近段时间,我阅读了张先生的《教育的十字路口》一书。读这本书与读其它的书感觉有很大不同,因为张先生这本书里的文章是细细碎碎的。记录的或是一个场景,或是某人的一句话,或是听课后的几句感悟。有时驻足,有时行走,都围浸于教育深长的思绪……在这些“细细碎碎”中,我读到了耐心、伤感、渴望、期盼……我特别喜欢这种形式,它让我拿得起放得下,随时随地拿起书来读,不必回顾上文,随时随地放下书思考,不必冥想下文。对于时间零碎的我来说,课间也可以读上一条两条。它让我感觉到,原来细细碎碎也是一种写作方式。
“教育就是反思与行动,爱抚与照料,对话与合作,引导与建构,促进与成长,教育就是互动与彼此成全。以追求完整人性为目标的教育,以人性的不完整作为关注的起点,在这里,每一个人都以自己的独个性而赋予了主体的价值,并因此成为责任的主体,主体意识的萌发恰似教育促进人的发展的基本炽。”书中的这两段话揭示了教育的本质,那么谁来进行教育呢?自然是教师。教师的责任就是教育。教育,就是教书育人。教书育人,必先修身。因此我们每一个做教师的要加强自身涵养,提高自身素质。加强业务学习,多学习理论知识,记好笔记,认真写心得体会。要认真备课、上课,同时要反思自己的教学,对照新课改精神,明确不足,找准差距,争取提高。要学会“关注、尊重每一个学生,相信、善待每一个学生,用心聆听每一个学生的心声,开启每一个学生的聪明之门”。
书中最让我欣赏的,是作者提出了基础教育中的10个人文要害词:自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命。人文精神是当代基础教育变革的价值背景和追求目标,这些名词在教育改革实践中被赋予了坚实、丰富、深刻的精神内涵。尊重生命,爱每一个学生,宽容地对待每一个学生,为学生创设一个开放、互动的学习环境,培养学生的质疑跑力、自主学习的能力,这样我们的教育才会布满活力。
我尽管只是一名普通的中学语文教师,但也要加强自身涵养,提高自身素质,加强专业学习,努力用新的教育理念来武装自己,尊重爱护学生,公平的对待每一位学生,踏踏实实、认认真真、兢兢业业地干好本职工作。我会在学生的成长中、进步中自然而然地体会到教师工作的乐趣!
这本书友一个震撼的名字,更有着震撼人心的教育的思考。新的教育,创生于十字路口,如果没有彷徨,就无需选择,无需择断,也无需有随时承担责任的勇气。十字路口,意味着多元,多样好自由,如果这个世界上有真正的爱,必然会有自由。十字路口,实际上是我们期待中的一个遥不可及的梦。十字路口,意味着对价值的重新发现重新认定,在彷徨中孕育着独具的慧眼。真正的教育,在出发时是未知的,只有在相遇时,在共同的参与中,在对话的过程中,意义才日渐清晰起来。
《教育的十字路口》,呼唤着教育的爱,教育的自由!
打开《教育的十字路口》,就是打开一扇教育之门,看到的是另一个视角的教育,看到的是一个独特的心灵对教育的操守恒心。倾心的眷注中有哀伤、追逐、愤闷,而又充满期待。峻缓而又别有机趣的文字中,娓娓道出一个个的教育故事,一丝丝的教育愁虑,一汩汩生命至爱的情流。清新透明,不假雕琢,内功深厚而张力宛然。无不令人为之动容、随想,细细反刍而直抵心灵深处。
我怎么会想到自己会成为一名对教育耐心而又细致的观察者呢?然而,一旦进入其中,我却因为生命,因为爱而得到了真正的力量。这是作者心灵的独白,也是本书的意味。《教育的十字路口》为我们打开的正是作者细腻的教育观察视野他从生命的高度、从人文精神的视点,细致品评着教育的细节,耐心反刍品出人性的力度,教育原始的淳朴,教育的本质就是生命的自由以及教育现状的沉重。通过自己对教育爱的深深情怀,进行着百折不回的追索,而直截了当地喷发生命的强度,厚重的思想却以轻盈的姿态站立在我们的视野里,让人精神冲动而情感随之潜流,在喜忧相伴中看教育、看学校、看师生;在流水落花中看制度、看资金、看环境;在文字灵性与生命强度中看内心、视经验、审灵魂。汩汩滔滔而出的心灵絮语,真挚、亲切、深邃、深情,如同醇酒,稍咂便会让人酣酣迷醉,与他同愁、同忧、同喜、同思教育的人性、人文。
在人们的贯性思维中,当一个事物处在十字路口时,便是一种艰难、一种痛苦,是一次需要小心翼翼的关键的抉择。然而有着独特思维的张文质先生却对十字路口有着独特的情怀,渴望教育十字路口的到来,他生动地描述道:新的教育创生于十字路口。没有傍徨,就无须选择,无须抉断,甚至不需要有随时承担责任的勇气。十字路口意味着多元、多样,意味着选择的自由。如果这个世界上存在着真的爱,那么必然就会有自由,因为爱意味着自由,一定也会带来自由。与其说这是对教育的思考,不如说这是对教育长期眷注后的祈盼,是对十字路口教育充满爱与自由的热忱渴望。这也是他作为一位人文学者的精神阐释。十字路口证明了一种属于每一个人的梦想,有差异、有机理和值得信赖与忠诚的对未来的肯定。他就是这样一个怀着这种教育梦想的人文学者,并且将这一梦想化为现实行动:以拍翅追逐于阳光下活跃的生命而践履着、思考着、拍击着,为之劳心劳力。
我们日常总在书本与教室中忙碌,总是盯着孩子的未来而谆谆教导,忽视每日的当下生活,而使教育渐渐远离人的生命所需,便有了我们很多行为都可能意味着责任的缺席。教育确实是不要宏大的叙事,甚至也不要微言大义,只要细致的体会,只要用心地注视。书中用心注视的大量细节,总能让我们的眼球为之吸引,可又时常汗顔难堪,甚至牵心扯肺。
在细节中体验教育
打开《教育的十字路口》,就是打开一扇教育之门,看到的是另一个视角的教育,看到的是一个独特的心灵对教育的操守恒心。倾心的眷注中有哀伤、追逐、愤闷,而又充满期待。峻缓而又别有机趣的文字中,娓娓道出一个个的教育故事,一丝丝的教育愁虑,一汩汩生命至爱的情流。清新透明,不假雕琢,内功深厚而张力宛然。无不令人为之动容、随想,细细反刍而直抵心灵深处。
我怎么会想到自己会成为一名对教育耐心而又细致的观察者呢?然而,一旦进入其中,我却因为生命,因为爱而得到了真正的力量。这是作者心灵的独白,也是本书的意味。《教育的十字路口》为我们打开的正是作者细腻的教育观察视野----他从生命的高度、从人文精神的视点,细致品评着教育的细节,耐心反刍品出人性的力度,教育原始的淳朴,教育的本质就是生命的自由以及教育现状的沉重。通过自己对教育爱的深深情怀,进行着百折不回的追索,而直截了当地喷发生命的强度,厚重的思想却以轻盈的姿态站立在我们的视野里,让人精神冲动而情感随之潜流,在喜忧相伴中看教育、看学校、看师生;在流水落花中看制度、看资金、看环境;在文字灵性与生命强度中看内心、视经验、审灵魂。汩汩滔滔而出的心灵絮语,真挚、亲切、深邃、深情,如同醇酒,稍咂便会让人酣酣迷醉,与他同愁、同忧、同喜、同思教育的人性、人文。
在人们的贯性思维中,当一个事物处在十字路口时,便是一种艰难、一种痛苦,是一次需要小心翼翼的关键的抉择。然而有着独特思维的张文质先生却对十字路口有着独特的情怀,渴望教育十字路口的到来,他生动地描述道:新的教育创生于十字路口。没有傍徨,就无须选择,无须抉断,甚至不需要有随时承担责任的勇气。十字路口意味着多元、多样,意味着选择的自由。如果这个世界上存在着真的爱,那么必然就会有自由,因为爱意味着自由,一定也会带来自由。与其说这是对教育的思考,不如说这是对教育长期眷注后的祈盼,是对十字路口教育充满爱与自由的热忱渴望。这也是他作为一位人文学者的精神阐释。十字路口证明了一种属于每一个人的梦想,有差异、有机理和值得信赖与忠诚的对未来的肯定。他就是这样一个怀着这种教育梦想的人文学者,并且将这一梦想化为现实行动:以拍翅追逐于阳光下活跃的生命而践履着、思考着、拍击着,为之劳心劳力。
我们日常总在书本与教室中忙碌,总是盯着孩子的未来而谆谆教导,忽视每日的当下生活,而使教育渐渐远离人的生命所需,便有了我们很多行为都可能意味着责任的缺席。教育确实是不要宏大的叙事,甚至也不要微言大义,只要细致的体会,只要用心地注视。书中用心注视的大量细节,总能让我们的眼球为之吸引,可又时常汗?难堪,甚至牵心扯肺。
在阅读张文质《教育的十字路口》这本书时,我的心情十分沉重,书中所描述的正是现在教育中应要重视得问题,作者语重心长地娓娓道来每一个教育故事,令人无法不为之思考,从而反思自己,作为一名教育工作者,应该如何去走好自己的教育之路,站在教育的十字路口,迷茫时,应该选择怎么去做。教育这条路自古以来都是任重而道远。
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十字路口对于大多数人而言,意味着迷茫彷徨,不知何去何从,也不知道自己要踏进哪条路,这往往会带给人痛苦,我也如此,从事教育多年,在被种种教育问题充斥之后,消耗掉不仅是耐心,更是不知该如何抉择。然而在张文质先生在书中描述道:“新的教育创生于十字路口。没有傍徨,就无须选择,无须抉断,甚至不需要有随时承担责任的勇气。十字路口意味着多元、多样,意味着选择的自由。如果这个世界上存在着真的爱,那么必然就会有自由,因为爱意味着自由,一定也会带来自由。”
书中也写到“我怎么会想到自己会成为一名对教育耐心而又细致的观察者呢?然而,一旦进入其中,我却因为生命,因为爱而得到了真正的力量。”这是作者心灵的独白,也是本书的意味。
作为一名年轻的教育工作者,在教育过程中,我不止一次的失去耐心,重复式地要求成绩,从而忽略学生被爱的需要。我们日常总在书本与教室中忙碌,总是盯着孩子的未来而谆谆教导,忽视每日的当下生活,而使教育渐渐远离人的生命所需,便有了“我们很多行为都可能意味着责任的缺席”。教育确实是“不要宏大的叙事,甚至也不要微言大义,只要细致的体会,只要用心地注视”。
所以,只有当学生在被爱关怀之后,他们的内心才能健康地成长,我们要用心的去观察,用心去弥补他们内心的缺失。就如同我班很多离异家庭以及单亲家庭的孩子,走近之后,才发现他们有多渴望被呵护,孩子不应该被当成附属品,家长跟老师更不能站在自身的角度,对他们进行思想控制,他们是应要有理想抱负去实现,前提是他们要有一颗完整而不缺失的心灵,然而这是需要用爱去堆砌的。正如书中所说“教育就是反思与行动,爱抚与照料,对话与合作,引导与建构,促进与生长,教育就是互动与相互成全。以追求完整人性为目标的教育,以人性的不完整作为关注的起点,在这里,每一个人都以自己的独特性而予了主体的价值,并因此成为责任的主体,主体意识的萌发恰似教育促进人的发展的基本点。”
就如同作者在书中提出的基础教育中10个人文关键词:自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命。人文精神是当代基础教育革的价值背景和追求目标,在如今的教育环境中,我们要选择反思自己是否做到了关注、尊重每一个学生,相信、善待每一个学生,用心聆听每一个学生的心声,这关乎着学生能够走多远,学生从来都是是一个拥有独立灵魂的个体,我们的教育应该要有爱。
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读《大林和小林》有感
大林和小林都是穷孩子出生,可为什么大林做了叭哈的儿子后,来到富翁岛了。而小林却当了个善良正直的火车司机。我想:就是老农人说的一句话改变了他们的人生一个人总得干活。小林相信这句话,于是在成长的路上拼命干活,为得就是有口饭吃。而大林一心想着当富翁,就来到富翁岛,结果被活活饿了。
是呀!这件事就如一句话所说:一份耕耘,一份收获没有付出,哪有收获。就像我们学习一样,如果你不去努力,智商再高又有何用?但如果你去努力了,智商再底,也许年的成绩会不断上升。
读《大林和小林》有感
今天我读了一本书,名子叫做《大林和小林》,这本书讲了两个人,一个是大林,一个是小林,大林是哥哥,小林是弟弟。他们十岁的时爸爸妈妈就死了!他们拿了一袋米就走了,米吃完时他们又遇到怪物(很可怜读《大林和小林》有感),他们分头跑,一个向东跑,一个向西跑,怪物虽然没有追上,但是他们俩永远地分开了(更加可怜读《大林和小林》有感)!
分开了后面会怎么样呢?当然要看命运的安排了!在给你补充一下他们俩是怎么样想的,(当然是他们的爸爸妈妈死后没遇上怪物时),大林的想法:大林是很懒的,不想干活,就想当富翁。小林的想法:要干活,要当好人!
可是不知怎么回事,大林没花半点力气就当上了天下第一富翁的儿子,从这一天不干活、不动脑。反而小林吃了很多苦。不过最后大林因贪钱而死,小林的生活幸福快乐。大家不要像大林一样懒,要像小林学习,用自己的双手得到的东西才可靠。
读《大林和小林》有感200字
《大林和小林》这本书是张天翼的长篇童话选。大家一看这本书的名字,一定觉得很奇怪吧,这里讲了一个什么故事呢?下面就由我来告诉你。
在很久很久以前有一对年老的夫妻生了两个孩子取名大林和小林。等农夫和妻子死后他俩就到处流浪。有一天他们碰到了一个怪物,怪物要把他们吃掉,他们就跑啊跑啊,跑的方向不同最后的命运也不同。
小林开始被四格格买了做佣人,接下来逃了出来做了火车司机的孩子,他们过着平安,快乐的生活。大林变成了世界第一大富翁的儿子,接着他们又来到富翁岛,整天好吃懒做,游手好闲。
我想,如果我是其中的一员,我一定会跟大林的做法一样。因为我觉得过着平安,快乐用自己双手挣钱,为平民百姓着想这种生活才有意义。
读《大林和小林》有感200字
《大林和小林》这是一本有趣的书,讲的是大林和小林小时候没了爸、妈,他们开始独立生活,被怪物追赶,两人分开了。
当我看到第七章《小给大林的一封信》我被小林的话语感动了,小林非常相念哥哥大林,每天晚上都梦见大林,写一封信,绑在一只鸽子上,希望哥哥能看到。
大林真是一个懂事的孩子,哥哥不再身边,心里很痛苦,非常想念,就用写信的这种方法寻找唯一的亲人。我们身边有爸爸妈妈、爷爷奶奶等许多亲人,想吃,想穿他们都能满足我们,所以,我们应该珍惜现在幸福的生活,珍惜亲人带给我们的一切。
读完这一章,我以后要多帮大人做力所能及的事,关心亲人,珍惜亲人对我的爱。
读《大林和小林》有感200字
读完《大林和小林》这本书,我觉得《皇家小学校》这个故事最好笑。这个小故事讲的是穷人大林变成大富翁叭哈的儿子唧唧,他到皇家小学上学。他是个不劳而获的人,自己什么都不想干的人,只让二百个听差来帮他做事、做题、背诗、考试。还有那天跑步比赛五米,是乌龟、蜗牛、唧唧共三个人参加比赛,用了五个半小时才分出胜负。乌龟第一,蜗牛第二,唧唧第三。我觉得唧唧虽说是富翁,但是唧唧什么都不干,都叫二百个听差来干。小林聪明、活泼、又机灵,什么都是自己做。我认为最后要不是公主要香粉,国王和唧唧他们就不会有难。
我对这本书感到很好奇,一个作者能写出这样的文章我觉得很了不起!
今年的读者节爸爸在现场帮我买了6本的课外书,目前我已经读完四本了,我最喜欢的一本名字叫《大林和小林》,我很喜欢这本书。它不仅故事情节精彩,更重要的是它让我明白了幸福要靠自己去争取。
书的主人公是一对亲兄弟,他们的名字叫大林和小林。他们在父母去世后变成了孤儿。然后大林和小林一起去外面打工,途中他们遇见了怪兽,为了逃命,他们跑分散了。分散以后,小林被狗先生皮皮拾到卖给了四四格,四四格让小林干重活,还经常打他,小林受尽了折磨,但是他一直没有被打倒,他发誓一定要打败四四格,终于有一天,小林凭着智慧跟勇气打败了四四格,过上了幸福生活。那大林呢?他为了荣华富贵找了一个世界第一富翁做爸爸,他无需奋斗,天天过着奢侈的生活,最后因为钱财而饿死在富翁岛上了。
读了这个故事,我明白了一个道理,命运像一台天秤。谁努力进取,命运的天秤就偏向谁。小林凭着勇气和执着改变了厄运,过上了幸福的生活,大林却因为走捷径找个富爸爸,贪慕荣华富贵而丧命,所以我一定要以小林为榜样,做命运天秤的宠儿。
读《大林和小林》有感
张轩
今天我读了一本书,名字叫《大林和小林》,我很喜欢这本书。它不仅故事情节精彩,更重要的是它让我明白了幸福要靠自己去争取。
书的主人公是一对亲兄弟,他们的名字叫大林和小林。他们在父母去世后变成了孤儿。然后大林和小林一起去外面打工,途中他们遇见了怪兽,为了逃命,他们跑分散了。分散以后,小林被狗先生皮皮拾到卖给了四四格,四四格让小林干重活,还经常打他,小林受尽了折磨,但是他一直没有被打倒,他发誓一定要打败四四格,终于有一天,小林凭着智慧跟勇气打败了四四格,过上了幸福生活。那大林呢?他为了荣华富贵找了一个世界第一富翁做爸爸,他无需奋斗,天天过着奢侈的生活,最后因为钱财而饿死在富翁岛上了。
读了这个故事,我明白了一个道理,命运像一台天秤。谁努力进取,命运的天秤就偏向谁。小林凭着勇气和执着改变了厄运,过上了幸福的生活,大林却因为走捷径找个富爸爸,贪慕荣华富贵而丧命,所以我一定要以小林为榜样,做个勤劳、勇敢、善良的人。
今年的读者节爸爸在现场帮我买了6本的课外书,目前我已经读完四本了,我最喜欢的一本名字叫《大林和小林》,我很喜欢这本书。它不仅故事情节精彩,更重要的是它让我明白了幸福要靠自己去争取。
书的主人公是一对亲兄弟,他们的名字叫大林和小林。他们在父母去世后变成了孤儿。然后大林和小林一起去外面打工,途中他们遇见了怪兽,为了逃命,他们跑分散了。分散以后,小林被狗先生皮皮拾到卖给了四四格,四四格让小林干重活,还经常打他,小林受尽了折磨,但是他一直没有被打倒,他发誓一定要打败四四格,终于有一天,小林凭着智慧跟勇气打败了四四格,过上了幸福生活。那大林呢?他为了荣华富贵找了一个世界第一富翁做爸爸,他无需奋斗,天天过着奢侈的生活,最后因为钱财而饿死在富翁岛上了。
读了这个故事,我明白了一个道理,命运像一台天秤。谁努力进取,命运的天秤就偏向谁。小林凭着勇气和执着改变了厄运,过上了幸福的生活,大林却因为走捷径找个富爸爸,贪慕荣华富贵而丧命,所以我一定要以小林为榜样,做命运天秤的宠儿。
今天,我读完了《大林和小林》这个故事,它使我深有感触。
这个故事主要讲了大林、小林兄弟俩在父母去时后又遇险分离,他们俩有各自不同的命运,但是他们却都有十分传奇的经历,通过他们的经历,表达了一个观点,即世界上有穷人,也有富人,穷和富不是最重要的,重要的是:不管穷人还是富人,都要有坚强的生活信心和战胜困难的勇气,同时要明白知足常乐的道理。
可是,在现实生活中,我却不是这样的:有一次,我正在家里玩魔方,突然,我被魔方难倒了。以前我只会复原一面,从来不会也从来没尝试过复原两个面,,而现在,我在尝试复原两个面时遇到了困难。刚开始,我还一边钻研并一边摆弄着魔方,可在经过无数次的失败后,我渐渐放弃了。我手里虽然还在摆弄着魔方,但心里已经在想:没用了,我已经失败了无数次了,不可能成功了。这样想着,我就停止了摆弄,放弃了。
现在想来,我不免有些失落,那时候的我,正是没有战胜困难的勇气,才会放弃的。但是现在,我已经吸取了教训,不管遇到什么困难,我都不会放弃,让它们来吧!
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