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奇迹男孩的读后感800字

《第56号教室的奇迹2》读后感范文800字。

书是开启智慧之门的钥匙,阅读一本好书能够让我们受益匪浅,我们在生活中可以多多去读一些经典书籍作品,阅读了作品之后,我们一般对于这个作品都会有自己的感悟,面对作品里的情节、人物,我们需要从相关的角度去分析它。为什么我们不能产出一篇自己的读书心得分享与他人呢?为此,小编从网络上精心整理了《《第56号教室的奇迹2》读后感范文800字》,供你参考,希望能帮到你。

利用两个假期读了雷夫的《第56号教室的奇迹2》这本书。捧起这本书会让你的思维随着雷夫的文字而跳跃。

这本书以一场球赛为主线,一边描述球赛的过程,一边把赛场上学生的表现,以及作者看到的和想到的写了出来。读后受益匪浅。以下是我读这本书后一些浅显的体会。

一、教育孩子要做一个遵守时间的人

因为在职场中你会发现一种现象,越是成功越是做的好的人,他的时间观念是很强的,他在安排工作上下了功夫,知道什么时间自己要做什么,总是能高效地完成任务。而对工作抱着无所谓态度的人往往在事业上不能有很好的发展或者进步。守时不仅是对别人和自己时间的尊重,也是对自己和别人的生命负责,浪费时间就是浪费生命。所以,作为一名教师,首先要以身作则,要求什么时间就什么时间做什么事,不能在学生面前不遵守时间。这样学生有了榜样,也就能像老师一样,做了个遵守时间的人。

二、教育孩子要做一个专注的人

专注力是孩子学习和做事能否成功的关键,对孩子的一生起到至关重要的作用。注意力集中能让孩子更快地进入到学习状态中,能更为有效地获取并消化知识,让孩子觉得学习并不是一件很困难的事情,从而爱上学习。一旦孩子专注力得到了培养,孩子就会慢慢地对学习产生兴趣,主动进行学习,遇到困难也能够迎难而上。

三、做一个学会选择的人

其实命运就是由无数选择和取舍而构成的。知识带给人的最大好处就是使人的选择可能性更多。孩子们同样也经常面临选择,也常常会因为不明白选择的道理而困惑,是写作业呢还是玩呢?是买玩具呢还是买零食呢?是选红色的还是选黑色的呢……他们常常为不知如何选择和不明白选择的含义而苦恼。书中雷夫说道:“最糟的选择之后可能是最勇敢的选择,而在黑暗的尽头就是光明。孩子们只有在经历了无数的选择后就会知道而努力地去做出正确的选择。所以,作为老师或者是家长,我们都应该把选择的权利留给学生,他们的选择不管是错误的还是正确的,都让他们经历选择后的后果,只有这样孩们才会真正地成长起来。

读书使人明智,读书使人收获。雷夫的这本《第56号教育的奇迹》也让我看到了奇迹,他震撼了我,他以他的教育目标,持久的工作热情,告诉我们如何去当好一个教育工作者。

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《第56号教室的奇迹》读后感(2)


《第56号教室的奇迹》读后感

当一名教师倾其所有精力、创造力予教育事业,会得到什么成果呢?美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯就是其中的典范。就像雷夫说的:成功无捷径-----真正的卓越就是靠牺牲、试错,以及大量努力得来的。第56号教室的奇迹是典型的美国教学类书籍:而且更多的是美式理念的体现,他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到我们实际的教学中,如,丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉,如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材,而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验这些对于我们来说,都是远不可及的。但是,在教育过程中,雷夫老师表现出来的那种执着,让我深深地感动,他让我明白,当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时,不仅要有用心良苦的创意,更要有勇气和激情四溢的践行。

做一个好老师一直是雷夫一直以来的信念,在刚读研究生实习的时候,雷夫就表现出了自己独特的个性,冒着实习不合格的危险也要提出自己的意见,虽然最后还是屈服了,但是也奠定了雷夫决心在教育上创出自己的一片路来的信心。雷夫在当教师的几年是他最辛苦的,他不喜欢那种所谓浪费时间的研讨会,满脑子的想着怎么为学生上好后面的课程,最让我感动的是他为了筹集经费而给自己增加了额外的工作:信差、跑外卖、周末点工,侍者等,而这些都是为了孩子的旅行和买教学设备,这是让我最感动的。不管一位老师教学能力怎么样,如果他能全心全意为了学生而奉献自己所有的精力,我个人认为他就是一名合格的好教师。雷夫老师的这种奉献精神当然也得到了学生的尊重,但并非他教的所有学生都会认同他得做法,三剑客事件甚至让雷夫萌生了放弃教育事业的想法,自己的付出得到的确是相反的回报,可以理解他当时的心情,所幸雷夫老师能够调整了过来。雷夫他有简单而有效的教育方法,将理论和实践完美结合,终身阅读、亲手劳作、以运动为本等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。此外,他提倡的是没有害怕的教育和彼此信任;与小红花奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就,追溯其根源则是雷夫反复强调的道德培养的六阶段理论:我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近22年的教育实践,雷夫深信:着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教育中的许多成果是无法用考试达到的。像交流、沟通、品格、策略等许多家长、老师、社会更关注的目标是很难用考试测量出来的。激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

在这本书的最后雷夫说(当然只是我的概括):当一位老师其实很简单,你业绩不突出不要紧,他们不会解聘你,你依然可以在每天下午3点后下班,依然可以享受每年3个月的长假,然而,如果你关心自己正从事的职业,就要把当一名好老师当做是世界上最难的一份工作来对待。

读完整本书,虽然我做不到像雷夫那么崇高的老师,但我至少也要成为一个全心全意为了学生的合格教师。

读《第56号教室的奇迹2》有感


暑假里,我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第 56 号教室的奇迹2》这本书,读后受益匪浅。

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第 56 号教室,感动了整个美国。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪,把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师,让我由衷地佩服。

在这本书中,雷夫老师带孩子们走出教室,去观看一场棒球比赛。一场普通的球赛,隐寓的却是多个不平凡的道理。雷夫老师借一场棒球赛,谈到了时间、准备、专注、决定、态度等教育问题。与大家分享了他的教学经验,雷夫老师虽是一位数学老师,但从此书可见他的写作水平独树一帜,观点的阐述方式新颖,在叙述的过程中旁征博引,大大增强了文章的说服力。同时,他对事物的细致观察及独到见解深深触动了我。

雷夫老师在书中提醒我们要尊重时间。鲁迅先生曾经说过:“浪费别人的时间就好比谋财害命。”时间的珍贵无法衡量。上帝是吝啬的,即使你苦苦哀求,他不会分给你多一点时间;上帝是公平的,每个人都拥有平等的时间,他不会因为宠幸你而偏分给你多一点。雷夫老师说:“孩子必须理解,察知时间的人,将善用一生做伟大卓越的事。”惜时的人常常觉得时间不够用,所以慢慢地学会如何让科学分配和利用有限的时间;不惜时的人总觉得时间充裕之极,遂挥霍他们的时间及青春。

“守时表现出我们能掌控自己的命运,相信我们应该对自己的行为负责”好比一次聚会,惜时的人会非常守时甚至早到,因为他们珍惜每一分钟,也不愿意要别人等待;但是对于无惜时观念的人来说,他们会慢条斯理地赴会,或许在途中会用为周边发生的一些小事而滞留不行,迟到对于他们来说也是家常便饭。守时的人不会让时间从指缝中流走,更加不会浪费别人的时间,他在别人心里烙下了深刻的印迹,每个人都愿意与其为友。

学生对时间的概念不如我们深刻,毕竟他们还是孩子。但优秀的学生会让你刮目相看,他们会在在40分钟的活动课里挤出10来分钟整理当天学习的内容;会在晚练时间争取把作业做完,课前会做好上课准备……教师见此学生当然是欣慰万分。雷夫老师在第一局球赛也阐述了“准备就是一切”。厉兵秣马的战事往往能完胜,充分的准备是成功的重要因素。巴斯德曾说:“有充分准备的人,才有最佳机会”。

教师的课前准备是课堂成功与否的重要因素之一,设计教案、个性导入、提出问题、板书设计等等,无不是准备的表现,此外,老师还对学生的回答作出预设,课堂意外情况应对措施的预设,这也是准备的表现……可见,准备对于一个老师来说至关重要,一堂课能否达到最佳的教学效果,从教师的准备程度可以看出。

书中最引我深思的当属“愚人节的考验”(p49-51),如此有趣的学力标准测验在我看来却是大部分学生的“致命伤”,就以我班为例,部分学生忽视审题的重要性,一张4面的试卷看都还没看完就匆匆下笔,看似埋头苦干,其实是盲从苦干。就如书中的25道题目,学生不会去留意第三句话“开始前,确信你阅读完测验上的每个问题”,我班学生也常常不看题目就匆忙做题,深怕不够时间完成全部题目,现实却往往相反,学生在测验(考试)的后半段时间选择了发呆、开小差、双目望外……等到发试卷时,我的学生也会想书中的孩子那样嘲笑自己被坑了,还会抱怨试卷的题目阴险。我常告诫学生,怨天尤人只会让自己屡次掉进陷阱,考试前几分钟是要来审题的,这时应该把题目审视一次,抓住关键字眼,理清思路再动笔,雷夫老师说道:“愚人节中无论受愚弄与否,每个人都是赢家”。我认为,这赢家赢在经验。人,不可能在同一个地方三番四次摔倒,这就是经验的累积。我的学生碰过壁,逐渐认识到审题的重要性,我相信,随着日积月累的经验,我不用再为他们不审题、不阅卷而操心。

雷夫老师的寓教于乐也非常值得我去学习,带孩子看展览、参加比赛、观看棒球赛……雷夫老师在课外教育了孩子如何做人、如何做事。这使我明白,知识不一定是在课堂里传授的,学生长期坐在教室里听课,好比鸟儿困在鸟笼,教学效果难免会大打折扣,倘若时不时走出教室,在另一个环境下教育孩子,或许会有意想不到的效果。

在以后的教师道路中,我也要向雷夫老师那样不断探寻新颖的教学方式,努力运用各种方式点燃孩子的热情,让每一位学生都能成为灿烂夺目的明星。我也要努力像雷夫老师那样,成为“扔海星”的好教师。

借用雷夫老师最爱的马丁路德金在他那激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗

假如你命该扫街,

就扫得有模有样,

一如米开朗基罗在画画,

一如莎士比亚在写诗,

一如贝多芬在作曲。

我们也能创造奇迹!

第56号教室的奇迹2读后感


第56号教室的奇迹2读后感(一)

读了《第56号教室的奇迹2》这本书后,除了对雷夫老师无尽的崇拜之外,我最大的收获就是:停止抱怨,善待自己和他人,同时要多读书。

读书使人睿智,读书使人明理。书的魅力无法阻挡,书的作用更是神奇无比,在这一点上,我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书。在第56号教室这块小天地里,雷夫老师和他的学生们创造了令人惊叹的奇迹!

这本书是每位老师的心灵鸡汤,尤其是在职业倦怠感严重的当今社会,作为老师更应该明确自己的奋斗目标,明确自己为什么而忙碌,在忙碌中体验成功的感觉,找到自己感到成功的途径和方法,因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受,给我们一线教师指明了努力的方向,是他的才华和人格魅力吸引着孩子们,使56号教室的孩子们热情地追随着他,是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们,同时也感动着众多的读者。

作为一名小学教师,我们的使命是什么呢?就是让孩子欢自己,乐意跟老师学习,喜欢参与各项活动。

但这条路并不会一帆风顺。

如同雷夫老师的教育生涯一样。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师,但三剑客还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁,并没有因此离开他所钟爱的教育事业,而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老师说,我希望孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人。但他同样感慨道:要教育20个人做好事容易,但是要我自己做个好榜样却很难。但雷夫老师并没有因为难而放弃,反而以自己的满腔热情不断地感染孩子们。

同样是教师,雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在,我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神,将用真诚之心对待家长,真心对待孩子们,用心做好每一件事。

第56号教室的奇迹2读后感(二)

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字2020:绝对不要忘了:孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪明,一定会识破的。

这段文字2020告诉我们:教师的示范作用是很重要的,教师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。欲齐其家,先修其身。作为教师,应该经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡导和发扬文明礼仪教育,以星级奖励制度鼓励学生进步,要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室,主动敲门,征得同意,方可进入;积极认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到,有事提前请假或事后补假对学生的一系列鼓励措施,大部分学生积极参与。

学生是认真执行了,但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门,学生有礼貌地敬礼并问声老师好!学生认真打扫卫生区,我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎么想呢?有一位学生对我说起过:有的老师我主动与他打招呼,他竟然睬都不睬我,也无任何脸部表情,以后我再也当然,这只是一种极个别的现象,(.org)但每每看到或听到这种现象,心里总不是滋味。

我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼,而被学生质问。有一学生很认真地问我:老师啊,上次我叫你,你没回我!为什么?我一脸茫然,怎么都想不起来,也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊,我主动对学生道歉,说声:对不起!学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事,但对学生来说是大事,他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置,对你老师的教育我就愿意接受,融洽了师生关系,无意中也缩短了老师和学生的距离,对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。从此我无论走在哪儿,还是在校园内外,无论我是否教过他们,只要是学生我主动与他们打招呼,融洽师生关系。现在有的学生站在教学楼走廊中,看到了也要与我招招手,我也主动回应。

可见,教师散播一种榜样,收获的是一种目标。有人说:播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。要求学生做到的老师首先应该做到,让学生心服口服,让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样,才能达到育人的最终目的。

第56号教室的奇迹2读后感(三)

阅读《第56号教室的奇迹2》对一位老师来说是接受一次精神上的洗礼。《主人公雷夫艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖,1992年全美最佳教师奖,的的确确,它是一本很有分量的书。

从开篇,这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国。他用创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他以热情的教育态度,把教室变成温暖的家,应该说,爱孩子,是他获得成功的关键;让我敬佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话,就对美国教育有自己独特的看法,敢于反思美国教育的得失,对当代社会的困境与难题有认真的审视;而智慧是他教学的特点,他以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力,呕心沥血,鞠躬尽瘁,全身心扑在教育工作中,并不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。我相信学校班级有如此优秀的教师,这是学生们的自豪与荣耀。

虽是一位小学数学老师,但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科,还教会学生做人的道理,且细致入微。他对我们阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这种理念跟我们中国终身教育概念有相似之处。首先,需要大人的指导。其次,善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观;置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在学生的阅读量明显不够,可由于硬件和软件的不足,学生阅读没有太多的选择,而图书馆就是最好的起点,这也是我们学生和老师阅读最忽略的地方。教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事,还必须提供引导服务才行。然后,挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书,告诉学生自己在看的书籍,引起孩子们的兴趣,继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手,就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目,效果更佳。最后,教师要以身作则。我们时常要学生读着读那,殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书,用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读,好读书,读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚,而是亲自躬为。

总之,雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观,他的成长经历对我们每一个教师做一名好教师非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

读《第56号教室的奇迹》有感(2)


读《第56号教室的奇迹》有感

----用心经营我们的教育

《窗外的小豆豆》和《第56号教室的奇迹》是我们校长一直推荐给我们的两本好书,特别是前者有好几个酷爱读书的同事所力荐,所以很早就将此书借来。说来惭愧一直以各种理由将书放置书架之中,只看了个大概。在暑假读书活动中我选择了《第56号教室的奇迹》,更想知道在这第56号教室里到底创造了怎样的奇迹!

是怎样的一部作品呀?能分享全美最佳教师的爱心和智慧,涵盖了多少知识呢?会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处?在《第56号教室的奇迹》一书序中就写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字2024其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。让孩子变成爱学习的天使,说来简单,做起来并不容易。

《第56号教室的奇迹》书中处处传递给我们作为老师的信念:要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师,只有具备了这几个条件,我们也能够让自己的教育事业放出光芒。

在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上,雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可寻。

为孩子们挺起可靠的肩膀,建立信任是最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。作为教师,面对的是各色各样有个性、有特长的学生,在班级管理中,我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤,规范好自己的言行,让孩子们能乖乖地听话。既然如此,前提条件是学生能主动地听老师的,那大多数情况,老师都会很严厉,让学生对老师有种敬畏感,从而不敢亲近老师,做出不规矩的行为来,那么,老师的目的也达到了。对比雷夫老师,他却以信任取代恐惧,让孩子能真心实意地相信他。应该这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。

回顾我所带的班级,虽然一言一行能乖乖听话,但我知道绝不是以信任为基础的,只因为今天我是你的老师。

一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想:在认识到当今速食社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候,他果断地提出了成功无捷径的理念,培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;在教育实践中,他逐步感悟并形成了让孩子们站在同一条起跑线,我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等许多先进的观念和认识。最可贵的是,他在遇到问题时,绝对不是先从客观方面去找原因,找借口,而是进行积极思考,及时去纠正自己的观点和做法,用自己的大脑去解决问题,用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里,即便是偶然会有灰色,但他也能很快将它涂抹成暖色。他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们自由舒展,健康成长的乐园。

成功无捷径是56号教室的座右铭,我想更应该理解为成功需要努力吧。好孩子,行事要努力是56号教室的口号。我们的教室有这样的行动口号吗?它应该有,应该成为每个孩子行动的目标,方向。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,在成功无捷径信念的支持下,都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

第56号教室是间不可思议教室,让我看到了教育事业蕴含着无限潜能。《第56号教室的奇迹》其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!

第56号教室的奇迹读后感1000字:第56号教室的奇迹读后感


看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉但是的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中给我一些真相里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天忘记带作业后,最后,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许

随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

第56号教室的奇迹读后感范文


你相信一个老师能够改变孩子的一生吗?你相信心灵力量吗?你相信孩子能够通过一个学期的学习,让孩子树立一生追求与梦想吗?

这一切的问题答案,我们似乎都能够从《第56号教室的奇迹》当中找到。一开始我在看到这个书名的时候有些困惑,“第56号教室的奇迹”究竟是怎么样的奇迹?

哈哈,经过仔细阅读课文我才认识到有这样一位平凡而伟大的教师——雷夫.艾斯奎斯。这位教师在美国享誉盛名,他在同一所学校同一间教师连续20年教育同一年龄段的孩子,他所教过的孩子后来都读上了哈佛、斯坦福等名校,可以说这位老师取得教学成就是很辉煌的。

其中《第56号教室的奇迹》所传达出的教育理论也很先进,比如说是要培养孩子主动学习的能力,激发孩子的上进心、求知欲等等。我想在现如今我们国家提倡素质教育的大背景下,这样一部《第56号教室的奇迹》可以给很多教育工作者启示。

《第56号教室的奇迹》读后感800字


《第56号教室的奇迹》读后感范文


《第56号教室的奇迹》读后感

佳木斯市第十一小学孟德佳

《第56号教室的奇迹》是一本充满着教育思考和教育智慧的书。读了之后,很多事情似乎就发生在我们身边,很多困惑似乎曾经也困扰着我们,它无限地贴近我们的心灵。经校领导的介绍我有幸与这本书结缘,以前也看过不少教育类籍,但从来没有真正去阅读过,我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章,得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

这里的每一篇文章都震撼着我,看完后,我由衷地说:“雷夫老师真伟大,创造了一间充满奇迹的56号教室,不愧他的教育事迹感动了整个美国。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理,列举的每个事例是那么熟悉,就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题,最吸引我的是《给我一些真相》、《寻找第六阶段》、《世界真美好》、《行万里路》,因为这是我迫切希望解决的几个问题,看了后真的对我帮助很大,主要是在思想上、观念上有了转变,我也经常抱怨没时间,忙;我也想写教育日记,但总是不知如何落笔。

“有人说‘没时间读书’,关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话,并深有同感,。因为我老是想:“老师也是人,老师的压力也是相当大的,应付学校各种各样的检查,做课题,搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生自习,晚上还要训练……忙了一天,只想坐下来看看电视、聊聊天,放松放松,哪有精力读书?”这几天翻看了雷夫的《第56号教室的奇迹》一书,发现,尽管现在的教育形势发生了很大变化,但雷夫那闪光的教育思想,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时。他在《培养终身阅读的孩子》中提到了,我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。那么我想教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书,读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西,才能使自己的视野变得宽广,才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上,因为那样会使课堂变得缺乏情感,学生的兴趣也会荡然无存。

今天,教师为适应社会的变化,面临着许多挑战,知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等,都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题,针对社会的变化来调整自己,雷夫老师的这本书给我们每一位教师提供了许多的教育方法。读了这本书后,我获得了不少收益:感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要;认识到了赞美的神奇作用;体会到了思索的快乐;知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论也给我留下了深刻的印象。

第56号教室创造了一个又一个奇迹,我也想走进第56号教室,切身体验雷夫老师的传奇事迹。


《第56号教室的奇迹》读后感


一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧、真智慧。

雷夫老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想:在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候,他果断地提出了“成功无捷径”的理念,培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;在教育实践中,他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是,他在遇到问题时,绝对不是先从客观方面去找原因,找借口,而是进行积极思考,及时去纠正自己的观点和做法,用自己的大脑去解决问题,用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里,即便是偶然会有灰色,但他也能很快将它涂抹成暖色。

反思现在的教育现状,为了课堂纪律,为了考试成绩,老师大多是采用批评、指责的态度对待学生,以维护学生对自己的怕,使学生因为怕而不敢违规,因为怕而努力去学习,去争取更好地成绩。试问在这样的恐惧氛围中,怎么会创造出和谐的教育?在书,雷夫给我提出了很好地建议:“第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。雷夫在书中说道:“随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教重于言教”是呀,信任是人与人交流的基础,也是教育的起点。没有信任,何来的教育。

曾经有位前辈对我说过:“对待学生就象种植植物一样,栽种什么,你将会收获什么,如果你栽种愤怒,你将收获学生对你的仇恨;如果你栽种关爱,你将收获学生对你的爱戴!”

所以在以后的教学中,我一定要向雷夫学习,重新审视自己的教育方式,尽量在孩子们信任和关爱,使自己的学生能够在充满信任和爱的环境中成长!

读《第56号教室的奇迹》有感


玖【第56号教室的奇迹】有感

好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好,还是真正想提升一下自己的教育教学素养,来一次一精一神上的洗礼也罢,我还是很认真地读完了手中的这本【第56号教室的奇迹】。与其说他是一本教育专著,不如说,它就是一本故事书。作者雷夫艾思奎斯,在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事,创造的一个个令人惊叹的奇迹!

初读这本书,令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。书中,雷夫老师直言不讳地说标准化测验是学校的梦魇,说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事,更对某些老师简单、粗一暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边,像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师,像参与测验预览的老师、读写指导员那样的为追求表面上的繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中,雷夫老师所提到的种种教育现象,在我们的身边,我们的学校中,也真实而鲜活地存在着。雷夫敢于讲真话,敢于讲美国、讲学校、讲同事的真话,敢于把自己最真实的想法完完全全的暴露在读者面前,而我们呢?

再静心细细品读,其实我们不难发现,雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外,更离不开他的辛苦付出,不断反思和他对孩子无穷的一爱一,这所有的一切才造就了这个奇迹。

在书的第一章中,雷夫老师提到这样一点以信任取代恐惧。他说:不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当做教育的捷径。他更告诫我们:请尽一切努力扫除教室里的恐惧,做个公平的人,做个讲道理的人。以前我一直认为,只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生,而雷夫老师让我明白,我们教育孩子不是为了让学生害怕老师,而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师,才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任,那么即使我们苦口婆心地去教育,也是无济于事的。

其实信任也是一种约束!这让我想起了一次大组教研时,我在班内尝试的一次无人监考。临考前,我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话,同学们很是新奇,个个信誓旦旦,我决不看别人的试卷我不转头、也不讲话,我自己考自己的于是,我很放心地听课去了。一下课,我蹑手蹑脚走近教室,透过窗户看,一个个规规矩矩。我欣慰极了!谁知推开前门,班干部就嚷开了,老师,**考试时老是转头和**讲话。**一边考试,嘴里还一边唱歌。顿时,教室里乱哄哄的,这个报告,那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了,装模作样地做给我看的!真是太不像话了,我生气得不行!可随之又想,毕竟还是孩子,自制力差,作为老师,我还是要耐心地等待,帮助他们学会改正。于是,我给他们讲了这样一个故事【信任有价】。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方,有一家名叫随便给的饭店,店面很小,一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小抗店名气却大得很,因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单,用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了,也不会有人为难你。奇怪的是,这家小抗店不但没有亏本,反而生意兴隆,财源广进。我问他们:你们知道这是为什么吗?有同学举手因为客人们都多给了。虽然这个饭店是随便给,但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱,在这基础上,他们还会多加一些。因为饭店的老板对顾客很信任,顾客同样也会很诚实地付钱,不会让饭店亏本。是啊,同学们,我们都曾经学过【诚实和信任】这篇课文,正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任,才不用再赔他反光镜的损失。这个小抗店也正是靠对顾客的信任,而获大利,信任有价啊!信任是什么,其实信任也是一种自我约束啊!孩子们听了我的话,若有所悟,面露惭色,有的已悄悄地低下了头。信任有价,让孩子从另一个角度去感受教育,架起师生心灵沟通的桥梁,往往会起到更理想的教育效果。

让孩子变成一爱一学习的天使,谁都会说这句话,但做起来并不容易。在本书中,我们看到了雷夫老师的智慧和一爱一心,他的Buzz数学游戏,他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话,他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得:好的老师才是教室里的奇迹,才能把每个孩子都变成热一爱一学习的天使。

第56号教室的奇迹读书感悟




寒假有幸拜读了《第56号教室的奇迹》 这本书,并了解到书中是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字,但却有很多小的细节表现了他对教育事业的专注与热爱。

这本书在讲一个故事,故事梗概就是一位小学教师精心教育他办理的学生,使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”,而是在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这件教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度。

洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区,有一间非常不寻常的公立小学教室,叫做第56号教室。 教室里的五年级学生,多半是身处弱势、贫穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的老师叫雷夫。第56号教室,到底有什么奇迹?

奇迹一:

十二岁的孩子,懂得忠于自己的原则,知道“品格”的重要性。第56号教室的学生,知道何谓“道德六阶段”。同时也知道“人要忠于自己的原则”。道德六阶段:我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。要孩子们达到更好的境界是非常高标准的,但雷夫老师还是这么要求他们。

奇迹二:

从第56号教室离开的孩子,个个热爱“阅读”,且终身为自己的人生而读。在第56号教室里,是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信:热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。

奇迹三:

第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧,比他们的父母还强。“管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。

奇迹四:

第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计,怎么读比读多少更重要。孩子们知道,一次没考好并不代表世界末日,这只代表着一件事情:他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。

奇迹五:

在56号教室的孩子,用“艺术”当课余爱好。雷夫老师强调“艺术”的基本真理,加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管,也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听,以及时间管理。

雷夫老师创造的这些奇迹,有他独特的理念和方法,或许对我们的现在的教育教学现状有用。用书中的话作为启示

?把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。

?以信任取代恐惧

?做孩子们可靠的肩膀

?纪律必须合乎逻辑

?你就是榜样(身教重于言传)

?要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走,做到公正而又通情达理

?给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径,真相往往是朴实的

读后感《第56号教室的奇迹》


读后感《第56号教室的奇迹》

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号奇迹是什么呢?带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢以后要尽量向这位外老师学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。

什么也阻挡不了一个有创意,有奉献精神的老师.我的学习能力是非常强的.在接下来的一个星期里,我不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看.在离开某个图书馆后的一个小时内,我会改头换面地再次进行借同样的书,有时会戴上眼镜,有时会戴上帽子,有时还会戴个假胡子。

正如雷夫老师所说:即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会.当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因.如果没有这么多不必要的,可笑的障碍,我们的工作就容易多了。

一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么,无非就是爱,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了爱,就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于得与失之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要梦想成真首先必须要对梦进行投资。

正如所说:唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的奇迹,第56号教室的奇迹其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!

第56号教室的奇迹读后感800字(优选范文)


我一直认为书是有力量的,作为一名教师是离不开读书的。我想《成功无捷径——第56号教室的奇迹》就是我们的指导手册,更是一种强烈的呼唤人们行动的声音。

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在这本书中,雷夫老师以多年的教学经验和人生历练,点燃孩子们的热情,让孩子变成爱学习的天使,并向教师、家长及众人道出了通往卓越的法则——成功无捷径。

以身作则,用心教育孩子

德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让我们用心去教育孩子,让我们以身作则,并非言辞说教。

记得书中雷夫老师说过:“我希望孩子成为什么样的人,首先我就需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人,因此,我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。”雷夫老师用身体力行和榜样力量感染着班上每一个孩子,对他们给予充分的关心和关爱,孩子们才“亲其师,信其道”,师生们共同创造了第56号教室的奇迹。雷夫老师的教育历程、教育信念、教育方式和班级管理形式,都值得我们探讨和实践。

本书中处处传递着雷夫老师的信念:要想成功是需要做出牺牲的,不仅要从错误中汲取教训,而且还要付出巨大的努力,成功是无捷径可走的。

是啊!“成功无捷径”这种信念我想不仅是用来教育孩子的,也是自我教育的开始。雷夫老师爱他的学生们,他把“成功无捷径”的标语挂在了教室里,让学生们树立起“成功无捷径”的信念。他鼓励孩子们要靠自己的努力改变命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂,也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念,影响了每个人的行为举止,也让孩子们明白,要有勇气战胜一切困难,要有勇气面对一切挫折,要实现美好的梦想,唯有付出百分之百的努力。

作为一名普通教师,我们在行动,在非常时期认真履行岗位职责,确保学生停课不停学,认真做好线上辅导及答疑工作,关心关爱每一个学生,积极为抗疫保卫战贡献自己的一份力量。

对孩子来说,学习的成功无捷径;对我们成人而言,事业的成功无捷径;对所有人来讲,一切的成功无捷径!(蒋莉)

《第五十六号教室的奇迹》这本书是我第二次阅读,说老实话,第一次的阅读没有给我留下太多的记忆。当我再次拿出此书阅读时,读着“联合推荐”中颇具震撼力的“文字宣传”以及畅销书《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉撰写的具有强烈积极色彩的文章《一间教室的容量可以是——无限》,内心产生出极度的渴望,想立刻走进这位“当代的梭罗”——雷夫·艾斯奎斯的精神、行为的双重世界。随着阅读的推进,对主人公雷夫的渴望渐渐转变为由衷的敬佩和感动。这不仅源自人们对本书作者的高度评价:“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国。”“他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》,你们的孩子也一样可以非常优秀!”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王M·B·E勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”更由于雷夫老师的正直、仁爱、智慧和执着……深深地吸引这我,让我情不自禁的想要往下读。

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雷夫是一个勇敢、正直的老师。我们经常听到人们这样要求老师:“德高为师,身正为范”、“为人师表”。但是在频繁的正面引导之下的老师们,面对一些舆论压力,明明自己这样想,却会那样说,在言行举止上表现的唯唯诺诺,忧虑胆怯,不敢说真话,实话,随着岁月年轮的转动,原本方正的性格也会被肆意磨圆,变得再无个性可言。而雷夫老师却大不相同,他为人个性鲜明,敢于直言,他敢于讲美国教育的真话。在书中,他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法,并直言不讳地发表了自己的见解,提出了批评意见。同时,他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法,可贵的是,他不是那种“吃不到葡萄硬说葡萄酸”的消极空谈家,而是有着美好理想并不断为之努力的积极的行动主义者。他否则一些东西,却努力的坚持着另一些东西并奉行不悖。因此,他是一个敢说敢做勇敢正直的老师。(武君梅)

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