每一个善举读后感
读《让每一个学生都有最喜欢做的事》有感。
古语言：娶妻无媒毋须恨，书中自有颜如玉。读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。每个人在阅读的时候，都会与作品产生共鸣。这些瞬间即逝的收获，就是我们写读书笔记的基础。那么，有哪些可以值得参考的读书笔记呢？于是，小编为你收集整理了读《让每一个学生都有最喜欢做的事》有感。希望对你的工作和生活有所帮助。
读《让每一个学生都有最喜欢做的事》有感
学生的课余时间是怎么度过的这个问题是每个老师都思考过的问题，他们的课余时间使用得是否合理更是我们所关心的。那么如何正确利用课余时间呢？苏霍姆林斯基在文章中说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”
在每一个班级中都应该有这样一个独立的图书角，这个图书角里陈列的是学生最感兴趣的图书，学生在这样的图书角里可以找到他们想要找到的东西，学生们下了课之后去的最多的地方是这个图书角。在这个图书角里承载着学生的快乐，他们从里面知道了许多书本中没有的知识，满足了他们对知识的渴求。
教师的作用应该是引导他们去选择自己喜爱、需要的图书。苏霍姆林斯基说他并不主张让一至三年级的学生去学校图书馆借书，教师是最了解自己的学生的，知道他们最需要什么样的书籍，在我看来，对于比较小的孩子，应该由老师带领着去选择自己图书，而在班上的图书角不失为一个最好的选择。
学生对书籍的爱，归根结底是对知识的爱，每个学生可能会对不同的知识发生兴趣，有人喜欢文学，有人喜欢生物，有人喜欢科技等等，这些不同的爱好并不防碍他们对书籍的爱。所以不管是教什么科目的教师，都要设法使学生保持喜爱读书的好习惯，使这种爱好成为他一生的好习惯。
“书籍是一所好的学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里遨游。”对于每年成百上千甚至已经达到上万的数量的书籍种类的增加，学生在有限的时间之内根本没有时间把其中的哪怕是一小半书籍读完，这是一个重要的问题；还有，天下书籍之多，种类之复杂，适合学生读的书却并不是有很明确规定的，有些是学生看不懂甚至是不能看的书；另外学生需要的书籍在哪儿可以找到。这些基本的问题都在于教师的引导，而不是盲目的推荐。
我的爱人教小学时曾经给很学生推荐过《假如给我三天光明》这本好书，收到了非常好的效果。 在学生的日记中明显的发现学生懂得了许多的道理，他们知道了如何更加珍惜自己的美好的环境，以自立、自强的态度去对待学习。这是一个很好的连锁反映，学生们因为一本好书而改变一种看法，或者某中对事物的态度这正是我们所期望的。而看看有些学生，在没有教师的引导下，却在私下里流传着这样那样的鬼故事小丛书，他们被那种荒诞的故事情节所吸引，有些甚至深陷其中，不能自拔。这就是教师引导与不引导的区别所在。苏霍姆林斯基建议首先应该建立班级图书角再逐步教给学生利用学校图书馆的方法，并且要向学生推荐些借阅哪些书。
对于书籍的爱，能够进一步促进他们做自己喜欢做的事情，教师应该引导每一个学生去接近爱好的发源地。苏霍姆林斯基说：“一个在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间，只有具备这个条件，才可能特别喜欢一门学科，才可能发挥智力的积极性。”在现行的教育体制下，学生的课外时间是比较少的，从星期一到星期六学生的大部分时间都在学校里度过，而学校又给学生安排了合理的学习时间计划，表面上看学生似乎没有自己的自由时间，这是不对的，学生的课外时间在我看来应该包括许多的方面，如下了课，放了学等都可以称为课外时间，对这些时间的合理运用则是对知识的一个有益补充和智力的进一步发挥。有些学生可能爱好电玩；有些学生可能就爱好看书，他们可能什么书都看；而有的学生可能爱好运动，成天就喜欢打球之类的；还有的甚至什么特殊的爱好都没有，这是一件非常可怕的事情。教师的作用还在于如何把一些不积极的学生都有自己喜欢的东西，让他们在知识里寻找到快乐！
对于新时期的教师和苏霍姆林斯基时期的某些做法可能不是完全一样了，过去获取知识的途径可能要算是书本是最好的，然而现在，书本只是其中的一个方面，在某些学生看来书本已经没有网络重要了。对于网络是一个新兴的问题，很多人对他如洪水猛兽，我却不这样认为。现在的孩子之所以喜欢网络自然有其魅力，然而不正确的使用方法就如不健康的书本一样，同样不可以读，而且网络对于书本更具有隐蔽性和不确定性，这是一个全新的课题。有人曾经说过，“谁能解决学生对于网络的问题谁就是中国的英雄。”这句话是有深刻的道理的。当然，一切的问题不管存在与否，教会学生怎样合理支配自由时间是一件至关重要的事，让他们形成合理的爱好！
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做一个学生喜欢的老师读书笔记
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。
每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，对师生关系，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。
1、学生喜欢的老师：如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗？于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’.但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。
2、学生喜欢的老师，童心不泯。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。
3、学生喜欢的老师，亦师亦友。
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好，我觉得不论是小学老师还是幼儿园老师，不论是语文老师还是艺术老师，他们都是相通的，只有你真心的爱学生，爱教育事业，学生才会爱你，师生关系才会和谐。
《成就每一个孩子》读后感
《成就每一个孩子》读后感
最近，我读了陈之华的《成就每一个孩子》这本书，和以往读书的感受不同。最突兀的感受就是作者多次对比芬兰与台湾教育，提到了台湾教育的短处。因为反复看到这样的句子，所以，激起了我爱家乡的情感。我觉得教育教学方面，我们以一种比较好的趋势在发展。
不同的人看问题，会有不同的体会。我们不能以作者的否定，而全面否定。读了作者的文章，以下几点，我觉得触动依然很大。我就摘录这本书中的几句话，谈谈自己的感受吧！
“在芬兰，任何一门课程，不管是一本书的阅读或者是给孩子的作业，都有待孩子去思索与拒绝，所以，芬兰的老师总是重质而不重量。”我担任一、二年级班主任的时候，素质教育改革要求：一、二年级学生不留书面家庭作业。当时，我提高了课堂效率，也能够体会到重质不重量的意义。在课堂上，提高课堂效率，是可以实现的。只是，个别的家长会问：“怎么没有写得作业呢？”当时，我的心里会有一些难于表达的矛盾。我只能通过对学生学习方法的指导，让孩子们受益，让家长感受到这样不留书写作业的好处。
“奖励不会永远只给最高段的，也会给予扣掉差点后的前三名。”每个孩子都渴望被关注，被奖励，如果总是奖励最好的，那会有多少孩子丧失信心啊！以前，我鼓励孩子关注的面很广，但是这句话，启发我可以用一个更新的角度去奖励孩子，让每一个孩子都会在奖励的过程中，不断体会到成长的快乐。
“教育的最根本目的，不是要让孩子受到挫折后知难而退，而是协助鼓励他们找出一种最适合自己的方法，让具有个别差异的孩子都知道，自己是可以一点一滴办到的。”上学期参与了几次课题比赛活动，让我感受到现在的教育界，日渐关注教师一点一滴积累的过程的重要性。老师有了这样的意识，相信可以让更多的孩子受益。尽管我如今是一位科学教师，我在关注学生的探究活动中，也依然重视孩子的成长过程。
“我们贴上最好的作品，也贴上还可以更好的作品！”对于这句话，在实践中，我是这么做的，那时候，我所考虑的是孩子们内心的想法。如果大多数孩子的作品都贴上了，那么一两个孩子的心会是孤单的。读书，总能让人看到不同的角度，不同的表达方式。同一件事情，在实施的过程中，会有更多的思考。
“透过经常性的教师培训，帮助老师发展与人沟通的技巧，以面对更多元的社会情况、不同的学生。”这次远程培训，我想可以去感受——
“那种因为发现、领悟后而产生的衷心喜悦，才是驱使孩子乐于主动学习的原动力。”作为老师，培养孩子主动学习的兴趣，会影响到好多的家庭；作为家长，同样也不可忽视小家庭的发展。每个孩子的成长过程，影响到的也远不止是他们自己。
“因为照顾婴幼儿和自我管理的各种家庭事务、日常生活等，都是改善效率及增进人际关系的特殊经验，将更为拓展人们对人生的宽阔视野。”从小到大的生活中，虽然参与了很多，我原本以为我曾经辛苦过，原来就是在辛苦的活动中，成长了自我。
另外，书中提到孩子应该多运动，注重沟通、尊重、协作......在今后的工作、育儿过程中，我会细细地去体会。
《做一个学生喜欢的老师》读书笔记2000字
《做一个学生喜欢的老师》读书笔记2000字：
《做一个学生喜欢的老师》，暑假的时候学校向老师们推荐读过，当时就有反思，很好读，不是理论，案例居多，是于老师的封笔之作。这个月，新学期开始，再拿出来回味回味，看着自己曾经的圈划和笔记，又有了新的看法。
让知识“活”起来，在“人生流横—写在前面的话”中,于老师就提到,他写这本书的目的是为了给自己从教五十多年做一个较为全面的总结。
一、温厚、包容、调和待生
于老师在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先,像甘草一样温厚。一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑,“于老师的笑是最温和,也是最有效的批评。”学生在语文课上画画、在课后闹矛盾,于老师不是像其他老师一样拉出来批评,而是一笑化之,用最温和的语言化解学生的尴尬,既没有严厉的批评,也没有让学生颜面尽失。孔子有五大美德:“温、良、恭、俭”。温文尔雅、和蔼可亲是五大美德之首。可以说,“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。其次,甘草的第二个特性是“包容”。于老师用了这样一句名言:“先处理心情,再处理事情。”对待学生,要包容,出于理解的那种包容,一种推己及人的理解。站在学生的角度想一想,那么那些“火”可能自然而然就熄灭了。再想想我,我是一个脾气不太好的老师,可能是因为个别学生的不听话,现在再想一想弥勒佛能“大腹能容,容天下难容之事”,楚庄王、曾国藩也可以容,对学生又有什么可以不包容的呢?最后,甘草的第三个特性是“调和”。“中庸之道”是儒家观察世界、处世行事的基本思维方式。西方的哲学家亚里士多德也说过类似的话,过度和不足奶是恶行的特征,而适中则是美德的特征。两位哲学家的见解惊人的相似。中庸之道不仅是一种哲学思想,更是至高的道德境界。
于老师他就是甘愿做甘草,做一个动脑子的人,做好人,做个温和的人,做个宽容的、善解人意、善待学生的人。带着思考教书,不断修正自己的人生轨迹,少走弯路,才能不算完善自己的教育、教学行为。
二、关注、赞赏、尊重学生
“好孩子是夸出来的。”这是黄金萍老师在我教育教学中告诉我的,也是我初出茅庐在薛小听到的最有价值的一句话。于老师在书中介绍到,老师对待学生的态度对他的影响很大,每个学生的内心深处都渴望老师喜欢他。如果老师能做到喜欢每一个学生,教育无疑会进入别样的境界。但是于老师认为,如果要做到这一点,还是很难的。书中提到美国教育学家托德·威特克尔的一段话:“不强求你喜欢每个学生,但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们,那你无论多么喜欢他们都没有用。但是,如果你的行为表现出你喜欢他们,那么,无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”虽然这句话第一次读到的时候,我觉得会不会有点做作,但后来仔细一想,如果你能够做出喜欢他的样子了,那你的内心至少也不会讨厌他吧。
对于如何能够做到尊重、赞赏每一个学生,于老师给出了这样的建议:讲课时,眼观六路,用亲切的目光看着每一个学生;学生回答问题时,以专注、期待、鼓励的目光看着发言的学生;学生的红领巾歪到一边去了,帮他扶正;课外活动时,加入到学生跳绳的行列……而光有这些还不够,还缺了最重要的,那就是微笑。微笑是老师的名片,脸上有笑,学生就会有亲切感,而无惧怕感。
三、不能太像老师
于老师在书中提到,老师在孩子面前不能太像老师。于老师要求自己在平时的教育教学中,不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前,仿佛树立起了自己的权威,拉远的自己和学生的距离。课上表演课本剧,他会和学生一起,扮演剧本中的一个角色,还会“反串”扮演,读后感让学生真切感受,就像他在书中说的:“是师非师,是课非课。”;课后游戏,他也要求自己站到学生中间,同孩子们一起玩耍;大扫除任务,他也主动去班长那里领任务,和学生们一起打扫卫生,俨然是一个孩子。
于老师认为教师只有拥有一颗童心,才能真正走进学生的心,知道孩子真正需要什么。学生的眼睛是摄像机,耳朵是录音机,教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上,并且自动终生播放。每个学生都是心理学家,他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了,学生认同教师了、信服教师了,才会仿效教师的做法,才会接纳教师的建议。
四、身教重于言教
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理:只有当教师(包括家长)的言行一致时,教育的效果最大。
于永正老师在教育过程中,处处以身示范,充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地,在面对学生的时候,总是将自己装扮的整整齐齐,在穿戴上一点也不随意;他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业,字迹都工整认真,不敢有丝毫的潦草;他要求学生写作文,自己一定也跟着写下水作文,再“下水”中体悟写作中可能出现的问题,以给学生及时的指导和帮助;他犯了错误一定会当着学生的面承认,不掩饰不支吾;他和孩子一起活动,相关的工作一视同仁,大家一起来做,行动上不敢落后,而不仅仅是做一个指挥者;他备课认真仔细,一个字的书写,一段话的朗读,都反复推敲;他每天认真阅读报刊杂志,以便了解最新的社会动态,可以和学生进行互动和交流。当师生融为一体时,教育真的是一种幸福,教育真的会变得简单、轻松而有效。
于老师用一个个经典的教学实例,传递着他从教五十多年来一直在践行的为师之道,让我受益匪浅。五十多几年来,他在三尺讲台一直恪守着自己是一名教师的信念,那么对于我这么一个刚踏上讲台的新人,又有哪里可以不学习呢?作者：杨燎燎
读我最喜欢的一篇课文
升入五年级以来，我们已经学习很多篇课文了，其中，我喜欢的课文还是《滴水穿石的启示》，因为它让我明白了许多道理。
这篇课文主要讲了安徽广德太极洞内的滴水穿石这一奇观，并借古今中外成就事业的名人例子，重点讲述由这一奇观所得到的启示：要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
生活中，也有许多能够持之以恒的人，比如我们班的运动健将刘钰。她是我校田径队的一员，每天一大早，她就来到学校，放下书包后，立马飞奔到操场，孜孜不倦地练习，每次等她练完，她的小脸总是涨得通红，一颗颗豆大般的汗珠从头上滴落下来。可每次我们问她累不累?时，她却又笑着说：不累!只要我不怕苦，就会成功!功夫不负有心人，在不久前举行的长跑比赛中，刘钰以惊人的速度向前飞奔，夺得了冠军，但她没有骄傲，依然默默地训练，准备开始新一轮的挑战。
再拿我来说说吧，我做事情就不能像刘钰那样持之以恒，比如上次学舞蹈，我只学习了一周，就因为觉得太苦、太累而放弃了学习，导致我现在连最基本的下腰都十分生疏，而其他能坚持下来的同学，如今的舞技已经大有长进，甚至都能登上大舞台表演了!而我却不能和他们一起去展示自己的风采。为此，我感到十分后悔。
《滴水穿石的启示》就是我最喜欢的课文，它让我受益匪浅。你们读完这篇文章，也一定会喜欢上它的!
读我最喜欢的一本书
中国的书籍浩如烟海，我读过的也如点点繁星，在这点点繁星中令我我回味无穷的那本书就是《海底两万里》，他是科幻小说之父凡尔纳的作品，里边新奇的想象深深的吸引了我。
书中讲述人们发现了一个巨大无比的海洋怪物，有许多船只都曾遭遇过它。人们为这些神秘的事件作出了各种猜想。对此，一位教授也深感兴趣，同时被邀请参加海洋怪物铲除行动。但不幸的是，在行动中，他成了怪物的俘虏。正因为这样，他成为了第一个发现怪物所有秘密的人。实际上，这个怪物是一艘在海底穿梭的潜艇。教授在潜艇上的经历，有新奇、也有惊险，有兴奋、也有恐惧。
令我印象最深刻的是：船长在海上的重重并山间穿梭，在遭遇无数次惊险之后，终于到达了目的地南极。一路上虽然艰险，但他始终没有放弃。这种不怕艰险的精神很值得我学习。
书中另外一个情节也令我印象深刻，那就是教授他们与巨型章鱼的一场恶战。恶战巨型章岱的过程非常惊险章鱼用巨鞭般的触角卷走了一名水手，另外一名鱼叉手也险些被吃掉。一番激战之后，他们砍断了章鱼所有触角，刺瞎了它们的眼睛，还刺透了它们的心脏，才最终战胜章鱼。
《海底两万里》这本小说让我了解了许多海洋知识和体会到了航海的乐趣，更重要的是书中的精神也时时激励着我，同时也使我有了长大以后当航海家的梦想。我真喜欢这本书！它是我进步的阶梯。
版权作品，未经《99》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。于永正做一个学生喜欢的老师读书笔记（精选笔记）
暑假期间，我有幸拜读了于永正老师《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。这本书，是于老师的从教五十多年的全面总结，是一名小学教师在教坛上辛勤耕耘数十年的心得与经验。这本书，语言平实，事例鲜活，读来令人愉悦，也让我受益匪浅。于老师在这本书中第八章“把课上得有意思”给我留下深刻的印象，同时也对我的教学课堂有很大的启发。
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于永正老师是如何把作文课上得有意思的呢？
一、为学生选择、提供他们喜欢的、容易写的素材。老师们在备作文课时，常常为找不到合适的题目、合适的写作素材而犯愁。老师们选材尚且为难，学生就更不用说了。而于永正老师从来没有为写作素材发愁过。为什么？因为他有素材意识。有了这种意识，就会为自己、为学生发现取之不尽、用之不竭的写作素材。素材意识来自责任感。培养学生的写作兴趣和写作能力是我们语文老师的责任。有了这种责任感，就留神了，心就细了，心眼儿也就多了，目光也就敏锐了。素材意识来自对生活的热爱。有爱才能有发现，才能有赏识；发现了，赏识了，才能有表达的欲望。素材意识来自学习。人一定要不断学习，善于学习，取人之长，补己之短。要向书本学习，向同行学习。素材意识来自动笔习惯。要想为小学生选择他们喜欢的写作素材，老师还得有一颗童心。有了一颗童心，才能理解学生，知道他们喜欢写什么，不喜欢写什么，他们应该写什么，不写什么。
二、把说、写训练寓于活动之中。
三、“题好文一半”，讲究命题的艺术。
命题宜小不宜大，题目要有趣味性，命题要让学生学生“情动”，激发学生的表达欲望，命题要“命”到学生心眼里去。
四、师生共写，当好“对话教学”的“首席”。
在作文教学中于永正老师要求学生写的，一般情况下，他也写，有时可能写两篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深浅，便取得了指导学生的发言权。
五、当堂面批学生作文。
“作前指导”，只是提提要求，并不细说。作前指导越细，要求越具体，对学生的束缚越大，不利于学生个性发展。等学生都写好了，通过点评三五位学生的习作，以及听老师读“下水文”，学生定能从中得到启迪，发现自己的不足，领悟到应该怎样改——删掉什么，增添什么。
六、让学生的习作“上墙”。
“作文上墙”具有巨大的激励性。所有学生都渴望老师讲评作文时朗读他的作文，至于“作文上墙”更是梦寐以求的事儿。作文上墙，既有激励作用，也有交流作用。
七、适当开展“作文比赛”。
研究和实践表明，竞赛是激发学习积极性的有效手段。社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段之一。在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈。由于在竞赛中学习兴趣和解决困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作比没有比赛的情况下要好得多。当然，比赛不可频繁，要恪守“中庸之道”。
八、劳于读书，逸于作文。
我们应该怎样引导学生读书呢？
一是激发兴趣，养成习惯。兴趣是在尝到甜头的前提下，慢慢激发出来的；习惯则是在长期实践中慢慢养成的。到后来，两者实际上是一回事。
第二，告诉学生，要抱着学习写作文的目的读书。读书的目的固然很多，但不要忘了“书是最好的作文辅导老师”，不要忘记从书中学习写作文。首先，要学语言;其次，学习表达方法。
一位老师能善待学生，又有较好的语文素养，他怎么都能把课上好。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。
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每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，对师生关系，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。
1、学生喜欢的老师：如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。
于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗？于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’.但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。
2、学生喜欢的老师，童心不泯。
于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。
3、学生喜欢的老师，亦师亦友。
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好，我觉得不论是小学老师还是幼儿园老师，不论是语文老师还是艺术老师，他们都是相通的，只有你真心的爱学生，爱教育事业，学生才会爱你，师生关系才会和谐。
自古以来我们就赞美老师爱生如子，然而时至今日很多爱生如子的老师常常感叹:一腔爱心换来的是学生对老师的不解与埋怨，这种适得其反的教育效果，不得不让我们每一个老师思考：应该怎样教育学生才更有效？《做一个学生喜欢的老师》告诉我我：老师仅仅热爱学生是不够的,还应该充分尊重学生，把学生当作一个平等的人去对待，这样将取得更好的教育效果。尽管每个学生喜欢一个老师的原因都不一样，比如有的学生喜欢她的幽默，喜欢她写得很漂亮得板书，甚至只因为你对他说了一句：恩，做得很好，加油！但他们喜欢的是尊重自己，了解自己需要，注意与自己交流感情的老师。
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是呀，尊重是每个人渴望拥有的，学生亦然。尊重学生，正是保护学生自尊心，树立自信心的重要手段。一个失掉自尊心的孩子，怎能达到自我实现，又更何谈竞争、创新？当老师们恨铁不成钢，便用讽刺、挖苦、甚至体罚的方式来教育孩子时，不仅不能让孩子理解你的爱，触动他们的心灵，更有甚者会直接伤害学生的身心健康，抹杀了学生的自尊心、自信心、扼杀了学生的自主性与创造性，这不是与老师的初衷背道而驰吗？老师啊，千万别用爱的名义行践踏学生之实。
有的老师为了保持师道尊严，居高临下不苟言笑，为了不让学生小瞧老师的能力，事无巨细全部包揽，容不得学生发表不同的意见，学生有错，便使出“浑身解数”批评指责。然而管理效果却不理想，学生与老师心理距离拉大了，学生对老师虽有敬畏之心，却无亲近之情，更不敢吐露心声，班上气氛严肃有余，却无生动活泼之气。放下老师的架子和学生平等的交往，从学生的角度考虑问题，于是学生亲近了，很多问题便迎刃而解。正如美国教育家爱默生说：“教育的秘决是尊重学生。”
尊重学生，老师要放下身段。学生是班级的主人，对于班上的事，不能老师一个人说了算，老师应该放下身段与学生平等的商量，允许学生中有与老师不同的声音。并且要重视学生的意见，为他们创造机会，巧妙的激发学生积极表达自我的冲动。班里有了问题、出了事情，也总是尊重学生自己以及班干部的意见，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，有时还可以防患于未然。这样既充分发展每个学生的主动性和创造力，又能让学生更深的感受到老师的信任，期望，反过来他们尊重老师，听从老师的教导，从产生“亲其师，信其道”的良性循环。
尊重学生，尊重学生的人格，学生的感情，保护学生的自尊心。处于青春期的中学生，正经历着由依附向自主急剧转变的过程，他们会对老师从早到晚过细的关心指导感到厌烦，他们更渴望老师尊重他们的人格，理解他们的感情。如果老师忽略了这一点，将给孩子造成意想不到的心理伤害。常常提醒自己：让学生丢脸不是教育目的。如果教育方法是用伤害学生宝贵的自尊心为代价去惩罚学生，这还能达到教育目的吗？一个连自尊心都没有的人，能知错而改吗？难道没有更好的教育方法了吗？树有皮，人有脸，即使再差的学生，也需要老师呵护他们幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老师尊重学生的人格，保护他们的自尊心，学生才会更尊重、信赖、热爱老师，这样的教育才会事半功倍。
尊重学生，老师要学会等待。陶行知曾经说过：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到做火轮，点电灯，学微积分，才认他们当年是你的小学生？。”十个手指有长短，一个班三四十个活生生的人，个体差异是客观的存在的，又怎能一个样？面对认知不一的学生，我们要学会等待。等待不是不闻不问，而是留心观察等待教育时机。在老师期望的等待中学困生会默默追赶，在老师期望的等待中违纪生会渐渐收敛，在老师期望的等待中优等生会发愤图强。在等待学生成长的过程中，体会到此时无声胜有声的绝妙。
仅有热爱是不够的，尊重学生比热爱学生更重要。尊重产生爱，只有尊重学生，才能真正地把爱送到学生心中，落到教育目标上。而且尊重学生的老师一定会获得学生的尊敬！(张丽娟)
读《做一个聪明的老师》有感
读《做一个聪明的老师》有感
学校为了促进青年教师专业成长开展读书漂流活动。当我搜索完书架上所有有关教育类的书籍最终挑选了《做一个聪明的老师》。只是希望从案例中找到自己工作中的雏形。从而找到解决的方法！
虽然此书没有华丽的词藻和专业性的话语，但一个个鲜活的案例和王老师充满智慧的指点，一点都不感到枯燥。虽然我未能从中找到一模一样的事例，但却收获的远远不仅解决一个事例的方法！
好习惯不光是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的，这就叫熏陶，熏陶比管理和训练更接近教育的本质，真是一语惊醒梦中人回顾自己短短的两年多的教育生涯，正如王老师所说我也仅仅只是一个管理者，根本称不上教育者。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己。而我似乎也只是为了自己的业绩，并为真正为学生成长着想。不管大错小错，甚至不管错不错，只要看着不顺眼，上去就管，不准学生课间跑跳，怕有危险，自己管不过瘾，要求家长在家配合老师管理学生，不准学生看电视，上网，同学间打电话，看着她做作业，阅读书籍，逼迫学生做摘抄，默写来检测学生的阅读量。
对家长千叮咛万嘱咐要时刻管住学生，把他们看出个好习惯以后就好了。不幸的是，今天读了王晓春的书才发现自认为的法宝原来是多么荒唐，习惯是靠熏陶的哪里是管出来的，如果他们的老师是个真正爱读书的人，每天与学生交流阅读兴趣，培养他们非读不可的冲动，诱导学生喜欢。学生为何普遍厌学，重要原因之一是老师家长也是厌学者！不要把精力用在督促别人读书上，不然将起反作用！
“教师的情感和理智是相互支撑的”，教师必须爱学生，爱是教育的根基，是理智的发动机，有了爱，教师才会千方百计调动自己的智慧去教育学生。教师必须理智，才能准确判断学生情况，才能拿出切实可行的教育方法。不知何时老师爱在教育界成了灵丹妙药。我也沉迷在师爱的颂歌中，班上有位学生作业老是不能按时完成，表扬，鼓励，闪光点挖掘的不少，但作业还是老样子。和他商量后我每晚留他下来陪他完成一部分，可他动作慢的习惯还是改不了。当我明白除了爱，我还得理智思考原因何在后，我查阅资料，才知道孩子是属于“蜗牛族”，需要教育专业知识才能找出治疗方法。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样！
“不要急于管，而要急于研究”，回顾自己在与学生冲突或者交流时，发现自己总是没有耐心的去解决问题根本，甚至不愿多花时间去听学生讲事因，曾不只一次的粗鲁的呵责学生“你没有任何理由，老师的话就该去听去做”！这正印证了王老师的你必须服从的管理冲动，道德冲动。而应该更多具备的是“他为什么这样”的认知冲动。作为老师，首先要有探究意识，要突破现象深入本质，其次，还必须具备一定的心理学知识和社会经验，有正确的思维方式。王老师希望老师走专业化道路，做研究型老师，他提出的研究型公式：凡事先不问怎么办，先问为什么，然后对症下药，再问面对这样的状况的原因。这个公式将知道我以后的教育工作，运用到实践中！
王老师的《做一个聪明的老师》给了我很多收获，告诉我学会面对学生冲突时，要适时妥协，撤退！遇事多问几个为什么，要想做智慧型的老师，我想光掌握规律不行，还得有专业知识，所以下阶段我继续拜读王老师的《问题学生诊疗手册》和《教育智慧从哪里来》！
读我最喜欢的一本书有感范文300字 -
你们知道我最喜欢的一本书是什么吗？告诉你们吧，我最喜欢的一本书是《十万个为什么》。这本书就像一位知识丰富的老师，不论你有什么疑问，它都能给你一一解答，从而解开你心中的谜团。
最近我在电视里看到大象洗完澡后要把泥巴涂在身上，我就琢磨开了：大象用水洗干净了而用泥巴涂上身不就又脏了吗？于是我请教了我身边的这位好老师《十万个为什么》。书上说，大象用泥巴洗澡看上去很脏，但这样可以形成一层保护膜，防止虫子叮咬它，又因为大象没有汗腺和皮脂腺，当粘到大象身上的泥土中的水分蒸发时就可以给大象带来凉爽呢。原来这样，真有意思！
读书让我懂得了更多的知识，还给我带来快乐，我喜爱读书！
读《如何成为一个怪物》有感
读《如何成为一个怪物》有感
文马颖
《如何成为一个怪物》是冯唐应李银河之邀自选的随笔集，由冯唐重新润色并排序后编撰成集。全书分耕读、琴鹤、饮食、男女四部分，从文学谈到收藏，从酒色谈到人生，包罗万象而又细致入微，让读者充分领略冯唐眼中的尘世风景。
最开始接触冯唐是在学校的图书馆看到他的一本叫《活着活着就老了》的散文集，当时是被他的名字吸引，我一直很喜欢《滕王阁序》里“冯唐易老，李广难封”这句话，所以就把那本书借回来看，然后就一发不可收拾。
要评论冯唐的文章，必须先要介绍一下冯唐这个人。冯唐，71年生，北京人，十几岁的时候写了一本小说《欢喜》，没出版，学医，成为妇科肿瘤专业临床医学博士，然后跑到美国读工商管理，重拾文字，连着出了三本小说，称“北京三部曲”，分别是《十八岁给我一个姑娘》、《万物生长》、《北京，北京》，讲爱情，成长，内心肿胀。另有“子不语”三部曲计划，已出了《不二》、《天下卵》。
如果你在搜索引擎里搜他的名字，可以看到一张略经沧桑的饱满的老男人脸，那就是冯唐。
其实，上面说到的那些小说，我都没看过，唯2011年《不二》在香港出版前曾受到圈内人热捧，说文字好，汁液四溅，无法形容，前无古人，后无来者，把黄色小说写到了新高度，于是我跑到书店看了几页，不知道为什么，没有看完。
唯一看完的就是《活着活着就老了》和正在看的《如何成为一个怪物》，这两部散文集有很大一部分内容是重复的，所以可以放到一起来说。
随便翻两页这两本书，你都可以马上感受到冯唐文字的特点，干脆，有节奏感，劈头盖脸，比如这一段：我从小就很拧。认定文字是用来言志的，不是用来糊口的，就像不能花间喝道、煮鹤焚琴、吃西施馅的人肉包子。逻辑清楚的用处也有限，只能做一个好学生。
另外一个很大的特点就是他文字中被人称道亦被人诟病的汁液感，也就是那种经常拿性和姑娘说事的部分。比如这一段：卖椅子的行家说，这种椅子要出彩儿，出灵气，一定要时不时让黄花姑娘光了屁股在上面摩挲。
第三个特点：自恋自大并且瞧不起别人。比如这一段：欧美人拿出Mont Blanc、Tiffany、Leica M6、BMW Z8，我们还能拿出祖宗的景泰蓝、景德镇、故宫、长城。他们拿出荷马、莎士比亚，我们还能拿出唐诗、宋词、李渔。他们拿出伍迪艾伦、《通俗小说》、《美国往事》，我能拿出什么？张艺谋吗？《英雄》吗？
很多人都管冯唐叫流氓，他自己也乐于承认这一点。他喜欢亨利·米勒，并且专门写了一篇文章，叫《难能的是当一辈子“流氓”》。他认为亨利·米勒元气很充沛，他的书可以从任意一页开始读起，任何一页都是杂花生树、群英乱飞，好像“陌上花开，君可徐徐扫”，他的文字简单深刻，像是一碗豆汁儿和刀削面一样有实在的温度和味道，触手可及。亨利·米勒讲起过圣弗朗西斯，说他在思考圣徒的特性，Anais Nin问为什么，他对Anais Nin说：“因为我觉得我是地球上最后一个圣徒。”
之所以写冯唐对于亨利·米勒的看法和对他文字的一些评论，是因为我想表达我自己对于冯唐和他文字的同样的感受。毫不掩饰的说，我喜欢冯唐写的东西，感觉很充盈很饱满，东打一枪西指一棒，无论是内容还是文字，都急赶赶的快要溢出来。
而很多人所诟病谩骂的所谓冯唐的“黄书”，我不否认他写得很直接，但我只觉得那染了艳色的文字，读来还是觉着熟悉和煽情，字里行间流露的，还是对时间的那点执着和不舍，冯唐的《不二》，冯唐的文字，不是哗众取宠，不是乘机捞财，他只是痛痛快快，风风光光的说了很多人想说却不敢说的话，做了很多人想做却不敢做的事。
说他是老流氓也好，性情中人也好，你都无法否认他的真实，至少他是用自己的眼睛和视角去看待这个世界，并且把自己看到的、感受到的用笔记录下来，而不是借用大多数人的眼光去看，而大多数人的眼光好似是想要以此来掩饰自己的道貌岸然却不知道恰恰把它凸显了出来。
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