【第1篇】
第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书,是在教师培训课中,感觉非常新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号呢?奇迹又是什么呢?带着这些疑问我忙里偷闲的看了起来,虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。
体会一:一间教室的容量是无限的
“一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西”这是一位特殊的也很成功的外国老师说的,他的名字叫雷夫,是我们这本书的主人公,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是班主任老师。他的面貌,他的举动,他的言行都决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而书中的主人公雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位“外老师”比起来,我心理很惭愧,在开学仅仅一个多星期的时候,卫生、纪律、学习已经开始压上了我的肩膀,与“外老师”的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢?以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
体会二:爱要坚持、宽容。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的,在接下来的时间,我会不停地多看书,正如雷夫老师所说:“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍,我们的工作就容易多了。”
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么?无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说:唯有出自內心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!
【第2篇】
我们学校为了提高老师的自身素养,每月都会为老师们选购一些具有价值的书籍,这次我们阅览了《第56号教室的奇迹》。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”,看到这一句话时,我的心似乎被深深地触动了……
“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。雷夫艾斯奎斯老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。在教育实践中,他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。应该这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧。
敬佩和感动,阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩美国教师雷夫.艾斯奎斯,用超凡的勤奋和卓越的教育才能,解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异,但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处,或许有助于我们更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时,早上6:30到下午6:00,每周两个通宵工作的日子,每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作,假日中的每一天都在无偿地教学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术,讲文学,学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
好奇和惊讶,雷夫.艾斯奎斯在自序中写着:“像所有真正的老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦。”我读到这句话的时候,就感觉雷夫老师很有个性,尽管他已经是个非常优秀的教师了,身上已经被照上了许多美丽的光环,但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来,我一下就对这些产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求,是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中,竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为,中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在,甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的种种,和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解,对教育价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书!
叹息和洗礼,阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息:“教师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOp5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度……从他的身上我学到了很多,读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。
希望自己能将书中所学,灵活的运用到自己的实际教学中去,教好孩子,让孩子们一天比一天更优秀!那么,我相信,我们的教室里也会发生奇迹的!
怎样教育孩子才算用心,才能创造奇迹?就从雷夫老师的56号教室开始吧。《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!
无论是教导学生或子女,一定要时时从孩子的观点看事情,不要把害怕当作教育的快捷方式。
你就是榜样
孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你,就必须持续努力,付出关怀。对小事发飙,重要议题就得不到处理」的道理,为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们茁壮成充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现,就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。
破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。
我们是孩童的依靠,请给他们可靠的肩膀
不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任,如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况,孩子们反而特别能谅解。
纪律必须合乎逻辑
老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
寻找第六阶段
信任的基础并非最终结果,也不是中期目标,它只是一个好的开始。
老师可以带班级,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。
信任是地基,「六阶段」则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
第一阶段:我不想惹麻烦
从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练,一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。
第一阶段的思考是以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚而已。
第二阶段:我想要奖赏
用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需要给予奖赏。
第三阶段:我想取悦某人
孩子们慢慢长大以后,也开始学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师,主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。
为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母,甚至按照家人的期望选择大学和主修科系。这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人,他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过,至少他们曾经为取悦某人而努力过。
第四阶段:我要遵守规则
孩子们需要学习如何处理行为界线和期待.规则固然有其必要性,然而在我们最景仰的英雄当中,有许多人之所以能成就伟业,正是因为他们不守规则。要在教导他们了解规则之余把眼光放远,不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循,更重要的是,有时规则根本就是错的。
第五阶段:我能体贴别人
不论是对孩童或是成人而言,第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是非常了不起的成就。你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。
第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖
第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中,其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能:那就试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。对于父母和师长而言,寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的——一旦你开始注意,就会发现这种人并不少。
《第56号教室的奇迹》读书体会
一、教育没有捷径,孩子信任我是最重要的,一个正确的教育行为,一遍十遍不能起作用,一百遍甚至五百遍,一定能收获奇迹。
真正的平等是建立在互相信任和依赖上的,需要老师放下尊严与价值。雷夫带的班教室序号56.这间不到40平米的房间,顶层有裂缝,如果碰上外面下大雨,里面就会下小雨。教室里木制的椅子,有大大的裂缝。雷夫多次向学校反映这些问题,但得不到妥善处理。他决定通过自己的双手给孩子们一个安全的环境,于是牺牲了还几个休息日,敲敲打打,修好了天花板裂缝和桌椅。他满心以为学生们会感激,但情形恰恰相反,没过几天,补好的桌椅又坏了,天花板因为孩子们不断用球撞击,又添了一些新的裂缝。一天晚上,雷夫正在为教不好一群顽劣的孩子黯然神伤,一部《红袜队的球》的电影启发了他。他想:怎样才能要求孩子们一夜之间改变呢?教育没有捷径,他要做得就是将这些年欠孩子们的一一补回来。雷夫开始反复修理被破坏的墙面和桌椅,往往孩子们头一天弄坏的东西,第二天就变好。两次,十次,五十次,有孩子终于苏醒了,开始爱惜东西并阻止其他孩子破坏。
有个孩子不想被雷夫征服,他故意砸烂椅子,并将破碎的木条丢弃在污水沟里。雷夫没有发火,没有指责,整整一天,他都没有吭声。等孩子们放学后,雷夫走到污水沟旁,从沟里捞起那些破碎的木条,清洗干净,重新组装。他的手不慎被钉子划破了,鲜血直流。猝然间,坚强的灵魂好像也被刺痛了,雷夫止不住流下了委屈的眼泪。此时,他压根就不知道,那个男孩子,正远远地偷看着他。第二天,男孩坐在雷夫修好的椅子上,竟然格外安静。雷夫笑了!
二、忘我地投入到一件事情中去,重视孩子的品格教育,塑造人格才是教育的终极追求。
相信很多人都知道酒精灯的事件,雷夫忘我投入的帮助,点亮的不仅是一盏酒精灯,还有女孩对学校的信心。让这位右手有点残疾的女孩子明白了一个深刻的人生道理不放弃就有希望!
雷夫认为学会生活比考试重要。我们中国的教师更多关注的是课堂,课堂的策略,教学的效果。而雷夫关注的是非正式教育,通过带孩子出游,看歌剧、看电影、看球赛等各种课外生活的场合,适时教育孩子懂得守时,懂得尊重别人,懂得推己及人,怀有仁爱之心。
品格远比学习成绩重要,正派得体远比考试得高分重要这是雷夫告诉我们的,而在中国这个以应试教育为主,高考要挤独木桥的国度,这是我们这些一线教师需要深入反思与品味的!
三、发现课堂的真正魅力:
不是表面的热闹和逗乐,而是来自对学生深度思考的激活和引发。让孩子们能够在各种失败中学会自己解决问题才是课堂教学最大的成功。
雷夫说:课堂上,最重要的是学生必须失败,并从失败中学习。他说他有这个感悟是来自于他的继女卡琳,这位美国医学博士、医学专家对他一节他自认为上得堪称完美的自然课的评价。这节课课堂气氛热烈而融洽,学生对雷夫提出的各种关于细胞的问题都回答正确,他们不仅彬彬有礼而且充分参与到课堂的讨论中去了,有的还表示很喜欢自然课,将来要当医生和科学家。
然而他女儿对这节课的评价是:最糟糕的自然课!这里的孩子以后都不会当医生!卡琳说:孩子们上自然课应该放下书本,拿起实验器材观察、实验记录、分析。最重要的是,他们必须失败,并从失败中学习!犹如阳光穿透乌云,雷夫豁然开朗了!从此他的课堂发生了质的变化:不再关注自己的表演是否精彩,而是把注意力放在孩子们是否真正动脑,更重要的是他放手让孩子们失败,从失败中成长。
感受雷夫,学习雷夫,让我们携手从现在做起!
玖【第56号教室的奇迹】有感
好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好,还是真正想提升一下自己的教育教学素养,来一次一精一神上的洗礼也罢,我还是很认真地读完了手中的这本【第56号教室的奇迹】。与其说他是一本教育专著,不如说,它就是一本故事书。作者雷夫艾思奎斯,在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事,创造的一个个令人惊叹的奇迹!
初读这本书,令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。书中,雷夫老师直言不讳地说标准化测验是学校的梦魇,说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事,更对某些老师简单、粗一暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边,像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师,像参与测验预览的老师、读写指导员那样的为追求表面上的繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中,雷夫老师所提到的种种教育现象,在我们的身边,我们的学校中,也真实而鲜活地存在着。雷夫敢于讲真话,敢于讲美国、讲学校、讲同事的真话,敢于把自己最真实的想法完完全全的暴露在读者面前,而我们呢?
再静心细细品读,其实我们不难发现,雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外,更离不开他的辛苦付出,不断反思和他对孩子无穷的一爱一,这所有的一切才造就了这个奇迹。
在书的第一章中,雷夫老师提到这样一点以信任取代恐惧。他说:不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当做教育的捷径。他更告诫我们:请尽一切努力扫除教室里的恐惧,做个公平的人,做个讲道理的人。以前我一直认为,只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生,而雷夫老师让我明白,我们教育孩子不是为了让学生害怕老师,而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师,才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任,那么即使我们苦口婆心地去教育,也是无济于事的。
其实信任也是一种约束!这让我想起了一次大组教研时,我在班内尝试的一次无人监考。临考前,我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话,同学们很是新奇,个个信誓旦旦,我决不看别人的试卷我不转头、也不讲话,我自己考自己的于是,我很放心地听课去了。一下课,我蹑手蹑脚走近教室,透过窗户看,一个个规规矩矩。我欣慰极了!谁知推开前门,班干部就嚷开了,老师,**考试时老是转头和**讲话。**一边考试,嘴里还一边唱歌。顿时,教室里乱哄哄的,这个报告,那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了,装模作样地做给我看的!真是太不像话了,我生气得不行!可随之又想,毕竟还是孩子,自制力差,作为老师,我还是要耐心地等待,帮助他们学会改正。于是,我给他们讲了这样一个故事【信任有价】。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方,有一家名叫随便给的饭店,店面很小,一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小抗店名气却大得很,因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单,用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了,也不会有人为难你。奇怪的是,这家小抗店不但没有亏本,反而生意兴隆,财源广进。我问他们:你们知道这是为什么吗?有同学举手因为客人们都多给了。虽然这个饭店是随便给,但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱,在这基础上,他们还会多加一些。因为饭店的老板对顾客很信任,顾客同样也会很诚实地付钱,不会让饭店亏本。是啊,同学们,我们都曾经学过【诚实和信任】这篇课文,正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任,才不用再赔他反光镜的损失。这个小抗店也正是靠对顾客的信任,而获大利,信任有价啊!信任是什么,其实信任也是一种自我约束啊!孩子们听了我的话,若有所悟,面露惭色,有的已悄悄地低下了头。信任有价,让孩子从另一个角度去感受教育,架起师生心灵沟通的桥梁,往往会起到更理想的教育效果。
让孩子变成一爱一学习的天使,谁都会说这句话,但做起来并不容易。在本书中,我们看到了雷夫老师的智慧和一爱一心,他的Buzz数学游戏,他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话,他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得:好的老师才是教室里的奇迹,才能把每个孩子都变成热一爱一学习的天使。
端一杯清茶,细细品读雷夫老师的《第五十六号教师的奇迹》,本月我跟随叙事者阅读的是其中的第二部《点燃孩子的热情》。随着雷夫老师的描述,我不知不觉走进了第五十六号教室,听雷夫老师讲他的教育故事,与他的学生一块观看了一场棒球赛。令我没有想到的是雷夫老师的教育故事竟是如此的熟悉,好像就发生在我的身边,有些教育问题我在教育教学中也曾遇到过,也曾彷徨、困惑过。在阅读《第五十六号教师的奇迹》的过程中我学到了很多,同时也印证了一个想法,中外教育的本质和规律是一样的,不因国家、民族的不同而不同。
教育的根本目的是一致的都是育人。虽然第五十六号教师的学生们在恶劣的环境下(高达九成的学生家庭贫困,且多出自非英语系的移民家庭),取得了骄人的教学成绩全美标准化测试(AST)前5%,有许多学生长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等明校就读,但这并不是雷夫老师的唯一目标。雷夫老师更大的成就是培养了一个又一个健康、快乐、豁达、积极进取的人。他依据道德发展六阶段理论培养学生的人格,其中提出的我有自己的行为准则并奉行不悖与儒家思想所提倡的慎独不谋而合。在这种引导下,孩子们的品行发生了令人惊异的变化,谦逊有礼而且诚实善良。学生们进入名校就读后,还经常返回第56号教室捐款、做义工。可能还有很多学生不能够上名校,而是成为一名普通的劳动者。雷夫老师喜欢引用马丁.路德.金的一首无名小诗来教育学生。假如你命该扫街,就扫得有模有样。一如米开朗基罗在画画,一如莎士比亚在写诗,一如贝多芬在作曲。我想这才是教育的真谛。
教育智慧可以学习借鉴。雷夫老师把他的教育智慧,装进了学生的书包。如何管理时间、专注、远离电视、不自私、谦逊、喜欢阅读、为自己制定高标准等,这些教育智慧在我们的教育教学生活中是完全可以学习借鉴的,不会因国家、民族的不同而水土不服。随便选取一个,加以说明:美国的孩子会沉迷电视,我们的孩子呢?我想大家都清楚,我们现在的孩子不仅沉迷电视,还沉迷网络,对现在的中学生来说,已有不少深受其害或正受其害。电视、电脑、手机等已在不知不觉中侵蚀学生的身体与大脑,美国如此,在我们国家亦是如此,甚至更严重。那么雷夫老师的方法管用么?大家可以试一试雷夫老师的如下建议:
设定孩子观看的时间限制。
平日的晚上,即使家庭作业已完成,也不可以看电视。
坚持原则。不要改变规则。电视上没有什么事会重要到足以让你改变家里的规定。
预先设定观看电视的时间表。不要让孩子随意地观看与搜索频道。
卧房里不要有电视、录放机与计算机游戏。
电视是最好的家庭活动方式。一起观看有价值的节目,节目结束时一起讨论。鼓励孩子针对他们所看到的电视节目提出问题,下结论并做评估。
雷夫老师虽然是针对孩子看电视提出的建议,我想对孩子远离电脑、手机等电子产品亦会起到相同的效果。
我这里只是选取了远离电视一例,在《第56号教室的奇迹》一书中,还蕴含着很多很多教育智慧。大家只要认真阅读,用心走进第56号教室,我想都会有所收获。
爱与责任都是教育的根基。在赛后秀扔海星中,一个男人站在海边,身边围绕着几千只被海浪冲上岸的海星,全都干燥脱水了。这人捡起海星,一个一个地扔回大海。可能有人会质疑他救不了几个海星,但是我能救活这一个。男人如是回答。这何尝又不像我们的教育,一个教师的能力和影响是有限的,不可能教育影响所有的孩子,但只要有爱和责任心,就会对身边的孩子产生积极的影响。哪怕只是能帮助一个孩子或对某个孩子产生一点点积极的影响,都需要我们教师全力以赴,付出百分之百的努力。
一场棒球赛结束了,但第56好教室的教育故事远远没有结束,他从遥远的美国传到了中国,并成为大家争相学习的奇迹。教育是没有国界的,我想美国教师能做到的,我们中国教师也能做到,何况我们现在的教育环境并不比第56号教室的教育环境差,你说呢?
《第56号教室的奇迹》读后感1500字:
在热爱文学的同时,我踏上了教育的工作岗位,无遗又和书结下了不解之缘。我阅读了许多关于教育的书籍,加强自己的教育修养的同时,也感受着教育的魅力。其中《第56号教室的奇迹》一书,我被深深吸引了。
初次拿到《第56号教室的奇迹》一书,就被深深吸引了。书中的这几行不起眼的小字就激起了我的欲望:“在咯杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国。”条件这么差的环境下,这位雷夫老师居然创造了奇迹,还感动了整个美国,真是了不起啊!《达拉斯早报》这样来推荐此书:如果你能提炼雷夫·艾斯奎斯老师的精华,把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区,你绝对会成为百万富翁。如此肯定的语气,更是对雷夫老师的无限佩服和赞叹。于是,心间充满震撼的我不禁沉入书中的世界,多少渴望得到一丝灵感,来充实我的思想……在书中,我看到了雷夫老师认真的爱。在上化学课上,一个安静的女孩却怎么也找不到灯芯点燃酒精灯。
本来雷夫老师认为失败是学习的一部分,但善于观察的他发现了女孩眼中的泪水。雷夫老师一下子觉得自己羞愧极了。于是他努力点燃十分微小的灯芯。当他胜利地想要看到女孩的笑容时,却是她的尖叫_着火啦!立即有很多孩子过来帮助雷夫老师灭火_使劲打他的头。书中这样描述“他们终于打了自己老师的头,嘴里还说他们在试图帮助他。”呵呵,多么亲切的文字描述啊!也正如雷夫老师自己所说的:“如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的。!”是的教学不只是简单地教和学,更加需要彼此双方的投入和付出。只有在认真努力过后,才是真正地教学。雷夫老师会在凌晨时分在床上睡不着,为一个他无力教育的孩子而感到极度痛苦。这种为孩子而认真努力的思想,这种以努力教育孩子的境界,让我佩服万分!相信这就是创造奇迹的原始力量,那就是对孩子认真的爱和无悔的付出。雷夫老师的点滴真得令人不得不感叹!究其根源:大爱无边!唯有一个“爱”字,才能解释为什么雷夫老师那么努力和成功!如果我能学到他的一点精华,虽不能成为百万富翁,但也足能够让我更上一层楼!
于是在生活中我也努力做到将爱注入生活,注入每一个学生的心间。记得我第一次任教的那个班里有一个孩子。虽然已经上五年级了,
但是实际年龄就像一年级一样,不肯吃饭,上课从来不听,下课跑得比谁都快,经常跟老师捣蛋,问一些幼稚的傻傻的问题,从来不会在学校里做作业,上课就是捣蛋。几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心,因而我们经常通过各种方式联系。在学校,我不断地和他讲道理,不断地督促他,尽一切可能让他融入集体。回到家,也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间,他有些好转了。是耐心、爱心、关心让我们取得了孩子异想不到的改变,渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。生活中,关于这样的例子也非常多。我知道了教育需要一颗真诚、热情的心。冰心先生回忆叶圣陶先生时,说他总是“谦和慈蔼,淳朴热情,一股纯正诚恳之气扑面而来”;著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”,《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流泪后翻译的。在此书序言中,他对教育那种改来改去,举棋不定的做法作出了评价。他说:“好像掘池,教育上的水是甚么?就是情,就是爱。没有了情和爱,教育就成了无水之池。”
生活中因为有了书籍,才多一份灵动与智慧;因为有了书籍,才多一份快乐和自信;因为有了书籍,才多了一份勇敢和坚强。踏进书那无声的世界,我惊喜的发现世界是那么美妙,那么神奇。我爱雏菊的清新淡雅,我爱玫瑰的芬芳扑鼻,我更爱书香的永恒素雅之气。不经意间,我恋上了一种味道,那不是冰淇淋的甜味,也不是玫瑰的芬芳,而是一种特殊的味道,那就是书味。恋上书味,一个个小小的梦想在跳跃,就像人生充满了无限活力与希望……
《第56号教室的奇迹》值得每个人一看。作者:金夏艳
读第56号教室的奇迹有感
读完《第56号教室的奇迹》,我的内心由衷感到很激动。雷夫·艾斯奎斯的第56号教室很普通,第56号教室既没有现代教室那么明亮干净,又没有许多高科技设备,反而非常的破旧,屋顶上甚至会漏水;可那第56号教室却又很特殊,在这间教室学习的孩子,个个都善解人意,互相信任彼此,诚信善良,而且非常体贴人,比一般的孩子都懂事,贴心。56号教室里,品格得到培养,努力付出受人尊敬,谦逊得以发扬,而且大家无条件地互相支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静,而且文明、有礼到一种难以置信的程度。这一切归功于谁呢?归功于雷夫老师特殊的教学方法。他用他最宝贵的东西-----时间,把他全部身心、全部的爱,奉献给了孩子,给孩子们创造了“第二个家”,这就是56号教室普通而又不普通的地方。
读完后,我在不断思考一个问题,究竟怎样当好老师呢?读了《56号教室》,我觉得自己似乎明白了些。我和我的同事,每天似乎很忙,但比起雷夫老师的工作,真是小巫见大巫。做一位好老师是很难,所以要求自己像雷夫老师那样,认真、坚持、有原则。其实我们生活中不乏这样的老师,他们也像雷夫老师用心在教着这些学生,在改变着教学、教育方式,我们应认可他们!这是一个起步,是一个好的开端。
我们现行的教育,有很多弊端,如保守、没有创新的教学方法。造成我们这些老师对于自己的定位都是那么困难。人才人才,核心是人,如果不成人,成才也是一场恶梦。那种“育人不育才的”的教育,造成的耸人听闻的惨案还少吗?如 28岁留美博士卢刚,因自己出色而容不得别人超越,开枪杀死自己的导师---爱荷华大学物理系最好的教授、无辜的校长和竞争对手留美中国科大高才生山林华等人,自己也自杀身亡。这是多么沉痛的惨剧啊!这是所谓的精英教育结出的恶果!
再如前几年的马加爵事件也震惊了全中国。中央领导人看了马加爵狱中写的反思,潸然落泪。寒门学子求学不易,可他们生活中受到的不公正待遇,甚至歧视、侮辱,有谁体谅?弱势群体何以保护?光是要马加爵们奋起、自信、挺住?那些被杀死的同宿舍的富家子弟们,他们的人格是否健全呢?还有近两年,有少数学校一而再、再而三出现的中学生跳楼事件,令多少父母伤心欲绝。学校到底怎么了?孩子们又怎么了?千不好万不好,也不能拿生命当儿戏啊!孩子们的挫折承受力呢?孩子们的面对生活的态度、权衡利弊的能力呢?孩子们的与人沟通、互相依存的团队精神呢?学生们的热爱父母、不让白发双亲牵肠挂肚的孝心呢?到底有多大的事情非死不可???
人才人才,核心是人,然后才是才。如果不成人,成才也是一场噩梦。
我们现在的家长们,十之八九属于望子成龙一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉,正是因为他给出了完全不同的答案:“育才不如育人”。他这样讲:“几乎每年48周,每周6天,每天12个小时,我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里,沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里,每年其余的时间,我和孩子们都在旅行。”
正因为我深知这个道理,所以,我在以后工作中要特别注意培养学生的道德品质、习惯养成。最好的教育,不是“望子成龙”而是“教子成人”。对此,第56号教室给出了最好的注解:我们需要的不仅是知识的摇篮,更是人格的花园。回想一下,那种“育才不育人”的摇篮,常常是“摇啊摇,摇到奈何桥”。让父母们的爱心流出了鲜血。
现在的孩子不好教,但不是不能教,我们该适当的放慢脚步,挤时间静心思考,追求“更好的教学”,因人而异相信办法总比问题多。同样的问题可能会多次的出现,作为教师要不厌其烦的解决,而不是抱怨,抱怨是不能解决问题,反而影响师生之间的交流与沟通。同一个学生可能会出现这样或那样的事情,作为老师要做耐心的教育,粗暴的批评和训斥是不能让学生信服的。我们不能用教师的威严压制学生,而应该用细心、耐心,爱心去营造一个爱的港湾;在教育教学出现一些情况时,我们完全可以适当的停一停,停下来倾听学生的“心声”,从学生的角度处理问题,这样看似“耽误”了,但说不定有意想不到的教育教学效果产生呢。教育教学过程在某种程度上说就是一个“期待”的过程,我们要相信孩子,给孩子足够的空间和时间,让孩子在宽松的环境中成长。或许这样会获得事半功倍的效果。
当教师就要疏离浮躁,淡泊名利。当教师看到学生取得点滴进步的时候,当学生改正了错误的时候,一缕眷恋的柔情,一股燃烧的热情萦绕着激荡着教师的心,我们也如同得到了那朵鲜艳的桃花般激动兴奋,天下还有比看到自己培育的新苗正在茁壮成长更叫人快乐的吗?比之名利,这种甜美的感受,以及教书育人本身所蕴含的无穷乐趣,不是更让我们当教师的感到荣耀吗?教师应是一个精神事业的高收入者。教师要以疏离浮躁,淡泊名利的精神去影响、培养一批又一批的学生,和学生一块成长。
我想任何一个老师都想成为像雷夫那样的受学生爱戴、尊敬和喜爱的老师,我更想,因为作为老师我想我们每个人都付出了很多,但是我们付出的是不是更加的有价值?我们是不是收获了我们预期的目标和效果?在我们教学的过程中是不是也像雷夫那样认真思考了什么是我们的孩子更加需要的?怎么才能让我们的孩子既拥有骄人的成绩又拥有良好的行为品质呢?
56号教室的孩子也给了我很大的启示,雷夫老师也教会了我很多,在我以后的教学实践中,我会更加的努力思考,把56号教室发生的奇迹复制到我的班级来,把那些适用于我的学生的方法借用过来,结合实际争取再创造另一个56号教室奇迹!
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