《小学数学课堂教学艺术》读书心得
黄爱华老师是深圳市最年轻的特级教师。近年来,他辛勤耕耘,勇于探索,在小学数学教学领域取得了丰硕成果。读了黄爱华老师著的《小学数学课堂教学艺术》感受颇多,受益匪浅。下面我谈谈读了这本专著的心得:
教学是一门科学,也是一门艺术。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构,如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等,而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。
1.开讲,体现了一个趣字2024。
例如,他用音乐课的节奏练习来导入循环小数,用猴王分饼的故事来导入分数的基本性质,用发布亚运会新闻的课前谈话来导入百分数的认识,用奶奶和孙子生日的故事来导入年、月、日等,都较好地创设了问题情境,产生了先声夺人的教学效果,显示出扎实的教学功底。
2.新授,体现了一个实字2024。
例如,在百分数的认识这一课例中,在基本讲完新课后,他设计了这样一个数学活动:让学生书写10个百分数,要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中,老师突然叫停笔,让学生默默地数一数,自己写了几个。接着,教师提问:你能告诉老师写了几个吗?学生纷纷举手。老师没有让学生回答,而是接着问:你能用百分数来告诉老师完成的情况吗?学生顿觉有趣,积极思维后,有的学生回答:我已经写好的个数占要写个数的30%。有的学生回答:我完成了任务的40%。有的学生回答:我还剩任务的60%没有完成。有的学生回答:我再写任务的10%,就完成一半了。教师又问:你们是如何想出这些百分数的呢?同学们都说出自己的思考过程,如一学生回答说:我写了4个,占任务10个的十分之四,也就是百分之四十。教师充分肯定学生爱动脑筋,学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号,更重要的是将学生所学的知识用到了实践中,激发了学生的兴趣,开拓了学生的思维,为后续知识的教学做好了铺垫。
3.练习,体现了一个精字2024。
例如,分数的基本性质这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中,注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,注意应用题组练习,加强各种练习的联系和配合,提高练习的整体效率;在练习的编排上做到了由易到难,循序渐进;在练习结果的处理上,做到了及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。
4.结束,体现了一个活字2024。
例如,质数与合数这一课的结束就设计得颇有韵味,他让学生判断自己的学号数是质数还是合数,然后启发学号数是1号的同学先走,因为1既不是质数,也不是合数。再让学号数是质数的同学走,最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数,让没有走的学生判断。学生在有趣味的游戏活动中,既巩固了知识,又享受了数学思维的快乐,可谓一举多得。
黄老师在教学中关注学生的发展,为学生发展而教;尊重学生,与学生和平相处。在教学艺术上,求实,求活,求美,求趣,求新,求效深深地影响着我。教学生先爱学生,建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习,热爱自己的学生。在教学方法上,关注学生在数学思考、解决问题、情感与态度等方面的发展,让学生愿意亲近数学、了解数学,学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会。
黄老师对教学的钻研,对孩子的爱深深地影响着我。我从他的教育教学理念中学到了对我来说是极其重要的教育教学观点,也不断促使着我激励着我锤炼精湛的课堂教学,建立融洽的师生关系,创设精彩的教学舞台。黄老师提出了一个教育的永恒目标:畅神境界的追求。即教师在复杂多变的课堂教学中进行教育智慧的追求。
其中最令我深思的几句话是:
1、让人把话说完吧!(倾听是一种教育行为和教育方式,倾听的方式表现出教育的质,尊重,信任,虚心。倾听中迸出教师的智慧--倾听的核心是思考)
2、求异蕴藏着创新,蕴藏着灵性,而这灵性就是思维创新的火花。
3、课堂上的精彩,源于上课之前的精心。
4、教学是生命与生命的对话,语言是心灵与心灵的沟通。此外,黄老师提出了智慧不是可望而不可及的满天星辰,没有谁注定满腹经纶,妙趣横生,激励我们不断追求教育的智慧,不断创造教育的智慧,用智慧成就教育人生!
在课堂教学中力求:引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。比如:在循环小数一课里,[/为您编辑]黄老师用尽人皆知的:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前这样一个有趣的童谣,作为本课的开场白,形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛,使学生一下子进入了最佳学习状态。
黄老师的课堂犹如师生间对话式的真诚交流。孩子们想说,敢说,而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。哪怕说错,他也耐心地倾听,甚至爽朗地对答错同学笑,在笑声中传递给孩子不用拘束的暗示,再巧妙地指引,让孩子听得心服口服。黄老师的评价语没有充满激情却充满了真诚,让人得到真实的激励和有用的指导。正是黄老师的平淡中见神奇让我们领略了数学课堂的无穷魅力。这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的!
《小学数学课堂教学的55个细节》读书心得
当我阅读《小学数学课堂教学的55个细节》这本书时,真是使我眼前一亮,这本《小学数学课堂教学的55个细节》可分为五大部分:理念与行为融合篇、数与代数篇、空间与图形篇、统计与概率篇、实践与综合应用篇其实,在这五个部分中有55个小细节,每个细节都有针对性地探讨在新课标下的课堂教学中,使我读后有了很多的思考。
这本书在每个细节的探讨中,都力求把复杂的数学知识教得简单明了,让数学课散发出数学特有的魅力才是数学教学所应该追求的境界。因此,数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生,充分展示教师的教学个性,为学生的教学学习提供持续的动力。
现在自己面对这套实验教材,又应如何设计出精彩的引入,有时真的好困惑,而看了在理念与行为融合篇的细节14《如何让你的新课导入叫好又叫座》中,从中知道在教学中,我们如何设计导入,激发学生学习兴趣呢?[/为您编辑]一般而言,导入的类型有下列几种:
①从熟悉的生活中导入,体验价值。
②从生动的故事导入,激发兴趣,明理升华。
③设疑质疑问难,培养学生探究意识。
④从比较导入入手,激发学生求异思维。
⑤从动手操作入手,调动多种感官,促进自主学习。
⑥从情境导入,激发兴趣,启动认知。
虽然,导入的形式还远不止这些类型,但是我已从这一细节中充分体会到在新课标下如何能设计出可以很好地体现出这套实验教材的编写思想、编写原则等。不过,从另一方面也明白设计导入必须因人、因时、因地而变,可是不管采用什么方式导入新课,都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
总之,我看了这本书后使我深深地感到当一名合格的老师确实不容易。
《小学数学课堂教学的55个细节》读后感
随着新课程改革的深入,新课程理念正被越来越多的教师所接触和理解,几乎可以说所有的教师尤其是中小学教师都有意识地把新课程理念转化为教学行为渗透到课堂教学中去,但要说新课程所倡导教学理念和思想完全被我们教师所接纳并转化为行为应该说尚需时日。可能绝大多数教师对新课程理念大多耳熟能详,而事实上,我们的课堂、我们的教学在很多情况下是理念与行为想分离的。
读了本书,印象比较深刻的有以下一问题:
如小学数学课堂教学中存在的主要问题
课堂活动重表现、轻体验;有一位外国专家听了中国一位特级教师的一堂无可挑剔的、非常顺利的数学课说:我有一个疑问:既然学生都懂了,我们还教什么?简单的一句话,道出了现在的课堂尤其是公开课堂重表现的实质。文中还例举了其他的一些存在问题:小组合作重形式、轻实质;探究重执行、缺思维;评价重结果、轻过程;书中提到一旦发现学生的解题结果与标准答案不符,一定要引导学生说出解题思路,然后才能作出相应的评价。而我们平常的可能因为时间较紧而忽略。
又如:以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。那种人人参与、组织互动、竞争合作常常有思维碰撞、火花闪现的课堂,能切实给人以享受和启迪。实际教学中,我们可能僵化地理解合作学习,浅白地追求小组学习的形式。甚至有时将小组合作等同与小组讨论,有的合作学习内容没有价值,有的合作学习缺乏深入自主和个体体验,有的合作时间不足、没有反馈交流等,不一而足。
又如:课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生感情、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。但是,有的课堂上是一问到底,不可否认,大量的问题固然能带动学生积极思考,但数量过多,学生忙于应付,根本就无暇思考。试问,这样能有多少收获呢?
再如:随着基础教育课程改革的深入,以增进学生创造才能为主要任务、以解决问题为主题、以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经成为课堂实践、探讨的热点。但却发现其中问题多多,亟待解决:如果整堂课事事探究,甚至时时探究,既没有效率,也没有必要;探究控制不好便变相成为由学生发现、选择、决定,一切跟着学生走;只重过程,忽视结果
书中提到的三不要四要让我印象深刻:不要什么培训时的感觉很好,也不要观摩时的感觉很好,更不要教学时的感觉很好;要的是回到课堂还是会操作,要的是学生的感觉很好,要的是学生学有所获,要的是不走样的体现学生主体理念与行为的有效融合。是不是可以这样理解:我们需要不断关注学生,将学生作为自己教学的出发点;需要不断学习,将学生的全面发展作为自己的第一需要;需要不断反思,将反思作为自己的必修课;需要不断关注细节,将细节作为一个成功教师的基本视角。从某种意义上说,教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。
(以下为结合文中案例说明)
最后用一位名人话来结束读了本书的体会:一个教师应该:一点上知道一切,一切上知道一点通过自己不断的学习反思,努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家,同时不自傲不自封,终身学习,变有限的一桶水为不尽的长流水。
《小学数学课堂教学的55个细节》之读后感
--数学课堂更具价值的几点学习心得
《数学新课程标准》明确指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同人在数学上得到不同的发展。可见,有价值的数学是新课标的基本理论,也是我们老师教学的重点。那么怎么样才能称上有价值的数学呢?或者说,岁我们老师来说该怎么定位有价值的数学呢?怎样让有价值的数学在教学中真正让学生得到有价值呢?
兴趣是最好的老师,有价值的数学应是能吸引和激发学生学习兴趣的数学,即有趣味性。教科书上编排的版式活泼、图文并茂,在内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有较大的帮助。这些也在提醒着我们数学老师,教学过程中可以充分适宜地利用,精心设计教学过程,发挥其真正的数学价值,让学生亲身去感受有趣的数学,在有趣的数学中轻松体验、掌握有价值的数学。
数学是和现实生活联系最密切的学科之一,许多数学知识都来源于生产、生活实际。这也就告诉我们需要善于挖掘生活中的素材,让学生真真切切地贴近学生的生活,使学生感觉数学就在身边。感受数学应用的广泛性。教学中,可以学生容易理解的、生活化的方式呈现教学内容。通过生活化的方式呈现数学内容,让学生渐渐明白:数学与生活实际紧密联系,数学知识源于生活实际,生活中处处蕴藏着数学,养成良好的数学意识,让有价值的数学运用于生活中去。
一个人的知识是容易遗忘的,但一个人的习惯,具备的能力、品质则是不易改变的。数学学习过程不应是单纯的学习数学知识,它的价值更应体现于以知识为载体,通过 学生读数学知识的思考、探究获得多种能力,培养良好的习惯和品质。因此,作为一位数学教师在教学时应该着眼学生终身发展,实现有价值的数学。
关注学生自我体验和个性张扬来完成知识意义的内在生成、强调合作交往中的个性化、创新发现中的动态性和自主建构的开放性是新课程标准下教学的基本特征。体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地地感受客观事物,这样才能达到一种自我感悟,自我介绍、自我升华的内化效果。让学生在体验中感受数学的魅力,是学生生命的重要组成部分,也是学生有价值数学
学习的一种重要途径。
教学中,许多老师往往通过大量的有关练习使学生熟能生巧。也许学生能达到老师所期望的水平,但训练是否科学、价值高,恐怕就没有更多的思考了。其实,训练可以分成两大类:一类是对于后面的学习有用的问题:一类是对于后面的学习似乎没用的问题。既然如此,在训练学生的时候是否应该有所侧重呢?一切理论和实践都告诉我们:答案是肯定的。因此,在选择训练题的时候可以主义优化,尽可能选择对学生后面学习有用的题,使训练更有价值。
有价值的数学是相对有价值的数学,也不能截然分为有价值和没价值。它的家伙子不应该体现在数学本身,而在于教师如何组织数学材料,如何针对不同的学生战线数学的不同价值。
以上是我看了《小学数学课堂教学的55个细节》感触颇深的几点,与大家一起分享。
《小学数学课堂的有效教学》读后感
作者简介
刘加霞,北京教育学院教师教育人文学院副院长,教授,教育心理学博士。
近几年主要从事北京市小学数学教师培训工作,主要研究领域为数学教育和教师教育。她强调将工作与个人的兴趣整合为一体,并以研究的眼光来对待培训工作。她提出并实践着学习共同体为培训平台,教师专业素养的两个基本要素--把握学科本质与研究学生--为培训核心思想,不仅使各层级教师培训取得了良好效果,在此过程中也收获了丰富的研究成果,在《华东师大学报》、《中小学管理》、《人民教育》、《小学教学(数学版)》等报刊杂志上发表论文三十余篇,主编《新课程理念下的小学数学发展性评估》、《小学数学课堂教学设计》、《有效的小学数学课堂教学》等八部著作。
内容简介
小学数学教学应该给孩子留下什么?毋庸质疑,留下的是数学的思考方式、数学的思想方法,浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学是我们坚定的信念。基于此,《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体,阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?学生研究的切入点是什么?怎样研究学生?每个故事都有其特定的主题、细节,还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的,都是对当前小学数学教学的本质思考。它们可能不是灵丹妙药,但给予我们思考问题的视角,给予我们对问题深入追问下去的勇气和方法。
精彩分享
什么是有效的课堂教学?有效的课堂教学就是三维目标有机达成的教学,即学生不仅在课堂上获得了基本的数学知识与技能,而且还掌握了一定的数学思想方法,能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决生活中、数学中所遇到的新问题,并且在这学习过程中(既包括基本知识技能的学习过程,也包括数学思想方法的渗透领悟过程,更包括解决问题的过程)能够对数学和数学学习产生积极的情感体验和良好态度。例如,学生觉得数学学习很有趣,学习数学自己也可以创造而不仅仅是背诵定义公式,做大量的练习等。
在共同的教学实践诊断、交流、研讨中,一线小学数学教师也真正意识到自身最欠缺的正是对数学学科本质的把握。那么,数学学科是什么呢?落实到小学阶段有哪些呢?这是一个非常具有挑战性的问题,要解决好这个问题不仅需要研究者能从高角度上对数学有所把握,还需要研究者对小学数学的教学内容、教学定位以及学生的认知水平、心理特征等都有所了解。对这一问题我们有一个初步的思考:
数学学科本质1:对基本数学概念的理解
小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本、非常重要的,越是简单的往往越是本质的,因此对小学阶段的基本数学概念内涵的理解是如何学习数学、掌握数学数学思想方法、形成恰当的数学观、真正使情感、态度、价值观目标得以落实的载体。基本概念教学非常重要,学生经历不同的学习过程将导致学生对概念的理解达到不同水平。
所谓对基本数学概念的理解是指了解为什么要学习这一概念,这一概念的现实原型是什么,这一概念特有的数学内涵、数学符号是什么,以这一概念为核心是否能构建一概念网络图。
小学数学的基本数学概念主要有:十进位值制、单位(份)、用字母表示数、四则运算;位置、变换、平面图形;统计观念。
数学学科本质2:对数学思想方法的把握。
基本数学概念背后往往蕴涵重要的数学思想方法。数学的思想方法极为丰富,小学阶段主要涉及哪些数学的思想方法呢?这些思想方法如何在教学中落实呢?我们的基本观点是:在学习数学概念和解决问题中落实。
小学阶段的重要思想方法有:分类思想、转化思想(叫化归思想可能更合适)、数形结合思想、一一对应思想、函数思想、方程思想、集合思想、符号化思想、类比法、不完全归纳法等。
数学学科本质3:对数学特有思维方式的感悟。
每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度,数学也不例外,尤其数学又享有锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙的美誉。小学阶段的主要思维方式有;比较、类比、抽象、概括、猜想、验证,其中概括是数学思维方式的核心。
数学学科本质4:对数学美的鉴赏
能否领悟和欣赏数学美是一个人数学素养的基本成分,能够领悟和欣赏数学美也是进行数学研究和数学学习的重要动力和方法。能够把握数学美的本质有助于培养学生对待数学以及数学学习的态度,进而影响数学学习的进程和学习成绩。
数学的基本原则:求真、求简、求美。
数学美的核心是:简洁、对称、奇异,其中对称是数学美的核心。
数学学科本质5:对数学精神(理性精神与探究精神)的追求。
可以说,数学的理性精神(对公理化思想的信奉)与数学的探究精神(好奇心为基础,对理性的不懈追求)是支撑着数学家研究数学而研究世界的动力,也是学生学习数学研究世界的最原始、最永恒、最有效的动力。例如,自从古希腊时期,人们对欧氏几何的钟爱,使得古希腊人只关注数学的严谨结构及其理性之美,而不关注现实的应用。正是在这种理性精神的支撑下,古希腊人能够探究人眼所不能看见的世界,研究遥远的太空;也是在这一精神的支撑下,在文艺复兴时期提出了惊世骇俗的转变:从地心说转变为日心说;还是在这一精神的支撑下,在19世纪上半叶提出了非欧几何:罗巴切夫斯基几何(简称罗氏几何)以及后续的黎曼几何(简称黎氏几何)。
读后随感
本书中有很多的优秀教学案例,是教师备课的好帮手。为了能理解学科新理念,跳出原有教科书的结构,追寻新的认识,超越传统知识视角的结构,采用案例描述的方式给我们渗透笔者的观点。由于要在校要开一节《圆的认识》以及自身的提高,于是我非常的认真学习了本书,特别是对第四章一样的圆,多样的演绎进行的研读。对于一节概念课,我们要思考三个W:why,what,how.也就是要明白为什么学习这一概念,它在数学上、生活中有什么用?除了概念的形式化定义外,其本质是什么,来龙去脉是什么?这个概念与其他概念之间有什么联系?怎样构建概念图,这些如何在教学中落实?要让学生领悟概念的本质,而不是记忆或者背诵概念的形式化定义。
对于优秀教案,我们该怎么运用呢?学习一份好的教学设计或观摩一节好课一定要把握其好的根本原因,不要简单模仿其教学活动,要对其进行深入分析理解数学概念的本质是什么,追问优秀教师为什么设计这个活动,我的学生的学习基础是什么等问题。在把握数学本质的基础上,真正了解学生的学习基础与发展潜能,教师就可以大胆为学生创设发展的空间。
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