肥皂星球读后感100字
《数学星球》读后感200字。
苏轼曾说过：“好书不厌读百回,熟读课思子自知。”读书对我们是有很大影响的，所以有很多人就很喜欢看各种的中外经典名著，在我们认真读完一部中外经典名著后，总会在其中品出不一样的思想。那么，就让我们静下心来好好的写一篇属于自己的读后感吧！那么，现在你是否对写读后感而一筹莫展呢？或许"《数学星球》读后感200字"是你正在寻找的内容，请在阅读后，可以继续收藏本页！
在这个暑假里，老师向我们推荐了这本《数学星球》。这本书对我学习数学起到了很大的帮助。
这本书里不仅有我们即将要学到的质数(素数)，等基础知识，更是有偶然性、统计学、密码这些课外知识。其中我最喜欢的还是关于无穷大的各种知识。
符号代表无穷大。它就像一个卧倒的8，不知道大家注意过没有，8的形状像一个盘曲的椭圆，它既没有起点;也没有终点。无穷大有一个奇怪的特点：它与任何实数经行加、减、乘、除时，结果几乎都得无穷大。但是有两个特例：1=0，0无意义。
其实关于还有很多很多的知识，这都需要我们去积极探索、发现。
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童话中的数学——《奇妙的数学王国》读后感
童话中的数学——《奇妙的数学王国》读后感500字
读了李毓佩教授写的《数学故事专辑》中的一本，我很喜欢，它用多个生动有趣的童话故事，来讲述一道道难题。我要给大家推荐一本“荒岛历险”上，跟逻辑推理有关的一个故事。
故事的主人公，罗克与两个朋友，在抢夺珍宝的过程中，遇到了这样一道逻辑推理题：
有Ａ、Ｂ、Ｃ三个门，门上分别都贴了两张纸条，第一张都是“海外部经理在此办公室。”第二张纸条各写的是：
Ａ门：Ｂ门上是谎言。Ｂ门：Ｃ门上是谎言。Ｃ门：Ａ、Ｂ门都是谎言。
这类题目对我有而言有点难，但我还是试了试。你们有没有试一试呢。尝试之后，我开始看李毓佩老师的方法。李毓佩老师写得是：假设真话是１，假话是０……刚读到这，我不禁叫起来：“这多巧妙啊！我怎么没想到呢。”才看了一点，我便打算再用李老师m.i1766.com的方法做一遍。做完之后，我发现结果和刚才一样，但是过程不同。你瞧，用０和１来表示真、假话，是不是又简便，又清楚呢！而且还很容易懂。从这以后，我对这类题目有了新的方法，也不再那么怕了。
同学们，听完了我的讲述，你觉不觉得这本书很有意思，还能让你明白一些数学问题呢？当然，这本书也有比较难的地方，我准备在５年级再读一遍，你现在是不是很想读这本书呀！
《好玩的数学》读后感500字
你们知道吗?数学像一个调皮的小精灵，总是在不经意间偷偷潜入我们的大脑，引领我们走入一个绮丽而充满遐想的未知世界!
有一次我看见了一本书叫《好玩的数学》我就很好奇，翻开了第一页，第一页的主题是神童小叮当:
周末的天气很晴朗，小叮当和妈妈来到了表妹嘟嘟家做客。他们刚一进门就看到桌子上摆满了好吃的，有大大的烧鸡、新鲜的水果
表妹嘟嘟做在沙发上手里拿着笔，不知道在研究什么，他似乎对这些美食一点兴趣都没有嘟嘟表哥来了，快来打个招呼姑妈走过去，对嘟嘟说道表哥好!嘟嘟头也没有抬，说了一句话，继续摆弄着手中的纸和笔。小叮当凑过去一看，原来嘟嘟正在那里研究一道数学题，这道题是:2001+2002+2003+2004+2005=?10015!小叮当很快就给出了正确的答案。1006+1016+1026+1036+1046=?嘟嘟接着问道。5130!小叮当半分钟不到就说出了答案。嘟嘟件小叮当算的这么快这么准在边上欢呼起来:表哥，你真是太厉害了!太厉害了!
其实小叮当是这样算的:2001+2002+2003+2004+2005中的每个数之间相差1可以转化为20005+1+2+3+4+5的形式;1006+1016+1026+1036+1046中美两个数之间相差10，可以转化为10065+10+20+30+40的形式。
原来这种算式中是有规律的，小叮当真是太聪明了!我遇到这种形式也会这样算的，数学老师曾经说过这种方式叫简便方式。
《写给讨厌数学的人》读后感500字
暑假学校要求我们选一本喜欢的数学读物，看到这本书的名字，我有点好奇书里会写些什么呢?于是我让妈妈买了这本书来读。
这本书十分独特，一打开书不是满页的数学公式，而是一件件与数学无关的事。其实，这些事看似与数学无关，却包含数学中十分重要的东西。像宗教、社会、经济、人文......一开始，数学逻辑就是从古代宗教里产生的，而逻辑则是与神争论的技术。而经济中的两个学派：凯恩斯和古典学派，都被比喻成数学中的方程式和恒等式。从此看来，作者就是从一个个有趣的事来让我们了解数学的本质，从而领悟到数学的魅力。
这本书中，我最感兴趣的是宗教里的数学。书中说近代中国的数学发展远不如西方国家，那是为什么呢?原来是因为要成为犹太教、基督教和伊斯兰教的信徒，必须回答神是存在的，如果回答神不存在，就变成无神论者了。可是不在乎形式逻辑学的佛教徒并不这么认为，即使回答佛不存在，哪里会有佛，佛不过是草芥，也可能是个地道的佛教徒。原来是因为佛学上的空的思想彻底否定了形式逻辑学中的同一律、矛盾律与排中律，所以使中国的形式逻辑学无法发展。看来也有好多东西我们该向西方学习呢!
读了这本书，我发现数学也是从一开始的起源到兴盛，从不被认可到肯定。或许以后我们也能通过自己的努力像数学一样走向成功。
《数学思维养成课》读后感1500字
通读林碧珍老师的《数学思维养成课》，朴实易懂的语言阐述了各种数学思想的知识分布和一些数学思维概念含义的解释。
大家都明白，数学教学实质上是数学思维活动的教学。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们相辅相成的联系他们是在小学数学教学过程中同步进行的。儿童认识事物带有很大的形象性，只要提供较多的具体事例，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们逐步学会抽象出数学概念的方法。因此教师在数学教学的过程中，要着重培养学生的数学思维、观察能力和分析能力等在小学阶段极为重要。
一、让学生主动认知，积极促进学生思维
如果在教学中教师以讲解为主，并能很快得出结论，那么这样学生的能力无从提高。在数学基础知识教学中，应该加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加上学生的年龄较小，生活经验不足，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。如果在教学中引导学生主动参与教学活动，在原有的知识基础上建构新的知识，这样做花费时间虽然多一些，但由于是儿童自己思考探索学到的东西，转化为能力很快。瑞士教育家裴斯泰洛齐说：教育的主要任务不是积累知识而是发展思维。
教学《分数大小的比较》一课时，在讲解比较分数的大小时，通常会出现以下几种现象：同分母分数相比较;同分子分数相比较;分母和分子都不同的分数相比较。对于它们的比较方法一般是：同分母，看分子，分子大，分数大;同分子，看分母，分母小，分数大;分母、分子都不同的分数，先通分，变成同分母的分数，再比较大小。在教学中，学生大多都是运用这种方法，但是在解题的过程中，有学生发现了这样一种情况：如由于分母之间存在着倍数与约数的关系，可以不用通分，因为 = ，而 ，所以 。教师给予充分的肯定和表扬，并追问：还有没有不同的比较方法呢?学生经过激烈的讨论与教师的引导，发现了许多方法，如：用单位1去分别减这两个分数，再比较;以 作标准比较两个数的大小;将分子和分母不同的分数化成同分子的分数来比较。最后，教师再让学生讨论哪种方法最简便。
二、以旧带新，积极发展学生思维
新知识是旧知识的引申和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。所以，我每次教学新知识的时候尽可能复习以前学过的旧知识。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础。充分利用已有的知识来搭桥铺路让学生运用知识迁移的规律更好的发展学生的思维。学生通过一题多解的训练能强化知识之间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领。反复进行一题多解、一题多变的训练，帮助学生用已学过的知识来开阔思维，克服自己数学思维的狭窄。
三、精心设计问题，引导学生思维
培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法，教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发学生的思维，最大限度地调动学生学习的积极性。小学生的自控能力较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往看到什么就想到什么。学生的思维能力只有在学习中处于兴奋状态，思维处于活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每一位学生的思维活动都激活起来。如我在教学《简单的推理》一课时，设计了这样一个问题：怎么推理的?先确定谁?能确定的先确定，使学生思考有方向。让学生清晰的说出推理的过程，这样通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。
四、清晰的表达，推动学生思维
语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头表的训练，是发展学生思维好办法。同样是在简单的推理中，生利用一系列的口头表达来说明一个道理。在学生说理后，师再进行总结。让学生通过自己的讲解来了解题目的意思，收到良好的教学效果。通过这样反复的口头表达训练，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。
总之，小学数学教学的目的，不仅仅在于传授知识，要让学生在学习中、了解、理解、掌握、运用数学知识的基础上，掌握好的学习方法。在教学过程中培养学生思维和观察能力、良好的思维品质，这才是全面提高学生素质的需要。
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