读《教师的挑战》有感
过生日的时候,有幸得到了学校发给我的一本书《教师的挑战——宁静的课堂革命》,慢慢地品读完了这本书,本书的作者佐藤学遍访日本全国各地学校,深入课堂与老师们一同研究教学,以现场素描的方式再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。
佐藤学教授认为学生学习的过程是一个从已知世界到未知世界的旅程。只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义。
小林老师要在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种不同的解法,刚开始教学开展得很顺利,突然学困生健治说,他不懂,完全不理解之前讨论的解法。小林老师就请了一位同学解释,但他还是不懂。他又请好几位同学解释,直到他明白为止。
在我听过的课堂上教师一般会说“坐下”、“哪位同学能帮帮他”、“等下课我再帮你解释”。但很少有老师能叫好几位同学帮他解释,直到他明白为止。教师一般会怕耽误时间而直接讲解或一笔带过,尤其在听公开课的时候更是惜时如金。而小林老师本该3分钟完成的教学环节,却为了一个孩子花了整整20分钟。
“为了一个孩子而用了整整20分钟,有必要吗?”这是我的第一反应,在接下来的阅读中我才认识到自己是多么无知。
同学们在一遍又一遍地帮助健治理解时,其实更多的人不仅巩固了知识,而且越说越详细,不断地把知识分解内化。还能增进同学之间相互帮助的学习气氛。更重要的是,身为教师,在课堂上传递了这样一种思想:不懂就问,而且无论何时提出疑问,老师和同学就愿意帮助你。
滴水折辉,本书中的一个个真实的案例,一个个平凡的教师都在用实际行动宣告:要保障每个孩子的学习权。希望大家都来读读这本书,让我们也开始一场静悄悄的革命吧!
读完《教师的挑战》这本书,我印象最为深刻的要属合作学习关系中的“相互倾听”。书中的涩谷老师认为,在儿童掌握学习技能之前,形成自然的学习氛围乃是一个先决条件。构筑“相互倾听”的关系是至关重要的,为此,在教学中留意如下几点:
一.重视那些“奇趣”的发言。而不是“好”的发言。
二.教师要一边琢磨教学展开对儿童而言是否自然天成,一边推进教学的进程。
三.当教师倾听儿童发言的时间应当着眼于:这个发言同该儿童的内在品性有什么关联,这个发言是有谁的哪一句发言触发的,这个发言同已知的学习内容有什么关联。
四.在儿童们凭借自身的力量把这样那样的发言连贯起来理解之前,教师需要发挥穿针引线的作用。
当你听别人说话时……你真的听懂他说话的意思了吗?让孩子把话说完,了解孩子真实的想法,不要把自己的想法强加在孩子身上,你会发现孩子是多么的可爱。
所以,你不但要听,而且要学会“倾听。”
可惜,许多人也包括我们教师都做不到这一点。我们每天都在听,可是不一定是在倾听。
听与倾听是不同的。听是一种生理过程,而倾听是入耳又入心的生命活动,只有人类才会倾听。倾听是很累人的一种身心两方面的活动,倾听会很累、很疲劳,倾听必须集中注意力,你才会忘记疲劳。学会倾听是十分重要的,因为倾听是交流的第一技巧。专家指出,在工作中取得成功的人士,他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话或让别人倾听;一名成功的教师也是如此,倾听几乎是教师的日常工作之一。
一个愿意倾听并且善于倾听的老师会让学生感到亲切,学生愿意跟他交谈,使师生关系变得亲密、友好。教师通过倾听,可以增加对学生的了解,了解学生的过去、现在和未来,以及他的家庭情况,还可以了解学生心里的真实想法,以减少师生之间的误会,使教育有效。以便教师及时地做出调整,满足学生的要求,建立和谐的师生关系。倾听本身也是一种鼓励方式,能提高学生的自信心和自尊心,加深彼此的感情,因而也就激发了学生的学习热情与责任意识,有助于取得更好的教育效果。
倾听不仅是一种交往技术,我认为倾听更是一种美德。善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质,这种力量超出你对别人的道德说教,而非常自然地就能赢得人们对你的尊敬和爱戴。同时倾听也是你个人能力的综合表现,很难想象,一个感情麻木、心灵冷漠的人会倾听?倾听更是一个感情投入的过程。倾听可以使你的心与智两方面越来越发达,我们没有理由不倾听。
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