《我的作文教学课例》读后感1000字:
广德县滨河学校 汪玲玲
月初,我给自己定的目标是,继续“啃”管建刚老师的书。有了前两本书——《我的作文教学故事》、《我的作文教学六讲》作铺垫,对于管老师的教学理念有了一些了解。现在迫切想知道具体的操作方法,于是选择了《我的作文教学课例》开始本月阅读之旅。
可以说,这是一本实用性很强的书,之前一直疑惑的一些问题,在这本书中找到了答案。
一、怎样写好人物的说话
目前,正在教三年级,三年级的习作中经常要写故事,故事少不了人物,更少不了人物的说话。可是,对于很多孩子来说,一写起来无非就是用“××说”的句式,大不了在前面加上一些修饰词,例如:高兴地说、生气地说。如果一篇习作中,从物对话比较多,从头到尾读下来真像喝白开水一样,淡而无味。管老师把这种情况叫“‘说’病”。
“说”病怎样治?注意提示语。通过对学生习作的讲评,管老师总结出一些不用“说”字,写提示语的方法:1、对“声音”、“话”的描述,作提示语。2、用人物的心情写提示语。3、用人物的动作、目光写提示语。真正好的对话,精彩在提示语,那些一天到晚“我说”“他说”的对话是不精彩的。
提示语的位置也不是固定的。可以放前,可以放后,也可以放中间。至于什么时候放什么位置,不仅需要学生做个有心人,多看书、多琢磨,还需要老师做个有心人,多发现、多鼓励。
二、如何培养读者意识
文章是写给读者看的,写的过程中要多想想什么样的文章读者爱看。什么要是读者意识?引用管老师的话:“写作,你要有一种感觉,我这样写,读的人会笑,会感兴趣。这就是读者意识。”最近,王老师跟我们分享的统编教材培训,就特别指出三年级的习作教学要加强读者意识。读书笔记统编教材中有很多地方都提到了写好后和同学交流,询问同学的看法,并修改自己的习作。怎样培养学生的读者意识?在管老师的作文讲评课中,前面都会有欣赏的环节:课件出示学生习作中写出的佳句,针对这些佳句进行点评。最欣赏管老师在讲评中说的一段话:“能够让你在阅读中有情绪起落,起落之后发出会心一笑,那就是美妙。写好作文后,一定要回过头来读一读,有没有这样美妙的句子。没有,要念,要修改,要打磨。”
培养学生的读者意识,不是一朝一夕的事。老师要有一双会发现的眼睛,多发现并指出学生习作中的亮点,通过作文讲评课,让学生知道哪些句子读者爱看,在不断的鼓励中,让学生有写的兴趣,从而加强学生的读者意识。
看完管老师的作文教学课例,有种豁然开朗的感觉,但同时也感到压力山大,因为上好讲评课并不简单,需要老师具备三大能力:第一,要能欣赏学生作文的“好”。第二,要能切实地发现学生作文中的语病。第三,要上好讲评课,教师肚子里必须有一个训练系统。真是越读书,越觉得自己知识浅薄,学习的道路还很长啊,为自己加油!
读管建刚的《我的作文训练系统》有感
在语文教学中,习作教学历来比较薄弱。它让教师苦恼,家长心烦,学生头疼。教两个班的语文,那作文的批改简直就是苦海无涯。无意中在《小学语文教师》这本杂志上发现了一篇文章《一直跟着管大走》,里面有一段话让我感触特深:批作文,完全可以是一种享受,而不是负担,只要你引导学生进入写作状态,而不是写作业的状态。这是一种怎样的境界呀?管大是何许人也?到底他有什么法宝,让作文教学如此有效。在书中,我寻找到了《管建刚的作文教学系列》,管大难道就是那位特级教师管建刚,以前只听过他的名字2024,都没有好好了解过。于是,我马上在当当网上订购了这套书。趁着暑假里空暇的时间,我看完了他的《我的作文训练系统》。说来也奇怪,平时,我拿着这些专业书籍,大多都是看一点就看不下去了,可是这本书居然击退睡意,其内容的安排,语言的表达具有很强的吸引力,一个个别具匠心的训练,让我爱不释手。
管建刚老师主张:用自己的话写自己的事,自己的就是最好的。照着自己心里的熟悉的话去写,才是正道。平时,我们经常让学生写有意义的事,孩子认为有趣的,有意义的事,而大人却认为毫无意义,导致很多的孩子照着老师的话,大人的话去写,没有了自己的思想,没有了温度,以至于到后来孩子们怕作文,讨厌作文。在这本书中,管老师第一个就是心灵力的训练,教孩子发现自己的心灵。以前,很多专家都提倡观察周围的事物,而管老师提倡写文章要内向观察。关注自己内心的声音,就会写出有活力的有灵气的作文来。本书向我们介绍了捕捉内心想法的各种办法,介绍方法后,再呈现管老师班级孩子的作文片断。一点点训练,一步步深入,有很多平时真实存在又极易被忽视的心里活动在管老师的训练下渐渐清晰起来。
教学中,大家知道学生最头疼的就是字2024数,他们为了凑足字2024数苦苦挣扎着。管老师发现为字2024数苦恼的学生作文中的人几乎都是哑巴。他教我们一种让学生轻松过字2024数关的绝招让文中的人物说话。果然,文中的人物一说起话来,字2024数就不成问题了。为了让文中的人物说的丰富,管老师还教我们不同形式的说,不同位置的说,不同意思的说,让我大开眼界。写好作文当然离不开描写力的训练,管老师除了交给我们说话力的训练外,还具体教我们如何训练动作力、表情力、场面力。如果学习后,能去尝试一下,相信收获会更大。
管老师把打磨力训练放在最后,起先我有点想不通。看完后,我才恍然大悟。哦,原来,作文如泉水般涌出时,是先不拘个别语言病的。成文后再到最后在打磨,就可以写出好文章了。管老师就学生写作中经常出现的通病一一开出了处方,特别有指导性,相信是一线的教师的福音。
这是一本让人看了还想看,甚至想去实践的好书。
小学生的作文通常都带有他们自己独特的想法。只要老师给的作文题目是学生没背过的,老师就能看到学生写真心话的作文。往往这类似的作文都有很多语病和错别字,加上学生担心自己的作文字数不够,老师不会给学生空间自己写作文。
老师一惯性地不停给学生鱼,而忘了教导学生捕鱼的方法。所有的作文写法老师已经安排好了,学生只是根据老师想要怎样的方式把作文写出来而已。
作文到底需不需要指导,这个问题很适合我们去研究。我个人认为,有些作文需要老师指导,有些就不用。需要老师指导的作文有写流程的或者那种写事实真实内容的作文。
要学生自己改一篇作文谈何容易啊!大多数学生把作文写好后就直接交给老师,认为已经大功告成了,剩下的事情就交给老师来批改。如果老师突然间叫学生自己改作文,相信学生也会手忙脚乱,不知从何改起。因此,在这方面,老师必需下很大的决心和苦心,帮助学生要他们自己改作文。
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