第56号教室读后感800字
读《第56号教室的奇迹》有感：以信念的名义！。
在阅读时我们能够全身心的进入书中的那个世界，是一件非常幸福的事情！读经典书籍作品对我们的成长道路上就有很大的帮助。每个人对于作品，都会有自己独特的心得体会，此时就可以写一篇读书笔记，用文字把自己的想法记录下来。怎么样才能写好一篇作品读后感呢？小编特别从网络上整理了读《第56号教室的奇迹》有感：以信念的名义！，欢迎阅读，希望对你有帮助。
读《第56号教室的奇迹》有感：以信念的名义！
真是一本好书！翻开《第56号教室的奇迹》，翻阅第56号教室里真实、感人的一幕幕，领略第56号教室里诞生的一个个奇迹，感受坚强、爱和教育的本质，无法不感动、感慨，无法不思考、思索。是什么创造的教育的奇迹，是什么让孩子变成学习的天使，是什么让师生的成长如此幸福美妙？爱心固然不可或缺，智慧显然不能缺席，热情也必不可少，还有坚持创新与实践，答案可以有很多，而我觉得有一份不可动摇的信念在滋生着奇迹的诞生。雷夫艾斯奎斯老师对教育、对学生都有一份坚不可摧的信念，他坚信一切可以改变，一切可以更好，所以他能够有面对困难时的坚持，能够有面对失败时的坚强，能够源源不断地付出爱与智慧。
之于对教育的信念，让这位令人敬佩美国教师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。让他坚守教师这个特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，辛苦与劳累是当然的，而内心的痛苦、焦灼却是难耐的。雷夫艾斯奎斯在自序中写着：像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。咀嚼着痛苦却依然对教育保持着始终的热情，承受着重压，却坚持不求回报的付出，我想，正是一种对教育的执着信念支持他，支撑着他。
之于对学生的信念，让这位令人感动的五年级老师，用无限的爱心和超凡的智慧，创造了属于教育的属于孩子的属于成长的一个个奇迹。他坚信孩子善良的本性，他坚信孩子无限的潜能，他坚信每个孩子都是天使。所以
他给孩子家的温暖。在56号教室里，信任取代了恐惧，公平代替了偏见，自觉代替了纪律，鼓励代替了批评。在56号教室里，老师是孩子们可靠的肩膀，老师是孩子们的榜样，老师领着孩子逐级踏上成长的六个阶梯。他允许孩子的疯狂之举。他让孩子们自己去面对和解决问题，他允许孩子们去疯狂地迷恋电影、摇滚乐，他鼓励孩子们去行万里路，去演莎翁的戏剧，只要孩子们需要，只要孩子们喜欢，就让孩子们尽情玩乐、享受节日、享受生活。
他给孩子一生有用的方法。他引导学生读经典名着，做平装书作者；他引导孩子通过旅游学习历史，通过亲自动手实践去接触自然科学；他和孩子们一起在游戏中学习数学，在体育运动中了解团队合作的价值；他在56号教室里引导学生触摸经济学的天空，学会节省每一分钱，学会延迟享乐，懂得最好的东西会留给懂得等待的人。雷夫说：我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用。雷夫认为人格品性才是教育本质，所以他总是提醒学生一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。他也在提醒我们每一位教师在一个课堂中强调测验分数就代表自己的年代，身为大人的我们必须付出更多的努力，去让孩子们测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。
读罢《第56号教室的奇迹》，看雷夫用信念点燃热情和智慧，用爱心创造奇迹和成功，回想我所经历的、所看到的种种，不禁有些惶恐、不安，有些深深的自责和无言的困惑让我难以表白。当今天的教育一位地关注考试、分数、升学率，当我们一再地以教育质量为理由将学生奴役、压制、管束，当教育制造着一个个失败者，当教育让孩子不再爱学习，当孩子忘记了如何去实践、探究，忘记了怎样去生活、做人，忘记了去疯狂享受本该属于自己的快乐年华，天使的翅膀已被折断，教室的奇迹已夭折。当我们我们无法相信教育的力量，不能明晰教育的本质，当我们不能坚信孩子的潜能，不信天使就在身边，信念的力量已消亡，前进的方向已迷茫，教育的奇迹就只能遥远、渺茫。
一本好书，一个启迪；一本好书，一种引领；一本好书，一个方向。当我们惶惑不安的时候，不妨学习雷夫老师，不妨以信念的名义去坚守和创造。
以信念的名义去引领，我们每天都会有新的发现、新的世界、新的喜悦，信任的目光所及之外有另一番天地，去引来溪水，携来清风，牵来阳光，唤来鸟鸣，招来花香，让孩子插上天使的翅膀在天地间畅游。
以信念的名义去支撑，我们对教育就永存希望，永存梦想，永葆青春，永葆激情！如同坚信清风虽然已经过去，芬芳却在心中长留，漆黑的天幕上一定会跳出闪亮的星斗！
爱默生说：凡墙都是门！
让我们为自己也为孩子推开一扇扇心门，让心儿飞翔，叫歌儿畅响，令梦儿徜徉，我们就会发现教育的园地里处处播种着希望，生活的天地里处处闪烁着光芒，天使的翅膀就握在你的手上。
老师们，请以信念的名义去发现孩子，珍视每个孩子！
老师们，请以信念的名义去坚守教育的本质，去创造属于孩子的奇迹！
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读第56号教室的奇迹有感
读第56号教室的奇迹有感
读完《第56号教室的奇迹》，我的内心由衷感到很激动。雷夫·艾斯奎斯的第56号教室很普通，第56号教室既没有现代教室那么明亮干净，又没有许多高科技设备，反而非常的破旧，屋顶上甚至会漏水；可那第56号教室却又很特殊，在这间教室学习的孩子，个个都善解人意，互相信任彼此，诚信善良，而且非常体贴人，比一般的孩子都懂事，贴心。56号教室里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。这一切归功于谁呢？归功于雷夫老师特殊的教学方法。他用他最宝贵的东西-----时间，把他全部身心、全部的爱，奉献给了孩子，给孩子们创造了“第二个家”，这就是56号教室普通而又不普通的地方。
读完后，我在不断思考一个问题，究竟怎样当好老师呢？读了《56号教室》，我觉得自己似乎明白了些。我和我的同事，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一位好老师是很难，所以要求自己像雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。其实我们生活中不乏这样的老师，他们也像雷夫老师用心在教着这些学生，在改变着教学、教育方式，我们应认可他们！这是一个起步，是一个好的开端。
我们现行的教育，有很多弊端，如保守、没有创新的教学方法。造成我们这些老师对于自己的定位都是那么困难。人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。那种“育人不育才的”的教育，造成的耸人听闻的惨案还少吗？如 28岁留美博士卢刚，因自己出色而容不得别人超越，开枪杀死自己的导师---爱荷华大学物理系最好的教授、无辜的校长和竞争对手留美中国科大高才生山林华等人，自己也自杀身亡。这是多么沉痛的惨剧啊！这是所谓的精英教育结出的恶果！
再如前几年的马加爵事件也震惊了全中国。中央领导人看了马加爵狱中写的反思，潸然落泪。寒门学子求学不易，可他们生活中受到的不公正待遇，甚至歧视、侮辱，有谁体谅？弱势群体何以保护？光是要马加爵们奋起、自信、挺住？那些被杀死的同宿舍的富家子弟们，他们的人格是否健全呢？还有近两年，有少数学校一而再、再而三出现的中学生跳楼事件，令多少父母伤心欲绝。学校到底怎么了？孩子们又怎么了？千不好万不好，也不能拿生命当儿戏啊！孩子们的挫折承受力呢？孩子们的面对生活的态度、权衡利弊的能力呢？孩子们的与人沟通、互相依存的团队精神呢？学生们的热爱父母、不让白发双亲牵肠挂肚的孝心呢？到底有多大的事情非死不可？？？
人才人才，核心是人，然后才是才。如果不成人，成才也是一场噩梦。
我们现在的家长们，十之八九属于望子成龙一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。他这样讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。”
正因为我深知这个道理，所以，我在以后工作中要特别注意培养学生的道德品质、习惯养成。最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。让父母们的爱心流出了鲜血。
现在的孩子不好教，但不是不能教，我们该适当的放慢脚步，挤时间静心思考，追求“更好的教学”，因人而异相信办法总比问题多。同样的问题可能会多次的出现，作为教师要不厌其烦的解决，而不是抱怨，抱怨是不能解决问题，反而影响师生之间的交流与沟通。同一个学生可能会出现这样或那样的事情，作为老师要做耐心的教育，粗暴的批评和训斥是不能让学生信服的。我们不能用教师的威严压制学生，而应该用细心、耐心，爱心去营造一个爱的港湾；在教育教学出现一些情况时，我们完全可以适当的停一停，停下来倾听学生的“心声”，从学生的角度处理问题，这样看似“耽误”了，但说不定有意想不到的教育教学效果产生呢。教育教学过程在某种程度上说就是一个“期待”的过程，我们要相信孩子，给孩子足够的空间和时间，让孩子在宽松的环境中成长。或许这样会获得事半功倍的效果。
当教师就要疏离浮躁，淡泊名利。当教师看到学生取得点滴进步的时候，当学生改正了错误的时候，一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着激荡着教师的心，我们也如同得到了那朵鲜艳的桃花般激动兴奋，天下还有比看到自己培育的新苗正在茁壮成长更叫人快乐的吗？比之名利，这种甜美的感受，以及教书育人本身所蕴含的无穷乐趣，不是更让我们当教师的感到荣耀吗？教师应是一个精神事业的高收入者。教师要以疏离浮躁，淡泊名利的精神去影响、培养一批又一批的学生，和学生一块成长。
我想任何一个老师都想成为像雷夫那样的受学生爱戴、尊敬和喜爱的老师，我更想，因为作为老师我想我们每个人都付出了很多，但是我们付出的是不是更加的有价值？我们是不是收获了我们预期的目标和效果？在我们教学的过程中是不是也像雷夫那样认真思考了什么是我们的孩子更加需要的？怎么才能让我们的孩子既拥有骄人的成绩又拥有良好的行为品质呢？
56号教室的孩子也给了我很大的启示，雷夫老师也教会了我很多，在我以后的教学实践中，我会更加的努力思考，把56号教室发生的奇迹复制到我的班级来，把那些适用于我的学生的方法借用过来，结合实际争取再创造另一个56号教室奇迹！
读《第56号教室的奇迹》有感(二)
读《第56号教室的奇迹》有感(二)
《第56号教室的奇迹》让我感动的是书中的雷夫老师用了25年，在同一间教室，把一批批出生于贫穷家庭的孩子教育成为了出类拔萃的人才。
第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。
当我踏上工作岗位之后，我发现对于小学生来说，尤其是刚从幼儿园踏入小学，一切都无规矩可言的这些小不点，如果不让他们害怕以后会怎样呢？所以，我很严厉地对待他们。但是想想书中写的，要与学生平等、民主，这样，课堂常规应如何去规范，教学质量如何才能保证，这成了我教学中的矛盾与困惑之处。当然雷夫老师既然能够成功，我们也一定可以做到，但是一定要有耐心。所以，在教学中，我会努力调整自己，让自己和学生有一个融洽的、和谐的气氛，使得他们既怕又爱。
在这本书中，我还看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，他以游戏的方式让孩子爱数学，并教会孩子独立思考，也有科学有趣的应试技巧。在他眼里这些学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习。
雷夫老师告诉我们：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨 大的努力。毕竟，教育无捷径。一步步的坎坷迈过去，才能真正享受到成功的喜悦。《第56号教室的奇迹》这本书，让我重新审视自己的教育教学，为了让学生变成爱学习的天使，精彩他们的每一节课，今后我必将为这个目标而奋斗！
读《第56号教室的奇迹》后有感
读《第56号教室的奇迹》后有感
《第56号教室的奇迹》让我感动的是书中的雷夫老师用了25年，在同一间教室，把一批批出生于贫穷家庭的孩子教育成为了出类拔萃的人才。
第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。
当我踏上工作岗位之后，我发现对于小学生来说，尤其是刚从幼儿园踏入小学，一切都无规矩可言的这些小不点，如果不让他们害怕以后会怎样呢？所以，我很严厉地对待他们。
但是想想书中写的，要与学生平等、民主，这样，课堂常规应如何去规范，教学质量如何才能保证，这成了我教学中的矛盾与困惑之处。当然雷夫老师既然能够成功，我们也一定可以做到，但是一定要有耐心。所以，在教学中，我会努力调整自己，让自己和学生有一个融洽的、和谐的气氛，使得他们既怕又爱。
在这本书中，我还看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，他以游戏的方式让孩子爱数学，并教会孩子独立思考，也有科学有趣的应试技巧。在他眼里这些学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习。
雷夫老师告诉我们：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨 大的努力。毕竟，教育无捷径。一步步的坎坷迈过去，才能真正享受到成功的喜悦。《第56号教室的奇迹》这本书，让我重新审视自己的教育教学，为了让学生变成爱学习的天使，精彩他们的每一节课，今后我必将为这个目标而奋斗！
读《第56号教室的奇迹2》有感
暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第 56 号教室的奇迹2》这本书，读后受益匪浅。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第 56 号教室，感动了整个美国。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，让我由衷地佩服。
在这本书中，雷夫老师带孩子们走出教室，去观看一场棒球比赛。一场普通的球赛，隐寓的却是多个不平凡的道理。雷夫老师借一场棒球赛，谈到了时间、准备、专注、决定、态度等教育问题。与大家分享了他的教学经验，雷夫老师虽是一位数学老师，但从此书可见他的写作水平独树一帜，观点的阐述方式新颖，在叙述的过程中旁征博引，大大增强了文章的说服力。同时，他对事物的细致观察及独到见解深深触动了我。
雷夫老师在书中提醒我们要尊重时间。鲁迅先生曾经说过：“浪费别人的时间就好比谋财害命。”时间的珍贵无法衡量。上帝是吝啬的，即使你苦苦哀求，他不会分给你多一点时间；上帝是公平的，每个人都拥有平等的时间，他不会因为宠幸你而偏分给你多一点。雷夫老师说：“孩子必须理解，察知时间的人，将善用一生做伟大卓越的事。”惜时的人常常觉得时间不够用，所以慢慢地学会如何让科学分配和利用有限的时间；不惜时的人总觉得时间充裕之极，遂挥霍他们的时间及青春。
“守时表现出我们能掌控自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责”好比一次聚会，惜时的人会非常守时甚至早到，因为他们珍惜每一分钟，也不愿意要别人等待；但是对于无惜时观念的人来说，他们会慢条斯理地赴会，或许在途中会用为周边发生的一些小事而滞留不行，迟到对于他们来说也是家常便饭。守时的人不会让时间从指缝中流走，更加不会浪费别人的时间，他在别人心里烙下了深刻的印迹，每个人都愿意与其为友。
学生对时间的概念不如我们深刻，毕竟他们还是孩子。但优秀的学生会让你刮目相看，他们会在在40分钟的活动课里挤出10来分钟整理当天学习的内容；会在晚练时间争取把作业做完，课前会做好上课准备……教师见此学生当然是欣慰万分。雷夫老师在第一局球赛也阐述了“准备就是一切”。厉兵秣马的战事往往能完胜，充分的准备是成功的重要因素。巴斯德曾说：“有充分准备的人，才有最佳机会”。
教师的课前准备是课堂成功与否的重要因素之一，设计教案、个性导入、提出问题、板书设计等等，无不是准备的表现，此外，老师还对学生的回答作出预设，课堂意外情况应对措施的预设，这也是准备的表现……可见，准备对于一个老师来说至关重要，一堂课能否达到最佳的教学效果，从教师的准备程度可以看出。
书中最引我深思的当属“愚人节的考验”（p49-51），如此有趣的学力标准测验在我看来却是大部分学生的“致命伤”，就以我班为例，部分学生忽视审题的重要性，一张4面的试卷看都还没看完就匆匆下笔，看似埋头苦干，其实是盲从苦干。就如书中的25道题目，学生不会去留意第三句话“开始前，确信你阅读完测验上的每个问题”，我班学生也常常不看题目就匆忙做题，深怕不够时间完成全部题目，现实却往往相反，学生在测验（考试）的后半段时间选择了发呆、开小差、双目望外……等到发试卷时，我的学生也会想书中的孩子那样嘲笑自己被坑了，还会抱怨试卷的题目阴险。我常告诫学生，怨天尤人只会让自己屡次掉进陷阱，考试前几分钟是要来审题的，这时应该把题目审视一次，抓住关键字眼，理清思路再动笔，雷夫老师说道：“愚人节中无论受愚弄与否，每个人都是赢家”。我认为，这赢家赢在经验。人，不可能在同一个地方三番四次摔倒，这就是经验的累积。我的学生碰过壁，逐渐认识到审题的重要性，我相信，随着日积月累的经验，我不用再为他们不审题、不阅卷而操心。
雷夫老师的寓教于乐也非常值得我去学习，带孩子看展览、参加比赛、观看棒球赛……雷夫老师在课外教育了孩子如何做人、如何做事。这使我明白，知识不一定是在课堂里传授的，学生长期坐在教室里听课，好比鸟儿困在鸟笼，教学效果难免会大打折扣，倘若时不时走出教室，在另一个环境下教育孩子，或许会有意想不到的效果。
在以后的教师道路中，我也要向雷夫老师那样不断探寻新颖的教学方式，努力运用各种方式点燃孩子的热情，让每一位学生都能成为灿烂夺目的明星。我也要努力像雷夫老师那样，成为“扔海星”的好教师。
借用雷夫老师最爱的马丁路德金在他那激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗
假如你命该扫街，
就扫得有模有样，
一如米开朗基罗在画画，
一如莎士比亚在写诗，
一如贝多芬在作曲。
我们也能创造奇迹！
读《第56号教室的奇迹》有感(3)
读《第56号教室的奇迹》有感
《第56号教室的奇迹》，就如书本的题目，故事是耐人寻味的。
正如书中提到的：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度--教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。看一下这位二十多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对学生和自己的教育事业有父亲的亲切、专家的自信，他拥有爱心，拥有智慧，所以他能够创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们健康成长、自由发展的乐园。
雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。爱心是教育好学生的前提，这样的细节在书中随处可找。如雷夫老师想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费，组织孩子的生日会等。我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神无限崇高和伟大，这也是他最终能取得事业成功的核心所在，也是他不断创新、无私奉献的动力所在。
细细品味雷夫老师所开展的诸项活动，不难发现他并不是为了活动而活动。每一项活动的开展他都悉心规划、精心组织、执着执行。并通过活动去培养学生终身受益的人格品行。雷夫说：在做任何事之前，我会先向孩子们说明我希望他们从中学到什么。因此活动的开展不仅没有影响学生的学习，反而大大提高学生的学习效率和成绩。由此我想到了这次学校举办的运动会，运动会开展的前一天我给孩子们开了会前动员会，我对孩子们说无论你能否取得名次都不重要，重要的是你能通过这次活动感受到集体的温暖与激情，通过活动你锻炼了身体，张扬了个性，这就足够了，孩子们轻装上任，取得了团体第二名的好成绩！的确，雷夫老师开展的活动正是为了培养学生的人格和品行，是为了学生的一生奠定坚实的基础，人格和品行才是他教育活动的本质和目标。他的学生在这些活动体验中收获着人格和品行，在收获中不断成长、成功！
古语说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。雷夫老师说：绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。是啊，教师在学生的眼里是神圣的，我们的行为都会被学生模仿--一件事情，一句话，甚至是一个动作。因为对于教师来说，本身的示范性是尤其重要的，教授知识是一部分，更重要的是对学生们的品德教育，而最好的德育就是从小事出发，从每一个细微之处感染学生。从开学初孩子们的军训到各种活动的举行，从领着孩子们品味弟子规，到解读24孝故事，到每一次晨会，再到和孩子们一起唱歌跳舞。我都身体力行，用自己的激情去感染孩子们！用自己的精神去引领孩子们，因为我深刻的意识到我生活的细节、习惯都决定着孩子今后的习惯好坏，乃至影响他们今后的人生观价值观。
掩卷沉思，《第56号教室的奇迹》与其说是一部教育专着，不如说是一份心灵鸡汤。它如同教育道路上的一盏明灯，指引老师和家长探索、坚持，让我们在寻觅理想与现实之间平衡点的线上划出一个起点，又标明了终点站的存在。确实，爱心、智慧，坚持！奇迹就在眼前！奇迹会发生在我们每个人身上！
读《第56号教室的奇迹》有感(2)
读《第56号教室的奇迹》有感
----用心经营我们的教育
《窗外的小豆豆》和《第56号教室的奇迹》是我们校长一直推荐给我们的两本好书，特别是前者有好几个酷爱读书的同事所力荐，所以很早就将此书借来。说来惭愧一直以各种理由将书放置书架之中，只看了个大概。在暑假读书活动中我选择了《第56号教室的奇迹》，更想知道在这第56号教室里到底创造了怎样的奇迹！
是怎样的一部作品呀？能分享全美最佳教师的爱心和智慧，涵盖了多少知识呢？会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？在《第56号教室的奇迹》一书序中就写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字2024其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。让孩子变成爱学习的天使，说来简单，做起来并不容易。
《第56号教室的奇迹》书中处处传递给我们作为老师的信念：要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师，只有具备了这几个条件，我们也能够让自己的教育事业放出光芒。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可寻。
为孩子们挺起可靠的肩膀，建立信任是最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，做出不规矩的行为来，那么，老师的目的也达到了。对比雷夫老师，他却以信任取代恐惧，让孩子能真心实意地相信他。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
回顾我所带的班级，虽然一言一行能乖乖听话，但我知道绝不是以信任为基础的，只因为今天我是你的老师。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今速食社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了成功无捷径的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
成功无捷径是56号教室的座右铭，我想更应该理解为成功需要努力吧。好孩子，行事要努力是56号教室的口号。我们的教室有这样的行动口号吗？它应该有，应该成为每个孩子行动的目标，方向。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在成功无捷径信念的支持下，都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
第56号教室是间不可思议教室，让我看到了教育事业蕴含着无限潜能。《第56号教室的奇迹》其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！
读《第56号教室的奇迹2》有感范文
书中说：现在的成年人时常抱怨年轻人不明白自己的行为带来的后果。在学校和家里孩子们总是表现出一副理所当然的态度。但是，当你从孩子的角度来考虑时，那可能意味着他并不明白在人生里他没有任何特权。毕竟，孩子们不必申请即可上学：学校附近的地址是注册惟一的前提。有些学校提供免费早餐与午餐。孩子们几乎从未被拒绝参加课外活动。当多数学校举办校外教学时，所有的孩子都会去一—那些行为不端、缺交功课的学生仍然上了巴士。教师时常很沮丧，因为必要时惩戒孩子的力量。已被执行“有教无类”的官僚拿走了。因为他们削弱教师的监督力量，许多孩子发现他们可以为所欲为。孩子不再在乎他们学习的质量，因为无论他们做了什么，免费餐或去动物园的旅行总会有的。这现象必须终止，而且父母亲与教师能一起努力实现。
所谓的“有教无类”，在雷夫老师眼里，有很多权利是那些具有优秀品质的孩子该享有的。也就是说，当有些孩子表现并不好的时候，我们作为老师，不能“滥”用表扬，就像不能滥用惩罚一样，而是应该告诉孩子是与非，对与错。如果他还是不改正、不努力、不思进取，那么很多有意义的东西，就不应该让他们参与。其实这也不妨是一种更好的激励方式，因为“不劳而获的功成名就是罕有的”，我们应该及早让孩子认清现实。而不是在他接受教育的时候，一味地肯定他，等到了社会中，才发现社会的现实，社会中的优胜劣汰是多么的可怕。不要等他已经失去了美好的青春年华才来后悔，那时便已晚了。我认为这一点值得我们教师反思。
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