爱的艺术读后感3000字

爱的艺术读后感3000字 特殊的礼物读后感300字 2019-10-29

《特殊儿童艺术治疗》读后感3000字。

《特殊儿童艺术治疗》读后感3000字

王焱

艺术治疗（Art Therapy）是第二次世界大战后再欧美星期并正在发展中的一个跨学科的专业领域。在国外，艺术治疗已经发展成为一个稳定独立的职业，从事这一行业的人员必须经过严格的训练。诞生于美国、以欧美文化为土壤的艺术治疗，在我国的发展还处于起步阶段，缺少本土化的赶紧与完善，所以在运用过程中要结合我国的文化背景进行分析。

艺术治疗是以心理学、艺术学、社会学、哲学等多学科为基础，强调视觉符号与意象，是人类经验最自然的交流形式，尝试让治疗对象与专业的艺术治疗师在建立一定信任关系的前提下，借助各种艺术没接开展艺术创造活动，在生理和心理上对治疗方法相比，在特殊儿童康复过程中，艺术治疗具有独特、鲜明的特点；第一，艺术治疗的非语言性、象征性特点，使儿童在充满安全感的环境中接受治疗，有利于治疗师收集真实的信息。第二，艺术治疗中媒介的多样性，给儿童提供了独有的表达自我的平台，不同的艺术活动具有不同的作用机制，不同的作用机制会对儿童生理、心理产生独特的作用。通过艺术活动的开展改善儿童生理与心理状态，即使是相互矛盾的情感，也有可能在同一个作品中出现。第三，艺术治疗的灵活性与多样性，打破了儿童的障碍类型、年龄、认知范围与艺术技能的限制，且不受环境的束缚，易于实施特殊儿童的康复实践。第四，艺术治疗借助丰富的艺术媒材开展艺术活动，同一种艺术材料可以设计、延伸出不同的康复活动，并引导特殊儿童以舒适、安全的途径进行身体康复，或释放心中积攒的破坏性力量，治疗成本相对较低。第五，艺术治疗的测验可以重复使用，不必担心对诊断的准确性有所影响。

艺术治疗的理论横跨了艺术、心理、教育和医疗等多个领域，借助于不同艺术媒材的艺术治疗形式有其独特的内容与特点，在特殊儿童康复领域发挥着独特的作用。艺术治疗主要包括：1、音乐治疗：音、节奏、旋律、和声；2、美术治疗：线条、色彩、涂鸦、描红、临摹；3、舞蹈治疗：肢体动作、即兴舞动、创作性舞动、节奏性律动；4、戏剧治疗：对白、朗诵、吟唱、演唱。

通过认真阅读这本书，我了解到，对特殊儿童开展艺术治疗，可以有的放矢地针对其需要并能够提高的能力进行训练。艺术治疗工作要分以下几步来进行：

（一）基本信息的收集。在评估儿童认知能力前，需要收集儿童的基本信息，包括姓名、性别、出生年月、有无家族病史、测试前有无用药、专业医疗机构的诊断结果、是否接受过任何的测试或干预、学习情况、家庭教育情况、主要行为表现及出现的问题等。

（二）量表的选择。在对儿童进行认知能力评估时，治疗时应该根据儿童的年龄、认知发展水平等基本情况选择合适的量表。

（三）认知能力的评估。评估时，治疗师需根据各量表的指导手册或说明书对儿童进行认知能力的测验。

（四）评估结果的分析。完成评估后，治疗师需根据测验的得分并结合儿童的基本情况进行专业、综合的结果分析，分析儿童认知发展水平落后的可能原因。

（五）治疗或干预后的再次评估。根据第四步给出的康复建议，治疗师对儿童进行具有针对性的阶段训练。一般而言，经过三个月后，需对儿童再次进行全面评估。通过对训练过程进行动态监控来检查是否达到预期的认知训练效果，从而及时掌握儿童的认知行为与水平，必要时即时调整训练方案与内容。同时，再次评估也可反映出儿童训练前后的变化，使家长更加明确自己的孩子在哪些方面仍有欠缺。

结合我校培智部的智力障碍儿童来说，主要表现是智力发育迟缓、语言发育迟缓，其认知主要特点有：1、注意力涣散，难以完成学习任务或有组织的活动，无法集中注意听别人讲话，逃避需要保持一定时间的脑力活动的任务，易受外部无关信息的干扰；2、观察能力低下，缺乏有效的观察策略，观察效果差；3、记忆缺乏明确的目的，识记速度慢，工作记忆容量小，不能有效保持信息，再现不精确，缺乏有效的记忆策略；4、推理能力差，难以同时从多个维度对信息进行加工；5、在认知活动中，缺乏良好的计划、自我监控以及自我评价能力。

认知障碍儿童往往在认识事物、概念方面有缺陷，刻板的教科书并不适合认知障碍的康复治疗。因此，艺术治疗对特殊儿童的发展是有很大帮助的。主要有以下几方面：

（一）音乐治疗。在特殊儿童的发展中，音乐作为非音乐信息的载体，并结合语言、动作等来教授学科知识和技能，从而促进儿童的认知能力的发展。比如数字、空间概念、思维能力等都可与音乐的形式、节奏等融合。同时，在认知障碍儿童的治疗过程中交替进行音乐和教学活动能够延长注意时间，减少焦虑。除此之外，音乐治疗可以有效促进个体视觉、听、触觉、和本体感觉等多种感觉能力的发展，以及各种感觉之间的协调和整合，这对于有感知觉障碍的儿童特别有效。

1.儿童歌曲。儿童歌曲具有童真童趣，形象生动以及易教易懂易记的特点，是儿童最能理解与接受的作品，他对于儿童语言的培养具有极为重要的意义。由于儿童歌曲形式简约活泼，内容浅显直观，所描述的都是一些最基本的事物与道理，如《小燕子》《泥娃娃》等，所以，便于儿童在训练中通过耳传口授的方式进行学习。如此一来，不仅原本枯燥的训练变得富有音乐感与节奏感，还提高了儿童的学习兴趣和学习积极性，同时能增加儿童的知识。在认知能力的训练中，教师往往也会使用儿童歌曲，如有需要也可自行编制，其主要可用于数字等抽象概念、注意力、记忆力的训练。

2.节奏。每首音乐都包含了不同的节奏、旋律和和声。不同的乐器敲打出的不同音乐声能吸引儿童的乐趣，使其通过记忆来模仿，逐步增强识记、保持、回忆的能力。因此，音乐作为一种情绪刺激模式，提供了一个良好的学习环境，能够帮助患有记忆障碍的儿童更有效地回忆之前的内容。

3.音调。音乐曲调的高高低低是由音调表现出来的。在儿童的音乐教学中，常用升调与降调代表不同的指令，让儿童感知后作出相应的动作。在对有空间认知障碍的儿童的训练中，可利用乐器弹奏出不同的连续音调，使音调代表高低、上下等概念，有效地把抽象的概念具体化。

（二）美术治疗。绘画作为艺术的一种，在治疗领域也被广泛运用。在认知障碍中使用美术治疗的主要目的是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非语言工具将思想、感情和认识表达出来，并在过程中运用符号、形状等内容，从而锻炼儿童的感知能力、动手能力、想象力与创造力。美术治疗中的线条、涂鸦、描红、临摹几种形式促进了特殊儿童的认知发展。

1.色彩。色彩作为绘画的传达媒介之一，强累的视觉冲击使其在艺术治疗中占有举足轻重的地位。在治疗中运用不同的色彩不仅能够让儿童直观地进行颜色的学习，还能吸引儿童的注意力并培养儿童对色彩的感受能力。同时，不同材质的画笔可以训练儿童的感知觉能力，不同的上色方式可锻炼儿童的粗大运动与精细运动能力。不同的颜色搭配可训练儿童的创造力。

2.线条。回执一幅画，除了有不同的颜色外，还有不同的线条。线条可通过不同的方法进行分类，如：按线条的形式可分为直线、波浪线、虚线等；按线条的性质可分为长线条、短线条等。当儿童根据治疗师的要求画线条时，可以训练儿童对线条的认识和注意力。

3.线描画。儿童线描画是当今儿童绘画中最基本的一种形式。细致的描画过程反映了儿童的学习习惯、注意力稳定性、观察力、对描绘对象的概括等，所以这个形式可用于认知障碍的治疗中。在描画后，还可让儿童发挥想象力对图画进行上色。

（三）戏剧治疗。在特殊教育中运用戏剧治疗不单单是为了心理治疗，更多的是为了让儿童在角色扮演的活动中学会一些认知概念，如昼夜、时间，戏剧治疗可同时有很多人参与，所以更多的是在团体训练的形式中。

1.角色扮演。角色扮演是集综合性、创造性于一体的互动活动，儿童游戏中常用到的是互动角色扮演活动（过家家、家家酒）和即兴表演。这两种模式均可在认知障碍的治疗中使用，从而存进儿童的逻辑思维能力，同时提高语言能力。而且，角色扮演可在任何一种认知障碍的康复训练中使用，因为它可对儿歌、音乐、故事等进行合理的改编，然后进行训练。

2.朗诵。朗诵是戏剧治疗的一种重要形式。富有感情的朗诵不仅可以提高认知障碍儿童的语言能力，还能让其理解文字作品中的思想情感与词汇。如可以让儿童通过春天的诗朗诵认识春天："风跑得直喘气，向大家报告好消息。春天来了！春天来了！话多站在枝头上，看不见春天，就踮起脚尖急着找。春天在哪里？春天在哪里？花儿不知道自己就是春天。"

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《清醒思考的艺术》读后感3000字

1. 概述

全书并不厚，只有215页，却以小章节的形式列举了52种生活中很常见的思维错误(有些虽然很常见，但内因也隐藏得较深，没有一颗执着之心很容易被其表层的幻象所迷惑)，并且每章标题都会附加小标题进行简单的说明，以让初读和再次阅读出书的人能够马上理解或想起这个陷阱的大概含义。

这里笔者不对所有52条陷阱进行挨个介绍，那就成复印机了，这里就只整理几个笔者印象比较深刻的，并附上自己的一些理解和遐想。

2. 典型错误

2.1 幸存者偏误

开篇的幸存者偏误极具现实意义，我们在生活中随处可以见这个错误的思维陷阱人们总是系统性地高估成功概率。人们总是将目光放在聚光灯下的那个，孰不知一将功成万骨枯，现在的所谓主播，歌星等造星运动不断刺激着青少年甚至成年人的欲望，有理想自然是好事，但还请时刻保持清醒，知道概率的渺小。

多逛逛曾经大有希望的项目，投资和事业的墓地有助于保持清醒，避免这个偏误造成的影响。

2.2 过度自信效应

第3条过度自信效应即使悲观的人也会高估自己，你比你自认为的要差，只是程度不同罢了。近年来笔者评价面试者时候非常关注的一点此人的自我认知是否和他展示出来的能力相吻合?投射到实际的生活中，要对所有的预测持怀疑态度。没有哪个大项目比原计划更快更便宜地竣工，也很少有开发项目如期完成，预估的时间内总是很难完成任务等等都可归于此。

应对之法就是谋划事情时候从悲观角度出发，做最好的准备，最坏的打算。

2.3 好转之前会先恶化陷阱

这是第12条的陷阱。这一篇给笔者留下深刻印象的原因在于其对于宗教的解释。笔者在看完的瞬间不由得笑出了声在天堂降临地球之前，世界必须毁灭，灾难必然会发生。信徒会认为情形的任何恶化都是证明了预言，而每一点好转都是上天的馈赠。

应对此类陷阱的方法就是盯紧里程碑，它会帮你检测和警醒这类陷阱。

2.4 事后诸葛亮偏误

这是第14条的陷阱。日常生活中，我们经常会提到诸如我早就说XXX，你要是当初听我的XXX等等。相信没人愿意在事后听到这类话，但是我们又不得不承认这种情况已经发生了无数次，且在未来依然会不断地发生。2008年的金融危机，1914年的世界大战，1980年的美国总统大选等等，现在一堆人给你分析得头头是道，让人觉得这简直是必然事件，但事情的真相却是在当时的场景下，没有人站出来预言其存在。

这类偏误归根结底就是事后诸葛亮，事前猪一样。多做笔记，记录下你的预测，这样当你回头看的时候，你就会发现世界是不能被预测的。

2.5 回归均值

这第18条陷阱意在告诉我们极端成绩和不太极端的成绩总是来回交替的。例如某个好学生很有可能某次突然成绩大踏步后退，但下一次又回到了前列。这个陷阱的很大一个问题在于其会导致相关领导或负责人推导出处罚比夸奖更有效例如处罚差生，夸奖好学生，当回归均值生效时候，以上结论似乎显而易见。

时刻警醒这个陷阱的存在，遇事不要妄下定论，多多观察，谨言慎行。

2.6 结果偏误

第20条陷阱在于揭示人们总是试图以结果为导向去判断决定。记住：结果差并不一定意味着当时所做的决定不对，反之亦然。

在判断决定好坏的时候，请置身于当时的情景下，过滤掉事后知道的一切信息，然后作出判断。典型的例子就是美国被轰炸的珍珠港，请不要站在现在的视角去分析。

2.7 稀少性谬误

第28条稀少性谬误旨在告诫我们判断某件事物时候，不要纠结其所谓的稀有性。这类陷阱在我们的生活中随处可见，饥饿营销就是最典型的例子。还有诸如库存清仓，仅今天有货,最后一天优惠这样的言论相信各位读者或多或少都听到过。

保持清醒思考的能力，仅仅按其价格和作用来判断是否需要某件物品，不要受其稀有性的干扰。

2.8 锚定效应

第31条的锚定效应普遍出现在我们的生活中，譬如销售首先喊出一个非常高的价位，然后等着你去还价;亦或是面试者简历里的期望薪资等等。

这类陷阱你需要不断警醒其存在，然后设法减少其影响。

2.9 社会性懈怠

第34条的社会性懈怠和一条心理学概念即时反馈息息相关，当人们身处在一个团队中的时候，因为很难看到个人努力带来的效率上的提升，因此人们总是倾向于部分倦怠。典型例子就是划桨手身上存在社会性倦怠，而接力赛运动员身上却没有。

社会性倦怠是一种理性行为既然出半力就可以了，那为什么要出全力?

需要注意的是社会性倦怠带来的另外一个问题责任扩散效应就值得我们警醒了团队与甘冒比个人更大风险的倾向，因为大家都会想一旦出事，不是我一个人的责任。

2.10 享乐适应症

第47条陷阱享乐适应症，快乐和悲伤(即使是断手断脚这种)最多持续三个月，因此你要避免很长时间都不能习惯的负面印象，比如长时间的往返交通。笔者阅读过的《把时间当做朋友》里给出的解释是大脑会选择遗忘痛苦，我们要学着用一颗平和的心去接受将要做的事情，这样才能坚持，这里的例子包括锻炼，学习等等。

2.11 预测的错觉

这第41条预测的错觉，其中的措辞可谓是字字诛心。尤其以基金管理人彼得林奇的话尤甚美国6万多个经济学家，只要预测对两次经济危机的发生时机，他们就会成为百万富翁，但到目前为止，他们中的大部分还只是普通职员。

保持对预测的批评态度，面对预测时候反问自己俩个问题：

作出预测的专家是否有约束机制?例如预测失败时候是否有相应程度的惩罚措施。

该专家过去五年的预测成绩证明如何?

2.12 认知失调

这第41条认知失调主要出现在我们面对自己的能力不逮时候，我们总是倾向于找出一个不那么扎心的理由来让自己好受一些。就像伊索寓言里那只没有吃到葡萄的狐狸一样我觉得它们没有熟透，我不喜欢酸葡萄。

3. 跋

本部分作为全书最后的汇总性章节，从人类进化的角度解释了这些陷阱存在的必要性因为进化并不等于优化，而这里面很大一部分是人类在进步中保留下来的特性导致的，例如现代社会奖励深思熟虑，但古代却不是，你需要马上动起来，否则可能就会被老虎吃掉。

4. 最后

这是一本常看常新的书，需要定期翻阅，借以不断磨练自己的思维，剔除思维瑕疵，封堵思维漏洞，还原世界本质。

所谓实践是检验真理的唯一标准。实践的意义是检验，不是创造或发现;也就是你得有了理论，实践才会有意义。对于书中提到的陷阱，有些你可能理解到位了，但应该还有更大多数属于模糊能感觉到，却表达不出来，也就是形成不了清晰的思维脉络;或者知道有问题，却无从下手;更有甚者毫无知觉，浑浑噩噩。知晓这些陷阱，可以为发现或避开它们打下一个坚实的理论基础，之后再在生活中刻意去探索与发现，理论结合实践，虽然完全避免属于天方夜谭，但是至少知道自己发了啥错误，以及这是由什么导致的? 相信没人愿意浑浑噩噩。

《特殊儿童的问题行为干预:实例与解析》读后感

《特殊儿童的问题行为干预》这本书从10种常见的问题行为入手，对特殊儿童在这10个问题行为上的各种具体表现、问题常见原因以及可行的教育策略进行了介绍。

作为一名普通的学校的资源教室老师，我细心认真阅读这本书，触动非常大。就像该书序言里写的一样：在我们的世界中，最脆弱的是儿童。而问题行为的儿童将承受更多来自外部世界的压力，这些儿童更需要我们的支持，才能使得他们在学习之路中的阻碍减少一些，发展也可以顺利一些。对于儿童来说，问题行为的出现也是他们在第一时间向家长和教师表明他们遇到了发展危机的信号。而作为老师，理解这一信号，才能切合实际地帮助儿童解决问题。而对于我，也更加坚信每一个孩子都有自己的独特之处，只要心法合一，一定能发现他们的闪光点！

就像我们班“大娃”，全园皆知，从小班一来园就轰动全场。他有个特殊才能就是“连续尖叫”，再加上手脚不停止的运动，伴随着踹门、砸椅子，踢老师等一系列的动作；还有一个男娃，我们在和他的相处过程中发现他跟我们的眼神交流始终为零。不管老师和伙伴怎么找他聊天，他都不开口，一个月内我只听到了他说两个字：“啊”、“哦”。本着负责任的态度，我们有过诸多尝试，发现只有爱心与耐心是不够的，还需要掌握一系列特殊的教育方法。于是我尝试运用这本书里的小策略帮助他，收获颇丰。“大娃”从开学初的我不要来这个幼儿园，我讨厌你，到后来的每天第一个来园，恨不得把家里全部好看的带过来打扮教室。他的进步真的不止一点，他的手指也特别灵活，黏土在他手里，花样百出，一整套的愤怒小鸟信手拈来。那个不喜欢沟通的小男孩，一个学期下来，他的话明显变多，也更加愿意跟老师和小伙伴交流了。特别是疫情期间，打来视频电话频率最高的是他，连他妈妈都惊讶于他对幼儿园、对老师的喜爱。

通过阅读书本，让我清楚的认识到要理解儿童的问题行为，更重要的是理解引起儿童问题行为的原因。我们不能只对儿童的问题行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待问题行为的儿童。我们有责任去帮助他们，与儿童沟通，形成积极的训练策略和发展目标。

《特殊儿童的问题行为干预:实例与解析》读后感(优质范文）

《特殊儿童的问题行为干预》这本书从10种常见的问题行为入手，对特殊儿童在这10个问题行为上的各种具体表现、问题常见原因以及可行的教育策略进行了介绍。

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作为一名普通的学校的资源教室老师，我细心认真阅读这本书，触动非常大。就像该书序言里写的一样：在我们的世界中，最脆弱的是儿童。而问题行为的儿童将承受更多来自外部世界的压力，这些儿童更需要我们的支持，才能使得他们在学习之路中的阻碍减少一些，发展也可以顺利一些。对于儿童来说，问题行为的出现也是他们在第一时间向家长和教师表明他们遇到了发展危机的信号。而作为老师，理解这一信号，才能切合实际地帮助儿童解决问题。而对于我，也更加坚信每一个孩子都有自己的独特之处，只要心法合一，一定能发现他们的闪光点！

就像我们班“大娃”，全园皆知，从小班一来园就轰动全场。他有个特殊才能就是“连续尖叫”，再加上手脚不停止的运动，伴随着踹门、砸椅子，踢老师等一系列的动作；还有一个男娃，我们在和他的相处过程中发现他跟我们的眼神交流始终为零。不管老师和伙伴怎么找他聊天，他都不开口，一个月内我只听到了他说两个字：“啊”、“哦”。本着负责任的态度，我们有过诸多尝试，发现只有爱心与耐心是不够的，还需要掌握一系列特殊的教育方法。于是我尝试运用这本书里的小策略帮助他，收获颇丰。“大娃”从开学初的我不要来这个幼儿园，我讨厌你，到后来的每天第一个来园，恨不得把家里全部好看的带过来打扮教室。他的进步真的不止一点，他的手指也特别灵活，黏土在他手里，花样百出，一整套的愤怒小鸟信手拈来。那个不喜欢沟通的小男孩，一个学期下来，他的话明显变多，也更加愿意跟老师和小伙伴交流了。特别是疫情期间，打来视频电话频率最高的是他，连他妈妈都惊讶于他对幼儿园、对老师的喜爱。

通过阅读书本，让我清楚的认识到要理解儿童的问题行为，更重要的是理解引起儿童问题行为的原因。我们不能只对儿童的问题行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待问题行为的儿童。我们有责任去帮助他们，与儿童沟通，形成积极的训练策略和发展目标。

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展望未来——《儿童技能教养法》读后感3000字

展望未来——《儿童技能教养法》读后感3000字：

文：苏晓亮。这本书真的很实用，前面我们学习的三本书都是理论为主，这本书写的正是我们现在所需要的实践方法！《儿童技能教养法》的十五个步骤通俗易懂，可要是想要把完全掌握也不是那么简单，还必须用心学习。

把问题变为要学习的技能，这句话真是值得点赞，以前我们发现孩子有什么问题时，我们首先做的就是查找原因，然后就是如何解决问题。现在要是碰到问题就把它转换成孩子所需要学会的技能，那样不仅我们容易操作，孩子也更容易接受，对自己更有信心。如何找到问题背后所要学习的技能是这个方法的重点，也是最难把握的。技能是你要学会做什么，而不是需要停止做什么。就比如我家孩子喜欢咬手指，现在我想到的就是他需要学习如何用指甲钳剪指甲的技能，我相信孩子只要学会了这个技能，一定会有所改善。至于孩子如何学会这项技能，就正是我们后面的步骤所要学习到的了，期待着后面的步骤。

商定要学习的技能，我发现孩子有问题时，一般会找下原因然后就要求孩子怎么去改正，而且是必须改正，这样做的结果基本都不是很理想，看了本节后我是茅塞顿开，把问题变为学习技能后，和孩子一起商定学习哪些技能，并和他一起商定学习技能的方法，让他了解学习此项技能给家人和自己带来的好处，这样孩子会觉得被尊重会更容易的从根本上解决问题。让孩子给技能取个名字，这样可以让孩子更好的感觉到这是他自己决定的学习技能，并且是自己想办法学会的技能。而找一个魔法宝贝是鼓励孩子在学习技能遇到困难的时候想想自己所喜欢的偶像是如何不怕困难坚持到底的，这样更便于孩子坚持下去。今天我就试用了一下这个方法，就是让孩子学习如何在做作业时坐正和坐的住，并告诉他坐正的好处是字写得好看，对眼睛好不会近视，而坐的住好处就是可以快速做好作业，做完作业他就可以去玩他所喜欢的东西了，同时我让他给这项技能起个名字，他告诉我说叫“超级技能”，如此之后直到做完作业前他都没有离开过位置，偶尔坐的不好时我就提醒他“超级技能”他马上就能坐好，比我之前的提醒他坐好（提醒三次就要罚站十分钟）的效果好多了。这让我对《儿童技能教养法》更有信心了，努力学习，加油加油加油！

招募支持者，在孩子开始学习技能的时候，非常重要的一件事就是能够得到别人的鼓励和支持。支持者对于我们来说也很重要，不管我们做任何一件事时，有很多人支持你和关心你时，期待你成功时，我们总是会更努力的去完成这件事，特别是遇到困难感觉坚持不下去时，想到背后有那么多人支持你，都会为了让你的支持者不失望而咬牙坚持下去。而如何选择支持者，也很重要，首先应该是选择了解孩子和孩子很亲近的人，还有就是孩子的好朋友好同学及关心孩子的人，这些人的加入我想一定会为孩子学会技能起到至关重要的作用。

如何邀请支持者，我感觉书上所说的要孩子自己写邀请信这方法很好，这个方法首先锻炼了孩子的语言组织能力和写作能力，其次还锻炼了孩子的组织能力，同时还培养了孩子的“仪式感”，真是一举多得。

建立信心，其实通过前面几本书的学习，这个方法已经在用，只是没有这本书所写的这么具体。还记得有一次背诵一篇比较难的古诗，背了好长时间都没背会，孩子失去了信心和我说“我怎么这么笨，我肯定背不会了”，这时我把他抱在怀里使用“一公里管教法”说到:“爸爸相信你，你是最棒的，你一定可以背会”，可是这样效果也不好，直到我说到“你在我们家玩游戏是最厉害的，这说明你一点都不笨，只是这首诗比较难，你可能要多花点时间”，这之后过了没多长时间他就背会了。就像书上说的一样，不能单纯的说“你很棒，我相信你”之类的话，而是要说出相信你的理由。

策划庆祝的方式，这个对于孩子来说应该是很有吸引力的，能大大提高孩子的积极性，同时这本身也是可以提升孩子的自信心，让孩子相信一定能学会此项技能，因为我们大家已经在讨论庆祝会的形式了。庆祝方式的确定这一环节一定要孩子参与，孩子感兴趣的庆祝方式一定会起到事半功倍的效果。

为技能下个定义，孩子们虽然嘴上说学习这个那个技能，可也许他们并不知道这些技能学会后要怎么去做。请孩子想象一下后再去让孩子们练习表演一下，这样也会有利于孩子知道学习技能的好处。

广而告之，让大家知道孩子正在学习什么技能，这样做的好处就是让大家鼓励和帮助孩子去学习技能。虽然广而告之有这样的好处，但是有些让孩子尴尬的“技能”，比如如何让孩子学习憋尿不尿裤子这类的功能如何广而告之，广而告之到什么范围都应该和孩子沟通好，应该尊重孩子的决定，不然我感觉反而会伤害孩子的自尊。

练习技能，要想孩子学会一个技能，就离不了练习。而练习的最好方法就是演练，孩子每学习一个技能都喜欢表演给我们看，而有时候我们确没有耐心下来看孩子的表演，总是敷衍了事，看了本节后知道这是有多打击孩子的信心。练习不仅要话费时间，更要讲究方法和循序渐进，而让孩子自己想出练习的方法会让孩子更容易学好技能。当孩子学会一个技能后，我们一定不能吝啬自己的赞美，而赞美最好的方法应该是三重赞美发即“惊叹、承认难度、请求解释”，同时“透过传闻称赞”也是很好的方法。具体你的孩子适合那种称赞方法还需要自己掌握并把持好尺度。

提醒技能，提醒孩子忘记的技能，最好是要问孩子自己，让孩子自己告诉你忘记所学的技能时希望我们如何提醒他，这样做的好处是让他感觉到我们是在帮助他而不是指责，并会提高孩子学习技能的积极性。早知道孩子忘记技能出现忘记是正常现象，我们大人首先自己不能感觉到气馁，要调整好心态。

庆祝成功，当孩子学会一个技能以后，一定要开庆祝会。首先这是培养孩子的“仪式感”，中国古代是很看重“仪式感”的，现在重视的已经不多了，我们必须从小培养好孩子的“仪式感”。同时在庆祝会上感谢所有帮助过孩子的人，这也是一个培养孩子“感恩心”早知道学会感恩是以后走上社会一项重要的技能。

把技能教给别人，通常我们最关注的是孩子是否学会了一个技能，而很少会想到让孩子把学会的技能传授给别人。其实孩子们天生便有为人师的需求，把技能传给别人不仅对别人有益，对孩子自己也是一项帮助，这样做可以帮助孩子巩固技能。要知道真正掌握一项技能是不仅自己会还要会传授给别人。前段时间妹妹带着他的孩子来家小住，侄子只有三岁比较调皮，经常把家里弄得一团糟，每次玩耍结束后我便让儿子带着侄子一起整理玩具，开始侄子不怎么会，儿子就耐心的教他和他一起整理。从这以后，我发现儿子每次玩好玩具后都能把房间收拾好，这说明了教别人技能同时也是帮助自己更好的掌握技能。

着手下一个技能，孩子们被允许学习下个技能是对孩子已经学会前一个技能的肯定。而且这个方法对大人也很有用，想到孩子要学习下一个技能，你就不会把孩子想成问题儿童，而只是一个需要学习技能的孩子。孩子每学会一个新技能后，也更有信心去学下一个技能。至此《儿童技能教养法》十五个步骤已学完。下面就该学习如何用这些方法处理孩子的常见问题了。

孩子一般都会有或多或少的坏习惯和攻击行为。我家孩子就有咬东西的坏习惯，他一旦专心做一件事时就会手里有什么东西就咬什么，不管提醒多少次，一会就忘记了。学习了《儿童技能教养法后》，我知道这不是孩子的问题而是孩子缺少某种技能，下面我会着手孩子学会新技能而改变这些坏习惯。

抑郁，失落和悲伤。孩子本来很喜欢画画的，这个学期帮他报了个水彩画，每次去接他，我都很恼火，说他是这个学习班身上最脏的，以至于现在他告诉我他不想学习画画了。后来我和他深深沟通了一次并承认了自己的错误，保证之后不会再这样说他，可是效果并不好他还是没有改变主意，只好后来放弃了。现在学习了《儿童技能教养法》后，才知道我是错误的把这当成是孩子的问题，如果当时我把问题转换成“需要学习保持身上干净”的技能，那样不仅我会很好的控制好自己，孩子也肯定会继续快乐的学习水彩画。

恐惧和噩梦，孩子这段时间在练习独自睡觉，每天到入睡时都让我陪他，不然他就害怕。和他沟通过后才知道，应该是小时候晚上我们经常吓唬他不要讲话赶快睡觉不然老虎或者怪兽就会来抓你了这个原因。了解了原因后，我就决定让他学习“独自入睡”技能，这个技能首先是要培养自己的勇气，孩子很喜欢铠甲勇士，我就告诉他怪兽没什么可怕的，因为有“铠甲勇士”会守护你，消灭怪兽。至于老虎，我就告诉他老虎的生活习惯，老虎一般都不会出现在城市，还说起以前带他去动物园看老虎关在笼子里的事情。至此以后，他就好多了，最多也就是睡觉时我去看他几次就可以了。

孩子有些问题其实是我们自己教育方法不对造成的，所以要想教育好孩子，首先我们自己要先努力学习，只有自己强大了才能更好的教育好孩子。

《儿童技能教养法》不仅教我们方法，还列举了很多常见的例子，真的很实用。

耍性子，孩子或多或少的都会耍小脾气，以前碰到这种情况，我都会大声呵斥，后来学习了前几本书后，改变了方法，采用不管他让他自我调节。学习这本书后，我才知道这是可以转化成学习技能。了解孩子耍脾气的背后原因，然后转化成孩子要学习的技能，这样才是真正解决问题的好办法。

儿童注意力缺陷及多动障碍，我家孩子就有比较严重的多动症现象，这也可能跟我们在孩子专心做一件事时老是打扰他有关系。现在孩子在参加注意力训练，比以前的状况已经改善了好多。现在再加上《儿童技能教养法》后我相信孩子一定会学会这项技能。

看完本书后，我觉得《儿童技能教养法》真的不仅适合小孩也很适合大人。我现在最大的问题就是做事拖拉，而要解决这个问题就需要学习“当天事情当天做”这个技能，如何学好这个技能，首先应该就是要合理安排好一天的时间，什么时间做什么事要规划好，遇到特殊情况就提前做好改变。请家人和师傅监督并协助我学习这一技能！谢谢！

静等花开—《儿童技能教养法》读后感3000字

静等花开—《儿童技能教养法》读后感3000字：

把问题转化成技能，这是我从来没有想过的，也认为是不符合实际及不可能的。一直以来我总认为方若琳能把她的问题改正过来并且不在屡教不改就已经很好了。在孩子们成长的过程中或多或少的都会存在这样或那样的问题，儿童技能教养法基于这样一个理念，解决孩子现存问题的最好方法是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。因此说如果孩子有什么问题，第一件要做的事就是为了克服这个问题，他需要学习什么或者他需要在哪方面变得更好一点，家长的角色在此时就变的至关重要，如何去发现问题的关键点，引导孩子如何用更好的思维方式去解决问题。我应该可以先自己尝试一下如果当自己生气情绪失控的时候，我想学习控制情绪的技能，让自己快速熄火。经过一些练习才能掌握把事情做对的技能。把问题转化为要学习的技能，这不仅是一种方法，更是一种思维方式的转变。

读完这一篇以后，觉得自己似乎有很多困惑很久的难题可以迎刃而解了，孩子不想去改变和学习的事情很多，很多时候我们只知道她这样做不对，急于去让她（他）改正过来，却找不到合适的方法，在工作和生活的压力下往往都是用命令的口气去说：必须改过来，必须学会等等一系列强制性的语言。孩子不情愿，是因为我们家长没有让他（她）看到学习这项技能以后，可以给自己和别人带来什么样的好处。孩子越是了解学习技能带来的好处，积极性就越高。已经迫不及待的想去尝试了。给技能起个名字应该是每个小朋友最喜欢的吧！很有意思的一段：选择一个魔法宝贝。其实这一段落让我想起了我自己小时候的一段经历：我的童年妈妈在外地做生意，很少在家，那时候爸爸跟我说你是女孩子了应该自己睡觉，强制性的、必须自己睡。为此我害怕的天天晚上蒙着被子睡觉，有时候还会偷偷掉眼泪。后来妈妈跟我说：要想不害怕你可以把自己想像成一个你认为很强大的人。也就是这篇所提到的隐形的“存在体”能够帮助孩子们去学习技能和克服困难。

《儿童技能教养法》快读完一半了，整篇知识梳理清晰透彻，浅显易懂。“招募支持者、给孩子建立信心、策划庆祝的方式、为技能下个定义、为孩子广而告之”等等……通过如此之多的方法去把问题转换成她的技能。我决定从方若琳的第一问题开始“打断别人讲话”。首先需要有人赞扬和支持，偶尔她失去这个技能时，去提醒并帮助她，建立信心也是必不可少的，给她一个你相信她能行，能成功的合理解释，一但成功就可以和她好好庆祝了，提前和她一起策划技能成功后如何庆祝。跟她讨论掌握了这项技能以后会怎样去表现也是非常重要的。在家人面前谈论我们现在学习的技能，让她以自己现在所学的技能感到骄傲。

练习技能，其实很多时候我对女儿的耐心是不够的，文章中提到了学习系鞋带的技能，记得幼儿园里有一次女儿因为穿了系鞋带的鞋子，鞋带散了不会系，踩着鞋带绊倒摔跤，她回来后再也不肯穿系鞋带的鞋子。那时候我决心教她系鞋带的技能，屡次练习屡次失败，她再也不想去学这项技能了，当时的我因为缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想着慢慢在去学吧，读书笔记此事就不了了之了。现在才了解学习技能应该要循序渐进，先从简单的练习开始，一点一点进步，让孩子看到成效后，再逐步加大练习的难度。家长足够多的关注和赞赏也是孩子练习技能的动力，让她相信这样的练习肯定是有回报的。三重赞美在我和女儿的生活中也时常会出现，但是通过这一篇的阅读让我知道了还有一种赞美方式：“透过传闻称赞”尽可能让孩子听到你在第三者面前称赞她的进步，她会感觉到家人对她学习技能进步的赞美，更加坚定了自己学习技能的信心。

提醒技能，“我不行，我学不会！”生活的真实写照，感到气馁，感觉自己学不会时候的灰心。方若琳学骑自行车的时候就发生过这样的事，当时学会了。天冷了几个月没再出去骑过，等再次骑的时候摔了几次后哭着跟爸爸说：“我根本就学不会嘛！”她没有信心在去骑，害怕摔倒，害怕付出这么多最后还是学不会。“退步”其实是孩子正常学习中的一部分，语文老师在家长会的时候说过，孩子的记忆是要经常去练习的。偶尔的忘记也是需要我们家长去提醒的，这个时候用什么样的方式去提醒就尤为重要，可以让孩子参与这项技能，让孩子告诉你，她希望你在她忘记技能的时如何去提醒她。

庆祝成功，技能学会后，庆祝活动对于孩子而言是一种奖赏、一种肯定，更是一种借有庆祝活动来向帮助过自己的那些支持者表达感谢。让孩子意识到在她成长的道路上别人是如何帮助她、鼓励她的，学会怀有一颗感恩的心，表达那份感激之情。

把技能教给别人，从刚开始读这本书的时候总是认为把孩子的“问题转化成技能”似乎不太实际，一直觉得她能克服这个问题就已经很好了，随着深入的阅读才明白，把“问题转变为技能”并非无稽之谈，更让我惊讶的是：当把问题解决了，消失了，掌握了新技能，竟然还可以把所学的技能像小老师一样教给其他小朋友。游戏应该是每个小朋友都喜欢的吧！那么就可以让他们把各自所学的技能通过游戏的形式表现出来，相互学习，这样就可以让他们感觉到自己的用处和价值，自然而然的会去着手学习下一个技能，很棒的连接。

儿童技能教养法：解决问题，真实的案例可以和大家分享一下，方若琳没事就喜欢抠鼻孔，不知道讲过多少遍总也改不了，有一次生病去医院检查，医生说是细菌感染，喜欢抠鼻孔的习惯要不得。回来后跟女儿说，一定要坚决改掉抠鼻孔的习惯，我的计划开始，我会经常对她说：咦！我好像发现你现在抠鼻孔的次数减少了，是找到了什么好方法吗？她说：转移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不抠了。其实我想说的是前期我并没有看到她减少抠鼻孔的次数，但是我还是会称赞她抠鼻孔的次数少了，经过我这么一说，她也真的以为自己抠的次数少了，慢慢的我经常称赞她进步了，几乎不抠鼻子了，她也在这期间解决了自己抠鼻孔的问题。

攻击行为是我家不曾有的，我觉得这主要还是受家庭教育的影响，父母是孩子的人生中第一任老师，言传身教在一个家庭中发挥着重要的作用。

孩子的不快乐是日常生活中很常见的，我很多时候的采取措施是置之不理，过一会她很快的消化了她的不快乐，似乎在这之前没有发生过任何不快乐的事，我时常感叹为何孩子的情绪转变能如此之快，现在读到这里那我来猜想一下，是因为孩子们在不经意的时候找回了她失去的快乐吗？父母的角色是提供帮助，倾听孩子内心不快乐的根源.学习相应的技能找回她们的快乐。

恐惧和噩梦。去年的夏天就准备让方若琳去学游泳，可是她说她好害怕呛水，我没有去强迫她。但是不管是在海边还是在水世界她也是玩的不亦乐乎，就算偶尔的呛水也不会影响她快乐的心情。学习游泳和玩水的本质区别：学和玩、哪个孩子会更乐意接受呢？所以她缺少的是学会游泳这个技能后所带来的好处，而我缺少的则是应该如何帮助孩子克服恐惧，如何培养化解她恐惧的勇气。

这本书快接近尾声了，以前教育女儿的时候总觉的方法不对，总是在强化女儿的问题，而不是帮助她学习解决问题。既然孩子做错事，那么就表示孩子需要学，通过《儿童技能教养法》读后总结与梳理，把问题变成技能共有15个步骤，并对每个步骤如何应用及这样应用的意义进行了解分析，技能就是学会之后会使原有问题消失的能力。还需反复阅读，深刻理解，争取做到活学活用。而作为家长的我也要学习一项技能：温和的讲话！是解决问题的必要条件。作者：陶桂林

《特殊的葬礼》读后感

接受不必治疗函告读后感

在英国的医院中，病人被查出患有不治之症时，医生会主动开出不必治疗的告知函，希望患者直接回家，在家里平静地等待死神的降临。有一位患者被查出肺癌晚期时，没有变得暴躁，而是平静地接受了一切，与他的两个儿子一同度过了最后的美好时光。同时，还有一位医生，他也被查出患有胰腺癌，尽管仍有10%的几率能够治愈，但他选择了放弃治疗，因为他知道，化疗会使人变得骨瘦如柴，他要把自己最好的一面永远留给身边的人。在最后的一点时间里，他完成了之前一直想做却没有做的事情，不带遗憾地离开了人世。

品读完这篇文章，仔细回味，他们如此地坦然面对生活，或许就是因为拥有一颗乐观的心吧。

人生百年不可能一帆风顺，命运总是在人生的道路上设下各种关卡。面对这些困难、挫折时，你是否无数次地曾想过放弃？乐观地面对吧，只要你坚守自己的信念，一切困难险作文阻都阻挡不了我们前进的步伐。司马迁惨遭宫刑，然而他并没有意志消沉，而是以先父为榜样，最终著成了二十四史的开山之作《史记》；贝多芬双耳失聪，但他付出了比常人高几十倍甚至几百倍的努力，最终创作出诸多举世闻名的曲目；海伦凯勒先天看不见也听不见，

但她凭借自己强大的意志力，遨游于文学的世界里，最终成为一代作家。当上帝为你关上一扇门时，必定会为你留下一扇窗，窗外是另一番精彩纷呈的世界。

记得小品里曾有过这样一句话：我们不能总想着自己没啥，要多想想自己有啥。生活总是充满了磕磕绊绊，我们不应该怨天尤人，要利用自己现有的一切去做自己想做且能够做的事情。其实，我们本身就是一笔财富，要多加利用自己身上的闪光点，必能创造出一番属于自己的天地。

生活就是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。就让我们用微笑来面对生活吧！

不能搞特殊读后感

不能搞特殊读后感

我读了《不能搞特殊》这篇文章，引起了我内心深处的共鸣。从这篇文章中我更加深刻的体会到毛主席作为一国的首领拥有的那种超人的情怀。

李讷是XXX的小女儿。虽然XXX主席非常疼爱李讷，可是对她还是非常严格的要求。当时正处于革命战争艰苦时期，可XXX还是坚持把女儿留在自己的身边，要锻炼一下女儿。

1947 年，转战陕北期间，当时由XXX领导的中央纵队情况非常艰苦，XXX不因为李讷是他的女儿。坚持让女儿去大食堂吃饭。当时大食堂只有盐水煮黑豆，吃得李讷嘴唇发黑。她是一个不怕苦的好孩子。

当时，李讷只有七岁，还是一个小孩子。但XXX并没有因为女儿年龄小就允许别人对她格外照顾。她不是和爸爸妈妈一起吃饭的，而是和卫士、战士们一起吃大食堂里的盐水煮黑豆。在XXX同志的严格要求下，李讷从小就经受了艰苦生活的考验。

新中国成立了。XXX当上了一国领袖，他是一代伟人。他并没有因为自己是主席就利用手中的权利来为子女提供方便，而是更加严格的要求他们。 20 世纪 60 年代，李讷用自己的实力，考上了北京大学。当时，李讷只有星期六才会一趟家，从来都是和同学们挤公共汽车，正因为如此，同学们都不知道她是XXX的女儿。

后来，国家粮食紧缺，李讷就想着为国家做点事，李讷是共青团员，于是，她在学校报口粮时，居然只报了十七斤！由于食物少，李讷经常饿肚子。有一次，她从家中拿了一袋奶粉，可XXX知道这件事后，非常生气，狠狠训斥了李讷。后来，她再也没从家里拿过东西。

卫士长去学校看望李讷，发现她脸饿的泛黄，于是就悄悄地递给她几块饼干。XXX不知道怎么知道这件事，对卫士长说：三令五声，为什么还要搞特殊化？卫士长说：别的家长也有给孩子送东西的。毛主席听了后，更加生气：别的孩子行，可我的女儿就是不行。谁叫她是我XXX的女儿。我的女儿一块饼干也不许送！

李讷是XXX的小女儿。毛主席的内心深处是极其疼爱女儿的可是，毛主席却要严格要求女儿的。目的就是让女儿从小接受艰苦生活的考验。他是爱女儿的，这是XXX同志作为一个普普通通的父亲内心真实的情感。但同时，XXX同志让女儿接受艰苦生活的考验，因为他是一国领袖，他有着超人的博大胸怀，于是，他便严格要求女儿，不能搞特殊。三令五声，不讲究特殊化。

《不能搞特殊》使我受益匪浅，不仅让我读到了许多，也让我懂得了许多。

《罗杰斯心理治疗》读后感1000字

《罗杰斯心理治疗》读后感1000字

樱桃

很开心参与这次受益匪浅的读书会，让我对人本主义心理学的理解更进了一步。

《罗杰斯心理治疗》一书中，我们可以读到编者从罗杰斯一生的临床实践中精选出的具有代表性的十例个案文字记录，了解罗杰斯的理论观点和临床实践情况，感受大师风范的高度共情以及"以来访者为中心"人本主义原则的实际应用。同时我们还能看到来自各个不同学派的心理治疗专家们对这些个案的讨论及点评，让我们能在各个视觉层面去看待每个个案处理得好与不足的地方。

罗杰斯最具深远影响意义的是他"以人为中心"的哲学思想和以这种理念为基础的治疗方式。他打破了传统"指导式"的心理治疗，他不同意治疗师通过干预指导来提高来访者对自己内在心理的认识，而是认为最能改变自己的人是自己，不是别人。因此，他首度称前来咨询的人为"来访者"或"当事人",而非"患者".罗杰斯由此发展出一套非指导的、来访者与治疗师之间更加平等的、以来访者为中心的治疗模式，而治疗的目的就是为了促进来访者的"个人成长".

罗杰斯创新地提出"人是可能自我成长和自我实现的".从案例中我发现，如果来访者能够感受到治疗师是在真挚地、诚恳地与自己谈话，设身处地理解自己内心隐秘的世界，而不是在掩盖自己和扮演"医生的角色"时，他们会打心底认为即使自己说出一些"不可被他人接受"的观念或行为，也能得到治疗师的包容和积极关注。此时来访者就会感到一种完全安全的谈话氛围，此时再在治疗师鼓励下进行进行自我探索，通过这个过程，来访者就能启动"促进个性改变、形成自我成长"的"自然过程".

其余学派中有很多具体的技术和方法，相比下，来访者中心疗法并没有过多的技术和方法，但其效果是不可低估的。在现代生活中，很多人都感觉自己离"真实自我"越来越远，正因为如此，如果有一个人能认真地倾听你的表达、一直和颜悦色地关心你、向你询问以保证能准确理解你，那么你会体验到一种感人的真情。在治疗师坦诚的态度、及时的反映、准确的表达下，这些都可以使你感到自身的价值，从而使来访者能够真正重新开始认识自己。

事实上，罗杰斯是一位情感投入的倾听者。从罗杰斯的个案中可以看出，不论对象是有一般心理困扰的来访者，还是严重障碍的患者，他总是那样真诚和恭敬地倾听来访者的倾诉，全神贯注地了解他们的情感、思想、恐惧和内心冲突。在罗杰斯的共情反应中，包含了对来访者在智力、情绪和精神方面的理解，同时也深深打动了来访者。尽管罗杰斯使用的词语总是非常简单，但他对来访者的情绪状态极为关注并异常敏感。

从书中可以看出，罗杰斯在治疗中以人为本，根据每位来访者的独特需要进行灵活反应，因势导利，从而使来访者的状况发生了好的变化。或许罗杰斯的做法也不全是"教科书式完全正确的",但是他展现了一个大师应有的风貌，他能够真正坦诚且诚挚地与每一位来访者进行平等的对话，而不是摆出高高在上的姿态，这一点令我十分敬佩。这是一种深刻的关怀，也是人本主义所提倡的，更是世人应学习和借鉴的。

通过参加此次读书会，也让我体验到在这个团体中组织的温暖与力量，同时也在不断的学习中得到成长与提升。很开心能够参与这次受益匪浅的读书会，希望下次还能再次参加。

樱桃

2018.01.16上午

读后感参考：特殊儿童心理学读后感范文汇编8篇

高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，读经典书籍作品对我们的成长道路上就有很大的帮助。我们在读作者写的作品时，不能马观花地读，需要仔细地领会，思维的火花一闪而过以至不再出现，所以写一篇读后感尤为必要！您是否正在考虑如何写作品的读后感呢？以下是小编吐血整理的“读后感参考：特殊儿童心理学读后感范文汇编8篇”，希望小编收集的这些能对大家有所帮助。

特殊儿童心理学读后感 篇1

一、读懂幼儿行为背后的心理原因

任何一个孩子，他的任何一种言行，你再无法理解，他的背后必定存在某种原因。隔壁班上有这么一个孩子，每到中午明明就故意发出各种怪声，在老师多次的说教下他还是屡犯不改，我总觉得他的这种故意捣蛋行为和他的家庭有关。经过多次和他接触后，我问他为什么午睡的时候总是发出怪声呢？他说：“睡不着。”“为什么睡不着呢？”他哭丧着说“我想妈妈了，妈妈不要我了，老师也不喜欢我。”后来我了解到，他是一个离异家庭的孩子，从小缺乏母爱，幼儿阶段的安全依恋没有得到满足，试图通过发出怪声这种行为来缓解内心的焦虑、不安，并引起他人对他的关注。对于这样的幼儿，教师投入必须更多的关爱，让他感受到母亲的温暖。

通过此案例可知，在教育岗位上，儿童心理学是一门极其重要的学科，教师对幼儿行为的理解、评价，教学活动的开展，都应该建立在儿童心理发展规律、以及水平的基础上。但是，在我从业的过程中，正真能把儿童心理学运用到儿童的学习生活中的教师还是有所欠缺的。孩子在生活、学习中存在的一些现象诸如：破坏性行为、注意力分散、遗尿等现象，我们不能简单地从表面来分析孩子身上存在着哪些问题，因为这些问题的本源来自于孩子的心理问题。所以，作为一个教师，一定要尊重儿童的心理发展规律，切忌脱离幼儿的发展规律而进行施教，只有建立在幼儿心理发展特点上的教育才是正真适宜儿童的教育。读完皮亚杰的《儿童心理学》，我更加认识到了儿童心理学的重要性。

二、尊重儿童的发展规律

皮亚杰是瑞士杰出的心理学家，也是20世纪最有影响力的心理学家之一。他在《儿童心理学》中提出了儿童发展的认知要经历的四个阶段，分别是：感觉运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段（7岁以上）。通过以上的四个阶段，儿童从最初的反射性探索行为的小婴儿逐渐成长为具体的的、符合逻辑思维的成人。儿童只有在前一阶段完成的基础上，才能开始后一阶段的学习。儿童应当顺着这四个阶段的顺序发展自己的认知能力。

1、象征性思考阶段（2~4岁）

这一阶段的幼儿主要是运用象征符号进行思考，主要特征就是象征性游戏，如娃娃家等。在这类游戏中，幼儿能通过一些代替物进行思考，如把洋娃娃当做是自己的小宝宝，把放了泥土的水当做是咖啡、把绳子当成是自己的尾巴等等，幼儿的思维已经超越了当前的实际情况。在此类游戏活动中儿童的想象力、语言能力、社会性都都到了不同程度的发展。2、直觉思维阶段（4~7岁）

这一阶段的幼儿主要是通过对具体事物的直观感受来学习的，如客观事物的形状、大小、轻重、颜色等，但是还不能进行抽象的概括、归类。根据皮亚杰的研究，在这一阶段的幼儿有一个显著的特点就是思维泛灵论，物质不守恒，把不在眼前的说成是看到的，把不存在的说成的是经历过的。比如：今天老师打我了、我们学校里的大楼要倒下来了、我家里有一艘很大的飞船、小红花伤心地哭了等，现实是老师轻轻拍了一下他的肩膀以引起他的注意力、幼儿园里的教学楼在加固、游戏的时候用积木搭了一架飞机、早上老师给小红花浇了水......

三、在儿童心理发展规律的基础上进行施教1、在幼儿成熟的基础上开展教育

成熟主要是指幼儿大脑神经的发育程度。皮亚杰认为，幼儿认知能力的发展是建立在幼儿成熟的基础上的，幼儿能否完成某项任务，还要看幼儿的成熟度，美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验同样也证明了成熟的重要性。在教学过程中，我也深刻地体会到了成熟的重要性。在大班上半学期的'数学活动课上，我教孩子们认识数字5、6，我发现一个很奇怪的现象：5个或者是6个苹果，基本上每一个孩子都能用小手指指着苹果正确数完，但是当我最后问孩子你数到有几个苹果的时候，他们像猜谜语般地回答我有8个、4个、9个等等。这个现象在大班上学期的幼儿中普遍存在着，这些孩子他们只是会机械地数数，还没有达到理解数的含义的水平阶段。此外，现在社会上开设的很多的幼小衔接的补习班，教授幼儿拼音、汉字，甚至有些教英文的，这些现象严重超出幼儿的成熟水平，拔苗助长是不科学的。

2、取材于幼儿的经验

皮亚杰提出，经验是幼儿在与环境的互动中获得的，随着新的经验不断地获得，幼儿的认知结构不断重组、完善，美国教育家杜威也强调了经验的重要性，他认为，幼儿的课程应当以幼儿从环境中自己探索得来的经验为主，只有取之于幼儿生活经验的，才是幼儿感兴趣的、真正适宜幼儿的。此外，《纲要》和《指南》中也提出了教学内容一定要贴切幼儿的生活经验。因此，经验是幼儿心理发展的一个重要因素。在平时的教学实践中，我发现儿童对源自于自己生活经验的的教学内容更感兴趣，注意力也集中，他们能七嘴八舌地说出很多让你出乎意料的事情来，如：秋天里的树叶、可爱的小蚂蚁、种子发芽啦等等。相反的，当我给他们讲邮票的来历、古代的通信方式等，孩子们根本就不喜欢听。

3、不可忽视的社会环境

幼儿不仅需要从环境中获得经验，也需要社会交往。社会交往中的规则、文化、语言、数学等加速着幼儿的认知发展。正确的、适宜的社会经验加速幼儿的发展，不正确的、不适宜的社会经验会阻碍幼儿的认知发展。班上有一个叫小夕的幼儿，她的交往能力和生活自理能力都比较差的，活动中我向她提问的时候，她总是支支吾吾地不敢说什么，非常紧张。经过了解，原来是因为她体质比较弱的原因，她妈妈从小把她关在家里不让她出去。后来通过和她妈妈的沟通，让她了解了孩子社会交往的重要性。

作为教师，要相信每一个孩子都有自我发展的本能，对于幼儿的教育，一定要在熟知儿童心理发展规律的基础上进行，才能真正明白幼儿需要的是什么！

特殊儿童心理学读后感 篇2

今天终于把心理学经典实验书系之《儿童心理学》读完了，这是我寒假给自己定得一个任务，在寒假快要结束时完成了，心理很高兴。为什么要读这本书？缘于自己对儿童心理学的一点喜爱，接触心理学还是上师范时的事儿，当时就觉得心理学是个挺有趣的学问，于是就喜欢上了。接触这本书还是2011年的春天，这本书是《中国教师报》2010年推荐十大图书之一，书是学校买的送我们的，当时拿到这本书翻了一下，发现书里写得都是些心理实验，当时就想读，没想拖了快一年了，现在终于把它读完了。

这本儿童心理学写了8大部分的内容，涉及了儿童心理发展的诸多方面，比如儿童知觉动作的发展，儿童语言与思维的发展，儿童情绪发展，儿童道德发展等。本书的最大写作特色是所有的关于儿童心理学知识的介绍都是通过一个个真实的心理实验来实现的。书中一共写了64个儿童心理实验，因为有这些有趣的实验，所以这本书读起来不算吃力，那些晦涩难懂的理论因为有了实验作为参照，让人读了容易理解。每一个实验的写作方式都相似，先写实验介绍，再写实验应用。

读完这本书，我感觉似乎这本书的名字应该改为《婴幼儿心理学》，因为书中很多的实验都是以婴幼儿为对象，实验的内容多为揭示婴幼儿心理发展的现象和规律。例如整个第三部分《儿童感知觉与动作发展》，介绍的内容都是地婴幼儿的看，听，动作等现象的实验和研究。这些内容感觉对自己的教育教学工作帮助不是太大。自己读了最有感觉或者说觉得对自己的工作有帮助的是第8部分内容：儿童道德发展。道德的发展是儿童社会化最重要的内容之一，应该是儿童心理发展的高层次内容，第8部分的实验对象多为学龄儿童，所介绍的知识例如：儿童攻击性行为的习得与矫正，角色扮演促进助人行为，严厉的教育会制造谎言等。与自己的工作还是联系比较紧密的，自己也能从书中得到一些育人的方法。

教育学生从善应该是德育的原则之一，也是我们每一个教育人必做的事之一。为了让自己的学生能够从善，每一个老师也都绞尽脑汁，“十八般武艺”，“七十二般变化”，老师们都用上了。这些方法有的有效，有的无效，有的对某一个人有效，对其他人无效，有的开始有效，用多了就无效……《儿童心理学》这本书中就介绍了这样一种教育学生积极从善的好方法——角色扮演。这一方法经过美国心理学家斯陶布利用实验的方法进行研究验证了的。具体说来，角色扮演就是引导儿童担当别人角色的教育方法。它能向儿童提供各种以经验为基础的学习情境，通过人际或社会互动，再现儿童现实生活中可能发生的人际或社会难题。它使儿童以参与者或观察者的身份，卷入这种真实的问题情境中，做出相应的反应。而由扮演所引起的一系列言语或行动、理智或情感反应，又成了他们道德探索的直接经验。借助这些以验，学生可以去探究和识别自己及他人的思想感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和感受，形成解决人际或社会问题的技能和态度。怎么样在自己的工作中应用这样的方法？其实就是要我们教师在对学生进行道德教育的时候不能光凭一张嘴，而应该放手让儿童成为活动的主人，将广阔的弹性空间释放给他们，学生在活动中收获智慧，获得道德品质的提升。

总的来说，《儿童心理学》是一本挺不错的书，书中有许多理论如果能与自己的教育实际结合起来，应该能使自己的工作能上升一个台阶。

特殊儿童心理学读后感 篇3

关于教育的三个常规问题，我想教师重在思考怎么教的问题。因为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培养建设人才，满足社会需要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。从学生的角度出发，怎么学，怎么学得更好，是教育研究和行动的出发点和主要依据。其中，如何抓住教育契机，就是一个很值得研究的问题，而不让孩子错过教育良机，又是一个十分严肃的命题。

边玉芳等人编着的《儿童心理学》（浙江教育出版社2009年4月版）中，列举了许多中外今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感受到教育契机十分重要，许多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提醒读者，启发思考，引发相关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达到要求，积极抓住契机给予适当的反应施教，很耐人琢磨。

首先，教育肯定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都认可，不必赘述。

其次，教育契机是否要激发创造，自然是应该的。只是，教师积极自主地引发教育良机是上策。这是责任所在。该如何创造教育契机呢？如果能够把创造契机和实施教育并行同时完成，肯定是上上策。更多的时候，我们是要有意无痕地创造，然后在水到渠成时引导学生达到我们的教育目标。所以，教育契机的出现，看似偶然，也是必然的。这样无论教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。我认为，“塑造”如此，“矫正”亦如此。例如矫枉过正的策略，最好作为创造契机的策略，而不好作为矫正的办法。因为，给教育对象一个心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则容易出现逆反的现象。

当然，还有一个问题就是，怎样抓住契机施教。最好的办法和途径是教育对象能够自我教育，其次是同伴互助，再次是师长引导，在活动中实现教育目标。

尽管《儿童心理学》一书谈得更多的是儿童的教育，其实有许多观点和策略也适合青少年。本文前半部分好像主要针对德育方面，其实教学方面也同样存在契机问题。在每节课、每周教学安排中都有教育契机问题要解决。在听课时，常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢？要是那句话能够这样说多好，那样教学情境肯定就又是一番模样，效果会大不一样的。如此之类，遗憾多多。排除其中个人风格的原因，其实这里有许多遗憾，都是身在其中的授课人没有抓住教育良机的遗憾。

那么，如何处理才能够避免或者少些遗憾呢？教师加强学习，多反思多实践，做有心人，在相互学习中不断积累教育智慧，提高专业化水平，是正确的道路。学会创造良机，抓准契机施教，是其中重要的内容。这一直是衡量一个教师是否优秀的重要指标。

别让孩子错过受教育的良机，是责任，是使命。我们要努力提高相关专业技能，不辞使命，加强自主实践研究十分重要，这是可以自己独立去做的一件事情，得来也比较实在。加强教学反思是一个不错的切入点。

特殊儿童心理学读后感 篇4

今天，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。书中认为儿童入学的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。

有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学习态度上还没有准备好的儿童，教师应该采取积极的办法由系统地来进行必要的教育工作。例如，用具体的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习兴趣，引导儿童参加班上的共同活动，培养他们按照教师的指示进行工作愿望，教会他们把学习和游戏区别开来，在学习时专心学习。

书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，好像只有孩子到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依赖于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生开始，儿童就预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有计划的和灵活的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得许多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理问题的危险。

书里特别强调儿童的情绪发展。情绪并不完全是消极的东西，它被认为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让儿童学会调节和控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习许多调节自我情绪及其表达的策略。

《儿童心理学》书中非常细化地从各个部分对儿童心理学进行了研究和分析，使我更加清晰地了解儿童。在拜读之后，使我充分体会到作为一个老师的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是平等的对待，用他们的心去思考，去体会。

特殊儿童心理学读后感 篇5

初识心理学，我懂的并不多，看了一些书后我才有略微的见解。先从最基本的基础常识谈谈吧。

有心理学就有心理医生，作为一名合格的心理学医生，或者说是一名心理咨询师，最重要的就是要倾听。心理咨询师要用全身心来倾听，脑子要不停的运作，用所学的知识，做出准确的判断，期间酌情插少许的提问，使求助者在倾诉的过程中，宣泄自己的情绪，通过咨询师的帮助，逐渐自己发现症结所在，而不是直接告诉她问题处在哪里。心理咨询师的有效倾听，化解了求助者的症结。

在一次谈话节目中，一位女性听众咨询自己为什么老师学不好英文，不能跟外国人是很好的交流，而她的专业又恰恰是医疗英语。在经过交流后才发现，这位女士因为当初一段美好的跨国恋情被阻断之后，出现了一种抵触的清洁，不愿再说英语，尤其是不愿听到外国异性对她说英语，实际上她碰到的是一个心理问题。心理咨询师在这个过程中一定要全新的聆听求助者的倾诉，要聪明的问问题，要关注她自己的意识不愿意承担的那部分，而不要将太多的精力放在树立自己的业界权威上。

还有一种是，咨询人员听到求助者说自己好了一点了，就高兴了，觉得自己有能力。其实，这时候很多心理咨询师不明白，求助者正在为他们服务，这是求助者特别容易办到的一件事。心理咨询师就像家长、老师一样，求助者希望让心理咨询师高兴，这样心理咨询师才能对他好，他才能得到更多的关注。所以，求助者就希望让心理咨询师高兴一点。这说明，人人都是生活中的求助者，只是在于角色转换之间。

还有，在与求助者探讨问题时，心理咨询师很同意把应该放在求助者身上的关注转移到求助者所说的我想使什么什么改变上，这时需要让求助者明白，心理咨询师只能帮助他本人。比如，以为母亲很担心自己的孩子不爱学习，很焦虑，此时心理咨询师应该抓住母亲与儿子的关系。其实母子，父子的关系就像在跷跷板上，父母想改变孩子未来的平衡跷跷板，心理咨询师要告诉他们，孩子是无法改变的，只有改变自己，改变自己的孩子行为的认识，然后做出对孩子的行为的反应，这样孩子才有可能改变。其实这根本不应该是父母担心的事情，父母应该后退，给孩子空间，让他们自己去体会、经历生活。

其实，心理治疗不只可以给心理疾患者带来福音，心理知识的普及完全可以预防许多心理问题的发生，而适时的心理指导更是有助于一个人挖掘潜能，增加才干，最大幅度地提高生命质量和事业成功的机率，为富有和幸福创造条件。人生的每一个阶段都需要心灵的指引，人生的每一种历险和每一次跨越都需要心灵的能量和机智，而心理指导正可以使心灵的各个侧面协同发展，使心灵的结构呈优化趋势。当一个人的内心变得强大而又灵动、宽厚而又坚毅时，那么任何力量便都无法阻挡了。

特殊儿童心理学读后感 篇6

人生面对的很多难题，其实都是由心而起。当世界都在倡导学习管理学、经济学、金融学等学科时，有些人忘记了，这些技能的发力原点是心理学。读懂了人心，就能打动人心；具备了掌控人心的能力，任何事情自然就无往不利。

对于一个优秀的销售员来说，其最强之处并非在于认识多少客户，也并非在于拥有多少年的从业经验，而是在于具有过硬的心理素质和解读、操控他人心理的能力。销售看似是一种有关营销学、广告学和经济学的商业行为，其实融合了心理学、语言学等复杂的知识体系。一个合格的销售员，不会惧怕与客户开展心理博弈，因为这是从陌生人到建立交易关系的必然过程。

销售既是一门对人类语言、心理以及行为的分析科学，只有用动人的语言才能打开客户的心扉，只有用得体的交往才能巩固和客户的关系，只有用精准的需求分析才能让客户认同你的专业素质......销售就是用最恰当的方式打消客户的所有疑虑并最终说服对方的综合技能。

销售打的是一场心理战，察言、观色、攻心是销售员的制胜法宝。与人的语言相比，无意识的肢体语言更能真实地反映人的内心世界。销售不是打嘴仗，与客户打交道，了解客户的心才能更好地搞定他们。通过小动作识破他们的内心机密，往往会让你的“进攻”更顺畅。

搞销售的人，必须有“说”的本领，但是“能说”不等于“会说”，如何把话说到客户的心坎儿里是一门艺术。得要领者字字珠玑，简洁有力，深得人心。在销售中，掌握沟通的各种技巧，往往能使你的业绩节节高升。

商场如战场，勇者生存，指着胜利。想要在销售这场残酷的战争中取胜，就必须要懂得商战谋略，“心理战术”便是隐藏在背后的较量手段。将心理博弈法运用得当，必须能在销售行业中运筹帷幄，游刃有余。

有价值的客户不是硬抓来的，而是被吸引来的。销售人员最终要靠春风化雨的影响力赢得客户认同，而不是对客户指手画脚。拉近彼此距离，营造吸引客户的强大气场，让客户主动接近你，会让你在销售的任何方面都立于不败之地。

知己知彼，百战不殆。在销售中，免不了遇到各种各样的客户，想要拿下单子，只有先了解客户，找到客户的心理需求。客户一伸手，你就知道他要拿什么，还有谈不下的订单吗？

先做朋友，后做生意。千万不能眼中只有金钱而忽略了交情。客户不是“赚钱的工具”，发自内心地喜欢客户、重视客户，让客户看到你的真诚，让心靠的更近，是发展客户关系的重要一步。

讨价还价是销售中的一项重要内容，更是一门技术活。讨价还价不是退让，一个优秀的销售员，总能在谈判过程中灵活运用谈判技巧，在双赢的前提下，让对方心服口服。

特殊儿童心理学读后感 篇7

这本书是我在图书馆的书架行列间闲逛徘徊时发现，瞄到后便毫不犹豫地取出来。

原因很简单，我认为自己是一个不折不扣的拖延热衷者，而且越发有严重之势。

比如与朋友赴约，我往往会把时刻预算得刚刚好，不迟也不早；又比如说不知什么时候开始喜爱把作业拖到限期前一两天才开始做，像是此刻的读书笔记，我想着明天就务必打印，因此只好赶在周末的尾巴把这赶出来……于是，我决定要透过这本书探究我沉溺上拖延的深层原因，以及期望找到解决的有效方法。

相册名字书的第一章就阐述了一个“拖延者怪圈”：

这次我想早点开始，我得立刻开始，我不开始又怎样样呢？还有时刻，我这个人有毛病，做还是不做？——不做，或者，背水一战。

我永远不会再拖延。

我完全感同身受，这无疑是我一学期来的心路历程。

开学初，我往往雄心壮志，想着这学期我务必时刻温故而知新，切勿期末临急抱佛脚，我得立刻开始。

渐渐地，学习往往会被一些莫须有的琐事耽搁，于是我开始想：我不开始又怎样样呢？于是，临近期末，我又安慰自己：还有时刻……

对于拖延的原因，作者归结为：缺乏自信、反感心理、目标和回报过于遥远、无法自我约束。

我想前两类原因的吧。

仔细想想，我喜爱把赴约的时刻调得刚刚好，是由于我以前提早到达，一个人站在街角等待，我实在是不喜爱等待，于是选取了这个方法，可我每次看到朋友比我早到在等待，我又感到惭愧；至于在学习上临急抱佛脚，是由于我感觉那样的效率会比平时大大提高，同时我认为自己在高中三年都孜孜不倦，却在高考中功亏一篑，而眼看平时成绩不如我的同学都如愿以偿考上重本。

我害怕就算平时温故而知新也抵但是别人临急抱佛脚的运气。

但是，我似乎忘了一本最基本的道理：一分耕耘一分收获！

探究了自己拖延的原因，我似乎能顺藤摸瓜找到解决方法，正如书中提到的：

慢慢来。

我深知改变这坏习惯不能指望一朝一夕就完成，一切不能立竿见影，我会试着在日常生活中多给自己心理暗示，例如，在学习方面，我务必时刻提醒自己“笨鸟先飞”。

观察内心的抵抗。

书中描述这这实际上是一个克服恐惧的过程，这个自我观察的过程同时也发挥着间接的提示作用。

或许我须聆听内心的挣扎，然后透过理性告诉自己，如何做才是正确的。

又比如在学习方面，当惰性与初衷对抗时，我务必告诉自己：我是学生。

笔记、日记、自由书写。

我个人认为这是个个性的方法。

记录下自己最真实的想法，证明自己的改变，又或是从这些资料中更深刻地探讨自己。

我想，这次是真的要改变拖延的坏毛病。

我坚信，我是真的能够！

特殊儿童心理学读后感 篇8

通过这次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今天的他们。所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到题目的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那一系列的题目。教育的道路固然漫长而艰苦，但我更加坚定而且明确了方向。下面我谈一下我的感慨。有些儿童对学校生活的向往，经常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地往完成。对于在学习态度上还没有预备好的儿童，教师应该采取积极的办法由系统地来进行必要的教育工作。例如，用具体的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习爱好，引导儿童参加班上的共同活动，培养他们按照教师的指示进行工作愿看，教会他们把学习和游戏区别开来，在学习时专心学习。书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，似乎只有孩子到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。实在与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依靠于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生开始，儿童就预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有计划的和灵活的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得很多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理题目的危险。书里特别夸大儿童的情绪发展。情绪并不完全是消极的东西，它被以为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让儿童学会调节和控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习很多调节自我情绪及其表达的策略。总之，《儿童心理学》这样一本好书，对我们教育工作者非常有帮助，我会在今后的教学生涯中，经常拜读它，研磨它，专心理学的理论来指导我的教学之路。

[《儿童心理学》读后感]

读后感大全：特殊的“六一”礼物

六一前夕，为了让我更加了解红色精神，了解革命历史，爸爸、妈妈特意给我买了一本《红色精神》。这是一份特殊的礼物，我爱不释手，废寝忘食地读了起来。

这本书分为四个部分，分别是井冈山精神、长征精神、延安精神和西柏坡精神。通过秋收起义、朱德的扁担、巧渡金沙江、过草地、党的七大、周恩来的茶缸盖、朱老总的一次视察等脍灸人口的红色经典故事让从未经历过残酷战争的我了解在战火纷飞的战争年代那些革命前辈的艰辛。

为什么要出版这本书？因为要让红色精神发扬光大。在很多时候，老师在不知不觉中也教了你红色精神。几个星期前，学校要排一个舞剧，叫《映山红》。我一听名字，就陷入思考中：《映山红》是一首红歌呀！难道我们学校要排一个主题为红色经典故事的舞剧吗？哦！我猜对了。老师告诉我们，我们要排的是潘东子的故事。可是我还没有看过潘东子的故事呢！我只好请老师为我讲一讲潘东子的故事。这样，我既参加了演出，又知道潘东子的故事，真是一举两得呀！当我坐在宽敞明亮的教室里学习各种新知识的时候；当我来到人山人海的玩具店玩着各种新玩具的时候，当我躺在爸爸妈妈怀里撒娇的时候我却没有想过：今天的幸福生活是怎么样来的呢？这本书告诉我，幸福是中国共产党带领的革命前辈们抛头颅，洒热血得来的。

在今天，红色精神铸造时间虽然已经过去了，但是红色精神是不会过时的。当看到象征红色精神的国旗的时候；当胸前戴着象征红色精神的红领巾的时候，当我们举起手庄严宣誓的时候。我们要让红色精神在我们身上发扬光大！

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