《聚焦课堂 减负增效》读后感。

读后感是写阅读作品后感受最深的一点，它不是书评。人的成长离开不开书籍营养的滋养，网络上，很多都在谈论作者写的作品，读了以后让人眼前一亮。此时可以抽出一点点时间写写读后感，分享自己的想法。如何写一篇令人印象深刻的作品读后感呢？由此，小编为你收集并整理了《聚焦课堂 减负增效》读后感希望能为你提供更多的参考。

我读了《聚焦课堂减负增效》这篇文章后，觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

(一)优化课前准备，为提高课堂效率作保障。

首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。

(二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。

教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

(四)优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。科学课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。

(五)优化师生关系，营造和谐学习氛围。

提高学生的学习积极性，是提高教学有效性的关键。教师努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

在具体做法上，教师经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略．尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式；尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。

(六)优化教、学反思，改进方式方法，提升教学水平。

“教”的反思是指教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师进行教学反思。“学”的反思是指学生的反思。指导学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习方法，提高学习成绩。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

hdH765.com更多读后感扩展阅读

《超聚焦》读后感1500字

最近一直比较关注注意力、怎样提高工作效率的书，这本《超聚焦》就是在讲怎样有效集中注意力，高效工作的书。

本书共分为两部分，一部分是怎样聚焦注意力高效工作，一部分是怎样发散注意力提高创造力。下面就让我为你详细介绍一下主要内容，希望对你有帮助。

第一部分，怎样聚焦注意力高效工作。

第一步，选择一个值得去做的事情。很多做不好一件事，经常会说：这件事不是我喜欢的，如果我喜欢我一定能做好。或者是：我之所以没做，是因为我还没想好，我一旦想好了，一定能做好。这两种说法都属于给自己找借口，根本原因是内在动力不足。

我自己就是这样，以前我很喜欢打篮球，甚至一天可以不吃饭，但不能不打篮球。随着工作的变动和生活压力的不断增大，这个爱好也不得不为工作让路。我必须把我的注意力放在能产生更大价值的事情上，因为他对于我来说是刚需。

为什么说穷人的孩子早当家，因为生活不允许他不强大起来。家庭富裕的孩子为什么多数没有上进心，因为生活还过得去，暂时还不需要把许多精力放在上进心上。所以，选择一个必须做的事情，更有助聚焦注意力。

第二步，清除内外部的干扰。外部干扰很容易理解，比如，手机各类消息的提醒，或者同事声音很大在打电话都会干扰你的注意力。相对于外部干扰来说内部干扰才是我们真正要通过刻意练习才能提高的。

你有没有碰到这种情况，要完成一个托了很久的调研报告，但是一个下午过去了，你才写了几个字。一下午你的思绪满天飞就是无法集中，这是我们人类的天性，我们就是很容易被外在的一切所吸引。在人类进化的100多万年中，我就是靠着这种本能，在大自然中才能不被老虎、狮子吃掉。我们必须通过刻意练习正念冥想来把注意力长时间集中到一点。李笑来老师《通往财富自由之路》课程也提到，你最宝贵的资源就是你的注意力和如何提高元认识能力，这些都是在说注意力的重要性。

第三步，完成了前两步第三步也就顺理成章了，也就是把注意力选定在自己的工作上。要循循渐进，不要一下把自己逼得太狠。这样不容易坚持长久，容易半途危废。

第四步，就是在刻意练习中不断把自己拉回到选定的事情上。周而复始，循循渐进，直至你能有效的控制自己的注意力。这是一个很难的过程，任何一个领域的高手，都是通过这种方法练成的，别无他法。

第二部分，怎样发散注意力提高创造力。这一部分的内容正好和第一部分相反，是教我们怎样提高创造力的，他分为三步。

第一步，还记得刚才那个写报告的例子吗?一下午的时间你无法集中注意力，时间就这样白白都浪费了吗?

没有!脑子一定会有很多的想法和点子，天马行空一般的冒出来。把这些点子记下来，许多科学家和创意性很强工作的人，都是通过这种方式来突发奇想的。

第二步，把一些比较实际和有关联性的想法和点子联在一起，想办法解决，这样不局限一种思路。

第三步，在不断重复前两步的基础上，逐渐养成一种做事、思考的习惯。要知道习惯决定性格，性格决定命运。

总结一下，本书的重点内容：

一、聚焦注意力

1、做正确的事。2、排除内外干扰。3、把注意力放在工作上。4、重复以上步骤，直至成为习惯。

二、发散注意力

1、放飞大脑，记录想法。2、把想法连在一起并解决问题。3、重复以上步骤，养成习惯。

习惯决定性格，性格决定命运。利用好我们的注意力，能有效提高工作效率。反之，利用好发散模式，也能帮助我们提升创造力。我是无谓的小强，希望和你一起成长。

《聚焦家庭教育》读后感600字

众所周知，家庭教育是保证一个家庭关系稳定、成员幸福和睦的关键。在《聚焦家庭教育》一书中，爱自己、爱配偶、无条件地爱孩子是家庭教育的三原则;既关注孩子本身的状态，同时又限制孩子对其他人伤害，做一名权威型家长，是理想的家庭教育方式。而由于所处的年龄段的缘故，我常常受到情绪的困扰，此书中对于如何调节情绪论述令我收益颇多。

不论是父母对孩子的引导，还是家庭成员的相处，处处离不开情绪的调节。有些时候，我们会感受到巨大的情绪波动，或欢喜或愤怒，人们往往认为这样的情绪就是感受，本就应该得到表达和释放。动力沟通认为，情绪是一种思想，是思想对感受的倾向性评价。本书认为，情绪是思想的附庸，深陷情绪漩涡实际就是在自己的思想中画地为牢，在我们没有意识到的时候，最本质的感受已经经过思想的翻译变成了另外一番样子。

当读到这样的观点时，我不禁想起《天才在左，疯子在右》中的一个小例子，一个严重精神分裂患者，认为自己能看到街上很多外星人，别人看不到，外星人偷听他的思维，并且趴在每个人的耳边告诉别人，可是当他用那种奇怪的眼神看别人的时候，对方也觉得他奇怪，也会多看他两眼，他就更加认为别人已经知道他想什么了，会狂躁，会失常。简单地联想一下，也许这名患者为自己套上了一副思想的枷锁，既然已经认定这个事实，后面情绪崩溃就显得必然了，当然这样草率的分析无疑是片面而不专业的。

如果一直活在自己为自己创造的思想世界中，就永远无法找到自己，关注到自己最真实的感受，也会受到情绪无法宣泄的困扰。只有突破思想的壁垒，抛弃自己的想法去感受别人，找回那颗婴儿般的赤子之心，才能真正走进现实，走进自己，走进他人。

《苦乐年华话教师》读后感：为教师“减负”？

《苦乐年华话教师》读后感：为教师减负？

当今社会为学生减负的春风，可以说已经吹进了中国的大江南北。最近看了一本《苦乐年华话教师》一书后，我想问谁来为教师减负呢？

在平常人的眼里，教师这一职业，似乎是很轻松的事情，有令人羡慕的收入、有令人羡慕的寒假、暑假这些只是教师仅有的光彩，有谁曾了解过教师职业背后的苦乐与辛酸呢？听听高三史金霞老师的声音。为了赶校车早上四点起床，以五分钟的速度完成穿衣，天还没亮陪着学生晨练，六点组织学生早读，中午十二点多查学生的午休，为了让学生下午上课不迟到，两点十分在宿舍楼里，一个楼道又一个楼道的呐喊呼唤：起床了，起床了。晚上看着学生晚自习。十点多查完学生的就寝，才拖着沉重的脚步回家，这忙碌的一天当中还有最重要的上课、批改学生作业、处理班级事务等等。对于学生来讲，一生只有一次高三，咬咬牙撑过去，可是对于教高三的老师来说，这样辛苦的日子什么时候是个尽头呢？什么时候才能让这些老师享受一下教师减负的春风呢？

都说分、分、分，学生的命根，其实分也是老师的拐杖啊！减负的口号，响恻云菲，而高考的独木桥毅然坚固，毫不动摇。又要减负，又要成绩，而教育的指挥棒却没有改变，教师用什么样的奇招才能在这样的形势下，让他的学生能走上教育的独木桥，挤上名校的末班车呢？书中这样写到：眼看着青春就像脑袋上的头发一样，根根飘落，而我们教师依然日复一日地重复劳作着，直到粉笔染白了双鬓，可能仍然在继续填补着一张张表格，追逐着一份份试卷，一次次考试的夹缝中疲惫无奈地忙碌着。再看看真实的写照：生病的老师晚上挂盐水。白天手背上贴着胶布、一晃一晃的照样上课、批作业。

年级组长小姜老师三十来岁，因为工作太类了，体重每年以十三斤的速度在递减着。一个有点名气的女教师，给老家生病的孩子打电话，孩子哭了，她也哭了。哭够了，毅然走上讲台。为了教好学生，她放弃了抚育自己的孩子。而孩子呢？为了上好的幼儿园、小学，幼小的孩子必须通过一系列的检测。为了进好的中学，从小学起，孩子们就开始埋头苦读，小学、中学下来，学生的文化程度是提高了，可是学生的视力却变的越来越低，孩子天真的笑声也很少听到。在这个过程中教师扮演的是整天逼学生认真学习的教书匠。在教师的内心世界里，茅盾、痛苦、挣扎时时鞭笞着自己，可有谁来为教师的身心减负呢？

看看人们更羡慕的私立学校老师的遭遇：毕业不久的英语老师小张，初来乍到，不知道私立学校学生的厉害，课堂上发现学生刘某（市政府副秘书长的千金）与后面同学肆无忌惮的讲话，小张不点名的提醒了多次，一点效果也没有，于是点刘某的名批评，谁知横行霸道的刘某以恶言把小张老师羞恶出了教室，事后学校竟然因为刘某高干爸爸一个电话，事情就不了了之。其实我们的身边这样的事情也时常发生。同事班里的一个学生，回家作业、课堂作业总做不好，一天放学了，留孩子下来让他把作业补好了回家，谁知孩子的家长跑来牵着孩子就走了，冲着孩子说：怕她干吗？听了这事别提有多气愤，这个家长在自己的孩子面前树了个多么恶劣的榜样，残忍的践踏了辛辛苦苦教育自己孩子老师的尊严。真想问一句：尊重别人等于尊重自己，这话你懂吗？含辛茹苦、默默奉献、不求回报、全心全意为孩子着想的教师，谁来为他们的心灵减负呢？

走上三尺讲台的那天，我就决定把教师做为我终身的职业，我想这不仅是我的心声更是其他老师们的心声。一辈子，燃烧自己，照亮别人、温暖别人的老师，请为他们实实在在的减减负吧！

《读懂课堂》读后感：课堂沟通

《读懂课堂》读后感：课堂沟通

--------教师沟通的能力体现了课堂沟通的特质

沟通是一门艺术，尤其是教师与学生的沟通，教师和学生之间有着一条不可跨越的河，但是如何跨过这条河，需要老师和学生之间的交流，交流则是一座桥梁，桥梁搭建的好坏决定了课堂教学质量。

日本学者研究，在教师训斥的场合，在教学中学生表现出来的不是反思的情绪，而是增强了对教师的厌恶。这样的研究告诉我们，对待学生应该以什么样的态度，我经常听到学生这样抱怨：我不喜欢某某老师。我问他为什么，那你那么功课成绩如何，他说他不喜欢这么课，成绩很不好，就是因为不喜欢这位老师，学生的情绪受到了很大的影响，老师对学生的情绪影响间接的影响了学生的成绩，这时候教师需要与学生多沟通，因为很多学生并不擅长与老师沟通，或者直接是不沟通，这样长久以来，学生欠下的债也越来越多，成绩只会越来越差，因为学生性格的问题，教师在沟通上就要因人而异，但是毕竟教师的时间和精力也是有限的，可以有选择的去沟通，比如说一些有抵触心理的学生和一些成绩在末端的学生，采取鼓励式的沟通。

当然，沟通的形式实在太多，针对每一个孩子我们应该用自己的语言去打动他们，让他们感受到老师对他们的关注和爱，就算成绩不是能够进步，最起码让学生觉得学习生涯中没有缺失教师的那份关注。

《读懂课堂》读后感：理想的课堂

《读懂课堂》读后感：理想的课堂

读钟启泉先生撰写的《读懂课堂》这本书，给我们教师打开了一扇新的大门。

我第一次知道，教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯。呼唤，是一种内在的灵性的声音。教师倾听三种声音的呼唤，承受来自三方的诉求：来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤和来自制度的呼唤。

那么教师的工作也应作出三种回应：回应学生呼唤的教育生涯导向爱；回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理；回应制度呼唤的教育生涯导向正义。

教师在课堂中应当追求的，并不是教学技术，而是如何保障每一个学生的学习权，实现每一个学生的真正的学习与成长。课堂是课程的实践版，也是教师的培养基。好的教师应当是双料的专家;研究学问的学科专家和研究儿童的发展专家。他们不仅读懂教材、读懂儿童，而且读懂课堂。读懂课堂，是每一个教师成长的标识。

课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的语文课堂应该成为教师永恒的工作追求。

什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。20年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂就是：新意盎然，情绪高涨。

《读懂课堂》读后感：课堂的本质

《读懂课堂》读后感：课堂的本质

钟启泉教授的《读懂课堂》和佐藤学的《静悄悄的革命》分别立足于理论与实践，全面深入地阐述了课堂的实质，从教育工作者角度来归纳的话，其实可以用三个关键词来概括。

一、尊重

钟教授在《读懂课堂》开篇序言中便直接提出：教师在课堂中应当追求的并不是教学技术，而是保障每一个学生的学习权，实现每一个学生的真正的学习与成长。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中也有类似的阐述：学校和教师的责任并不在于上好课，而在于实现每一位学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。

保障（实现）学生的学习权就是对学生最大的尊重。要将尊重学生的学习权落实在具体的教育实践中，个人认为最核心的体现就是尊重儿童的选择，给予学生选择的权利，让他们选择自己的人生理想，选择自己的兴趣爱好，选择自己的学习方式，我们要做的只是帮助他们分析各种选择可能出现的结果，让他们明白自己选择之后应该承担的责任。从这个意义上看，尊重儿童的选择，最终的结果必定是成就独立人格与精神的人，成就符合不同领域不同阶层需求的人才，甚至可以成就独立创造与引领新领域的领袖。

然而现实中，如何将尊重儿童的选择权与应试体制下急功近利的普遍社会心态进行有效融合，这对绝大多数教育工作者来说依旧是一个难以破解的难题。佐藤学对实验学校的教师们提出的第一个要求是：无论学生怎样调皮，课怎么上不下去，在教员室和学校以外的地方，绝对不说学生的坏话。反观我们的教育现状，在应试成绩的高压下，能做到佐藤学不说学生坏话这个简单要求的能有几个？急躁情绪常常让我们口不择言。

二、倾听

钟教授专门用一个专辑特别强调倾听儿童的声音，他认为这种倾听不仅听取儿童的言说，而且听取儿童的内心世界。佐藤学也全力主张创设以听为中心的教室：应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地互相倾听的教室。

课堂沟通的实质是师生交互解释各自的认知的过程，从这个意义上说，教师倾听的习惯养成和技术提升显得尤为重要。佐藤学用一个比喻对教师倾听的意义做了非常形象的描述：倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他得心情也是愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好地球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。

然而现实的课堂中，学生倾听却是常态。我们常常也很委屈或迷惑：我也希望学生积极发言的呀，可是他们不肯说啊。为什么年级越高学生越不肯回答问题了呢？其实学生不肯说的背后隐藏着我们急需要去探索与解决的问题我们希望学生课堂积极表达的目的是想让他说出你想要的答案还是真正愿意倾听他的观点？我们有没有为儿童提供一个能够让他们畅所欲言的安全的课堂心理环境？如果答案是否定的，那么，这样的课堂沟通，只会让儿童感受到紧张的氛围，极有可能带来学业的崩溃。

三、呼唤

钟教授对教师的教育生涯的定义就是不断倾听教育呼唤的生涯。呼唤，是一种内在的灵性的声音。台湾著名作家林清玄对教育也有同样的定义：教育最要紧的是唤起人内心的渴望，而不在于填塞了什么内容。

确实，教育并不能直接提升儿童的发展，儿童是靠自己的力量一步步前进的。教育就是呼唤（唤醒）儿童内在的发展力量，援助和促进儿童发展的过程。钟教授在书中所涉及的关于课程、课堂、教师改革研究的各项技术，其实都是一种教育唤醒艺术的实践与创新。

例如他提倡的从单元设计做起，强调单元不是把教学内容碎片化地当作知识点来处置，而是有机地、模块式地组织和构成的。学校的课程开发与课堂转型必须从单元设计做起，基于学科素养的单元设计是一线教师的基本功。这种单元设计是教师基于学科素养思考怎样描绘基于一定的目标与主题而展开探究活动的叙事作业，它一定是基于学习者的认知的，这一点与佐藤学提出的创造以学为中心的课程学的课程是以学生的认知兴趣和需要为基础的单元不谋而合。

然而现实教学中，一线教师敢于根据学生需求按照活动主题单元对既定教材进行大刀阔斧地整合的实在是凤毛麟角，究其因，一是这种单元设计的结果是否能符合应试教育的需求完全是未知数，一旦不符合，必将承担所有的指责；二是在按部就班实施国家课程与教材的过程中，多数教师已经逐步丧失了单元设计的能力。

一言以蔽之，两本著作均立足于学的视角对课堂本质进行了探讨与论述，为中国广大教育工作者提供了观念更新的理论支撑，然而现实中真正落到实处，要走的路还很长。

减负不等于没好成绩

在考场上，我看到了一幅这样漫画。

上面画了一个小男孩，带着眼镜，再灯光下学习。我想也大概到了晚上十点多了吧，他还没睡。他手中的铅笔和眼镜组成了100，说明了他渴望考到好的成绩。他的眼神让我感觉到他想减负。

减负？这不就是令学校的老师、家长头痛的问题吗？这不就是教育家争论不出结果的问题吗？

现在，大多数学生都是独生子女，都是父母亲的掌上明珠。学校老师布置的作业，再加上有的父母亲布置的家庭作业多得像座小山。有的孩子被逼着做家庭作业做到了11点多，还没睡，第二天上课又没精神。一些家长认为，让孩子减负，不让他做家庭作业，分明就是把他们的孩子往后拉。其实，那些家长完全想错了。如果孩子做家庭作业做到11点多，第二天上课就没精神，那么，他那天所上的课还不是一样没听到。这样，还不是弄巧成拙吗？还有些家长认为，星期六、星期天是孩子们的充电器。一到星期六天，就把孩子拼命往里边塞。把孩子两天的课程安排得的满满的。让孩子根本就没一点喘气的机会。怪不得，一些孩子总是渴望有个星期八，好让他们自己设计一个自己满意的课程。

其实，那些家长并没有错。只是他们望子成龙，望女成风的心情太急罢了。如果他们认为减负是对的，那么，有一天，考考考，老师们的法宝；分分分，学生们的命根这句顺口溜就成了个回忆。家长们放手吧，让孩子们展翅飞翔吧。让他们自己尝一尝跌倒的时候。人只要有两只脚，他就会有跌倒的时候。放手吧，爸爸妈妈！

读后感《透视课堂》：透视课堂，学会表扬

读后感《透视课堂》：透视课堂，学会表扬

近段时间正在读《透视课堂》一书，尤其感兴趣关于表扬这一节的内容，因为对照自己的日常教学工作，惊觉自己对学生的表扬是频率高而不是质量高。

教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重。这一点我似乎没有意识过。教师首先想方设法引出受人欢迎的学生行为的策略比这种行为出现时给予表扬的策略要重要的多。在表扬比较重要的范围里，有效表扬的关键在于质量而不是频率。

的确，教师在教学过程中要想方设法引出受人欢迎的学生行为，使学生自主地形成良好的学生行为，在这一行为形成习惯之后，才是教育教学的最美妙的境界。

有效表扬的关注点在于学生的努力或成绩本身，而不是因为他们扮演了取悦学生的角色。这有助于学生学会努力归因于内在动力而不是教师在外在操纵；把自己的成功归因于自己的能力或努力，而不是归功于教师，任务缺乏挑战性或纯粹的运气。

怎样做到有效的表扬？

1、表扬要简单明了和直截了当，语气和语调要自然、而不要华而不实或夸大其辞。

2、表扬用直接的肯定句，如我以前从来没有想到过。而不要用热情洋溢的解释或反诘句。后者像是给人施恩惠并且更可能使人觉得浑身不自在，而不是感觉受到的奖励。

3、具体化受到表扬的特别成绩并承认任何值得注意的努力、认真和努力。如太棒了！完全是你自己算出来的。我喜欢你面对困难绝不屈服的做法。让学生注意到新技能或进步的证据。如我注意到了你会在作文中使用各种类型的比喻，这使得你的作文读起来非常生动有趣了，保持这个好风格。

4、用多种多样的词语表扬学生。过于用一些表扬的套话会很快让学生听起来有些不真诚，给学生一种老师并没有真正注意自己取得的成绩的印象。

5、用非言语的赞扬交流来支持言语表扬。如那太好了！只有在教师说这话时面带微笑并且说话的语言带着欣赏或温馨时，学生才会觉得是在表扬自己。

6、避免模棱两可的表扬，学生会把这种表扬看做是为了服从而不是学习，相反，表扬学习努力时要具体。如我对你今天早上的阅读非常满意，尤其是你有表情的那种朗读方式，我非常欣赏。你把文中两人之间的对话模仿得就跟真的一样。希望继续发扬你的优点。

总之，学习是内在的、内化的行为，一旦学生的这一因素被诱发，那将会是无可限量的学习潜能。如火山爆发一样迸发出来的学习潜能和学习动机能最大限度启动学生主动学习的阀门，因而会带来无可抑制的持久的不知疲倦的学习经历，那是何等的欣悦和快慰。

翻转课堂读后感

翻转课堂读后感一：《翻转课堂》读后感

（786字）

翻转课堂(inverted classroom)的一精一髓在于改变教学模一式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？

「翻转课堂」模一式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。

哈佛大学物理学教授Eric Mazur很受学生欢迎，得到很高的教学评点和优良教师的荣耀，但他发现学生并不真正了解所学到的内容。

因此改变教学模一式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步-- 信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步--吸收内化，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。

但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模一式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把吸收内化这一重要的过程放在课堂时间。

课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极一性一。

翻转课堂是一种新的教与学的模一式，这对于老师和学生都是一种挑战！推动之前，一定要先做好心理建设，主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习！

翻转课堂读后感二：读《翻转课堂》有感

（827字）

《翻转课堂》是张老师推荐的一篇关于课堂改革的文章，详细介绍了风一靡一美国的一种新型课堂模一式翻转课堂。翻转课堂简言之就是把要学习的内容，制成715分钟的视频，由学生在家里学习，并完成几个有针对一性一的测试；上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的要求。可见它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。改变了学习的顺序，打破了时间和空间的限制，实现了学习的可复制一性一，是一个不错的教学方式。通过学习，给我很多的启发。

1、了解了一种新的有效的课堂方式翻转课堂。这是对传统课堂的一种颠覆，打乱了我们固有的课堂教学方式，把课堂才是学习的主阵地延展到随时随地，家里甚至是有网络的地方、有视频终端的地方；实现了学习的自一由复制、自我掌控、不断反复。

2、翻转课堂源自美国，是改革的产物；可见课堂改革已正成为教育的主流；不论是中国还是美国，都在探求有效教学、高效教学。翻转课堂与我们的道德课堂、杜郎口模一式等都是适应学习规律的好的教学方式。

3、翻转课堂自2007推出，已经有几千所实验学校在推进，甚至我们中国、郑州也有了类似的模一式；足见其生命力之旺盛，提高教育效果之明显。探究其原因，主要是这种教学方式实现了与信息技术的很好整合；适应了社会的发展、新技术的应用。这不正是我们教学改革的方向吗？

4、翻转课堂很好的适应了学生的天一性一，将学习进行了有益的延展；学习不再受时间空间的限制；也有利于把孩子从沉迷网络中解脱出来。几分钟十几分钟就把要学习的问题通过视频搞定了；课堂真正成为师生互动、交流、研讨、提升、培养素养的场所。教师在关注学生知识获得同时更多的重视能力的培养和情感的交流。

5、学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬，而是学习别人的改革意识，探索一精一神，整合能力；提高大家自觉投身课堂改革的积极一性一，并能够吸取别人先进的经验，提升我们的课堂效果，全面提升教育质量。

6、当然，翻转课堂也受到了一定的技术、设备、环境、资金等的影响。需要我们不断的探索，找到适合我们自己的翻转课堂。

翻转课堂读后感三：翻转课堂读后感

（554字）

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。

课堂方法读后感

【篇一：《课堂方法》读后感】

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：教学有方，但教无定方。至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

依据教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。

一、读、思、议、导结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生读一读、想一想、议一议，最后由教师点拨引导的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文读一读，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生想一想作者写这些内容的目的是什么；再议一议，不仅要找到以上问题的答案，还要议一议你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。

二、读、写结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

【篇二：课堂方法读后感】

抓好课堂纪律也是教育的一门艺术，教师个人魅力的作用不可忽视，其中包括渊博的知识，人格的魅力，教学的方法等。然后则要注意课堂管理的一些技巧、方法。

（一）教师进入课堂时，首先要树立心中要有火力点的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。

（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀等等方式。

（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。

（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。

（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，小组评比，个人奖星星等。

（二）对于高年级学生来讲，我们课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。

（三）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。最有效的办法是任课教师都要负责，从第一堂课开始就要严格要求，不准学生随意讲话。只要无人第一个开口，随便接嘴、说话之风，就无从刮起。要把纪律散漫的毛病，消灭在萌芽状态。促使人人自觉遵守班级纪律，做一个遵守纪律的好孩子。

（四）先兵后礼。古人说先礼后兵，但是，对小学生不妨反过来。在小学生里面有少数孩子需要适当、巧妙地运用武力对付，因为有的孩子天性暴躁未经打磨，不懂得约束、控制自己的行为和情绪，导致野蛮、不尊重老师。对这类孩子，有时还是得厉声喝斥，甚至巧拍拍桌子等，这不算真正动武，但是能起到一定的作用。武力镇压下来以后，要给他讲道理，让他明白为什么不能打人，教他怎样控制情绪，怎样对待他人对他的冒犯，以后，找机会还要关心、亲近他，不要一味板着脸孔。孩子还是要哄的，有时还要收买一下，如：和他们开开玩笑、送一点小礼物等，让他们觉得其实这个老师还是很好的，很喜欢他们的。

（五）抓好课堂纪律经常和班主任、家长联系。每个班都确实有些难管理的学生，遇到这种类型的学生最好不要在课堂上和他发生正面冲突，待下课后请班主任与家长一起说服他，这样可能会取得更好的教育效果。也不至于把我们老师逼得犯了错误，影响自己的工作。

（六）抓课堂纪律要在教法上下功夫。有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为之间的关系。格拉瑟等人曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。美国著名课堂纪律研究专家库宁也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。

【篇三：《课堂方法》读后感作文】

我时常在想，为什么课堂上教师讲得越多，学生变得越糊涂呢？看了《课堂方法》之后，我的思路越来越清晰了，究竟上课该用谁的思路上课呢？这很简单，那就是你讲话或者上课想让谁搞懂，就用谁的思路。

我回想自己过去走过的路，经常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真实的想法。为什么有的课听完之后，还意犹未尽，而有的课却乏味枯燥呢？课堂密码究竟在哪里，《课堂方法》让我明白了，上课并不是你讲得越多，学生学得越明白，关键在于教师的讲课思路与学生的听课思路是否对路。

是啊，课堂的有效性不是教师的一言堂，不是教师的独脚戏，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，课堂效率才算真正达成，只有将课堂的内容真正进驻学生的心灵，烙进学生的脑海，学生自如地说：老师，这个我会了；学生的谈吐，那样地自然，学生答题，是那样的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一个学生在国外旅游时，记起给我这位语文老师寄来一张明星片：老师，你是负责的人。这才是真正的不打折扣的课堂效率。至于这一堂课有多少学生站起来发言，我用了几次多媒体课件，我是怎样设计这些问题的，我是怎样解读这篇课文的。我自己在课堂上有多少次感动等等，这些都是多么细枝末节的东西。现在，我该惭愧，我总是放不下太多的我，而忘了那么多的你们我的学生，你们的学习接受程度是我的课堂效率的计时器。

改变，从现在开始！

【篇四：《课堂方法》读后感】

在读周彬老师的《课堂方法》时觉得情趣先行最适合用于体育教学中，这也是我经常思考的如何让学生喜欢上体育课。书中说要让学生喜欢上你的课，有两条路可以选择：一是让学生喜欢上你，这表现为一个情字，二是让学生喜欢上你的学科，这表现为一个趣字。在教学中老师要想抓住学生，让学生全神贯注的把精力投入到你的课堂设计中首先就要从学生的心理上去探讨，小学生特别是低年级学生有一种天性就是爱玩好动，不喜欢按照老师所规定的练习方法去做，作为老师这时要洞悉学生们的身心特点，培养学生的创新意识，尽情参与，积极动脑，不断领悟游戏的内涵和提高活动技能，使学生越玩兴趣越高、思路越广、自信心越强，学生在游戏中的主体积极性、主动性得到充分发挥。这些特点就决定了在体育教学中应注重教与玩的结合，低年级的小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣出发，打破传统教学中教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是造成学生在上体育课时身顺心违，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象的存在。而是要关注学生的情感，人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。要想把体育课上的生机盎然，教师就要倾注全部的情，孩子才能把趣体现出来。情趣体育如何顺利实现，我想最主要的还是课堂情调情境的创设，教师重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。其次发展灵活多样的教学形式，寓教于玩，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学。

针对小学生的身心特点，要营造一个情趣化的课堂，教师的教学方法就需要多样化：

1、儿童化

儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童的本性往往毫无保留地反映在体育课中，我们应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿、童颜和童趣组织体育教学，才能防止体育教学的成人化。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。同时教师的语言也要注意，包括语气、语调、语态等，一定要儿童化，每天应该以最灿烂的微笑面对学生，做到情先行。

2、兴趣化

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼，做到趣跟进。

3、游戏化

游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，如果经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法进行集中学生注意力，调动学生的积极性练习，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，平时也可以让高年级的学生自己设计喜欢的游戏，充分调动他们的积极性，做自己设计的游戏，不仅开发了学生的智力也激发了学习的兴趣。

4、多激励。

在情趣体育的教学中乐教只是手段，乐学才是目的。体育教学中教师要对学生进行激励，可以是语言激励也可以是行动激励或者是物质激励，小学生意志力薄弱，锻炼的积极性不高，就需要教师不断的进行引导，采用多种激励方法，对于磨练学生意志，强健学生身心具有很重要的意义。

5、多竞争

争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运动学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。教师在课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异事物激动而兴奋起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的白线，美化的教具都要具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意识注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

作为一名体育教师，要在自己的教学中想方设法营造一个轻松愉悦的课堂环境，让孩子们玩好、学好、锻炼好，满足学生身体和心理上的需求，实现教师和学生在感情上的融合和在情趣上的共鸣。还可以让学生可以根据主观愿望，选择与个人爱好和体能相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，让教学中的情趣升华为一种意志力。

喜欢《《聚焦课堂 减负增效》读后感》一文吗？“好读后”希望带您更加了解书籍读后感相关的文章，同时，hdh765.com编辑还为您精选准备了专题，希望您能喜欢！