有人说,母爱是世界上最愚蠢的爱,也有人说,母爱是世界上最伟大的爱,我认为,母爱是无言的。
有这样一个猎人,为了给母亲治病,找到了一种偏方,就是需要用猩猩的血治疗。一头母猩猩被他赶得走投无路,在猎人开枪的最后时刻,这头母猩猩居然向猎人摇摇手,祈求猎人给她最后的时间给孩子喂奶,甚至把乳汁挤在宽草叶弯成的碗里挂在树上。看到这里,猎人放弃了。他的眼里只剩下一片泪光…………
我也是热泪盈眶。母爱是无言,它包含了整个世界。“它突然变得那样蛮横,不由分说地将小猩猩死命地按在自己的胸前,强迫它从一个乳头吃到另一个乳头,吃了一遍又一遍,仿佛要将小猩猩一生所需要的乳汁,在这几分钟内都喂到它的嘴里。”我被深深地打动了,那位母亲快要死了,还要为自己的孩子做最后的付出,这就是母爱啊!“老猩猩喂完了奶,将小猩猩捧起来看了最后一眼,然后视死如归的看着猎人。”老猩猩做完这一切,终于可以视死如归了,除了小猩猩,它再没什么可以担忧的了,这就是母爱啊!!“不一会儿,那个光光滑滑的松树身上,就别满了这种奇形怪状的草叶。每一片草叶里面,都包裹着一个临死母亲给儿女的最后牵挂。”这就是母爱!!!谁说母爱只有在人类身上才有呢?你看,连母猩猩身上也闪烁着母爱的光辉。
读了这篇文章,我不禁想起了妈妈的手。妈妈的手每到冬天总是出现很多裂痕,每次总是疼得很。看着那双皱巴巴的手,我总是感到一阵阵心酸。妈妈手上的那一条条裂痕,是从冷水里泡出来的啊!在我不敢伸出自己的手的日子里,妈妈却要整天洗衣服,洗碗,洗菜……家中大大小小的事都要她来操心,那双手从早到晚操劳着。而我却总是要让妈妈烦心,当我做错题时,妈妈总是唠叨不停。这时,我会皱起眉头。可是,当这种事过去后,我总会感到自己错了。每次怪妈妈唠叨,怎么没有想到妈妈以前对我还是挺客气的呢,是我自己经常做错题,妈妈的脾气才会越来越暴躁的阿。
我以后一定要把自己的一些坏毛病改掉,不让妈妈操心,我还要帮妈妈多做一些家务,我要爱惜妈妈的那双手,让她那双皱巴巴的变得光滑起来。
咚咚咚,咚咚咚。我正在书房里看我的课外书,一听见敲门声,我立马三步并成两步地跑到门那里,对着门缝大喊:“你是谁呀?”“我是你隔壁对门的王阿姨!”门外的人说。我连忙打开请王阿姨进来,并说:“王阿姨,我妈妈正在厨房里做饭,您先坐吧!”
王阿姨坐到客厅的沙发上说:“小明,都怪我出门太着急了,一不小心把钥匙忘拿了,真是打扰你们了。”我说:“没事儿,人人都会犯错误嘛!”我说完便走到餐桌前给王阿姨倒了一杯果汁,拿了两盒巧克力让王阿姨尝,王阿姨尝了一块,说:“这巧克力真美味,你真会招待人!”妈妈从厨房出来,刚好看见了这一幕,也夸奖我为“小小招待员”我的心一下子比吃了蜜还甜。
今天早上我去学校很早,坐在妈妈的车里看外面的天还是黑漆漆的一片,我问妈妈为什么天还没有亮,妈妈说:“因为是冬天,黑夜比白昼长,所以天亮的晚。”
今天在学校我最高兴的一件事是我的数学成绩考了93分,虽然不是满分,但是我觉得这是我努力的结果,我很开心。
早上査老师进来说:“今天宣布一下这次的考试成绩......”当读到我的名字的时候我还以为老师读错了,然后我忐忑的问了下我的同桌说:“查老师刚才是念我的名字吗?”同桌说:“是呀,你没听见?”我好激动呀,手舞足蹈了一下,然后坐在了凳子上等着同学们发卷子。过了一会儿,査老师走了过来,笑着对我说:“李源博,这次考得不错,有进步,继续努力!”我高兴极了,连忙点点头说:“好的,查老师,我一定努力!”
下午放学妈妈来接我,我把这个高兴的事说给了妈妈听,妈妈笑笑说:“嗯,看,这就是努力的结果,是不是很棒!”我开心的点点头。
教师读《"表扬"与"批评"》有感
作者 | 夏吉萍
学校 | 仁化县长江中心小学
一直以来,我都和孩子们一样,喜欢形象生动的音视频动画,疲于阅读书籍,尤其是专业书籍,更是觉得枯燥乏味,自知这是个影响自身发展的坏习惯,可每当捧起书,脑子便不听使唤的"断电".得知假期需要写一篇读后感,才硬着头皮翻出那本《中小学班主任优秀工作案例选》,可看着看着,竟被书中那些黑白文字吸引了,老师们的经验之谈竟是如此醍醐灌顶,原来书中不但有黄金屋、有颜如玉,还有孔夫子,暗暗下定决心:以后要多看专业书籍,多充电,当我电量满满的时候,才有更多的知识与学生分享。
看着书,阅读着前辈们的经验总结,情不自禁地拿起笔圈圈画画,让我感触最深的是书中的"语言教育艺术"、"表扬的艺术"、"批评的艺术"、"谈话的艺术",寥寥几个字就概括了教育学生的精髓。
当我们和学生交流时,语言教育是充满艺术性的,书中将语言比作小河,语言要自然、流畅、准确、生动,具有逻辑性和感染力,再借助于传神的眼睛、丰富的表情和真实的情感等体态语言,这样既吸引了学生,又感染了学生,从而达到影响学生的目的。我也终于知道为什么孩子们很喜欢我摸摸他们的头,拍拍他们的背,原来在他们眼中这是与他们亲近的表现,小小动作也是另一语言表达。
而在我们表扬学生时,同样要注意表扬的艺术,要在适宜、及时两方面下功夫。书中说到,适宜,就是所表扬的人和事要有典型意义,值得表扬,包括表扬的范围要适宜,不该表扬的而表扬了会使表扬贬值,反之,该表扬的而不表扬,也不行,其次,表扬的方法要适宜,要因人而异,不可千篇一律。除了适宜,还有及时,及时就像打铁一样抓住火候,不失时机,特别针对后进生的点滴进步、"闪光点"及时发现和及时表扬,能变成促进他们思想转变的催化剂。在平常的工作中,我们往往习惯挑特定的时间,公开场合表扬学生,殊不知已过了最佳时机,我们应该马上抓住,及时表扬,如需树立榜样,可挑另外的时间再次表扬。
孩子们做对了马上给予表扬,而做错时,需要掌握批评的艺术,批评不是为了泄愤,更不等于破口大骂,书中介绍,在批评学生时要尽量避免产生负面效应,做到"适人、适时、适度、适量".适人,就是在批评学生时,要斟酌不同的对象,采取不同的方式;适时,要掌握最佳时机,注重批评的场合、情境;适度,就是在使用批评语言时,用词造句要适当;适量,就是要尽量控制批评次数和频率,不可动不动就批评。其实,大家冷静时会考虑到"适当"二字,可一旦遇到问题,头脑一发热就会将"适"字抛之脑后,所以"适人、适时、适度、适量"要铭记于心,时刻提醒自己啊!
关于谈话的艺术,我影响最深刻的是那句:要注意谈话的结尾,这是谈话成功的最后一环,不能不了了之,要及时引导学生进行交流,在交流中观察谈话的结果。我把这一谈话技巧理解为将聊天内容简练为几个小问题,梳理关键内容,并让学生谈谈怎么改正错误,因为我面对的学生还小,他们尚且不能分清重点,如老师能将其概括,效果事半功倍。
我将良多的感慨与朋友分享,朋友说如果真能做到,就是一位了不起的班主任了,打印出来贴在办公桌上,没事看看,不小心瞥一眼,脾气都能收敛不少。这的确是一个好方法,正所谓"读书百遍,其义自见",就算无意间看到这张纸,都会想到自己要做一个懂艺术的班主任。
四年半的时间,陪伴了97个孩子的成长,他们也见证着我成长,无论我教育的方法多么笨拙,我相信用心对待孩子们,他们能感觉到我的真心,愿孩子们在我的陪伴下幸福快乐!
-END-
一线表扬学读后感(一)
假期里,我读了管建刚着的《一线表扬学》,收获倍多,更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时,我觉得这些表扬也不怎么样,也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现,书里的内容的确很详细,种种表扬都不一样,都是花了好多心思,就算是学生真有错,也不会当面去批评、打击,而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如表扬他们里批评他、表扬他们里批评他们、表扬他里批评他们。明白人一看就懂这三种情况,大多数人做得好了,就你做不好;大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心,从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微,自习课中每个学生的动态都了如指掌,哪位学生是会主动争取时间学习的孩子,他都一目了然。
滞后性表扬,一般平时,老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬,是滞后性的表扬,是把几件表扬的事凑在一起,形成巨大的洪流,从而让学生更有冲击力,帮助孩子设定奋斗目标,让目标本身来管理学生,这种情况的表扬,是不是更有价值呢?
一线表扬学是来自一线的表扬法,书中每种方法都有例子,而且种种有效果,实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后,我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少,可以试试里面的几种,把它运用到自己日常的教学中去。
读了管老师的《一线表扬学》,我受益匪浅。管老师的表扬学,可以说,完全来自一线教师的经验总结,也确确实实能解决一线教师的很多问题,而且,管老师的表扬学,在我们一线教师的课堂上也经常用到,帮助我们解决了很多教学问题,但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果,这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结,但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
一、在信息技术课堂上采用奖励性表扬,让学生学得开心,学得有成就感。
信息技术课不同于语文课,它是一门操作性特强的课,俗话说:纸上得来终觉浅,实践出真知,信息技术就是这样的课,需要学生去操作去练习,才能真正地掌握知识。现在的信息技术课堂不主张教师直接灌输知识,主张以学生为主体,采取自主学习、自主探究,只有自己用心去学习,去探究得来的知识才记得牢固,才算真正掌握,教师直接灌输的知识,下一节课基本还给老师了。所以,在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决,作为小学生,毕竟年龄小,没有一定的激励机制,还真的很难激发他们的学习主动性,于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张卡片,完成三个任务,奖励一颗糖,完成了本课的挑战任务的,还可以奖励特权,如可以玩3分钟的小游戏,这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,(.org)还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感。
二、在信息技术课堂上采用逆袭性表扬,让学生增强自信,扬长避短。
在信息技术教学中,经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做,我们称这些作品为离题作品。以往,老师一般会加以批评:你在做什么?看看其他同学在做什么!并且会立刻要求他们改邪归正。其实,这样的处理方式并不能让学生心服口服,反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性,长此以往,也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展,所以,我们要尊重学生的离题作品,只要学生自己能对自己的作品有话要说,能够自圆其说,那就是一个值得肯定和表扬的作品,甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点,放大亮点,表扬他,鼓励他,从而增强学生的自信,帮助学生发扬长处,纠正缺点。
三、在信息技术课堂上,批评性表扬也是不可或缺的。
在信息技术课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥他,但是,长此以往,被批评多的孩子,变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,效果还不错,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,那么老师可以选择他附近的孩子,做得好的,认真的孩子,表扬他,只要那个孩子违反的,就表扬这个孩子做得有多好,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。
当然,管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴,这里就不一一列举,我会在教学中不断地尝试,不断地改进,以提高课堂效率,打造高速课堂。
读后感《透视课堂》:透视课堂,学会表扬
近段时间正在读《透视课堂》一书,尤其感兴趣关于表扬这一节的内容,因为对照自己的日常教学工作,惊觉自己对学生的表扬是频率高而不是质量高。
教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比,某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重。这一点我似乎没有意识过。教师首先想方设法引出受人欢迎的学生行为的策略比这种行为出现时给予表扬的策略要重要的多。在表扬比较重要的范围里,有效表扬的关键在于质量而不是频率。
的确,教师在教学过程中要想方设法引出受人欢迎的学生行为,使学生自主地形成良好的学生行为,在这一行为形成习惯之后,才是教育教学的最美妙的境界。
有效表扬的关注点在于学生的努力或成绩本身,而不是因为他们扮演了取悦学生的角色。这有助于学生学会努力归因于内在动力而不是教师在外在操纵;把自己的成功归因于自己的能力或努力,而不是归功于教师,任务缺乏挑战性或纯粹的运气。
怎样做到有效的表扬?
1、表扬要简单明了和直截了当,语气和语调要自然、而不要华而不实或夸大其辞。
2、表扬用直接的肯定句,如我以前从来没有想到过。而不要用热情洋溢的解释或反诘句。后者像是给人施恩惠并且更可能使人觉得浑身不自在,而不是感觉受到的奖励。
3、具体化受到表扬的特别成绩并承认任何值得注意的努力、认真和努力。如太棒了!完全是你自己算出来的。我喜欢你面对困难绝不屈服的做法。让学生注意到新技能或进步的证据。如我注意到了你会在作文中使用各种类型的比喻,这使得你的作文读起来非常生动有趣了,保持这个好风格。
4、用多种多样的词语表扬学生。过于用一些表扬的套话会很快让学生听起来有些不真诚,给学生一种老师并没有真正注意自己取得的成绩的印象。
5、用非言语的赞扬交流来支持言语表扬。如那太好了!只有在教师说这话时面带微笑并且说话的语言带着欣赏或温馨时,学生才会觉得是在表扬自己。
6、避免模棱两可的表扬,学生会把这种表扬看做是为了服从而不是学习,相反,表扬学习努力时要具体。如我对你今天早上的阅读非常满意,尤其是你有表情的那种朗读方式,我非常欣赏。你把文中两人之间的对话模仿得就跟真的一样。希望继续发扬你的优点。
总之,学习是内在的、内化的行为,一旦学生的这一因素被诱发,那将会是无可限量的学习潜能。如火山爆发一样迸发出来的学习潜能和学习动机能最大限度启动学生主动学习的阀门,因而会带来无可抑制的持久的不知疲倦的学习经历,那是何等的欣悦和快慰。
在《一线表扬学》这本书中,管建刚老师要求自己尽可能的做到每天表扬一位同学,每天找到一位同学的一个优点,真诚的赞美一位学生。赞美我们的孩子,让他们既能发扬自己的优点,又能正视自己的缺点。但如何赞美学生的优点,要有一个尺度。如果老师的赞美太随意,没有原则就会显得很虚伪,如何使赞美真正夸在点子上,使激励取得理想的效果。
第一,赞美要因人而异,切合学生的差异性。对后进生多采用直言赞美,对优秀的学生多采用含蓄的赞美,对性格内向的学生采用夸张放大的赞美,对特殊潜质的学生就对她有这种特殊的能力大力表扬。对外向型的学生可以投以赞许的目光,也可也多用热情,具有鼓励性的赞美。赞美的方法要多样化,切合学生的个性化。一个老师总是以你很好,你很棒等激励语来赞美学生,刚开始学生可能觉得美滋滋,可时间长了,如果每一个人的评价都用你最棒等老套词语大而化之的肯定,使学生弄不清自己的真实情况,渐渐在老师的赞美中麻木了,所以要求我们赞美的方式要讲究多样化。
第三,赞美要详细具体,切合学生的实际。老师的赞美用语越详细具体,说明老师对学生越了解,对它的长处和成绩越看中。
老师的赞美应是一种真诚的自然流露,应是一段精彩的教育篇章,不要吝啬我们激励性的赞美,我们应多赞美,多用激励,那么我们的教学生活会更加快乐。
题记:记得著名节目主持人董卿说过这样一句话:你想要孩子成为什么样的人,你首先得是什么样的人。
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寒假里我布置班上的孩子们阅读自己喜爱的课外书,为了让孩子们乐于完成这项任务,我告诉他们我也会在寒假看一本书,与他们一起完成这项作业。
管建刚老师的《一线表扬学》是我一直想看的书,因为管老师的表扬学完全来自一线教师的经验总结,而且,管老师的表扬学在我们一线教师的课堂上也经常用到,能帮助我们解决很多教学上的问题。我们平时经常用到表扬学,却很少有老师像管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果。
管老师的表扬学来自于语文教学的经验和总结,我也把它用在了自己的语文课堂上。
一、奖励性表扬——学得有成就感
课堂上我会采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决。可是我所面对的毕竟是小学生,没有一定的激励机制,还真的很难激发他们的学习主动性。于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张表扬信。所有的奖励都可以换算成积分,攒够了积分就可以到老师这儿来换取一次抽奖机会。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感。
二、批评性表扬——不可或缺
在课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥。但是,长此以往,被批评多的孩子变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,我会选择他附近的孩子,坐得好的,认真的孩子,表扬他这孩子就更加认真了,而那个表现不够好的孩子会自动学习附近孩子,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。
三、作业本里的表扬
批改作业是我们每位老师的一项常规工作,是老师了解学生学习情况的一种途径,它是对课堂教学的补充与提高。管建刚老师为我们详细描述了如何进行“作业本里的表扬”,比如“你的作业真干净,你的字写的真漂亮,你这次的作业真棒!”当然,夸赞的话,可以和作业无关,例如:你的衣服很有个性,你的发型,老师很喜欢。其实,老师对学生的表扬和鼓励多了,学生对作业本就多了一份期待,他们期待的不是作业,而是老师对他们的夸赞、肯定与鼓励,我们老师随手在学生作业本上留下的点滴表扬的痕迹,可能会给他们带来一天的好心情,也或许会树立他们的信心,使他们更加勤勉,更加积极向善、向上。
正如管老师在书中所说,你经常批评学生,学生得到的影响就是批评;你经常耐心、包容学生、夸奖学生,这已经是一种优秀的教育的。为此,我将朝着这种优秀的教育前行!
提到读书,我经常会想起这样一段话:读书多了,容颜自然改变。许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云,不复记忆,其实他们仍是潜在的。在气质里,在谈吐上,在胸襟的无涯。当然,也能显露在生活和文字中。
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这是三毛的关于读书的体会,三毛是我特别钟爱的一位作家,我床头至今依然摆放着一本三毛文集,以前拜读,总是艳羡这位满腹诗书的奇女子,艳羡那片用思念汇集成的浪漫的撒哈拉,艳羡她和荷西至死方休的爱情。而当我走上三尺讲台,回头细读三毛的一生,我内心却满是悲凉。那个被数学老师用墨汁画着熊猫眼,在同学嘲笑的目光中步履承重的小女孩无数次刺痛着我,老师的惩罚在三毛幼小心灵上割下了一道道不可磨灭的伤疤,在她心底留下“唯有死,才真正可以与墓地永不分开”的执念,并果真在几次情感打击后选择轻生,和她所谓的温柔人永远相处了。
教师的权利是可怕的,也许我们不经意间的一个举动就会决定一个人的一生。我常常在想,难道面对孩子们的错误,我们能做的只有愤怒的批评、粗暴的指责吗?直到我读了管建刚老师的《一线表扬学》,我混沌的思想才逐渐清明。
他说:“时刻想着,怎样去表扬学生,而不是批评学生;期待明天的表扬,而不是呵斥,师生的生活就会开心不少。”这本书中,管老师把表扬这门学问细致的分为18个类别,他们没有相互之分,却适用不同的场合、不同的对象、不同的事件,对症下药,有的放矢,因地制宜,让一线教育充满了阳关,一下子温暖起来。
每个人都有缺点,每个社会都有不足。能不能接受社会的不完美,这是一个人幸福指数的重要参照;能不能接受学生的缺点,这是一名老师教育胸怀的重要参照。学生不是圣贤,我们要学会欣赏对方的优点和长处,把对学生的注意力从“缺点”、“不足”转移出来,向着明亮那方前进,这才是作为专业老师的教育。
美国教育学家古诺特博士说过这样的一句话:“在经历若干年的教师工作至后我得到一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们获得愉快或悲伤,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”
这就是教师的权利,我们采用的方法和情绪表现,直接左右着学生每天的学习生活,也决定着他们的精神状态。当我们一脸阳光的走进教师,学生们的心情也会舒展、很轻松;当我们一脸怒气的走进他们时,学生们则噤若寒蝉,生怕自己撞到老师怨气的枪口上;我当们在课堂上以热情的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生,他们的心里会充满幸福和喜悦;当我们指责、挖苦、嘲讽学生,则无疑是给他们的心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
教育的方式有很多种,也许表扬并不是唯一的方法。但愤怒的指责和暴怒的惩罚定然会是增多几个三毛似悲剧。我想每一位老师都希望自己的学生能够成为祖国的栋梁,我们为何不能把这份期待以一种最柔和的方式传递给孩子呢,要知道表扬幸福的不只是学生,幸福的也是我们自己,学生们一张张开心可爱的笑脸何尝不是我们的快乐呢!
每天轻轻地问一句:“今天你表扬了吗?”如果没有,那么请你擦亮眼睛,寻找学生的闪光点,给他一句赞美,去收获学生的信任,给他一句赞美,去缔结师生的情谊,给他一句赞美,去拥抱教育的春暖花开!(张雪君)
最是书香能致远,读书之乐乐无穷。阅读是老师成长的必由之路,读书能给我们带来快乐,带来享受。好友推荐一本管建刚老师的《一线表扬学》,看到之后就被深深吸引住啦。
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《一线表扬学》封面上有这么一句话“表扬不是万能的,没有表扬的教育,是万万不能的!”幽默的语句却道明了表扬的重要性。书中总结了18种表扬类型。每一种表扬都有实例,读起来感觉很亲切,仿佛这些就像自己曾经经历过的一样。管老师所带的学生平时所发生的这些事情,都是所有小学生所经历过的成长中的故事,只是在管老师的处理和引导下,事情就变得不一样了。
书中写到:教育,释放学生“善”的一面,遏制、隐藏“恶”的一面,继而遗忘、消除。用赞扬和表扬来引导孩子,是一种重要的教育方法,本身也符合教育学的原理。赞扬和表扬可以让孩子获得愉快、自豪、满足。有利于产生自信心和成就感,同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。但作为一线老师来说,我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。
管老师的种种例子给了给了我很多启迪。首先赞美,要详细具体切合学生的实际。老师的表扬的语言越详细具体,说明老师对学生越了解。一句简单的“你真棒!”“最近表现很不错!”这样缺乏具体内容的赞美很难能达到效果。不如换成“你在写作方面取得了很大的进步。”“你在作业书写方面取得了很大的进步。”
好在什么地方,如果简单的用你真棒,孩子们根本就不知道。时间长了,学生就会变得麻木,模糊。而且其他同学根本就不知道被表扬的学生哪里值得学习。详细具体而且符合学生实际情况的表扬赞美才亲切可信。
其次,表扬也要切合学生的个性化,方法要多样化。有时整个班级闹得不可开交,只要表扬其中一个比较好的小组。全班同学就会安静下来,眼巴巴的等着老师表扬。有时有的同学完成作业不太好。如果老师看哪一组的学生作业完成的最快,最好对哪一组进行表扬,很多差生受不了组员的压力,也会变得非常认真做作业。使差生为了得到老师的表扬更加努力。
还有,赞美要因人而异。对于内向型的学生,可以投以赞许的目光,送一个友好的微笑。比如管老师轻轻地靠近内向型的小英身上对她说:嗯,读得不错!这种赞美使小英增强了对语文学习的信心。对于外向型的学生,可以用热情且具有鼓励性的赞美。
“时刻想着,怎样去表扬学生,而不是批评学生;期待明天的表扬,而不是呵斥,师生的生活就会开心不少。”在以后的日子里,向管老师这样表扬,幸福了孩子,又幸福了自己!(韩可先)
看了管建刚老师的《一线表扬学》我就觉得作为一个班主任要像管老师这样,首先自己要有深厚的底蕴,要不然没有这样的立即应变的能力是不可能把表扬做成一门学问的。
传道、授业、解惑 是作为教师首要职责。在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。而且学生可以通过各种途径知道很多知识,有的甚至是老师都不知道的。因此想让学生真正地对你信服和尊重你,你就得有真才实学而不是因为你的年级比他们大。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识。除此之外,如果你能各学科都有所涉及,比如说语文老师指导学生跳绳,数学的口算,美术等,这样学生会觉得老师特别厉害,增加了对老师的崇拜和尊敬。特别适合低年级的班主任老师。
班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,有时你的一个小小的动作一句随意的话都会在学生心目中留下深刻的印记。所以班主任要严格要求自己,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,给学生做好的榜样。
班主任要具备各种能力,比如说组织协调能力,还有给学生谈心时要良好的口头表达能力,还有观察判断能力,学生间发生了摩擦你要靠你的良好的观察判断能力进行分析,同时要捕捉学生的的思想信息,把握他们真实态度,以达知人知面知心的能力,这样才能真正解决问题,让学生信服。班主任更应该具有启迪学生心灵的能力,做好心的工作,这样才能为社会培养具有良好道德的新一代。才能把表扬作为管理班级的一种手段,使学生喜欢你,喜欢这个班级。
读了管老师的《一线表扬学》,我受益匪浅。管老师的表扬学,可以说,完全来自一线教师的经验总结,也确确实实能解决一线教师的很多问题,而且,管老师的表扬学,在我们一线教师的课堂上也经常用到,帮助我们解决了很多教学问题,我们平时经常用到表扬学,却很少有老师像管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果,这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学来自于语文教学的经验和总结,我也把它用在了自己的语文课堂上。
一.在课堂上采用奖励性表扬,让学生学得开心,学得有成就感。
课堂不主张教师直接灌输知识,主张以学生为主体,采取自主学习、自主探究,只有自己用心去学习,去探究得来的知识才记得牢固,才算真正掌握,教师直接灌输的知识,下一节课基本还给老师了。所以,在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决,作为小学生,毕竟年龄小,没有一定的激励机制,还真的很难激发他们的学习主动性,于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张卡片,完成三个任务,奖励一颗糖,完成了本课的挑战任务的,还可以奖励特权,如可以玩3分钟的小游戏,这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感。
二.在课堂上采用逆袭性表扬,让学生增强自信,扬长避短。
在课堂上经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做,我们称这些作品为离题作品。以往,老师一般会加以批评:你在做什么?看看其他同学在做什么!并且会立刻要求他们改邪归正。其实,这样的处理方式并不能让学生心服口服,反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性,长此以往,也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展,所以,我们要尊重学生的离题作品,只要学生自己能对自己的作品有话要说,能够自圆其说,那就是一个值得肯定和表扬的作品,甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点,放大亮点,表扬他,鼓励他,从而增强学生的自信,帮助学生发扬长处,纠正缺点。
三.在课堂上,批评性表扬也是不可或缺的。
在课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥他,但是,长此以往,被批评多的孩子,变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,效果还不错,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,那么老师可以选择他附近的孩子,做得好的,认真的孩子,表扬他这孩子就更加认真了,而那个表现不够好的孩子会自动学习附近孩子,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。
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