小游戏中的大学问读后感
《小游戏大学问》读后感。
古语言：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。我们平时也需要多阅读一些书籍书籍，阅读完相关作品以后，相信心中会有不少的心得，这时候，我们不妨坐下来好好写一篇读书笔记，如何才能将读书笔记写的清晰而有条理呢？你可以读一下小编整理的《小游戏大学问》读后感，希望能为你提供更多的参考。
《小游戏大学问》读后感
前段时间在朋友的口中得知了《小游戏大学问》这本书。它是伊莉莎白琼斯和格雷琴瑞诺兹两人的合着的，它描述了美国两所不同幼儿园中老师对幼儿游戏的观察和指导。
书本中作者将儿童游戏分为：0-2岁探索阶段，3-5岁社会扮演游戏阶段，6-8岁是求知阶段。重点分析了教师在社会扮演游戏中的作用。在中国传统观念认为，儿童游戏时，教师的作用就是组织游戏、设定规则，并在游戏场面失控的时候中断游戏。然而3岁之后的幼儿书序日常生活的节奏、行为等，教师仅仅起到了传统的作用。
而《小游戏大学问》不仅说明游戏之所以是儿童发展中极为重要的一部分的原因，而且为成人提供了各种支持并提升游戏的方法。在书中介绍了教师在支持与提升游戏时所担任的各种角色——舞台监督者（安排环境，确保儿童有足够的空间、材料和时间进行游戏）、斡旋者（利用示范及解释教给儿童解决冲突的技能）、观察者（仔细观察游戏中儿童的表现）、记录者、执行者（直接参与儿童的游戏）、游戏者（回应儿童的想法，协助维持游戏）、评量者（评价儿童的游戏）、沟通者（与家长、儿童进行沟通）与计划者（审视环境、为游戏命名、介绍新主题）等。
中国的幼儿在游戏中遇到问题遇到困难往往寻求帮助，在书本中针对这样的情况举例了几种做法：1.教导解决冲突的技能。当孩子游戏中发生冲突时，教师应将焦点集中在游戏内容而不是聚焦于规范。应对孩子的意图表示尊重，运用话语帮助他们解决实际的问题本质，并得以持续原来的游戏。停止游戏、罚坐、反省等行为只能是毁了游戏。2.让游戏复杂化以维持其安全。教师在斡旋时并不只是管理行为，而是在教社交技巧并给予建议，让游戏更丰富。
在普遍的幼儿园当中都会有幼儿对这种材料不感兴趣的现象。针对这一现状，我在书本中找到两个策略。
1.巧妙结合游戏活动迁移和提升主题活动内容：比如幼儿的从众心理使孩子们喜欢模仿别人，一种新的材料被投放下去，如果一个孩子对游戏角力的游戏感兴趣，并且玩得很开心，那他会无形之中带动别的幼儿，幼儿争相的要加入这个游戏，那么材料就投放的很成功了。
2.通过观察幼儿游戏中出现的问题进行及时有效的调整：观察是教师进行游戏之道的基础，通过观察，教师才能了解给幼儿提供的游戏时间、游戏空间是否合适；游戏材料的投放是否有利于游戏的发展，幼儿需要丰富哪方面的生活经验才能推动游戏的开展，幼儿游戏中的兴趣点在上面地方等等。
作者在书中将游戏比作“泡沫幻影”，我觉得这一形容非常贴切，它抓住了游戏产生于结束的方式。的确，孩子的游戏有时很短暂，往往在我们老师几乎没发觉之前就消失无踪了；但有时又复杂而较为持久，还会跟其他的“泡泡”们堆叠在一起，就是我们经常说的区角与区角之间的联系和互动。教师并不是光坐着看幼儿游戏。他们也得让幼儿有游戏的可能。
书本中介绍了成人为使自己能自由观察游戏中的幼儿所采取的的种种行为。复杂的扮演游戏通常发生于没有成人直接参与的情况下——即幼儿自个儿处在事前计划、设想周到的环境中，运用成人之前已经协助他发展出来的技能，并探索兴趣。
只用了一段时间对书本的阅读就能让我对幼儿游戏又有了新的认识，更加意识到了游戏在幼儿期的重要性，了解了幼儿游戏的本质。最主要的是在游戏中我意识到自己平常的处理是错误的，想要解决问题的策略应优先考虑继续游戏。相反地，停止游戏、罚坐、反省等行为只能是毁了游戏，既没有给幼儿有用的策略去解决当下的问题，也无法解决接踵而至的问题。要是对书本细心反复阅读一定会受益更多。
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《游戏改变世界》读后感
《游戏改变世界》读后感
谈及游戏，家长们会深恶痛疾，仿佛游戏是将自己善良的孩子引入歧途的恶魔；谈及游戏，女生们也会愤愤不满，仿佛游戏是剥夺男友陪伴自己时间的第三者。不痴迷于游戏的人很难以理解游戏到底有什么样的魔力，然而《游戏改变世界》这本书中，简·麦格尼格尔帮助我们更好地理解了游戏，并且改变了对游戏的看法。
游戏这一虚拟的产品一直以来似乎都是人们用来逃避现实的，但是在书中，虽然作者开始便提出“现实已破碎”，却并没有鼓励大家“出世”，相反是倡导人们通过游戏来达到“入世”的目的，并且提出游戏具有修补现实的功能，最终将带领我们重塑人类文明。游戏虽然是虚拟的，但是游戏者从游戏中产生的积极情绪却是真实的
关于《游戏改变世界》这本书，想谈两点：
一、国外VS国内
其实书中列举的众多游戏，例如平行实境游戏，维基式的众包协作游戏，甚至社会预测游戏，这些游戏都不同于我们以往概念中的游戏，而是更多地与真实世界的生活相关。在书中，我看到了外国人的游戏方式，看到了他们的合作精神与游戏精神，但是转念一想，如果同样的游戏放到了中国的市场，会产生同样的效果么？虽然我不是忠实的游戏玩家，也对游戏鲜有思考，但我也大致可以预测到结果，答案是否定的。与外国人相比，我们似乎缺少了一些生活的情趣、创新的思维、游戏的精神。于是，关于游戏，有人发现了其中蕴含的巨大能量，有人却深陷其中不能自拔……
这一点谈开了，太过庞大，会涉及到文化差异等问题，鉴于自己能力问题，于是只能浅尝辄止，只写了一些表面的东西，而我真正想说的是下面的第二点，关于微信的游戏中心。
二、微信
微信5。0安装完成后迎接每一位用户的不再仅仅是熟悉的星球与人的界面，而是“打飞机”的页面，在我安装完5。0后看着莫名弹出的打飞机窗口时，可以说是不知所措、不明所以，短短几秒钟就死了，然后才发现了原来微信多出了一个游戏中心。从打飞机到天天爱消除，到天天连萌，到节奏大师，到天天酷跑，似乎每一款游戏我都曾沉迷过一小段时间，其中最迷恋的便是节奏大师。而看完了这本书后，才萌发出一种想法，微信游戏为什么引爆了一股全新的全民游戏的热潮？结合书中的内容，加上自己的体验，总结出了以下几点原因。
一、平台优势。其实微信游戏都不是创新性的游戏，像打飞机甚至可以称得上是古老的游戏，为什么这些游戏聚集在微信这里突然就死灰复燃，其背后的能量来源便是微信的3亿用户。借助微信的平台优势，每一个使用微信的人都知道了有这么个游戏中心，其中哪怕仅仅是一小部分玩游戏，都会形成一个别的游戏难以匹敌的用户群。此外，置身于微信这个平台，用户玩游戏无需再单独打开一个应用，而是可以在等好友回复自己消息之余直接从微信这个入口进入游戏中，更加方便。
二、社交性。社交是人的本性，尤其是在如今这个时代，我们的所作所为很大程度上都受到社交的影响，我们不再只做自己喜欢的事，而是更多的做朋友们在做的事，并且与他们进行交流与分享。在微信游戏的每款游戏中，我们都可以看到社交的因素，从游戏排名到好友护送爱心，再到分数超过好友后的“告诉Ta”。
三、单机小游戏。现在不仅现实是破碎的，我们的时间也是碎片化的，基于手机的移动互联网更是如此，相对于大型的网游，也许单机小游戏更加适合打磨时间，我们可以用几分钟甚至不到一分钟时间就解决一场微信上的游戏。
四、异步游戏。微信上的所有游戏都是异步的，也就是我们不需要好友同时在线一起玩，同时还能在下次登录游戏的时候刷新一下分数排行榜，从中看到自己与好友的联系。
五、实时反馈。微信中每款游戏界面的设计都可圈可点，打飞机中打中飞机时的音效，天天连萌和天天爱消除中每消除两个标志出现的绚丽画面及声音，天天跑酷中跑到好友最高分的路程显示自己超过好友，节奏大师中完美的击中音符时界面上绚烂的绿光，我们在游戏的过程中可以即时感受到游戏带来的成就感，从反馈中得到更多的激励。
微信的游戏中心还在不断提醒我们更新最新的游戏，除了微信游戏，还有无数玩家沉迷于别的网络游戏中，游戏似乎真的与我们的日常生活息息相关，而游戏中的正能量却蠢蠢欲动，亟待人们的进一步探索与发觉……
读《幼儿园游戏》有感
读《幼儿园游戏》有感
幼儿的自主性游戏中离不开教师的指导，但是幼儿游戏的实质在于它的自主性，其基本特征是自发性、快乐性、重复性、创造性。幼儿之所以喜欢游戏，是因为他们的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥，这也进一步说明了幼儿自主性游戏的重要性。
在游戏中，幼儿按照自己的爱好和意愿开展活动，他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，我们教师应予以尊重，不能因为不符合自己预设性的游戏就给予否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。我们应该认识到幼儿的自主游戏过程是反映其自身生活经验的过程，应学着让幼儿主动控制活动进程、自主决定活动的方式方法，成为游戏的主人。
在以往的游戏过程中，我们教师的行为与教育理念的融合难免各有差异，也存着许多问题，使得“在游戏活动中注重幼儿自主性的发挥”这一观点变得不那么“纯正”，出现“导演式的游戏”或“放任式的游戏”两种倾向。教师在幼儿的游戏中充当着“导演”的角色，对游戏过程进行不恰当的干扰，剥夺了幼儿自主自由游戏的权利，或是在游戏中任其自由发挥，使游戏变成嬉戏，变得没有任何教育意义。
到了教育过程中，行为往往就会偏差于目标，目标与过程也就不自觉地偏离了。因此，在开展游戏活动的过程中老师的主要任务就变成指导幼儿的活动，只要孩子们的行为与我们教师预设的行为有了一些偏差，老师就会马上引导孩子朝着自己的预设目标发展，这不仅影响了幼儿的自主性发展，而且控制了幼儿活动的自由度。
《幼儿园游戏》一书中提到的“应给予幼儿自主活动的权利，鼓励与支持幼儿在游戏过程中，按照自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法，即自己决定玩法、和谁玩、以及怎么玩”给了我较深的感悟。记得以前指导孩子游戏时，我经常以教师的身份，作为一个引导者直接介入到幼儿的游戏之中，如玩滑滑梯时直接告诉幼儿：“滑滑梯上不要打来打去，不要跑太快”等等。这种介入不仅干扰幼儿游戏的自主性，有时可能会限制幼儿的发展，而间接地介入能起到更好的意想不到的效果。
在上周开展的区域活动中，我走到“儿童医院”，发现孩子们很吵、都围着圈趴在地上，我正想走上去制止孩子们这种行为，突然想到孩子们玩的是角色游戏，如果我强行命令孩子们回到自己相应角色的岗位上，不仅不尊重孩子游戏的自主性，同时可能会削弱孩子们游戏的兴趣，于是我以带宝宝看病的妈妈的角色来进入游戏。通过与孩子一起游戏，医生告诉我原因是欣媛的宝宝突然晕倒了，大家都很着急。
于是，我也以参加者的身份与他们一起商量，“这么多人围在这里，欣媛的宝宝都呼吸不到新鲜空气了怎么办呢？”孩子们就纷纷说不能都围在一起，要空出地方。接着我又问“那我们不能围在这里的话，去哪里才合适呢？”孩子们知道自己没有遵守活动的秩序，马上安静下来，回到了各自的岗位上。这次的指导，让我感受到了与幼儿平行游戏的收获。
此外，我认为细心的观察和适当的介入是必要的。因为如果不是细心的观察，我们很容易从以前的一个极端走向另一个极端，由以往过多的干预转变成现在的放羊式的活动，孩子走到哪里是哪里，似乎这样就能体现出尊重孩子，殊不知这样对于孩子来说也是一种不负责任的表现。而如果不恰当地介入活动，也会抑制孩子的发展，如果过早介入孩子的活动，他们的潜能没有得到充分的挖掘，而如果介入得晚了可能就会引起一些不安全因素的发生或使孩子形成一种在遇到困难时退缩的习惯等等，因此在游戏中我们应该细心的观察。
陈鹤琴曾说过：生活即教育，游戏即生活。因此，我们应充分尊重幼儿按自己的意愿自由地选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，在老师的指导及对游戏的评价下，共同分享游戏带来的快乐，也在无形中促进自身主动性、独立性、创造性的发展。
《立人大学》读后感
《立人大学》读后感
《立人大学》之前一直不知道它的存在，直到有一天在老师的书柜里见了这本书，才有所了解。很感兴趣，于是拿出来翻了翻，无论是这立人大学本身还是《立人大学》这本书，都非常不错。
上学期末的时候，立人大学寒假游学招新，网上报名，全国只招15人。本来没有勇气报，不过后来老师鼓励我们报，而且愿意提供资助，才决定尝试一下。报名的时候只需要回答十几道题，但我却花了整整一天才把它填完，自我感觉良好，但依旧没选上，有些不甘心，也想不懂他们选 人的标准是什么。
直到后来回去看《立人大学》这本书才慢慢发现，原来自己远远不够资格！因为往年的一些学生，都有看过一些诸如民主之类的一些经典，或者在某些方面有自己比较深入的了解，而我，一点也没接触过这些方面，更别说看那些书了，所以选不上也是很正常的。
书里有很多名师的一些讲课内容，看完收获很大。
“独立思考，不一定就是批判性思考，不一定就是批判权威，而是Ignore那个权威。”现在很多人都觉得这个社会，这里不对，那里不对，当他听到反对的声音的时候，不假思索的就会觉得是对的，以为这才是独立思考，以为这样才不会被社会牵着鼻子走。其实这话说得不错，这并不是独立思考，而很有可能发展成为愤青。
刘瑜说：“启蒙”就是出走，启蒙其实并不 是强加或者灌输一种观念，他其实引领你看到其他可能性而已，它让你知道这个世界上除了我这种生活方式，还有其他生存方式，其他价值观念，也许我的更好，至少让我知道了那种生存方式的存在。这话真是好，曾经一度以为这世界上存在着唯一一种“正确”的生活方式，现在想想，多么可笑！！当你觉得自己的很不 错的时候，不妨仔细观察周围的人，也许他们的也很不错，甚至比你的更好！有时候，甚至有可能你们在思维方式上就完全不一样！
刘瑜还说过几个字，叫“问题意识”，常常在我的脑海里浮现，很多时候，不是我们不想做得更好，活得更好，而常常是限于自己的见识而自我满足。因为自己根本就没有意识到自己的问题所在，所以我希望自己可以多看书，多学习，看观察，希望以此来提高自己的问题意识。
秋风在讲《美国的宪政与民主》之前，说了这么一段话：我给大家 一个建议，在本科期间一定要精读几本经典，不管你学习的是什么专业。假定你说的是经济学专业，建议你花一年时间读《道德情操论》，花另外一年时间读《国富论》，一字一句地读，去思考它每一句话要说什么，把一字一句拼凑成一个章节 ，然后去思考每一个章节要解决什么问题。
如果你学的是政治学专业，要读亚里士多德的《政治学》、《论美国的民主》、《联邦党人文集》，还有《反联邦党人文集》，它们应该对照着读。你会发现，他们围绕着一个伟大的政体进行了多么伟大的思考，如果你学的是伦理学，你应该读亚里士多德的《尼各马可伦理学》。现在很遗憾自己没有怎么精读过一本经典！最近看着一些书、和别人聊天还有观察周围的人，经常会觉得烦躁。这两天看南怀瑾在厦门普陀寺南禅七日的一些视频，让我更加觉得自己应该用心精读一些经典，才可以平复自己烦躁不安的心。
其实这书上还有很多不错的内容，也希望大家可以读一读。过年回家的时候我就拿给了一个朋友看，她也觉得很不错，哈哈。
读书范文:饥饿游戏优秀的读书
饥饿游戏是一本美国青少年冒险科幻小说。这本小说是非常的值得推荐给青少年们去阅读。那么下面就由小编给大家带来饥饿游戏优秀的读书笔记，希望大家喜欢!
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饥饿游戏优秀的读书笔记1
最近同学推荐我们读了一本名叫《饥饿游戏》的小说，其中打斗的细节描写与扣人心弦的故事情节看得让人热血沸腾，在享受着一次精神盛宴，但这本小说的的内涵却引人深思。
这本书讲述了：北美洲在一场大战后被摧毁，在美国原来的废墟上，人们建立了新的国家，但是国家为了巩固政权，而规定管辖下的十二各地区每年都必须进贡一对青年男女，作为公平的二十四人要参加一档电视直播节目“饥饿游戏”，规则就是把这二十四人放在一个巨大的竞技场中，让他们互相拼杀，最后只有一位可以活下来。这场游戏到了最后，只剩下男女主角了，女主角的技术比男主角高，他本可以杀死男主角，可是她却选择与男主角同时吃下毒浆果，但官方却奇迹般的改变了规则，男女主角都活了下来，回到了家乡。
虽然《饥饿游戏》是一本虚幻的科幻小说，可是我在看了诸多关于《饥饿游戏》的评论以后，我感觉这个“饥饿游戏”不就是人类社会的缩影吗?
人类的历史，不正是一场饥饿游戏吗?人类的历史从古至今，人类一直在做的就只有一件事，就是生存，为了生存不得不去竞争，把对方杀死从而生存，为了财富、资源、能源而竞争，社会纷争不断，战争不断，这样的竞争从古代到现代就已经深深的藏入人们的潜意识中，早已经就成了一种正当的行为，只是不断的在改变形式罢了，这样的竞争可能永远不会消失，因为这需要大家的醒悟。
饥饿游戏本身就是一场秀，每一个贡品都会被包装起来，被宣传，被炒作，来满足观众的“娱乐”要求。在女主角进入城市后，作者不停地写了气氛的热烈，鼓掌叫好的观众一直不断的出现，这写出了人们内心的变态和黑暗。
我们多么希望，这种“饥饿游戏”会在现实社会中永远的消失，不会在人类社会中再次上演。但是可惜，这可能只是人类心中良知的一个美好梦想罢了。
饥饿游戏优秀的读书笔记2
在星期四的时候，张浩宇拿着一摞新书向我炫耀：“看，哥有新书了，要看哪本随便拿。“我一眼就看中了那本《饥饿游戏》，我对这本书真的是久闻其名了，这本书风靡全球，还被改编成了电影，我早就想看了。
故事发生在一个未来的'世界，在经过战乱的一个年代，整个大陆被划分成十二个区域，和一个中心区，每年都要从十二个被管辖的区域中抽签选举出十二对男女来进行一个名叫“饥饿游戏”的“游戏”，被选出的人们要自相残杀，最后活下来的那一个就是胜利者。这一年，主角很不幸的被选中参加这个“游戏”，在整个游戏过程中，她仿佛经历一个人生，眼睁睁的看着最好的朋友在自己面前死去，自己却无能为力;自己并不想杀人，可如果自己不杀死别人，就是被别人杀死;亲眼目睹了最爱自己的人为了救自己，身受重伤……
我感触最深的还是女主眼睁睁的看着自己最好的朋友在自己的面前长眠，人生中真的有很多这样的事，别人身处困难之中，自己却无能为力。
上次姥姥因为脑梗塞住院，没想到的是在晚上的时候，又突发肺血栓，我和妈妈只能焦急的在手术室门口无能为力的站着，只能在心中默默替姥姥祈祷，但愿上天能够保佑姥姥平安无事，那时候我的心情真的是很崩溃的，明明知道姥姥身受重病，自己却无能为力，只能伤心，这是因为什么呢?因为我不够强大，如果我是名很厉害的医生，姥姥不就会有现在的状况了吗?
饥饿游戏优秀的读书笔记3
在暑假里我看了苏珊柯林斯写的《饥饿游戏》，感触很深。
这本书主要写了凯特尼斯和其他23个参赛“贡品”在“饥饿游戏”中相互猎杀、追踪、伪装、智斗，目的是为了赢得最后的胜利。可善良的凯特尼斯不想让同伴们相互杀害，尽力阻止，说服那些猎杀、追踪的同伴……可是游戏规则没有办法改变，经过了一场场的厮杀，凯特尼斯凭着自己的机智勇敢带着皮特闯过一个又一个难关，最后只剩下了皮特和凯特尼斯，这时他们已经成了真正的朋友，他们不想让对方受到伤害，决定吞毒浆果自杀。这一幕被定格在了电视上。原来这是一部伤害自己娱乐别人的电视片，当导演看到这一幕的时候，被他们的真诚感动了，于是改变了游戏规则，让他们两个同时存活，当皇冠戴在他们头上的时候，他们最大的愿望就是今后不要再出现这样的游戏。
看玩这本说我感到非常震撼，震撼当时的统治阶级把穷苦人的生死用来娱乐，又感到非常欣慰，欣慰当时的人民在这样恶劣的生存环境下，智慧和善良没有完全消失。其实在我们生活中也一样，人的本性自私，只管自己能不能得到好处，把自己的同伴抛在一边，这样的人永远是失败者，只有对别人存有一颗善良心，才会使自己更强大，才会让自己的生活更美好。
饥饿游戏优秀的读书笔记4
今天我有幸拜读了饥饿游戏这本书，我想和大家谈谈我的感想。
《饥饿游戏》是美国苏珊·科林斯写的。《饥饿游戏》向人们讲述了：在未来的北美洲，帕纳姆国建立在一片废墟之上，它的中心凯匹特位于十二个区的中央。每年，十二个区都被迫向凯匹特送去年龄12岁至18岁的少男少女各一名作为”贡品“，参加”饥饿游戏“。这是一项残酷而可怕的生与死的竞赛，所有贡品必须战斗到死，最后的幸存者就是胜者。竞技场是经过人工布置的森林、荒野。竞赛中，猎杀、追踪、饥饿、伪装、智斗等生死存亡的场面，都被电视现场直播到全国，每个人都必须看，而且要当成节日一样庆祝。对于凯匹特，这是年度盛会，是一场游戏;对于其他十二个区，则是羞辱和折磨。生存是16岁的凯特尼斯的本能，她依靠在十二区围栏外偷猎、采集野果勉强养活妈妈、妹妹和自己。凯特尼斯代替抽中"生死签”的妹妹参加饥饿游戏。在竞技场上，凯特尼斯机缘巧合被塑造成“燃烧的女孩”，又与本区的另一个贡品皮塔组成“明星恋人”备受瞩目。她很困惑自己与皮塔的关系?她企图拯救其他竞赛者的生命，机智的应对游戏出现的谜题，这使他成了电视观众关注的中心。生死关头，她才发现爱情竟然也可以成为赢得策略。凯特尼斯利用她和皮塔的爱情、坚强的毅力、和她的机智，凯特尼斯和皮塔破例共同的到了桂冠。
我很佩服凯特尼斯的勇气，她代替她的妹妹参加饥饿游戏。这是十二区几十年来都没有发生的事情。这正充分体现了她的勇气与对妹妹的关怀之情。而她并没有因此而惊慌失措。而是勇敢的面对了现实。如果我被抽中要参加饥饿游戏的话，我定会吓得手足无措了。她的勇气与对家人的关怀之情让我十分敬佩、十分崇拜......
饥饿游戏优秀的读书笔记5
当象征死亡的炮声在幽深的树林中响起，当那双纤巧的手茫茫人海中抽中妹妹的名字，当队友叛她而去想要致她于死地，当她在违心地说出褒奖施惠国的话语以求和平与发自肺腑地演讲却有可能激起被压迫者的反抗之情而带来战乱、死亡之中徘徊，她曾畏惧，她曾哭泣，她曾惊慌失措，她曾孤单寂寞，不曾失去理智，但由始至终，她不曾退缩，不曾失去希望—因为她已用勇气打破常规，成为反叛的号角，那只振翅欲飞的嘲笑鸟啊，她是希望—凯妮丝。
我惊羡于她的勇敢，代替妹妹参加饥饿游戏，用智慧一次又一次逃离了死亡。又为了生存，假装爱上她并不爱的彼得，她是多么坚强，忍受剧痛在丛林中奔跑，精准地伸出手臂拉开了弓箭，射击目标百发百中。她赢了，挥手向久别的家长与爱人盖尔。她修改了比赛规则上，我想：“这是怎样一个出色的女孩儿啊!”她可以难过地哭泣，却没有因此忘了脚下的漫漫长路。
我惊羡于她对友谊、爱情的忠诚。在队友露死后为她身边埋下一排鲜花，为她歌唱。那声熟悉的“domirifa”让人难以忘怀。她为同区的彼得抢夺补给出生入死，后来爱上多次与她共患难的彼得。她在对盖尔与对彼得之间的情感挣扎犹豫，而彼得是那个也几乎要被总统施加的压力击垮时一直陪伴她的人啊。但后来，十三区的人民决定叛乱，他们被压迫多年，饱受贫穷与饥饿，只欠一点希望。国会抓走了彼得乔安娜与安妮，而他们救回彼得时，他把她当成了她内心巨大的痛苦，何处倾诉?
我静静地回味这个曲折玄妙的故事，不得不一次又一次为她慨叹：“凯妮丝，神一样的女孩儿!”
流露出真情的她才是最触动人心的她，身处硝烟弥漫战场她才是真正的勇士，她望着被残暴总统斯诺炸毁的医院—无数同胞埋葬手此。
她激昂地说：“看到了吗?火焰已经燃烧起来了，斯诺总统，火不会熄灭的，你也要葬身火海!”她的精神鼓舞着十三个区每一个饥寒交迫，每天被枪指着脑袋，生活于恐惧之中的人们，他们前赴后继，英勇地死在通向光明的道路上。高声唱着歌曲，走得义无反顾。
而凯妮丝教会我们的，不仅是对未来充满希望，对不公与压迫要充满反抗精神，对朋友要忠诚，还告诉我们拥有一技这长的重要性。她若没有精湛的射箭技能，在凶残冷酷的饥饿游戏中，她不会胜出。其实，拥有一技这长是在社会中生存的重要条件，不然在当今社会，你也只会被自淘汰，被对手杀死。
其实，凯妮丝在游戏中只杀了四个人，一个是向她攻击而她出于自保，一个是威胁了彼得，还是两个死于她捅下的蚂蜂窝。她不愿意主动出击，而参赛的二十四个人也大多死于自相残杀，而非自然条件因素。
看到了吗?火已经燃起来了，星星之火，可以燎原，那么，让自由之声从十三个区里的山谷中响起吧!展翅吧，嘲笑鸟，向光明的故乡飞去，向未来飞去!让反抗的烈火燃遍每个角落，希望会在黑暗的罅隙中重生!
饥饿游戏优秀的读书笔记
《幼儿游戏之旅》读书笔记
这本书是南京市第一幼儿园参与的一项研究性游戏学习所著的作品。全书以蓝、红、绿三色为基调,因为色彩最直观、最形象，这三种色彩的协调，能调出最美的颜色。同时这三种色彩代表三种不同的寓意。蓝篇是他们学习整合的历程，作为全书的整个基调，是全书的基础。红篇是他们三年来总结出的一系列丰富的游戏活动主题。绿篇则记录了在幼儿、教师、家长、社区、社会如何实现互动的一个全面反映。
其中最深刻的便是红篇。生动鲜活游戏主题为我打开了幼儿游戏的一扇明窗。他们的游戏从提出问题做出假设实地观察访问倾听研究记录交流汇总这一系列严谨的探究过程串连，俨然是一项庞大而系统的工程。在书中,我们可以清楚的看到南京市第一幼儿园的整个游戏过程是从问题开始的，如他们提出爱心邮局的主题，其中就整理出了对人、对物、对人的活动的几大调查方向，通过个人、亲子、集体调查来收集资料，然后再将收集的资料转化为游戏场景、游戏角色扮演，游戏情节始终以幼儿的兴趣为出发点，注重幼儿动脑、动手、动口的能力，加强教师、家长、社区、社会在其中的引导作用。这样孩子的游戏既寓教寓乐，又始终保持神秘新鲜，让旁观者能直接、客观地发现幼儿游戏的奇妙之处。而一个教育角度的改变并不是读几本有用的书便万事OK了，应付诸于自身的行为，这样才能真正发现幼儿游戏的奇妙!
在学习陈鹤琴的基本思想中，有一条是课程应当采用游戏式、暗示性、小团体式的教学法。陈鹤琴认为儿童以游戏为生活，儿童总是喜欢游戏的，凡是当作工作做就是痛苦的，当做游戏做就是快活的。通过游戏可以发展身体，培养高尚道德，使脑筋敏锐，为休息之灵丹。幼儿园里的课程很容易游戏化的，所以幼稚园的课程应当采用游戏式的教导法。陈鹤琴还认为儿童好模仿，易受成人的暗示，幼稚园的课程应采用暗示性的教学法，通过语言、文字、图画、动作进行暗示，尤以教师和家长的以身作则最为重要。陈鹤琴主张多采用小团体的教学法，他认为幼儿的年龄不齐，智力不同、兴趣不一致，应当区别对待、分组施教，以使处于不同发展水平的幼儿都能有所长进。他所提倡的多样化的教学法是符合幼儿身心发展特点的，具有科学性。
对于幼儿来说，他们更是对游戏情有独钟，每次一说到要玩游戏他们就很开心，会问老师： 我们今天要玩什么游戏呀?上课时，每当我拿出小动物，跟他们说：今天小猫要和你们玩个游戏，你们想不想跟它一起玩呀?他们就变得很开心，很认真地和小猫玩游戏;有时，孩子们还会想出很多不一样的玩法，他们在游戏中慢慢掌握了知识，而且对于他们感兴趣的知识，他们会不厌其烦地一直玩，每次都会有一些新鲜的东西从他们的小脑袋里冒出来。
有一次在课堂上，我让孩子们唱《小汽车》这首歌，因为前面我刚刚给他们讲了《汽车轱辘辘》的故事，孩子也刚刚玩了小汽车的游戏，我就把前面的游戏延伸到音乐教学中，这时我当司机，开着小汽车带他们去儿童乐园玩，孩子们排好队乖乖的等司机把车开到他们面前，然后一个个有秩序地上车，彻底改变了以前一涌而上、你推我挤的局面。孩子们对这个游戏很感兴趣，最重要的是从歌曲中孩子们明白了上车要排队和遵守红灯停，绿灯行等交规。在以后的日子里，我经常用这首歌让孩子们排好队出去做开汽车的游戏，每次他们一听到小汽车，嘀嘀嘀 他们就会很快地排好队唱着这首歌一起出去游戏，有的时候我请他们自己来当司机，他们也会自己唱这首歌。
综上，正如陈鹤琴先生所说：儿童好游戏是天然的倾向。游戏在儿童的学习过程中发挥着重要作用。游戏是儿童成长的基本需要，绝不是无关紧要、可有可无的小事。游戏可以健体，可以益智，可以促进儿童整个身心的健康发展。所以，我们应象陈鹤琴先生提倡的那样重视儿童游戏，鼓励儿童游戏，帮助和指导儿童合理游戏，让儿童在游戏中学习、成长。
高尔基《我的大学》读后感
《我的大学》读后感
《我的大学》是是高尔基的自传体小说三部曲之一，是一部有着深刻教育意义和巨大艺术魅力的作品。高尔基的自传体三部曲是高尔基最卓越的作品之一，也是世界无产阶级文学的宝贵财富。它问世之后产生了广泛的影响，鼓舞着无数渴望光明和知识的年轻人勇敢前进。小说以其现实主义写实风格和热情勇敢的生活态度征服了全世界无数读者的心。
作品叙述了少年的“我”怀着上大学的愿望来到喀山，梦想破灭之后，不得不为生存而劳碌奔波，住“大杂院”，卖苦力，与小市民和大学生交朋友。他进入了一所天地广阔的“社会大学”，在那里学到了在有围墙的大学里学不到的知识，经过痛苦的思想探索，终于成长为一个革命知识分子。这本书描述了作者青年时代的生活经历。在这段生活中看出高尔基对小市民的深恶痛疾，对自由生活的追求，对美好生活的向往在生活底层与劳苦大众的直接接触，深入社会，接受革命者思想影响和如饥似渴地从书中汲取知识养料使他得以成，并造成了他获得成功的条件。
《我的大学》至今仍受到读者的热烈欢迎，激励了几代人从高尔基的作品中汲取追求光明的勇气和信念。歌德说过：“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”读了《我的大学》这部文学作品后，我深有感触。这本书不仅让我了解了主人公青年时代的生活及命运，而且还向我们展现了世纪之交广阔的时代背景下一代人的成长历程。高尔基出身贫寒，有着不幸的童年。他捡过破烂，当过学徒和杂工，受尽了欺凌与虐待。就是在这悲惨而又艰苦的生活中，高尔基仍如生命力顽强的小草，艰难的生长并且绽放。我多么渴望像高尔基那样，做一棵“野火烧不尽，春风吹又生”的小草啊!多么渴望像他那样，到知识的海洋中去遨游。
书中的主人公曾经是十分向往大学的生活，感觉是十分梦幻的，当他告别自己的外婆，来到另一个城市的时候他才知道原来事实并非是这样的。到了喀山，他知道为了能够生存下去，他必须要受雇去干活。在这段艰苦的生活中，每天中午吃干瘪的面包，睡觉与别人共睡在一张床板上。即便他那么努力，但他并未实现自己的梦想，从此社会就成为他的大学。在与社会上的知识分子的接触后，他懂得了很多知识。现实生活将他逼入了精神面临崩溃的时刻，但在革命的熏陶下，他摆脱了自杀的想法。即使生活在社会但他还是获得了充足的知识。得到了他精神的动力。
当时的生活如此的艰难，但高尔基并未就此放弃，他在革命的熏陶下投入了自己的写作中，用自己在社会大学里获得的知识，来为革命做出自己的努力，这是很值得我们现在的青年去学习的。即使你无缘大学，无缘优越的学习生活，但生活就是一个学校，他也会教会你很多，让我们去面对困难危机的时候从容的去对待。
同高尔基相比，我真是羞愧万分。平时在学习中遇到一点挫折我就难以面对，甚至会半途而废。 主人公那种强烈的读书欲望以及顽强的学习精神，使我想到了自己：家中厚厚的书，却让它们闲着，难道是“书非借不能读？”不，自以为知识已经很丰富了，可恰恰相反，不是说“学无止境”吗？难道只有在逆境中才能更好地成长？不，当我读完这本书后，才真正明白：“学习如逆水行舟，不进则退”的道理；才真正体会到只有勤奋学习，长大后才能有所作为。
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