观后感

电影不爱不散观后感。

观影是一种全方面的感官影响，人的思维不是静止的，观看作品的过程中思维也在不断跳跃。我们将观后的感受和启示写成的文章叫做观后感。是时候通过写一篇观后感来把作品中的内涵精髓表达出来了，怎么才能避免将观后感写的如同流水账一样呢？下面的内容是小编为大家整理的电影不爱不散观后感，相信会对你有所帮助！

电影不爱不散观后感

《不爱不散》是由邓丽欣、何炅、赵荣、苏永康、方力申、赵柯、洪天明等主演的治愈系爱情电影。讲述了三段不同的爱情故事，其中最令我有感触的是发生乐童与博文之间故事。乐童（邓丽欣饰）是台球界的新星，出杆利落，球技高超，被誉为台球女王，可惜就在乐童前途无限光明的时候，开始出现色盲的现象，由此遇到眼镜验光师博文（何炅饰）。在博文的了解下，发现乐童眼疾是由心理问题引起的。乐童一直接受不了男友子键去世的事实，两年的心病让她逐渐看不到世界的色彩，对她的台球事业造成了影响。而乐童的出现也勾起了博文的某些不愿回想过往。在博文的开解下，乐童打开了心结，接受了男友离世的现实。

《不爱不散》电影的故事或许是虚构的，情感却是真实的。爱情在大部分人眼中都是甜蜜的，但在这部剧中我们可以看到爱情带来的后遗症令人心痛。犹记得剧中博文说过：“真正重要的东西，只用眼睛是看不见，我们要用心才能看清有眼前的事物。”“有人说，玫瑰花曾经受过伤，所以它为了保护自己，就先自己长满刺。”在一定层面上看，“保护自己”其实就意味着自己放不下那段过往，或许是悲痛、或许是荣誉。生活总是在不断的前进，人也需要前进，不可能永远停留在某个阶段，这是人生必须遵循的规律，但人却是情感动物，身体在前进，可人心呢，能够控制着前进吗？在生活中，我们往往希望能够停留在幸福的时刻，不愿面对痛苦的时刻。如乐童般，不肯面对挚爱男友去世的事实，永远回忆着与男友嬉戏的画面。但美好回忆能从来吗，离开的事物能回来吗，回来后还是原来的感受吗？很多事情不是人能控制的，我们能做的只是活在当下。就像博文劝解乐童时说的最后那句话：“过去的事我们谁都没办法追逐，也没办法阻止。

我知道，当我留在过去，而你不得不往前走的时候，你可能会觉得很无助，但是我们每个人都是活在当下的不是吗？”无论是爱情还是其他，除了自己周围的一切人事物都可能流逝，为了心与身的同时前进，我们只能学会放手，学会放手成就、荣誉，学会放手痛苦、失败，关注眼前，走好前进的每步路，不纠结过往，回忆永远是回忆，只能放在回忆里。

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电影《真爱不迟到》观后感

观电影《真爱不迟到》有感

原创： 张敏之

受邀观看《真爱不迟到》，首映前的内部观评。

影片讲述了三个知识女性的爱情经历，和围绕爱情发生的一系列事件。这部影片抓住了时代的一个痛点。之所以说是痛点，是因为时代发展的大潮下，旧有的观念被打破了，新的观念在磨合中。媒妁之言，父母之命被打破，婚介所应运而生，终身大事变成了别人眼里赤裸裸的商业关系，情感世界的衡量标准也变成了一堆可量化的物质条件。工作挤压了谈恋爱的时间，婚房高高在上，快变成可望不可及的目标。这些不但困扰着年轻的一代，也困扰着年轻一代的父辈们。女性心目中的爱情到底该怎样呢？ 女性该在社会上自强吗？ 怎样面对婚姻？N多的问题。

影片中女一号有句台词"在中学阶段，家长告诉我，好好学习，将来才能嫁的好，我现在都博士毕业了，我的男人在哪里？" 相信每个家长也都有过类似的经历，谆谆教导孩子好好学习，结果孩子埋头书本，心无旁系，在情感最丰富的岁月里忽视了自己的情感的发展。在我的职业生涯中，我听到这样言论的跨度为十几年，这不能不说是中国家庭育儿成长过程中的一个误区，天下的父母需引以为戒。

之所以说这个片子好，还因为年轻人的婚恋确实成为了新时期的一个新的社会现象了。 一方面，社会生活的步伐越来越快，不但工作竞争的压力较大，连一些有头有脸的企业家都在反劳动法地叫嚣996,还把这个当成一种荣誉施加在年轻一代的身上，这就严重地挤压了年轻人谈恋爱的时间。这种现象不是只是停留在嘴上，而是实实在在地在发生，君不见，前段时间杭州有个小伙子骑车逆行被警察拦下，导致情绪失控，原因就是长期的加班无暇顾及到女友，觉得自己心分两头，导致情绪崩溃。所以在这种压力之下，年轻的男女对谈恋爱失去了兴趣。这部影片给了我们第一个思考，社会需要给年轻人留有谈恋爱的时间。

传统文化中形容婚姻是" 百年修得同船渡",我现在的理解是，过去的船都是小木船，需要两个人来共同划船，社会发展到今天，每个人的独立性都加强了，船至少也是电动船了，一个人即可操作划船，多个人，增加了分工的复杂性，且不是每个人都能做好这项分工的，两个人合为一体的时候，增加了船的重量，分工不好时可能会出现新的问题。所以年轻人惧婚，害怕婚姻是爱情的坟墓，只在心中保留着自己的单相思式的爱情，不想在现实中开始，因为无始就无终。用这样的方式来面对爱情，无疑也是变态的爱情。惧婚现象是十分普遍的现象。现实中的另一类表现就是家庭永远AA制，这实际上也是一种很脆弱的婚姻关系。

本质上，婚姻关系承载着一个民族的繁衍，一代年轻人惧怕婚姻或是对婚姻失去兴趣， 无疑将是一个民族最大的失误，没有了传承的人，一切都是空谈。生活在这个时代的人们都要正视这个问题。爱情关系着繁衍，有真爱才有幸福的爱的结晶。影片想反映的就是人间自有真爱在，真爱不会迟到，为真爱所有的等待都是值得的。

年轻的朋友们，你们觉得呢？

眼睛不爱眼镜观后感系列

栏目小编特地为你收集并编辑了眼睛不爱眼镜观后感，可是观后感要怎么写才合适呢？随着观看时的各种联想，总会涌现很多感悟。观赏了之后，我们对于这个作品都会有自己的感悟，坚持写观后感可以让我们发现其中的快乐，希望本文能为您的工作和生活提供助力！

眼睛不爱眼镜观后感(篇1)

知识技能 1、 了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。

2/知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。

过程方法 1、 通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。

2.通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学去解释或联想某些生活实际的问题，培养学生的创新能力。

情感态度 1、 使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。

2.通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。

1、近视眼及其矫正。

每人都有一双明亮的眼睛用来观察周围的事物，获得信息，眼睛是如何看到物体的呢?患有近视和远视的人要佩戴眼镜是怎样矫正视力的呢?今天我们来学习眼睛和眼镜。

1、问题：眼睛就好像一架照相机，眼睛是如何看物体的呢?眼睛的构造是怎样的呢?

在学生说出内容基础上通过播放课件讲述：晶状体和角膜相当于凸透镜 ;视网膜相当于光屏

从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。

师补充：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像成在视网膜前，形成近视眼。

2、如何使远处的光成在视网膜上呢?

3、近视眼的矫正：

4、日常生活中我们因如何保护自己的眼睛呢?

学生各抒己见说出平时保护视力的方法。

总结：晶状体太薄，折光能力太弱，近处一点的光未汇聚成一点就到达视网膜上(即汇聚在视网膜后)

2、如何使近处的光成在视网膜上呢?

眼睛不爱眼镜观后感(篇2)

关于“眼睛和眼镜”的教学     湖北宜都市教研室 赵承忠 湖北宜都市松木坪中学 刘以华

(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

(1)通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究,提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。

(2)通过可变焦水透镜的成像模拟实验,尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。

(1)强化眼保健意识。

(2)体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。

(3)通过海伦・凯勒的简介,体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。

点评:课堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等要素构成的。本课依据课程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标,以人体的器官──眼睛为研究对象,以眼睛的成像原理,眼疾的原因及其矫正的方法和器具为主要内容载体,生发出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度六条款的教学目标。教学目标的确立全面具体,教育要素的挖掘充分,教学目标的表述准确、切实。

教师:生活中有一种说法,叫:“耳听为虚,眼见为实”,这说明眼睛是我们最值得信赖的。你们有没有想过,有的人一生都生活在黑暗中,感受是怎样的?其实大家只要有生活在漆黑的夜里的经验,就不难体会一个失明的人对光明的渴望。下面请大家听一篇散文。

学生:眼睛对于我们非常的重要。我们应该爱护自己的眼睛。

教师:看来,眼睛对于我们真的很重要,那么我们今天这节课就来探究与眼睛和眼镜有关的知识、问题。

点评:创设情境。让学生体验,激发探究眼疾成因,预防近视和失明的强烈欲望。

教师:眼睛作为人的一个重要器官,有一个最基本的功能:看东西。那好,我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。

教师:关于眼睛的结构和基本的成像原理,我们在七年级的生物课里面已经有了一定的了解,下面我们一起来复习一下。

学生:①人的眼睛由晶状体、角膜、视网膜等结构组成,其中晶状体相当于一个凸透镜。

②人的眼睛相当于一架照相机。

③眼睛会患近视和远视病。

④眼镜有近视眼镜和远视眼镜,其中近视眼镜是一个凹透镜,而远视眼镜是一个凸透镜。

那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似?(照相机),请同学们思考一下,照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像,靠什么来调节?

教师:眼睛也能看到远近不同的物体,也是这样调节的吗?

学生:不是,因为眼睛的.晶状体和角膜之间的距离是无法调节的。

教师:那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像?(学生思考、讨论)

教师:原来,眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜,特殊在什么地方呢?它的厚度可以调节,可以通过睫状肌实现自动调节。

教师:下面我们来模拟眼睛的调节作用,大家通过实验观察,看是否能得到一些启示。

*自制实验器材:用自制水凸透镜(可通过连接在一起的注射器改变其厚度)模拟晶状体,蜡烛模拟眼前的物体,光屏模拟视网膜。(教师简单介绍实验器材,并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的)

学生总结:看近处的物体时,晶状体自动变厚,其折光能力变强;看远处的物体时,晶状体自动变薄,其折光能力变弱。

点评:基本知识内容及物理事实的教学,可以采用传统的讲授、演示、讨论的方法,本课仍采用了这些方法,但恰到好处的多媒体技术的应用,富有启发性的提问,特别是可变焦水透镜教学模具的制作和演示应用,使“眼睛是如何看到物体的?”这一问题的教学在较短时间内得到落实。在非探究性内容的教学中仍渗透了探究的思想方法,特别是实验手段的创新,给了学生潜移默化的影响,比专门的操练式创新教育对学生的作用可能会更大些。

教师:如此看来,眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。眼睛有出问题的时候吗?会出什么问题?

教师:下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。

教师:队伍还不小,看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问题,下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。

实验:让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗,不断向远处移动白纸。

学生:近视眼患者看近处的物体清晰,而看远处的物体模糊。近视眼镜(凹透镜)可以矫正近视眼。

教师:“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状,你们觉得可能是什么原因造成的?

学生:我觉得可能是视网膜出了问题,因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了,像变小了,所以看不清楚了。有可能是晶状体的自动调节功能失调所造成的。

教师:这是刚才同学们对近视眼成因的猜想,下面我们一起来对同学的猜想作出分析

评价。

学生:第一个猜想不对,我觉得不是视网膜出了问题,因为如果是视网膜出了问题,那么我们看近处的物体时也会看不清楚。

学生:也不是因为字太小了,因为我和我的同桌同学离黑板一样远,我患了近视眼看不清楚,而他却看得清楚。

教师:那么请大家接着思考:如果近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄,那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢?

学生:在视网膜的前方,因为晶状体越厚,其折光能力越强。

学生:应该用凹透镜,因为凹透镜对光线有发散的作用。

教师:非常好,刚才我们猜想出了近视眼形成的原因及矫正的方法,但这毕竟只是我们的一个猜想,我们还必须想办法来验证一下。下面我们想通过实验的方法来检验一下我们刚才的猜想,我给大家准备了一套实验器材,大家先来认识一下。(实验器材跟演示实验器材一样,简单介绍器材及作用)

教师:请大家小组讨论一下,怎样完成实验可以检验我们刚才的猜想。(学生讨论并总结实验方案)

学生:我爷爷是远视眼,他看书的时候总是把书离眼睛很远,所以我想患上了远视眼,应该是看近处的物体模糊,而看远处的物体比较清晰。

教师:他观察得很仔细啊,那么请大家按照逆向思维,猜想一下远视眼的成因及矫正方法。

学生:远视眼也是由于晶状体的自动调节系统出了问题,当看近处的物体时,不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的,应该用凸透镜来矫正,因为凸透镜对光线有会聚作用。

教师:那么我们按照刚才验证近视眼相反的方法就可以得到实验方法,现在请大家利用我们刚才介绍的实验器材,对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。(学生实验)

教师:实验完成的组请举手,我想请两个组的同学来展示一下他们刚才实验的过程及得出的结论,哪个组的同学愿意上来展示一下?(学生展示实验过程)

教师:刚才大家通过实验验证了猜想,得到了近视眼和远视眼形成的原因及矫正的方法。那么你们在实验的过程中有没有其他的发现?

点评:探究性学习也需要一定的基本知识铺垫,也需要教师的合理引导。本课中教师很好地发挥了参与合作和引领作用。学生利用教师制作的实验器材,主动积极探究“近视眼、远视眼的成因及矫正”,情感体验充分,思维活跃,在释疑和解决问题的过程中习得了控制变量、观察测量、对比分析等方法,有效地提高了学生的科学探究能力。

学生:我刚才在对近视眼进行矫正的时候发现,用桌子上的镜片进行矫正时,效果很好,而用我自己的眼镜来矫正时,效果不是很好。

教师:你的发现很好,那你有没有想过可能是什么原因造成的?

学生:我还没想好,但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不一样吧?

教师:很好,那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究,就是为什么你的镜片矫正时,像不是很清晰,而用桌子上的镜片矫正时,像会很清晰。

教师:(在学生谈到保护眼睛的时候,给大家介绍一些保护眼睛的方法)我给大家准备了一些保护眼睛的资料。(投影:保护眼睛的方法)

教师:关于保护眼睛的方法,你们还可以通过上网、查阅书刊等途径获得更多保护眼睛的方法,在课外的时间在班级内开展讨论活动。今天这节课的学习就到这里,下课。

总评:本节课是教师引导学生应用所学物理知识探究生活中物理现象的一个典型课例。此课从准备到实施凸现了三大亮点:一是自制“可变焦水凸透镜”,匠心独运、巧夺天工,使人眼复杂的晶状体调光过程直观地展现在学生面前,抓住了改造工具认识自然这一科学探究的关键;二是教师合理地利用故事、多媒体动画、学生随身物品等多种课程资源,帮助学生认识和了解眼的结构、成像原理和近视眼、远视眼的矫正方法;三是教师充满关切、富有情感和启发性的语言,调动了学生内心体验,学生们全身心投入、积极探究,学习氛围浓、效果好。这是一节参加全国比赛的课,获得了全国第三届中学物理教学改革创新大赛初中组一等奖,但留下了精心雕琢、打磨,追求完善的痕迹,存在对探究主题:“近视眼的成因及矫正”这一教学重点内容突出不够的缺点。

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眼睛不爱眼镜观后感(篇3)

1、内容：眼睛的结构、眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。

1、目标定位：

（1）初步认识眼睛的结构及其特点。

（2）知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。

2、目标分析：

初步认识眼睛的结构及其特点，就是指能够通过认识眼睛的结构找出和发现眼睛跟照相机的相似之处；知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，就是指通过眼睛的结构来分析近视眼和远视眼的成因，并且能够通过近视眼和远视眼的成因来找出矫正的方法。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对眼睛是如何看到物体这一过程不易理解，产生这一问题的原因是知识的衔接点比较多。要解决这一问题，就要引导学生复习学过的知识，结合新知识来分析问题，其中关键是教师的有效引导。

在本节课眼睛及其眼镜的教学中，准备使用多媒体。因为使用多媒体，有利于学生认识眼睛的结构。

问题1眼睛是如何看到物体的？

设计意图：引导学生认识眼睛的结构以及眼睛的成像原理。

师生活动：

要认识眼睛到底是怎样成像的，应该首先知道眼睛的`结构，请同学们看书第86页的图6-18，了解一下眼睛的结构。

教师根据课件讲解眼睛的结构：瞳孔相当于照相机中的光圈。光线很亮时，它会自动缩小；光线较暗时它会自动扩大。晶状体相当于照相机的镜头，它把光线会聚在视网膜上。视网膜相当于照相机的底片，在它的上面有许多神经细胞。它的中央叫黄斑，对光线的感觉最灵敏。视网膜通过几十万根神经束把它感受到的信号通知给大脑，于是，就看见了东西

问题2近视眼和远视眼看物体有什么不同，原因是什么？

设计意图：引导学生分析近视眼和远视眼形成的原因及其矫正方法。

近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。

（2）远视眼及其矫正：

远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。

1.眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、视神经、视网膜、玻璃体。

2.眼睛的成像过程：眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成。

（2）远视眼用凸透镜矫正。

眼睛不爱眼镜观后感(篇4)

本文由VCM仿真实验提供   《眼睛和眼镜》教案     课题名称 眼睛与眼镜 课时安排 1课时 内容分析 眼睛是人体的重要器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识。 学情分析 眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法，学生在理解上会有一些困难。   教   学   目   标 知识与 技能 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。  了解眼睛是怎样矫正视力的。 过程与 方法   情感态度与价值观 使学生具有眼保健意识  有将科学技术应用于日常生活的意识。 重点难点 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的 策略方法 自学 课前准备 课前预习预习本课。 教学媒体 投影设备，挂图。 课后记                   教学程序 教  学  内  容 教师活动 教学程序 引入新课       展示课题     讲授新课               眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）   眼睛与眼镜   一、照相机与眼睛 眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4-12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。   学习过眼睛的构造，学生可以了解眼睛是怎样观察物体的。从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。 了解(生活物理社会)   接着可以问学生：用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的`距离不变，这不是与透镜成像规律有矛盾吗？ 这样就引出了眼睛的调节作用。   介绍眼睛的调节作用。     引入课题     展示课题     讲述                             提问     引导   引入新课           讲授新课                     教学程序 教  学  内  容 教师活动 学生活动                         进一步向学生提出由于生理上的原因，有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况应如何处理？ 这就是视力缺陷及其矫正的问题。   二、近视眼及其矫正 如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。     同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图4-14(a)进行讲解。 P91学生活动（通过两个透镜观察物体）   三、远视眼及其矫正 远视眼及其矫正照课本图4-14(b)进行讲解。P91学生活动（通过两个透镜观察物体） 让学生仔细观察近视镜片和远视镜片，看看有什么不同；度数深的眼镜和度数浅的眼镜镜片有什么不同？ 物体通过眼睛后成在视网膜上的是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的实像，这是为什么？ 这是因为人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受。     提问               引导           讲述         讲解           提问 思考                 思考         自学           自学       观察       教学程序 教  学  内  容 教师活动 学生活动   反馈练习            小结   巩固练习    布置作业 1、 完成P90课本中的填空。 2、 看书上的字，测出你的近点。和其他同学比较一下，正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗？有什么规律？ 学生总结本节课在知识上的收获。 学生完成目标检测。     课后练习    纠错 解释 理由       引导         布置作业     练习          总结         练习  板     书     设     计 眼睛与眼镜   一、照相机与眼睛   二、近视眼及其矫正   三、远视眼及其矫正       详细可上VCM仿真实验咨询

眼睛不爱眼镜观后感(篇5)

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自主学习：

阅读教材第98页“科学世界”的内容并回答阅读材料后面的相关问题。

讨论：

根据眼睛的构造和成像原理分析：为了保护我们的视力，应该注意哪些用眼卫生，为什么?

青少年用眼不卫生，很容易形成近视眼。那么，我们怎样预防眼睛近视呢?

通过晶状体的调节，眼睛可以使不同远近的物体在视网膜上成清晰的像。眼睛调节的两个极限点叫远点和近点。正常眼睛的.远点在无限远，近点大约在20cm处。正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离，大约25cm，叫做明视距离。看书上的字，测出你的明视距离，和其他同学比较一下：正常眼、近视眼明视距离相同吗?有什么规律?

1、近视眼的明视距离比正常眼的明视距离短;

2、不同近视眼的明视距离也不同;

3、远视眼的明视距离比正常眼的明视距离长。

... ... ...

反馈练习：

C.来自远处物体某点的光还未会聚已到达近视 眼的视网膜.

3.龙龙爷爷的眼睛是老花眼，爸爸是近视眼。两人的眼镜都放在书桌的报纸上，如图所示。现在爷爷要看一份说明书，龙龙应该把报纸上______侧的眼镜拿给爷爷。(填：“左”或“右”)

眼睛不爱眼镜观后感(篇6)

1.了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。

2.通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。

3.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力。

(1)让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。

师：大家都知道，眼睛是认识世界的窗户，如果眼睛瞎了，你们想象一下你们的生活将发生什么样的变化?

生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。

生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。

生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。

……

师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的6月6日是世界爱眼日。这节课我们就来探究眼睛与视力矫正。

1.眼睛。

生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。

……

师：同学们提的问题都很好，以上这些问题这节课我们都要逐一探究。人眼的构造大家在生物课上学过，请一位同学说说。

生：人眼的构造由外到内是：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。

教师出示眼球构造挂图或课件演示。

师：晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，(课件演示课本P68图4—49我们是如何看到物体的)大家想一想眼睛看物体与什么类似?

师：从物距和像距的关系来看，眼睛看物体相当于生活中的凸透镜成像的哪一种?

生：相当于物体距离凸透镜大于2倍焦距，成倒立、缩小的实像。

师：请一个同学在教室的最前排和最后排看黑板上同一个“大”字。

小明同学在不同位置都能看到“大”字，根据凸透镜成像的知识，远近不同的物体成的像的位置是不同的，也就是说要看清远近不同的物体，视网膜(光屏)要不断移动(即眼球在不断变化用气球模拟)，请大家思考一下：到底什么在变?

生：不是眼球在变，只能是晶状体在改变形状和焦距。

师：对。其实眼镜在看远近不同的物体，晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，改变焦距(即调焦)。

课件演示课本P68图4—50正常眼看远处物体和正常眼看近处物体动感、形象，使学生加深印象。

2.视力矫正。

师：近视眼和远视眼的形成，这是大家切身的问题，这两个问题，请大家先自学几分钟。

课件演示课本P68图4—51(a)近视眼将像成在视网膜前，(b)老花眼和远视眼将像成在视网膜后。

演示实验：用几个有不同焦距的凹透镜在凸透镜作为眼镜片，一个光源和一组眼睛模型如课本P69图4—52来探究视力矫正的方法。

模型中的凸透镜相当于晶状体，烧瓶的后壁相当于视网膜，着色液体则表示玻璃体。

用光束照射每个眼睛模型，让学生根据光束聚焦位置确定出每个模型代表的是哪一种眼睛。

(1)探究近视眼的矫正。

师：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。产生近视眼的原因是晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向亡太长，因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一点而是一个模糊的光斑了，为了能看清物体应在近视体眼睛前面放一个什么镜?说出根据。

生：应放一个凹透镜，因为凹透镜对光线起发散作用。

演示：用一个焦距更短的凹透镜可以使光会聚在视网膜上。

(2)探究远视眼的矫正。

师：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。为了能看清近处物体.应在远视眼前面放一个什么镜?说出根据。

生：应放一个凸透镜，因为凸透镜对光线起会聚作用。

演示：换一个焦距更长的凸透镜，光还是会聚在视网膜的。

生：换一个焦距更短的凸透镜，凸透镜焦距越短，折光能力越强。

演示：换一个焦距更短的凸透镜，光会聚在视网膜上。

(3)眼镜的度数。

师：透镜焦距f的长短标志折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度，用f表示，即f=。

如果远视很严重，眼镜上凸透镜的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些。平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。倒如，100度远视镜片的透镜焦度是1m-1，它的焦距是lm。

凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。

近视眼和远视眼患者应到有关的眼科医疗部门去检查，请眼科专家诊断应戴什么样的眼镜，如果配制不好，会加剧视力下降。

师：正常眼、近视眼的同学平时应如何做到卫生用眼?

师：大家讲得很好，下面请大家在眼保健操乐曲声中做一遍眼保健操。

生：讨论、交流后得出：我们知道了眼睛的构造，人眼视物与凸透镜成像一样，知道了近视眼、远视眼的形成原因及矫正，近视眼应配戴凹透镜，远视眼应配戴凸透镜，平时应注意保护眼睛。

眼睛不爱眼镜观后感(篇7)

我今天讲的课题是人教版《物理》八年级上册第三章第四节《眼睛和眼镜》。

我主要从以下三个方面去说：教材分析、目标定位 、教学流程我首先要说的是教材分析：本节课的是一节新授课，内容从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，接着是《动手动脑学物理》，最后安排了《科学世界》供同学们阅读。

本节是第三章透镜及其应用中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准从生活走向物理，从物理走向社会这一发展的理念。

基于我对教材的理解和分析并根据新课标的要求，本人将该节的教学目标、教学的重点难点定位为如下：

1) 知识与技能1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

2.了解眼镜是怎样矫正视力的。

3.能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习中的问题。

2) 过程与方法1.通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常采取的一个方法2.尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力3) 情感态度与价值观1.通过课堂教学和课外主题和科技创新活动，使学生具有眼保健意识2.有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识3.通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。

下面我重点谈谈我对本节教学流程的设计：

现在先谈谈我的本节课的设计思想：

新课程强调各学科之间的沟通与综合，在课程综合化的思想指导下，本节课程与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科的之间的渗透。同时我通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导以及合理的归纳与总结，将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的`意志品质奠定基础，这就是我主要的设计思想接着我从教学环节上来说明：我主要是采用了目标互动教学法。

我先创设一个轻松愉快的情景引入，引入课题。 紧接着就进行目标展示，展示了本节课的目标。

随后进行目标互动 主要体现了生生互动交流合作、师生互动、师生合作。先提出自学问题，然后让学生自学并互相交流、学生自主表达、师生再互动，共同完成目标，最后进行目标练测，整节课的教学我都采用了这样一个模式进行。从第一个内容开始，把眼睛与照相机做比较，因为眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机。眼睛的教学紧紧围绕眼睛晶状体的作用相当于凸透镜，视网膜相当于底片，讲解眼睛的构造、成像原理。

介绍眼睛的成像原理，通过提出二个问题，引出眼睛的调节作用，为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫，再提问引出是谁改变了晶状体的厚薄，从而并引出了眼睛的看远近晶状体的调节作用和成像的情况。

再讲述近视眼的成因、远视眼的成因。让学生了解近视眼和远视眼的成像过程及近视眼矫正和远视眼的矫正方法。

在学生近视眼及其矫正时，我先联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，再让学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论近视眼是怎样形成的、如何矫正近视、怎样预防近视等一些贴近学生生活的问题，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过现场相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。

我为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围;突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力;改变了学生被动学习的状态，改变重结果轻过程这种传统课堂教学中的弊端。在教学中让学生学习比较等思维方法，并把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。这不仅能加深学生对所学知识的认识和理解，更有助于培养学生自己动手动脑研究问题的能力，发展学生终生对科学的探索兴趣。教学时要注意学生自主与教师引导的结合。然后进行了有层次的练习，帮助学生巩固、更好地完成目标。

最后，通过学生自己阅读《科学世界》，介绍眼镜的度数，了解眼镜的种类和度数计算。然后进行目标感悟，让学生小结本节课学到的内容。

另外，我还注意了课后学习，让学生完成小论文，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识从而促进学生和谐发展。

眼睛不爱眼镜观后感(篇8)

1、眼球的结构。

2、眼睛看物的原理。

3、近视眼的成因和矫正。

教师可以适当介绍恐高症和患近视眼的人老了，他很可能既是近视眼，又是老花眼。戴上边是凹透镜下边是凸透镜的镜片。介绍激光治疗近视的原理。拓宽学生的视野，激发求知欲望，激起学生保护眼睛的欲望。也体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会。”的发展理念。

根据本节课的特点设计如下作业：

（1）完成动手动脑学物理的三道题。并根据科学世界的知识测一测爷爷奶奶老花镜的焦距，计算度数。

（2）你还想知道什么？

这样的课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。

总之，让学生通过各种形式的自主学习，投入到研究性学习过程中去，尝试发现问题的方法，领悟解决问题的途径，体味获得知识的过程是本节课设计的主题；主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、敢于创新是本节课学生活动的行动指南。

不得不爱观后感影评

《不得不（）爱》是一部由潘玮柏、徐璐和黄柏韵等主演的爱情偶像剧，该剧首播于去年年初，网友们对这部剧的评价是怎样的呢？一起去看看吧！

咬牙坚持看完44集，为了忍住不弃剧真的是累到虚脱。

我看剧属于不挑剔的，还很容易感动。但是这部神奇的剧集真的是让人一言难尽，整个观看过程都在拼命使出洪荒之力来克制自己想要尖叫暴走的冲动。看着漏洞百出的剧情、肉了吧唧的节奏、没完没了的误会，再加上空洞的对白、冗长的回忆、拙劣的套路，有时候都把自己气笑了。

导演好歹也是导过《来不及说我爱你》《最美的时光》的曾导，这部真的大失水准，那些山寨F4的镜头都是什么鬼，尴尬到让人不忍直视。

没看过原著，但是这编剧真的让人折服，情节粗糙的可以，那些土到爆的桥段设定，让人怀疑看到的是二十年前的偶像剧。

通篇都是看女主角如何花样作死也是够了，把女主角写成一个智商为零、到处留情的绿茶真的好么？本来挺喜欢徐璐的，无奈代入感太强了，现在一想到她的各种作，只想献上我的白眼。

还有化妆也有够毁，把女一画的要么脏兮兮，要么像鬼一样，女二倒是美美哒。弹幕里全是吐槽女主得罪了造型师、化妆师把阴影当腮红给女主打之类。

潘帅还是帅，胖了也帅。演技肯定是有的，角色细节处理的也不错，苦情戏表情到位，但是没什么眼泪，估计他也被神剧情搞的入不了戏，哭不出来。

是为了我潘来看的，也是为了我潘坚持看完的。这么难看的剧情我都坚持看完了，潘玮柏，我对你是真爱无疑。

可是老潘，下次演戏前好好挑剧本，您好歹是得过金钟视帝的人，好剧本和好演员碰撞在一起，才能产生奇妙的化学反应。虽然不管你演什么，我还是永远站在你这边啦~

没看过小说，正在看剧，任何小说改编成电视剧或电影必然是毁经典的，所以原著党们得消消火，千万别看了小说再来受虐了。

潘玮柏是小时候挺喜欢的歌手，没想到有一天也会拍偶像剧。说实话，在各路小鲜肉只靠脸吃饭毫无演技的大背景下，他真的是一股清流，演技还算可以的。徐璐是近期很喜欢的小花，挺可爱，也挺漂亮的，而且没整容，纯天然看着就舒服，只是剧里得妆实在是难看，其实她本人很好看，冲着徐璐小花看的，剧情不说，两个主演我就很喜欢。张峻宁很心疼他，出道挺早，长得也挺不错的，可是一直内火起来，而且现在还沦为男配了，心疼他二十秒。

总结来说，剧情狗血是一定的，但三星都给主演，因为我喜欢他俩～

花了两三天的时间一口气看完了不得不爱，因为看电视剧喜欢一气呵成，这种形式的还是挺让我满意的。步步错也是我印象最深刻的小说之一，他颠覆了以往的那些主人公人设，女主是完完全全的聪明人，最后却还是败给了爱情。而男主在商场上翻云覆雨，算计每个人，在女主面前还是渺小的只剩下了爱情。再说电视剧，其实改编挺大的，但是因为广电总局的存在，还是可以理解的。

首先，潘玮柏的胡骞予，我觉得演得不错，比小说里始终算计女主的男主显得更温情，无怨无悔地保护她。要是编剧把小说里的那种人设照搬回来，这份爱情确实显得有点黑暗了，看着也太累了。但是女主在电视剧里面太莲花了， 一直缠着李牧晨，还以什么好朋友什么安心的名义， 如果按照小说里李牧晨是大boss发展的话女主看起来还没那么bt， 因为小说里李牧晨就是个大心机boy。虽然大家怎么算来算去都算不出胡骞予的手掌心哈哈。

在第十集就看出男二要黑化了。这样看来发现男主真的好可怜，朋友虐，喜欢的人虐，还同时被兄弟和爱人一起虐， 幸好胡骞予拥有强大的人设，毕竟是我最爱的小说男主之一啊，潘帅演得还挺不错的，有演出这种纠结的情感，但是更有了一份沉重的爱，特别是说他找王书维负责他大学的费用，唯一条件就是照顾为零，这个让我更感动。胡骞予这个角色很考验深度，隐忍和爱，保护之间的纠结与无奈，很多桥段眼神表情都把握得很好，在电视剧里都有表现出来，不过潘玮柏演得男主是一个傲娇的爱吃醋的男主哈哈哈，还是挺可爱的。潘帅的歌以前可是一直有听，听说他还得过台湾金钟奖最佳男主，没想到还会演戏，目前看来还不错，看预告忽略播音腔配音不计单看表情真的有把我眼睛看红。不过预告里的播音腔配音里有一句真的听的我很震撼（我们结婚吧，我愿意放弃我的一切只要你能摆脱痛苦的枷锁）这句话真的有触动到我。看来有演技的男演员还是有一些的，一匹黑马横空出世，终于也可以换一些新的熟悉的面孔了，潘玮柏搭配徐璐这个组合真的很新鲜。（最喜欢那种智商在线，情商在线，还专一的男主，一直以来胡骞予这个男主真的是心头大爱）潘玮柏也算是演出了他的味道。

小说里没有交代王书维和胡骞予的关系线， 电视剧里说是胡骞予为了照顾为零特地安排王书维照顾她，这点就说的通为什么王书维年纪轻轻就可以坐上胡骞予总裁第一助理的位置了，因为早在大学期间就已经为胡骞予做事了。

小说看来好几遍，但是还是有好多地方没有看懂，电视剧虽然和小说还是有点不一样的地方，但是有些地方顺着电视剧思路，小说有的地方似乎也能说的通了。这次编剧也算是按照参照原著改出广电同意的电视剧了，内心还是偏爱那个一直有心计很聪明深爱胡骞予但是不承认，最后还是被胡骞予耍的团团转的林为零。希望下半部徐璐可以别再那么莲花了说到男二，男二黑化后得感觉让我有点。恋恋不忘也是这个演员，把男二演得让我恨之入骨。这次也是他，可能演坏人深受曾导满意把哈哈，曾经的不良笑花的男N号赖瑞克晋升男二还是搭档男主潘玮柏。一直很喜欢不良笑花，这也是让我看这部剧的原因之一，不过傻根赖瑞克突然和唐门演心机男真是让人一时不适应。

总的来说，整部剧演技在线，演胡欣，乔力的这几个一看就是老戏骨，让我惊喜的是潘玮柏的演技真的还不错，唯一就是用了配音。可能因为是这么有名的歌手，红遍大街小巷的反转地球，不得不爱，快乐崇拜。大家对他的声音也再熟悉不过了。一开始有点出戏，后来被演技折服，慢慢听习惯了。（眼神杀，内心戏很足哦！）

徐璐演技也有提高，但可能是剧本的问题，一直要和男二男三周旋，后几集让我有点喜欢不起来。心疼潘帅那个吃醋受伤的眼神哈哈哈！（不过曾导的剧本好像女主的人设都比较莲花一点，莲莲不忘时也是超级心疼男主，对女主真是一言难尽）其他几个演员也是演出了自己角色该有的特点。

果然曾导一出马，必是精品良心剧啊！期待下半部把，希望能再写一下自己的感受。还挺期待的。

该影评没有文笔，想到什么写什么，仅发表自己看完剧后的观点。

《爱不可及》观后感1200字

《爱不可及》观后感
朱 蔓 青

近日深圳的冬季陡然降温，未曾想却因一部《爱不可及》的电影在鹏城掀起一波热浪，微信朋友圈齐刷刷皆是这部电影的信息，好评如潮可谓是铺天盖地，影迷们纷纷自发包场呼朋引伴共赏此剧，堪称深圳文化界的一桩盛事。
如此共襄盛举的文化事件，皆由深圳知名学者作家胡野秋先生导演此剧而起，首次触电之作就获得了休斯顿国际电影节的最高荣誉白金大奖，写而优则导，如今胡野秋先生又多了一个身份胡导，而且一不小心还拿了个国际电影大奖。
各位看客，且听这回分解。事情发展是这样子的，此剧改编于网络悬疑小说《爱你生生世世》，它是一部关于人性贪婪，情爱痴缠，宿命轮回等多元素的故事，编剧也即是原作者伍呆呆。主创人员班底全部由在深圳生活工作多年的专业人士组成，经过近两年的精心打磨，全部取景于深圳，众多深圳文化名流客串其中，深圳元素满屏皆是，是一部有着浓厚深圳式烙印的本土电影。
一介儒生胡野秋先生，曾有多重身份，最早是《中国青年报》的知名记者，创办《影视双周刊》杂志并任总编，还是凤凰卫视《纵横中国》总策划，担任深圳市特区文化研究中心文化产业研究室主任，并在多家媒体开设个人专栏，著作多部，获奖无数。是的，一切艺术都是开在枝繁叶茂知识之树上的鲜艳花朵。这些丰富的人生经历，学识修养的积淀，皆为他当导演积累了经验素材，奠定了艺术表现坚实的基础。
故事围绕争夺一个世代相传的金钱豹展开，所有想拥有它的人，必招凶祸损毁，此物戾气深重承载太多恩怨情仇，轮回至今世的深圳，某收藏杂志美女记者章筱雨和古董商人徐幻之之间再续宿世情缘，世代仇家夏目、秦刚等人依然今生随至，于是又展开新一轮的争夺与杀戮，徐幻之为打破魔咒将金钱豹毁于一旦，然依然无法破除宿命轮回的惨烈悲剧。满篇流淌着唯美浪漫的诗意情怀，情节跌宕起伏悬疑丛生，俊男靓女风光绮丽养眼吸睛，有宿命轮回的穿越，玄幻离奇的生死爱恋，揭示欲望贪念必招损，唯有爱与真情不灭，对当下时代有批判现实意义，无不透着人生哲理的思考与悲悯，有颇多难能可贵之处可圈可点，不失为一部欲望与真情的诗性电影。
作为此次贴有作家导演标签的胡野秋先生，与最早提出此概念的法国新浪潮电影代表人物如出一辙，均是没有受过专门训练的作家和影评家，全凭对生活丰富的阅历，对社会具有深邃洞察力和卓越表现力的作家，在现实生活中擅长捕捉到为大众广泛关注的生活热点、社会话题，用质朴的电影手法加以表现。作为新浪潮主将戈达尔曾言拍电影，就是写作。用作家独特的写作视角呈现电影，这些所谓的作家电影，制作上往往集编剧、导演、音乐，甚至制片于一身，更鲜明地表现出强烈的个人创作风格。此次胡野秋先生就是身兼多职，集导演、编剧、歌词于一身。
既是学者型的作家，自是透着知性文人的浪漫情怀，况且又是首次触电，其创作风格有别于主流电影专业化的过重痕迹，有的只是他任性妄为的个性特色，反而是见素抱朴，呈现率性本真之作。剧中金钱豹何尝不是一种诗意的隐喻，它代表着可怕的人性贪婪，不可遏制的欲望。万丈红尘繁华纷扰，又有几人能看透世间的幻灭生死，寻得人生真谛。才能获得有如《心经》所示远离颠倒梦想，究竟涅磐的智慧。爱欲贪痴皆在一念之间，过犹而不及，往往求之不得。爱不灭，真情永在，所以有了男女主角宿命轮回的《爱不可及》，生生世世的遗憾。
胡野秋先生说，因为他作家和学者的身份，写作和研究是主业。但他发现光用文字表达今天这个时代，似乎已经不够用了。拍电影时，我非常想表达对今天这个时代的一种认识和态度。现在无厘头、搞笑、无底线的烂片太多了，我想做得很简单，就是认认真真讲一个故事，能够表达一种情绪，表达一种思考，对社会有一点点批判性的东西，如果做好了，我觉得就可以满足了。而本土新锐作家伍呆呆当年火爆的网络小说《爱你生生世世》，正好与他内心想要表达的一些理念相吻合，于是两人有了你编我导的想法，历两年的艰辛拍摄，最终有了这部电影《爱不可及》的诞生。
跳跃的戏剧性情节，流露的荒谬性，温馨细腻的脉脉柔情，空灵恬淡的写意画面，暗藏机锋的禅语对白，长镜头的叙事风格，处处散发的诗化语言，有强烈的文学和戏剧性色彩，无不彰显其学者文人气的底蕴。因此休斯顿国际电影节主席Hunter先生于是说，胡野秋先生是他所认识的中国导演中较为罕见的学者型导演，他对电影叙事的诗意把握，让他感到十分新鲜和惊讶。纵观全剧，虽是触电首秀，然难掩虔诚求艺的一片赤子之心，其精神其勇气可嘉许，难能可贵。
正如胡野秋先生好友影评大家王樽先生对他新锐导演的身份，有两个侧重点的评说：一是才华够牛，有丰厚的美学修养，灵敏的艺术感知力，有天赋；二是工作风格够傻，拍电影这种苦差事，让许多艺术家的电影梦败下阵来，胡野秋先生却迎难而上，正因为他有足够傻的精神。并言作家勇敢触电，请大家用脚支持。呼吁观众走进电影院观看支持这部深圳本土力作。

《妈妈》观后感：母爱不分界限

《妈妈》观后感：母爱不分界限

在《知音》这本杂志还没有成为凤姐最爱的那个年代，曾经在杂志中看到过一个关于母爱的故事，差不多二十年了吧，只能记住个大概：一只半大老虎闯进人类的村庄咬死了牛羊，愤怒的村民打死了老虎，很快，母虎前来复仇，它叼住了一个婴儿，婴儿的母亲忘记了恐惧，解开衣襟露出胸膛走向母虎，也许是母虎看到了乳汁，也许是母虎想到了什么，它终于将婴儿放在地上，离开了人类的村庄。哺乳动物最突出的特征在于其幼仔由母体分泌的乳汁喂养长大，母兽在相当长的一段时间内会照顾幼崽的饮食起居并传授生存之道，母兽与幼崽之间存在着一种无法用言语表达的亲情纽带。这种爱存在于所有哺乳动物之间，同为哺乳动物的各种生物，母爱，可以不分界限。

这段时间本来已经不打算再看恐怖片，鬼使神差一般又看了一部，看电影之前只注意到导演安德斯.穆斯切蒂在这部电影之前从来没有拍摄过电影长片，结果是被故事深深吸引，电影结束时已经哭得稀哩哗啦。，哭过之后一种异常熟悉的感觉涌上心头，那是《潘神的迷宫》、《鬼童院》，特别是《孤堡惊情》曾经带来的心理感受，随后，果然在制作人的名单中看到了吉尔莫.德.托罗这个熟悉的名字。

维多莉亚和莉莉这对姐妹可谓是名副其实的鬼孩，姐姐维多莉亚对于人类世界的记忆只是那幅不能离身的眼镜和一些简单的词汇，对于亲人的记忆也仅限于曾经给她带来温暖与依靠的父亲，母亲的形象已经被住在墙里的鬼母所替代，也许这位妈妈来无影去无踪，也许这位妈妈只能教给她们很多年以前的儿歌，也许这位妈妈只能用稻草做丑丑的娃娃，也许这位妈妈能够提供的食物只有不知道从何而来的樱桃这一切依然不能够改变两个小女孩对她的依恋。在这个恐怖片已经无法再用血腥、变态、CG特效和一惊一咋的音乐惊到早已经练就了一身金钟罩的今天，恐怖片也不得不另辟蹊径剑走偏锋，2012年的《林中小屋》是一部成功的颠覆式的创作，而《妈妈》这部电影不失时机地打出温情牌，今观众们在饱受惊吓的同时也被结结实实地感动了一把（特别是女性观众）。

《妈妈》这部恐怖电影如果单纯地就恐怖效果而言并没有什么特别的亮点，故事是一个并不新颖的故事，电影节奏也算中规中距找不出跳跃性极强的起伏，情节也没有故弄玄虚或者一味追求神秘感，就连作为恐怖片最基本的惊悚画面也没能做到创新，其中很多镜头都可以在其它恐怖灵异类电影中找到类似的画面，为数不多的几个鬼妈妈突然出现的画面也是点到为止，并没有使用刻意营造过于血腥的场面之类令人反胃的镜头，而是用精心设计的镜头去引导观众慢慢走入电影情节。 电影由一段车载电台广播开始，随着枪声和男人沉重的脚步，维多利亚与妹妹扔下公仔离开了家，只剩下莫名奇妙的短腿小猎犬茫然地望着客厅大门。车祸后父亲带着两个女儿找到了森林中的小木屋，妈妈暂时躲开了，视角不断变换，姐妹俩可怜吧吧地等待着接下来发生的事，这时后的妈妈应该只是躲在木屋外静静地观察着，直到父亲对维多莉亚举起手中的枪，全片最为血腥的场面是透过维多莉亚的近视眼看到的，一片模糊中只能勉强看到父亲的肢体突然在半空中扭曲黑暗之中，妈妈送来了樱桃，一种不太可能出现在冬天的水果，鬼魅的形象依旧隐藏在黑暗之中。这段差不多十分钟左右的前景情节已经为整部电影定下一个基调：悲剧开场，但孩子们不会孤单；温情结束，妈妈最终并不孤单。

电影留给我印象较深的第二个镜头出现在大约30分30秒处，孩子们在墙上画着黑色的蝴蝶，镜头拉开，一只真的黑色蝴蝶出现，养母抱着装衣服的篮子上楼后，镜头以房门为界被一分为二，一边是走廊一边是女孩们的房间，观众可以看到妹妹莉莉似乎正在和姐姐抢东西玩，不过姐姐维多莉亚突然出现在走廊中与养母对话，姐姐关上房门的一霎那，妹妹的脚出现在房门上方，原来被墙档住的第三人是与妹妹嬉戏的妈妈。(观后感 )处理这段画面时导演干脆放弃了剪辑，镜头完全静止，所有的信息在同一个画面中出现观众的视线随着张弛有度的节奏在画面的两边不断转换，无暇细想中，谜底已被揭晓。

第二个印象极深的镜头出现在1小时18分，这一长镜头的处理方式与片头处父亲带着女儿们走近木屋时十分接近，观众可以做为旁观者仔细观察，瞬间又转换身份走入了角色的视野之中，片头处的几次切换只是大概展示了一下木屋的内部环境，这个镜头却令观众感觉一种深深的压迫感：两个女孩看到了妈妈留下的印迹走下楼梯，镜头一直紧紧跟着女孩的脚步，维多莉亚走进客厅看到养母，随着她的视线镜头转出客厅看到莉莉的背影，慢慢推进，妈妈猛然出现，女孩们疯逛地奔上楼，莉莉关上了房间的门，维多莉亚还站在门外，莉莉在房间中大叫，养母随之追到楼上进入房间，妈妈从墙中走下，养母带着两个女儿夺门而逃，刚跑到二楼走廊处，妈妈破墙而出。妈妈是鬼魅，她可以来无影去无踪，可以穿墙而入可以隐身入地，她所希望的更多的只是能够再次拥有女儿的快乐，母爱是伟大的，也是自私的，她仅仅只是不愿意与其它分享这种快乐而已。

直到妈妈再次拥抱自己的孩子尸骨，丑陋的脸终于变得温柔而美丽，依旧拥有人类生活记忆的维多莉亚在养母的坚持下留在人类世界，自婴儿时代就与妈妈生活在一起的小女儿莉莉选择了与妈妈一同幻化为蝶。这一刻，生离死别却又温暖无比，两个孩子，两位养母，从此之后都过上了自己选择的幸福生活。

谁说恐怖片就一定要惨不忍睹？

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