观读书笔记有感800到1000字
《低年级语文这样教》读书笔记800字。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。书中蕴含着许多人类的智慧及思想，尤其是那些中外经典名著。当读完一本中外经典名著后，我们肯定会有不一样的收获。这时候，我们不妨坐下来好好写一篇读后感。那么如何写读后感才能更有感染力呢？有请阅读小编为你编辑的《低年级语文这样教》读书笔记800字，请继续阅读本文相关内容！
低年级写话教学的突围——《低年级语文这样教》读书笔记800字：
自从2017年秋季任教一年级以来，内心深处倍感压力，尤其是对于刚刚新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能吃透这套教材，也为了能提高学生的学习能力，自己搜罗了所有有关部编教材的资料，加入了很多群，关注了很多公众号。本学期加入了以教师发展中心王昌珍老师为首市级课题组，在王老师的推荐下，我购买了一本曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》。到底该如何教呢？抱着这样的疑问，准备啃一啃。
书只有细读才能可以被回味。自己首先细细品读的是第四辑——《写话：学习清楚规范的表达》，可能跟课题组研究方向相一致吧，就直接去读这一章节。读书笔记面对写话教学的重重尴尬，作为老师，该如何破解？书中这样说道：从课标出发，制定更细化的低年级写话教学目标。从写话内容要有趣、过程要好玩、评价要积极等方面，对低年级写话教学的改善提出了针对性的课堂实施意见。
其实我想说的是内容要有趣，用那些内容来达成呢？布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”
的确，当一个人对所学的内容没有兴趣的时候，是不可能充满热情地去完成学习任务的。学生的语文素养，不是靠我们语文教师“苦心调教”、反复把玩几篇文章可以提升的。只有在大量经典语言的“浸泡”下，学生才能自然习得，自如运用。我作为低年级教师，不仅要教，跟要带着孩子们去读一读经典。
如果说过程要好玩是真正课堂中生成的。正像劳维喜校长说的那样：孩子应该去玩，在玩中去说，在玩去写，这是天性，不能抹杀，这样的孩子写出的文字才是最美的。
最后我想用纪伯伦的一句话来总结我的收获：如果我们的老师的确够睿智，就不会命令学生进入老师自己认为的智慧符号里，而是引导孩子们走向自己心灵的门户。
作者：广德县邱村镇中心小学程再银
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《我就想浅浅地教语文》读书笔记800字
《我就想浅浅地教语文》读书笔记800字：
收到小维老师寄来肖培东老师《我就想浅浅地教语文》，却一直没有时间静下心去看看。肖老师大名如雷贯耳，以前是因为他的那篇随笔，“请别奢望我会把所有的时间都给了学校、给了学生。那不是教育。至少不是我要的教育。我要这样教语文……”道尽语文教师的心声，应该是全天下语文老师的知心人吧。
作业催促很急，但我还是想静静看书以后，再敲打我的文字，算是不负两位老师，方能对得上语文教师的名号。
我认真看了钱老的序，肖培东老师的后记，汗颜的是我只看了《就任北京大学校长之演讲》这一个课例。而就这一个课例，却让感慨颇多。
我是如何准备我的课？我真的是忙来没有时间了吗？我现在是自己做个ppT，但是我手写的教案还有吗？我拿无纸化做我环保先锋的借口，我拿电子档便于存档整理为托词，我还有用纸和笔去记录教学设计的前期思路的习惯吗？当我有两个班教学工作时，第一个班就是彩排，在讲授时发现问题，在第二个班调整思路，完善教学。我想用懒做万金的托辞，却未曾好好想过，我的语文教学初心去了哪里？当我陷入新生班级管理中，当我陷入培训学习的汪洋大海之中，我真的没有时间去想过我的教学吗？这是我的立身之本。曾经我的热爱，我就因着着大大小小的事务丢弃她了吗？其实，我清楚比我忙的人千千万万，但他们都能计划好时间，做着有效率的工作，继续充实着自己的热爱。
且看培东老师，为了这节课，尽心选择中山装，红围巾，向作者蔡元培先生致敬，让课堂与百年北大的礼堂遥相呼应，让我们这个时代与历史场景共融共情。
且看培东老师，为了这节课，扣住文体，落在文字本身。没有掉书袋的迂腐，或是为了假装显示比学生高的虚荣心。就在这一篇演讲稿上，抓其本质特性——实用，又教出独特个性。虽是浅浅，却是来自课文最真实的力量在滋养学生的语文素养。
且看培东老师，最为重视的就是朗读。反观自己，因为自己对朗读的兴趣不高，或者是处于对朗读的自卑，害怕给学生示范，对于读有种回避三舍的胆怯。我想走出舒适区，回到朗读，因为朗读是语文的根本。作者：尹泓
技巧：读书笔记还能这样写
技巧：读书笔记还能这样写
出身农村，经过十年寒窗苦读，终于在城市落脚。“读书”是大部分农村孩子走出来的方式。历经高考、大学毕业。我们迈出了改变自己命运的一小步。然而工作之后。问题仍然不断，沟通能力太差、新业务急需上手。我们屯了一本又一本的书，看了一本又一本的书。最后他们又安安静静的躺在那里，我们仍然面临着各种问题。
直到遇到《如何有效阅读一本书超实用笔记读书法》。这本书告诉了我，如何最大程度的理解与应用书中的知识；如何用最简单的、最实用的、可坚持的记笔记方法，将书中的知识活学活用。
这本书的作者是奥野宣之，同志大学新闻学专业毕业，曾在出版社和报社工作。他独创的信息整理术和智慧创造法在商务人士中大受欢迎，累计销量超过50万册。不管是工作还是兴趣，他都坚持使用笔记本记录，而笔记本也是《如何有效阅读一本书超实用笔记读书法》的核心。
《如何有效阅读一本书超实用笔记读书法》共有五章，分别为：用笔记管理读书生活、用购书清单指名购书、用笔记把读过的书变成精神财富，通过重读笔记提高自我，让读书体验更充实的技巧。其中有四章是与笔记相关的（购书清单算是笔记的一部分）。这本书的作用也是教导我们用好笔记、通过规划梳理、学习把书中的内容刻在脑海里，并使用知识解决自己的问题。
可是有着这样神奇作用的笔记本，并不需要很昂贵、也不需要做成手账那么漂亮。你只需要买一个随处可见的本子，用你喜欢的笔，记录下随想、购书清单、各种报道的简报、读书笔记、以及你脑袋里的一切想法。
这也是我喜欢超实用笔记读书法的原因：简单、实用、可坚持。
自己也曾记过笔记，从上学时候工工整整抄写老师的重点内容。到工作之后，跟风准备的手账本，开始的时候满心欢喜、做着美丽的梦。可是写的再漂亮的重点内容也没有让我考试拿高分。美丽的手账梦只做了“两页”。而奥野宣之的笔记本却什么都可以写，还可以粘贴、也不要求美观漂亮、只需要按照时间顺序、并记录下日期就好。这个太赞了，大大降低了做笔记的门槛。奥野宣之称之为信息一元化。
信息一元化，简单易懂，人人都能做到。更容易坚持；自由度高；所有和书有关的“信息”存在于同一个地方，找不到就是没有。因为“杂乱无章”还便于活用。
这会使多少放弃记笔记的人又重新拿起笔来？
“遇到很喜欢的句子，写在笔记本上。画一个赞。”
“这本书的书腰，我很喜欢。剪下来贴到本子上。”
“这段话说的太好了，刚好能解决我的问题。抄下来，在下面写下自己该怎样做。”
这些都是奥野宣之的《如何有效阅读一本书超实用笔记读书法》教给我的东西。一改我之前只图快，不记笔记；或过于形式化记笔记，对于读书丧失兴趣的方法。一元化笔记读书法让我真正的和书“互动起来”，那些我喜欢的，打动我的，影响我的，对我有重要作用的内容被我更多的记在本子上了。让我用最合适的时间，尽可能多的掌握了书中的内容。同一本书，用奥野宣之的一元化笔记读书法阅读，会比快速阅读法读书了解内容要多。在同样的时间内，用一元化笔记读书法读书，比“形式化笔记”读书的数量多。
在这个“焦躁”的时代，每个人都在努力的学习，都在追求高效学习。可是所谓的高效并不是在有效的时间内读更多的书。而是在有效的时间内更多的汲取书中的知识，解决我们的问题、或者需求。这才是我们真实的初衷。最后强烈推荐大家运用《如何有效阅读一本书超实用笔记读书法》书中的一元化笔记法，写出属于我们自己的笔记，写出真正有益于我们的笔记。
《妈妈教的数学》读书笔记600字
《妈妈教的数学》读书笔记600字
买的时候以为是“妈妈应该这样教数学”，翻开看了以后才知道是“我妈妈这样教我学数学”。这不是一本讲如何教孩子数学的书，至少涉及学前数学的学科本质和教学法的部分并不多，更多的是经验介绍和有趣思索。
如果把它当做一本“数学学霸的成长反思”的话，还挺好看，建议和思考都很中肯，书中提到的数学学习小技巧也都很实用，反正我自己看的时候也不是都跟上了，感慨小时候没有好好学数学。
跟孩子一起玩数学的思路特别好，书中有不少小故事跟以前看《别闹了费曼先生》中费曼玩数学暗合，在生活中享受数学带来的乐趣，哪怕是比别人算得快呢！这种成就感都会带来进一步的探索。反正吧，失败不是成功之母，倒是成功经验会引领我们重复、深化和反思。
这本书提到了很多儿童数学学习中的关键问题，比如从具体到抽象的过渡，需要让孩子充分体验具体的数，从自然语言到数学语言，是培养孩子的学术能力的很关键的一步，还有就是在学数学的过程中给孩子充分的时间去感知和建立自己的理解，而不是死记硬背答案，这些都是很有意义的。不过呢，里面所讲的数学知识和技巧，确实更适合小学阶段的奥数了，毕竟这可能是作者本人比较熟悉的角色。
最后分享一个特别打动我的小细节，就是书中作者妈妈教给他的一些小技巧，后来作者学了数学专业，当了数学老师，发现是源于古代文化中的方法，这种不动声色但意味深长的家庭教育内容，让我特别感动。大概也是这本书想说的吧，父母在孩子学习和探索中的重要地位。
《我怎样教语文》阅读笔记摘抄及心得感悟1000字
《我怎样教语文》阅读笔记摘抄及心得感悟1000字范文：
摘抄——不能只教一本语文书。课标说:“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”语文老师要有课程意识，要努力开发自己的课程资源。
感悟——的确，我们的语文书只是我们学习语文，学习语言的一种介质，任何语言文字的载体都可以是学习语文，学习语言的工具。比如张祖庆老师的《电影遇见书之“灵犬莱西”》，其结合电影与小说文本，引导学生学会猜测阅读，学会长篇小说阅读。而林莘老师的《咚咚咚，是谁呀》利用图文并茂的绘本进行写作创作的练习。电影，绘本，求职介绍信等都可以成为语文老师的课程资源，利用这些资源培养孩子的听说读写能力。如果我们不能像名师那样自己创意课程资源，那我们可以引导孩子多看课外书。“课外书”是最重要的课外教学资源。吕叔湘先生说：“开展课外阅读，对提高学生的语文能力非常重要，一定要给予足够的重视。”在多看的基础上，让学生多写，语文能力是在大量的读，写实践中形成的，不是老师讲出来的。
摘抄——学习语文，仅靠课本那点“烟火”去熏，远远不够，要靠大量的课外读物去熏。
感悟——苏霍姆林斯基说:每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶。多读书，积累良好的语感;多读书，积累好词佳句;多读书，积累写作技巧。课本上的语文学习只是一个跳板，应跳到课外校外去。我经常跟我班的学生说，语文书上，课堂上认识的字词，在别的书本上也可以看到，但它经过另一作者的整合，就成了另一文章，另一书了。我们语文老师应积极引导学生多看，多读课外书。并且在这件事上，需持之以恒。
摘抄——是啊，写字就是育人，学写字就是学做人啊!
感悟——中国人常说:见字如面，字如其人，字好像成了一个人的脸面。语文教学中的写字教学是一重难点。汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或疏密虚实，或高低长短，或宽紧收放……真是千变万化，各不相同。要让学生写一手漂亮的好字，老师就得手把手地教，实打实地教。从一年级开始写字，老师就应规范学生的写字。如握笔姿势（拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松提起笔，平心静气来写字。）写字坐姿（头要正，肩要平，臂摆开，脚放平。眼离书本一尺远，胸离桌一拳远，手离笔尖一寸远。）
写字格式等等，并且要长期监督，长期坚持，才有成效。于老师还指出：练字，还可以修炼一个人的脾性，让人注意力集中，让学生变文明，变的有条理等。我班有个小男孩以前语文学习不理想，上课纪律散漫，但这学期他在课堂上临摹字帖，相信会有进步。作者：匡丽华
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