作文读后感
《骑驴》读后感作文。
通过读书我们能够提高自身的素养，还能够开阔我们的视野。凡是取得伟大成就的人，他们都对书有着不同一般的痴迷，在上学的时候，老师会经常要求我们会写读后感。写作品的读后感可以增强我们的印象，加深我们的领悟。该怎么才能把自己对于作品心得更好的记录下来呢？有请驻留片刻，小编为你推荐《骑驴》读后感作文，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
今天我看了语文园地上的一篇文章《骑驴》。这篇文章写的是做事应该有自己的想法,不能总听别人的意见。
文章讲的是:一位老爷爷和他的孙子骑驴。中年人说:两个人骑,快把驴压死了。老爷爷让孙子骑驴,自己走路。老人说:孙子骑驴,让爷爷走路,多不尊重老人啊!老爷爷让孙子下来,自己骑,一个孩子说:没见过这样的爷爷,自己骑驴,让孙子走路。老爷爷下来,和孙子走,种菜的又说:有驴不骑,真笨。老爷爷不知道怎么做了。
看完这篇文章,我觉得老爷爷不应该别人说一个意见,自己就做。应该别人说得对,自己就听,别人说得不对,自己就不听,应该有自己的主见。
我想起了昨天,妈妈给我检查作业,妈妈说我错了两道题,我仔细一看,我果然错了一道题,另一道题我对了,可是妈妈说我错了,我坚持自己的做法。今天,老师给我批了一个鲜红的对号。妈妈夸我是一个有主见的孩子。
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骑驴读后感范文
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。以下是小编整理的关于骑驴读后感范文，欢迎阅读参考。
骑驴读后感范文（一）
今天我看了语文园地上的一篇文章《骑驴》。这篇文章写的是做事应该有自己的想法，不能总听别人的意见。
文章讲的是：一位老爷爷和他的孙子骑驴。中年人说：“两个人骑，快把驴压死了。”老爷爷让孙子骑驴，自己走路。老人说：“孙子骑驴，让爷爷走路，多不尊重老人啊！”老爷爷让孙子下来，自己骑，一个孩子说：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子走路。”老爷爷下来，和孙子走，种菜的又说：“有驴不骑，真笨。”老爷爷不知道怎么做了。
看完这篇文章，我觉得老爷爷不应该别人说一个意见，自己就做。应该别人说得对，自己就听，别人说得不对，自己就不听，应该有自己的主见。
我想起了昨天，妈妈给我检查作业，妈妈说我错了两道题，我仔细一看，我果然错了一道题，另一道题我对了，可是妈妈说我错了，我坚持自己的做法。今天，老师给我批了一个鲜红的对号。妈妈夸我是一个有主见的孩子。
通过这两件事，我知道了做事要有自己的主见。
骑驴读后感范文（二）
学习了《骑驴》这一篇短文中，我觉得里面的老爷爷和他的孙子，老是听别人说的话，都没有自己的主见。
要是我遇到了这种事，我认为老爷爷和孙子一块骑那一头小毛驴，因为两个人压着驴了没事，驴子 就是用来骑的。如果只让孙子骑，老爷爷走，就是不尊敬老人。如果让老爷爷骑驴，孙子在旁边走，那就是大人不爱护小孩。如果都不骑，那么这头小毛驴还有什么用呢？所以我就说是老爷爷和孙子一块骑。当然，如果小毛驴累了，就一起停下来休息一会儿，然后继续赶路。
这个故事告诉我们，遇到问题要善于思考，有自己的看法，不能光听别人说。
父子骑驴读后感
篇一：父子骑驴读后感
[父子骑驴读后感]
从这篇文章中知道了做事不能盲目听从别人的想法，有可能他们的想法是错的，要判断别人的想法是对是错，要吸取别人的经验总结自己的经验，父子骑驴读后感，读后感《父子骑驴读后感》。
篇二：《父子骑驴》说课稿
西师版小学语文三年级上册
《父子骑驴》说课稿
土场中心小学 唐艳红
一、教材与学情
1．教材简析
《父子骑驴》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元以“智慧人生”为主题，选取一些充满思辨的故事，让学生学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。《父子骑驴》是一则寓言故事，它是在民间传说《抬驴》的基础上改编的，讲的是一对父子，不管是儿子骑驴，还是父亲骑驴，甚至父子一起骑驴，都遭到了不同路人的指责，最终父亲懂得了“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
2．学情分析
三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以，教学时，我注重在字词教学的基础上，激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
二、教学设计
（一）教学目标
结合教材特点和学生实际，在第一课时初读课文，学习生字词语，理清文章脉络的基础上，我确立了本课时的教学目标：
１．理解重点词语，体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
２．有感情地朗读课文；能用自己的话讲这个故事。
３．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
（二）教学重难点
１．把“体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论和用自己的话讲这个故事”作为本课时的教学重点；
２．把“明白‘我们应该有自己的主见’的道理，初步培养自主意识”作为本课时的教学难点。
（三）教法学法
我在教法上的策略是指导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流，给学生创设一个开放的课堂。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中主要采用默读、自由读、分角色读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理；同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体现学生的主体地位。
（四）教学过程
１．复习旧知，引入新课
三年级是识字学习到阅读学习的过渡，因此上课前对本文的生词掌握情况进行检查是很有必要的，我利用听写的方式，对生字进行巩固，先指名学生上黑板写，其他学生在草稿本上写。接着让学生回忆课文围绕“骑驴”讲了一件什么事。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。
２．导学课文，品读理解
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。于是，我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，并让学生默读课文２自然段，勾画老先生
说的话；接着师生交流。根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我用小黑板出示写老先生的话，指导学生读句子，抓住重点词“竟然”、“笨”体会人物的情感，我择机板书“牵驴”“笨”。最后让学生自由读３自然段，明白在听了老先生的话之后，父亲决定让儿子骑驴。
老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学完第２、３自然段，我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习课文４～９自然段，我深入课堂，及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。
合作学习结束后，小组推荐成员汇报、交流，其他小组的同学认真倾听，并相互评价、补充，然后再读相关句子。我择机板书“子骑”“不孝”“父骑”“狠心”“父子骑”“狠心”。这种方式，可以让学生再汇报中体验成功的快乐，培养认真倾听的习惯，提高他们的评价能力。
３．感悟道理，升华情感
为了发展学生的思维能力和语言表达能力。我以“这么多的人都有各自不同的看法，你认为他们说得对不对？”引导学生进行思考，并以“听了路人的话后，父亲说：‘今天的事，左也不对，右也不对。’”组织学生讨论这是为什么？然后引导学生齐读课文最后一个自然段，抓住“主见”一词理解父亲的话。我板书“有主见”“快乐”。
我以“如果你听了路人的话，你会怎么做呢？”引导学生联系实际谈谈自己的理解，让学生充分发表自己的见解，并把它写在书上。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿势，书写做到工整美观。
４．朗读表演，加深理解
当学生理解课文内容揭示的道理以后，我让学生分角色再读
课文，然后自由选择搭档，表演这个故事，及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟和理解。
５．总结全文，拓展学习
我利用板书，采取引导学生填空的方式总结全文，让他们再次感受“我们应该有自己的主见”的道理。
根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生借助板书讲这个故事。
为了体现语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读《小马过河》；然后与同学交流生活中有没有拿不定主意的事情，通过今天的学习，今后再遇上类似的事情你打算怎么办？
三、板书设计
我的板书注重文章条理，突出了重点，也体现了难点。我根据教学进度，分别板书不同的做法和不同的评论，简洁明了；便于学生归纳全文，揭示道理，使板书具有概括性、整体性和教育性。
篇三：好《父子骑驴》教学反思[1]
《父子骑驴》教学反思
在《父子骑驴》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下：
一、激发情感，调动学生学习主动性
在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。
二、合作读演，共享阅读的快乐
在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外
本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。
《骑驴父子》读后感
《骑驴父子》读后感
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
骑驴的故事读后感
篇一：二年级《骑驴》读后感
2.路人提的意见有道理吗？
●请阅读下面的文段，回答问题 一位老爷爷和他的孙子骑着一头小
3.你觉得爷孙俩应该怎么办？
毛驴，到北村去找朋友。刚出村子，迎
面走来一个中年人。他自言自语地说：
“两个人骑一头小驴，快把驴压死了！”
老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。没走多远，
一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”
老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。又走了不远，一个孩子看见了，
大家是不是觉得故事中的祖孙俩遇到的问题与《小马过河》中小马
很生气的说：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后边跑。”
遇到的问题很相似呢！在现实生活中我们遇到过这样的问题吗？遇到这
老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。他们来到北村，几个种菜的看见了，
种问题的时候，我们自己又会如何处理呢？现在我们就来说一说，写一
说：“有驴不骑，多笨哪！”老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做
写我们内心的想法吧！
才好。
题外话：为什么要骑驴子呢？驴子走得可真慢。他们可以骑自行车过去，
1.《骑驴》故事主要讲的是谁，要去干什么，遇到了什么事？
走路过去，也可以坐别人的车过去……
1
你觉得爷孙俩有更好的办法去北村吗？
我会怎么做：让爷爷骑驴，因为爷爷老了走不动；
让孙子骑驴，因为小孩子步子小，走不快； 爷爷骑一会，孙子骑一会，俩人都可以休息…… 你的意见呢？
读下面的一段读后感，请你来评一评：
读了《骑驴》这篇短文，我觉得老爷爷应该谁的话都不听，就按自己最初的决定去做——他和孙子骑着一头小毛驴，到北村去找朋友。
我们一起看看修改后的片段：
读了《骑驴》这篇短文，我觉得老爷爷应该谁的话都不听，就按自
己最初的决定去做——他和孙子一起骑着一头小毛驴，到北村去找朋友。为什么呢？因为，做什么事情都要有主见，应该坚持自己的想法，不能人家说什么，自己就信什么，结果什么事都做不好。 读过之后，你觉得哪个片段写得更好呢?好在哪里呢？
■现在，请你来写一写关于骑驴这个故事你的看法吧！
怎么表达个人的想法呢？
读故事后写想法，就是写一篇读后感。
怎么写呢？下面的“三步法”会是一种不错的写法。
1. 简述内容，概括观点。 2. 联系生活。 3. 总结全文。
今天，我读了一篇很有趣的短文——《骑驴》。这篇文章主要讲的是一位老爷爷和孙子一起骑在驴子上到北村去
看朋友。路上有的人说应该爷爷骑驴，有的人却认为应该孙子骑驴。祖孙两人真是左右为难，骑也不是，不骑也不是。 ——概括短文的主要内容。
读了语文课本上的故事《骑驴》后，我认为故事中的几个路人说的都不无道理，只是站的角度不同而已。
2
——直接表明自己对文中人物的看法。
有一句话是这样说的：走自己的路，让别人说去吧。其实，我一直都不太喜欢这句话，但看了这则故事后，我觉得这句话还是有一定的道理的。
老师批语：作为当事人，做事时就不能左右摇摆，一旦犹豫不决，就会失去主心骨，难以办好事。
——发散思维，引用名句，表达观点。
描写看法的好词
表达反对：不敢苟同 针锋相对 唱反调 表达赞成：点头称善 心服首肯 拍手称快 表达为难：左右为难 摇摆不定 犹豫不决
描写看法的好句
表达中立观点：
今天，我满怀着好奇心，一口气读完了《骑驴》这则小故事。我觉得故事里面的人各有自己的立场，没有谁对谁错。
老师批语：基于公允的姿态，理性看待各方观点，就会觉得各有道理，对错难以绝对。
表明鲜明态度：
做什么事情都要有自己的看法，而且要坚持自己的想法，不要那么容易就受到外界的影响。
同学们，在学校是不是刚参加了一场别开生面的运动
会呢？请写一写运动会上的趣事吧！3
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篇二：《骑驴》读后感
《骑驴》读后感
写作要求：说出看法，并说出理由，也就是言之有理。
一、 开头。
1. 读了《骑驴产》这个故事，我认为老爷爷应该根据当时的情况来决定。
2. 读了《骑驴》这篇文章，我觉得老爷爷应该谁的都可以不听，就按自己的的想法来决定。
3. 读了《骑驴》这个故事，我认为故事中的爷爷太没主见了，怎么能别人怎么说就怎么做呢？
二、 谈看法。
1. 如果孙子太小，都骑，既方便又省力，速度快。
2. 如果爷爷身体硬朗，孙子骑，爱幼。孙子主动让爷爷骑，关心老人。或者一人骑一会。都走不划算。
3. 如果是我，爷爷骑，我唱歌，讲故事，欣赏美景，不知不觉。
三、结尾。
1.从小要尊敬老人，不管。。。还是。。。主动让座，帮助老人，和谐美丽。
2.要有主见，坚持自己的想法，不要….那样…
篇三：《骑驴》读后感(馨怡)
[《骑驴》读后感（馨怡）]
《骑驴》读后感
今天，我读了《骑驴
》这篇文章后，我感觉文中的爷爷和孙子都很没有主见，光听别人的意见，别人叫他干什么，他就干什么，如果别人给他提错误的意见，难道他也要听吗？所以我们自己要有主见，不要光听别人的意见，自己先要动脑想一想，再做决定，《骑驴》读后感（馨怡），读后感《《骑驴》读后感（馨怡）》。
《骑驴父子》读后感400字
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：“软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。”听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
读《骑驴》有感500字
上学期语文课本上有一篇故事叫《骑驴》，我觉得“骑驴”这个名字很特别，“骑驴”就不是骑在驴身上吗？有什么好玩的故事呢？
这个故事主要讲了一个老爷爷和他的孙子骑着驴到北村的路途上发生的故事。他们刚出村子，就迎面走来一个中年人说：“两个人骑一头小毛驴，会把小毛驴压死的。”老爷爷急忙从小毛驴身上下来。走着走着，一个老年人说：“让老人走路，小孩骑驴，也太不尊重老人了。”老爷爷急忙叫孙子下来，自己骑上去。又走了没多远，一个小孩看见了很生气地说：“竟然要孙子跟在后边跑，让爷爷骑驴，这也太不公平了。”最后，老爷爷和孙子谁都没骑驴，只好跟着小毛驴一起走路。到了北村，几个种菜的人看见了说：“有驴不骑，多笨呀!”老爷爷摸摸脑袋，不知所措。
如果我是老爷爷，我会让孙子骑驴。因为我是长辈，我要照顾比自己弱小的人，而且孙子的体重也比我轻，小毛驴也承受得起。别人说别人的，我骑我的。别人的话不一定是对的，关键在于自己要做出正确的决定。
通过这个故事，我明白了一个道理：做任何事情要有自己的主见。我们可以听取别人的意见，但是不能光听别人的意见，否则，这件事就做不下去，更别说做得多好了。 古有“从谏如流”，接受别人的建议固然重要，可是不能盲目跟从，要学习他人的长处，多听取他人的好的意见能使自已避免固执已见，在虑心听取建议时，不要“亦步亦趋”。要学会取舍，去粗存精，舍害存益。
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