一场政变读后感800字
《一场静悄悄的产权变革》读后感600字。
读书对于智慧，也像体操对于身体一样。读书是智慧的源泉，书中蕴含着许多人类的智慧及思想。由于人们对事物都有不同的看法，所以每个人看完书籍后都会有不同的感受，这时候，我们不妨坐下来好好写一篇读后感。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是由小编为你整理的《《一场静悄悄的产权变革》读后感600字》，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
如果没有产权制度的深刻变革，民营经济断不可能对国民经济发展作出人所共知的巨大贡献。德平同志的这个观点，对破除传统观念的禁锢，深化和提升对民营经济性质与作用的认识，以及鼓励、支持和引导民营经济发展，都具有强烈的指导意义。
如何看待业已发生产权变革的民营经济的性质及其作用，是一个具有全局性的理论认识和政策实践问题。将非公有制经济看作私营经济成分，将其与公有制经济相并列;一些惯于从所谓姓资姓社角度看问题的人，还坚持将其与公有制相对立;这在我国是一种根深蒂固的传统观念。
德平同志对此提出了质疑和挑战，他指出，40多年来我国民营企业的产权制度发生了静悄悄的变革，不少民营企业走上了公众公司的道路，出现了由众多自然人出资的有限责任公司、股份有限责任公司，其中一些公司已经上市。
他问道，对于这些早已越出了当初家族企业范畴的企业，还能看作私人企业吗?我认为他的这个质疑是非常中肯、切中要害的。他又根据恩格斯的相关论述，以及改革的丰富实践经验，极有说服力地指出：如果没有产权制度的深刻变革，民营经济断不可能对国民经济发展作出人所共知的巨大贡献。
德平同志的这个观点，对破除传统观念的禁锢，深化和提升对民营经济性质与作用的认识，以及鼓励、支持和引导民营经济发展，都具有强烈的指导意义。
通过公司化道路改革国企的体制，虽然早有共识，但如何体现和落实国企的全民所有制性质，则仍然有待认识和实践的突破。
德平同志提出，我国独资公司的全民所有制性质问题，应体现为国有公司和全民之间一种信托关系，全民应是受益人。这样说是理所当然的。这应成为对国企改革的一项基本要求。总之，德平同志这篇文章，论题集中且直击要害，观点明确且论证周到，意义重大，很值得引起各界人士的重视和研究。
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静悄悄的革命(精选读后感)
【第1篇】
我读了《静悄悄的革命》，感触很深，也受到了很大的教育。《静悄悄的革命》是日本佐藤学先生的著作。在书中他指出：目前世界各国所进行的教育改革可称之为“静悄悄的革命”。
事实上，在我国，“静悄悄的革命”也在进行之中。作为一名工作在第一线的音乐教师，该如何理性地投入到这场革命中，或许我们能从本书中得到许多有益的启示。其中感触最深的是营造倾听的教室。
要“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心的打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习”，作为教师这不正是我们所追求的吗？那么首先老师就得学会倾听，倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。其实，在教室的交流中，倾听远比发言更加重要，仔细的倾听学生的发言并在此基础上进行指导，远比前者重要。就像佐藤先生说的，“如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。只有倾听的能力培养起来后，课堂的语言才会表现得丰富起来”。在以往的课堂中，我也会经常责怪我的学生语言表达能力和表现能力有所欠缺，当学生不听讲时，也会责怪学生不认真，而对于自己的反思却很少。在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声和无声的语言，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏作情感共振，只有在这种教室氛围中学习的学生才会是幸福的。佐藤先生对此有过精彩的比喻，他把倾听学生的发言就比作和学生玩棒球投球游戏，如果能把学生投过来的球准确的接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉快的，学生投得不好，你也能准确地接住的话，他以后就会兴奋得投出更好的球来。而我们平时为了教学进度等原因，不去想准确的“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心投球的学生的想法产生共振，他们当让会沮丧，甚至不愿投球。所以，我们只有认真的面对学生，接好每一球，重视每一个球，倾听他们发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，对他们的发言产生敏感的反应，用学生都能理解的词语讲话，这样学生才会互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系，才能和老师产生很好的互动，建立相互学习的关系。
读了这本书后，充分体会到了要学会倾听，培养倾听能力的重要性，让我们也开始在学校里开始一场静悄悄的革命吧。
【第2篇】
本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。
学校是一个个学生相互学习、共同成长的地方同时也是大家的学校,从学校内部的关系来看，学校本身就是一个共同体。教师与学生、学生与学生、教师与教师之间互相影响、互相激励，学校应该是师生一起学习、休息和交流的场所。佐藤学认为我们应该努力去沟通学校内外，在书中他着重提到要将家长引入学校。在小千谷学校里，家长可以在设定的观摩教学时间里到自己孩子所在的班级听课，然后再到自己感兴趣的其他教室听课，最后与教师一起交流教育的状况，此外，家长还可以作为嘉宾来教室成为教师的助手或亲自上课。尽管实施时的确有诸多的困难，比如家长要克服以自己的孩子为中心，教师需要有充分的自信心。
佐藤学教授称日本正在进行的教育改革为“静悄悄的革命”，他认为静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元性个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。
课程改革进行到现在，我们面临着太多的困扰，但是在和一些教师和学生的交谈中让我们坚信脚下的路是正确，这场革命最终将会是一个双赢，即使我们的教师和学生都会变得更有活力，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
【第3篇】
《静悄悄的革命》一书是日本教育专家佐藤学教授特以特有的敏锐观察力和探索精神，亲身实践，结合许许多多生动的实例著就而成。他提倡在学校中推进和实现“活动的、合作的、反思的学习”。建立“静悄悄”而又不乏活力的课堂。
作为一名教育工作者，我们不难发现，现在我们所欣赏的或者说是所追捧的一些名优课，都是以“热热闹闹”的课堂为主。没错，热闹的课堂氛围，活泼的学习气氛，是学生愉快学习的一种表现。那么，我们还有没有想过，在热闹的背后，学生究竟学到了多少知识？他们的收获，他们的学习所得是否和课堂的热闹程度成正比呢？在《静悄悄的革命》一书中，结束语中有这样一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌的今天，这一句话能不能引起我们大家的深思呢？学生当然喜欢轻松活泼的学习环境，但作为教师，我想，我们更应该为学生创造一个安安静静，能够让他们真正静下心来学习的空间。教学改革不是一朝一夕的事，需要时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的静悄悄地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。“静悄悄”是一种学习环境，是教学改革发生过程的一种状态；而“活力”指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的将之联系起来，一定能在课程改革之路上取得收获。
教师要静下心来去倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果我们想成为学生的良师益友，那么我们就必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。在日常的教学中，有时我们为了教学进度，而忽略学生的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路，最好不要被打断，尤其是公开课更是如此。如果是这样的话，即使学生回答“是的”或是不住点头，你又怎能肯定学生是真的理解了，或是明了他们内心的所思所想呢？有的教师会说：“上课的时候，我经常想着，接着该怎么办，下一步该轮到哪个环节，所以有时会忽略学生的发言。”是的，作为教师，我们也时常会遇到这样的问题，为了赶教学进度，完成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。那么，我们也该静下心来想一想，是否应该学会倾听？学会倾听要求教师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。
【第4篇】
我读了《静悄悄的革命》，感触很深，也受到了很大的教育。《静悄悄的革命》是日本佐藤学先生的著作。在书中他指出：目前世界各国所进行的教育改革可称之为“静悄悄的革命”。
事实上，在我国，“静悄悄的革命”也在进行之中。作为一名工作在第一线的音乐教师，该如何理性地投入到这场革命中，或许我们能从本书中得到许多有益的启示。其中感触最深的是营造倾听的教室。
要“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心的打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习”，作为教师这不正是我们所追求的吗？那么首先老师就得学会倾听，倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。其实，在教室的交流中，倾听远比发言更加重要，仔细的倾听学生的发言并在此基础上进行指导，远比前者重要。就像佐藤先生说的，“如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。只有倾听的能力培养起来后，课堂的语言才会表现得丰富起来”。在以往的课堂中，我也会经常责怪我的学生语言表达能力和表现能力有所欠缺，当学生不听讲时，也会责怪学生不认真，而对于自己的反思却很少。在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声和无声的语言，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏作情感共振，只有在这种教室氛围中学习的学生才会是幸福的。佐藤先生对此有过精彩的比喻，他把倾听学生的发言就比作和学生玩棒球投球游戏，如果能把学生投过来的球准确的接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉快的，学生投得不好，你也能准确地接住的话，他以后就会兴奋得投出更好的球来。而我们平时为了教学进度等原因，不去想准确的“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心投球的学生的想法产生共振，他们当让会沮丧，甚至不愿投球。所以，我们只有认真的面对学生，接好每一球，重视每一个球，倾听他们发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，对他们的发言产生敏感的反应，用学生都能理解的词语讲话，这样学生才会互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系，才能和老师产生很好的互动，建立相互学习的关系。
读了这本书后，充分体会到了要学会倾听，培养倾听能力的重要性，让我们也开始在学校里开始一场静悄悄的革命吧。
【第5篇】
佐藤学先生将现在正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命”。他极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”“这场革命要求根本性的结构的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”
在我国，这场“静悄悄的革命”也正在进行中。作为教师该怎样投入这场革命呢?教育这一事业的人性魅力何在?怎样把学校变成“学习的共同体”?怎样创造以“学”为中心的教学?怎样的教师是优秀的教师?怎样的教育实践是优秀的实践?怎样去“倾听”学生、“理解”学生?学校如何实际而有效地帮助教师成长……本书关于这些问题的许多观点和案例都如此让人感到耳目一新，发人深省!
日本学校最近几十年来正在试图摆脱支配其教育一个世纪以上的划一性和效率化，以综合学习为舞台开展“静悄悄的革命”。日本的教师也正在边体验改革过程中各种混乱状况，边摸索着新的学习方式。这一切与我国的现实状况是何其相似!课程改革是很艰苦、很繁难的，然而“改变教学、改变学校的条件决不是遥不可及的，使其实现的条件乃存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。”因此，衷心希望本书能有益于推动我国的基础教育课程改革，特别是推动综合实践活动、品德与生活、品德与社会等新课程的健康实施。衷心希望本书能有助于我国的教育工作者进一步看清那些应该做的、可能做的和必须做的事情，积极地投入到这一“静悄悄的革命”中去。
两篇《静悄悄的革命》读后感600字
第1篇：《静悄悄的革命》读后感
2019年4月13日，我市在景范小学文峰校区开展了学习共同体课堂建设推进会。早在2018年我就接触了学习共同体的教学模式，当时的我还从张晓骊校长那得到一本关于学习共同体的书《静悄悄的革命》。
初看《静悄悄的革命》，我认为这种教学模式不适合我国的教育。国情不一样，教育的思考方向也不一样。可经过上海的学共之旅，我的想法变了。回到家中的我第二次阅读了这本书，细细品味着佐藤学的教育理念，发现我的想法错了注重德育、想各种方法提高学生学习的兴趣，可我忽略了学生是否真的在思考、倾听、表达自己对知识的理解和认知。
现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书启示我们老师应该静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。在我们现在的教学课堂中大多数老师早已经设计好每个问题所应该有的答案，从而引导学生望自己所希望的方向上走。这就违背了学生的主体性、全面性，根本听不到孩子内心的想法。
这本书告诉我，佐藤学走进了学生的世界，自身深入教育的实践中。他的思考和实践值得我们反复回味，跟着佐藤学教授的教学案例，走进他的教育天堂，审视自己的课堂，让我产生了新的教育理念静则思，思则悟。
第2篇：《静悄悄的革命》读后感
佐藤学教授说：没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。在4月13日林莘校长的示范课上，我感受到了这一点。她根据学生的学情安排学生的座位模式，当她蹲下身子倾听学生发言的那一刻，我被震撼到了老师还可以这样。
在我十多年的教学中我的教室桌椅的摆放从来都是面朝黑板、四大组。在我的教学中我注重学生是否有兴趣、上课的重难点有没有讲清楚，通过练习的方式了解学生学习的情况，学生之间的交流都是有限的。看了佐藤学教授的教室布置，我深有感触。四人小组、V字形、U字形等等教室桌椅的布置，让我有了很多教学想法。这样的布置有助于学生之间的交流，不仅仅是语言的交流，还有神情的交流，让学生之间有了更好交流方式倾听别人的观念，互听、互问、互帮、互学。
佐藤学教授认为：在教室里并不存在大家，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。这句话触动了我，以往的教学中我是讲台前的引领者，引领着学生奔向新的未知领域，可我从没想过，学生对这个知识有什么想法，我是按照我的预设去组织教学。可佐藤学教授把课堂给了学生，一个个问题连接着学生之间交流的纽带，知识在智慧的碰撞中得之。
我们虽然能够看见每个学生，但我们不得不承认，在我们的课堂里，我们常常会觉得怎么好久没有见到某个孩子了，其实是我们关注得不够，这些孩子的成绩不好也不坏，成绩不突出、表现也不坏，所以常常就被我们忽略了。
很多老师更多的是关心那些后进生，现在想想我们做的真的还不够。
《进击的局座：悄悄话》读后感600字
书的简介是位卑未敢忘忧国，一个退休老头儿的进击。从局座的访谈节目中整理出来一些文稿，他公众号里的一些文章的摘录。活了一辈子，一些感悟，感想，思想和认识。一个很有趣的爷爷，张将军!喜欢他在军事节目上深入浅出的讲解，分析和恪守原则。初识他是在曹煊一的访谈节目《防务新观察》上，有观点相左是很正常的事情。看到几位专业人士的权威讨论，争辩，很有意思!后来互联网渐渐兴起，发现局座竟然是网红。这么大年纪的一位网红，确实有点儿意思。而且从事的角度，行业，领域十分清新脱俗。既不像其他均势板块充满着不屑和装叉，又不像某些领域特别严肃专业术语往上堆砌。算是我热爱军事的半个领路人吧。
前年我刚到上海的时候，三天两头往上海书城跑着玩。坐在地上就粗略的看过一遍，这次在图书馆见到拿回来细读。发现他的一些认知和我很像~比如说爱国主义啦，潜心做学问啦，构建社会道德标准啦当然也有很多思想观点，我不认同，但这并不过分影响张将军对社会的奉献。毕竟世界不大可能为某几个人的意愿而发生改变。但是社会能~要是我爸我妈退休以后还能像局座一样，能给自己找事情，充实自己的生活，那我得乐开花儿!从那个年代过来的人，多少带着些那个年代的烙印和痕迹。通过我这一代和他那一代的对比，忽然有种历史的感觉。 很博大，很宽广，瞬间放眼于历史长河之中，感觉我自己都浩然了。
思想观点重复的部分，如果能删减一点就好了。不然总有一种看着看着就绕回去的感觉。
《谁谋杀了变革先生》读后感600字
有人说，这个世界唯一不变的就是变化。于企业而言，环境在变化，而变革是每个企业都可能会遇到的事情。变革能创造活力，有些企业通过变革走出了困境，获得了重生，而有些企业则因变革而伤筋动骨，比如工作效率和员工士气大大降低，付出巨大代价甚至破产。数据显示，5070%的企业变革最终都走向失败。古有商鞅变法，近代有戊戌变法，至于企业变革失败的案例更是不胜枚举，很多初衷很美好的变革最后都走向失败，那么究竟是什么原因导致了变革失败。
《谁谋杀了变革先生》是美国作家肯.布兰佳的作品。它以幽默的笔触，从一宗对变革先生谋杀案的侦破展开去，如神探福尔摩斯一般，一步一步抽丝剥茧，为我们厘清了谋杀变革先生的13个嫌疑人(影响变革成功的13个重要因素)，包括文化、决心、沟通、计划、预算、紧迫感、愿景、计划、培训、激励等等。作者通过对每一个影响因素的细致分析(询问与笔录)，揭示了该因素对于变革成功的阻碍和发挥作用的过程，带给我们深入的思考。
毋庸讳言，变革的过程往往是困难而痛苦的，尤其是它必定要打破既有的价值体系、标准，触动部分人的既得利益。哪里有变革，哪里就有阻力。相应的，假如我们(变革者)俯下身去，去分析清楚这些因素、处理好这些关系、解决好这些问题，那么这13个嫌疑人反而会成为我们变革的助力者。
这本书就是清晰地告诉我们该如何判断和解决在变革过程中出现的一些问题，如何调整变革领导策略来解决这些问题。对于处于变革期或即将启动变革的你来说，值得一读。
《女生，我悄悄对你说》(优质读后感)
《女生，我悄悄对你说》读后感处于成长期的女生，有期盼未来的欣喜，也有暗藏心底的小烦恼，如何来调整自己的心情便显得极为重要了。作为一个成年人，读着这本《女生，我悄悄对你说》，内心仍会有波澜起伏，探索着它想告知女孩子们的道理。懂得做一个内心善良的人，传递温暖。朋友向我讲了一个令人颇有感触的故事：“在路边散步的时候，看到一个小朋友在捡废弃的瓶子，有的甚至直接去垃圾桶里捡，心想：这是哪家孩子，家长怎么让孩子做这个？”看到朋友略显正经的神色，我也挺诧异的，便带着猜测说：“家长或许是想从小培养孩子勤俭节约的习惯，形成淳朴节俭的风气吧。”正在疑惑之际，接下来朋友说的“剧情”可完全是在我的意料之外：“后来看到她手里捧了一摞瓶子，朝一个捡垃圾的老爷爷走过去，交到他手里，老爷爷那个笑容，还有那个小女孩有点害羞的表情，特别感动人。”说着说着，朋友仿佛还沉醉在这个充满正能量的场景之中。这个小姑娘的举动虽然不太起眼，但正是这细微之处，这一摞瓶子却承载了人与人的温情，在这越来越冰冷的世界点燃了一把火，也照亮了一片光，虽然微弱，却让身旁的人宛如沐浴在三月的暖阳下。想到这儿，脑海里不由得浮现出了几个熟悉的身影：烈日炎炎下，不是值日生的欣怡帮助打扫教室的卫生；不经意的拐角处，小陈捡掉了别人乱丢的香蕉皮；滂沱大雨时，小盛和小洁借给他人小红伞挡雨……她们也和那个小女孩一样，把自己的温暖传递给身边的人。学会做一个乐观自信的人，笑对生活。小语是一个很害羞的小姑娘，依稀记得她用稚气的笔体在报道单子上签下自己的名字，让我认识了这个安静的不爱说话的女孩。虽然内向，但小语对待学习的态度一丝不苟，踏踏实实，很受他人的喜欢。作业本上的端正字迹让人眼前一亮，俗话说“字如其人”，倒是一点不假。不过不怎么爱说话的小语在课堂上发言的次数屈指可数，口语交际的活动参与得也不是特别积极，感觉这是她需要努力的方向，需要好好培养。再看小语的写作，也比较普通，估计也和口语表达、课外阅读等等有关系。于是，上课的时候开始多叫她起来回答问题，先从简单的那种开始，课文朗读一定是不可缺少的，尤其是分角色朗读的那种，特别可以锻炼朗读能力。敢于读了，接着就是训练说，课堂上一个个琐碎的小问题就是培养口语回答的好方式。一开始小语可能回答不怎么上来，虽然心里面可能清楚，就是表达不出来。适当地给她一点回答的提示，一些过渡语，渐渐的，小语也能用完整的话来回答了。课后的小语也总是会跑到我跟前来问一些学习、生活方面的问题，原本害羞的她自信了不少。一朵娇羞的花，在灌溉过后，盛开出了最美的自信姿态，相信继续下去，这朵花的花期还会很长很长……善待他人，乐观自信的女孩子，明媚了自己的人生，也装点了他人的岁月。
《奇特的一生》读后感600字
时间管理类的书籍看了很多，却终是没能拯救我这个重度拖延症患者，反倒更加恐慌和焦虑了。
直到这次坚持用100天阅读老柳的《奇特的一生》，坚持写了100篇阅读笔记，才真正明白，需要管理的，并非是时间，时间无情流逝，任何人都无法管理和左右，你能管理的只是你自己而已。在空间和时间的格局框架之内，我们能做的就是掌控自己的行为，努力搭上时间的列车，送我们到想去的地方。
时间的长度都是固定的，而善于自我管理的人，可以拓展时间的宽度和深度，完成自己的计划和目标，把人生过得丰富精彩。而不善于自我管理的人，整天嚷嚷时间不够用，即使向天再借500年又能如何?
有一句话说：
懂得很多的道理，依然过不好这一生。
为什么过不好?
即使知道，但是依然做不到。
相比较柳翁所做的科学贡献，老柳留给我们的更重大的意义，就是他过的很好的一生。
为什么他能够过好这一生?
他知道，并且做到了。
从知道到做到，这中间到底隔着什么?
王阳明说，知行合一。
重在践行，贵在坚持。
《刻意练习》书中有一段讲了3F练习法，即专注，反馈和纠正，在没有导师的情况下，也能走向卓越。
联系起来看，老柳正是通过专注自己的目标，通过时间记录的方法反馈，并且及时纠正和补充，恰恰正符合刻意练习的规律。
老柳珍惜每一秒钟，并使每一秒钟都过得很有意义。他自己觉得自然而然，而在我们看来，却成为了奇特的一生。
100天的阅读完成了，对人生和时间的思考，却才刚刚开始，到底我们要怎样度过这一生?值得商榷。作者没有给出我们一个正确答案，但是这本书引发了我们的深度思考，这是一个很好的开端。
人生太短，明白的太晚。
自律很难，但自律带来的自由很爽。
往事不回头，愿余生不将就。
亲爱的读者，以上我们精心为您整理的“《一场静悄悄的产权变革》读后感600字”文章，也不知道您对这篇读后感满不满意，是否有收获，如果您还想了解更多相关的读后感，请关注一场政变读后感800字栏目，我们时时为您更新！
