《吴正宪与小学数学》读后感
在我还是一名师范生的时候,我就已经多次听闻全国小学数学名师吴正宪老师了,并对她钦佩不已。这一次,新教师培训,结合我们小组的研读活动,我利用业余时间认真研读了《吴正宪与小学数学》这本书。这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录,还是关于数学教学精彩例题集锦。读起来那样亲切,又感觉那样实用。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术,吴正宪老师在课堂上,不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更是用自己的爱心真情来感染孩子,用自己人格的魅力来塑造孩子。她坚持教书育人,注重学生创新精神的培养和健全人格的发展,使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来,创造了孩子们喜欢的数学课堂。现将自己的点滴读书体会叙述如下:
首先,使我感受颇深的是吴老师对自己约法三章:要敢于吃别人不愿吃的苦,要乐于花别人不愿花的时间,要敢于下别人不愿下的苦工。在较短的时间内就攻下了第一关——教材关,并建立了完整的数学知识结构,整合成六大知识体系:面积教学一条龙;体积教学一条龙;分数四则计算一条龙;分数百分数应用题一条龙;数的整除一条龙;正反比例一条龙。教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机,使得学生的思维能力有了明显提高。然后她开始有计划地学习教育科学理论。白天听讲座,晚上记心得。还学习了各种教育理论,写下了几十万字的学习笔记。不论工作多忙,吴老师年年有目标,月月有计划,周周有安排。吴老师的成长历程也告诉我们,要成为一个优秀教师,不能只满足课堂教学技能技巧的提高,不能只做一辈子教书匠,善于学习,才能成为学者型、专家型的教师。
其次,是吴老师积极拜访名师,探索教育的真谛。她虚心向马芯兰学习,为了学到马老师的“真经”,她一头扎进了马老师的课堂。每天晚上静下心来反思,记下学习的收获体会,最终慢慢的形成自己的改革之路。而且,她也向一些年轻教师学习,甚至还向自己的教育对象学习。相信“三人行,必有我师”的道理,我觉得这也是我非常需要学习的一点。
拜读完这本书,让我深深的体会到,一个成功的优秀教师真是要有“人格做背景”,要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学态度、 严谨治学的工作作风、 广博深厚的教学功底。掩卷而思,我想对自己说,:请为学习的脚步搭台,请利用环境、把握机遇,向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习,因为是它让你战胜自我,超越别人。
心灵震撼之余,我又上网研读了关于吴正宪的教学实录、教学案例,还把它整理到自己的博客中。并暗自告诫自己,从现在做起,要不断提高自身的从教素质,依托自己的专业,学习相关技能。
趁着五一假期这几天,我继续品读了学校的漂流书《跟吴正宪学当老师》这本书,其中有一篇是这节课少了点什么。我们平时节后也经常会问,这节课结束了,可总觉得少了点什么,但总是说说而已,很少寻根问底,找出答案,这里面为我们总结了三点。
少了点儿说让学生能懂得话。高深莫测不如简单明了,吴老师的课堂就是这样,要想知道这个数,就要先拐个小弯弯儿。在拐小弯弯儿的时候小弯弯儿多么形象啊,就是这样形象、易懂、亲切的话太少,我的学生才经常兴致不高!
少了点儿巧妙的煽风点火。吴老师的课堂不仅有机智的捕捉,更有煽风点火式的巧妙利用,吴老师在讲授《解决问题》时,针针3+4+3=11和3+4=7两种不同的情况,采取的生生之间的小小辩论会,利用学生资源,煽风点火让课堂高潮迭起!
少了点儿针对性的激励评价。同学们不仅看到有树,有桃子,有猴子,还能用数据来描述观察到的对象,有一双数学的眼睛!同样,吴老师也很佩服刚才得7的同学,因为他们敢坚持自己的想法,最让我感动的是他们学会了跟同学之间进行对话,交流,他们还能修正自己的想法,接纳同学的想法,我建议,掌声送给他们。
可以看出吴老师的课堂是用真情唤起学生成长力量的课堂!真情不是千篇一律的表面的夸赞,而是立足于学生改进发展的针对性的积极评价,由此,学生不仅能收获自信,更能获得改进的方向,唤起成长的动力。
少了点儿这个,少了点儿那个,归根结底是少了点儿吴老师所倡导的儿童观和儿童数学教育观,少了点儿对学生发自内心的爱与了解,把课堂当作与儿童智慧碰撞、心灵交汇的舞台,为学生带来知识、智慧、思想、方法,才能为孩子们的童年留下不可磨灭的数学印记。
3月22日,第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动正式开启。我们学校也组织了听课学习活动,这是我第一次听到吴正宪的名字。听吴老师的汇报,仿佛打开了新世界的大门,带我领会了未知的世界。全国各地的优秀教师的示范课更让我体会到了数学的这门学科它所拥有的独特魅力,因此我借阅了一本吴正宪老师的著作《听吴正宪老师评课》。读完后觉得吴正宪老师的评课抓细节、抓本源,真正关注到学生知识与能力的生长,我更多地体悟到什么叫“专业地读教材,用心地读学生,智慧地读课堂”。
读后感大全网提供给您优质的阅读读后感的平台,希望您能喜欢。
书中,吴老师主要从以下三个方面进行评课:第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评,引导教师对“准确制定课堂教学目标,整体把握教材,有效教学活动设计,师生互动,学生主动参与”等方面进行思考。第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。通过与教师对话,可以了解教师在教学中真实的想法和困惑,这样可以使得评课针对性强,促动了教师的主动反思。第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课,即通过课后对学生的即时现场访谈,从学生的视角评价课堂教学,使学生成为评课的重要资源。
一个优秀的数学教师,在一节课中一定有几个主线的提问,能将这节课的魂抓住。恰到好处的提问,会成为课堂教学的“催化剂”。有效的问题是教学设计的重要内容之一,问题是提高课堂思维含量,激发学生思考兴趣,提升学生探究能力的核心因素。吴老师也提倡教师要学会等待,等待是一种教育理念,等待是一种教学策略,等待是一种教学艺术。吴正宪老师上课的时候也是如此,她会请多名同学上台一问一答,引发学生之间的认知冲突。一个从出题的人角度思考问题,一个从解决问题的角度思考问题,一问一答自行解决问题。学生答不出来也会给他思考的时间,耐心等待正确引导,帮助孩子构建数学思维、搭建知识框架,还鼓励学生用不同的方法解决问题,不拘泥于一种解题方法,注重孩子发散思维的训练与培养。
在教学中,教师要善于设计有效的学习活动,精心创设学习情境。当然,情境的设计并不是简单的取悦学生的游戏,而是创设学生主体参与的一条主线,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。同时,情境设计也要符合学生认知规律和学习心理,也要保证这一活动能激起学生的认知冲突,激起学生的积极思考。
读完吴老师这本书受益良多,对自己吸收优质课所提供的教学思维又多增加了一些方法途径。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,也将此书推荐给同行一线教师,愿我们尽享悦读人生,脚踏实地,以梦为马,不负韶华。
读后感大全中有很多优质读后感范文为您提供!
读吴正宪课堂教学策略有感
大家好,我今天和大家分享的一本书是《吴正宪课堂教学策略》。作为一名新入职教师,好多有关教学方面的知识和经验都尚且不足,而这本书则给了我很大的启发。借此机会谈一下我读完这本书的收获。
这本书涵盖了制定教学目标的策略、调研学生现状的策略和创设问题情境的策略等二十余种教学策略。其中制定教学目标的策略,调研学生现状的策略、设计有效提问的策略、利用错误资源的策略和课堂机敏应变的策略让我受益匪浅。下面我就制定教学目标的策略谈谈我的体会。
有效的数学课,离不开清晰明确的教学目标。就好比一盘棋中不能没有了主帅,如果没有了主帅,再精彩的招式也会变得黯淡无光。那么如何制定清晰明确的教学目标呢?首先要把握教学方向,也就是这节课是要帮助学生获得什么,是要发展学生的运算推理能力,还是要增强学生的分析和解决问题的能力。对课堂要有准确的定位。如果定的太高,学生达不到就很难完成这节课的教学内容。如果定的太低了,缺乏挑战性,学生就失去了学习的兴趣。就好比我在讲万以内数的认识的第一课时——1000以内数的认识时,就是因为没有把握好教学方向,没有进行准确的定位,使学生失去了学习的兴趣,从而没有达到想要的效果。其次是深入解读文本,我们所有的教学活动都要围绕教材进行。在处理教材时要在两个方面进行努力。一个是宏观上要整体把握知识之间的内在联系,某个知识点会因为学生所处的年级不同而有所不同,就像平移和旋转,在低段时只要求会判断什么是平移现象什么是旋转现象,到了中段则要求学生会画平移后得到的图形,而到了高段则是通过平移旋转能得到长方体和圆柱体,实现了从平面到空间的不断延伸。另一个就是在微观上要深入解读教材。要解读教材的重难点是什么,而这些知识和重难点又是通过什么方式呈现的,他们之间的联系又是怎样的。还要解读教材上的每一幅图片、每一个对话、每一行字都告诉我们什么,以及一个知识内容的背后蕴含的数学思想和方法是什么。整体把握教材与深入解读文本是教师的基本功,也是最能体现教师功底的地方,同样我也觉得这是我最为新教师最难学习的地方。正如吴正宪老师说的那样,教师只有做到“脑中有树”,才能“心中有数”,进而“教学有术”。多问自己几个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。在不断追问的过程中抓紧数学本质,设计有效的教学目标,实施有效的数学教学。教师只有站得高,看的远,才能带着学生走的远。最后是要直面学生现实。准确的了解学生,是制定教学目标、实现有效教学的重要依据。那么都要了解什么呢?要了解对于即将学习的新知识,学生的困难在哪里?要了解学生感兴趣的问题是什么?要了解学生喜欢的方式是什么?而对于低年级的学生,还要知道他们词语的储备量有限,要将简练的书面语变成浅显易懂的常用语,再将常用语标准为数学语言。教师为学服务的,课堂是为学生服务的,因此要努力读懂学生,树立研究学生的意识,正如美国的数学家、教育家波利亚曾说:“教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍!”可想而知研究学生是多么的重要。做一名教师容易,做一名优秀教师难,做一名教育家型的教师更难,我庆幸我可以踩着名师铺成的路向前走。但是纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。只有将思想转化为行动才是铿锵有力的。我将用我的行动来描绘我的教师之路,使自己不断地提高和完善。
晚饭后,爸爸牵着我的手,去小区中庭公园散步。天冷,诺大的公园只有我们两人。我喜欢这样的静谧,仿佛整个世界都是我们的。
和爸爸一起散步是我们早有的默契。每次写作文之前的夜晚,爸爸都会带我来小区公园。我们手牵手,一边散步一边讨论作文。从选取作文题目到确定中心思想,一直到拟订作文提纲。我会在爸爸的沟通启发下完成整个构思。对我来说,每次散步都是一次作文培训。我们沿着公园周边的小道一圈一圈地走,一点一点地谈。每当我们踏上回家的青石路,意味着这篇作文我可以下笔了。
与往常一样,今天的散步仍然是写作前的谋划,我要写一篇《和爸爸一起散步》的读后感。
前些天,我看到某份杂志在推荐一本书,书名叫《和爸爸一起散步》。平时我很喜欢和爸爸一起散步,因此我一下子就被这个书名吸引了。我打算读读这本书,然后写一份读后感。昨晚,爸爸和我一起在网上读完了这本书。
这是一本真实感人的外国绘本。书中讲述一个男孩从小到大和爸爸一起散步的过程,当中有嬉戏,有欢欣,也有愧疚。一开始,爸爸在男孩走不动的时候背着他走,后来爸爸老了,男孩又背起了爸爸。“一个怀有爱心的人,是不会感到沉重的!”这是他们的感受,我为他们的父子亲情感动。
“可是,男孩渐渐长大之后为什么会拒绝和他爸爸一起散步?男孩在被女朋友抛弃之后,为什么又主动要和爸爸一起散步?”一进公园,我首先向爸爸提出我的疑惑。
“你现在还小,当然不懂,等你再大点就有体会了。孩子成长过程中都会有叛逆期。处在叛逆期的孩子,常常会做出一些让他日后愧疚的事。书中的爸爸,没有因为孩子的拒绝而埋怨,只是默默地等待。或许将来某一天,你也像书中男孩一样经历叛逆期,你也会拒绝和我一起散步的……“
“我不会有叛逆期,我不会拒绝和您一起散步的!”我立即表明心迹。
“其实,叛逆期并不可怕。只要彼此理解,心中有爱,叛逆期的矛盾总能化解的。读了《和爸爸一起散步》,我们都有了思想准备。到那时,我们一定比他们父子相处得更好一些!”爸爸语气肯定地说。
过了一会,爸爸又缓缓地说:“孩子长大后,终究会有自己的生活,最终都会离开自己的父母的。爸爸其实早有这样的心理准备了……”
爸爸的声音有些哽咽。我把头往爸爸身上靠了靠说:“您放心!我不会等到被朋友抛弃了才回到您身边,我会永远陪伴着您的。”
爸爸停下脚步,转身把我搂在怀里,一字一句地说:“宝贝,不用担心我,放心走你的路。那怕整个世界都抛弃了你,爸爸也是你身边最后的守护神!”
公园的气温越来越低,爸爸说话时都有了白雾。我们的手心却微微地出汗,我取下了帽子和围巾。我们走了一圈又一圈,谁都没说回家。直到我提出到亭子里坐一坐,爸爸才摸摸我的头说:“来,趁现在你还不会拒绝,我再背背你。回家!”说完蹲下身,像书中的爸爸一样把我背了起来,向家走去。
我把脸贴在爸爸宽厚温暖的背上,心中暗暗生出两个愿望:一辈子用这样的散步来完成我的作文,一辈子用这样的散步来留住我的爸爸。
喜欢《读《和吴正宪老师一起读数学新课标》有感》一文吗?“好读后”希望带您更加了解书籍读后感相关的文章,同时,hdh765.com编辑还为您精选准备了读和鲨鱼一起潜水有感专题,希望您能喜欢!