华应龙《我这样教数学》读后感
暑假期间,我读完了特级教师华应龙的一本专着--《我这样教数学》。华老师在教学中展现了独具特色的教学风格。课堂上把更多的时间留给学生进行探究实践活动,由浅入深,层层深入,注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考。华老师教学结构清晰、语言简练,自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。教学中时时体现着生生互动和师生互动,让更多的学生参与体验,注重学生的自主探讨和活动设计,让每一位学生都能体验到成功的快乐。更可贵的是教师在学生进行探究活动中渗透数学研究的态度和精神,在他的身上我能深切地感受到他对数学这门课程的热爱,对教材的钻研,对学生的关注,时刻在为培养学生的全面素质而努力着。
从整本书的12节课中我看到了华老师取得成功的原因,那就是勤奋。用华老师自己的话说就是我的年历上没有星期天,没有节假日,有的知识一天五六个小时的睡眠,更深夜半,烛泪将近,常常是和衣而睡。一觉醒来,踏踏步,暖暖身子,继续看书完全沉浸在教育教学的王国中。
华老师每一节课的设计,从情境的引入、教具的选择,到新知的传授方法、渗透怎样的数学思想,都有谨慎的思考,倾注了无限的精力
或许我们无法做到华老师的那种境界,但我们可以变得更勤奋些。像华老师那样如同农民种地那样教书,如同农民那样不误农时,如同农民那样调整,因地因物制宜,如同农民那样耐心等待,不做揠苗助长、贻笑大方的事,要像农民那样不责怪庄稼,而是反思自己他更是一位智者。
《一树一菩提,一花一世界》,他让我们顿悟:道,非常道,明,非常明!同样的《那一声谢谢里》,他总能分辨得出,是否是《学生投师所好》!当《遭遇节外生枝》时,作者的从容和淡定,练达和智慧,并非是一朝一夕所形成。《教学有路曲为径》,原来《老师们都没有注意到》,《一节课,一碗米》,《篮球,我的导师》,又让我们感受一种人生的况味,真是定能生慧。他的智慧来自理论的引领,书本的启迪,实践的历练,写作的顿悟,反思的升华。
我最喜欢他《审题》一课的设计,新颖,数学思维含量极高。最后华老师总结这节课,他要告诉大家的是:要认真审题,还变成通俗易懂的儿歌帮助学生加深记忆:审题不误答题工,匆匆动笔答题空;量量关系要读懂,读完三遍再起动。另外,我还可以明显感受到:华老师在课上尊重所有的同学,包容其中所有的事。尊重孩子们的劳动,鼓励坚持己见的,表扬及时改正的,重要的是他很有耐心,等得起,让孩子的思考有暴露和转变的过程。另外教学内容的安排很有层次:基本题,节奏快,用时短,而难度大的,就节奏慢一些,时间长一些。所谓张弛有度。还有就是关注学生的特点,要对学生需要什么心中有数,而且对自己的特长也要清楚,好适时释放,发挥其张力。那种表面的热闹下传达的内在思维使得他的数学课显得很是丰满,迷人!
如果说,华老师精彩的课堂让你流连,温暖的故事让你赞叹,真实的感悟让你共鸣或许,只是因为--他为数学而来!
暑假里,我读的是特级教师华应龙老师的《我这样教数学》这本书。该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析,让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。书中既有华老师的教,也有专家对他执教的课的评;既有他教学实践的反思,也有他对人生的感悟。读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。
一、 精彩的课堂评价语言
我们平常的评价语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。在12节课中,华老师的精彩语言随处可见,下面我摘录一些与大家分享。
“呦,真会动脑子,虽然没学过,有的人还真量对了,有的人虽然不会,但在动脑子,我觉得也挺好的。小伙子,带你的量角器,到投影这儿来,把你的方法展示一下。”
“还没学,不会很正常,但敢于尝试,值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌!”
“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服!不过,我觉得要感谢这位同学,是他画的角提醒了我们。”
“如果有一双数学的眼睛,我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器来量角呢?想一想”
“如果你是量角器的话,你会对同学们说些什么呢?把你想说的话写出来,好不好?”“有的问题华老师也不怎么清楚。”
“那是怪华老师没有给大家更多的时间。”……
二、别致的教学设计
在他的课堂上,常常能看到“与众不同”的教学设计。我印象最深的是 “角的度量”这节课。如在教学《角的度量》这一课时,华老师首先创设了一个让学生寻找生活中的角的情境。上课前华老师做了一个有心人:一开始,他认真地搜索了生活中的角,但发现都不需要度量的,因为大多数都是直角。后来,他发现衣柜里衣领的角千差万别,进而发现牙刷也有非常讲究的角,椅子靠背向后倾斜形成一定的角……经过反复搜寻、思考和讨论,最后选取了“滑滑梯”这样既有趣又能引发学生学习需求的情境作为课题的引入。而情境中三个不同倾斜度的滑梯,既符合学生的生活经验,又体现出角的大小的作用,使学生强烈地感受到角的大小是影响下滑速度(即刺激的程度)的重要因素。虽然学生有这方面的生活经验,但现实中的滑梯几乎都是标准的、安全的,学生没有思维上的对比和冲突,就不会有意识的去思考下滑速度与角的大小之间存在本质联系。“滑梯的角度多大才算合适?要解决这一问题,就要度量角的大小了。”通过教师的引导,学生的学习愿望和需求,“像呼吸一样自然”地被激发了。接下来教师创设了一连串的学习活动:让学生自主探究,认识量角器;在量角器上找角,在纸制量角器上画角,用量角器量角;然后通过应用情境:谁放的风筝高?椅子的靠背多弯舒服?在哪个位置射门进球率高?……体会量角的作用。正是在这样一种探究、质疑、推测的数学学习氛围中,在教师有效的引导下,学生的知识和技能“像呼吸一样自然”地被习得和掌握了。
有位专家评价道:“华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导,对学生思维的有层次的开发,对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握,对数学史料的灵活驾驭,以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法,带给我们许许多多的思考”。是啊,我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。而思考需要坚持,坚持必定有收获。正如华老师的体会是:要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界,需要的就是坚持思考、坚持创新。因为“创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考”,当你坚持一段时间以后,就会达到“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的第三境界了。到了这样的境界,你也会说出“我是这样教的”,别人在听完你的课后,也会发出这样的感慨——“我怎么没想到”的。
借用华老师的一段话结尾华:“世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系,关键是发现那份联系是件不容易的事”、“只有当你深爱着这片大地,真爱着生活、挚爱着数学,你才会多情善感。登山则情满于山,观海则意溢于海,才能看到更多的生活中的美丽,才能看到感动我们的数学”、“我上出了一些专家认可的课,有人说我‘勤奋’、‘刻苦’,其实我自己不认为是‘勤奋’、‘刻苦’,我是在享受幸福,享受自己的全情投入,享受数学对我的青睐有加,享受生活对我的‘无微不至’”。
陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。作为一名刚入职的新教师,对于如何教学生学我的内心是忐忑的,我担心由于自己的零经验无法让我的学生感受到有趣的数学课堂以及充满魅力的数学知识。最近,有幸拜读了华应龙老师的《我这样教数学--华应龙课堂实录》这本书,在看书的过程中我深深的被华老师幽默生动的语言所吸引,给我最大的感受就是做他的学生太幸福了,在他的课堂上不用担心学不好,只怕学不够,学生学的仿佛停不下来了。作为一名年轻的数学教师,这样的教学让我感受颇深。
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一堂好的数学课应该是这样的
首先,好的数学课必须是让学生感兴趣的。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,当你发现了某一兴趣,坚持做远比培养别的兴趣简单的多,舒服的多。作为一名老师,要想真正让学生在这短暂的40分钟内不走神的听你讲课,那就必须让学生对数学学习产生兴趣。在华老师的课上,我们能深刻感受到一个突出的特点就是他通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发学生的学习兴趣,使学生沉浸在学习乐趣之中。
其次,好的数学课不避讳出现差错。那些近乎完美的课不见得是好课,甚至是淡而无味的课。而真正有味道的却是那些有差错的课。华老师的课确实由于融错而精彩,老师和学生共同面对这些差错,从差错中悟出道理,有所收获,使一节课变得有味道。
然后,好的数学课是引发人思考的课。数学是思维的体操,数学的学习需要思考。好的教学要让学生主动探索,让学生在思考的过程中发展,“跳起来摘果子”才更有味道。要使课堂教学富于思考意义,教师就应为学生创设有助于思考的空间。
最后,好的数学课是自然流露的课。课堂教学本质上是师生互动的过程,是师生共同参与的过程。教师在教学活动中应当有计划,有预设,但实际的教学应当是自然地随着教学进程的推进,根据学生在教学活动中的表现不断调适和展开。真正意义上的教学绝不是按照事先准备好的语言叙述出来,而是教师对现场情况作出判断后,根据自己实践性知识和学生的具体表现所作出的自然的反应。这种自然的流露既不能脱离教学的总体目标,也要与现场的情境、进程形成互动,它是一种教学机智、一种合理的教学决策,是老师实践性知识的集中表现。
这真是一本能让你读了一遍还想再多读几遍的好书,读这本书让我深刻的体会到教学是有生命力的,教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。让学习像呼吸一样自然,让人人都能学有价值的数学,这正是我们每一位教师一直在努力的方向。
《我这样教数学》这本书主要记录了华应龙老师课堂实录,展示了华应龙老师的12节数学课,以及与这些课有关的教学设计、反思与评价。
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这本书是我20xx年10月份的时候买的,刚拿到手的时候,偶尔看一下,没有特别用心去看,是这个学期才认真的去看它。每当我看这本书时,都感觉到自己就在华老师的课堂中,享受着被华老师用新知浇灌着的样子,很陶醉很入迷。华老师的数学课堂,有独特的色彩和亮光,有丰富而深层的意蕴。我很喜欢,很欣赏。很高兴我们国家能有一批这么优秀的前辈,还刻录了自己的教学经验,分享给我们这些晚辈,供我们学习。
有的人因队伍走得快而离开队伍,有的人则因队伍走得慢而离开队伍。显然,华老师是离开队伍的一位领跑者,华老师是一位辛勤的刻苦的开垦者、耕耘者。在华老师的课堂上,我看到华老师非常注重拓展学生的数学思维,小学生的思维以具体形象为主,在学习抽象的数学内容时,往往要把内容具体化,用形象的方式呈现所学的内容。
以长方体的认识教学为例,认识长方体时是从1张纸是长方形,50张100张纸重叠起来就是长方体,从现实出发从平面到立体。引导学生深入区别长方形和长方体。在认识长方体各部分特点时:华老师当堂切苹果演示实践,首先,切一刀得面——切两刀得棱——三刀切得长方体,这样以演示动作的慢镜头清晰地展示面、棱、顶点。把这些抽象的概念课转化得很具体化,华老师的课新颖、充满艺术性,且有趣,学生学得有数学味道,又让学生对长方体及特征的认识提到更高的高度。
我们究竟要教什么?华老师以圆的认识为教学案例,诠释了做为老师的我们在课堂上要教什么。让我记忆深刻的是在华老师教圆的认识时,他处理的教学内容跟大家有很多不同的地方,以往大家教圆的认识时都比较注重组织学生通过折叠、测量、对比等操作活动来发现圆的特征,注重让学生用圆规画圆,注重数学史料的文化点缀。而华老师注重通过推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特征,注重让学生思考:“为什么用圆规可以画圆”,注重数学史料文化功能的挖掘。例如:华老师通过创设在寻宝中创造圆,出示:在头脑奥林匹克中寻宝,宝物距离你左脚3米。通过由点连成圆再到圆各部分名称,再在追问中认识圆,圆,一中同长也(圆这种图形,有一个中心,从这个中心到圆上各点都一样长)。华老师的这节课打破传统的教法,敢于开创新的教法。
作为高段老师看了这节课觉得这种教法真的妙!觉得非常享受。难怪学生不愿意下课。这节课让我体会到了一、数学慨念不仅来自操作,还应是思想的成果。二、数学知识不只是习得的,还应是探究而来的。三、数学史料不只是点缀,还应是思想的渗透。
要想设计出一节有价值的数学课,更重要的是热爱数学、热爱生活。艾青说:为什么我的眼里常含有泪水,因为我对这片土地爱得深……(谢柏慧)
老师如何把“好奇心”巧妙地运用于教学过程中,寒假我拜读了李烈的《我教小学数学》这本书,我被书中的内容深深地吸引了。其中的教育、教学思想深刻体现了”一切为了孩子的发展。”它的小学数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的教学观、及发展性的评价观。通过"案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面,引导读者深入地思考,深入浅出娓娓道来,让读者心中的谜团渐渐释然。读了这本书后,感觉受益匪浅,下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会:
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1、让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。要建立民主和谐的学习氛围,首先要教师放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱。爱迪生也曾说过:凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣,因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇,满足他的好奇心,使之得到他原之自然地转化为强烈的求知欲望,从而变成孩子们学习和探索的内动力。
2、让学生学会学习数学,成为课堂的主人。如何让学生学会学习?我从书中找到了答案。采取灵活多样的教学形式,增强学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。
(1)采取活动的形式。小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,创设情景,抓住知识的生长点,激起学生的求知欲望,增强学生学习的兴趣,促使其主动探究。
(2)采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学"变为"我要学”提供物质内容和推动力。
(3)采取好的评价方式,让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异,对学生的要求不要一个标准,要根据不同的起点不同的情况分类评价,这样才能让每一个学生通过评价,看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性,比如,有的孩子的解题方法新颖,我就批上:"你的想法很独特,看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了,我写道:看到你的进步,我非常高兴,这说明只要你努力去做,就会有所收获。”对个别同学我写上:“最近怎么了,为什么错题比较多?应该找-找原因,也可以找一找老师。”这样,我把作业作为媒介,加强了师生之间的情感交流。在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。总之,让学生从老师的评价中得到了一种成功的喜悦体验,以利于增强自信心。
3、让课堂教学充满活力。“把数学教育的重心转移到学生的发展上来”是《我教小学数学》贯彻的精神,同时也正是我们每--位教师终生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上,师生才会全身心投入,因为这不只在教和学,而是感受课堂生命的涌动和成长。只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
《我教小学数学》是一本好书,它教给了我一种教学理念,教会了我一种教学方法。因为它让我感受到自己的不断转变和进步,这种向上的感觉真好。
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《简单教数学》读后感
本次暑期读书活动一共发了三本书,书一发下来,我的眼球就被这本书的题目吸引了。简单教数学,这不正是我们一线教师苦苦追寻的么?一有空闲时间就迫不及待的读,想从书中学到一些有效的方法,能够促进自己的教学。
翻开目录,看到戴老师从简单教数学的六个三、简单教数学如何达成和简单教数学这么来达成三部分来阐述,里面的每个小点都分三个方面来讲,可以看到数学教师所特有的简洁美。
数学,简单地教,到底是为了什么?为了学生的成绩,这是每个一线教师都必须直接面对的现实。为了学生数学思维和素质的发展,这是每个一线教师都不可回避的教学目标。戴老师就这样娓娓道来,真诚的话语拨动着我们一线教师的心弦。
众所周知,要达成以上两个目标,教室门有两种选择:一种是靠量,加班加点,加重学生的负担,让学生被动地学习;另一种是靠质,提高课堂效率,让学生快乐的学习。就算我们教师在平时的教学过程中无奈的选择了第一种,其实在心里,哪个教师不想选择第二种呢?这样学生能够快乐的学习,我们教师自己也会轻松不少。认真的看了戴老师的书后,结合自己的教学实际,我将在下学期做以下三点尝试:
一、落实学生主体性原则
戴老师把学生的发展区细分为三个层面:一是学生能独立完成的智力任务,二是通过学生之间的互助能完成的学习任务,三是学生独立或合作都无法完成的学习任务。那么,学生能独立完成的,就让他们自己完成,学生能合作完成的,就让他们合作完成,教师的教只承担20%的任务就可以了。
在以后的课堂中,面对新知,我要多说你会吗?试试看。鼓励学生去尝试,通过尝试,我就能比较准确的了解哪些学生掌握了,哪些学生还有困难。其次,组织小组交流,让会的和不会的同学展开讨论,交流成功的经验,分析失败的原因,提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生,让学生成为课堂教学的主人,而教师只要动脑经激发学生去完成那80%的任务,帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样,相信教学会简单的多。
二、教学环节少而实效
教学环节少一些,可以聚焦课堂教学的核心内容,节省课堂教学的时间,留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节:一是导入,二是探究或讲解,三是练习。导入做到快而趣,探究做到慢而透,练习做到精而活。在时间上,戴老师是这样安排的:导入一般不超过3分钟,探究一般不超过15分钟,其他时间都用在练习和作业上。虽然我们小班一直在提倡把课堂的10到15分钟时间用在作业上,但是戴老师把半节课的时间用在作业和练习上,还是出乎我的意料的。这说明要学好数学,一定量的巩固练习是必须的,但为了减轻学生课外负担,我们要尽量压缩课堂,提高课堂效率,让学生把作业在课堂完成。其实在之前的教学过程中,我就已经尝试让学生把《课堂作业本》在课内完成。优点是学生独立完成作业时,教师还能对学困生做个别辅导,批改学优生提前做完的作业,从而更加全面的掌握每一个学生当堂的知识掌握情况。遇到的困难是怎样提高课内前20到25分钟的效率?戴老师的话,给了我一个方向,他说:应该尽快进入主题学习,探究的形式不易过多,应该追求纵而深入,做到透,而不是横向走过场。
三、落实课内批改
戴老师通过调查发现:教师们花在课后作业批改上的时间最多,这也是最无趣的一项工作,因为批改的作业是相同的,等于重复劳动。班级学生有多少个,教师一次就要批改多少份作业。如果教两个班,就有双倍的作业要批改。
自从我们学校实施学生作业面批百分百以来,课内学生有10到15分钟的作业时间,我也有时间批改学生的作业,学生做完一个批改一个。可是在大部分的课堂上,我只能改完一部分学生的作业,还有一部分做得慢的学生的作业根本就来不及批改,而且在批改的过程中,一看后面长长的批改队伍,就恨不得自己能变身。我们在这边热火朝天,可批完作业的学生却无事可做。
戴老师的批改策略是:教师先改完第一个学生的作业,后面的学生作业就有两个人批改,当教师和第一个做完作业的学生各自批改完后面两份作业时,就有四个人加入批改作业的行列这样,只要全班学生都能按时完成,就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。戴老师的方法其实在我遇到之前的苦难时,也曾想到过,只是因为上学期评五星级学校,一直搞问卷调查,不太敢用,下学期值得一试。
当堂批改的作业当堂更正,当堂更正的作业当堂返改,学生更正后的作业给批改的学生检查,如果还不对,就需要他的帮助,直到理解为止。这样大大提高了课堂效率。
书中还有太多太多值得我们学习的地方,戴老师是这样耐心的、毫无保留的指导我们去达成简单的教数学。这真的是一本好书,是一本值得我们放在案边反复学习的好书,读了此书,一定会有收获。
英语可以这样教读后感
英语可以这样教读后感第2页
怎样教小学数学读后感(一)
吴小红
作为一名小学数学老师,能使自己每堂课孩子能听懂、课堂气氛活跃、孩子学习主动性高、孩子完全掌握教学内容,那才是成功的一课。但对于我们老师来说,是多么的难,而对于邱学华来说,是非常简单的一件事。抱着向邱老师学习的心态,特意从书店买来邱老师的《怎样教小学数学》学习学习。
从1951年当小学教师开始到现在已经经历了整整60年,在这半个多世纪时间里,他做过小学教师、大学教师、师范学校教师、教科所研究人员。虽几经波折,道路坎坷,但他始终坚持在小学数学教学园地里耕耘……读邱老师的人生道路,我读到了一个个生动的故事、也读到故事背后所蕴含的“哲理”,因为爱所以“执着”……邱老师在总结他事业成功的奥秘时指出:热爱+理想+勤奋=成功。首先是热爱自己的事业,一个人连自己的事业都不爱,当然不会有成功;其次,要有理想,对自己充满信心,立下远大的抱负,为国为民干一番事业;第三,要勤奋工作,远大目标必须要一步一个脚印向前走,逐步逼近,才能达到。读了这本书后,觉得有很强的操作性和可行性,令我收获很大。其中有以下三点令我印象最深刻:
1
生活问题数学化,而非数学问题生活化
数学来源于生活,但不等于生活问题就是数学问题,也不等于数学问题都是生活问题。数学教学的重点,应该是培养学生用数学的眼光观察周围的世界,用数学的头脑分析和研究周围的世界,把生活和实际中的问题抽象概括成数学问题,并运用数学符号去思考。
我认为在平时的教学中应该多创造机会让同学们“会用”数学、“活用”数学。这样既培养了学生综合应用数学意识,更培养了学生解决问题的能力。让同学们借用于生活中的实际情景来学习数学,理解数学,感受数学,为新知识的应用找到生长点,才是数学的本义。有些数学教师,完全脱离了生活进行数学教学的讲授。这不仅会使学生对数学提出不起兴趣,而且不利用培养学生的理性思维和逻辑能力的培养。在平时的教学中,我们应多关注生活中遇到的种种问题,引导同学们用数学思想进行思考,真正地让数学知识服务于我们的生活。提升数学的魅力。
2
愉快教学与严格训练相结合
做什么事都要有愉快的心情、愉快的环境,即愉快教学。愉快教学是让学生在愉快中求发展,在发展中求愉快的教学。激发学生的学习热情,使他们满怀信心地克服困难,乐观进取。严格训练是一种按高标准的要求,严中有格,严格要求不一定学生都喜欢,我们要把两者结合起来,让学生愉愉快快地接受严格训练,全面提高学生的素质服务。结合本人平常的教学,我也非常重视这一点。让同学们感受到老师对他们“严中有爱,爱中有严”。让学生喜欢我,喜欢数学。在“培优扶差”方面自然事半功倍,水到渠成。
3
教师讲授与学生讨论相结合
以前有不少老师认为,在课堂中一定要重视小组合作学习,讨论。仿佛觉得,没有小组合作学习和自主探究的环节就不是一节好课。现我觉得这存在着片面性。要发挥小组合作学习的作用,我们必须选择适当的时机和内容。必须挑选教材的重点、难点内容和要在解决问题的关键处进行讨论。我认为过分强调学生自学和合作讨论,忽视教师的指导作用这种想法也是片面的。“先练后讲”的尝试教学模式,是比较理想的办法。让学生先练就是学生自探求的过程。教师出示尝试题后,学生为了解决尝试题,就必须去自学课本或同学之间进行讨论。学生尝试练习后,教师再根据学生的问题有针对性地讲解,这时能够做到讲在要害处,讲在刀口上。这样一来可以减轻学生的负担,二来能得到足够好的学习效果。
4
重视结果与重视过程相结合
《数学课程标准》中明确提出,结果与过程相结合的观点:要关注学习学习的结果,又要关注学习的过程……掌握了知识的来源过程,才能进一步提高数学思想,灵活运用结果,才能巩固所学知识,学以致用。真正地提高课堂的实效。
5
模仿记忆与自主探索相结合
以前强调模仿记忆,上课教师讲授,下课学生死记硬背。现在又过分强调自主探索,忽视老师作用的倾向。数学活动是复杂的,教学方式必须多样化,不可能只采用一种学习方式。根据不同年级,不同教材和不同教学要求采用不同的学习方式。小学生年龄小,正处于学习的启蒙阶段,模仿记忆应该是学生重要的学习方式之一。在教学中应该把各种学习方式优化组合起来,一切从学习效果出发,哪个有效就用哪个。我们在教学中,应该重视模仿记忆。
现在社会、家长、学生对于老师的期望越来越高,如何让自己在“高压”的氛围中,寻找属于自己的一片蓝天,让自己在教书育人中享受职业的幸福感呢?教学是一门科学、教学也是一门艺术,许多时候,许多人都在苦苦追寻,但是人世间的真理许多时候恰恰就在我们“身边”,读《邱学华怎样教小学数学》让我明白有许多方法正是我在追寻的,书中许多策略正是我在探索的,书中许多建议正是我在摸索的……
怎样教小学数学读后感(二)
《怎样教小学数学》是邱学华老师所著的一本书,他是中国当代著名教学流派——尝试教学法的创立者。当我读了“数学教育观”这一讲,就被邱老师的经历吸引,邱老师从1951年当小学教师开始到现在已经经历了整整60年,在这半个多世纪时间里,他做过小学教师、大学教师、师范学校教师、教科所研究人员。虽几经波折,道路坎坷,但他始终坚持在小学数学教学园地里耕耘……读邱老师的人生道路,我读到了一个个生动的故事、也读到故事背后所蕴含的“哲理”,因为爱所以“执着”……邱老师在总结他事业成功的奥秘时指出:热爱+理想+勤奋=成功。首先是热爱自己的事业,一个人连自己的事业都不爱,当然不会有成功;其次,要有理想,对自己充满信心,立下远大的抱负,为国为民干一番事业;第三,要勤奋工作,远大目标必须要一步一个脚印向前走,逐步逼近,才能达到。细细咀嚼这段文字,让我更加明白——今天我因如何做教师?
现在社会、家长、学生对于老师的期望越来越高,如何让自己在“高压”的氛围中,寻找属于自己的一片蓝天,让自己教书育人中享受职业的幸福感呢?教学是一门科学、教学也是一门艺术,许多时候,许多人都在苦苦追寻,但是人世间的真理许多时候恰恰就在我们“身边”,读《邱学华怎样教小学数学》让我明白有许多方法正是我在追寻的,书中许多策略正是我在探索的,书中许多建议正是我在摸索的……
“三字十二条建议”——导出教学的真谛!
邱学华老师的课题教学主要体现尝试教学思想,充分相信,尊重学生,体现“以学生为主,以自学为主,以练习为主”的三为主。具体操作的要求和方法可以归纳成“三字十二条建议”
1.趣——上课首先要上得有趣。
2.实——上课要让学生实实在在在学好基础知识,练好基本功。
3.活——课堂气氛要活,学生思维要活跃。
上课做到“趣、实、活”,是一个很高的境界,必须把愉快教育同严格训练相结合,把加强“双基”同发展思维相结合。要处理好各种关系,掌握分寸,控制火候。
十二条建议:
1.及早出示课题,提出教学目标;2.尽快打开课本,引导学生自学;
3.激发学习兴趣,活跃课题气氛;4.先让学生尝试,鼓励创新精神;
5.强调主动参与,摆正主体地位;6.允许学生提问,发展学生思维;
7.组织学生讨论,增强合作意识;8.控制教师讲话,多留练习时间;
9.及时反馈矫正,练习当堂订正;10.加强动手操作,运用现代手段;
11.内容不要太多,把握教学节奏;12.实施分层教学,注意因材施教.
邱老师的每一条建议都写得很朴实、很有指导意义和操作性。教学既是一种科学活动,又是一种艺术活动。科学讲究原则,艺术则讲究创造。当然各种单项教学艺术都有各自的作用,如教态——沟通师生情感的桥梁;语言——拨动心灵的琴弦;板书——教材的导游图;提问——扬起思维的风帆;新奇——唤起注意的磁石。把各项单项艺术组合起来就形成了教学艺术的整体。教学需要遵循教学的原则,需要创造精神。因此,作为一名教师,设计好一堂好课首先要有正确的理念,不段钻研,不断琢磨,要因人而异因时而变,灵活运用各种教学方法,巧妙地运用自己的教学智慧,这就是创造,这就是艺术,学习之、感悟之、收获之……
怎样教小学数学读后感(三)
读了《怎样教小学数学》一书,深深的被邱学华老师折服。他不断进取的敬业精神和创新精神,值得我学习。读了这本书后,觉得有很强的操作性和可行性,令我收获良多。
这本书全面、精湛、创新地涵盖了整个小学数学的各个方面:培养兴趣、狠抓两个基本、体现三个为主、作到四个当堂、应用五步教学法、实施六段式结构。作到了理论与现在的新版教材相结合。
数学来源于生活,但不等于生活问题就是数学问题,也不等于数学问题都是生活问题。数学教学的重点,应该是培养学生用数学的眼光观察周围的世界,用数学的头脑分析和研究周围的世界,把生活和实际中的问题抽象概括成数学问题,并运用数学符号去思考。
课堂上除了要发挥小组合作学习的作用,教师的指导也是不能忽视的。必须挑选教材的重点、难点内容和要在解决问题的关键处进行讨论。学生尝试练习后,教师再根据学生的问题有针对性地讲解,这时能够做到讲在要害处,讲在刀口上。这样不仅可以减轻学生的负担,还能得到足够好的学习效果。
在教学中应该把各种学习方式优化组合起来,一切从学习效果出发,哪个有效就用哪个。我们在教学中,应该重视模仿记忆。在教学中要关注学习的结果,又要关注学习的过程……掌握了知识的来源过程,才能进一步提高数学思想,灵活运用结果,才能巩固所学知识,学以致用。真正地提高课堂的实效。
细读了《邱学华怎样教小学数学》后,我明白,设计好一堂好课首先要有正确的理念,不断钻研,不断琢磨,把理论知识与教学实际相结合,提高自己的教学水平。
《英语可以这样教》的读书心得
-----拒绝成为声音的模仿者
和儿子一起去书店,儿子总能满载而归,而我却时常空手而回,也许是英语老师的原故罢,那里的英语教育方面的书少之又少,仅有的几本也是无良的编者们为了某一些原因编的一些教案集,但我依旧会心有不甘地过去浏览。
指尖碰到《英语可以这样教》这本书,一个不认识的英语老师的著作,一个一线的英语老师的书,看了自己给自己写的序就被深深的打动了。那优美的文字2024如一杯香醇的美酒,让我回味无穷。从她的文字2024中,我读到了一个生活中优雅的女子,一个事业上虔诚的教师,一个执著坚守自己梦想阵地的孩子们的守护者,一个在思索中走向深邃的读书人。
《英语可以这样教》的书我读到了沈老师的英语课堂上的精彩,沈老师带着对事业的不倦追求,怀着对学生的无限热爱,兢兢业业地耕耘在小学英语教学园中。她自己多次在市级以上基本功比赛、评优课比赛中获奖,她所辅导的学生也多次在市级英语朗读比赛、英语能力竞赛中获奖,并有数篇英语习作发表于省级刊物。孩子们喜欢她,课堂就是她与孩子们共同成长、体验生命交融、彼此对话的场所。但高质量的课堂往往又与诸多看似于课堂无关的因素密切相关,沈老师说,她的课堂首先得益于融洽和谐的师生关系。
尤其让我感动的是她的成长,一个教了十几年书的所谓的老教师对英语教学的执著与对自己成长的思索,她不是年复一年,她也跟着孩子们一起成长,对自己的工作丝毫不懈怠,认真地阅读,认真地备课,认真地做课件,认真地改作,拒绝成为声音的模仿者。
多好的一句话,之前十几年时间,我总感觉自己便是声音的模仿者,英语,特别是小学的英语能给学生什么?但沈老师现在思考的是:孩子们在课堂上,是否能够感受到自己被当作一个真实的生命在交流?还是仅仅是一个识记单词、操练句型、理解语篇的容器?作为教师的我,在课堂上只能看到一群机械的声音的模仿者,还是能够聆听到无数来自心灵深处的曼妙声音?
读《可以这样教作文》的收获
作文,原来可以这样教呀
宁可食无肉,不可日无书。无论多忙,每天至少挤出半小时用于阅读已成了我多年的习惯。倘若一天没书看,总有种空落的感觉,仿佛这一天白活了。感谢我们的校长及时补充精神食粮,这次暑假,又送给每位老师五本书用于暑期阅读充电。
《可以这样教作文》是五本书中最先吸引我眼球的书,虽然很多理论都有似曾相识的感觉,不过,在细细品味之后,更多的还是给人以深深地启迪。书中汇集了二十四位名师多年来在作文教学上的探索和实践经验,理论先进,案例生动,对于我们一线老师具有很强的指导性。为了防止遗忘,更为了能方便时时温习,特整理以下所得。
一、薛瑞萍《作文,美丽的生命之流》
1、让一年级刚学完拼音的孩子在儿歌后面写上一两句类似读后感的话。(一来可以充分理解儿歌的意思,二来可以训练书面表达能力。)
2、每周一次的作文课上我总要给学生读一篇自己写的班级故事,然后请学生点评我的文章。(你可以想象,当孩子在老师的文章里读到自己、读到同学的时候,他们在内心激动的同时,怎么可能不产生跃跃欲试,也来写一把的冲动?点评老师的文章,实际上就是在学习老师的写作方法,在比较中发现自己的差距。)
二、贾志敏《和孩子们一起快乐在语言文字2024中》
1、把听、说、读、写捆绑在一起训练。
1)抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字2024写工整,格式规范,标点符号加在指定的位置。
2)听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。
3)视写。让学生在规定的时间内看一段文字2024或一篇文章,然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字2024写下来。
4)扩写、缩写、改写、仿写。
5)读后修改,誊清作文。
2、写给孩子的话(教授习作方法时,多用故事告诉。对于小学生,与其简单的说教命令,不如用有趣的故事熏陶渗透。)
1)、多读几本书吧聪明人,爱读书;大傻瓜爱吵闹。
2)、与本案无关。法庭上的律师正在为自己的辩护人辩护。只见他滔滔不绝,口若悬河。不料只说了几分钟,法官就严肃地重敲木槌,大声制止道:请不说与本案无关的话!(我在班上讲完这个故事后,学生都心领神会地哈哈大笑起来。以后在作文评改课上,他们也时不时用这句话来评价写跑题的作文。)
3)、文章不厌百回改。千金难买回头看。
不是叫是请。这个故事讲的是著名剧作家夏衍病重在床,一天,他突然呼吸急促,面色发青。护士一见,马上大叫:夏老,我马上去叫医生!听见此话,夏老不知从哪来的巨大力量,居然马上从病床上坐起来,并大声说道:不是叫是请!说完,便一头倒在床上,闭了气。学生听完这个故事,深受感动。不需要老师多讲,他们也明白了写作要咬文嚼字2024、精心推敲的道理。
4)、材料要靠平时积累,好记性不如烂笔头。
5)、作文也会长大。
6)、人要呼吸,文要透气!(告诉学生要学会分段、点标点)
三、管建刚《对当前作文教学4大误区的破解》
1、我让学生写每日简评,顾名思义,每天简要记录一个故事、一种心情、一个观点,为写什么构建一个宝库。
2、学生每发表一篇文章,我颁发一张刊用纪念卡,三张刊用纪念卡换作文新苗荣誉称号,再有五张刊用纪念卡换得作文小能手称号,再有七张刊用纪念卡换得班级小作家称号,再在《班级作文周报》上刊一期个人专刊,获得班级诺贝尔文学奖。
四、周一贯《让习作变为喜作》
1、做一名向导,学会指路。
2、写接龙日记。
同桌两人共用一个日记本,轮流写日记。要求每人在每次写日记前,必须读前面同学写的日记,并针对其日记,给那位同学写几句话。(我仔细一想,这招真高啊!不着痕迹地增加了学生练笔的机会,不仅不会让学生反感、厌烦,反而还兴致勃勃地和同桌进行纸上交心呢!)
五、张祖庆《还儿童一片牧养想象力的草原》
想象作文分材料类想象作文和假设类想象作文,材料类想象作文又分文本材料作文和具象材料作文。
文本材料作文常见样式:老课文新演绎,旧故事谱新篇,新材料编故事,按提纲写故事,续写经典故事。
具象材料作文常见样式:图画作文,图形作文,物品作文,音像作文,卡通作文,绘本作文。
假设类作文以时间、空间及角色、功能的假设为主要特征。
六、徐鹄《言语表达与阅读积累》
1、语文积累要在阅读教学中完成。
2、语言积累的基本内容
语言积累包括字2024、词、句、篇、的积累,文章表达方式和技巧的积累等。这种积累应从一年级开始。一、二年级,重在字2024、词、句的积累。词语积累要做到归类整理、分类积累。句的积累包括基本句式和常用句式的积累。
荷叶圆圆的,绿绿的。
天,那么高,那么蓝。云那么多,那么白。
小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
小白兔走着走着,发现草丛中有一个大南瓜。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
中年级,继续积累词、句,重点进行段的教学,积累常用段落。
课文中常用的段式有承接、并列、因果、总分、先概括后具体等。
高年级,重点积累最基础的篇章知识,学习布局谋篇的本领。
3、语言积累的基本方法与形式。
看完这本书最大的收获就是,教育不仅仅是知识,更重要的是对孩子进行人格的教育,教会孩子独立思考、人格独立。
其中对我印象最深的一个是:教孩子认识世界的残酷,适时的告诉孩子人性也有黑暗面。
我们通常都是教孩子什么什么好,所以当孩子受到挫折,看到世界的黑暗面的时候可能会受不了,进而形成一种反社会的人格,其实我们在日常生活中教育的时候最大的一个缺陷。
社会是复杂的,不仅有尔虞我诈,甚至还有骨肉相残,因此犹太人不会轻易相信他人。在他们看来,过于天真的人无法面对复杂的社会。犹太人认为家长应该让孩子从小就明白,绝不可以轻信任何人。
书中有关教育的场景让人非常深刻:爸爸让孩子从壁炉台上往下跳,说我会接住你的,在孩子跳前两次的时候,爸爸都接住了孩子,但是当孩子第3次从壁炉台上往下跳的时候,爸爸就没有接他,孩子重重地摔到了地上,痛得放声大哭。
爸爸通过这个事情语重心长的对孩子说:你为什么相信我会接住你,孩子?我不是有意让你受到伤害,但我是故意骗你的,因为我想让你明白一个道理:在关键时刻,谁都不要相信,即使是自己最亲近的人。不管是什么时候,别人都有可能骗你,你能相信的只有你自己。
犹太人的这种教育观,还可能对我们的教育观是一个巨大的冲击,我们可能会质疑犹太家庭教育,质疑这种做法会让孩子从小留下阴影,不再相信任何人。
对这种疑惑,犹太爸爸是这么解释的:你觉得我残忍,但这是每一个犹太人成长的必经之路-------关键时刻只能相信自己。社会是复杂的,他们不可能永远都生活在与世无争的环境。提早让他们明白世界并不如想象的那么美好,即使是自己的亲人也不能随便相信,从小学会有所防范,这是为了他们的将来好。
在我们的观念里,孩子应该保有天真和纯洁,过早让孩子认识世界残酷的一面,是一件残忍的事情。可是,话说回来,孩子总有一天会长大,要走出家庭,走向社会,要独自面对人心的险恶、世事的艰难,如果不从小告诉孩子要对他人有所防范,是否反而会让她一再受骗了?
犹太爸爸继续解释:这种看起来有些残忍的教育方式,在犹太家庭是很普遍的。历史与经验告诉我们,只能相信自己,不管你愿意不愿意。
父母都希望孩子有一颗纯真的心,相信这个世界是美好的,就像头顶上蔚蓝的天空一样;人性是善良的,人是可以相信的。
但事实并非如此,这只是人们的美好愿望而已。社会是复杂的,不仅有尔虞我诈,甚至还有骨肉相残。正因为如此,犹太人不会轻易相信他人。
犹太人认为,家长应该让孩子从小就明白:绝不可以轻信任何人。这种只能相信自己的想法,是孩子们形成独立意识的基础。
前段时间同事推荐看这本书,这一周每天晚上会跟孩子一起看,看后觉得这本书挺好的,挺有启发性。这不是一本讲如何教孩子数学的书,至少涉及学前数学的学科本质和教学法的部分并不多,更多的是经验介绍和有趣思索。
书中提到的数学学习小技巧也都很实用,反正我自己看的时候也不是都跟上了,感慨小时候没有好好学数学。这本书提到了很多儿童数学学习中的关键问题,比如从具体到抽象的过渡,需要让孩子充分体验具体的数,从自然语言到数学语言,是培养孩子的学术能力的很关键的一步,还有就是在学数学的过程中给孩子充分的时间去感知和建立自己的理解,而不是死记硬背答案,这些都是很有意义的。里面所讲的数学知识和技巧,确实更适合小学阶段的奥数了,刚好适合小儿子的习。每晚看完后,就会针对一个解题技巧出些相对应的题,一般是五到十到题,让儿子觉得数学的学习不再是枯燥无味的。
最后分享一个特别打动我的小细节,就是书中作者妈妈教给他的一些小技巧,后来作者学了数学专业,当了数学老师,发现是源于古代文化中的方法,这种不动声色但意味深长的家庭教育内容,让我特别感动。大概也是这本书想说的吧,父母在孩子学习和探索中的重要地位。
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