外有天,强中更有强中手,休在人前夸海口。
我对《阿凡提的故事》爱不释手,百看不厌。我觉得阿凡提既聪明机灵又乐于助人,所有的难题在他那里总能迎刃而解。我们的生活中不正需要这样勇敢正义又幽默智慧的人吗,阿凡提是我的榜样!
这本书中的阿凡提聪明勇敢,总是用智慧来惩罚坏蛋。
阿凡提的故事里有一篇说的是阿凡提很爱吹牛,用装死这招把他懒惰的老婆变得勤快多了,还有一篇说的是阿凡提在外面的时候,路过一家旅馆,门外竖立着一块牌子,上面写着:明天吃住不要钱。马上就有几个旅行的人住了进去了,第二天,那几个旅客想走了,旅馆的老板对那几个旅客说:请留步,先交钱在走,那几个人生气了,说:“你们的牌子上好好的写着明天吃饭不要钱吗?怎么能反悔呢?”店主说:牌子上是写着明天吃住不要钱,可是昨天已经过去了就没有价值了。
几个旅客非常生气,大声地说:“我砸了你的牌子。”这下店主着急了,这时阿凡提走了过来说:你们可以走,钱包在我身上,我也要住进去的。后来,阿凡提就老是说明天走,到了明天又说昨天过去了就没意义了,后来,店主没办法,只好把今天吃住不要钱,改成了今天吃住不要钱,这时阿凡提说:今天我要走了,等会儿就把旧账一笔勾销,店主这才知道上了阿凡提的当。
我喜欢看阿凡提的故事。
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