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观《丢羊》有感
有幸观看同班同学、班长汪小平导演的电影《丢羊》。深受感动,从拍摄技巧到演员演技,从故事情节到最终主题呈现,正能量的作品深深震撼着我的心灵。上午同学们一起观完影片,纷纷报以热烈的掌声。一时间,在同学群里掀起了一股评影热,"追汪"热。使今天的学习交流活动达到了高潮。
故事从乡村普通农民羊倌张永宏放羊维持生计,给孩子们挣学费说起。一夜醒来,家中四只羊丢了,让张永宏一家心急如焚,找羊、报案。村干部高度关注,想办法,积极帮助解决。派出所干警取证蹲点,破案,一切工作正在有序进行。
故事情节在上级文化部门和交通部门密集调研工作、反复提醒张永宏撤诉和来了调研组还要村里领导打借条吃张永宏家羊肉上形成焦点。张永宏关注丢羊案件贞破情况,好心的派出所干警道出真相,案子破了,但人不能抓,钱要不回来,因为偷羊的人来路不浅,是市里某领导的亲戚。一个普通的基层民警,办不了这样的案子,再往下办,怕无法收场。一个善良的农民、一个与世无争的农民丢了羊,却要被这样复杂的局面裹挟着往前走,使张永宏陷入极度痛苦之中,他义愤填膺,决定上访找个评理之处------------
村长无法,只好找在外打工的年轻人商量,年轻人直接给市委书记写信。案件终于有了结果,偷羊人被绳之以法。
春节到了,市委书记前来慰问张永宏,吃了张永宏家羊肉,顺手给张永宏留下了饭钱,县文化局、县交通局领导和县办公室领导都主动留下了"曾经"吃的羊肉钱,张永宏被深深触动。目送领导的车远去,一直追送到路口,嘴里却不停地喊着"钱给多啦!钱给多啦!",故事在这里收尾。
看完电影,深受感动。同学们纷纷在微信中评价"这是一部藏在深闺"的佳作。"寓意深,浓浓的西北味,难得的好作品"."感动得一塌糊涂,作品接地气,情感真实,打动人,感染人,好作品".的确,这是一部反映当今农村生活题材的佳作。明线反映的是"丢羊"的现实,暗线反映的却是部分领导干部利用手中权力充当保护伞影响执法和部分基层干部的不作为、乱作为导致的基层工作在群众中的"丢心"问题;其次该片还反映出个别基层干部作风不过硬,不能秉公办事,吃喝现象普遍,群众不堪重负,使我们党的群众基础受到冲击的重大问题,再次,该作品还反映出基层法治工作和精准准扶贫打通"最后一公里"的工作依然任重道远。总之,此片思想性强,故事情节感人,深受教育,是一部立足本土,深入生活,扎根人民的难得佳作!难怪该影片先后斩获金鸡百花新片奖、罗斯托夫中美电影节 北京青年电影节等多项大奖。给我们的汪小平班长点赞!
文/于文燕
(金川集团公司职工培训中心主任、党校副校长、金昌技师学院院长)
古戏台 观后感
吴颖
周三, 陈老师与张老师带领着我们,一起走进了古戏台,一起了解了百戏之祖——昆曲的知识。
首先,我们了解了“昆剧脸谱”。它习惯上是专指净、丑角色的脸部化妆模式,分为大面、二面和三面三个行当。大面及“大花脸”,有红面、黑面、白面之分。所谓“七红、八黑、三和尚”,指的就是大面的典型舞台形象。二面又称“二花脸”,大多演反面人物,二面脸谱比较单一,仅以白色涂面格局小于大面,给人一种奸诈的感觉。三面又叫“小花脸”或“小丑”,只在眉眼间画一块小小的白斑,给人以滑稽诙谐的感觉,这种脸谱适用于机智、灵活的正面人物。
接着,我们班的部分同学来到了舞台,跟着老师学了几个动作,一遍又一遍的练习,体现了昆曲的难度,更体现出了学者们的刻苦!
然后,大伙儿跟着昆曲老师周老师坐了下来,听他讲述昆曲的知识。昆曲,又称昆剧、昆腔,是中国最古老的剧种之一,也是中国传统文化艺术中的珍品。昆曲发源于公元14世纪中国的江苏昆山,自明代中叶独领中国剧坛近三百年,清中叶后衰落。昆曲糅合了唱念做打、舞蹈及武术等,以曲词典雅、行腔宛转、表演细腻著称,被誉为“百戏之祖”。昆曲以鼓、板控制演唱节奏,其唱念语音为“中州韵”。昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质文化遗产”。周老师也希望我们大家能继承昆曲。
最后,在一场昆曲的表演之后,在大家的赞叹与掌声之中,结束了这一次学习场所——古戏台。
《古对今》观后感1000字
20180106山东李晓明465号
“书到用时方恨少”,这是我看完这节课的真实感受。本堂课融合了数学知识、语文知识、吟诵知识、思维训练以及教师对儿童年龄段的把握。作为一名语文教师,林乐珍老师向我们展示了她丰厚的文化底蕴。毋庸置疑,没有厚积哪来的薄发?下面就让我们带着崇敬之情一起来回顾林老师的课堂。
整堂以玩魔方为主线,寓教于乐,使学生在活动中获得知识。林教师这样做,既符合孩子的年龄特点,又独具匠心。杜威认为,最好的教育就是“从做中学”,也就是从活动中学,它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。这节课向我们形象地展示了,低年段的孩子如何在玩中学,在玩中成长,在玩中进行思维训练。
林老师在语文课堂中引入正方体的概念,用数学工具进行语言文字教学和思维训练,非常有创意。各门学科其实都是相通的,但是我们现在学校设置的课程基本上都是分科课程,林老师以玩魔方为主题,把数学课和语文课很好地融合到了一起,是一种综合课程的很好尝试,这样的课能够训练学生的思维,拓宽学生的视野,培养学生的综合能力,从而为培养复合型人才打下良好的基础。
识字方法独特。识字方法有很多,有集中识字、部件识字、字理识字等,本课中,教师用讲故事的方法引导学生进行字理识字,比较有新意。教师讲了一个关于“日”的故事,在讲故事过程中,出示甲骨文,把古今字放在一起进行对比识字,通过这个故事,学生认识了晨、暮、朝霞、夕阳,不仅认识了生字还学习了词语。最好,教师引导孩子意识到,晨、暮、朝霞、夕阳形成一个圆圈,春暖、酷暑、秋凉、严寒又形成一个圆圈,这就是时间的轮回,在这里教师又给孩子渗透了易经的知识。
多种方式理解词语。联系生活理解词语,比如教师讲解“酷暑”,问学生,夏天的温度最高是多少,你感觉怎么样,调动孩子的生活经验理解词语;出示图片直观理解词语,比如理解“严寒”,教师出示一张照片,照片上一个人在冬天里带着帽子和口罩,捂得严严实,眉毛上都是冰,直观地让孩子理解了什么是严寒。
渗透吟诵知识。在带领孩子一起读《古对今》时,教师告诉孩子哪个字应该拉长音读,哪个字应该读短一些,把这首对韵歌按照平仄填上符号,然后带领孩子一起读,孩子们就这样不经意间吟诵出这首对韵歌了。部编版教材增加了很多传统的内容,比如对韵歌,比如诗,很适合吟诵,教师从小给孩子渗透吟诵知识,教他们吟诵,孩子将会终生受益。
整堂课循序渐进,有设计感。看似教师只是带孩子一起玩魔方,而实际上是一步步诱导孩子达成教学目标。既然是玩魔方,就要按照步骤来,教师先让孩子认读生字,再教他们贴魔方,然后同桌互相对对子,接着拍手读,直至吟诵,教学难度一点点加深,前一个环节又是后一个环节的前提和基础。
在群里听了两次林老师的《古对今》,百听不厌。如果我是学生,我也会爱上这样的课,愿我们的教师多带孩子上这样的课,那么我们的孩子将会是真正在快乐中成长。
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