读着《一线教师》,他所写的不就是发生在自己身边的是吗不就是自己经常也在尝试的一些类似的事吗?这样的事再普通但是了。读着读着我就有一股冲动,也想把发生的、尝试的事情写一写,但是在还未动笔之前就打住了念头。一想起经常写,我就自问能坚持吗?不能。能把自己想的用键盘一个一个敲出来吗不能。写得普普通通,有用吗?没用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子吗?作为论文、案例的资料能够吗?不行、不行……
想起自己也以前尝试着写数学日记,坚持了两年,但是回头翻翻,写论文案例时,总感觉这些例子都用不着。或者有些想把它用起来,都是手写的,不想再打字了,打字太麻烦了。看看自己所做的,总是后一件推翻前一件,尝试的事情总是达不到自认为最好的。无法写出让自己满意的,更别说与别人比了,看看小学数学教师上的文章,那是有条有理,字斟句酌,头头是道,总有它的道理,有前因有后果,这样写得文章才能获奖发表。而我能写出这样的文章吗?但是我有吗能行吗?一切都是否定的。也许是懒,也许是本领就不高,看书少,写得少,想得少,就更不知如何写得更好。因此在还未动笔之前就停笔了。
为什么那么多得否定?真的就不行吗
回顾那时写日记的时间,自己不以前是写过几篇论文案例,也曾获过县级市级的奖项。看来自己还是行的,最后有肯定自己的地方了,赞一个。获奖让我对自己写论文案例有了一种自信。最近几年也许是对自己有过高的要求,看来写文章不能与小学数学教师书上地比,我们是拿到县里比。以前能行的,如果我坚持花费必须的时间和精力也可能有获奖的。自己不是经常觉得在哪一块的教学或教育上感觉挺舒服满意的吗?经常回头去想这些事:如果我要坚持下来,坚持看书,坚持写一写,努力把一件事做好,不就是自己最大的收获吗。但是此刻回头一想自己所走过的,什么都没留下,确实是一种遗憾。为了在以后的教育教学中少留遗憾,我该做什么呢
读了《一线教师》让我更相信自己,首先写文章不要想太多的修饰,普通就是美,平淡就是真;另外就是学会坚持,坚持看书,不要求多看多想多写,只要求坚持看,坚持想坚持写。
一线教师读后感(一)
一线教师文如其名,特别温馨,亲切。皆因自己就是奋斗在教育第一线的一名普普通通的教师。
读着一线教师,就会想起自己亲历其中的点点滴滴,就会想起自己工作过程中的苦与累,忧和乐。读着一线教师,会莫名其妙的把管大班的调皮鬼,和自己手下的弟子们对号入座,读着一线教师,更会为管大的奇招妙计,教育细节处理的艺术和智慧佩服的五体投地。
再翻一线教师,却又增添了些许感悟。特别是管老师的作业学,更是把每句话说到了我们的心坎上大凡学习后困生,都是作业不及时完成,拖拉不止的学生,今天的作业明天交,明天的作业后天交,后天的作业老师脑子挂不住了,他们趁此溜作业的号。管老师运用了组建作业竞赛小组、签订作业合同、布置弹性作业、建立作业榜样、与考试成绩联姻等招数,让学生乖乖就擒,并把对待作业的态度上升到对待人生的态度上去理解。
受管老师的启发,我在作业学上又进行了创新,每周一的作业我都会在课堂上拿出15分钟的时间来检查。上课前,我就会布置学生把作业摆在桌子右上角,给他们布置作业,我就一一检查。这样做有三大好处:1、免去收缴作业之难,省去了为几本没交的作业纠察到底的麻烦。2、当面询问个别孩子没完成作业的原因,或者当面表扬作业质量高的同学。3、及时点评学生作业完成情况。该表扬的表扬,该批评的批评。而且,我也建立了作业竞赛小组,学生的作业完成情况与整个小组的评比挂钩,这样,学生不完成作业既有小组其他同学的问责,又有教师及时的评价。所以我班内学生不完成作业的情况很少很少。
总之,《一线教师》道出了我们一线教师工作的艰辛与复杂,《一线教师》道出了我们一线教师工作的琐碎与沉重,他的问世,意在呼吁:人们最不该遗忘却正被遗忘,最不该忽略却正被忽略的一线教师的日常小事。他们默默无闻,他们无私奉献。他们平凡而又伟大,我们不应忘记他们每一个人。
文/张爱云
俗话说读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。前不久经朋友介绍我在网上拜读了管建刚老师的《一线教师》这本书。
书中的十个一线即一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗?
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师,每天大量付出,却不为人知的部分,看书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题,
这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同进也为我们在教学方法,管理策略作了很好的引领,对我们真是大有裨益埃
让人佩服的一点是管建刚是一位校长,作为校长的他,能如此超脱,一心一意教自己的书,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,为孩子们提供最切合的教育,为他们铺设好最适合他们的道路,让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性,茁壮成长。什么叫用心做教育,这就是最好的回答!
俗话说读书,多读教育经典,经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动,改变我们的人生。这是我拜读管建刚老师的《一线教师》这本书最深的感受。
书中的十个一线即一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗?
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师,每天大量付出,却不为人知的部分,看书中的一个个生动鲜活的例子,仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题,诸如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题、育人问题、考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题,(.org)同时管老师以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同进也为我们在教学方法,管理策略作了很好的引领,对我们真是大有裨益啊。
让人佩服的一点是管建刚是一位校长,作为校长的他,能如此超脱,一心一意教自己的书,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,什么叫用心做教育,这就是最好的回答!
当然,阅读此书也发现自己有以下几方面不足:一方面是缺乏倾听的耐心,忽略了学生的真情告白其实每件事学生都有他人心里的认为,这是学生对事物的判断,他的是对是错、是美是丑也是有标准的,也许这评分标准可能需要调整和指导;一方面是臆断封住了学生的辩解,忽略了对真实容观的认识,教师应设身处地地从学生角度思考问题,要重视学生的存在和需要,尊重学生的行为选择和奇思妙想。作为教师,应该正视自己在学生中的形象,要了解学生喜欢怎样的老师,并不断修正自己在学生心目中的形象,这是我努力追求的目标。
我认为,在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生,唤起学生的求知欲,激发学生学习的热情,从而使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力,让自己得到全面、和谐、充分的发展。
从这本书中,我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题,不同的孩子,将教育的真谛发挥得淋漓尽致。小到作业的收缴,大到良好班风的建设,管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任,却有着班主任的使命,将孩子的一切放在心中,从孩子学习生活的点滴抓起,用心揣摩解决问题的最佳策略,为孩子拥有精彩的人生奠定基础。
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特别欣赏的是管老师的“一线作业学”,没有高深的理论,没有枯燥乏味的说教,用平淡朴实的语言,详尽地阐述了他所开展的一系列活动。“组建作业竞赛小组”让孩子树立竞争意识;“与作业拖沓者订作业合同”让懒孩子用“好作业”回击别人的嘲笑;“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的榜样学习;活动凝聚了管老师的良苦用心,招招见效。
其中给我印象最深的是管老师的激励学。正如书中所说:一线教师要努力成为一名激励孩子的高手。孩子有了进步,或者做了一件很小的好事,或者坏习惯有了改善等,都需要教师给予关注。教师及时恰当的喝彩,可以增加动力,提高积极性。管老师建立的生动活泼、形式多样的奖励机制。如“每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请学生帮老师做事”、“药走偏方”、“和学生打赌”、“与最近的人比”等等。这些充满生命力、充满人情味的教育,告诉我们没有赏识就没有教育。
在感动之余,我也尝试着像管老师那样用心去观察每一个孩子的优点,在课堂上和微信群里表扬。学期结束我结合孩子们的特点,给他们颁发了“劳动小能手”、“进步之星”、“礼貌之星”、“学习标兵”等。假期里我结合孩子实际情况,制定了习惯养成记录表,另外鼓励家长每日把孩子做家务、学习、锻炼身体等方面的或者视频发在微信群里。我们任课老师看到后都会对孩子进行鼓励,坚持做着每日表扬。给每一个学生创造展示自我、受到表扬、成为榜样的机会。相信我们的孩子一定会收获满满。
借用管老师的一句话,用以自勉“一线教师除了站在大地上,还应用诗意的目光不时眺望一下地平线;一线教师除了耕耘、忙碌,还应不时仰望星空,让星光照亮自己实践的智慧。”
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管老师书中一个个生动的案例看起来好像和我们作为一名音乐教师来说没有多少的联系,但是细细的琢磨后其实不然,音乐课作为一门最受学生欢迎的课程之一,音乐老师不光光是简单的上完一堂课这么简单了,怎么样去把一节课上“好”一直以来都是我解决不好的问题,就说音乐课的纪律吧,体育课不同于其他室内课,学生本来就静不下来,这个时候纪律性是非常重要的事情,我一直来采取高压的状态,每天上课都是一副“臭”面孔。虽然学生听话了,歌唱技能或者游戏的时候也变的缩手缩脚了,生怕一个不对就又要受到老师的批评了,这样的课堂效果达不到快乐的要求,在看了管老师的对于管理纪律的叙述的后,知道管理学生的纪律是一门艺术,光靠一味严格是没有用的,需要一定的技巧和策略:
1、对教学方法的研究。科学的教学方法是获得好的教学效果的保障。如何指导学生、训练学生,形成正确的学习方法,教师必须具备丰富的理论和实践经验,有解决各种问题的办法。根据学生的不同情况,采取灵活有效的方法和步骤,培养学生掌握正确的学习方法。教师要善于运用生动形象、通俗准确的语言,遵循“循序渐进”、“因材施教”的教学原则,做到有针对性地教学,把抽象的概念具体化、形象化,帮助学生加深对理论的理解,使学生在理论的指导下,结合实践,明白怎样做和为什么这样做。
2、随着新教育理念不断地运用到教学中来,一种新型的师生关系——“朋友”关系越来越受到欢迎。因此,教师必须尽快从以往的教学模式中走出来,在教学实施过程中,不应再是传统的居高临下的灌输、说教,而应是充满人文关怀的平等的讨论、交流。课堂教学应注重营造一个宽松愉悦的课堂氛围,做到与学生既是师生又是朋友,激发学生积极地投入到音乐学习中去,提高他们学习新知识的兴趣。在一种和谐、欢乐的气氛中,激发学生的学习欲望,尽情想像,尽情发挥。对学习中遇到的问题,可在教师启发下,让学生进行交流、展开讨论,各抒己见,发挥学生的主体作用,使学生之间相互启发、相互补充,对问题加深理解。鼓励学生会思考、爱提问、敢争论,引导他们多角度、多思路、多层面地发现并提出问题,并且毫不顾虑地表达自己的观点。对一时还达不到要求的,教师要懂得及时与学生进行沟通,找出问题的症结所在。
3、愉快的心情是上好音乐课的保证,然而并不是每个学生都是天天好心情,他们的喜怒哀乐挂在脸上、藏在心理,没有倾吐的对象。这时,教师要无微不至地关怀学生的每一个细小变化,及时与他们交流。成为分担他们痛苦和忧伤,分享他们的幸福和快乐的朋友。使学生有话喜欢对老师讲,良好的情绪得到保证。要理解、善待、宽容学生,通过多种方式的交流与沟通,缩短师生心灵之间的距离,增强学生的学习信心,提高授课质量。热爱学生、尊重学生、信任学生,把自己当做学生的朋友,以达到师生共学互进的效果。
平时的工作与生活中,我们往往轻视细节、忽略细节,或沉于埋怨、耽于叹息,了小细节中的大智慧,让我们也像管校长一样,做一位勤于读书思考、善于观察分析、富有爱心与智慧的、深受学生喜爱的好教师!
一线表扬学读后感(一)
假期里,我读了管建刚着的《一线表扬学》,收获倍多,更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时,我觉得这些表扬也不怎么样,也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。可精看完后才发现,书里的内容的确很详细,种种表扬都不一样,都是花了好多心思,就算是学生真有错,也不会当面去批评、打击,而是以另一种方式去纠正学生的错误。就如表扬他们里批评他、表扬他们里批评他们、表扬他里批评他们。明白人一看就懂这三种情况,大多数人做得好了,就你做不好;大多数人做不好时只有他做好了。此时老师就会有目的挑起学生的自信心,从而达到一定的效果。老师的观察就是那么细微,自习课中每个学生的动态都了如指掌,哪位学生是会主动争取时间学习的孩子,他都一目了然。
滞后性表扬,一般平时,老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬,是滞后性的表扬,是把几件表扬的事凑在一起,形成巨大的洪流,从而让学生更有冲击力,帮助孩子设定奋斗目标,让目标本身来管理学生,这种情况的表扬,是不是更有价值呢?
一线表扬学是来自一线的表扬法,书中每种方法都有例子,而且种种有效果,实实在在地解决一线教育问题。所以读了这本书后,我希望自己可以从他的身上得到点启发。至少,可以试试里面的几种,把它运用到自己日常的教学中去。
读了管老师的《一线表扬学》,我受益匪浅。管老师的表扬学,可以说,完全来自一线教师的经验总结,也确确实实能解决一线教师的很多问题,而且,管老师的表扬学,在我们一线教师的课堂上也经常用到,帮助我们解决了很多教学问题,但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果,这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结,但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
一、在信息技术课堂上采用奖励性表扬,让学生学得开心,学得有成就感。
信息技术课不同于语文课,它是一门操作性特强的课,俗话说:纸上得来终觉浅,实践出真知,信息技术就是这样的课,需要学生去操作去练习,才能真正地掌握知识。现在的信息技术课堂不主张教师直接灌输知识,主张以学生为主体,采取自主学习、自主探究,只有自己用心去学习,去探究得来的知识才记得牢固,才算真正掌握,教师直接灌输的知识,下一节课基本还给老师了。所以,在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决,作为小学生,毕竟年龄小,没有一定的激励机制,还真的很难激发他们的学习主动性,于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张卡片,完成三个任务,奖励一颗糖,完成了本课的挑战任务的,还可以奖励特权,如可以玩3分钟的小游戏,这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,(.org)还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感。
二、在信息技术课堂上采用逆袭性表扬,让学生增强自信,扬长避短。
在信息技术教学中,经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做,我们称这些作品为离题作品。以往,老师一般会加以批评:你在做什么?看看其他同学在做什么!并且会立刻要求他们改邪归正。其实,这样的处理方式并不能让学生心服口服,反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性,长此以往,也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展,所以,我们要尊重学生的离题作品,只要学生自己能对自己的作品有话要说,能够自圆其说,那就是一个值得肯定和表扬的作品,甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点,放大亮点,表扬他,鼓励他,从而增强学生的自信,帮助学生发扬长处,纠正缺点。
三、在信息技术课堂上,批评性表扬也是不可或缺的。
在信息技术课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥他,但是,长此以往,被批评多的孩子,变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,效果还不错,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,那么老师可以选择他附近的孩子,做得好的,认真的孩子,表扬他,只要那个孩子违反的,就表扬这个孩子做得有多好,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。
当然,管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴,这里就不一一列举,我会在教学中不断地尝试,不断地改进,以提高课堂效率,打造高速课堂。
《一线教师》读后感
《一线教师》,光听书名,我就觉得亲切。"一线教师",写的不就是我们吗?管建刚老师用朴实的语言记录了我们一线教师平凡的工作、情感和教学故事,回忆自己数十年的从教历程,在反思中我懂得了:
今日的收获源于往日点点滴滴的积累:"两年前,我下决心记录"上课"、"备课"、"批作业"外,我究竟忙碌着什么。两年来,我记下了30万字…于是,有了本书。我只是将点点滴滴婆婆妈妈地记下来。"这是管大在序言中的话,通读全书,管建刚老师说得一点没错。你会觉得他做的很多事情你也做过或者你正在做,甚至你也许做的比他更为巧妙。可是,管建刚老师两年的记录成就了一本书,几年的刻苦锤炼成了一名年轻的特级教师。看着他的记载,想起自己的教学往事,我有时也会"耍花招"忽悠学生,有时也会取得短暂的效果,曾有记录的冲动,但却未能坚持下来。太多的激情都如昙花一现,随着时间的流逝与我远离了。其实,作为老师,很多人都有过这样的经历:当自己努力创新了某种教学方法,深受学生欢迎并取得成功之后,或者当自己辛辛苦苦准备了很久的授课内容,按计划行动却以失败收场很受打击之后,都有一种表述的愿望,可是又常常因为各种各样的杂事干扰不能及时表述,于是,就在"我很忙"的借口下,把原本是非常有价值的案例搁置到了一边,时过境迁,再也没有捡拾的激情。读了管建刚老师的《一线教师》,相信希望成为优秀的老师都应该首先想到并坚持做到:拿起笔来,随时记录那些点点滴滴婆婆妈妈的教师生活吧。
教学是一种教和学,需要一些智慧和手段。通读管老师的教育主题手记,你不得不为他处理问题的方式啧啧称赞。
教学中,管老师有满脑子的奇思妙想,金点子一个接一个。"一线作业学"中管老师用了平淡朴实的语言,耐心而详尽地用教育叙事的方式阐述了他所展开的系列行动,"组建作业竞赛小组巧妙地刺激学生的竞争意识,使大部份学生及作业;与作业拖拉者订作业合同,让倔强的懒孩子学会理性地回击别人的指责(即做好作业);在弹性作业中,通过作业情况反馈,引导学生对"走明天的路"和"欠昨天的债"这两种情况进行对比分析,帮助学生明辨是非,让学生懂得生活在今天而走在明天的人不管是学习,还是将来的工作、还是将来的事业都会有好的成就;又通过树立"作业榜样",以点带面引导学生向身边的伙伴学习,培养他们认真作业的态度、认真做事的态度。从作业速度与质量中,让学生明白了,一个人要成功,就不要把希望寄托在别人的失败上,而是要把希望寄托在自己的奋斗上;画记分格,引导学生展开自我教育,让学生明白:凡是做大事的人,都是从小事做起的;将平时的作业成绩,计入每个单元的测试中,让学生体验到坚持做好一件事的快乐与收获。
反思我的教学历程,学生拖拉作业也是常事,在上学期我就碰到了一位经常拖拉作业孩子,我也试着重用他,叫他担任语文小组长、委托他收发作业本,作业进步就给他奖励,和他签写"作业责任书",与他的父母联系沟通,但却只是一开始有效,过了不久他又恢复了拖拉作业的状态,令我叫苦不迭,看了管老师的"一线作业学"我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力,更缺乏足够的教育智慧。
《一线教师》道出了一线的那些事儿:纪律管理的技巧与策略;作业、复习的方式方法,对个别学生的激励与关注;搭班老师间的合作协助;师生间的情谊;育人的故事等等,一线的那些得失与甘苦,一线的那些不该被遗忘、不该被忽略却正在被忽略和遗忘的事!它提醒我们一线教师除了耕耘和忙碌,还应不时仰望星空,让星光照亮自己实践的智慧。再次回味这本书,我不得不发自内心地佩服管老师心思是如此的细腻,我深深地体会到了平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。在今后的教学之路上,我也将会学着管老师那样以一颗平和、智慧的心,用一种持之以恒的态度把小事做好、做实。相信我一定也能像管老师那样享受到学生喜爱、享受到一线教学所带给自己的幸福和快乐。
寒假闲暇时间,读起管建刚老师的《一线表扬学》!脑海中浮现出书中封面的一句话“今天你表扬了没有?”如果没有,那就擦亮眼睛,绞尽脑汁去寻找孩子们的发光点,这样幸福的不仅仅是学生,还有我们自己!
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管老师在书中列举了十八种表扬:奖励性表扬,主题性表扬,逆袭性表扬,批评性表扬,弥补性表扬,委任性表扬,指引性表扬,呼应性表扬,滞后性表扬,物证型表扬,书面型表扬,制造型表扬,评比型表扬,借用型表扬,匿名型表扬,变频型表扬,类比型表扬,曲线型表扬!每一类表扬都很具体,落在实处,有例子叙事,实实在在的讲述中一线教师面临的问题,也实实在在的解决一线教育问题!读来相当亲切,文字朴实无华,让我受益匪浅!
读完此书,印象深刻的是批评性性表扬!批评是丸里的药,表扬像丸外的糖衣,批评性表扬,貌似表扬此同学,实则批评那同学!一节课40分钟,总有些孩子坐不住,喜欢做小动作,做些与学习无关的事情,如果你恼羞成怒严厉批评,只能维持的一时。这时我们不妨可以表扬他的同桌坐姿端正,认真听课,其他同学听到自然会认识到自身的错误!让学生自身认识到错误,远比你指出他错误,更加有效!给学生思考的时间,同时也给了学生纠正错误的机会,这样的方法让学生印象深刻!使得批评也很亲民呀!表扬不是万能的,没有表扬的教育是万万不能的!一味的批评学生,只会使学生更加远离你,一时的顺从,学生口服心不服,埋下的是祸害!
读完此书,我最大的收获是要改变自己的教育方式。以前奖励给学生的奖品不是笔就是笔记本,现在不妨奖励一些吃的,奖励跟老师的合影,奖励特权如考试的加分、当小小老师等。以前学生犯了错误,总是严厉的批评加以斥责,现在我会多关注学生的优点,努力发现他的闪光点,然后对学生做的对的地方加以表扬,放大他们的优点。再跟学生一起分析这件事情换一种方式做会不会更加的好。
表扬是阳光,照进孩子的心里,也照进了我的课堂!表扬无处不在,只要我们时刻留心!
最近,我利用空闲时间读完了管建刚老师的《一线表扬学》,这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。读这本书的时候,就像和自己的日常工作对话,书中所举的一件件事例都仿佛发生在我们身边。在茅塞顿开中,在心心相通中,在略有所惑中,我收获满满。
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书中有这样一个故事:在非洲的巴姆巴族中,至今依然保存着一种古老的生活仪式,当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候,族长便会让犯了错误的人站在村落的中央,公开亮相以示惩戒。每当这时,整个部落的人都会放下手中的工作,将这个犯错误的人团团围住,用赞美“教训”他。围上来的人们,会自动分出长幼,然后从最年长的人开始发言,告诉这个犯错误的人,他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行,用真诚的语言叙述一遍。这个故事对我的启发太大了,我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢?巴姆巴族人非常的有智慧,他们对待犯错人的态度是:尽管你犯了错,有了缺点,我们依然爱护你,接纳你,既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事,有着那么多的优点。那么,请你认真的反思,然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信:你一定具备改过向善的信心与能力。
读完此书,我最大的收获就是,改变了自己的教育方式。以往,我在管理班级时,总是盯着学生的缺点,进行严厉地批评和斥责,现在我会多关注他们的优点,放大他们的优点,用优点去占领他们的心灵,缺点也就会一点点消失。以往,我习惯于用“吃的”来奖励学生,现在我会奖励给学生“特权”,如做一次“小老师”;奖励学生“用的”,如“免写作业卡”;奖励学生“听的”,如“听老师讲一个故事”。以往我总是以“你真棒,你很好”等激励语来赞美学生,现在我会赞美得更具体更真诚,如“某某同学在书写方面取得很大的进步”。以往我的表扬形式很单一,现在我又学会了“书面型表扬”“物证型表扬”“批评型表扬”。但同时我也深切的体会到,具有“表扬意识”是很不容易的,有很多次我又变回了过去那个疾言厉色、盯着缺点、批评斥责的自己。
你经常批评学生,学生得到的影响就是“批评”,你经常耐心地包容学生,夸赞学生,其实,这已经是一种最优秀的教育了。愿我们都能对学生的优点保持高度的敏感,常为学生的微小进步而感动、而自豪!
如果你认为一线教师不忙,请你翻开它,它就是最好的回答。
如果你认为一线教师好当,也请你翻开他,它就是最好的案例。
事实上很多人都是这么认为的,一线教师每天只有几节课,还有双休日,寒暑假。他们永远体会不到在我国现行教育分数至上的大环境下,基层教师每天承受的压力有多大。可能是自己小学的经历吧,我对我国目前的小学教师有偏见,认为他们学历偏低,知识水平不够,不足以承担栽培祖国的花朵这副重担。但看了一线教师管建刚老师这本书,我的想法有了改变。
管老师是一个善于思考、做事细致、饱含热情的老师,他的教育和教学方法是有实践力的。管老师平日工作的“小事”,没有夸张、没有掩饰、没有雕琢,每个故事都让我犹如身处时光倒流之中,渐渐淡忘的细节随着文字的叙述,逐渐清晰起来。
管老师就是这样一个有心人。他总是用笔记录着每天发生的故事,两年的点点滴滴汇成了几十万字。书中,写的是“宏大”的教育理论之外、被忽略的日常工作,谈的是默默无闻、又真切实在的教育小事。
管老师替一线老师说出了自己的繁琐事,一线教师的工作,没有可歌可泣的英雄壮举,没有市场经济的分配法则。只要心中有“责任”,你、我、他,每个一线老师都可以像管老师一样。
管老师只是中国成千上万普通一线基层教师中的一员,和他一样用心教学,用心育人的优秀教师还有很多。它山之石可以攻玉,管老师的教学方式小学,初中甚至高中都可以借鉴,只是知识的差异。我相信这本书会对从事基层教育的老师或者是即将从事基层教师工作的师范生有所启示和收获的。
一线教师 读后感 第(2)篇本书记录了一线教师每天做的琐碎的事情。如果你以为一线教师“不忙”,请你翻翻它,它就是最好的回答。
如果你以为一线教师“好当”,请你翻翻它,它就是最好的个案。一线教师,不只是时间上的忙碌,一线教师更有心头的忙碌、精神的马不停蹄。一线教师要建立自己的威信,就要有“独立”处理教育事件的意识和能力,能力不会自动跑到你身上来。能力从实践中来。常规管理上,每一个老师都得介入,你不介入,你就很难树立起威信。“信”是靠你的学识与人格,“威”则要靠你的严格管理。一线教师的生命就是由一个又一个的教育故事串成的。不只是我,每个一线教师,无日不做着大量的琐碎事,它吞噬着一线教师的鲜活的生命。它最不该被视而不见。
但是,当你记录下一个个活生生的个案,你会发现,那些令人头疼的学生,带给你一个个鲜活的教育故事。
一线教师 读后感 第(3)篇很多人都这样说,很多人也对我这样说过:
“你们教师,一周才几节课,有啥好忙的?”
“教师嘛,不就是备几节课、上几节课、批几本作业?”……
在《一线表扬学》这本书中,管建刚老师要求自己尽可能的做到每天表扬一位同学,每天找到一位同学的一个优点,真诚的赞美一位学生。赞美我们的孩子,让他们既能发扬自己的优点,又能正视自己的缺点。但如何赞美学生的优点,要有一个尺度。如果老师的赞美太随意,没有原则就会显得很虚伪,如何使赞美真正夸在点子上,使激励取得理想的效果。
第一,赞美要因人而异,切合学生的差异性。对后进生多采用直言赞美,对优秀的学生多采用含蓄的赞美,对性格内向的学生采用夸张放大的赞美,对特殊潜质的学生就对她有这种特殊的能力大力表扬。对外向型的学生可以投以赞许的目光,也可也多用热情,具有鼓励性的赞美。赞美的方法要多样化,切合学生的个性化。一个老师总是以你很好,你很棒等激励语来赞美学生,刚开始学生可能觉得美滋滋,可时间长了,如果每一个人的评价都用你最棒等老套词语大而化之的肯定,使学生弄不清自己的真实情况,渐渐在老师的赞美中麻木了,所以要求我们赞美的方式要讲究多样化。
第三,赞美要详细具体,切合学生的实际。老师的赞美用语越详细具体,说明老师对学生越了解,对它的长处和成绩越看中。
老师的赞美应是一种真诚的自然流露,应是一段精彩的教育篇章,不要吝啬我们激励性的赞美,我们应多赞美,多用激励,那么我们的教学生活会更加快乐。
读了管老师的《一线表扬学》,我受益匪浅。管老师的表扬学,可以说,完全来自一线教师的经验总结,也确确实实能解决一线教师的很多问题,而且,管老师的表扬学,在我们一线教师的课堂上也经常用到,帮助我们解决了很多教学问题,我们平时经常用到表扬学,却很少有老师像管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果,这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学来自于语文教学的经验和总结,我也把它用在了自己的语文课堂上。
一.在课堂上采用奖励性表扬,让学生学得开心,学得有成就感。
课堂不主张教师直接灌输知识,主张以学生为主体,采取自主学习、自主探究,只有自己用心去学习,去探究得来的知识才记得牢固,才算真正掌握,教师直接灌输的知识,下一节课基本还给老师了。所以,在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决,作为小学生,毕竟年龄小,没有一定的激励机制,还真的很难激发他们的学习主动性,于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张卡片,完成三个任务,奖励一颗糖,完成了本课的挑战任务的,还可以奖励特权,如可以玩3分钟的小游戏,这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感。
二.在课堂上采用逆袭性表扬,让学生增强自信,扬长避短。
在课堂上经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做,我们称这些作品为离题作品。以往,老师一般会加以批评:你在做什么?看看其他同学在做什么!并且会立刻要求他们改邪归正。其实,这样的处理方式并不能让学生心服口服,反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性,长此以往,也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展,所以,我们要尊重学生的离题作品,只要学生自己能对自己的作品有话要说,能够自圆其说,那就是一个值得肯定和表扬的作品,甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点,放大亮点,表扬他,鼓励他,从而增强学生的自信,帮助学生发扬长处,纠正缺点。
三.在课堂上,批评性表扬也是不可或缺的。
在课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥他,但是,长此以往,被批评多的孩子,变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,效果还不错,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,那么老师可以选择他附近的孩子,做得好的,认真的孩子,表扬他这孩子就更加认真了,而那个表现不够好的孩子会自动学习附近孩子,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。
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