打开创意的脑读后感

打开创意的脑读后感 2026-03-23

打开创意的脑读后感(锦集14篇)。

打开创意的脑读后感 [1]

人类为什么有意识，感觉人类在成为地球无天敌的过程中对多巴胺的奖励机制有更多的进化，在得到奖励的同时，衍生能力也得到进化发展。其实很多物种都有意识，不过就是大脑神经电信号的长距离传输。只是人类更发达。语言，思维方式，价值观都是为了更多的成功更多的多巴胺的副产品。

有了产生的猜想，那么存在的原理就好猜了。意识就是为了自我欺骗而存在。我们的身体是一个综合性设备。其中大部分工作是为了维持自身运转，所有的传感器也是为了运转更好更安全而存在。当达到一定运行状态（吃饱穿暖）后，当然这些设备的零部件也是为了多巴胺的奖励或者基本的工作要求而存在的。开始追求更多的另类的多巴胺刺激，意识就是为物质本体以外的奖励而产生的。通俗说来就是一种欺骗与自我欺骗。能让无聊的人类有新的精神寄托，当实现后又有奖励回报。这个过程我们产生所有人类在地球上产生的所谓独一无二的东西。谢谢意识！所以也不是完全贬义的欺骗，其中也带有试错试的进步。

如果说我们在讨论意识存在缘由的时候是在讨论进化这个奖励机制，那么意识就是我们生存的一件工具和眼睛鼻子一样，唯一特别的地方是让我们这个各种器官都不出众的物种能脱颖而出。根据这个特点，通过对比人类和其他物种的差别是不是可以确定意识的工作内容呢？所谓聪明，通过基本逻辑关系有判断能力，记忆总结试错能力，制造各种目标获得更多奖赏的能力。我们意识层面可能知道关于本体机制的内容并不多，能够处理的信息也有限，但是我们有让本体活得快乐的终极目的。

所以我要是想制造一个有意识的机器人，除了能维持自身运转的基本能力外，还要有给自己设定目标获得奖励的能力。作文类似阿尔法狗和人类的结合，如果没有人类设定奖励机制，它就只是一台会下棋的自动化设备，但是能给自己找目标并完成就可以自己学习，自己提升，完成目标获得奖励。所以它的机制是在基本能力上的高级任务。

我作为一台生物智能机器人，做一下自我分析也可以证明这点。工作为了基本生活需要，实现工作的能力通过各种手段习得后满足了本体的基本要求。然后开始无聊，追求更多的体验，得到更多的快乐，给自己找兴趣爱好，设定人生各个阶段目标，都是为了实现更多的追求后得到奖励。可能这个奖励很抽象，类似价值体现。所以每个人的经历，记忆库，以及思维方式直接影响了你给自己设定目标的能力和完成目标的能力。

打开创意的脑读后感 [2]

集中学生注意力创造妙趣横生的课堂

————读《全脑教学》有感

铜山区大彭实验小学王稳

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教学生一杯水的时候，老师应该有一桶水。

利用情景集中学生注意力创造有趣的课堂

————读《全脑教学》有感

铜山区大彭实验小学王稳

这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。

最近我认真读了克里斯比弗尔的《全脑教学 : 影响全球300万教师的教学指导书》。这是一本很特别的教育书籍。

提倡彻底告别填鸭式教学，培养学生最好的学习能力、最强的专注力和最惊人的记忆力。它是一种将脑科学转化为最具操作性的教学方法。全方位激发学生的左右脑，整合学生的听觉、视觉、记忆、情感、理智等，创造性地培养出心智俱佳的“全脑学生”。与以前的相关书籍相比，我更愿意把它理解为一本教学工具书。

书中提到了七个常见的教学错误，大脑如何有效地学习，以及牛眼游戏。整本书中，有很多的小细节给我留下了深刻的印象，都深入浅出地把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，在我遇到困难的时候及时给我以帮助让我充满信心……。

《全脑教学》中马埃斯特拉夫人提出了全脑教学的七**宝：集中注意力、五项课堂守则、让学生当老师、计分板激励法、手眼结合法、变换法、镜像模拟法。有很多小细节给我留下了深刻的印象。现在我要再看一看大智慧。

在这七**宝中“集中注意力”让我感触最深。它最能体现有趣的教学，而兴趣是最好的老师。我们给课堂注入的兴趣越多，学生的学习就会越多，而干扰课堂秩序的行为也就越不可能出现。当学生在学习中获得乐趣时，他们最专注。

在第一堂课之前，梅斯特拉女士使用了她创造的一套课堂惯例：

情景对话：做好上课准备

老师：我说“同学们”，你们说“到”。同学们！

学生：“到”

老师：我怎么说“同学们”,你们就怎么说“到”。同学们！同学们！

学生：到！到！

老师：（用低沉的声音）同-学们！

学生：（模仿老师的低沉的嗓音）到！

老师：（高亢的嗓音）同-学们！

学生：（模仿老师的高亢的嗓音）到！

老师：同学们啊，同学们！

学生：到啊，到！

在马埃斯特拉夫人漫长的教学生涯中，她教过很多不同的年级，从幼儿园一直到大学，无论是哪个年级的学生，当听到“同学们啊，同学们”的时候，都会咧开嘴笑┅┅然后开心作答。这段话只会花费马埃斯特拉夫人几秒钟的时间，而在这期间，她已经达成了一个很重要的目标，课堂上大部分的学生都在开心地听从她的指挥。

其实，每个老师都知道，学生想要的很简单，就是笑和游戏。但在教学任务繁重的当下，更难以满足学生的这两个愿望。在本书中，我们所阐述的全脑教学法为这个难题提供了绝佳的解决方案，它能够创造出秩序井然、妙趣横生的教室，学生也会遵守课堂规则，因为我们的规则充满乐趣，马埃斯特拉夫人不仅在课前设计这样的情景对话，整个课堂度穿插着这样相似的情景对话，来让有可能因为无聊而昏昏欲睡的学生快乐地投入到课堂中来，使学生充满这乐趣，

全脑教学法认为，开发学生的智商和潜能的最好方法，就是在课堂教学中包含看、说、听以及肢体动作的训练，让学生能在情绪上完全投入其中。全脑教学法创造了一个有序、有趣的课堂，因为全脑教学法创造了一种模式，使课程的学习更加有趣。

无论你的学生很优秀，还是你的学生很难管教（他们不肯坐在自己座位上，喜欢乱插话，交的作业马马虎虎，公开叛逆，自闭，用小丑的滑稽动作破坏课堂秩序，知道怎么激怒你），你都可以加入这场有趣的教育改革！全面锻炼学生的大脑，深入挖掘学生的潜能，努力培养学生最好的学习能力、最强的专注力和最惊人的记忆力，使学生学习更快乐、更快、更有效。

我想跟随一位睿智而有经验的全脑教学老师迈斯特拉夫人，走进全脑教学，让孩子们爱上我和我的课堂，在我的课堂上快乐地关注和学习每一个知识点。这将是一次全新的旅程。我们一起参加吧！

集中学生注意力创造妙趣横生的课堂

————读《全脑教学》有感

铜山区大彭实验小学王稳

打开创意的脑读后感 [3]

今天读《静悄悄的革命》，看到有一条是“打开教室的大门”，这条跟我们学校现在的教学改革是正好吻合的。我们学校要求上课时要打开教室的门，学校领导和老师要依次上课。这样能够互相观摩和学习，取长补短。

在这样的活动中，我们确实都受益不少。看来佐藤学教授真是有远见，他在书中说：“无论是怎样的改革，学校里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的。

只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的‘合作性同事’关系，学校的改变才有可能。如果这种同事关系不在一天之内形成，学校的改革就不会在一天之内成功。这种同事关系只有在所有教师都开课、互相观察、互相批评的情况下才能建立起来。

只要有一个教师封闭着教室的大门，那么，想从内部进行学校改革就是不可能的。”()所以教育的成功必须有赖于打开每一间教室的大门，让课堂变成开放的、透明的、有效的。“没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。

”这一条让我明白教室不仅是学生共同学习成长的地方，而且是教师作为专家互相学习的场所。学校的成功，不是始于理念、文件和领导发言，而是源自一间间教室，一堂堂真实的课，一张张学生的脸。所以，让我们打开课堂的大门，打开自己理念改革的大门，勇于学习和实践，努力成为站在课堂改革前沿、深受学生欢迎的优秀教室。

打开创意的脑读后感 [4]

创意不是一种技巧，创意的功夫来自创意之外，创意是人生资源的积累和能量开发。简言之，创意来自精彩的生命。

就像贝多芬、莫扎特等音乐家那样，没有感受心潮澎湃的激动时刻，就奏不出生命的交响曲。

就像鲁迅、巴金等著名作家那样，没有丰富的人生阅历就不会留下传世之作；

就像梵高、毕加索等著名画家那样，没有一颗纯洁的感知事物的心，就画不出经久不衰的名作。

虽然贝多芬、莫扎特、鲁迅、巴金、梵高、毕加索这些大家不是学设计的但他们的思维却是最具创意的。创意的目的旨在引领潮流的发展，改善人们的生活质量和思维飞跃。创意设计的存在旨在打破人们对现有观念的桎梏，启迪人们对新鲜事物的思考，引导人们变换思维方式和思考结构，是一种突破性和前瞻性很强的活动，需要设计者对生活有着极敏锐的眼光和极强的捕捉能力。不管是鲁迅、巴金的文学作品，还是贝多芬、莫扎特的音乐，还是梵高、毕加索的名画都具备了这种能力而且到如今还具有深远影响。

现在风头正紧的20xx年普利兹克建筑奖获奖者广州歌剧院设计扎者哈?哈迪德，她的建筑设计之路是充满艰辛的。她的的设计富于动感和现代气息这是她的特色。但也正因为这两个原因，她的很多作品都只能安静地躺在图纸上，无法付诸实施，她甚至一度被称为“纸上谈兵”的建筑设计师。尽管她得过大大小小的奖项，有时候一年获4项，但似乎在世界建筑环境里掀不起一丝波澜。这种状况一直到90年代末才有了改观。在20世纪90年代之前她的作品获奖的很多但付诸实施得却少之又少，在这20年左右的时间里她的设计生涯是黑暗的，不如意的但也正是这段时间（1972到90年代）的曲折和坚持和1950-1972在巴格达的生活使她的生活多姿多彩充满酸甜苦辣，生活中点点滴滴的影响使她在20世纪90年代后开始一飞冲天。这就是精彩的生活带来的创意。

创意做起来是简单的同时也是很难得。创意总是让人摸不着头脑，正如“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”说的那样，创意的功夫来自创意之外，创意是人生资源的积累和能量的开发。人生资源的积累和开发，在学生时代要让自己成为自己的老师，长出触角与世界连接，建立自己的情报系统。这称之为自我教育或自我养成。自我教育之一，书本。书永远是我们最重要的朋友，当我们迷失时、忧郁丧志时、人际或爱情挫败时书就是我们最好的朋友为我们解困。书可以带着你的心灵，走最远的旅行，看书的过程中我们的身体不必动，就可以走出最远的心灵旅行，只要躺在床上窝在棉被里，就可以让作者带我们去普罗旺斯、去外层空间、去魔法学校了……久了，就能长出自己的想象到很远的地方，迅速闯到感官领域，无远弗届。自我教育之二，电影。一部电影帮你过很多人的人生，一部电影有很多人的人生，也等于我们在看电影这一两个小时内活了很多人的人生，电影看多了，什么风浪都见过，我们的意识已超过我们现有的年龄，经历就多了，阅历就丰富了。自我教育之三，旅行。旅行时把自己当成当地人，旅行的时候不要带这旧的思想框架去，否则你只是身体去旅行，脑袋还在原地，那就失去旅行的意义了。自我教育之四，人际。一个人的经历是有限的，所以需要各式各样的、各种领域专业的接触朋友，聆听他们的人生，增加自己的见识和阅历。自我教育之五，环境，我们生活的环境很重要也很锻炼人要正视自己所在的环境。

这样的话生活就精彩的，创意在用的时候也就自然而然的来了。

打开创意的脑读后感 [5]

积极创新做好市场

——《x总裁、x总在视察云南公司时的讲话》读后感

近日，学习了“x总裁、x总在视察云南公司时的讲话”，深有感触。“讲话”的内容，蕴涵着对融合后新公司的殷切期望，指出了今后发展的目标和战略发展定位，同时指出了新公司所要遇到的诸多问题和工作经验。文章语言简洁、清晰、朴素，给我们以启迪和教育，使我们听起来像一面镜子，不同程度地反映了我们在日常工作中遇到的问题。

当我踏入这个工作岗位，特别是在这个领域，我深深地感受到一种氛围的影响，那就是学习和创新。x总裁在演讲中说，x好家的灵魂是创新。如果不学习，不创新，肯定被淘汰。因此，我们要有永不满足的创新进取精神，做一名知识型、创新型的美好家园工作者，脚踏实地，努力工作，尽力而为，主动为x美好家园的发展做点实事。

x总裁、x总的 “讲话”，给了我很大鼓舞，让我获益匪浅。结合“讲话”，我要在今后工作中，做到以下几点：

一、端正思想，摆正自己的位置，调整好心态。

每天，我们都应该在工作中有所收获，在生活中有所收获。我们不应该一天出家，一天打钟，白天生活。对于工作中不确定的问题，要及时向领导或老同事请教。

二、转变观念，做到管理和服务相结合。

结合生鲜区的工作，接受顾客提出的合理化建议，改进工作管理的不足和漏洞，做到管理与服务相结合。

三、加强对业务的学习，树立想顾客所想的经营意识，服务好顾客做好市场，提升销售，提升来客数。

对熟食进行全面的市场调研，找出问题，深入了解不同消费群体的思想和需求，把生鲜区这个“包袱”变成美好家园真正的亮点。提高生鲜区的销售和来客数。

以上是感想。通过这篇“讲话”，我知道了自己身上的不足和差距，在今后工作中汲取知识，总结经验教训，为更好地完成今后的工作而努力。

打开创意的脑读后感 [6]

这本书中有“基本动作类/身体素质类”、“一物多玩类”和“传统游戏新玩类”共100个体育游戏，内容涉及面非常之广。另外，还周到的安排了上学期下学期的体育游戏安排表，细分到每一周，每一天的晨间活动游戏、课间锻炼游戏、午后娱乐游戏等等。

该书根据幼儿的生理、心理特征介绍了幼儿健身的作用、原则和注意事项以及幼儿身体、心理健康的对照标准，同时用大量的篇幅介绍了幼儿健身练习的方法和活动内容，有趣味健身练习、民间健身练习、健美操和健身游戏等，形式多样化，不同年龄、特点的幼儿都能选择到适合自己的健身活动。本书文字简明、图解生动，各种练习的动作简单易学，趣味性及可操作性强，它既可供家长指导幼儿进行健身练习，也可作为我们幼教老师开展体育教学的参考资料。

书中的游戏更具童趣、故事性、形象性、情景性和趣味性。它们有利于发展体能，增强幼儿体质，不仅能使幼儿在快乐中成长，而且能满足儿童好动、好奇、好玩的天性，丰富他们的身心活动，发展他们的基本动作，形成良好的个性，开启智慧的心灵，打下坚实的基础。有利于培养孩子将来成为情操高尚、体格强健的有用人才。

每个游戏都写的非常详细，包括练习价值、游戏准备、游戏规则、游戏玩法、注意事项和相应的插图。

作为一名幼儿园教师，我也从中学到了很多。与孩子们一起玩游戏，不仅是为了让孩子们快乐，更是为了锻炼他们的更多能力，提高他们的综合素质。当然，最重要的还是幼儿的安全，幼儿的安全必须

放在首位。

打开创意的脑读后感 [7]

故事讲的是一群赤壁羊静静地生活在纳壶河谷。不论过多少年，羊群永远都只有66只羊。红崖羊是一个古老的神秘种群，它们毛色奇特、独一无

二、十分珍贵。但是它们只有66只，且大半个世纪以来未增加一只。原因是两只幽灵般的雪豹出没，总是让羊惊慌失措。

但两只雪豹被关起来后，羊的数量并没有增加，反而直线下降。

为了使雪豹夫妇不再打扰羊的生活，笔者将雪豹夫妇锁在豹笼中，定期喂养。这样，既不会伤害珍惜动物雪豹，也不会伤害赤壁羊的数量。但很快，羊的数量从66只变为100多只，但有时羊之间会发生内讧。

新出生的小羊没见过雪豹，没有任何警戒心，当长大后，就会因为争夺一些东西而与群内的羊发生争执，总会免不了一些流血的惨剧。冬天到了。羊群的数量快速增长，很快纳壶河谷的草就被吃的一干二净，羊群内的羊经常会发生“化整为零”的现象：

一群羊带领其他一小部分羊占领一片有草的地方，不允许其他羊进入自己的“粮仓”。因此，很多羊都在冬天饿死了。很快，羊的数量比先前66只还少了。

冬天过去了，虽然草又长了起来，但羊里的一些羊因为在窝里杜的战斗而失去了一些。终于，放哨的老羊灰胡子要求释放雪豹。雪豹获释当天，羊群恢复了往日的和谐，羊群数量又变回66只。

现实社会也是如此。如果打破正常的生态平衡，社会秩序就会变的混乱。就像春、夏、秋、冬四个季节一样。假设始终停留在了春天，对人们来说也不好。

所以才会出现夏、秋、冬三个季节。如果人们没有生存压力，他们就会变得非常懒惰。我们的生活压力就像那两只雪豹，因为只要有适当的压力，我们就能有前进的动力，勇于创新，勇于进取，为未来更好的生活而奋斗。

如果没有压力，我们就会像那些赤壁羊一样，懒惰，平凡而自私，因为失去了天敌。加两只雪豹是不好的，因为我们会因为承受不了太多的压力和负担，最终被吞下。因此，我们的生活需要适量的压力，这样我们才有紧迫感，才能抓紧时间学习，才能无忧无虑地玩耍。

因此，生态平衡是最重要的。如果生态平衡被颠覆，后果不堪设想。

打开创意的脑读后感 [8]

　前不久在班级里看到一本《打开青春的翅膀》，这是一本关于爱的教育，百余篇生动精彩的美文，或充满真情实感，或富有深刻哲理，都在告诉我们一个道理：爱可以让我们拥有世界，梦想可以让我们超越平凡。“生命如花，我们毕生的精力就是让自己的生命开花。青春如花，我们每一天的努力都是让它开放得更加美丽。而每一朵花开的过程无一不是经过痛和血的洗礼，每一次打开青春的翅膀无一不是含泪带笑的蜕变，只有静静地欣赏和聆听，才能真正地体会到花开的美” 。

这本书，它让我们懂得爱像太阳一样温暖，照耀着每一个熟悉或陌生，柔弱或坚强，稚嫩或苍老的心灵，只要你有一颗爱的心，你向这个世界微笑，这个世界也会予你以幸福的拥抱。成长是疼痛的美丽，像小小的蚕蛹，在茧里挣扎，它在成长的同时，承受着成长的痛楚和煎熬，没有谁知道它是怎样一种痛，然而它最终破茧而出，化成一只美丽的蝴蝶，换来的是艳羡的目光和满意的微笑。成长过程中，历经失败甚至灾难，都是一笔宝贵的财富。只要不丧失热情，不失去对事物求知的好奇和勇气，这种财富，会给人以无穷尽的力量。这本书每篇文章都做有精彩赏析，本人认为是一本值得老师与学生一起阅读的好书。全书分为五辑，第一辑：向世界敞开爱的怀抱，第二辑：心态决定状态，第三辑：品行是一种真正的财富，第四辑：抓住命运的翅膀，第五辑：敲开成功那扇门。每辑分别有十六七篇。然而在第一辑里有许多感人的故事，比如它的开篇章“孩子的天使”讲诉的是一位即将哇哇落地的婴儿与上帝之间的对话，孩子即将要投胎出世之前，一些迷茫的疑问抛向了上帝，然而上帝一一解答，最后当孩子即将要出发，他温和而急切问起上帝：“我的天使叫什么名字？”上帝最后回答是：“你的天使的名字并不重要……你就简单的叫他‘妈妈’……”上帝的话语诠释了世界上的伟大母爱。看到“父亲的承诺”这一篇，让我禁不住给全班同学念了一遍，看着学生听完后的泣不成声，我也被泪水浸没了眼睛。故事讲述的是1989年，一场8.2级的地震几乎把亚美尼亚共和国夷为平地：超过3万人在不到4分钟的时间里死于非命。在这突如其来的灾难与混乱中，一位父亲把他的妻子妥善地安顿在家里后，冲到他儿子所在的学校，结果眼前所见只是教学楼震后残留的一片瓦砾。在挺过最初的惊骇痛苦之后，他记起他曾对儿子说过“无论发生什么，我都会与你在一起”。在这篇文章中，父亲凭着对儿子承诺，用长满老茧的双手将儿子从绝望的深渊——废墟中用尽全力的挽救。在一堆废墟上挖了8小时，12小时，24小时，36小时，之前旁人劝说他放弃，对这位父亲而言无济于事。之后再也没有人来阻挡他，他挖到第38小时的时候，听到了儿子微弱的声音“爸爸”。父亲被这一声的叫喊，心颤而泣。读到这里，此时的我也禁不住泪红了双眼。我想，因为这父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底，决不放弃的原因。通过父亲的责任感充分表明了崇高的父爱，然而儿子对父亲的承诺深信不疑，说明了儿子非常信赖他的父亲。最后，儿子也有一颗高尚的情操，他执意要求父亲先把同学救出去，因为儿子坚信父亲的诺：“不论发生什么，我都会和你在一起。”多么感人的故事，多么美好的场面！这篇文章让我感动不已，父爱是山，确实，父亲的爱，就像大山一样，高大而坚定…… 《打开青春的翅膀》它如一股温泉流过我们的心灵，给我们以亲切的抚慰，一篇篇花般绽放的经典美文，给我们一个心灵的栖息之所！感谢刘曼之作，让我们能读到如此精美的书籍。

打开创意的脑读后感 [9]

读了本书的序言和理论篇后，我对电影的看法有了一些变化。以前，电影于我而言，是休闲娱乐的工具，是宣泄情绪的途径，是与自己对话的窗口。现在，那一丝微妙的变化告诉我：电影还可以成为学生与老师、学生与世界、学生与学生、学生与自己、老师与世界、老师与自己之间的桥梁。

原来，电影也可以成为课程。

电影成为课程，并不意味着我们可以让学生随意观影。老师应该根据本班的实际情况和学生的心理发展状况选择合适的电影，让电影成为解决班级问题、学生焦虑的助手。

相较于其他教学方法，在聚焦学生和班级的实际问题时，电影有一个很大的优势——电影营造了一个特定的情景和人物关系，而这一特定的情景和人物关系或多或少都与学生的一些经历类似，一定程度上复刻了他们在类似情景中的心理状态。当学生代入其中时，更能激发他们的自主思考和感触，这比空洞的说教更有用。

另外，电影也可以为学生打开一个他们不曾见过的世界，介绍一些不曾听过或想过的观念，带他们去体验那些有距离的情感和情绪。就像我第一次观看《指环王》一样，通往神秘中土世界的大门在我面前徐徐打开，精灵、矮人、妖精、怪兽、霍比特人、巨龙活跃其间……电影让我们的世界更加丰富多彩。就像我第一次看《三傻大闹宝莱坞》一样，原来真的有人能勇敢地站出来质疑权威，用打打闹闹的方式对教育发出了最严厉的责问。就像我第一次看《霸王别姬》一样，原来人还有这样极致的悲伤，在时代的洪流面前，个人就是那样的渺小和无助……

这就是好电影的魅力!

电影既然可以敲开我这俗人的心扉，那自然也能温润孩子们那天真的心灵。

打开创意的脑读后感 [10]

小学作文频道小编[Edinburgh°南空]今天给大家整理了《《偷脑的贼》读后感》的优秀作文，这篇《偷脑的贼》读后感共有900字，是一篇很优秀的原创作文，这篇《偷脑的贼》读后感很值得大家参考和学习。

当你看到这个书名《偷脑的贼》时，你一定有很多疑问，比如：脑袋怎么偷？贼为什么要偷别人的脑袋？偷了脑袋用来干什么呢？

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《偷脑的贼》的作者是我国科学院，工程院的院士潘家铮。它是一本构思巧妙，令人惊心动魄，遐想联翩的科幻小说。作者在繁忙的工作之余，他还从事文学和科幻创作，是我国唯一一位院士科幻作家。他出版过很多作品。

《偷脑的贼》是一个扣人心弦的故事。

它从一种怪病讲起的，我国数学大师吴铭患肺炎离开人世，在去世前突然一个名叫陶辛斋称他自己是大师的传人，并”帮助”他解开了生前即将解开的歌德巴赫猜想。但是后来可怕的事情接连发生，我国大量的“国宝”级科学家纷纷毫无征兆的突然头痛，然后感觉像被电一样全身麻木，紧接着他们多年的科研成果丧失殆尽，对自己的研究竟然毫无印象，无法继续从事科研。

一位精神病医生给这种病状命名“震颠型突发老年痴呆症”，他的儿子是个侦探，很快发现这些都是陶辛斋的阴谋。

原来陶辛斋发明了一种叫做ITR的技术（中文名字：人类智慧转移存储技术）。他利用这种神奇的发明，可以偷走别人大脑之中的知识和智慧，然后他却变得非常聪明，这样他将要建立陶氏皇朝。最后侦探利用升高电压，将陶辛斋大脑破坏，让他最终变成一名白痴。但是很多科学家的研究成果也随着他的消失而消失了。

读了这本书我感到了先进的科学技术是如何利用的重要性，ITR技术有很多好处，如它可以在科学家死亡以后，可以把他们的知识和经验提取出来加以存储，然后移植到合适的接班人的大脑之中，这样将在很大程度上促进人类智慧的延续和发展呀！

例如刚刚去世的伟大理论物理学家霍金，我们如果使用ITR技术，将他的理论就可以继续发展下去。但是ITR技术也可以被坏人利用，如果不经过别人的同意就偷走别人的智慧，就像陶辛斋一样，这种技术也会导致巨大的灾难。

所以科学发明是把双刃剑，我们一定要好好的利用它。科技的发展可以使我们能做过去不能做到的事，甚至梦想不到的事。但是科学技术不能无中生有，使你不劳而获。相反，我们必须要支付一定代价。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，是知识的进化源泉。”

《偷脑的贼》这本科幻小说，在传播科学精神和科学知识的同时，让我脑洞大开，丰富了我的想象力。

打开创意的脑读后感 [11]

曾经听过这样一句话，观看50部伟大的电影和阅读50本经典名著的效果是一样的，都可以改变一个人的人生。我勉强算一个观影爱好者，有时还会在自己的公众号上发表一些比较肤浅的影评。在选择这门课程时，我纯粹是为了满足自己的爱好，并未考虑过学生。没想到，这样一个自私的选择却给我带来了一些意外的收获与感触。

才翻阅几页，我便被“击中”了。序言里有这样一段话：

“一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么?所以我常常思考：我的教室里流动着什么?或者换句话说，在完成教学任务，提高学生成绩的基础上，我该如何提升孩子的生命境界?”

为何这段话如此触动我?在这里讲一个不合时宜的小故事：

有一天，我跟同事闲话，我说：“感觉自己上班越来越不开心了。”

为什么会这样呢?我想了很久，终于找到了原因——我慢慢的变成了一个重视结果，而忽视过程的老师;变成了一个重视成绩，而忽略人的差异性的老师;我的教学越来越机械，心里的浪漫与热情慢慢地消失冷却……渐渐地，我感受不到工作带来的乐趣，感受不到与学生相处的快乐，我变得易怒而焦躁。

我的教室里没有空白，也不再流动着什么。

我不知道，其他人是否有一样的.心路历程。我不想讨论是什么因素让我变成这样的，怕是很难说尽。我现在已经是这样的状态了，比起讨论原因，改变自己更重要。

我想，“桌椅之外流动的东西”“教室空白处流动的东西”才是教育的浪漫所在，才是老师和学生长久快乐的源泉。

打开创意的脑读后感 [12]

我们只是大脑解释器解释出来的，自我像一个角色，我们只是一段故事而已。自我再也没有神秘性？也许自我就是这么简单，它从来不是事实。这听起来有些悲哀，我们都不想自己角色消失，都不希望自己的故事结束，也就都不想死，然而如果我们只是一段故事，“死”又多么虚幻。也没有那么真实。

曾经想我的解释器与别人的解释器又有什么本质区别呢？它能写出别人的故事，为什么不能写出你的故事呢？角色和角色，故事和故事又有什么本质区别呢？

有一个诘问：如果重新把拿破仑身体粒子重新复制出来，那它的解释器又可以把拿破仑的角色创造出来吗？他还是拿破仑吗？在《我是个怪圈》作者认为那就是拿破仑，我想这也是对的，自我只是一种模式：自我的指涉。包括自我概念，自我陈述，自我表象，自我人格。这些东西，有许多相同的部分，每个人的自我肯定有交叠的部分，自我一定的部分是共享的。所以你也存在于他人之中。他人也存在于你之中。

我还有一个假说：只要一个自我模型，自我就永远存在。如果世界上只有一人拥有自我，那我们就都将成为他的自我。因为自我只是一种模式，本质上并没有什么区别。