海门市实验小学五(8)班 胡凯
没有食物,我们无法生存;没有肉,我们就无法补充营养。电影《小猪教室》重点讲述了食物的重要和我们对食物的不尊重。
故事主要讲了一位新老师带着一只白白胖胖的小猪来到六年级二班,他想让孩子们在即将毕业的一年里把这只猪养大,然后把它吃了。之后,大家把这只猪取名为小p,大家给它在校园里建了一座小房子、喂它吃饭、带它散步、下雨时会担心它很快,同学们毕业了。大家讨论要不要吃掉小p,讨论很激烈,吃不吃成了一个问题。到了最后,事不尽人意,小猪还是被送去了肉食中心。
虽然结局一开始已经注定,猪被人类养大以后,最终都是要变成食物的,但这足以引发一个思考,我们应该用什么态度来对待食物。理所应当?事不关己?日本人在吃饭前总要说一句:我开动了。但随着社会的发展,小孩子也不再说这句话了。影片中的老师就想让孩子们明白,食物可以让人类延续生命,我们应该对食物表示感激。许多宗教与国家地区,在吃饭前先祷告,感谢眼前的食物给予我们生活的助力,是它们慷慨地死去,带来现在的我们。
但现在,我们对食物不仅没有感恩,就连最起码的尊重也没有了。总是有人不把食物当一回事,以为有钱了就可以主宰一切。在饭店,随处可见顾客迟到最后,把大堆的食物放在餐桌上就走了,打包的人反而被嘲笑;在食堂,学生们抱怨饭菜不可口,表面做做样子,最后时间一到,就把饭菜倒了。先别谈感恩,浪费就是个大问题。动物用生命来体现它们的价值,我们却用这种方式打破。食物对于人类到底处于哪个位置?我愿意将食物放在平等或稍高一点的位置,也不视作神灵。人和食物之间有种淡淡的羁绊,没有食物我们是活不下去的。在吃东西前,可以想想它的来源,它的价值。
在生活中,我们要多一份对生命的敬畏,多一份对食物的感恩。
指导老师:周海峰
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电影《小猪教室》观后感
7月17日,在进校多媒体功能厅和所有继续教育学习的老师一起看了一场日本电影《小猪教室》,看后感触较深。
电影主要讲的是六年级二班的星老师为了培养学生的爱心,让他们真正体会生命的意义,和学生一起在学校里养了一头小猪。从一开始的建猪屋到和小猪一起上音乐课、散步,给小猪看病;从主动给小猪拿最喜欢吃的西红柿到送圣诞礼物学生和小猪已经建立了深厚的情谊。毕业前夕,在讨论到底吃与不吃小猪的问题上,学生有了自己的主见,小猪已是六二班的一员是我们一路相处过来的朋友大家的生命是平等的激烈的争论激发了他们对生命的思索,所以一起冒雨给小猪盖猪棚--不仅仅因为是朋友,它更是一条生命!
一个教师的成功与否,不在于学生成绩的高低,而在于他教给了学生什么,教会了什么。影片中的星老师用自己独特的思路,引导学生自己体验,自己感悟,最终取得成功,这种教育教学的方式真的值得我们思考。
平时的教学中,我们总是一味地进行思想教育,所以学生今天的错误今天改,明天又再犯。总是埋怨学生的作文没有真情实感,可我们又给了学生亲身经历的机会了吗?
生命到底有多长,是学生对小猪的责任,是他们对生命的思索。其实,不管小猪最后的归宿如何,它本身已给学生上了一堂生命之课,是有意义的一生!
作为教师的我们,应该像片中的星老师一样积极探索,用恰当的方法方式教育学生,让他们真正学有所得,快乐生活,我们的人生才会有意义,更精彩!
三只小猪观后感(一)
———王妍
今天下午,我在学校里观看了一场话剧。话剧的名字叫《三只小猪》,这个话剧是由三只小猪、猪妈妈、大灰狼、小灰狼、大黑熊和狐狸表演的。他们演的很精彩。尤其是大灰狼和小灰狼正想吃小猪,他们的那一段演的非常生动。还有一段演的栩栩如生,就是三只小猪正在选材料做房子的时候,他们都争先恐后地抢着材料。最后,他们都有了自己的选择。老大选的是稻草"稻草有用途,它盖房子盖的快。”老大欢天喜地的说。老二选的是木头,“木头也有用途,它可以挡风遮雨。”老二兴高采烈的说。老三选的是石头,”虽然有点麻烦,可是它既能挡风遮雨,也可以防备敌人,又很坚固。“老三乐不思蜀的说。
有一段说的是他们三个被狡猾的狐狸给欺骗了,幸好机智的老三没有被花言巧语给欺骗。还有一段是大灰狼吃三只又肥又胖的小猪,可是没吃到。大灰狼先到老大的家,对着房子吹了一口气,房子只晃了一下,大灰狼较小灰狼和他一块吹气,结果房子倒了。老大赶紧跑大老二家,急忙地说:“有两只狼在追我,我来你家先躲避一下。”一会大灰狼和小灰狼也来了,于是大灰狼叫他的儿子去吹气,可是怎么吹也吹不倒,后来大灰狼要撞门,结果真八门给撞开了。他们两只小猪跑到老三家,上气不接下气的说:“弟弟,外面有两只大灰狼要把我们吃掉了。”又过了很长时间,大灰狼才来,他又撞又吹气可是怎么也没有把房子弄倒。后来大灰狼想到一个办法,他从烟囱里跳进去,结果被煤炭给烧死了。
通过这个故事我明白了,我们不要向他的两个哥哥一样懒惰,要向最小的猪学习他的机智、学习他的优点,“吃得苦中苦,方为人上人。”
三只小猪观后感(二)
——刘辰阳
周二下午,阳光明媚,我们学校成功的邀请到了,济南儿童剧院来我们学校演出《三只小猪》舞台剧。在我们的掌声欢迎下,演员们精彩的表演开始了。一开始,猪老大稻草柔软而美观,所以他选择了稻草。猪老二觉得木头结实而漂亮,所以他选择了木头。猪老三觉得石头虽然难看,但却很坚固,所以他选择了石头。而森林里的大灰狼却总和狐狸想尽一切办法吃掉小猪,他们先后吹到了稻草屋,撞到了木头屋,但大灰狼却被老三的石头屋子给难住了。最后,大灰狼从烟囱里进去,却被三只小猪事先准备好的炉子给烧死了。通过这个故事,我明白了:做事要三思而行,再思可矣。用正确的方法把事情作正确,遇到危险要动脑子。
非常感谢儿童艺术团叔叔阿姨们的精彩表演。
《三只小猪》观后感(三)
今天我们去看大型《三只小猪》互动儿童剧,让我想起妈妈以前给我讲的三只小猪的故事。
一进去我看到三只小猪在舞台上面快乐地玩耍,一只叫睡睡,一只叫哼哼,还有一只叫聪聪,它们三个可让猪妈妈操心了。有一天猪妈妈说:“你们都长大了,要学会独立生活,自己盖一座房子。”三只小猪自己去盖自己的房子,两只恶狼组合从树林里走出来,肚子咕咕叫,看到了小猪,想吃猪皮,小猪老大早已盖了草房子,在旁边乘凉凉呢,大灰狼慢慢向它起来,用恶狠狠的语气说:“我们是恶狼组合。”小猪吓得直喊救命,不一会儿,小猪老二也把房子盖好了,猪老大跑得上气不接下气,说:“大灰狼来了,快躲躲吧!”“别怕有我的木头房子在。”大灰狼慢慢向木头房子走去,小猪们赶快跑进屋子里。两只大灰狼使劲全力想吹倒房子,“咔嚓“房子倒了,哼哼和睡睡急忙逃命,聪聪刚盖好房子,突然听到有人喊救命,听声音好像是睡睡和哼哼,难道大野狼来了,老大睡睡和老二哼哼跑得上气不接下气,说:“大野狼来了,快躲躲吧!”“没事没事有我的石头房子在,它们是进不来的。”“那我们还是躲躲吧!”小猪哼哼说。两只大灰狼使劲吹,房子一动不动,灰狼老大说:“这招不行了,得用下一招,铁头功。”他们用头使劲去顶房子,房子一动不动却把头撞了两个大包,正当大灰狼走过来时,工作人员发纸球,让我们打大灰狼,我们拼命打大灰狼,把大灰狼打得鬼哭狼嚎。
《女王的教室》观后感
因为天海祐希的缘故,我看了《女王的教室》。这是一部很不错的励志片,讲的是一个魔鬼般的女班主任带领一个小学六年级班级一年的故事。电视剧的色调很压抑,女王穿着黑色的高领衬衫、黑色的裙子、黑色的鞋,头发一丝不苟地梳在后面挽成一个发髻,走到哪里都像是暴风雨来临一样,天空笼罩着乌云,没有阳光,狂风在周遭暴烈地吹着,只剩下你以一个仰角在黑色的环境中看到黑色的她就在你面前。
看前几集的时候,我想起了我的小学。班主任就是权威,就是一切。天海女王制定了上课不许上厕所等等严格乃至是苛刻的规定,并且严格执行。三字经里说人之初,性本善,我想这也是不对的。人,在还是小孩子的时候就已经会欺软怕硬,强势压迫弱小。我在小学的时候,也是一个善良到有些软弱的孩子。我不喜欢和人吵架,所以总是避免和别人发生冲突,然而战争不是你单方面想避免就能避免的,只有足够有实力的人才能有发言权。和同桌划的界限是我的地方小他的地方大,我越界了他会把我撞回去,他越界了我无能为力。考试的时候我带了多的铅笔,而他恰好没有,我借给了他,而他不知感激,反而变本加厉。这大概才是很多小孩子最原始的恶劣本性吧。他们不仅仅对同学如此,对老师也是如此,欺负软弱的老师,害怕强势的老师。电视里,女王以她的强势严厉的手段制服了这群学生。她制造内部分裂,安排间谍,鼓励举报,优生差生分别对待,为孩子们制造了一个乱世,而自己则是这乱世的霸主,顺我者昌逆我者亡。班上的学生相互欺负和猜疑,她听之任之。好不容易团结起来的班级,她又马上用诱惑和恐吓来动摇他们。这时我对她非常不解,这样教出来的孩子们岂不是会变成只会听命权威的机器、只会拍马屁的小人了么?后来我明白,她是想让孩子们不要再做温室中的花朵,要接受暴风雨的洗礼,更早的了解社会。真正的社会太危险,她只能在孩子们中间创造一个小的社会,让他们承受一些伤痛再站起来。只有这样,他们才能成长。而对于同学之间相互欺负的行为,她说,这不是老师的袒护就能解决的问题,受欺负的在被袒护之后依然会被变本加厉的欺负,只有依靠自己内心的强大才能对抗别人的欺负。她纵容他们之间相互欺负,也欺负他们,是因为以后这样的事情依然会发生,所以要让他们学会如何以忍耐和正确的方法来应对被欺负的事情。和美要逃走的时候,她先提出诱惑,和美拒绝了,哭着向她质问,她抓着和美的双手,让她用自己的力量站起来。我喜欢那个坚定的眼神,就好似那里就是力量之源。她对那个做了间谍又被全班同学排斥的孩子说,12岁的你们也有权拒绝自己不愿意做的事情,不要遇到困难就埋怨父母、老师和朋友,要为自己的行为负责。作为一个成年人,有时候我还是对自己的未来思考得很少,会放纵自己,也许还是对自己的反思不够,对自己的未来责任心不够吧。她每次试图摧毁孩子们的友谊,我也渐渐理解,没有经历考验的友谊是靠不住的,只有在考验中生存下来的友谊才是坚固的。
女王是一个严师,对孩子们严厉,对自己更苛刻。最好的教育是以身作则,凭着她自身的优秀,就足以让人钦佩,让人觉得她对孩子们的要求都是合理的。在防范课程上,徒手对抗一个身强力壮的男老师。在训练舞蹈的时候,展示了完美的芭蕾。在游泳课上,和美被欺负得慌乱的下沉时,她立即跳入游泳池,抱起和美,以我认为是温柔的眼神看着她。我不得不佩服她的优秀和全能,希望自己能做到像她一样。
她了解她的每一个学生,所以每次孩子们遇到危险和困难她都会出现在恰当的时间和恰当的地点。進藤光封闭自身,不接受朋友的时候,她解答了和美的疑惑,终于打开進藤光的心扉。惠理花被孤立至绝望的时候,和美无论如何都找不到她,而女王出现,带他们找到了教室里的惠理花。由介逃避学校,和美也无法忍受同学们的欺负,逃到动物园的时候,女王告诉和美,由介拿到了毕业证书,和美才能劝说由介回到学校。和美被同学打到窗户受伤的时候,她及时赶到,像一个专业护士一样为和美包扎伤口。在孩子们遇到恶劣的社会青年的时候,她又一次挺身而出,即使自己受了伤,也要坚持保护孩子们。真是强大、有安全感的老师啊!然而在保护孩子的问题上,尽管她尽全力保护孩子们,但希望他们真的成长,不要自寻麻烦,学会保护自己。
在教务委员会观察的那次上课,说到为什么要好好学习,我想这也是很多中国学生都很想知道也必须要明白的问题。老师和家长一次次说是为了以后上好大学有好工作,然而好工作不等于幸福的生活,那为什么要学习呢?女王说,学习不是非要不可的事情,是想要去做的事情。无论活到多大,都有我们不了解不明白的事情,所以我们想要了解这个世界,就要通过学习来完成。学习可以创造奇迹,而失去了好奇心的人就已经死了。学习不是为了考试,是为了成为一个出色的人。说到那6%的幸福,和美说每个人对于幸福的定义不一样,24个人就有24种不同的幸福。她以那样赞许的目光看着这个固执的坚持着的孩子,说如果你能一直这么想就好了。她擅长辩驳,却并不一定要坚持自己才是对的,只要孩子们能学会适应社会,做一个对自己负责对社会负责的人就是成功。我想到和美梦中那个温柔的她,那才是她的内心吧,因为孩子们的成长而喜悦。想起在办公室里她默默地给孩子们授予毕业证书,不免心酸,那时的她一定是幸福的,因为她培养了这样优秀又坚强的孩子们。
她把自己当作一堵墙,让孩子们撞在她这堵墙上,在挫折中成长。她是真正为孩子们将来考虑的老师,哪怕孩子们不理解、不喜欢也没有关系,只要让他们坚强的健康的成长,成为有用的人。
她是一个真正授人以渔的老师。她离开孩子们的时候,孩子们那样不安,她却淡定的告诉他们,人生中不安的变动是常态,不要去做一些放弃生活的傻事,不如珍惜眼前美好的光景,做力所能及的事情。譬如12岁的他们,就要好好学习。她离开他们以后,孩子们憋着劲更加认真地学习,要为自己的未来负责。在毕业典礼的时候,他们一起给女王唱着那首歌的时候,一贯很少为什么感动流泪的我止不住眼里的泪水。她终于见证了他们光辉地毕业,与他们分别。
最后和美向她用AROHA打招呼的时候,仿佛什么都明白的她第一次露出了微笑,第一次在她的身后出现了暖暖的阳光。那一刻,我内心无比光明,无比温暖。为了这个感人的结局,加油吧!
《沉默的教室》是一部来自德国的剧情电影,影片主要由耶迪斯特里贝尔和罗纳尔德策尔费尔德等主演,剧情丰富,耐人寻味,网友门对这部电影的评价也是相对不错,一起来看看他们是怎么说的吧!
这是一部有点奇怪的电影,很多人认为它工整地叙述了一部西方视角的反社反共求自由的坎坷历程,一如多少年来那样在传统电影语境中将西方视为彻彻底底希望的化身而把红色阵营的此时此刻比作当下炼狱,但同时奇怪的是,我们也不乏能从电影中多个主要人物口中听到()他们对社会主义的坚定和信赖,即使被出卖,被告知父辈的真相以至人生崩溃,被专权欺凌护佑不了自己的学生,那些多次声称社会主义美好的人,不管处境如何艰险使得他们的言论像是自保的借口,在整个电影的氛围里,与主题似乎略微相悖的这些观点最终都并没有给予相应的传统上的讽刺效果,在它与传统无异的结局里,导演把自己的小心思插在了斡旋之地,他确实对那个时代那些制度的一部份被省略的美丽心存怀念。
感同身受的异国观众如我们,尽可以在相似的官方话语,雷同的境外反动分子,熟悉的调查分化手段,钢铁般的女探员和她私下的卑鄙上找到历史的影子,瑞泽尔说过,当年如果马克思有余力能对社会主义制度下的官僚体系做一设想和研究,他可能更青睐资本主义,毕竟社会科学的发展早已经证明,正直思想和制度的变迁与官僚体系或者说治理组织的合理化是完全两个方面,穷极社资两姓百年间各类极权政府,由一两处卡里斯马统治上升到一整个科层结构的专政化,系统在自我演变,阵营和利弊权衡的价值体系也分崩离析而。能来这个页面的豆友,基本上也经历过去年辗转多次的的士司机之旅,大概率也看过1987,之后也可能会去维基南朝那份历史。
在东欧,资本主义是反动分子。在韩国台湾,在冷战时期的美国欧联,赤色分子是永久的梦魇。而学运,从五四到法国五月风暴,到布拉格之春,本片的布达佩斯,同志亦凡人问为什么同一种制度会在不同国家引起人性之恶,也就是问到底是制度引起的独裁还是其他原因导致的专政,其实关于这一点,看电影是没法厘清的,不那么艰涩地从学理上了解,大家可以去看托克维尔的那本书。让我真正感慨想到的是,导演在淡化意识形态之争的时候,即既没有片面歌颂西方电台的客观真实,又没有一昧从各个方面全景展现东德的窒息环境,它还有许多不断产生的新美好和坚守的旧人。
而采选的由一场似乎无关大碍的默哀而层层递进诱发的正直恐怖,自老师到校长,督导到教育部科员,最后到部长,看客们似乎觉得太过小题大做,可深知学生背景们的官员却非要锱铢必较,穷凶极恶地在找到责任人的同时还要瓦解学生间彼此的团结,因为他们知道一个人的思想叛国并不要紧,要紧的是基于一人的传染而团结更多人的威胁,一个精通权力技术的官僚系统,自然明白只有另一个具有相当规模的系统才能有对抗的资格,而消解这个资格的必要,不是基于所谓人性之恶,而是一个组织,一个以统治为目标的团体对维存自我的应当之举,这是没有意识形态区分的普遍现象,以电影的手法可以填上不同的国家不同的社会,大家因而可以感受到相似的惊悚。19世纪以来工业化迅速发展带来的越发精妙的权力技术手段在不断深入到日常治理的同时也深入到了独裁的智慧里,这点大家可以看福柯的《规训与惩罚》,科层制的演变可移步韦伯的支配社会学,来略作深入一点的理解。
《理想的教室》是一部由洪耀伟著作的书籍,不知道各位小伙伴们有没有看过呢?该书主要讲述了理想教室对学生的影响以及打造理想教室的方法,网友们对这本书都有怎样的看法呢?下面就跟小编一起来看看他们是怎么说的吧!
理想的教室是怎样的?这是我在收到这本书之后第一个想到的问题,阅读本书过后,作者给了很好的理论性答案打破教室布局的定势思维,建设学生生命成长的理想空间,化有限平方()为无限立方。
本书从黑板、墙壁、讲台、图书角、课桌椅、地面、黑板报、门窗等方面详细论述,细致入微、图文并茂地呈现打造过程,有故事、有妙招、有点评,故事生动、妙招实用、点评深入,给我这个最不像班主任的班主任带来很多班级管理上的灵感与经验。
理想的教室,不仅仅是传递知识、组织活动的场所,更应是师生朝夕相处、共同成长的乐园。这句话很打动人。就目前现状来看,我们的教室布局大都单调乏味,只发挥了它的基本用途学生学习的场所,毫无美观、生活性可言。人创造环境,环境塑造人,要想把教室打造成立体的更有生命力的地方,需要打破固有的思维定势,把学生作为班级文化管理的主体,让他们在小岗位上锻炼自己,感受更和谐舒适的班级文化生活。
今年暑假,利用假期时间对学校教室统一粉刷,关于教室室内布置我也结合多方面考量统一做了版面,开学初,给班主任布置了任务,需要他们把仅有的两块吸音板布置一下。而关于这两小块版面的布置,就令很多班主任老师非常头疼。大多老师在布置教室时能力有限,再加上工作忙碌对班级文化建设的不重视,最后在验收工作时,很多都是敷衍了事。
怎样布置教室呢?其实,学生是才是教室真正的主人,一切设计都应该围绕学生的学习生活展开,不仅要美观,而且要兼顾实用性和功能性、教育性。在开展工作前,结合本书做如下建议:
1.班主任在进行这项工作前,一定要做功课。阅读一些相关书籍,上网查一些优秀的教室布置方案,也可以利用自身画画或书法的优势等。这是开展工作要做的第一步。
2.了解学生。了解班级有哪些学生在手工、绘画、设计、书写等方面有特长,便于以后把任务分配给学生。
3.确定班级文化建设主题思路。可以在班会课上开会,确定班级文化如班风、班训等精神主题,便于围绕主题开展教室布置工作。
4.对学生进行培训。聘任艺术总监,对他们进行必要的培训,如版面设计、色彩搭配、内容安排等要有针对性的指导。教室从旁协助,为他们提供技术支持和工具。
5.后期维护和管理。(本书最吸引我的就是维护和管理这一章。就学校现状来看,在开始进行班级布置时,大家都很热情,但后来最容易忽略维护和管理。)小问题,有大智慧。关于动力激发的岗位冠名,关注制度制定的课桌椅选美赛,关注文化引领的图书漂流和好书推荐等,无一不是老师们智慧的结晶。
而班级布置没有最好,只有适合。班级布置没有模型,只有参考。我们的班级布置并不是为了布置而布置,更不是为了特色而布置,根据现状,接下来我要谈一下我的实用教室。
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