图说天下读后感
《爱满天下》读后感。
开卷有益，闲暇时读一本好书，添一份雅趣，长一份才智，享一份快乐。我们平时也需要多阅读一些书籍书籍，阅读了作品之后，我们一般对于这个作品都会有自己的感悟，此时可以抽出一点点时间写写读后感，分享自己的想法。写作品的读后感，该从哪些方面着手呢？小编特地花时间为你收集并编辑了《爱满天下》读后感，供你参考和使用，请收藏和分享。
《爱满天下》读后感幼儿教师工作的特殊性决定了我们的工作必须依靠师德来完成。陶行知说：“你若把你的生命放在学生的生活里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”这都要求我们要具有奉献精神，在经济高度发展的新时代，尤其要求我们要向陶先生学习，以一种奉献的精神提升教师的职业道德。
有人说我们是燃烧的红烛，有人说我们是高级保姆，无论别人对我们怎样评价，我们却深深知道，自己肩负的责任有多重大。幼儿阶段是人生发展的奠基阶段，幼儿时期所受的教育对孩子今后的道路起着决定性的作用。孩子是祖国的希望，民族的未来。我们掌握着孩子成长的方向，从某种意义上说也就相当于掌握着国家和民族未来发展的方向。有人曾开玩笑说：她想当一名伟人但没有成功，于是想当伟人的妻子却也失败，现在她想通了，她要做伟人的老师。我并不奢求我教的孩子能成为伟人，只希望他们将来能成为对国家对社会有用的人，这就足够了。
“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。爱是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。爱学生是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一蔟缤纷。
爱孩子，要让每一个孩子共同进步；爱孩子。让每一个孩子在我们的呵护下健康成长。
一、播下爱的种子作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。陶行知先生说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话假如我是孩子和假如是我的孩子，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。
二、浇灌爱的雨露爱是雨露，她能滋润人；爱是夏日，她能温暖人；爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。滴水，可以穿顽石；清泉，可以润心田；爱心，可以拨心弦。伸展在孩子们面前的生活之路也许不是那么平坦，但我想，我们老师可以把爱的雨露洒进每个孩子的心田，做孩子前进道路上的铺路石。
三、收获爱的回报以真诚对待孩子，必将收获丰硕果实。正如苏霍姆林斯基所说，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。在这里，我想说的是，平日里教师要给予学生适度的关爱，照顾，让他们感受到自己是受到重视的，那么，在孩子心里就会很满足，很满足，他们也会特别感激你。实践证明，爱是教育的基础，教育是爱的事业。教师要以广博的爱教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心灵塑造人。
让我们学习陶行知先生的教育思想，坚定自己心中“以爱育人”的信念，在教育旅程中抒写最为壮丽的诗篇，奏响一曲激昂的人生凯歌！
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教师暑期读书心得:《陶行知文集》爱满天下
教师暑期读书心得:《陶行知文集》爱满天下
爱满天下是陶行知生前信奉并始终实践着的人生信条。大概也只有这句话才能够充分地表达陶行知先生的教育真谛。陶行知先生是一名伟大的教育工作者，是被世人所公认的教育思想家。他曾经担任过南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。并且先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
一直以来，陶行知先生始终以高瞻远瞩的目光、宽广如海的胸怀，积极倡导并且向我们实践了爱的教育。对待学校，对待教育，对待学生，对待自己的事业，一直在向我们呈现出他的热诚和激情，这样的奉献精神，实在是让人惊讶，让人感动。教师和医生一样，本身就是一种良心职业，它的衡量不在别处，而在教育工作者的心中。作为一名老师，倘若没有对学生的爱，对教育事业的爱，我们不难想象到：他必然也无法给予学生良好的教育。可以说，爱学生也是教师高尚职业道德的一种体现。作为一名老师，我深深地感受到了：只有爱学生，才能够用温存慈祥的态度去对待他们，才会拿出百分之百的耐心，用柔软和蔼的话语与他们沟通。只有这样，老师与学生的心才会越来越近，最后，融化为一。也只有这样，老师才能够更加地了解学生，从而对症下药，积极帮助学生。同时也要严以律己，积极用正面形象来
引导学生。或催化、或促进、或诱导，各色方案、因材施教，勤勤恳恳地去帮助学生读好书、做好人。
只有深入进去细细阅读《陶行知文集》，才能真正走进陶行知，认识陶行知，进而用陶行知的精神激励自己，用陶行知的教育思想武装头脑，以科学的态度看学生、看教育、看人生、看世界！也正是怀着对教育事业不懈的执着与满腔的热爱，陶行知先生在他从事教育事业的三十多年中通过不断地实践、总结、再实践、再总结，最终形成了一系列生动而实用的教育思想。在陶行知提出的的那么多教育思想中，生活即教育这个观点，可以说是陶行知先生最关键的教育理念。可以说，生活教育是一直存在于人类社会的，或者说，生活，它在某种形式上说，就是教育。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统的教育以书本为中心，不给予学生积极思考的动力。可以说，生活教育实际也是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，也就是说，生活教育是单纯的知识教育的相对面。
陶行知先生曾经说过：在我的教育里，小孩和青年是最大的，比什么伟人还大。在他的概念里，作为老师一定要学会尊重学生的性格以及想法。当然，尊重绝非放纵，更不是任凭他自生自灭。在老师对于学生的爱中，应当也是有严的成分存在。只有学会尊重学生，才能够找到最合适的教育方式，从而用最好的方法来扶持学生。当发现学生出现了不良生活和思想倾向的时候，老师不应该过分指责他们，应该及时地送上关心与指引，争取让学生接受我们的爱，并且顺利找到正确前行的路。
事实证明，如果老师缺少对学生的爱，那么对待这份教学工作也很难打起精神，上课也缺少激情，更别提课堂上师生之间的同心沟通了。于是乎，学生也不会被课堂的内容所吸引，从而有了厌学情绪。但是，倘若老师只爱一部分学生的话，那么，也意味着他在对另外一部分学生冷漠。这样的爱，是一种非理智的情感，绝非教育工作者应当具有的真正的爱。所以说，老师给予学生的爱，应当是一种理智的、正直的、公正的爱。只有用心给予爱，学生才会感受到爱，并且积极给予回馈。
教育工作者应该始终保持对美好事物的敏锐探知能力，深入而实际地生活，勇于积极地发现美、追寻美、并且创造美。同时，老师还肩负着另一个使命：把美引入课堂，引入学生的心灵。
可以很坦白地说，一个能够充分享受幸福的人，一定要对美好事物保持高度的敏锐。只有这样，才会从内心深处真正地爱着那些孩子，并且因为那样的爱而心生喜悦。这种爱绝非是规章制度所能带来的。这种爱是一种由心生出的自觉行为，强迫不来的。更重要的是，当我们带着寻找美的眼睛去看待人生、看待社会的时候，这种乐观精神就会潜移默化地影响学生，从而能够更好地把美与爱传递出去。旁观人的一生，学生时代是一段不可抹去的时光，它是纯洁的、干净的、梦幻的，而又真实地存在着。
为此，每一位老师都应该做到爱满天下，都理应为学生留下一段幸福的记忆，让他们能够在学校里健康快乐地成长。
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。这是陶行知先生 1943 年为广东某中学校歌所做的词，也是一句流传甚广的教育名言。一直以来，陶行知先生始终在不厌其烦地鼓励学生多思考，多发问，多创新。只有这样，才能够更好地开动学生的大脑，并且激发他们的求知欲。没有什么是不能挑战的，无论是权威还是老师。在老师与真理之间，首先要尊重的应该是后者。真理是唯一的衡量尺度，而老师也会有出错的时候。所以，要提高学生的独立思考能力，尽量不让他们过分依赖老师。时代在进步，学生的思想也变得更成熟，见识更丰富，观念也更加地前卫。倘若只是用严格的管教来对待他们，即便他们一时知错了，但是没多久还是会再犯。
所以要努力让他们心悦诚服，自愿放下戒备，并且接受老师给予的教育和思想。有人用猫捉老鼠来形容教师与学生的关系，很显然，这样的观念已经过时了。面对着非常有主见的学生，对于老师来说，亦师亦友才是最明智的选择。只有这样，才能更有利于对他们的指导。在当今社会，以德服人才是最重要的。想要让学生们心甘情愿地接受领导，就一定要不断地提升老师自身的学识与人格魅力，通过赢得学生们的钦佩，才能以引领者的身份去引导学生踏上正确的方向，并且用人性化的方式来进入学生的内心，从而得知他们的想法，并且积极引导他们的心灵与精神的提升。不怒而威，才是最有效的法宝。好的老师是温柔的，能够给人安慰，就像阳光一样温暖明媚。这样的老师，显然更容易征服学生。
《爱满天下——陶行知文学传记》读后感800字
读陶行知先生的《爱满天 下——陶行知文学传记》，感觉书中的每一句话就如同清泉滋润的我的心田，令我有一种醍醐灌顶的感觉，仿佛有一双神奇的手指引着我的教育方向。
先生在书中说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 在日常的教学工作和班级管理中，无论是教学工作还是班主任工作，都需要我们怀揣着一颗“爱心”、“真心”，真正从学生出发 ，以心换心，以爱换爱，真正贴近学生，与孩子的心灵对话，走到孩子的心坎里去，这样的教育才能真正取得成效，不要做孩子隔着“一堵墙”的老师。前不久遇到这样一件事，我在批改学生作业时发现班级里两个孩子的作业有雷同现象，在此之前我也发现他们两人在做作业时相互交流，于是把其中一个孩子叫过来，单刀直入地问她，是不是在完成作业时和同学交流了，没有自己独立完成，她否认了，我不由得气上心头，厉声说道：“我亲眼看见你和后面同学交流的！”没想到她却平静地回答：“这是个巧合不可以吗？”当时我不由得火冒三丈，狠狠地训斥了一顿后，她终于认错了，但眼神中却透露出一丝委屈和不服。静下心来想一想，感觉自己在这件事上处理得不够冷静，发了火表面上似乎是压住了学生，但却没有从根本上解决问题。
第二天，我又把她单独找出去谈心，肯定了她最近一个阶段的进步，并告诉她独立完成作业的重要性，并给了她一个解释的机会，比起昨天的厉声训斥来，今天这样的交流效果好多了，她听完我的话，重重地点了点头，流下了眼泪。
由这件事，我不由地想到全国著名的魏书生老师曾经说过的一番话：“学生的大脑忙这接受训斥和处罚的信息，也就无暇静下心来裁判心灵中旧我和新我的论战。”我们在教育孩子时，如果始终是以老师的高姿态来处理，不能蹲下身子来倾听孩子的心声，那么我们与孩子始终隔着“一堵墙”，甚至会愈走愈远，给孩子一点空间，让她有时间反思，而不是一味地惩罚，责备，多倾听、多理解，也许效果会好得多，也更拉近的与孩子心灵的距离。
陶行知说过：“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。记得有一次班级里的两个男生为了一点小事大打出手，放学后，我把这两个学生留下来，简单地批评了他们。一个学生害怕地哭了，马上承认错误；而另外一个叫小Z的同学，从我批评他开始时，就是一声不吭，更不低头承认错误，一脸的倔强。我立刻把这学生的表现告诉了他的父亲。他父亲硬让他给我赔礼道歉，小Z却始终把嘴抿得紧紧的。他父亲说：“你这样不听话，没有人喜欢你，老师不教你知识，长大后你只能捡垃圾！”谁知小Z非但不害怕，还轻轻地回了一句：“捡垃圾不是很好吗！”我一看，在这种僵持的情况下，是无法解决问题的，于是，我对小Z说：“这样吧，你和老师回家都去想一想，有什么话，明天来告诉老师好吗？”
静下心来，在这件事的处理上，我的方法过于简单，没有充分考虑到孩子的承受力。从这两个学生的表现来看，后一个更具个性，换句话说，他是个自尊心很强的孩子，对于这样的孩子，即使犯了错，也应该循循善诱。简单的处理方法，会使学生产生失望、惊恐和不满，并会在学生的潜意识里滋生一种对教师的敌意。这样一想，我意识到了事情的严重性，我需要想办法挽回。
第二天，在班级里，我当着全体同学的面进行了自我检讨，承认了老师处理方法上的不妥。我特意留意了小Z的反应，见他眼中闪烁着意外的光芒。下课后，我把他请到了办公室，让他谈谈听了老师的心里话，有什么想法，讲一讲他的心里话，经过单独交换意见，小Z同学心甘情愿地承认了自己的错误，并主动向另一位同学认了错。
每个人都有自尊心，希望得到别人的尊重，少年儿童也不例外。在教育过程中，当学生出现问题时，老师不应是一味地羞辱指责学生，伤害学生自尊的结果是两败俱伤。
陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份宝贵的精神财富，在今后的教育教学中我将不断将陶行知的理论与自己的教育实践相结合，让每一位教育者都能弘扬“行知”。精神，“捧着一颗心来，不带半根草去。
大爱无疆，情满天地 ——《爱的教育》读后感
黄芊语
在温暖的阳光下，膝头摊开一本书，偎依在妈妈身旁，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨清香，听着风吹动书页的美妙声音……暑假里，我和妈妈一起拜读了《爱的教育》，书中一个个关于爱的故事深深地打动了我。我觉得爱充满了力量。这本书就像无声的老师，让我明白了怎样去爱父母，爱同学，爱我们的国家。
其中我最喜欢的故事是《少年爱国者》。这个故事讲述了一个贫穷的意大利少年，乘坐着轮船去热那亚，船上的几名乘客看他可怜，就掏出了一些钱给他。虽然这个少年很需要钱，可当他听到几名乘客对自己的祖国指指点点的时候，他忍无可忍，抓起铜币，劈头盖脸地向他们砸去，愤怒地吼：“你们这些可恶的家伙，居然侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”
读到这里，我心下沸腾，深深地被少年强烈的爱国之情打动了。身为一个流浪汉，吃不饱，穿不暖，应该最需要钱改善自己的生活吧？可是，当祖国的尊严受到践踏时，他义无反顾地把施舍给他的钱当成了武器，砸向他们。是他恩将仇报吗？不是！因为那些商人在诋毁他的祖国！在小利和大义面前，他毫不犹豫地选择了维护自己的国家，尽管他只是一个流浪汉！如果爱是奔腾的热血，是跳跃的心灵，那么我认为这就是对国家最崇高的爱。
妈妈说，我们国家就有许许多多爱国人士：朱自清身患重病又无钱医治的时候，为了表示中国人民的尊严和气节，誓死不吃美国面粉；詹天佑顶住外国人的嘲笑修建了京张铁路……我想，有一天，如果我们的祖国再被别人赤裸裸地挑衅时，我也要挺身而出，尽自己的全部力量保卫祖国。
《爱的教育》让我懂得了许多。大爱无疆，有爱就会充满希望，有爱就能赢得尊严，有爱就能缔造情怀。炎黄子孙，血脉相连，连成我们心中美丽的中国梦；华夏儿女，同仇敌忾，激荡我们我们胸中澎湃的爱国情。
大爱无疆，情满天地_《爱的教育》读后感800字
大爱无疆，情满天地_《爱的教育》读后感800字：
在温暖的阳光下，膝头摊开一本书，偎依在妈妈身旁，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨清香，听着风吹动书页的美妙声音……暑假里，我和妈妈一起拜读了《爱的教育》，书中一个个关于爱的故事深深地打动了我。我觉得爱充满了力量。这本书就像无声的老师，让我明白了怎样去爱父母，爱同学，爱我们的国家。
其中我最喜欢的故事是《少年爱国者》。这个故事讲述了一个贫穷的意大利少年，乘坐着轮船去热那亚，船上的几名乘客看他可怜，就掏出了一些钱给他。虽然这个少年很需要钱，可当他听到几名乘客对自己的祖国指指点点的时候，他忍无可忍，抓起铜币，劈头盖脸地向他们砸去，愤怒地吼：“你们这些可恶的家伙，居然侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”
读到这里，我心下沸腾，深深地被少年强烈的爱国之情打动了。身为一个流浪汉，吃不饱，穿不暖，应该最需要钱改善自己的生活吧？可是，当祖国的尊严受到践踏时，他义无反顾地把施舍给他的钱当成了武器，砸向他们。是他恩将仇报吗？不是！因为那些商人在诋毁他的祖国！
在小利和大义面前，他毫不犹豫地选择了维护自己的国家，尽管他只是一个流浪汉！如果爱是奔腾的热血，是跳跃的心灵，那么我认为这就是对国家最崇高的爱。
妈妈说，我们国家就有许许多多爱国人士：朱自清身患重病又无钱医治的时候，为了表示中国人民的尊严和气节，誓死不吃美国面粉；詹天佑顶住外国人的嘲笑修建了京张铁路……我想，有一天，如果我们的祖国再被别人赤裸裸地挑衅时，我也要挺身而出，尽自己的全部力量保卫祖国。
《爱的教育》让我懂得了许多。大爱无疆，有爱就会充满希望，有爱就能赢得尊严，有爱就能缔造情怀。炎黄子孙，血脉相连，连成我们心中美丽的中国梦；华夏儿女，同仇敌忾，激荡我们我们胸中澎湃的爱国情。作者：黄芊语
读《满天星斗》有感
读《满天星斗》有感
作者的本意大概是想把书写成一部天文学著作——但事实上我把它当成了希腊神话故事来读——里面的156个希腊神话故事确实让我回到孩提时读寓言和童话的时代。书本先是介绍了不少天文知识，这些基本常识对观测星空的爱好者们来说是非常有用，但是很多知识不见得非常浅显易懂，在介绍方面，说明的成分大于教学的成分，这可能让很多如我一般没有天文学基础的初学者感到很不适应。但是不要紧，我认为书的精彩在于对希腊星空神话的系统描述，这也是书本精彩的地方。
书中介绍的主要星座主要包括十二星座（这也是我最关心和比较热衷学习的）和其他一些在古希腊神话中占主要地位的（这方面我认为很大程度上也取决于星座本身在天空中的地位）如猎户座之类的星座。
例如宝瓶座（也称水瓶座）的故事中说道，按照拉丁诗人Mailius在公元一世纪时的著作，经典的对水瓶座的描绘认为，他是“一个年轻人，正在倾倒鹰从地上带来的水”。希腊神话中有个少年名字叫Ganymede，作为特洛伊王特索斯之子，Ganymede是最美的青年，他被众神选中而永葆青春，成了手持盛装神酒金杯的侍酒俊童。在后来的版本中，宙斯看中了他，伪装成天鹰座之鹰，把他带到奥林匹斯山中成了他的个人侍童。
宙斯对Ganymede的诱拐在奥林匹斯山造成了后果。年轻持杯者的到来迫使Hebe离开，她是青春女神，天后Hera的女儿。Hera为Hebe遭受的羞辱而愤怒，为了报复宙斯，她爱上了这个少年。这种态度激怒了宙斯，为了使Ganymede得到荣耀，便将他安排在群星当中。
书中还给出了公元1423年《贝德福德时辰书》中的插图。虽然我对这个版本的水瓶座神话不太喜欢，但是至少让我从比较科学和有现实论据的角度重新解读了一边水瓶座的神话。之前我读的版本的故事中Ganymede是个草原上牧羊的美丽少年。故事内容也略有不同。Ganymede在其他的故事里被描述为一个凡人，由于英俊的相貌被宙斯看中，选为奥林匹斯山上的执杯者，后来由于其突出的表现，得到了宙斯的奖励，成为天空中的星座。
书中对每个星座都有这样的背景故事描述，一方面也给出了合理的故事根据，很多都涉及到古希腊时期一些重要的著作，对古希腊文化感兴趣的人肯定会喜欢这本书的。
图说天下读后感
篇一：《图说天下—盗墓传奇》读后感
《图说天下盗墓传奇》读后感
前段时间我在市图书馆借来了一本《图书天下盗墓传奇》的书，书里边对古代皇家墓葬做了详细的描述，当然奢华的墓葬也吸引着四面八方的盗墓者。
除了为那些失窃的古墓惋惜之外，我更关注的是古代人的创造能力和我们现代人的进步发展。书中所描写的是一些盗墓人在古墓中所遭遇的事情，那些荒诞离奇，匪夷所思的事情的的确确的吸引了我一把，而后来则变成讨论研究古人的创造能力方面。能够把死人的后事做到让人难以想像的地步是多么伟大的创造力啊。可叹古人的文化精神的独到之处。
前段时间，中央十套科学探索频道，播出了一个暂定香妃古墓的节目，其匪夷所思的程度已经是让我垂筵三尺。能够把死人处理到埋入地下几千年不腐，而且还光鲜照人，香气袭人。这是多么的令人叹为观止啊。可惜我们没有办法知道他们古人到底是如何处理出来的。如果让我们现代人来做这种让死人不腐的事情不知道会污染多大的环境呢。难道我们人类这几千年没有进步反而退步了？
里面还描写不同朝代的下葬制度，不同朝代的墓葬规模，还有防盗措施，例如积石，积沙墓，墓中暗器，还有曹操的72处疑冢。更多的记录了后来的盗墓者，比如项羽、曹操、还有一些古代的达官显贵都对古墓有这浓厚的兴趣。我也期待着武则天的陵墓被打开的那一天
篇二：《图说天下—盗墓传奇》读后感400字
《图说天下盗墓传奇》读后感
前段时间我在市图书馆借来了一本《图书天下盗墓传奇》的书，书里边对古代皇家墓葬做了详细的描述，当然奢华的墓葬也吸引着四面八方的盗墓者。
除了为那些失窃的古墓惋惜之外，我更关注的是古代人的创造能力和我们现代人的进步发展。书中所描写的是一些盗墓人在古墓中所遭遇的事情，那些荒诞离奇，匪夷所思的事情的的确确的吸引了我一把，而后来则变成讨论研究古人的创造能力方面。能够把死人的后事做到让人难以想像的地步是多么伟大的创造力啊。可叹古人的文化精神的独到之处。
前段时间，中央十套科学探索频道，播出了一个暂定香妃古墓的节目，其匪夷所思的程度已经是让我垂筵三尺。能够把死人处理到埋入地下几千年不腐，而且还光鲜照人，香气袭人。这是多么的令人叹为观止啊。可惜我们没有办法知道他们古人到底是如何处理出来的。如果让我们现代人来做这种让死人不腐的事情不知道会污染多大的环境呢。难道我们人类这几千年没有进步反而退步了？
里面还描写不同朝代的下葬制度，不同朝代的墓葬规模，还有防盗措施，例如积石，积沙墓，墓中暗器，还有曹操的72处疑冢。更多的记录了后来的盗墓者，比如项羽、曹操、还有一些古代的达官显贵都对古墓有这浓厚的兴趣。我也期待着武则天的陵墓被打开的那一天
篇三：读后感
读这本书涉及一场对话，东西文化精神的对话，所谓的对话只能是在同一个平面上进行的，所用于比较之间的东西就没有孰优孰劣之分。即使我并不完全认同这本书中所写，也不能否认它是一本充满着思想与智慧的奇书，从中可以领略到一种从未有过的思维方式。我们或许受来自传统的一种思维模式禁锢太久了，以至于让很多人以为我们只能从一种角度来看问题，认为对意义的追寻反而没有意义，满足于物质文明的构建，而完全没有试图去思考很多说法并非天经地义并且在深处隐藏危机。“经济基础决定上层建筑”，物质需要在很大程度上是第一位的，至少对大多数人如此。正如雨果也在“悲惨世界”中发现的主题之一一样，“历史理性宣告，现世的恶是可以消除的，饥饿是这个世界唯一的问题”，我也在相当长的时间内确信“经济决定论”并至今受其影响。然而，是否因此我们就应该“全力发展生产力而将其他事宜暂且不问”，关心人的饥饿问题是人道关怀还是仅仅的经济问题？即使是在物质享受没那么丰富的古希腊，就开始有人提出了有关人类终极关怀的问题——我是谁？我从何而来？世界是什么？而现代人忙忙碌碌的一生很少在思考，读一本书似乎并不比买一件名牌服装更有意义。“人被物化”的警钟早已敲响，只不过人们习惯性的充耳不闻。当讨论正义、自由和爱的话题成了小资情调，思考似乎与大众日常生活脱节的问题成了“酸文人们”的标志，我只能希望这是因为我们的发展还没有到可以让人们意识到上层建筑其实在本质上要比基础重要的时刻，而只有在上层建筑中，人才真正作为人存在，而不是物质条件优越的动物。如果有人真的想要思考，《拯救与逍遥》，这本书起码可以给你一些启发。说了这么多似乎无用的话当作引子，相信你也已经看出来这篇文章打着书评的旗号实际上并非严格意义上的书评，我针对书中的观点似乎提了不少反对意见；当然也不是学术论文，我没有找其他任何人的观点来印证我的说法，我所提供的，只是由书而引发的最直观的思考，纯粹的主观抒发。并不严谨的一家之言似乎有些虚妄，而作为与你站在同一个平台上的另一个读者，我只是想说明，虽然涉及哲学思考，却并不需要害怕这本书的高度。漫卷诗书，同样可以找到你自己独有的收获。
简单地来讲，不同精神文化的对话，主要是指中国的儒道精神（禅宗精神我认为是这之上的延伸）与西方的基督教上帝思想，本书从诗人自杀的意义开始探讨，归纳出了东西方思想在面对现世黑暗（恶）的存在现实的两种思想归属——
逍遥与拯救。（这里所说的诗人，基本上是一个比较泛的概念，并非通常所说的诗词的那种严格意义上的划分种属，而只是把所有的文学形式连带其思想内涵做了一个总括。）诗人在人群中一直是比较特殊的群体，最敏感而又最易陷入追寻意义的思考，最喜在或然之中找出一种普遍的必然，总是想到家国天下。思想过于深入之后就必然需要一个思想依托，缺失就会产生绝望，于是，诗人自杀的问题就反应了精神文化的问题。于是开始提问，当西方的诗人接二连三地发疯或自杀的时候，中国只有第一个自杀的屈原，和千年之后的第二个王国维。是什么导致了同样深入思考的灵魂得出了不同的结果？这并不是一个谈论自杀好与不好的问题。
似乎从一开始，中国的“诗”就与“仕”奇妙地结合在了一起，除去《诗经》本身不谈（因为诗经的作者只能推测并不能确定），自孔子说“不学《诗》无以言”，这个潜规则似乎就确立了下来。且不说诗在很多情况下就是进入仕途的途径媒介与得仕后的正变美刺、述史咏志、吊古怀旧、官场酬往、交游赠答，就是情案思慕、耕读之乐，相逢契阔、闺情欢娱、天伦之情和山水田园，也是用来弥补君子意志的政治创伤。自屈原确立的芳草美人传统开始（当然还有人认为以闺情喻政治是自《诗经》始，这就把这一观点更推向极端），似乎诗人绝大多数时间都想着“仕”情，纯粹的情思反而会被认为不正常，后人在解读诗时也挖空心思从诗人所处的时代背景中找出其诗的“乐”中之“哀”，“情”中之“仕”。这种现象的产生，起源于儒家思想的功利性，从起源上，儒家思想就是为统治阶级服务的。所谓的“仁”和“礼”都涉及王道政治。原儒倡导君子注重习传规范以及先王典籍方面的知识，致力于个体的道德修养，把先王之道内化为君子的人格内涵，然后使道德的完美理想在国家的历史形态中得到体现。即使是孟子提出了“重民轻君”的思想，依然是为了“治民”而非“为民”——王道政治的全部秘密就在于懂得如何安民。
与儒家相反的，道家似乎一开始就看穿了历史王道中的恶与骗局，宁愿嘲弄历史的王道。表面上儒道两种思想必须显得互相排斥，实际上，“儒道互补”是比王道统治秘术更大的秘密，只是被儒家隐藏了，需要人自己去悟。孔子明确说过“吾与点也”，且“穷则独善其身”从根本上意味着从现实超脱。道家超脱的人格理想对于中国文人来说不是至关重要，而是至关性命。这就是为什么自屈原
之后中国没有诗人再自杀，因为既然以自己的修身不再能抗恶，那我就远离恶，向世外桃源去寻找我的精神寄托。而问题是，君子们隐世了，等于抛弃了在世间受苦的普通百姓，一人得享独善，其他人呢？这个问题总要有人来想一想，即使不能解决。
当我们把目光投向西方，发觉有关基督思想的讨论确实是在考虑人类，而不是个人的问题，然而作为一种宗教信仰，加上无数人不同的理解、误读，却已经出现了概念的不清晰。“上帝”在发展的过程中分为了圣经中的上帝，最高实体的上帝，宇宙普遍法则的上帝，历史世界的上帝，而人们在信仰或是攻击的时候，常把这些概念混为一谈。书中所支持的上帝回归到了最初的本源，基督的思想是“上帝知道人间有恶，然后派自己的独生子耶稣作为自己的代表来到人间和人类一起受苦，上帝是一种通体浸蕴着爱的存在”，爱，爱人类，就是拯救思想的核心，基督精神想使人类一劳永逸地以爱心克制世界和人性中的恶。
读陀思妥耶夫斯基的时候，我们不约而同地感到了困惑，诗人前面对现世黑暗和各种思想的探讨不可谓不深，怎么最后结尾的解决办法就是皈依宗教呢，这对于一直受无神论思想教育的我们似乎难以接受。
陀思妥耶夫斯基说，在这个世界上我们只能在苦难中带着痛苦的心情去爱，为了爱，我甘愿忍受痛苦。我渴望流着泪亲吻我离开的这个世界，而不愿在另一个世界复生。他笔下的很多人物都问过“上帝是否存在”的问题，而他把这个问题转化为“没有上帝我们怎么办”——既然没有上帝，死后一了百了，人们大可以在现世无节制地作恶（只需想办法避免法律的惩罚），何必坚守道德与爱。他给我一种因为想要相信爱而与基督在一起的感觉，即使不能回答“上帝存在与否”的问题也愿意去相信，因为相信意味着爱人类，信仰在这里反而模糊了界限。爱世界，爱人类，即使不能使自己的境遇得到任何改变，也以自愿牺牲的精神避免以恶制恶，这是何等伟大的灵魂。而当我们终于能从其书中的结尾认同诗人的真诚，却又不得不产生疑问，究竟有几个人能做到这一点呢？普通人当然有理由问一句——“这对我不公平怎么办”，正如《秘阳》中的女主人公的质疑，且如《黑暗中的舞者》中的那种极其不公的自我牺牲。而且有人说，“人的理智根本无法理解有一个上帝存在这回事”。
这其实回到了一个辩证的问题上，“你不能理解的东西是否就不存在，你不
能认识、知道或看见的东西是否就不存在？”理性本身就不能理解“超理性的东西”，基于此上的不相信——不相信“不以自然法则为根据的事情”存在——真的就可信吗？即使不信神，也不得不承认这个辩证实际上很奇妙，也就似乎开始理解为什么在科学论证“上帝不存在”之后，还是会有人继续持有神论的思想。
在我的理解中（或许并不准确，只是一家之言），宗教本身不是，也不应当是迷信，而只是作为一种思想，一种依托，正如陀氏担心上帝不存在后的可怕结果，也如休谟所说，信仰上帝不是源于思考和爱真理，而是出于人类苦境的价值情感上的要求：上帝才是一切希望的源泉、道德的可靠基础。只有当宗教被利用和曲解的时候，很多人才事实上（尽管他们不承认）把宗教等同于了迷信，似乎只要信仰上帝就可以得到某种超自然力量的帮助，这种观念对于正在受苦的普通人无疑是很有诱惑力的。可是当人们只理解这一层而加入宗教的时候，宗教也就成了培养顺民的统治工具。
当加缪说厌倦了有恶的城市，要到墙外单纯淳朴的田园中去寻找温情的时候，似乎有点与道家有了一些共同之处，我们同样还得提出质疑。美好的东西为什么不能出现在墙内？恶依然在那里，只是因为厌倦而要超越围墙，不等于让恶自由发展？所有人都可以自由超越围墙么，恶能自行消失？还是集体毁灭，如同犯了罪的人就再也没有作为人的权利，再也不可宽恕，都该死，就像我看过的一部叫《死亡笔记》的日本漫画中所引起的悖论？那么毁灭他们的人呢？
说道这里仿佛一直是在否定质疑，这也就是对话的根本原因，我们面临危机因而有对话的必要。以个人试图解决他人的问题，其实归根到底还是一个道德问题。人需要一种信念的支撑来保持个人道德完善而不与恶同流，只有所有人都这样恶才真正可以消失。问题就是，现世的恶足够强大，所以支持人们像善的信念力量也必须强大，这种信念是什么？
还是陀氏的那个问题的引申——一个人不信上帝，是否照样还可以成为有道德的人？——靠法律么？靠天性么？
我似乎窥到了《拯救与逍遥》这本书所回避的一种说法，本书作者有意或无意地跳过了最初希腊人所问的问题——“我是什么”的问题。为什么在中国的儒道传统并不是一个严密的体系的前提下，无论是儒家的功利还是道家的放任，都在理论上是，在事实上却并没有产生作者所说的那种完全“石性”的人，也没有
陷入极端的恶中？儒家虽然功利却从来没有提出为了王道政治可以不择手段（姑且不论唯一的例外——李贽的提法其实是偏离了儒家的主流，他的提法也并不完全等同马基雅维利的说法），道家虽然隐世也从来没有对人间疾苦不闻不问，就连似乎最冷的庄周都是以冷面孔掩盖热衷肠，更何况他的后继者陶渊明等人呢？历数书中略有微词的中国诗人，没有一个是真正的“石性”人。根源是中国人的“性善论”（由孟子正式确立并随着儒家思想的大一统真正开始广泛传播影响），虽然也间或有性恶的说法出现，但从来在中国就不是主要的思想。这一点很关键。作者在本书一开始时就提出了质疑：出生在何处就必须无条件信仰该处文化所规定的意义？答案当然是否定的。不必无条件地信仰，但是思维方式必将受到语言习惯与文化传统的潜移默化，使人在思考的时候已经不自觉地带上了固有的地域传统文化色彩。以“性善”二字定根基似乎荒谬，但唯有性善，中国的一切传统才得以成立，无为却可以有为，只要顺着人民的本性就是善的；儒家的唯意志从本源上说也是唯善。只重视生命本源在性善论的前提下可以说得通，而在萨特加缪那里却说不通，因为西方思想的本源是“性恶”的，人如果没有一种外在力量的节制，只顺从本性需要，当然想到的就是恶，也就是陀氏所设想的如果没有上帝的后果。根源上的关于人本性的论调的力量实际上远比能想象到的程度更大，因为它从一开始就限定一个人思维的方向。中国人大部分的确是没有信仰，不信死后的世界，除了法律之外似乎没有任何节制，所以有时其他文明中的人看中国人确实有点恐怖。从他们的观点看来，一个人既然没有信仰，当然什么都可以做。可是事实上不是这样的，人们之间一样有爱有同情，同情别人的过程中有时也并没有想到如果我有一天落到那种地步会是如何的情形，也不认为这是在积累自身的德行，在施善的时候不认为有人可以看见却依然会去做。在没有任何限制的情况下个人的良心底限也绝不容易突破。这似乎不是理论可以解释得清楚的，因为中国的传统思想就缺少严密体系，无论是文学还是哲学。
由之推出作者对鲁迅的批评等同于对萨特等人的批评就有失公正了，鲁迅“铁屋中的呐喊”何以就没有了意义？作者似乎忽略了中国人当了几千年顺民的事实，这是前提。因为中国传统相信“性善”，所以不被逼到极端就会一直温和中庸地回避着恶，所以才需要大声疾呼，否则甘于愚钝的人会忘记这个世界的恶是不应当的，而不是天生就需要承受的。“顺”字在中国的传统精神中发挥了至
《天下卵》读后感
《天下卵》，卵非卵子，指睾丸。
这本是冯唐2012年出的最新短篇小说集，也是第一部短篇小说集。繁体版长居畅销榜首，冯唐说这是有关权力的书。实则包罗万象，权力、情欲、金钱、历史、悬疑、奇幻、同性，幽默、讽喻、留白。
之前我读过冯唐的几本书，算不上多。对于冯唐的了解也仅仅限于他的介绍，充其量再算上他和柴姑娘之前的小绯闻，对他没有任何偏见，很欣赏这个作家，最大的印象是他写的东西放荡不羁，十分潇洒。
这本书里面的《天下卵》、《安阳》、《麻将》、《不叫》等几篇短篇，确实很短篇，有一种你还没看明白他在讲什么的时候，突然戛然而止的感觉。可以说意犹未尽。
读完本书的时候，确实觉得，还不错，至少语言不磨叽。
但是（最重要的就是但是后面的话），这些短篇里满嘴的性器官、性行为，你以为越露骨、越直白、越色情的文字就一定是好文字么？这样的思维到底是从哪里来的。一个好的文学作品，语言的处理上必须是真诚的、有技巧的，而不是随性所欲张口就是性器官、性行为、性动作，这些是冯唐作品难登大雅之堂的原因之一。
但是（又一个但是），没错！我就是喜欢这样的文字，就是喜欢看！怎么样，有本事你打我啊，嘿嘿嘿。如果你想争论不雅的词汇到底是不是有必要去用，如果你觉得脏字，满嘴的性器官不是文学的话，那么我建议你应该去翻翻老派的《围城》里钱钟书写方鸿渐买文凭那段，那人有爱尔兰人的急智，还有穷。据说爱尔兰人的不动产是奶和屁股这样的黄梗钱老也是信手拈来，看来远方和诗与奶和屁股都是生动的。读后感[.cn]只是如今，后者要被奇怪的组织剪掉的。
有一点还是挺让我失望的，冯唐在这本书的前言里提到说他的写作是在做语言实验，可是《天下卵》装不下这颗雄心，这本书写的太浅，也只能当闲书看看，一团屌乱，一地鸡毛。
内容算不得实验吧，淌满了前人的精液
我看得很羞涩，好吧，是很开心。
我个人对于短篇小说没有太大的追求，其实对于读什么也没有太大的追求，要么看的爽，要么看到哭。喜欢就是喜欢，如果你非要我看出什么东西来，我做不到，最多只能看过之后笑一下。
唯一给我留下印象的是《麻将》那篇小说，冯唐举了一堆以字母排序的AV女优的名字，密密麻麻的几乎占据了一页篇幅，且与故事发展全无联系，我也实在是够蛋疼的还数了一下，共计85个名字，数完了想：冯唐你个凑流氓，你都某大型国企CEO了你还骗稿费，你对得起为你捧臭脚的小人物们吗？你还好意思在前言里写不害怕、不装懂、不灌水是写作者的基本要求？不好意思我激动了！其实我愤怒的是那份大名单里怎么能没有小泽玛利亚、樱井莉亚、波多野结衣、希志爱野等老师的名字，这不科学！
好了，我再去弄本《万物生长》来看看。
感谢您阅读“好读后”的《《爱满天下》读后感》一文，希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑，同时，hdh765.com编辑还为您精选准备了图说天下读后感专题，希望您能喜欢！
