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读教育专着《课堂设计与教学策略》有感
--教书要生长出比知识更具再生力的因素
近一年间,陆陆续续地翻看代蕊华教授编着的《课堂设计与教学策略》一书,常常在许多教学观点上有共鸣,也因为这诸多的共鸣,引诱着我继续兴致盎然的一路追看,结果是许多地方对自己的启迪,被不自觉的运用于课堂,因此深感要总结这些心得体会,以便与大家共享,以期共同进步。
感悟一、研究课堂是教师专业发展的主阵地
研究课堂教学艺术,目的是不断提高课堂教学的质量和效果,我认真拜读了本文,其中观点:老师要从不同角度研究学生的特点、研究课堂教学的艺术与技巧,总结教学经验与体会,研究课堂管理的艺术与方法,研究教材与教法等,字2024里行间充满了智慧、热情与执着.对同行的启迪和激励作用不可估量。
课堂教学艺术的研究与实践活动,自然也凝结着教务处同志们的心血。对我们教学研究活动的开展很有意义,只有不断坚持积淀和刨新,才能有大的收获,才能探索自己的教学特色与风格,才能向教育教学和教育管理的专家靠近,成为教学名师,成为学生心中的偶像。
要对学生特点进行研究,这是代蕊华教授在书中一直的倡导,尤其需要讲究课堂教学艺术与灵活多样的课堂管理手段与方法。不但要使学生坐得下来、听得进去,还要进一步激发学生的热情,使其有主动学习的愿望,求得最佳教学效果。要善于组织与引导学生,形成热烈的、互动的课堂教学局面。要明白学生既是教学的对象,又是学习的主体,需要我们千方百计调动学生的学习积极性,让学生真正自主参与到课堂教学中来。
也只有潜心研究课堂教学,追求生动、务实、高效的理想课堂,努力在传统与创新之间寻找最佳的平衡结合点,方能使教学有效,代蕊华教授的当代课堂教学观指出,学生是课堂的主人。因此课堂有效教学的最终检验当以学生来完成,即在课堂教学活动中,主体学生是否能准确理解老师所传授的内容,是否能较为灵活的运用老师所传授的知识,是评判教学的有效性的重要指标,即教学活动对达成教学目标的有效程度,学生有无进步和发展,是衡量教学是否有效的指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生学得不好,即使教师教得很辛苦、很认真,也是无效或低效的教学。
这样看来,研究课堂有效教学势在必行,对它进行研究,也就是能有效地改变课堂教学的弊,而发扬课堂教学的利。而我国就目前而言,课堂教学又是教学形式的主体,无论是大班教学也好,还是小班教学也罢,无论是课内教学也好,还是课外实践也好,多是以课堂教学作为一种重要的组织形式。只有将些教学形式做一番深入研究,才能更好的让学生学得有效,更好的进步;这也让国家的教育能得以更好的普及与提高的保证之一。
感悟二、重视课堂设计是有效教学的现实所在
二十三年的教学经历中,写了多少的教学设计,可现在细细想来,从刚开始的程序式的设计到后来的理想化的教学设计,在实际的教学中,常常是不能按照原计划进行、完成不了预期的目标,所以感慨和遗憾一直不间断,寻求创新的教学设计,是本人最希望遂的心愿。拜读《课堂设计和教学策略》中的第二章《课堂设计的理论基础》和第三章《教学目标的设计》,暮然间有种顿悟的感觉。其中将多种教学理论和生动具体的教学案例相结合,真切地剖析了重视教学设计的重要性。第三章教学目标的设计中的精辟认识、设计、实施及为进一步研究教学目标提供的理论依据,为我很好的开了窍,要发挥好教学设计的应有作用,才能为课堂教学的提高质量把好关。
重视课堂设计,包括摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境,激发兴趣--体验数学情景的有趣、合理、有用,又如强化直接生活经验,领悟数学--感受数学合理。通过利用生活经验检测数学学习,应用数学知识解决实际问题--感受数学有用,其中借开设数学实践课,创造应用环境,开展数学交流活动,营造应用氛围。设计开放问题--培养学生应用的独创性。
2、借案例:高初中教材展示的案例阐述主张以敏锐的数学直觉,让情景取源自真实的世界,旨在学习美国教学方法中的表达以发展学生的智能为出发点,突出了教学的发展性和学生非智力因素的培养,突出教学的情意性特点。对代蕊华教授文章的解读,旨在引起琢磨:如何数学地思考、如何关注学生在课堂教学中的情感与态度,如何着眼于创设有意义、有生命力的情感体验的问题设计。
重视课堂设计,也包括教学如何一开始就能够让学生对全堂课起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题,激发学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题,这就形成了在迫切要求学习的情璄,为后面课的展开奠定了良好的基础,现场课堂表现出的学生参与度高低,课堂气氛融洽否,师生精神状态良好吗,真正实现了师生互动吗,是否突显学生的主体地位,对本人学术水平的提高,促进教学水平的增长,运用新的教学理念,运用新的教学思想将大有好处。
所以及时将鲜活而又有价值的生成资源,巧妙地纳入课堂临场设计的范畴之中,课堂教学是一个动态的不断发展的进程,这个过程既有规律可循,又具有不可预测性和生成性。
没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。
只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,《课堂设计与教学策略》一书的这一观点,将我的数学教学演绎得更加精彩!课前做出周密的策划是走向动态生成的逻辑起点,(1、准确把握教材。2、全面了解学生。3、有效开发资源。)课内不拘预设,为生成导航,学生的差异和教学的开放,使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的开展有时和教学预设相吻合,而更多时候则与预设有差异,甚至截然不同。当教学不再按照预设展开时,教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设,机智生成新的教学方案,使教学富有灵性,彰显智慧。当我发现自己的变聪明的同时,我真是很感激《课堂设计与教学策略》一书的艺术科学的授课真谛。
感悟三、教学策略的机智运用是高效课堂的关键所在
《初中数学教学策略》读书笔记
数学是一种技术,文化,更是一种思想方法,它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野,把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起,供学生采集,让学生分享人类的文化精神财富。
《初中数学教学策略》一书,让我对初中数学教学有一个清晰的认识,领悟了初中数学教育教学工作的真谛,掌握了初中数学教学基本策略,从而提高了从事初中数学教学工作的基本能力。
让我觉得作为一名合格的教师,要不断提高初中数学教师的科学文化素养。
只具备良好的职业道德素质,有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度,决定着教师教学能力与教学质量的高低,也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面:
1、数学专业知识。
这是数学教师的知识结构的核心部分,专业知识丰富的教师,才能正确地理解初中数学教材的内容与结构,熟知各年级教材的地位、较好地掌握初中数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好初中数学教师,还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识,初中数学教师才能透彻地分析初中数学教材体系,准确地把握数学知识的结构体系,为数学教学工作奠定坚实的基础。
2、教育基本理论。
这是教师专业科学知识的重要内容,是教师教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育,要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论,它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。
3、教育科研的基础知识。
教育科研是一种运用科学的方法和手段,有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动,是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动,教师必须具备相关的基础知识,如教育科学研究的选题如何确定,如何选择研究与论证的方法和手段,研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
4、相关学科知识。
初中数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外,还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识,既有数学专长,又广泛涉猎其他知识领域,其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之,教师在这些知识结构中,对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息,都要有所涉略。有条件的教师,还应该使用多媒体技术,使计算机成为课堂教学的辅助工具,推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面,增强教育、教学的效果,唤起学生强烈的求知欲,又有利于建立起教师在知识方面的权威性,赢得学生的尊敬、爱戴与信赖,使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
读《给教师的建议》心得:课堂教学与课外阅读
我们不能让学生怀着冷酷的心情,对知识毫无兴趣地走出校门。这是这篇文章中最能震撼我心灵的句子。是啊,我们都希望自己的学生会很出色,会成为社会的有用人才。然而,近些年,总有很多不尽人意的事情,报纸、新闻、网页,学生打架事件屡见不鲜,问题到底出在哪里,我们的确很无助,这是一个社会问题,但有一点我们很明确读书可以净化人的心灵。那么,作为一名老师,我们所能做的有很多,我想,只要做好一点,其它问题即可轻松解决,那就是引导学生生活在书记的世界里,追求思想的美,享受文化的财富,使自己变得更加高尚。
结合我校的读书月活动,我班学生的读书热情又高涨了许多。我在引导学生读好书的基础上,也在力求使每一个学生都找到一本他自己的书,这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他自己的那本书,阅读这样的书是一种自我总结,是自我教育的开端,是面对自己良心的自白。
对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩:如果一个人渴望读书,阅读的时刻给他带来欢乐,那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦这些(用形象的话来说)是一个强大的杠杆,用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中,不随意识记是特别积极的。
一个人在中小学年代里读过哪些书,书籍在他的心灵里留下什么痕迹,这一点决定着人的情感的培养,决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度所谓生活在书籍的世界里,这跟认真地、用功地学好功课并不是一回事儿。一个人很可能以优异的成绩从中学毕业,但是却完全不懂得什么是智力生活,完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。所谓生活在书籍的世界里,这就是追求思想的美,享受文化的财富,使自己变得更加高尚。
要做到教会学生自学,一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书,并且学会在阅读过程中认识自己。如果一个人在中学毕业后要么完全不懂得阅读,要么他阅读的范围只局限于一些低劣的侦探小说,那么他的内心世界就会变得粗鲁,他就会去寻求感官刺激,而能找到这种东西的地方,是会把一切人性的东西糟蹋殆尽的。
请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去!你不必害怕让学生花一整天的时间到书籍的海洋里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧!让书籍去占据青年时代吧!如果你的学生感到书籍永远是一种新奇之物,如果年轻人总想单独地躲起来去享受这种瑰宝,如果在青年当中有许多这样有读书癖的怪人,那么,我们的社会目前还不能对付的许多棘手问题就会迎刃而解。
的确,在当今教学现状下,我们不可能舍弃作业,但是我们应该尽可能提供机会、良好的环境指导学生进行阅读。阅读能力的提高,其他的学习能力特别是自学能力相应也就提高了。苏霍姆林斯基阐述的非常全面,我们的教育理念不能被应试束缚。
如何指导学生进行阅读,课外阅读对课堂教学有着怎样的促进作用?我想应该注意以下几方面:
1.多读读杰出人物的故事。在心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。2.指导学生积累一些藏书。自学有一个必备的条件,这就是个人要积累一些藏书。3.让学生经常地反复阅读的心爱书籍。4.教师关注学生的个人藏书的质量。5、教师结合学生的年龄段既学段推荐合适的书目给学生,帮助学生丰富自己的藏书。
读吴正宪课堂教学策略有感
大家好,我今天和大家分享的一本书是《吴正宪课堂教学策略》。作为一名新入职教师,好多有关教学方面的知识和经验都尚且不足,而这本书则给了我很大的启发。借此机会谈一下我读完这本书的收获。
这本书涵盖了制定教学目标的策略、调研学生现状的策略和创设问题情境的策略等二十余种教学策略。其中制定教学目标的策略,调研学生现状的策略、设计有效提问的策略、利用错误资源的策略和课堂机敏应变的策略让我受益匪浅。下面我就制定教学目标的策略谈谈我的体会。
有效的数学课,离不开清晰明确的教学目标。就好比一盘棋中不能没有了主帅,如果没有了主帅,再精彩的招式也会变得黯淡无光。那么如何制定清晰明确的教学目标呢?首先要把握教学方向,也就是这节课是要帮助学生获得什么,是要发展学生的运算推理能力,还是要增强学生的分析和解决问题的能力。对课堂要有准确的定位。如果定的太高,学生达不到就很难完成这节课的教学内容。如果定的太低了,缺乏挑战性,学生就失去了学习的兴趣。就好比我在讲万以内数的认识的第一课时——1000以内数的认识时,就是因为没有把握好教学方向,没有进行准确的定位,使学生失去了学习的兴趣,从而没有达到想要的效果。其次是深入解读文本,我们所有的教学活动都要围绕教材进行。在处理教材时要在两个方面进行努力。一个是宏观上要整体把握知识之间的内在联系,某个知识点会因为学生所处的年级不同而有所不同,就像平移和旋转,在低段时只要求会判断什么是平移现象什么是旋转现象,到了中段则要求学生会画平移后得到的图形,而到了高段则是通过平移旋转能得到长方体和圆柱体,实现了从平面到空间的不断延伸。另一个就是在微观上要深入解读教材。要解读教材的重难点是什么,而这些知识和重难点又是通过什么方式呈现的,他们之间的联系又是怎样的。还要解读教材上的每一幅图片、每一个对话、每一行字都告诉我们什么,以及一个知识内容的背后蕴含的数学思想和方法是什么。整体把握教材与深入解读文本是教师的基本功,也是最能体现教师功底的地方,同样我也觉得这是我最为新教师最难学习的地方。正如吴正宪老师说的那样,教师只有做到“脑中有树”,才能“心中有数”,进而“教学有术”。多问自己几个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。在不断追问的过程中抓紧数学本质,设计有效的教学目标,实施有效的数学教学。教师只有站得高,看的远,才能带着学生走的远。最后是要直面学生现实。准确的了解学生,是制定教学目标、实现有效教学的重要依据。那么都要了解什么呢?要了解对于即将学习的新知识,学生的困难在哪里?要了解学生感兴趣的问题是什么?要了解学生喜欢的方式是什么?而对于低年级的学生,还要知道他们词语的储备量有限,要将简练的书面语变成浅显易懂的常用语,再将常用语标准为数学语言。教师为学服务的,课堂是为学生服务的,因此要努力读懂学生,树立研究学生的意识,正如美国的数学家、教育家波利亚曾说:“教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍!”可想而知研究学生是多么的重要。做一名教师容易,做一名优秀教师难,做一名教育家型的教师更难,我庆幸我可以踩着名师铺成的路向前走。但是纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。只有将思想转化为行动才是铿锵有力的。我将用我的行动来描绘我的教师之路,使自己不断地提高和完善。
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