教师如何快速成长读后感
《教师如何快速成长》读后感800字(读后感)。
书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。仁者见仁，智者见智，每个人在阅读一篇书籍后都会独属自己的感悟。读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，然后将得到的感受和启示写成的文章。常写读后感可以锻炼我们的写作水平。那么，读后感应该怎么样写呢？为此，小编花时间整理了《教师如何快速成长》读后感800字(读后感)，可能你会喜欢，欢迎分享。
《教师如何快速成长》这本书是罗树庚老师总结自身从普通教师成长为名师的专业发展历程，这本书很大的特点是，他在书中不是讲这些素养的道理，也不是光讲自己教育教学的经验，而是用一个个他所遇到的、看到的、听到的教育故事，引发自己的思考、感想和议论。读了这本书让我受益良多，教师的快速成长原自觉醒，源自向上生长的内驱力。
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成功的道路是由目标铺成的。有了目标，才能不断调整自己的行为，才能使一个人的行为变成有内在联系的有意义的行动。准确地把握好自己的喜好和追求，是走向成功的第一步。我们要学会目标管理法，用一个一个小目标铺设自己的成长、成功之路。有梦想，并朝着一个个目标努力，你一定会成功。只要有目标、梦想，不管什么时候上路都不晚。
人是被逼出来的。人的本性里，大都喜甜，厌苦；喜宽松，厌严厉；喜情趣，厌刻板；喜自在，厌强迫。固步自封，顺其自然，其实从某种角度讲是对自己的一种溺爱。突破自我，是对自己的一种挑战，一种逼迫。每个人都应该尝试逼自己一把，否则，你就不会知道，自己还可以成长得更优秀。
输不起，你就长不了。我们每个人受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光照亮我们的路。生活和工作中我们难免会遇到挫折，只有敢于直面失败与挫折，我们才能越挫越勇。不经历风雨，怎么见彩虹？输不起，我们就成长不了。
对于我来说，从一名普通教师迈步进入班主任工作中，其实就是在逼自己一把，逼自己一把使自己在工作中得到进一步锻炼提升。记得在刚担任班主任工作的时候，对如何管理好一个班级非常迷茫，比如刚开始的时候，学生餐厅卫生总是打扫不彻底，总有扣分现象，我便向有经验的任志澍老师进行请教，对于细节性问题需要指派学生专门进行负责，检查要彻底，通过他的帮助，班级餐厅卫生一直很好。在班主任工作中，我从一个一个小目标开始做起，一个学期下来班级整体表现都很突出。在担任班主任工作中，有挫折也有失败，但只要认定目标，努力去实现，一定会成功。
我们要拥有一个良好的心态，用积极的态度应对人生的风风雨雨，你经历了、努力了，为之奋斗了，就是成功者。（郝鹃鹃）
一次偶然的机会，有幸见到这本书的封面，被封面上的一句话“献给不甘平凡，不放弃成长的老师”所吸引，这是写给希望成长的老师们，当机就买了下来。虽然书的名字叫《教师如何快速成长》，听起来更适合于新手教师，而自己已经从教六年，但是我那时想，成长不管什么时候上路都不算晚。拿到书，庆幸自己的选择是无比正确的，罗树庚老师把教师成长这个主题阐述的非常明朗，在教师成长的各个阶段，阅读此书都会深受启发。
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罗老师的这本书没有空洞的大道理，更像是一篇篇随笔汇编而成，他用一个个鲜活的教育案例来教我们教师如何快速成长，心贴心的告诉我们该干什么？怎么干？让我们这些不放弃成长的教师少走弯路，帮助我们摆脱成长困境，所以深受感触，收获满满。
感悟之一：富有诗书气自华。老话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，其实现在的我们已经意识到一桶水已不够，我们需要的是一池水，或者是那源源不断流动的活水，可活水从哪来？罗老师在书中指出了教师向上生长的力量，来自学习力，而阅读是学习力的一部分。北宋著名书法家黄庭坚曾说：“三日不读书，面目可憎，言语无味”，何况我们年轻教师，所以读书应该是日常，而不是感觉应该读书时或者知识贫乏时才读书，不要有“书到用时方恨少”的窘迫，读书不仅可以提高教师的专业水平、执行能力，而且还可以改变教师的精神、气质和品行。我一直记得一句话，你希望你的孩子遇到什么样的老师，你就要努力成为那样的老师。
感悟二：0.1永远大于0。罗树庚老师用“集中火力烧开一壶水”，“模仿不是一件丢人的事”，“留心收集学生的思绪火花”，“同一教案，两样课”等这些策略让我知道，即使设定了再好的目标，没有执行，目标是无法实现的，因为0.1永远大于0，立即行动，一个差的结果总比没有结果强。读到这里，不仅想到前不久安康市教研室副主任李志老师为我们做的“扎根基层，愿为基层献青春”的专题讲座，他也是围绕乡村教师如何成长做了深刻阐述，我记忆犹新的一句话就是：“要制定一个切合实际的个人目标，每天只需努力一点点，几年之后就会甩开别人一大截”。想想也是，我们工作在农村，下午放学后的时间就可以自主管理，只要朝着既定的目标，只要开始行动，哪怕只有一点点进步，也是成功。今后的成长中，我们一定要能耐得住寂寞，经得住考验，以苦为乐，一步一个脚印地走向属于自己的盛典，相信成长不必闹市，乡镇教师也有春天（张敏）
《教师如何快速成长》是浙江省特级教师罗树庚的教育著作，正如前言和后记中所言“这本书是送给不甘平凡的老师们”、“作为一名在教学一线摸爬滚打的教师，我太了解老师们的日常的教学生活了”，因此这本书中的分享和娓娓道来总能引起人的共鸣。本书分为六个部分，概述教师成长需要内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力和反思力，他说教育是一项越做越让人感到责任和使命重大的事业，教育是一项让人越做越让人敬畏、后怕的事业。
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“我是一名低起点、慢生长的人。我是生长极其缓慢的教师，我长了近30年，还不如别人20年，15年长得高，长得大，但我有个重要的品质——从没有放弃生长。”罗树赓是自谦的说，而我可以事实就事的说“我是一名生长极其缓慢的教师，我长了近3年，还不如别人2年，1年长得高，长得大，但我也有个重要得品质——从没有放弃生长。”。罗树赓老师说“我想给那些不平凡的教师一些内生力，用自己近30年的教育体悟，让他们少走一点弯路，让更多的老师日行千里，令人刮目相看的人民教师。”的确这本书是有营养的，它重视对教师内动力的感召、教育智慧的唤醒,重视教师的本体性、生命性，最可贵的关注的不仅是教师的职业理想,关注教师的职业幸福、身心健康和业余爱好以及生活等问题。书中提到一个人能走多远,看他与谁同行；一个人有多优秀,看他由什么人指点;一个人有多成功,看他与什么人相伴，我想我们新教师如能与本书相伴,从书中汲取营养,相信一定会加快成长的步伐。读罢全书的感触良多，其中不乏一点感悟，一点探索，一点改变。
一点感悟实际为几点感悟的交融，在读罢整本书后最大的感悟是就是“认知”，认知自己，认知别人，认知环境。人的一生就是不断处理自己与自己，自己与别人，自己与环境的关系，人就是一生处于认知与再认知的过程中，在从教的过程中认知自己会产生“人是被逼出来的”、“向火红花和尖毛草学习“、“为师第一课，认知你自己”的认知，在从教的过程中认知别人会有”“学生是什么”、“半部《论语》治天下”、“学生喜欢有趣的老师”、“不要让认知冲突上升为情感冲突”、“退一步，海阔天空”的认知，在从教的过程中认知环境就会有“模仿，不是丢人的事”“老师，你属于哪种类型”“适合的才是最好的”“你在为谁工作”“教育，不仅仅是良心活”的认知。尽管在不长不短的从教时间里我们用走弯路或者走顺路的形式或多或少的认知到了一些经验与教训，但过程是痛并快乐或者快乐并痛的。人总是不喜欢的痛苦的东西，正如罗树赓老师所言“想让他们少走一点弯路，或者至少让走弯路的过程和心境平静一点。”罗树赓谈到教师在认知人生的过程时引用唐向荣先生说过得一段话:“不幸的是在20世纪90年代,我被“妖魔化”了,多么想澄清啊……十几年过去了,尽管我牺牲了很多,但我依然感到了事业的快乐，这让我明白一个人的快乐，除了享受成功之外,还有更崇高的内涵。
一点坚持即熟念三句，“教学相长”、“因材施教”、“不愤不启，不悱不发。”《论语》中，仅此三句足够老师一生去实践，享用一生，仅此三局，如果我们能认真落实，好好演绎，我们的学生将卓尔不群。学生在学习过程中有两种心理矛盾，“愤”即学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态，这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态，这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。正如罗树赓老师所言教育教学的时机十分重要，举一隅而不以三隅反，如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了，因为他不用心思考。教师的讲解要用在“刀刃上”，要一语中的，要让学生听了醍醐灌顶、茅塞顿开、豁然开朗；要培养学生独立思考的能力，要增加学生个体独立学习的时间，减少统一的、整齐划一的教学行为，培养学生自主学习的能力，使其学会思考、学会质疑，发挥学生自主学习的潜能，充分调动学习的积极性，充分发挥启发式教学；要坚持“启发式”、摒弃“填鸭式”，教师不要代替学生思考，剥夺学生思考的权利，把学生看作一个容器，学生应该是学习的主人。
一点改变即一定要用发展的眼光看学生并实践。罗树赓老师说，学生是什么？这世界上有两样东西不可预测，一个是未来，一个是“学生”，在有远见的老师眼里，他们是提前十年与你认识的演艺明星，他们是提前二十年与你认识的博士生导师，他们是提前三十年与你认识的商界巨子，他们是提前四十年与你认识的政府官员，我特别喜欢这样定义学生的方式。“闻道有先后，术业有专攻”我们因为先闻道，有专攻而为师，我的老师在十年前应该也想不到他的学生会成为老师，我也不曾想到我的同学在十年后会成为一个成功的人。所以，用发展的眼光看待学生，善待学生，教育无小事，处处是教育，有时候，我们不经意的一个眼神、动作，不经意的一句话语，都会对学生产生深远的影响。师生之间的交流，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程，要获得学生的爱戴和信任，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功，教育工作必然会事半功倍的。
一点感悟、一点坚持、一点改变，一路前行，需要提升自己各方面的很多，但只为寻找更好的自己。
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《终身成长》读后感800字
看到书名，不由得就想到真的是活到老学到老，不论在什么时候都是如此。读了这本书让我认识到学习带来的不同，同时也让我找到学习、前进的方向。坚持学习，终身成长!深深地被樊登老师的博学多才，满腹才识的宽广知识所折服。
这本书谈到两种思维模式，固定型思维模式和成长型思维模式，并给出固定型思维模式的定义：认为人的才能是一成不变的，只相信天赋，自大或者自卑，要不停的证明自己给别人看等特质。而成长型思维模式，则是认为人的能力可以通过努力学习培养，人与人的差别微乎其微，拥有反脆弱心态，从失败和挫折中学习成长，让自己强大，来肯定自己!还让我们明白：这是不同两个人的思维模式，也是同时存在于一个人的身体中的两种思维模式，所以我们一定要不断的学习修炼，剔除已有的固定型思维，让成长型思维占据我们的内心，使得我们真正成为一名成长型思维模式的人。只有我们成为成长型思维模式的人。运用相信，肯定，夸奖，鼓励，思考，不断的努力，不断的尝试，然后慢慢的去改变、影响家人、孩子和他人。
一般每个人都有的这两种模式，但大多数的人都被一种模式所占主导也就是---固定型思维模式。我以前会时常拒绝沟通，觉得别人没有按照我的处事方式，会觉得别人是错的，我有时没有意识到，总是会抵触批评，有逆反情绪，这就是固定型思维导致的，我明白自己一定要通过努力来迈向成长型思维模式。
改变是不易的，谁痛苦谁改变，谁改变谁受益!世界因由我们大家的学习，而变的更加美好祥和!
以前认为，只要父母积极向上，孩子肯定不会消极怠慢。殊不知是多么幼稚的想法。后来我明白了，在教育小孩子时，要思考怎样教，而不是怎么管教?应该尊重孩子的言论，允许孩子提出不同的看法。成长是每个人一辈子的事，父母需要不断学习，不断更新自己的陈旧观念，用积极的方法引导孩子，不要夸奖她的天赋，而要欣赏她的努力;不要盲目的批评，而要给出建设性的意见。人的某些东西的成长室有时间的限制和敏感期的，抓住了则事半功倍，错过了则事倍功半。就像犹太人告诉孩子，不怕丢脸，珍惜每一次当众出丑的机会，才得以实现最终的成长。
成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。终身学习方可终身成长。
如何学习读后感800字(精选)
《如何学习》，原书名《HowWeLearn》，是一本介绍如何高效学习的书。
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BenedictCarey，科学记者，本科就读于于科罗拉多大学数学专业，随后在西北大学获得新闻专业硕士学位。2004年，Carey成为《纽约时报》科学记者，从事健康和科学领域写作长达25年。
书里三点让人印象深刻。
一是遗忘有助于更好的记忆。
在记忆过程中，人们通常害怕遗忘。Carey却认为，适当的遗忘能帮助人们提高记忆水平。
遗忘的积极意义体现在两个方面。
一是过滤垃圾信息。比如人们每天会接触到大量的信息，遗忘就帮助人们过滤垃圾信息，留存有用信息。
二是增强记忆回路。比如一些内容很费力想起来，实际上增强了记忆回路。下次再想起来会快很多。
二是先考试再学习，效率更高。
一提到考试，人们通常会觉得压力大，尤其是在感觉还没有准备好的情况下。
Carey和很多心理学家认为，考试实际上是记忆提取练习。
最初考试的时候可以完全不在意分数，主要是找到薄弱环节，有针对性的进行学习，巩固和提高。
三是交替练习比刻意练习更有效。
《刻意练习：如何从新手到大师》是著名心理学家安德斯·艾利克森（AndersEricsson）的代表作。艾利克森通过对各个领域的大师跟踪研究发现，刻意练习在大师们的成长过程中，扮演了十分重要的角色。刻意练习的核心是重复。后来刻意练习理论传入中国，风靡一时。
Carey认为，刻意练习还可以改进，于是提出了交替练习。
交替练习是指设计学习方案时，把新学的内容，和过去没有再复习的内容混合在一起。
一些和数学，美术相关的心理学实验，证明交替练习确实能够提高学习效率。（我们通过教学实践发现，交替练习在提高单词记忆效率方面，效果很好）。
我们认为，无论是刻意练习，还是交替练习，都在强调怎么练习。
更重要的可能是，开始练习。
道路千万条，开始第一条。
更多精彩内容，请阅读BenedictCarey的《如何学习》和AndersEricsson的《刻意练习：如何从新手到大师》。
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什么才是理想的学习？我们听过许多理论，如刻意练习、走出舒适区、极度的自律与专注、一万个小时能使任何一个人在某一领域成为专家等等，然而总结下来似乎都只是在无限强调“努力”、“刻苦”、“勤奋”等性格品质上的磨练。失败者将失败归咎于“永远不够努力”，真让人沮丧。
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努力再努力是否是学习知识的唯一途径？是否存在普通人能够适用的，可被检验的，结果可被重复的学习科学？
本尼迪克特·凯里根据他多年相关领域的报道经验，在书中总结出了一套相对科学的学习体系，给读者提供了一个不同的思考角度。
传统理论告诉我们，人类都会遗忘，遗忘是学习的天敌，所以我们所要做的，就是不断的重复，变着花样的重复，直到“修道士”精神打败了人类天性中丑恶的那面，而且这场修行无休无止。因此我们讨厌“遗忘”。
作者却在书中这样说道：“遗忘以两种方式帮助习得：主动的功用，指的是屏蔽掉相冲突的咨询，使人的大脑能够专注于某一件事，只让该出现的信息出现于脑海；被动的功用，指的是部分的遗忘使得随后的学习效果被加强，正如肌肉练习也是先消耗后增长一样。”
这条“遗忘式学习”理论，便是支撑全书的基本原理。
由此，作者展开了他接下来的学习技巧的介绍：如何记住新东西？
一，改变学习环境，换一个完全不同的房间，换一个完全不同的时间段，只要你改变了环境中的能够改变的地方，就能有效。因为这样的实践本身就能强化你的学习，让你的学习不必依赖于周遭环境；更本质地讲，学习场所的增加，使得与记忆内容相关联的感知提示数量增加，同时也锻炼了大脑从不同路径提取记忆的能力。
二、分散式学习，即把一次集中学习打散成数次学习，并拉开每次学习之间的时间间隔。这在利用了遗忘式学习的被动功用的同时，给人带来更多变换环境中的背景提示，如第一条所述。
三、先考试后学习。考试不仅应被当作衡量学生学习水平的工具，学习之前的考试让学生意识到哪些是需要加以注意的重要概念，学习之后的自测可以消除“熟练度”带给人的影响，失败的提取尝试强化了学习效果，增强了后续考试时再次尝试提取的成功率。
除了简单的知识记忆，作者针对难题的解答也给出了相应的策略：孵化、渗滤、交替。这里则利用了遗忘的作用之三：促进解决问题时的创造性思维。当我们面对难题实在做不下去的时候，不妨休息一下，打破思路的预设，给潜意识一个自己思考的机会。这一段大脑借休息来“恢复体力”，让它在潜意识中继续进行低强度的思考过程，即为作者所说的“孵化”；与短期的孵化不同，当面对一个耗时很长的课题，就需要长期的“渗滤”：目标激活——被打断——感知系统被调动起来，不断搜索信息——有意识的反思。而交替则是指把既相关又不同的题材混合到一起学习，如此不仅能学习到各种题型、动作、概念，而且能帮助我们分辨它们之间的细微差别。
在难题解答这一部分，作者除了“遗忘”这一词的使用，还频频出现了“潜意识”这个概念。作者在文章的最后一部分，则讲述了潜意识的具体可行应用，主要包括知觉学习和睡眠理论。
根据这本书的理论指导，应用到实际教学工作中来，或许有以下几个方面可以考虑。
首先，教师可以同学生们进行一些学习方法上的沟通，了解学生是否正有意识地培养一套适合自己的、科学的学习方法；将自己从本书中了解到的学习方法与学生们分享：如当学生在家里学习时，是否可以不必拘泥于一个学习环境？如果学生常常是坐在书桌前背课文，是否可以换一个环境，站起来走到窗户边上，或是带着课本到公园的湖边上背诵呢？当学生学会了一个知识点，读懂了一篇文章，是否可以讲给自己爸爸妈妈听，或是凭自己的记忆整理出一份笔记呢？
心理方面，应时不时地向学生传递这样的观念：不要对考试产生无谓的焦虑，比起它的检测效用，在我们漫长的学习过程中，它其实是增强我们记忆，帮助我们更好掌握知识的一种学习方法；并且考试不单是老师检测你的手段，更应该是在自己的学习过程中，自己帮助自己更好更快记忆知识的好方法，是对自我有意识的培养。
刚学到一段优美的语言文字，刚学会一种灵活的写作手法，合上课本问一问自己是否能领悟它的含义，大致复述出它的内容，它可以怎样应用？
让学生在学习过程中学会调动自己的大脑，与学生分享面对难题时我们可以采取的策略：当学生面对一道难懂的阅读理解题束手无策时，我们可以同学生梳理清楚题目的要求，弄清楚题目上给出了什么线索，它是如何提示你的，再回到文章反复阅读，共情体验的调动，写作手法的研究……一个方法不行，就去做各种尝试，直到用尽所有不同的思路，这时候可以允许学生放一放，一段时间后比如下节课上课时，我们再来看一看学生的反映。
这只是一种教学思路，或许相比知识的直接灌输显得不那么“高效”，但在学生思考能力的培养上的确大有裨益，当然前提是学生积极主动地参与了思考过程。
课堂上，教师可以在这些地方进行教学尝试：如果我们这学期着重培养的是记叙文写作能力，在要求学生直接完成一篇完整的记叙文之前，我们可以贯穿整个学期设置一些阶梯训练。从学期初开始，第一次练习如何观察一个特定对象，观察它的颜色、形状、气味、静态、动态、远近等方方面面；第二次练习如何选用恰当的核心词汇，准确表达出自己的想法和情绪；第三次练习则是针对自己选择的对象，搜集相关的文章与表述，最好呈现出不同的看法，让学生用自己的语言和想法进行评述……
在整个学习过程中，要求学生在每一个阶段写下所思所想：对于观察技巧是否有什么疑惑？是否认同别人的文章中的描述与观点？我们所要做的，就是通过一层层的任务指引，让学生学会动用自己的智慧，努力探索自己的观点。
还有许多小技巧，如在课堂上将听说读写的内容混合起来教学；预习时布置一些小问题让学生思考，可以更好地让学生掌握即将学习内容中的重点；每节课都有一个及时的课堂小检测；这些都值得我们在教学实践中尝试，或许可以收获不错的教学效果。
最后，实践是检验真理的唯一标准。虽然本书的每一观点都有着大量的实验支撑，但在国内应试的大背景下，是否真的适用，是否真的更为高效，学生是如何反馈的，仍有待检验。
另外从作者的实验研究对象来看，一般都是选取高校学生或是成年人，对于小学生教学工作的展开，需要结合小学这个特定年龄阶段的性格特点来看，不可生搬硬套。（王洪丽）
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边城教师读后感800字
边城中给我们展现出的美丽，在旅途中寻觅，书中的美好无法重新，在眼前的只有现代化的都市，时间已经走了很远了。下面是小编带来的边城教师读后感800字，你心中的边城是什么样的？
烈日炎炎，酷暑充斥着整个假期，正好和友人约着一起去美丽的凤凰古城感受下湘西的独特魅力。了解一座城，必定要从她的文化入手，正好在学生时代学过沈从文老先生的《边城》，虽然只是一节选片段，但依旧找好友借阅了这本书籍。
学生时代觉得书中的几个人物，无非就是之间有着爱情、亲，甚至有着老套的两男喜欢一女的情节。当然学生时代的懵懂不一定就是书中所有表达的那层层含义。现在有了岁月的沉淀，再拿起书又是另一番的领悟。
《边城》里的湘西，有着秀丽的风景画和清新、淡远的牧歌情调。那里有着幽碧的远山、溪边的白塔、翠绿的竹篁、质朴的百姓。还没等到书看完，凤凰古城之旅就开始了。一路上，我都在古城中寻找边城的影子，书里的远山、白塔、沱江是不是就是我现在所来到的地方（）。
可是我却看到的是一座尽显商业现代化的古城，甚至叫她酒吧古城也不为过。还好我将书带了出来。傍晚映着古城的灯光，坐在沱江旁客栈里的摇椅上继续领略沈从文先生笔下的古城。这里有山，有水，有人家。古城是淡的，很美，很纯，很远，像缥缈的白云，若隐若现。边城里发生的事也是淡的，友情、亲情、爱情它经不起大风，受不住大浪，只能有杨柳风轻。感觉一切都是淡淡的来、淡淡的去，时间在走，故事在走，留下的只有后人对先人的怀念和对故事情节的美好憧憬。
还记得开篇里写到有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。这是一座纯粹，简单的小城，什么时候傩送的歌会在不经意间唱起？什么时候清脆的小调、杜鹃的鸣唱、爷爷充满沧桑的古腔调会再次响起这声音是属于边城的。
字里行间，湘西跃然于眼前。雨后泥土的味道，锅中炸油饼的滋滋声，家长里短嬉笑怒骂。一霎时好想将湘西看个透，起身站在地图前呆呆看了一会，我要把那片水流在心里。那是赛龙舟时沸腾的水，那是山洪来时奔流不息的水。那是《边城》里人们生活过的地方。
等，一城烟雨；渡，一世情缘
我明白你会来，所以我等
希望美好的故事会一直永流传，希望等来的都是你想要得到的。
《致教师》读后感800字
教师，不是园丁，教师本身就应该是一朵花。教师，不是蜡烛，教师不能以化为灰烬为代价，以此来照亮学生。这是朱永新教授对教师的理解，时代在不断变化，时代对教师的要求也在变化。教师的价值不是来自学生的成绩，而是来自教育生活的每一天。
长期以来，我们的教育观多少有些问题，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教师燃烧自己，照亮学生，要有奉献精神。甚至有人认为教师的价值要通过学生的成绩体现出来，而不能直接从教育生活中来获取幸福感。我觉得这是不对的。教师要能够从每天日常琐碎的、平凡的生活中得到满足，能够从自己的成长中得到满足，能够从与孩子的交流中得到满足。教育应该让教师能够非常愉悦、非常快乐地过好每一天，每天兴奋地走进教室，满足地走出教室。教师应该每天能够通过和学生之间心声的交流、通过自己专业的成长，得到幸福，这是非常重要的。
教育归根结底是人和人之间发生的影响，我们的一言一行都可能直接给学生的生命带来不同。我们不仅仅把教师当做谋生的职业，还用自己的生命去影响着别人的生命。我们每天面对的不一样的学生，或乖巧听话、或聪明能干、或沉默寡言，其实这些词汇都是我们给孩子们贴的标签。对于受教育者来说，人人平等，人人重要。新教育实验的一个重要理论就是：每个孩子都是上天派来的使者。作为教师，一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量，知识有待于教育来发掘和唤醒。只要老师不放弃，孩子也不会自弃。协助无力的孩子挖掘潜力，协助迷失的孩子发现自我，正是教育的价值，也是教师的意义。
作为教师，我们怎样寻找自己的生命原型?朱永新教授告诉我们，要寻找真正意义上与孩子一起成长的英雄教师作为原型。就像李镇西老师的人生榜样、职业楷模、生命原型就是陶行知和苏霍姆林斯基。作为一名刚踏入教育行业不久的老师，我们可先从读优秀教师的作品开始。如《爱心与教育》、《第56号教室的奇迹》等等。寻找生命的原型，更加从容的在这条道路上坚定地做好老师!
学而不思则罔，思而不学则殆。有人说：一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇，人因思想而伟大。人是一颗会思考的芦苇，只有内心的自觉才是我们走向成功，乐于教书，提升认同感的必经之路。
《乡村教师》读后感_800字
《乡村教师》读后感800字
乡人皆称其善
一本简短的科幻小说，寓意深远。不妨一读。
作者本人所说，这本书不像其他作品那么硬，的确，是有毕竟柔暖的一面。但是看着并不习惯，我总觉得像是割裂的两个故事，凑在了一起。一个是在中国农村并不算罕见的故事，一个感人的乡村教师。另一个，则是远在外太空的故事。对于作品，不多说，篇幅也不大，很快就能看完。希望你喜欢。
如果打开浏览器，我能看到各个行业的人在吐槽自己的职业，白领说看似光鲜，其实窘迫，程序员说高薪都是拿头发换的，快递员外卖员滴滴司机则抱怨收入和付出有多么不平等。连万年皇粮的公务员也开始吐槽。那么，教师呢。我父母都是高中教师，姑且不谈什么贡献和人生价值之类的缥缈话题，父母辛勤工作大半辈子，除了养家糊口，也只是在小城市买了一套房子，嗯，还欠着几十万贷款。
手头没有大数据，不好说教师的收入是高是低。但是能感觉到的，教师的社会地位，是在下降的。师范类院校的排名，也有下滑的趋势。更致命的是，荣誉感的缺失。一名光荣的人民教师这句话，我已经很久没有听人真心说过了。
问过当教师的同学，为什么选择老师。得到的答案是，收入稳定，假期比较多，比较有保障。而教书育人四个字，似乎越来越远。
我中学的同桌，高考以全省五百名的成绩考入了省内最好的大学，汉语言文学专业。毕业后，她毅然决然选择了去偏远地区支教。离别之际，她说自己一贫如洗，一无所有，只是带着梦去的。
再重逢时，她已经提前结束了支教，回家考了公务员。过着朝九晚五的生活。谈起她公务员那些烦心的琐事，我突然想起，离别的时候，我送她的只有一句话，得天下英才而教之，乡人皆称其善。
人类文明的传承，固然有各种载体的功劳，而教师在这一几千年的过程中，发挥着难以想象的作用。
当社会渐渐把教师视为普通第三产业服务人员，我很难说这是进步还是退化。大概，乡人皆称其善的言语，也少了。
2019已经走完了六分之一。
祝好，春安。
2019年02月26日
于福建晋江
2019年读的第22本书
读后感《《教师如何快速成长》读后感800字(读后感)》一文希望您能收藏！“好读后”是专门为给您提供读后感文章而创建的网站。同时，hdh765.com还为您精选准备了教师如何快速成长读后感专题，希望您能喜欢！
