成长的滋味优秀范文
《不要过早让孩子玩手机》(优秀范文)。
书犹药也，善读之可以医愚。好的作品会引起读者的共鸣，会被书中的情节所吸引。读后感，一般是用来记录自己看过什么书或者文章之后写的内容，写好读后感，让阅读更有意义。对于写读后感我们可以从哪些方面着手呢？下面由小编帮大家编辑的《《不要过早让孩子玩手机》(优秀范文)》，希望能帮助到你的学习和工作！
《不要过早让孩子玩手机》读后感800字
手机的初衷是通讯，而现在它已经成为人们不可缺少的“伙伴”了！尤其是生活在城市中的人们，衣食住行都离不开手机。当然，它的危害也显而易见，比如：对视力的不良影响，成为让人们沉迷的游戏机，成为人们之间面对面社交的障碍等等吧！
作为家长我们总是对孩子说手机的危害“可大”了，是洪水，是猛兽，但是作为成年人我们是否有克制力呢？就拿今天来说，坐飞机从沈阳回青岛，登机时前面的美女因“沉迷”于游戏而忘记前行，以致于后面的乘客以为发生了状况呢！在小区中游乐场中，一边孩子在嬉戏，一边在家长在低头看手机，我们总是说现在的孩子玩耍的时间太少了，那么我们家长是否能有提供高质量的陪伴呢？
我认为不要过早让孩子玩手机，应该从家长的自身做起，不要流于说教。家庭教育应该是言传身教，并且身教大于言传！浅谈一下我的一些想法吧：
1、手机的多面工具：让手机成为工具，成为什么工具呢？是孩子获取资讯的工具，向孩子推荐好的网站，关注国内外大事、趣事，并与之分享，引导孩子的兴趣点。
2、亲子朋友圈互动：提升家长朋友圈的质量，与孩子互动，在交友方面正确的引导孩子！特别是减少自拍与晒图，正确认识微信、QQ的工具含义。
3、游戏的适度引导：首先游戏是可以玩的，大家普遍关注的游戏如果自己的孩子不知道，他也会有点小自卑。但是我们更应该引导孩子去看游戏“背后的故事”，比如，游戏是怎么编程的，游戏的画面效果是怎么合成的，游戏的运营方式是怎样的，告诉孩子游戏玩的好不光荣，游戏制作的好才光荣呢！其次游戏玩不可作为奖励手段，以造成游戏与学习势不两立的假象，游戏就是休闲而已，但是休闲的方式我们要给孩子多种选择，我相信更多的孩子更愿意与父母游玩而不是游戏。
4、丰富的家庭生活：家长想让孩子过什么样的生活，从现在起就自己开始过什么样的生活！与孩子一起看场电影，一起听首古诗，一起拼命，一起爬山……让孩子见识更丰富的世界，他自然就可分辨好坏了！
我总是认为孩子就是小小的风筝，家长要不断地收收放放，不断地去调整我们的行为甚至思想，我们现在是与手机“斗争”，不远的将来可能还有更大的挑战呢！
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《蹲下来和孩子说话》(优秀范文)
【第1篇】
当年轻的父母们聚到一起时，谈论最多的都是关于孩子的内容，其中一个重要的话题就是怎样教育孩子。前几天张老师推荐给我们看杨谨老师的《蹲下来和孩子说话》，仔仔细细读了读，写了点感想。
现在的孩子相对于已为人父母的我们来说是幸福的，一方面经济的发展使得孩子们在物质上比我们当初要丰富很多，另一方面现在的父母都是受过教育的，加上社会舆论导向和相关资讯教育都在改变着原有的教育方式和沟通交流方式。但社会发展的主流和家长工作的压力使得父母一方面又想“望子成龙、望女成凤”；另一方面又没有时间精力去过多的“照顾”孩子的心理发展，这就造成了我们在孩子教育过程中的困惑和烦恼，觉得我们给了他们最好的物质条件，最周全的学习计划表，为什么孩子很多时候还是和大人无法达成共识？为什么不能体会大人的用心良苦？相信大家对“不听话”、“无理取闹”、“真犟”、“怎么那么多话”等词语都非常熟悉，但是我们有没有和孩子换位思考、站在孩子的角度来看一看想一想呢？
“子非鱼，安知鱼之乐”，有时候我们无法理解孩子，孩子也无法理解我们。这时候，我们就需要让自己静下来，认真思考，孩子的很多言行都暗藏玄机，只有读懂了他的小心思，才能对症下药，他才会向你打开心扉。当孩子还不会讲话的时候，我们通过他的哭喊声就能把他的需要猜个八九不离十，没有理由他都会讲话了，反而无法理解他了。只要我们放下手中的事，抽出一点点时间，耐心、细心、用心，就一定会理解他。每个孩子都是渴望交流的，当我们和他们交心后，你会哑然失笑“天哪，原来小家伙在想这个”，所以，读懂孩子，是与孩子快乐相处的第一步。
任何事物都有两面性，有时候换个角度想想，他的“不听话”何尝不是在尝试独立？他的“犯别扭”何尝不是坚忍、积极的表现？他的“犯倔”何尝不是一种坚持？他的“说谎”何尝不是一种知错？与其一味严厉处罚，可能换来的“雪上加霜”或者“反目成仇”，不如温柔的“处罚”，让孩子正确认识自己的行为。所以第二步谈谈怎么样面对孩子的错误。
世上没有不犯错的人，同样的，也没有不犯错的孩子。但是孩子犯错了，不能一昧的责怪和惩罚，更不能“揭老底”和“举一反三”，而是要通过这件事分析原因，让孩子知道错在哪里，为什么错了，以后怎么办，让孩子勇于担当，帮孩子树立正确的是非观，也帮孩子建立自信，培养抗挫力，让孩子在“犯错”中成长。相信不少家长和我一样，有时面对孩子的犯错，自己是带着情绪的，心情好一点，就一带而过，心情不好，就大声斥责，以一当十，事后冷静下来又后悔自己的过激，讨好孩子以弥补自己的过失。其实这样非常不好，孩子有样学样，以后遇到事情也会情绪化，而且家长这种打完了又揉一揉的情况多了，孩子对大人的教训也会无所谓了。面对这个问题，很惭愧，我们现在也在努力改正，孩子在成长，大人也要与时俱进。都说父母是孩子最好的老师，没有“问题孩子”，只有“问题父母”，孩子很多毛病都有父母的影子或者影响，以身作则是父母们要时刻牢记的。
好父母会根据需要变化不同的角色，可以是家长，可以是老师，可以是玩伴，也可以是最贴心的朋友。前面说过，现在的孩子在物质上基本是丰富的，但是精神方面却不及我们小时候。现在大多是独生子女，玩伴和朋友本来就少，加上父母大多整天忙于生计，使得孩子更加渴望情感的交流。我的孩子曾经在幼儿园说过，他最快乐的事是“爸爸妈妈和我一起出去玩”，多么简单的要求，但却是那么难得，让我感动不已却心生愧疚。第三步，我们家长要放慢脚步，在我们帮他们攀上人生高峰时，请停下来欣赏旅途中的风景，过程总是比结局更重要。
孩子爸爸有一个习惯，下班后一到家就要彼此相互大声招呼一下，然后蹲下来或者跪着和孩子来个大大的拥抱，有时候还轻吻一下脸颊。然后他才会心满意足的放开，这个小小的习惯拉近了他们间的距离，使得双方感觉更亲密，即使之前有什么不愉快也都会烟消云散，他们自己也非常享受这种方式。此外，拉手、捏鼻子、拍肩膀、摸头等等都是很愉悦的身体接触。孩子很小的时候，一次早晨醒来，孩子认真的看着我的眼睛，说了句“妈妈，你眼睛里有我，我的眼睛里肯定也有你”。多么纯洁的话语，我们大人有没有经常仔细看看你的孩子呢？除了身体接触，微笑也是必不可少的，都说微笑是人际关系的润滑剂，微笑更是对孩子的鼓励和肯定，也有利于孩子自信心的培养，与其下指令，让孩子遵守，不如用微笑和肯定来鼓励和引导。孩子在成长过程中会渐渐形成自己的独立人格，过度的强制，反而会引发逆反，就容易造成“不听话”、“真犟”等情况，这个时候不妨放下父母权威的架子，和孩子做朋友，面对面做下来，进行平等而愉快的沟通。这个过程中不妨用点技巧，比如肩并肩的坐下来，从他感兴趣的话题入手，适当说个笑话或者让双方高兴和放松的事情，还可以辅以点头、拍手等肢体语言等等。
蹲下来和孩子说话，关键就是“平等”，我家多多有一个喜欢玩的游戏，就是站在椅子上或者床上和爸爸比身高，然后爸爸抱着他爬到肩膀上，扛着他在家里转一圈，他才会心满意足的下来，而且他乐此不彼。仔细想想，我小时候也喜欢让爸爸扛着我，一方面是觉得和爸爸亲密的关系，一方面也是举得拥有了大人的视角，某种程度上和大人平等了。每当我对多多说“你还小，等你长大了你就懂了”，他总是说“哼，我已经长大了！”。所以，孩子总是反感大人们把他们当作什么都不懂的孩子，虽然实际上他们还是个孩子，所以我们在大部分时候要把孩子当作一个拥有完整人格和独立性格的人来对待，尊重他的选择，鼓励他独立自理，当然更要顾及他们的面子和自尊。
每一个孩子都是上帝给我们的礼物，有了他们，固然多了几分劳累，几分烦恼，但是这些在他们带给我们的幸福和快乐面前都是微不足道的。即使白天再调皮的“小恶魔”，晚上也会化身为妈妈枕旁的“小天使”。孩子依赖我们的时间在一生中是很短的，如果我们把养育孩子当成一种沉重的责任，大部分的时间都是用来说教，当小鹰展翅飞出鸟巢后，肯定会留给我们很多遗憾，后悔自己当初为什么不多花点时间好好和孩子交交心，放下手机，多多陪陪孩子，让他的童年充满甜蜜的回忆吧！
记住，蹲下来和孩子说话！
【第2篇】
今天看了《蹲下来和孩子说话》这本书，感触真的蛮深的。为人父母，我们自认为给了孩子最好的东西，做什么都是为了她们好，却往往忽略了她们最需要的情感。渐渐的，自以为是的我们，在我们与孩子之间亲手画了一条难以逾越的鸿沟。
从牙牙学语到背起书包上学读书，孩子的思想和行为都有了一个质的转变，她们表达问题的方式也有所不同了。不会说话的时候，如果有什么不舒服的地方，她们只能用哭闹表达她们的不满，而等她们长大之后，每次她们的意见和我们相左的时候，就会用刻意的任性，恶劣的态度，来告诉我们，她们的不愿意，不妥协。当面对她们这种坏情绪的时候，我们不曾站在她们的角度去想她们这样的原因，更不曾把自己放在和她们同等的高度，认真的去解决这个问题，我们只会觉的气愤，觉的身为家长的权威受到了挑衅，所以总是会强迫性的让孩子认同，服从自己。
都说有理不在声高，其实有理也不在于身高吧，如果你不尝试着蹲下来，放低自己的姿态，和孩子同等高度的去看待问题，你永远都不会感知到她们眼中的道德观和世界观是什么样子的，她们所认为的善恶和对错又是一种什么标准。
和朋友聚会的时候，总会听到她们说她们觉的孩子大了，越来越不知道她们心里在想什么，也越来越少的主动跟父母交流，有时候要她们往东，她们偏要向西，好像故意对着干似的，感觉与她们的距离日渐甚远了。扪心自问，孩子表现出的这种疏离感，难道我们就一点责任没有吗！孩子的心是非常脆弱的，在她们试图主动去亲近我们的时候，我们有没有放下手中的事情，耐心的陪她们聊一会天；在她们有一点小成就的时候，我们有没有多给她们一些鼓励和赞赏的目光；在她们做错事的时候，我们有没有心平气和，和颜悦色的耐心听她们解释。有吗，有的，只是很少，很少，大多数时间，我们表现出来的是不耐烦和自动忽视。当孩子想和你聊天的时候，我们总会说，去把书看看，自己去玩一会；当孩子想和你分享成就的时候我们也只是一句，哦，不错，继续努力；当孩子想跟你说她这次犯错的原因的时候，我们总会很生气的说，别解释，做错了就是做错了，解释也没有用。一次两次，长久以往，孩子也放弃了和我们交流的想法，关闭了向我们敞开的心门。所以不要怪孩子和我们离心离德，越来越远，我们吝啬于自己的语言，自己的情感表达，所以这一切都是我们作茧自缚，自作自受，咎由自取。根本怪不了任何人。
看了这本书后，就像是被人一棍子打醒了，我觉的我们真的有必要自我反省一下了，我们对待孩子的方式要改一改了，我们不能再站在我们的高度去思考问题，教育孩子。得换位思考，同步同位，有些东西我们觉的简单，是因为我们经历了一个漫长的学习过程，可是孩子觉的不简单，她们刚步入小学，这些知识对她们来说都是复杂的，需要好好认识和学习的，因为还不熟练，所以会错，这是再正常不过的一件事，我们又何必觉的无法理解。是人都会犯错，圣人也不例外，更何况是孩子，所以我们对孩子要多一点的包容和理解，给她们多一点的过渡时间，试着用她们能接受的方式，帮她们总结错误的原因，多听听她们内心的想法和声音。
知错能改，善莫大焉。我们既然意识到自己的错误了，现在纠正还不迟。我们不要再以大人的思维去揣度孩子，也不要以大人的行为标准去要求孩子，我们要给她们多一点的理解和关爱，亲情和陪伴，让她们感受到我们的重视，让她们不再因为身高和年龄而妄自菲薄，也不会因为不被理解而伤心难过。从现在起，让我们一起再次走进孩子的世界，与她们共同进步，共同成长。
《把话说到孩子心里去》(优秀范文)
【第1篇】
如果不是老师的推荐，也许我不会拿起这本书；如果没有读这本书，也许我不会如此审视自己对孩子的教育。读之，我幸。
《把话说到孩子心里去》，光是书名就引起了我的兴趣。当我拿到这本书，就被封面上的一组图画吸引了。虽然是卡通图案，却也不禁代入情感：大人，高高在上，盛气凌人；孩子，弱小无助，唯唯诺诺。从中似乎也看到了自己某时某刻的身影。
作者燕子的序言让我感同身受。那个参加圣诞派对的4岁的小姑娘像极了那天和我一起去看话剧的女儿。在我眼里有趣有深度的话剧，女儿却一直催问何时结束，甚至觉得难熬到要哭的节奏。由于中途不便离场，整个过程我都在安抚她的情绪，也影响了自己看剧的心情。事后，我也意识到自己的问题：话剧《蒋公的面子》有一定的历史背景，完全不符合一个9岁小朋友的认知水平，大量有关历史政治的独白对她来说无疑是枯燥无味的。正如作者所云：孩子看到的世界和成人眼中的世界是完全不同的。
其实，读完全书，我的内心是有一点点的窃喜的，因为书中的许一些观点和案例都是和我的拙见与做法是一致的。当然，我也认识到自身在和孩子沟通方面也有许多需要改善的地方。这本书给了我很多启示和指引。可能是和我个人比较随性的性格有关，以前我一直都没有刻意的去寻找一种方式去与孩子沟通。我只是纯粹地想像朋友一样地陪着她长大。
“好的父母不仅是孩子的老师，也要成为孩子的朋友”。这是我非常认同的一句话。我和女儿就像好朋友一样，我们一起游戏，一起读书，一起聊天。她会把她在学校发生的事情与我分享，我会看着她的眼睛认真聆听，也会及时地给她一些建议。我们之间也有好多的小秘密。我很庆幸，我和女儿能成为好朋友。
“父母也要学会道歉”。记得有一次，已经是晚上9点左右了，我一直催促她睡觉，而她却躲在一边不知道在捣鼓什么，而且不让我走近看她在做什么。我当时非常愤怒，当然也出言不逊，但还是尊重了她，没有走近。大概20分钟以后，她主动走到我跟前，手里拿着“拼豆豆”的作品递给我说：“妈妈，这是送给你的礼物。”我看到了她用“豆豆”拼的我的名字还有“love”，我的心顿时一片柔软，对自己之前对她凶恶的态度内疚不已。我抱着她，并不断地向她道歉。她笑着说“没关系”。很多时候我由于工作和家庭琐事压力导致情绪不是太好，这个时候，如果孩子表现得不够乖巧懂事，我就特别容易发火。看着孩子无辜的表情，泪水涟涟的眼睛，又特别后悔自己没有控制住情绪伤害了孩子脆弱的心灵。好在我能及时意识到自己的问题，我会及时向她道歉并针对她的问题平和地交流，而她总能很快地原谅我。
“父母要做好承兑，孩子才会信任你的话”、“想让孩子听你的，不妨做孩子的听众”、“孩子也需要尊重”、“积极耐心倾听孩子的烦心事”、“不要揪着错误不停说教”、“孩子沮丧时，要走进他的心里去”、“物质奖励不是灵丹妙药”……..《把话说到孩子心里去》这本书提供了64个与孩子对话的沟通技巧，让孩子不再抵触。其中的案例都是来自真实场景，而且还有贴心的指导，把那些高深的理论都灵活运用到实践中。不代替父母思考和选择，只分享心理学的研究成果。这本育儿指南也让我了解了先进教育理念和方法，用请求取代命令，用奖励代替惩罚，用暂停取代责骂，帮助孩子尽情发挥自身的天赋。孩子们的思维方式和表达方式与成人完全不同。要想把话说到孩子心里去，与孩子愉快地沟通和交流，就应该认真观察孩子眼中的世界，习惯孩子的思维方式，以孩子乐于接受的表达方式与孩子进行亲子沟通。
蒙特梭利博士说：“在帮助孩子健全发展的过程中，最常被人忽视的，就是人性的特质――孩子精神上的需要。”因此，用沟通的方式教育孩子才是国际公认的优秀教育方法。关于教育，我独爱秦文君的那句：“教育应该是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”读完《把话说到孩子心里去》一书，让我更有信心地陪伴孩子一起自信、快乐的成长！
【第2篇】
从孩子踏入小学的那一刻起，意味着孩子的成长迈入了新台阶。相对幼儿园生活而言，小学增加了课业的任务和新环境的挑战。孩子适应的过程，同时也是考验家长的过程。
随着日常生活节奏的变化，早晨起床困难、作业不仔细、考试不理想、胆小羞怯等问题接踵而来，妈妈感到前所未有的压力。当发火成为习惯、脾气越来越大一筹莫展之际，遇到了学校推荐的《把话说到孩子心里去》这本书。仔细阅读过程中，不仅寻找到很多平时生活中遇到问题解决的办法和答案，更让妈妈学习到了一些新的方法和理念。每个妈妈都是爱孩子的，只是因为爱的表达方式不同，产生的效果千差万别。
印象最深刻的是第三章“心平气和，让倾听一路畅通”的内容。书中的描述简直就是我们日常生活的缩影。
上班族家长的早晨生活是忙乱的，尤其是妈妈。正当在厨房忙碌的焦头烂额，却看到卫生间里的她拿着牙刷对着镜子发呆的时候，内心是崩溃的。晚上辅导作业，面对她龙飞凤舞的字和怎么讲也听不懂的题目时，也是抑制不住的怒火。渐渐的面对孩子不断惹出的小麻烦失去耐心，情绪难以自控。站在我们自己的角度，这是因为忙碌造成的烦躁。
然而“孩子的成长过程似乎就是一次次犯错的过程，注定了爸爸妈妈在养育孩子成长的过程中，必须接受和处理孩子不断出现的各种状况。”
其实这时候，越是面对妈妈的歇斯底里，亲子沟通就越是困难重重。还记得有一次晚上给孩子辅导作业，有两个生字她就是不肯认真写，我一遍遍的让她重写，但她似乎就是在和我作对，故意使劲用橡皮把本子擦破，故意不按要求写，我的声音越高，她就越不配合，最后我实在忍不住大打出手，宁静的夜晚被哭声和怒火打破。都说，育儿即育己，养育孩子是一场修行，帮助我们放缓生活的脚步，等一等成长中的孩子。试想，如果当时我能让情绪平复下来，心平气和的和她好好说，细细的问清她不肯配合的原因，或者干脆放到第二天再来深究这两个字，孩子是不是更能接受一些？
“妈妈只有发自内心地爱和接受孩子的一切，才不会有怨言。孩子会犯错，但也让我们反思自身，变得更加完美”。
正是因为妈妈太急于求成，过于担忧孩子的不完美，才导致不能静下心来倾听孩子的内心世界。只有尊重理解孩子，做到耐心的倾听，用自己心中的真爱，听到来自孩子心底的真实想法，从而有的放矢的说出来达到有效沟通，亲子关系得以和谐融洽后才能让孩子变的通情达理。
《把话说到孩子心里去》这本书令我受益匪浅，为正在育儿路上不断摸索的我点燃了一盏指路明灯，学会了与孩子沟通交流的方法，也进一步了解到孩子的内心世界与成人的不同之处。想要走进孩子的世界，必须先俯下身子，做到有效倾听，学习说话的“艺术”，带着“爱”去看待孩子每一次错误，接受孩子的不完美，以孩子乐于接受的表达方式和思维方式去与孩子之间建立有效的沟通，把每一句话都说到孩子的心里去。
把微笑留给孩子读后感(优秀范文)
近日无事，读了李慕南老师的《把微笑留给孩子》这本书，感触颇多。这本书是由一个个的教育故事组成的，理论不多，但这些典型的教育事例却更让人愿意去读，书中内容不枯燥，却发人深思。引用书中的前言，“这是一本写给老师的书，因为书中蕴含着慈爱、和谐、人性的教育方式；这也是一本写给学生的书，因为故事中洒满老师对学生的温暖、感动、爱意、执着、顽强和刚毅……”
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书中一篇《老师，我“恨”您》的文章，读后让我印象很深刻。书中讲述了发生在一节公开课上的事。一节作文课上，张老师要求学生写一篇《xxx，我想对您说》作文。刚开始，学生们的情绪就被调动起来，发言的学生很多。其中一位女孩猛地站起来，很坚决的说：“我真想对李老师说‘老师，我恨您！’”这句话说完，犹如一颗炸弹在教室里爆炸了，大家都在为这个女孩捏把汗。张老师显然也很尴尬，可是不让女孩说，不仅抑制了女孩的表达欲望，而且会让女孩再次受到伤害。女孩就讲述了自己被老师误会，可是李老师却不给她申辩的机会。从那以后这个女孩就处处和李老师作对，学习成绩一落千丈……说完，女孩就哭了，哭的很委屈。张老师的做法让人佩服，既安慰了这个女孩，又引出了写作关键-说真话，表实情。
虽然张老师安慰了这个女孩，女孩也说现在自己不是特别恨了，可是这个故事仍让我久久难以平静。回想起自己的教学生涯，遇到的学生很多，有表现好的，也有表现稍微差点的，我都是怎么对待自己的学生的，我有没有误会学生，却不给学生申辩的机会。有时候自己在教室里批评学生时，有时怒火攻心，可能自己说的什么自己都记不太清楚了，可是想到有的学生可能会铭记一辈子，就对自己之前做过的不禁后悔。教师，这个职业真的有千斤重，一个好的教师会引导学生不断健康成长，直至成功；反之教师的一个无心之失，可能也会影响孩子的一生。
教育，是一种智慧，一种境界，一种追求。教育的这种智慧，这种境界，这种追求，虽无声无形，但却有迹可寻。通过李慕南老师的这本书让我明白了，教育是伟大教育家苏霍姆林斯基的一句名言“每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也是在教育自己，并检验自己的人格。”（王慧）
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为孩子重塑教育读后感800字(优秀范文)
读完《为孩子重塑教育》这本书，引起我深深的思索，作为一名教育者，我们每天都在传授给学生知识，但是，我们却从未深入的考虑，这些知识到底能给学生带来什么？我经常对学生们说，你们要努力学习知识，将来才能考上好大学找到好工作。看完这本书后，我才知道我的想法是多么的愚蠢和错误。学生的知识背的再熟练，练习题做的再多，如果他的能力得不到训练和发展，那也是毫无价值和意义的。现在社会需要的是能适应社会发展的具有多种能力的人才，而不是死记知识，不懂得实践应用的公民。
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教育的目的已经不再仅仅是教会学生知识，正如书中提到的，高中的教育目标是教会学生掌握认知技能和社会生活技能；让学生们做个准备，成为有责任感的公民；磨练性格；在学生发现自我的过程中提供帮助；通过学习经典作品，给学生启迪；让学生们为迎接富有成就的职业生涯做好准备。这些目的里是引领学生拥有属于自己的能力，其实真正做到如此，又是一件并不容易的事情。因为老师的水平也是千差万别，而现在对于老师进入学校的门槛，也主要是以应试为主，可这应试里面并没有多少对这个人师德的了解，而一个师德并不过关的老师，又怎么能培养出一群真正有德行、有能力的学生呢？
这本书要培养创新能力的人。没有创新能力又如何去适应未来社会？学校进行什么的教育就变得重要，不单单只是学校考虑的问题，全社会、老师、家长们、孩子都应该来考虑的问题。学校和老师应该重点考虑如何培养学生的思维方式，教学生如何搭建理论和应用的桥梁，且教会当学生遇到问题时候，能解决问题的能力。全社会应该考虑文凭不再是神话，文凭只是一项技能的认证。家长应该考虑问题是学习的花费和孩子的成长投入，不能用金钱量化孩子的成长。
这本书向我们提供了更加先进的理念，致力于为人类文明的发展做出教育的贡献，而将某些理念落地生根，可能还有很长的路要走，能够结合自己的教育实际情况，将某些理念为自己所用就是一种很大的成功。
《为孩子重塑教育》是托尼·瓦格纳、泰德·丁特史密斯共同撰写的一部有关教育问题的经典作品。这本书深刻阐述了教育的意义，对教育方式的经久不变提出了担忧。做教育的人，都应该好好看看这本书。
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教育是什么？我们的孩子该为什么而学？我们这些为人师者该为什么而教？一边读着这本书，我一边反思着。
现代社会高速发展，科技改变了世界，我们的社会发展需要大量的创新人才，教育方式当然也不能一直原地踏步。正如美国教育家杜威所说：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”
然而，纵观我们现在的教育，素质教育、减负，愿望是好的，但最终却加大了孩子身上背负的沉重砝码。因为，文凭是敲门砖，这是铁定的规则。他们，不仅要为了文凭，为了好的大学继续以前的应试，还要为了搞素质教育，做额外的事，参加更多的活动。于是，我们便看见整天匆匆忙忙的老师，整天匆匆忙忙的学生。我们，都像陀螺一样不停地转着，转着。到最后---收获了什么？孩子们说，太多太多。但是，说具体点呢？说不清！
是不是没有素质教育之前的教育就很好呢？当然不能肯定地回答的。应试教育下，十年寒窗，学生们练就的是死记硬背，对于学生的创新之处考察甚少，甚至在某些时候在压制学生的创新观念。于是，我们的孩子们，进入社会不适应：所学的知识，对于工作和生活而言，就是理论；分数很高，但工作能力、人际交往能力、思辨能力、创新思维和独立处理事务能力，基本上就是小白。
俗话说，坏人不可怕，就怕坏人有文化。高学历犯罪有多可怕？“复旦投毒案”、“药家鑫案”、“江歌案”等等，这些高材生犯罪不在少数，或故意杀人、或盗窃、或计算机诈骗等等，犯罪方式花样百出。我们的教育出了什么问题？因为唯文凭的应试教育！我们培养出的是一个个只会做题、只会考试的应试教育的机器，而不是人才！
学校不仅仅是学习知识的场所，更是一个社会技能的锻炼和个人成长的地方。作为教育工作者，我们培养的是思维敏捷、具有创新能力的孩子，而不是只会附和、不懂质疑的孩子。我们的教育应该把重点放在真正的学习上，放在用创造力解决问题能力培养上，放在探索与发现快乐上，让他们在学校里学到的知识学以致用。学生，要学会如何主动学习知识，而不是等待老师被动灌输知识；要学会有效地与他人沟通，不仅包括口头沟通，还包括正式的书面沟通和公开演讲；要学会与他人建立有效协作，成为团队中的一分子；要学会用创造力解决问题，而不是寻找标准答案；要加强应对风险和压力的能力，以便能坦然面对失败；学会成为一名领导者和变革者，而不是一位盲听盲从的追随者；能够正确取舍，做出好决策；学会制定目标，并按照进度完成目标；具有毅力和决心，学会自我驱动；不拘泥于个人得失，放开胸怀，用自己的激情和才华去影响整个世界。
在我的心目中，学生的学习，是为现在而学，更为未来而学。他们是知识的主人，而不是做知识的附庸品。他们不仅仅学知识，更重要的是学做人，学习生存和生活的本领，学习实现自己人生价值的本领。同时接受美好的文化和情感熏陶，陶冶高尚情操，最终成为那个“腹有诗书气自华”的人，那个有认知技能、社会生活技能和社会责任感，有责任担当的人！
因此，为了孩子，为了未来，我们应该重塑教育！因此，期待教育部的“双减”政策带来的这场变革！因此，我们教育工作者，都应当义不容辞地投入到这场“双减”变革中！
----做教育的人，都应该好好看看这本书。
读托尼·瓦格纳和泰德·丁特史密斯合著的《为孩子重塑教育》，经历大脑风暴，自己的思维和观念时时受到刺激和震撼。社会在发展，时代在变迁，尤其是近代科技的日新月异更是对教育生活造成了前所未有的冲击，如果一味地墨守成规，不思改变，教育在某种程度上将成为社会和人类发展的绊脚石，很难适应未来社会发展的需要。
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教育需要改变，这是社会发展的必然。但是并不是说一提到改革变化，就要对现在的教育全盘否定，摒弃一切教育传统。社会发展是螺旋式上升，教育的发展也应如此，要有继承、有变化才是正途。例如，从教师的角度来讲，爱与奉献就是永不过时的优秀品质。
20世纪90年代开始，社会和经济层面都出现了重大变革。互联网的影响广泛而深远。面对电脑和手机联通的互联网，不少孩子沉溺其中不能自拔，教师、学校和家庭对此却没有多少办法，只是一味采用传统的教育方式——禁止和呵斥，效果怎么样呢？我不说大家也都心知肚明。
互联网的影响还远远不止这些。信息变得无法控制，家庭和学校失去了作为儿童成长的管教者的统帅地位。新的自媒体并不受正确客观的职业道德制约，而是受扩大粉丝数量、找到利基受众群体、唤起观众情感共鸣而非理性思考这些现实需求的驱动。甚至新闻的传输方式都是娱乐性十足、吸引人眼球的小片段。我们的孩子不再依靠有权威的成人，而是依赖不知从哪儿来的新闻来获取知识。凭借手机和电脑链接的互联网，我们的孩子知道成人所知道的一切，好的、坏的，兼收并蓄。确实，无论人们如何评价网络对年轻人的影响，如今的儿童比以往任何时候的年轻人都要消息灵通。
针对上述变化，教师不再是绝对的权威，而是平等中的首席。三十年前，书上写的，老师讲的就是真理，作为学生必须绝对接受，学生需要适应老师。现在的孩子信息来源多元化，在有些方面知道的知识甚至比老师还要多。新接手一个班级，前几节课，学生会对老师有一个基本评价。这个老师讲的好吗？讲的知识、道理都对吗？也就是说，现在的教师要不断地学习，提高自身的素养，以适应学生的不同需求。教师要适应学生。
再谈谈班级管理。体罚变相体罚学生我就不说了，这是绝对不可以的。二十年前，我刚刚参加工作，老教师就善意地提醒我，新老师要严肃、严格，一定要把学生给管住，不能和学生嘻嘻哈哈好的。现在的学生，对老师缺少基本地敬畏，仅有严格管理是远远不够的，他们认为老师和自己都是一样的，教师要尊重学生。因此，教师要依法依规从教，在合法合规的基础上走近学生，与学生打成一片。举个简单的例子：以前组织班级活动，班主任可以安排好一切，学生要服从老师的安排；现在，要充分发扬民主，在合法合规的基础上充分尊重学生的意见。
时代在发展，社会在变化。万事万物，变是绝对的，不变是相对的。随着社会的变化，教育也要做出相应的变化和调整。作为一线教师，要不断学习新知识、新理论，提高个人的素养，否则就要被社会所淘汰。
一提到改革、变化，有些人就恨不得打碎“万恶的旧世界”，全盘否定、摒弃。对此，我是不赞成的。有些良好的教育传统要坚持和发扬。例如爱的教育，没有爱，教育就成了无源之水无本之木，也就不能成为教育。
现在的孩子，无论能够获取到怎样海量的信息，知道的事情再多，毕竟还是一个孩子，未成年人的本质不会变。孩子的生理和心理还不够成熟，尤其是心理不够成熟。近几年，青少年心理出现问题，离家出走、跳楼的不在少数。这些孩子都需要成年人的爱与关心，都需要成年人的体贴、帮助。教师在依法依规从教的前提下，要对学生多一点关心多一点爱，很多传统的教育模式并不过时。
读《为孩子重塑教育》感触良多。有些事情，实事求是的说，作为普通的一线教师是没有能力改变的；但有些事情我们是完全可以改变的。理性对待自己不能改变的事情，改变自己所能够改变的，营造一个教育的局部春天，哪怕是营造一间幸福快乐的教室也是好的。
《为孩子重塑教育》这本书的作者是教育改革先锋、知名教育创新家托尼·瓦格纳和著名风险投资人、斯坦福大学工程学博士泰勒·丁特史密斯。
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教育需要改变，这是社会发展的必然。“重塑”即“重新塑造”。为孩子重塑学校，为孩子重塑教育，为所有孩子提供拼搏人生的机会。
在作者看来教学是一项高标准严要求的工作。我们将塑造孩子、改变下一代命运的重任放在我们教师肩上。我们期望教师对学生的学习、家庭、积极性和生活问题负责，但又觉得教师不值得信任。
作者所担心的，也是教育所担心。以教育的伤害或者以教育之名的伤害太常见了。
前不久，看了有关三毛的几篇文章。尤其文中有关她的《雨季不再来》、《稻草人手记》、《哭泣的骆驼》、《温柔的夜》作品的相关介绍。得知三毛年少求学的时候，就受到过老师的伤害。
上初中时，三毛数学不好，为了让父母满意，三毛拼命学习。有三次小考均获得了满分，但老师怀疑她作弊，于是出了一张超纲的试卷给她做。她果然考砸，老师当着全班同学的面，拿着蘸满墨汁的毛笔，在三毛的眼眶四周涂了两个大圆圈，然后让她去走廊走一遭。滴滴答答的墨汁，顺着她的脸颊和紧紧抿住的嘴角流到嘴巴里......
这场摧毁让三毛第一次见识到人性之恶，这样的羞辱甚至成为三毛一生的梦魇。
后来，三毛在她文章里是这样写到的：那个内心渴爱的孩子不会隐遁，她只是将自己扮作了一个貌似强大与快乐的成人：“雨下了那么多日，它没有弄湿过我，是我心底在雨季，我自己弄湿了自己”。从此，三毛一直躲在那个小小而又坚硬的壳里：高傲又自卑，率性又敏感，洒脱又脆弱。
教育是什么？概括一句话就是：生命的成长。因为教育的本质在于人。人世间在没有比“让人成为人”更深刻、更宏大的课题了。但凡真正沉下心来做教育的人，都必怀有一颗敬畏之心。
但是现实的确不是这样，正如一土学校创始人李一诺先生在推荐序里说：“做教育创新的，通常有两类最极端的人，一类是最虚妄的人，一类是最谦逊的人。”
书中谈到另外一个现象：“让学生死记硬背就像在让每个学生都背诵电话簿。有些学校希望学生毕业后可以顺利找到工作，就让学生背诵大黄页。有些学校希望让学生沉浸在经典作品中，就让学生背诵从雅典到罗马的电话册。无一例外，学生终日都在毫无目的地背诵低水平内容。”
教育的目的到底是什么？教育的目标，是唤起学生的热情，培养学生的目标感，教会他们掌握职业发展和实践公民责任所需要的关键技能，激励他们尽最大努力去创造更好的世界。
现实中，我们仅仅把教育的目标理解为：教会学生掌握低水平认知技能，培训他们快速、不出错地执行重复性任务，扼杀所有创造力和创新意识的萌芽。
就比如语文老师要学生背《出师表》，这是初中生公认最难背的文言文，连学霸也很尴尬。一个个学生被逼的苦逼似的。要问的是，背过的东西到现在，还有多少人记得，又有多少人用过这些内容？换句话来说，课文设置《出师表》无可厚非，但是老师的教育方法、教育理念是不是有讲究？教学手段也是不是可以更新？比如，师生共同导演一台课本剧，搬上舞台，学生推敲打磨情节，模拟文中的故事。你会发现，学生不但沉浸在人物的情怀中，而且精神与思想也来了一番深层的洗礼，道德上也会有重新的认识。这些做法，一定比抓学生反复死记硬背有意义。
我在思考：我们的教育，到底要给孩子些什么？只是语文的生字、解词、段落分析、应试作文；英语的单词背诵、英汉互译、听力测试；数理化的公式运用、推理计算……最终达到用一个叫“分数”的数字来界定一个学生的水平？
在书里，有这么一段话：为了准备考试，我们一遍又一遍，一堂课接一堂课，一本作业跟着一本作业，我们让孩子形成了寻找唯一正确答案的习惯，而不是鼓励他们形成富有创造力的多重思路。当他们问道：“我什么时候才能用上这个？”我们只会回答：“相信我，现在记住了，以后需要用的时候就很方便了。”
但是，太多太多的知识，以后不会用上的，孩子们心里也清楚的很。于是，他们把学校看作是必须跳过去的一连串大坑，而不是为实现梦想，学习技能、积累经验的场所。
更可笑的是，一边我们在大肆实施那些最能抹杀创造力的手段，另一边，世界却在大喊：“我们需要有创意、有能力解决问题的人！”
教育永远是一座与正统无缘的象牙塔，接班人与掘墓者不是两类人，他们无二无别。就像在黎明与黑夜交界处舞动的精灵，日月光华同灿烂。
《让孩子学会写作》读后感800字
《让（）孩子学会写作》一书由蒋军晶所著，写作是很多学生的难题，如何写作是很多父母和老师关心的问题。下面小编带来的是《让孩子学会写作》读后感800字。
人教版四年级上册第三单元是我特别喜欢的一个单元，因为这个单元的课文都是童话故事。童话总能把人们带入美好的情境，深受孩子们的喜爱。本单元的习作也是写童话，四年级学生对这个话题并不陌生，他们在上学期就写过。可是，总不能写一样的吧？而且与三年级相比，四年级的学生写出的童话应该更为具体生动。写什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蒋军晶老师的《让孩子学会写作》一书，在这本书里有很多适合一线教师进行作文教学的方法。
蒋老师说要在富有仪式感的情境中教技巧。因此，本单元教学一开始，我就给学生布置了综合性学习的任务各自搜集喜欢的中外童话，认真读一读。并鼓励他们和好朋友一起分享。一个单元的阅读教学结束后，在口语交际课中，开展讲童话故事比赛，评出故事大王予以奖励。至此，学生对于童话的兴趣已经非常浓厚了，我便趁热打铁，开始写童话习作教学。首先，根据同学们在口语交际课中说的童话，带领学生们给童话分类。童话怎么分类呢？蒋老师在《童话的套路与创新》一文中给我们列出了童话的七种经典结构，分别是王子与公主型、三个儿子型、小人物逆袭型、尺寸比赛型、反复结构型、奇幻世界型、故事新编型。当我把这几种结构板书在黑板上时，孩子们恍然大悟：童话就是这样编出来的呀！
接下来，就是教技巧啦！技巧也是蒋老师说的，但是我让学生以为这些技巧是他们自己总结出来的，例如：童话中的很多人物是没有名字的；童话发生的时间是很模糊的，没有确切年代或具体时间；童话的结局一般是光明、美好的。学会了这些技巧，再有那么多童话类型可供选择，孩子们写起来格外轻松。正如蒋老师说的那样，童话的创作大多从模仿开始。无需我催促，孩子们在课堂上奋笔疾书。草稿一收上来，我首先被孩子们的作文题目吸引了《大玩零食城》、《骄傲的红背包》、《篮球旅行》、《颠倒世界》、《发明家小红狐》这些有意思的作文题目实在令我惊叹。班上习作水平比较好的同学写的根本停不下来，有几个同学甚至写了一千多字，尽管内容还有些稚嫩，但是他们有习作兴趣，这是多么可贵呀！一些平时习作水平不太好的同学，也能发挥自己的想象，主动去编故事。开学这么久，我第一次没跟在他们后面要作文草稿。
很幸运，在本单元习作教学之前看了蒋老师的书。很庆幸，在班上做了这样的习作教学尝试。孩子们的潜力是无限的，很多时候，他们只是不知道怎样把自己说的、想的写出来。作为老师，只有不断学习才能促使学生不断进步。
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