做一个老练的新班主任读后感
做一个老练的新班主任读后感(优秀范文)。
常言道：“读书三十年，腰间无尺组。”我们在闲暇时也会去看一些书的，老师会在我们读完一本书后要求写下一篇读书笔记，用来记录读完文章后的一些所收获的心得体会，读后感需要重点写哪些方面呢？经过收集，小编为您献上做一个老练的新班主任读后感(优秀范文)，感谢您的参阅。
在我校名班主任工作室的引领下，跟着一群优秀的老师们在寒假里阅读了一本关于班级管理的书籍《做一个老练的新班主任》一书，读这本好书，如同拥有了一把钥匙，这本书在我们班主任在班级管理中遇到的种种困难时，及时给予我们莫大的帮助。书中介绍如何带领的班级经验丰富，让班主任对营造积极向上的良好班风充满了信心。
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这本书有点像一本工具书，明确告诉我们在管理班级中遇到某一类问题时应该怎么样处理，如何提升自己的班级管理能力。熊华生主编的这本书分为上、中、下三篇。上篇是一开始就很详细讲述怎样做个专业的班主任，中篇是如何做一个老练的班主任，下篇是成为一个优秀的班主任。读完让我学到更多有关班级管理的经验，书中主要是以谈话的方式和读者交流教育心得，每一次谈话后，都有一个思考题，就像学习完以后要反思一样。而且每一个主题都有案例分析，很具有指导性。循序渐进的学习中使我在班主任管理工作中更加专业，掌握更多有效的班级管理方法。
在读书的过程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班风从哪里来”。从九个方面详细的讲述如何建设良好的班风及注意事项经验分享等，面面俱到。让我们懂得建设良好班风及班风的重要性，班风代表着一个班级的精神面貌，是班级的特色，良好班风影响着全班师生的思想行为，让学生积极向上。良好的班风不在一朝一夕就能形成，因此要求班主任对良好的学风、良好的纪律、课室布置、环境打造、开展活动等多方面工作不能急，要结合各方面工作慢慢调整，做好打持久战的准备。在建设良好班风的过程中，要班主任注意奖罚要分明，言行一致还要注意培养班主任的小助手班干部，班主任在班级主要起是引导作用，对于接受能力差的学生更不能操之过急，要注意引导改变他的思想让他意识到自己的错从而改掉坏习惯、坏毛病及对待学习态度等，达到理想的效果。教育是慢的艺术，营造班风也是慢的艺术，还要用“心”营造，班主任只有摆正心态，有条不紊的进行。尤其是低年级段的学生，学生模仿力强，所以低年级班主任的心态好坏就会直接影响到学生心理健康及行为习惯发展，所以我们低年级段班主任在学生面时刻注意自己的言行举止，以身作则在学生前起到表率的作用，对学生宽容让学生在不断的改正小毛病、小错误的过程中逐渐成长起来。让班级发展在不断纠错中前行，在此基础上，鼓励积极的班级舆论，如“以好学为荣，以厌学为耻”；适度地要求纪律;创造良好的学习氛围环境;树立班级中的“榜样人物”；最终在和谐、健康的氛围中建立良好的师生关系，从而形成良好班风。
这本书是一本班级管理的宝典丛书，作为班主任的我要经常翻看，从书中不断汲取经验改正自己的不足之处，学会做一名孩子们喜欢优秀的班主任。
第一次翻看余映潮老师的口述《用奋斗定义时光》，是在吕老师的督促下，要求不读完不让去学习，当时就被余映潮老师“少计较外界，多要求自己”这句话震动，是啊，在工作学习中，能够时刻以这句话来提醒、要求自己，除了能够静下来学习，也能让自己的心更为平静。
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重读这本书，再一次被余老笑对人生困难所震撼，他在人生遭遇艰难困苦时，坦然面对，坚韧不拔，朝着自己选定的方向，向着那里的光明，走一步，再走一步；重读这本书，再一次被余老对时间的珍视与利用所震撼，他可以做到几乎没有休过完整的节假日；重读这本书，再一次被余老重视自身品格的修炼所震撼，他从容淡静，心境平和，乐观善良，默默耕耘。他全力投入，不辞劳苦，大量讲课，大量讲座，大量写作，大量积累，大量发现……“少计较外界，多要求自己”，余老自己始终在践行着这句话，在启迪着我们，打开胸怀，放下杂念，会收获更多。
积累促成长。余映潮老师的治学方法启迪着我，有勤奋的精神，有学习的欲望，有成才的向往，都是很好的事。但更好的事是动笔摘抄，是形成文字，是分类积累，是建立自己丰硕的资料仓库，在天长日久的积累之中增强增厚自己的学问背景。余老在最初开始做积累时，因为条件有限，自己动手印制读书卡片，并且把这些卡片细分成不同的类别：如阅读教学类，分为综论、记叙、说明、议论、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文、语言、词语、句义、段意、讲读、自读、语感、教例、课型等小类，每一小类都囊括大量资料目录。在强调积累的重要性之后，余老分享了具体的积累方法：联想积累、顺势积累、定向积累、跟踪积累、思想火花式积累，以及很重要的目录索引式积累。在读到这部分的时候，我自觉地打开自己的电脑，花了一天半把电脑上的部分文件夹进行了分类整理，并且在之后的读书、备课过程中，将学习到的案例及读到的文章按照级册进行了分类积累，算是顺势积累的一种尝试吧。这样做之后发现，自己的思维清晰了很多。在大量的积累之后，余老分享道：提炼是积累之魂。积累，当然是越丰富越好，但更重要的是要“对路”，即读书要特别关注提取精华、提炼规律。具体操作下来即：第一步，积聚材料；第二步，划分归类；第三步，精细提取；第四步，点示规律。大量的积累很有必要，但是仅仅有积累而不进行提取、优选、归类，则材料仍然是散乱的，认识仍然是粗浅的。长期、大量的积累，是我正在做也必须要做的；积累之后的提炼，是我要学习、训练的一种高层次的发现能力。少一点计较外界，多一点要求自己，希望自己能够有更多的成长。
心态促成熟。见过余老几次，脑海中涌现出来两个词：儒雅，谦谦君子。任何时候，他都是不慌不忙，从容淡静，默默耕耘。余老的心态平静的让人敬佩，在下乡时，他在艰苦的日子里也认真地生活，记忆最深的就是余老师“养鸡”，并且经过连年的优选工作，余老成功地把当地的土鸡变成了高产鸡，充满智慧的人做任何事儿都是智慧的。在“跑学”时，他时刻告诉自己，在一步一挪的苦挨之中，也许会有援助之手在不经意中扶你一把，也许会有稍微宽阔一点、平坦一点的道路出现在面前，在这之前，都要心怀希望。因为自己的刻苦努力，因为自己满怀希望，才有了后来在大学之外读大学的经历，也才有机会调动，到县里当教研员。在当教研员时，余老依旧勤勤恳恳，默默耕耘，下校下乡，编写资料。因为教学资料的匮乏，为了锻炼自己，余老用一年多的时间编写了48套单元练习题。后来恰恰是因为这几套锻炼自己的练习题，让余老从县里走到了荆州市。在年满50岁时，在大量教学教研成果的基础上，余老师开始学讲课，他的理想是让课堂教学的艺术走进千万个普通语文教师的课堂，仅仅是“说”不行，仅仅是“写”也不行，必须要“讲”，要亲身示范才行。余老任何时候都没有自我满足，哪怕到今天，仍然活跃在各地讲课、讲座，指导青年教师。他亲身示范——“少计较外界，多要求自己”才是自我成长的关键。
坚持促成功。余老师50岁以后开始讲公开课，每年上公开课的数量都在170节左右，讲过的课例接近300个；连续十年追踪研究语文高考全国1卷的一个题型，写出了6000余字的研究论文；在刊物上公开发表的各类文章超过1800篇；拥有自己的课堂教学录音、讲座录音、评课录音约4000个；“评课”书面文件约1500个，作业评改的材料约5000份；课文教学及学术讲座的PPT约3000个……这样的数字让我触目惊心，听说去年疫情期间，余老师出了3本书，想想自己（吃胖了好几斤）。每一个无休节假日的坚持，为语文课堂教学做点儿什么的理想的坚持，“少计较外界，多要求自己”的平静心态的坚持，铸就了余老师高大的形象，他“坚持着，坚持着，坚持着；学习，工作，创造”。
余老师在几十年的工作中全力以赴，将勤劳和智慧奉献给了他钟爱的语文教研与教学事业，创造了令人惊叹的业绩。反观自己，更需多一点对自己的要求，少一点对外界的计较，坚持下去，哪怕能向他靠近一点点，就心满意足。
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做一个家长喜欢的班主任读后感1000字(读后感)
拿到《做一个家长喜欢的班主任》这本书时我心中格外的欢喜，谁都想做一个让别人喜欢的人，并且我是刚接到一个新班而且是一个重新调整后的班，心中正是忐忑。从教15年来的的经历告诉我，不仅要做一名学生喜欢的班主任，更要做一名教师喜欢的班主任。因为教好一个学生可能需要和6个家长沟通和支持。
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英才小学好多老师都知道我们班学生“杜振嘉”的鼎鼎大名，前段时间李校长还在我们的工作群里发过这个孩子上课时的照片。刚拿到分班的名单，这个名字相当的扎眼，因为这个孩子在一年级时候经常听原来的两位老师说正上课的时候就找不到人了，而且在课堂上也是爱随意走动，是出了名的爱乱跑，爱乱动的孩子。拿到名单我第一时间找到赵老师了解这个孩子的情况，我记得我当时说的是“赵老师，你们班的大宝贝分到我们班了，我不想知道他的其他情况，只想你跟我说说他的优点，哪怕一星半点儿都可以，我需要正能量。”赵老师笑着说：“这个孩子除了爱乱动，不爱写作业其他的都很好，很聪明，期末考试数学考了80多分，而且他在我们家楼上住着，经常去我们家玩，很有礼貌的孩子。”我心里大大的松了口气，还好还好这个孩子本质不坏就行。跟赵老师交谈后我心里有底了，排座位的时候把他排到靠窗的第一排，这样我监管起来也方便。排好座位我给孩子们说我不管你们原来是几班，现在我们都是2.3的，这个班集体是我们共同的家，需要我们一起来爱他。然后我做了自我介绍后就开始让孩子们做介绍。第一波举手的就有杜振嘉，正中我心，我希望赶紧找到一个机会表扬他。但是我还是说：‘谁的坐姿最端正我就叫谁，’我看到这个孩子赶紧规规矩矩的做好了，我心中大喜，果然是个好孩子，我赶紧把他叫起来，并大声的表扬了他。接下来的课我总是想方设法的创造机会表扬他。果然一上午的时间杜振嘉都没有出现乱跑乱动的现象。我记得很清楚中午放学时，他妈妈见到我的第一句话就是：“老师，我们这个孩子有点淘气，需要你多多费心。该怎么管就怎么管，我跟她爸爸都不说啥。”我立马大声说：“这个孩子今天表现很好，是今天被我表扬次数最多的孩子。”接着我拉拉他妈妈的衣袖小声说：“他原来的情况我也多少了解点，孩子性格挺好的，脑子也聪明。现在我希望你配合我只要不是犯了原则性错误，咱尽量多表扬，少批评。”孩子妈妈听了连连点头。每天只要是发现了他的进步，哪怕是今天比昨天早到教室了5分钟我都会表扬他，而且会在放学时告诉他的妈妈。现在这个孩子放学时总会问我老师我今天表现的怎么样？
一个月之后的第一次月考，杜振嘉考入了我们班前十名，领到了入小学以来的第一张奖状，开心的笑脸也被我抓拍下来，第一时间和他的妈妈分享了喜悦。他妈妈也是把感谢我的好听话说了一箩筐。当然以后他可能不会一直这么优秀，但我相信他是发自内心想要得到肯定和表扬，想要优秀的孩子。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这句话让我铭记于心，当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失，用爱的心态去等待学生的每一次进步，用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点，用爱的心情去赞许学生的每一份成功时，我们就赢得了学生的心，就获得了教育的主动权。当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时。他们就会变得如此可爱，他们的潜力是无穷！
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”可见班主任与家长的沟通的重要性。采用微信书信的形式与家长交流，有时更能体现班主任的态度诚恳，更能冷静、理性、全面的分析问题，给家长留下思考时间，使沟通更深入。
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这是我在班级群里说给家长朋友们的话：家长朋友们你们好！我是一名教过20多年语文的班主任，非常理解家长对老师的期待，我愿意秉承公正，不偏不倚的原则，用热心和爱心对待每一位孩子，希望家校之间没有隔膜，合作愉快！首先我向你们表示感谢，谢谢你们对老师的信任。繁琐的工作中，老师无意中会出现考虑不周的事情，当孩子回家向你们发牢骚的时候，是你们的引导，敞开了孩子的心扉，给孩子树立了心存敬畏、心存感恩的教育；因为你们的言传身教，孩子们一些错误想法得以制止，生活中一个个棘手问题迎刃而解。一次，班级统一购买共读书目，一个孩子撒谎多要了10元钱卖东西吃，这位家长在群里抗议散播杂音，几个不明事理的家长也跟着起哄，是你们众多正义感的家长立刻站出来反驳，扭转了局面，减少负面影响。感谢各位家长对班级工作的大力支持，前段时间完美教室评比，布置好班级文化，班级图书角里的孩子们带来的众多图书无处摆放，当我把这个难题发到班级群里时，王一汐妈妈立即主动把自己家里闲置的一个标准的图书柜和几位家长搬进教室，及时解决了孩子们摆放图书的困难，让孩子们每天午读时间能充分享受读书的乐趣，评选结果，咱们班还获得“完美教室”的称号。对班级组织的各项活动，你们热情支持和鼓励；对班级精彩表现，你们从不吝啬赞誉；对教师的辛劳，你们给予充分理解，你们与班级同行，与教师同乐，携手共进，家长朋友们，我要真心诚意的对你们说：“谢谢你们!”。
写给森严妈妈的话：森严妈妈，我理解你希望孩子取得好成绩的迫切心情，正如我也希望自己的孩子各方面都优秀一样。虽然你的孩子成绩很差，但是他诚实，朗读课文声音及其动听，难道你没听出他在读书群里优美的读书声吗？仅仅因为暂时的成绩差就否定孩子的一切是不对的；那天期中成绩公布后，一气之下，你哭着边打孩子边找我给孩子办休学，这给孩子造成多大的心理负担呀！还有上个星期天，孩子写作业慢了，你在孩子脸上拧的一块块的，眼睛下，鼻梁上布满了血迹，让孩子带着伤痛上学，疼在脸上也疼在心里。森严妈妈，成绩固然重要，孩子的成长更重要，希望你能客观评价自己的孩子，给孩子一个快乐的童年。课堂上我也想尽一切办法鼓励他，激励他，帮他找回自信，阳光快乐的对待每一天的学习和生活。
写给子涵妈妈的话：子涵妈妈，我想对你说，每个教师都是愿意和家长交流的，许多时候，老师反应的情况，是对你孩子的关心，不能误会老师，否则会伤害老师的热情和责任感。老师向你反应孩子写字不够工整，写不好作文，让你在家多陪孩子读书，你说孩子写不好字是因为座位坐的偏，长时间斜视，（这个原因是不是跟孩子看手机、电视有关？）还说班里调换座位是怎么换的，怎么总让孩子做一边，没往中间做过。听到这句话，我很生气，请问，“子涵妈妈，你问过孩子吗？你认真关心过孩子吗？孩子的座位都是一星期一调换的。”听了老师的一番话，你果真到学校来与老师进行了面对面交谈，你说平时工作忙，没详细问过，只知道坐在一边，以后会尽心配合老师管教孩子的。消除误解、帮孩子找到问题的根源，积极合作，这才是一个家长应尽的责任。
孩子能否健康成长与我们的家庭幸福息息相关，让家校共同携手，为孩子美好的明天而努力！（郭利方）
读《魏书生班主任工作漫谈》有感(优秀范文)
我是参加工作第二年才当得班主任，对于班主任工作，我确实感觉手忙脚乱。20xx年在参加学习培训的时候，培训老师提到魏书生，那是我第一次听到魏书生。后来在同事杨志燕老师的介绍下，我买了这本书。读这本书让我走进了魏书生的世界。翻开书，每一页都是收获，每一个收获都让我豁然开朗。这也让我对班主任的工作有了新的认识。最让我受益的魏老师的合作学习。下面我谈一下我的故事：
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仍然记得那是20xx年9月，新接的一个新一年级。由于刚开学不久，对于班里同学的名字还没有都记住。我担任我们班数学课。第一次教数学作业，班级人数是31人，收到的作业本是30本，问同学，同学说都交了。找不出那个学生是谁。当时没有教育经验，就采用最笨的教育方法：让全体同学都坐下，点到谁的名字，谁站起来。最后发现，在点名字的时候，没有喊到他的名字，他也站起来。于是，我有些无奈，刚入学的一年级同学，好像还没有适应新的环境，不知道老师在干什么。
第一个办法无效，于是采用第二个办法：点到谁的名字，谁站到讲台上，这样最终找到了那位没有交作业的同学。我又问了他刚才老师说点到谁的名字谁站起来的时候，没有点到你的名字你为什么站起来了呢?他告诉我说：“他看着别人都站起来了，他也站起来了。”当时真是有些无奈，但感觉这个孩子还真是可爱。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我学会了使学生合作学习。全班同学31人，我把他们分成5个队，每队6人，有一个队7人。让他们自己选出队长，再给自己的队起一个响亮的名字。他们起的有“团结一心加油队”、“超级宇宙警备队”、“彩虹泡泡队”、“彩虹宇宙队”、“钢铁飞龙队”。每次交作业，他们都交给队长，队长告诉我谁没有交，为什么没有交。这样，我就特别快速的知道一共交了多少本，谁的没有交，为什么没有交。并告诉没有交作业的同学，什么时间把作业补上，让老师批改。
在发作业的时候，我也是按照小发，改作业的时候，作业顺序不变（有时候作业有错误的同学，我会把他的作业单独列出来，下课找到他面批面改），分给他们队长，让队长分给他们的队员。
学生们在这个基础上还想出了更好的办法，那就是一个队的作业正着放，下一个队的倒着放。这样在发作业的时候，就更好发了。当时收作业的时候，听到队长这个想法，感觉是真是。孩子们的想象力真是不可小觑。
合作学习不仅在课堂上运用的不只是收发作业这一件小事上。在班级凝聚力上也有很大的作用。我是这样做的：周一早上，每个队都有100分。根据班规在周一到周五中，哪位成员违反了班级规定，比如：没有完成老师布置的作业、忘记佩戴红领巾等就会扣掉他所在的队的分数。当然，谁表现好，拾金不昧、考试成绩优异等会给他所在的队加分。每周五最后一节课总结。哪个队表现最好，就会有相应的奖励。比如：小小的零食，一个红领巾等。
莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己进而丰富自己的课堂。（王国鲜）
班主任应急手册读后感(优质范文）
班级突发事件的发生对学生、家长和教师都是考验，处理突发事件也是检验一个教师知识水平和综合能力的试金石。自从读完《班主任应急手册》后，我对突发事件有了全面的分析和新的思考。
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该书探讨了学生出走、意外伤害、校园暴力、班里偷窃、自伤自杀等突发问题，有针对性地提出对策和方法，并辅以生动鲜活的案例分析。这些突发问题不一定都会发生在我们身边，但似乎并不遥远。如果我们没储备相关的知识，一旦发生就会手忙脚乱，方法失当，造成难以想象的后果。因此我们脑海中始终绷紧一根弦，防患于未然。管理之道在于防。事后处理不如事中控制，事中控制不如事前预防。
书中还介绍了几种班级突发事件的应对技巧：一、平时多积累，临阵不慌张；二、日常多准备，现场有办法；三、学会巧做人，善后有智慧。在平时，我们要多学习相关的应急办法，储备法律法规常识，学习沟通的技巧，在班里安排“应急员”，定期对他进行培训，还要结合学校的演练方案，做好实战演练，锻炼学生出现突发事件的临场处理能力，增强学生的安全意识，培养学生的应变能力。这些内容的学习不是一蹴而就的，也并非一朝一夕能完成，需要我们在工作中多记录，多反思，寻找适合应对班级事件的预案，随时调整，做好长远的规划。
书中还为我们分享了处理班级突发事件的一般策略：一个价值追求，两个基本立场，三个分析维度，四个重要原则。我想对老师们会有帮助，同时也引发了我的思考。一个价值追求，即“道德地育人”。我认为这个价值追求要引导学生遵守社会道德行为规范，社会公德，引领学生树立正确的价值取向，真正让学生在事件的处理中受益；两个基本立场，即学校和学生。我认为既要维护学校的利益，也要维护学生的合法权益。特别是家校矛盾，我们站在学校的立场上，采取一种宽容的态度对待家长，那不是妥协，那是对教育的尊重，对孩子身心健康的保护。教师是太阳底下最光辉的事业，我们无愧于这个光荣的称号，面对新时代的学生，我们深知肩上的责任，无愧于心，坚守教育的初心，做人民满意的教师；三个分析维度，即法、理、情。我们要做到合法、合理、合情，始终把培养人放在首位，公平公正地处理班级事件，该硬气时决不软弱；四个重要原则，即及时到到位、程序正当、多方协作和通情达理。
与人为善，善于沟通，讲究方法，修炼自己。面对班级的突发事件，我们处理起来也会很有底气。正如《皇帝内经》里所说：不治已病治未病，不治已乱治未乱。未雨绸缪，这需要我们长期坚持地探求良方，方能运用自如，临阵不乱。
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天才班主任的绝招读后感(精选)
近期来利用课余时间，读了胡建军的《天才班主任的绝招》一书，作者在序中提到了“教育机智”，这绝对不是我第一次见到这个名词，而且我也深有体会，教师面临的往往是各种各样的学生，想要因材施教，就必须具备教育机智，尤其是对于班主任来讲,面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，能够采取最恰当的方法，往往才能收到良好的教育效果。
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通读完此书，主要讲述了一些如何与学生交流、相处以及处理师生关系的技巧，该书通俗易懂，但是却蕴含着前人无穷的智慧和经验，毫无疑问，对于我这样新入职的教师来讲，是学习如何成为班主任的“宝典”。通过对此书的阅读，结合自身入职经验以及向其他有经验的老师请教，我总结出几点与学生互动的原则，并且也在努力践行中——亦师亦友，若即若离，张弛有度，相机而动。
做老师的最高境界就是能够与学生做到“亦师亦友”，这不仅能够使得教学工作变得更加有效率，而且还是和谐师生关系的良好体现。要做到这一步，教师得不失威严的卸下自己的架子，与学生打成一片，与学生相互了解，消除师生隔阂，培养与学生的亲切感。所谓亲其师，信其道。一个亲切的老师总是能够在与学生的相处过程中如沐春风，从而充分发挥其主观能动性，达到最优的学习效果。
但是，作为一名老师，在与学生相处的过程中也不能过分的亲近，正所谓严师出高徒，若一名老师在学生面前失去了威严，又如何严格的要求学生呢？因此，在与学生的相处过程中还要“若即若离”。在工作中，如果发现与学生过分亲近了，那就需要适当的疏远，并有意识地保持一定的距离。当然，在这个过程中要避免伤害到学生的自尊，疏远是比亲近更富有技巧性的一个行为，如何与学生保持一个适当的距离往往能够体现出一名教师的管理艺术。
对学生要求过严或过松，都会导致不好的结果。过严的话会使学生们产生厌学甚至逆反心理，起到相反的结果。过松的话则会使学生养成懒散的习惯，并不利于学生对知识的消化。因此在对学生的教学工作中，一定要做到“张弛有度”。头悬梁，锥刺股的精神的确值得发扬，但如果学生是被头悬梁，被锥刺股的话，那么也不见得能使学生学得多好。调动学生的主观能动性才是最科学的教学方式，使学生发自内心的想去学习，甚至爱上学习，只有学得踏实，才能玩的开心。在与学生的相处过程中，学生难免会出现大大小小的问题，能够灵活科学的处理这些问题，并充分利用这些问题来教导学生也是一名教师教学技巧的体现。优秀的教师能够把握身边一切可以利用的机会言传身教，做到“相机而动”。而这也正是我的奋斗目标。
简言之，《天才班主任的绝招》绝对是年轻教师想迅速成长为班主任的必备宝典，此时的我可能没有足够的经验，但是我从未停止前进的步伐，通过与学生的不断磨合相处、与优秀教师的不断交流、课外不断汲取新的职业及学科知识，我相信在不久的将来，自己一定可以成为一名合格、优秀的教师。（朱志敏）
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《小学班主任的78个临场应变技巧》读后感(精选)
为了充实自己，提高自己教书育人的能力，我读了许丹红老师的《小学班主任的78个临场应变技巧》，许丹红老师结合自己近20年的班主任工作经验和研究成果，通过78个真实的案例，讲述了小学班主任在面对各种难题时的教育机智和应变技巧，感觉受益匪浅。
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从教四年，也做班主任四年了，有苦也有乐。很多时候被班上某些孩子的心理问题折磨得焦头烂额，会为班上的某些孩子不爱学习而愁眉苦脸，会为某些棘手的班级管理问题而心力交瘁，会在面对班级意外事件时慌乱而不知所措……
我们很多班主任在关注孩子心理问题时，都偏向于成绩较差的，或者家庭教育有缺失的孩子。其实，现在孩子的心理问题日益严重，且趋向普遍性、低龄化。马斯洛的心理需要层次理论告诉我们，人的需要是分层次的，当低层次需要有了保障时，高层次的需要就会突现。正因为现在的孩子不愁吃穿，才会有这么多的心理问题，比如情感上的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要。在遇到这些问题时，许丹红老师透过现象看本质，明白孩子的心理需求，或谆谆善诱，或教会孩子发泄情绪，或给孩子树立一个榜样……巧妙地化解了各方面矛盾，保护了孩子的自尊心。比如对其他课堂上看课外书的孩子，她没有按照惯例进行批评，而是让学生评出“痴爱语文龙虎榜”，真心地表扬他并奖励了一本书。再如当班级自习课纪律不好时，她先进行自我检讨，然后让学生每人写一封批评老师的信。这种隐形的批评教育效果出奇的好。
班主任的每一天都是平凡的，琐碎的。三尺讲台、小小教室、青青校园承载着我们和几十个孩子的悲欢离合。可许丹红老师却不吝从小事做起，把小事做精，把细节做亮。她敏锐地发现学生身上显露出来的教育细节，耐心地叩问，静静地聆听，深入地挖掘，在细节上做文章。如许老师从试卷上慌忙的涂改痕迹发现了学生考试作弊的现象，及时与学生沟通，进行必要的启发、引导，让学生意识到犯了错误不可怕，关键是做错了事要有承认的勇气。最后，老师耐心地将错题的做法重新教一遍，鼓励学生通过自己的努力取得优异成绩。学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个异样的表情，一丝不屑的态度，都需要我们去了解情况，剖析心理。其实这些小事正是教育孩子最好的时机。
正如书的序言中写到的，做一个有心的班主任，用爱心呵护孩子，引领孩子；能够细心察觉孩子生命成长中哪怕再细微的问题；能够诚心对待孩子，热心疏导孩子，耐心教育后进生，专心思考孩子的问题，一心走进孩子们的心灵，精心研究，永不停步。
面对繁琐的班主任工作，许丹红老师的文字让我们看到了一种可能：爱与智慧，让教育如此诗意和美丽。（陈佩瑜）
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