细细品读了《最重要的人》这篇文章后,好羡慕写作的文采以及见解,也好佩服文中女主角那被迫割舍亲情,专情追求爱情一生一世至死不渝的精神!
爱情是什么?我不懂;魔力有多大?我更不懂,在这现实生活中,真爱难求,虽说每一个人都有期盼着与最爱的人有执子之手,与子皆老的愿望,但真正能经得起风浪,能经得起考验携手共度一生的又有多少人呢?
爱情也许可以伟大却也不减自私,在于女方,也许可以单纯的只为最爱一人,但男方却是贪婪的,他不单爱彼此相爱的女人,他也期盼着有一个温暖的家,更希望拥有属于自己的儿女,相信任何一个男人,只要有责任心,有事业心,谁都不愿一生打拼的成就却落个后继无人的遗憾!
若你真爱一个人,真的爱得刻骨铭心;若真的要在爱情与亲情中割舍,只取一瓢,那么最重要的人应该是陪伴你走完人生路的丈夫,他可以填补你心灵的空虚以及排除寂寞,但你若真的爱他,那么你可曾想过,若有一天你先他而去或他先你而去,留下的一方能以谁为依靠?活着又有何意义?
若你真的爱一个人,那么即使你无法爱他的全部,最基本请爱你们的儿女吧,那不单是你们的结晶,更是你们的希望;若真的只能选择唯一,请想想父母的期望吧!母爱无私,相信男方会希望你爱他的儿女胜过爱他自己!
若你真的爱一个人,真的面临无二的决择,那么请站在对方的立场代他想想,也请包容,谅解对方的自私,与其将来老去孤独,寂寞,痛苦,还不如现在放手,放手会伤会痛,但不至于会绝望,最基本老去的时候会有儿孙满堂,他们会讲述着你们曾经的爱情故事,不至于,几十个春秋后,被人质疑你们曾经的爱情是否真的乐足无遗
暑假里,偶尔看到一本赵国忠编写的《优秀教师最重要的标准》,读后深受启发。
想当初选择小学教师这个职业时,最后在学校考核时选的一题现场演讲,具体的题目已经记不太清,但唯一记得是当时自己曾豪情万语:“不想当将军的兵不是好兵,同样,不想当优秀教师的老师不是好老师。”多少年过去了,也曾试着向优秀教师这个名称不断靠拢,但每每看到这个评上什么,那个荣获什么的时候,就会想,到底怎么样的教师才是优秀教师,那么在这本书里,作者很好的向我们阐释了这个问题。
美国的一位优秀教师托尼.马伦曾说过,激情、专业化和毅力造就了一名优秀的教师!个人觉得,这三大特质中,激情又尤为关键。
激情是优秀教师的名片。激情它能体现教师的一种积极向上的精神状态,只有全身心地投入,才会拥有激情;激情更体现教师的一种心理情态,只有心情激越,才会有激情的自然流露。激情是教师专业化发展的动力,教师有激情,才会在备课时,精心设计,广泛收集资料,将课本当艺术品来细心雕琢、仔细揣摩;教师有激情,才可以在讲台上引领学生泛舟学海,寻觅知识的宝藏;教师有激情,才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点,让学生树立成功的信心。
回首想想,教书十余载,刚开始时都是满怀激情的,但教到现在呢?每天或者说每年在重复着早已熟透的教材,是否已经像一个机械人一样,在面对学生时少了那份激情,多了一份麻木呢?曾还记得刚入校时每天背着书,抱着本回家,坐在台灯前,真正是应了那句:“静静的深夜群星在闪耀,老师的窗前灯光仍在亮…….”每每回忆至此,还有份甜蜜在心间。还记得在学校的草坪旁,带着学生一起围坐一团,玩着无比幼稚的丢手娟游戏,可是现今,似乎连下趟楼都觉得气喘吁吁。
是的,一个优秀的教师,他会把激情化为教师成长的一种毅力,他会觉得多一份激情,就多一份勇气,多一份拼搏和努力,这样他才能不断进取,成长为具有坚强毅力的优秀教师。诚如我们大家所熟悉的王兰老师,近70高龄,仍活跃在教学第一线,仍孜孜不倦地备课,评课,听课,我想她靠得就是那一份激情吧,对教育的激情,对学生的激情,对三尺讲台的激情…….
德国著名教育学家第斯多惠说过:教师必须有引人入胜的教学艺术,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。我想,大凡优秀教师或多或少都会具有一些特殊的品质,他们或是学生学习的促进者,或是学生灵魂的塑造者,或是学生美好人生的导航者,但我觉得前提他们一定是一位快的教育者,充满激情的教育者。
元认知能力是一个人拥有的最重要的能力。
元认知能力不仅可以习得,还可以通过刻意训练长期持续发展。
能改变的不是“现在的自己”而是“将来的自己”,谁爱急谁急,反正我们不急。
元认知能力:对自己的思考过程的认知与理解。
看到这个概念的第一反应是:这不就是做实验时候的思维模式吗?面对一个需要探究的问题,做实\试验——得到一个结果——调整参数——再次实验——再次得到结果——再调整参数……就是这样不断的思考,不断的实验,不断的调整。对于“元认知能力”,只要把实验对象换成“自己”就可以了呀!所以元认知能力就变成了研究:“为什么这么想?为什么这么做?为什么会是这样的结果?要怎么调整?”就像做实验一样,不停的试,不停的改,不停的调整,直到实验结果达到一定的精度要求。
“罗辑思维”里提到过两种思维模式,理科生思维和文科生思维。结合“元认知能力”倒是让我想到了另一个区分点。理科生思维:一般很少说肯定的话,很少承诺什么百分百的事,有时甚至怀疑(这种思维会让你不停的问为什么)。理科生思维主导下,说话的时候会加很多代表不确定性的定\宾语,比如:可能、大概、从某种意义上说、根据我的一般经验、理论上说……(有兴趣的可以留意一下身边的人,当然不排除这个人真的不知道。)文科生思维这里就简单的描述为和理科生思维相反,这样好理解一点。会有更多确定的表达,会有更多主观的描述。注:这两种思维并不冲突,并不对立,呈辩证统一关系。
总之,你就是需要多问一个为什么:为什么这么想,为什么这么做,为什么会导致这样的结果;别人为什么会有这样的结论,为什么会和我想的不一样;他们的思维逻辑是怎样的,有什么可以为我所用的……
如何提高元认知能力?
你可以将“元认知能力”当做是身上的一块肌肉,只要不断地练习就会变得强壮。在这里要提醒大家,在做针对性练习之前,你只要需要对“元认知能力”这个概念有一定的认知。具体的锻炼方法会在下一篇笔记中反馈给大家。需要明白“能改变的不是“现在的自己”而是“将来的自己”,谁爱急谁急,反正我们不急。”
在《成功投资》中描写到林奇关于投资开始之前的三个问题:
1 是否有房产,美国也一样,房地产永远是个靠谱的东西,除了需要一定量的资金之外,它操作方便,如果首套房还有优惠(现在不一定了),同时房产也相当强的抵御通货膨胀的能力。林奇建议新买房子,然后放着。
2 是否急需用钱,底限是你可以承受你输了所有这钱,不会影响到你的生活。这个很好理解,做最好的准备,最坏的打算。
3其它重要特质。书中提到,智力因素,林奇认为好的投资者,智力比一般人高10%(这个数据不知道怎么来的);信息不对称或缺少时,做决策,这与科学研究相悖,也难怪牛顿投资股市大亏了。另外,就是人性的弱点,人们都习惯随波逐流,没有耐心。林奇观点,不应该去听股评或任何经济学家的言论,要学会的是约束自己不去理会他们说什么,只要公司经营状况不变,就可以持有。 ok,有了之前的铺垫,真正进入林奇的股市心得。
首先,可以先有一个定论,股市就向地震一样,不可预测,没有任何人知道何时熊,何时牛,哪里是底,哪里是顶。但是,不妨碍你赚钱。
一句玩笑话就是,如果你要预测,那就你经常预测总能蒙到一次,哈哈。
经济学家都在事后总结,以期对下一次危机做好准备,但这就向maya神话所言,人类被毁灭5次,第一次发洪水,大家把房子搬上山上,但是呢,第二次是什么,火灾..
既然市场不可预测,那投资者怎么办?!
林奇说,你不信我,拉出老巴一起,巴菲特有一句话股票市场是不存在的,它只是一个检验,看是否有人在做傻事。这两位观点是什么意思呢?就是说股票,与市场无关,即使你预计航空业要涨,那你去选择航空业的股票一样是一半的风险,与赌无异。
那么,唯一的买入信号是?找一家靠谱的公司,以合理的价格买入,然后长期该观察公司,没有变化就持有,只要买对一支就够了。 1、寻找赚钱的股票 那么,现在的问题就是,怎么样找公司?
从身边着手,你的工作,生活,学习遇到的公司,你能明显感觉到好多好公司的存在,比如肯德基,比如3m,比如ms,当然,这只是一个引子,前文有提到,好公司不意味好股票,因为很可能已被市场高估。
你应该去分析它,怎么做?细细道来。
投资分析第一步,至少知道类型,决定了它是涨一倍,还是50%就应该出手;还是可以拿着20年不管,还是要小心经济周期?
值得关注的公司的分类:缓慢增长、大笨象,快速增长型(年增长率20%-25%,资产负债表良好,利润出色),转型困境型,资产富余型
分类确定后,还需要对该股票的公司进行详细分析。
理想公司的特点:
业务简单,傻子都能经营。
公司名字很可笑?{不知道是否符合中国国情}
业务属于乏味型
机构投资者或分析师不关注的公司。
绝对不碰的:热门行业的热门股,被吹捧成xx第二的公司.
确定了公司,那么,什么时候,什么价格适合买,到了问题的关键。
长期来看,终究是收益支持了股价,可以考查公司市盈率及行业市盈率。
毕淑敏的《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的,带有浓郁哲理思辨色彩的散文。这个是一个值得探讨的问题。今天小编收集到了关于毕淑敏《我很重要》读书笔记,一起来看看吧!
关于毕淑敏《我很重要》读书笔记
“我很重要”这句话,你有多长的时间没有说了。
读了毕淑敏的这篇散文,有一股冲动想说这句话。也许年幼时就曾经说过,那时觉得自己和了不起,很伟大,长大了一定会是一个重要级的人物。但是随着年龄的增长,思想慢慢地成熟,开始懂事有责任之后,这句话就只能卡在喉咙里。无论做什么事情,都要先考虑一下别人,而常常忽略了自己。于是“我”作为个体被遗忘在角落。时间久了,我们就会对“我”这个概念淡忘,麻木。
很多人经常会这样想:即使没有我地球一样转动,街上依然车水马龙。我只是大海里的一滴水,没有我,大海还是那个汹涌澎湃的大海。这种念头不知打败了多少渴望成功的人,他们觉得自己不重要,并对自己产生了怀疑。
文章一开始,作者就用一连串的四个排比句,来解释“我不重要”的教育,其实是忽视个体尊严和个体价值、缺乏人文关怀的教育。接着作者从多方面列举了“我很重要”理由:对生命而言,每一个生命来之不易,我们没有权利和资格说不重要;对父母而言,我们是他们慈爱的对象,幸福的中心,我们不敢说不重要;对爱人而言,我们是相濡以沫的同道,我们不忍心说不重要;对子女而言,我们是他们的靠山和慰籍,我们没有胆量说不重要;对朋友而言,相交多年密不可分,我们不好意思说不重要;对事业而言,我们就是创意,就是新设想,我们无法说不重要。面对着这么多无法拒绝的理由,我们怎能不说“我很重要”?我们应该大声说我是重要的,因为“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”。
我很重要,我是特别的人,全世界只有一个我,我应该爱我,爱这个样子的我,爱现在的我,也爱将来的我,我是伟大的。假如我不存在了,世界上就会少一个人在海边看瑰丽的旭日。我应该多给自己一些赞美,让我感觉自己很重要,只有这样,我们才要信心,才会不断地发现自己的优点,发掘自己的激情,才会面对成功和失败的挑战。这就是作家毕淑敏对生命的解读。如果读者你能理解,那么,你一定会不看轻自己而好好地活着。其实,每个人在世上活着也不过几十年的光景,为何不珍惜这几十年的光阴,时刻努力着,为光明奋斗着,让自己的生命绽放出她应有的光彩呢?
尚且,只要我们无比重要地生活着,我们就无愧于心灵对生命的许诺!让我们都对自己说声“我很重要”。
[我很重要的读书笔记]
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