创业史的读后感400字

创业史的读后感400字 野生的爱尔莎读后感400字 2019-10-12

《希利尔讲艺术史》读后感400字。

作品背后的故事更能吸引我的兴趣,有几个印象特别深刻。一是,绘画篇米开朗基罗画的西廷教礼拜堂穹顶画,他用了四年半的时间在脚手架上仰视着完成了这个作品,而且凭一个人的力量在五百多平方米的天顶上画了三百四十三人，完成如此宏大的工程 ,除了对他的敬畏,还有一种精神：对艺术的热爱、执着，一旦着手去做了，就要坚持下去做到最好。另一个是雕塑篇,《拉奥孔和他的儿子们》我对那个画面及为深刻,那种残忍,痛苦,绝望, 看着这组雕像，似乎能感觉到他们的痛苦流经了全身的神经，就像刘静老师说的,看得肉疼。还有一篇是吉贝尔蒂的《天堂之门》两对门用时四十八年时间,天哪,真够久的啊! 一个人做一件事能坚持这么久,真是挺佩服的。有机会一定要去看看花了半辈子时间去完成的作品。我也一定要坚持跟着思行姐妹们能一直阅读下去,让阅读成为自己生活的一部分。

虽然对此类书比较陌生,但从这些作品背后,你可以窥视到艺术家的性格,甚至经历,这是很有趣的。我希望大家都可以去尝试着去读希利尔一系列丛书,它不仅能增长知识,还能添加智慧。

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《尤利西斯》读后感800字

昨天终于把这本天书看完了，确实是云里雾里的感觉，这本书大概有四分之一都是注释，有利于理解书中的情节。看完之后还过了一遍人物简介，登场的大概有120多人，比红楼梦还多。而且主角布鲁姆到第四章才登场。

主线剧情大概是关于几个主要人物布鲁姆，诗人斯蒂芬(他也是作者本人的画象)，还有布鲁姆的妻子莫莉。除开这不到两万字的人物在一天中的活动的主线剧情，其他大篇幅的都是人物的臆想和心里独白，这便是人类世上的第一部意识流小说。

书名[尤利西斯]其实取自古希腊的那位领导著名的特洛伊战役的英雄的名字，之所以这本书能被人看懂，是因为它的十八章的剧情都是按照荷马史诗的[奥德赛]来写的，换句话说只要追着[奥德赛]的情节走，就能理解[尤利西斯]这本奇书。而且作者乔伊斯笔下的布鲁姆虽然是个不起眼的小市民，还有点虚伪狡猾，但他却是当时少数清醒的人之一，他有句比较深刻的话仇恨，欺骗不应该是我们生活的主题。那伙酒肉朋友问那你认为什么是生活的主题。

他回答我认为是仇恨和欺骗的反面--爱。被嘲笑一通后他回家了。就像尤利西斯杀掉所有趁他不在想来勾引他美丽妻子的人，布鲁姆回到家知道妻子出轨，但他仍然爱她。而妻子莫莉，她也时不时说要不是因为她的母亲像个犹太人，他是不可能把她搞到手的。毕竟布鲁姆看起来和她很不相称，她是个歌手，是家里的主要收入来源，而且年轻貌美，有不少追求者，她还有个演员情人。不过，她也不会离开布鲁姆，因为她觉得他性格好，有才华，而且下半辈子也可以放心依靠。

这本书目前只有一个中文版本，中间译者也是放飞自我，飚了好大一段文言文，配合外国名字有种说不出的违和感，翻译者之一的文洁若如果我没记错的话是朱光潜的学生。

最后我想用另一位意识流女作家伍尔夫的话来结尾。(因为她就像莫莉，年轻貌美有很多情人，好像还和她的姐姐有暧昧，而她的丈夫也像极了布鲁姆，给她过多的关怀。)

伍尔夫写道：人世间诸事诸物都仿若墙上的斑点，当你在意它的时候，那个东西便成为一个重点，成为心眼里的重心;当你转移注意力的时候，它其实不过只是一个斑点，一个微不足道的意义卑微的点，但它还是在那里，偶尔被你忽视，偶尔引起你的注意。

阅读《天才雷普利》读后感1500字

阅读《天才雷普利》读后感1500字：

美国女作家海史密斯的代表作，犯罪小说的经典，不废话了，直接看剧情吧。

汤姆·雷普利是个普通的人，普通到就像我们身边的loser，没钱，没前途，仅有的一点优势是擅长说谎，有点数学天赋。有一天，他发现被一个人跟踪了，以为自己做坏事被发现，但是最终发现那个人是本篇的男二号-迪基的父亲。他突然想起来这个迪基是个富二代，与他只能算泛泛之交。迪基的父亲希望他儿子回来继承家族船厂的生意，而迪基在外面泡女人，吃喝玩乐。所以迪基的父亲希望这个同龄人去欧洲跑一次，让迪基回来，当然也会给雷普利一些钱。

我们的主人公当然非常开心的接受了，并且有一种即将走上舞台的亢奋。在去欧洲的路上，雷普利看了一些真实世界里的励志小说，算是作家海史密斯对前辈作家的致敬。来到了意大利那不勒斯，雷普利就找到了迪基，一下子对这个万人迷迪基有了好感，但同时也对迪基身边的女作家玛姬有敌意。

雷普利传达了迪基父亲的说法，但被迪基拒绝，并且迪基迅速的感染了雷普利，让雷普利和玛姬同他一起居住，这时候雷普利为了讨好迪基，拿出了迪基父亲预留的钱财。但是迪基的父亲也发现了不对，断了他的财路来源，另一方面，迪基也觉察出雷普利的异样。

有一天，雷普利看到迪基和玛姬在卿卿我我，非常的吃醋，迷惘中，他穿上了迪基的衣帽，并模仿他的样子，并自言到：玛姬，我不爱你。就在得意忘形的时候，迪基出现，并警告他不要再动自己的东西。这时候，雷普利感觉突然被打醒，自己与迪基不在同一社会地位，他感到被深深的嘲讽了。但最严重的问题是，雷普利已经觉得习惯了这种生活方式，再也回不去了。

雷普利对迪基产生了杀意，他抓住了迪基去圣雷莫游玩，玛姬又不在场，将其骗到一艘游艇上。游艇行驶到茫茫大海上，他怂恿迪基跳入海里，正当迪基准备的时候，雷普利举起木浆对准迪基后脑勺打下去，接下来迪基不断的求生，雷普利不断的下重手，终于经过了搏斗，迪基被推下了大海。

雷普利没有畏罪潜逃，而是开始了他的计划，他先回到那不勒斯，镇定的告诉玛姬，迪基已经去罗马了，并卷走了迪基的衣物。接下来你可以知道为什么书名叫做天才雷普利了。他在开往罗马的列车上，构思怎么用迪基的身份安抚女友，欺骗其父母，之后无论在罗马还是巴黎，都假扮着迪基的身份和装扮出现，因为来派对的人都只是与迪基点头之交，所以一直没被揭穿。

从穿上迪基的衣服到扮演迪基可以看出，雷普利杀掉迪基就是为了成为迪基。他也随时切换汤姆·雷普利的身份，慢慢的给他开了一个银行账户，以迪基的身份给他转移财产。美国超级英雄之后都沿用的这种模式，记者克拉克肯特和拯救世界的超人，白天的布鲁斯韦恩和夜晚的蝙蝠侠。

故事不可能一直让雷普利这么发展，危机也马上到来，迪基的富豪朋友弗雷迪跑来罗马，这时候雷普利只能切换回自己勉强应对，佛雷迪发现疑点越来越多时，雷普利迅速用烟灰缸打死了他，并且假装搀扶醉汉将他的尸体转移到了外面。罗马警方很快立案，雷普利又切换到迪基，把警察的怀疑转向迪基，由于这样有了不在场证明，警察没有证据只能耽搁。

接着圣雷莫的游艇浮出了水面，还带着血迹，法国警察一度以为是迪基杀了雷普利，也就是说，雷普利利用迪基的身份确保了自己的清白。当人们都熟悉了迪基的身份后，雷普利让迪基慢慢退场，又恢复了雷普利的身份，只不过现在他拥有了迪基的一切。

在之后的系列小说里，雷普利不断的作恶，逃脱警方的追捕，同时在欧洲各国游荡，与黑白两道都有接触，但又神奇的不受牵制，甚至给了自己貌似美满的婚姻和家庭，他本人的身份也从“演员”进化到了“导演”。

由于科学技术的发展，特别是DNA等技术，雷普利的手段已经不能再有他的舞台了，但是从文学角度讲，他是少有的通过第一人称犯罪而写的小说，同时不失紧张的情节和悬疑的剧情。这一类型的小说已经打破了传统的小说类型，给人以另一个想象空间。小说介绍到此，有兴趣的朋友可以看下以此改编，1999年上映，马特达蒙，裘德洛主演的电影《天才雷普利》。作者：托马斯熊

《旅行的艺术》读后感1000字

《旅行的艺术》读后感1000字：

没有无缘无故的开始，也没有随便跌撞的巧合。之所以阅读这本书，是在自己即将毕业之际，在正式踏入社会之前，可以抽出时间出去走走，去做一个毕业旅行。至于为什么去旅行，从旅行中可以收获点什么，我想从这本书中，已经找到了我想要的答案。

旅行的出发点很简单，可能仅仅是因为一幅画中美丽景色的吸引，恰好这时也厌倦了现在的生活与环境，在严冬里想象夏日，在《冬日艳阳》的画册封面中找到了向往的地方，那便决定去吧。或是好奇心驱使我们一探究竟，亦或是认为自己目前的生活有违自己逻辑，去寻求与自己性情与逻辑必然的契合。总之，我们有很多种原因促使旅行，但必须了解自己是为什么去旅行，这很重要，接下来会解释重要的原因，说走就走的旅行是不现实也不可取，极少部分人可以将旅行作为生活的全部，绝大多数人旅行之后还是要回归原本的生活，如果可以，在不打扰目前生活的情况下出去走一走，未尝不可。

影响旅行的因素很多，心态，情绪，矛盾等等。消极的心态在即将踏上旅行的时候，会觉得旅行非常痛苦疲惫，大量地行李，路线的规划，都会否定旅行本身。以及一种恐惧，两种矛盾，即将去曾经仅仅是在书本画册上了解的地方，万一差别很大，有桲脑中的想象，万一一模一样，这次旅行本身是否已经失去了意义。在旅行途中与同伴或其他人发生矛盾，致使情绪上的灰暗。半途而废或是形态或意识上的不完整都不是想要的旅行。我想既然选择了远方，便只顾风雨兼程，当然，风雨兼程的本身已经是旅行的一部分。

真正美的画面很少，常常因为一张一段美丽画面的吸引而旅行，但不得不说，在旅途中真正美的画面就那么几张，寥寥无几，但为了追求这寥寥无几的画面，在其背后付出的艰辛是人们所忽略的，是否可以为此，付出很多，一路坚持，我想一开始就想明白为什么去旅行，那任何困难都不是问题。

应该拥有旅行的心境，什么是旅行的心境？感受力或许是它最主要的特征。我们怀着谦卑的态度接近新的地方。对于什么是有趣的东西，我们不带任何成见。我们也许会让当地人感到不解。读后感

旅行之后，依旧要回归本身，更热爱现在的生活，珍惜现存的美好，不需要准备，不用舟车劳顿，现在完全可以做一个室内旅行家，仔细欣赏生活中的点点滴滴，每个珍惜的画面。能通过旅行对自己的生活有更好的审视和定义，这才是旅行最值得收获的。正如在书的结尾所写，让我们在前往远方之前，先关注一下我们已经看到的东西。作者：华雷

《有效教学十讲》读后感

我有幸拜读了余文森教授的《有效教学十讲》，深有体会。不由得使我想到了我们教学中一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。有时候，一堂课下来，我常常在想，我的语文课到底要教给学生什么？学生到底学到了些什么？在以往的几年教学中，我常常是很严格地要求学生，这个应该做那个不应该做，但课堂上学习的效果不是很好，学生在语言表达上也不尽如人意。这究竟是为什么呢？因此，如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略显得十分迫切与必要。

现在学习了《有效教学》，才明白了其中的原因。原来是自己的教学不是高效的，也就是有效性很低。经过学习，我想要达到有效教学，创设情境、形成问题，使学生愿学是一个很重要的方面。要想使孩子愿学，就必须让孩子专注于课堂、专注于学习、专注于思考、专注于创新。

余文森教授提倡课堂教学中的“对话”，强调了课堂教学是“双向沟通、共同学习”的过程，也就是我们所说的“互动课堂”。而“互动的课堂”讲求对话和共享。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的语文老师应该善于营造一种生动的课文情境，一种平等的对话情境。我们可以想象，如果课堂教学基本上以教师问、学生答为主的形式开展下去的话，往往就会出现学生被动回答，被牵着鼻子走的结果，学生的思维被禁锢，其学习的自主性就会被完全抹杀掉，更不可能在师生之间产生信息的互动、情感的互动、思想的互动、精神的互动，即使师生是在互动，也决不能算作是有效的互动。那么，怎样建立有效的教学互动呢？

1.课堂关注要全面化

我们把课堂中能否注重培养学生的积极性，激励学生个体的自身的发展看作是衡量教学互动是否有效的重要标准之一。作为教师就应该建立“以人为本”的教学理念，树立正确的教学观和学生观，在先进的新课改理念的指导下，引导学生通过主动的实践活动来学习语文，并且做到经常换位思考，“蹲下来”看学生，尊重学生，使得教学成为对人性的终极关怀，伴随学生一生的成长。

首先，教师在进行备课时，不仅要备教材，而且要备学生；除了考虑采用哪些形式完成教学任务，还要考虑学生学习时的情感、态度和原有的知识水平，从学生的角度设计教法，在课堂上渗透学法的指导；在注意教材中关键的字、词、句的同时，更要全面合理将教学资源进行整合，并注意开发与课文内容相关的课程资源，让学生在丰富多彩的语文实践中学好语文，并进行迁移运用，使语文课堂成为师生情感获得共鸣的乐园，洋溢着欢笑和幸福。

其次，教师在课堂上要尽量关注到所有的学生，不能因为自己注意力或掌控力所能到达的固定范围的影响，而使哪些在课堂有限时间内教师无暇顾及到的学生被逐渐边缘化。所以，教师应该注意不同学情层次的学生，让更多的学生站起来回答问题、发表自己的观点，并对学生的回答进行合理的评价，要顺学而导，重过程，重学生的发展，给予足够的鼓励，坚持鼓励与纠正相结合的原则，最大限度的调动学生参与的广度和深度。换言之，教师决不能因为无法调动学生参与的积极性，而就此放弃或把注意力转向更多地关注自己的设计和教学环节，应该对学生参与教学的总体情况进行关注和掌控，还要及时加以调整，切不能置之不管，放任自由。

2.走出“误区”，建立有效合作学习

由于语文学科的特殊性，教师对合作学习的片面认识，教育的习惯性，合作学习往往走入误区。1、重形式轻内容。表面上看热热闹闹，实质上流于形式。合作交流仅仅意味着换个排位方式或者安排学生围坐在一起吗？难道语文知识都必须通过小组合作获得吗？2、重讨论轻思考。如：教师一出示问题或者学生提出问题，就直接要求学生讨论，学生也就按照“师命”叽里呱啦地讨论开来。试想，学生根本就来不及独立思考，怎能进行有目的的交流？怎能进行一定深度的讨论？3、重个体轻整体。在听课过程中，我们常常发）现，教师一宣布讨论，学生就“千姿百态”，合作学习并不见得怎样合作。有合作学习就成了优生挑大梁，学困生跑龙套的假合作学习。

因此，必须建立有效的合作学习。那如何建立呢？有两点值得注意。1、小组讨论形式要多样化。教师在让学生小组讨论之前，可说清要求，提供一定的讨论的形式。可以是以每人先谈自己的想法，最后由小组长负责归纳总结。或是由小组长先说说观点，其他组员进行补充，最后推选一人在集体中交流。还可以是两两各讨论出一种说法，将两者进行比较，采选更好的一方共同加以修改提炼。让生有章可循，有法可依，更有序地进行讨论，不仅是个体对个体的生生之间，更可以是个体对小群体、小群体对小群体之间的有效互动。2、小组讨论的时机要恰当。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，在突出重点、突破难点时，可以引导讨论；在学生思维受阻时立即组织讨论；在归纳概括时及时讨论；在寻求多元理解时展开讨论。这样，学生互动学习的欲望被激起，并转化为外在的兴奋行为，在广泛交流后，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充的良性状态，学生自主发现问题、提出问题、解决问题，构建起和谐民主的师生关系，形成一个真正的学习共同体。

3.恰当地进行课堂提问，形成“师生互动”

实现师生互动、双向交流的方法很多。其中有一条值得注意：就是恰当地进行课堂提问。这是最常用且很有效的。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流讯道的畅通。教师提出的问题再有价值，再符合学生的特点，如果时机把握的不好，有时候会“事倍功半”，甚至起到反效果。那如何进行恰当的提问呢？1、教师的课堂提问在课前要进行预设，巧妙地设计问题，这些问题是要能促使学生进行有质量的思考的，要少而精，要直指文本的主题。2、把握好课堂提问这个“度”。有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳－－开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。3、在学生思维互动中碰撞出“火花”时，应给予热烈的回应，灵活调整教学，把“问”的权利更多地放给学生，使微小的闪光变成巨大的影响力，从而辐射全体学生，带动其他学生一起主动地学习。

4.还学生自由创造的空间

学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。

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