长袜子皮皮读后感500字
《皮皮的家庭作业》不雅后感500字2024。
书是开启智慧之门的钥匙，阅读一本好书能够让我们受益匪浅，我们可以经常去读一些经典的书籍作品来丰富自己，网络上有很多关于作品的阅读分析，想信您在阅读后也有所得，通过写一篇作品读后感来记录自己的所思所悟正当其时，那么该要如何写好作品读后感呢？小编收集并整理了“《皮皮的家庭作业》不雅后感500字2024”，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
今天我看了一部校园微电影《皮皮的家庭作业》。它讲述了一个叫皮皮的小学生是怎么完成他的家庭作业的。
一天，老师给同学们布置了一项家庭作业——做一件好事。皮皮心想：不就是做一件好事吗？太容易了！我一下子就能做完。
放学了，皮皮在路上走着：我到底做什么好事呢？皮皮走着走着就走到了一个大花园里。皮皮突然看见一个小弟弟在想什么东西，皮皮走了过去问“小弟弟你在想什么呢？”
“我生了病。”
“你生了什么病？”皮皮刨根问底。
“我得了作业超多症，”小弟弟沮丧的回答。“不能出去玩……”
“原来是这样啊！我来帮你做作业吧！”皮皮心想：哈哈我的家庭作业马上就要做完了！皮皮啊皮皮这个忙是帮不得的啊！你顶多只能教他呀！
“好的”小弟弟高兴的回答道。
小弟弟的妈妈来了。“儿子，你的作业呢？”
“大哥哥在帮我做！”
小弟弟的妈妈把小弟弟拉走了。走的时候还生气地说“你呀，怎么能这样帮忙呢。”。
然后皮皮又硬是把一位老奶奶扶过马路，结果老奶奶不要过马路，皮皮只好又把老奶奶送回去。“你呀，害得我累得要死！”老奶奶埋怨道。这个傻皮皮，你应该先问清情况，你到好，硬是把别人送过马路，你这不是好心帮倒忙啊？
之后皮皮又去帮一位叔叔（贴广告的），好事是做到了，可是帮错了人！皮皮啊皮皮你知道好事应该怎么做吗？
第二天全班只有皮皮没有作业……
大家知道为什么皮皮每次都没做成好事吗？因为他做好事之前不动脑子。大家可不要学皮皮啊！
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《皮皮的家庭作业》观后感500字
今天我看了一部校园微电影《皮皮的家庭作业》。它讲述了一个叫皮皮的小学生是怎么完成他的家庭作业的。
一天，老师给同学们布置了一项家庭作业——做一件好事。皮皮心想：不就是做一件好事吗？太容易了！我一下子就能做完。
“你生了什么病？”皮皮刨根问底。
“我得了作业超多症，”小弟弟沮丧的回答。“不能出去玩……”
“原来是这样啊！我来帮你做作业吧！”皮皮心想：哈哈我的家庭作业马上就要做完了！皮皮啊皮皮这个忙是帮不得的啊！你顶多只能教他呀！
“好的”小弟弟高兴的回答道。
小弟弟的妈妈来了。“儿子，你的作业呢？”
“大哥哥在帮我做！”
小弟弟的妈妈把小弟弟拉走了。走的时候还生气地说“你呀，怎么能这样帮忙呢。”。
然后皮皮又硬是把一位老奶奶扶过马路，结果老奶奶不要过马路，皮皮只好又把老奶奶送回去。“你呀，害得我累得要死！”老奶奶埋怨道。这个傻皮皮，你应该先问清情况，你到好，硬是把别人送过马路，你这不是好心帮倒忙啊？
之后皮皮又去帮一位叔叔（贴广告的），好事是做到了，可是帮错了人！皮皮啊皮皮你知道好事应该怎么做吗？
第二天全班只有皮皮没有作业……
大家知道为什么皮皮每次都没做成好事吗？因为他做好事之前不动脑子。大家可不要学皮皮啊！
《皮皮的家庭作业》观后感
观后感
邓翊鸣
今天我看了一部校园微电影《皮皮的家庭作业》。它讲述了一个叫皮皮的小学生是怎么完成他的家庭作业的。
一天，老师给同学们布置了一项家庭作业——做一件好事。皮皮心想：不就是做一件好事吗？太容易了！我一下子就能做完。
“你生了什么病？”皮皮刨根问底。
“我得了作业超多症，”小弟弟沮丧的回答。“不能出去玩……”
“原来是这样啊！我来帮你做作业吧！”皮皮心想：哈哈我的家庭作业马上就要做完了！皮皮啊皮皮这个忙是帮不得的啊！你顶多只能教他呀！
“好的”小弟弟高兴的回答道。
小弟弟的妈妈来了。“儿子，你的作业呢？”
“大哥哥在帮我做！”
小弟弟的妈妈把小弟弟拉走了。走的时候还生气地说“你呀，怎么能这样帮忙呢。”。
然后皮皮又硬是把一位老奶奶扶过马路，结果老奶奶不要过马路，皮皮只好又把老奶奶送回去。“你呀，害得我累得要死！”老奶奶埋怨道。这个傻皮皮，你应该先问清情况，你到好，硬是把别人送过马路，你这不是好心帮倒忙啊？
之后皮皮又去帮一位叔叔（贴广告的），好事是做到了，可是帮错了人！皮皮啊皮皮你知道好事应该怎么做吗？
第二天全班只有皮皮没有作业……
读《家庭作业》有感500字
《家庭作业》是一篇小故事，主要讲述了普通的初三学生小明生病了，没上课，便让同学把作业告诉他，其中数学老师留了两道高考压轴题，作为思考题。小明算了很长时间，用了很多方法，都没有解出来，可他一点也不灰心，继续计算，可还是一无所获。过了很长时间，他终于想出了方法。到他交作业时，老师激动地说，他做出了历年初中学生都没做出过的压轴难题。
我想，其实比小明更聪明，更有数学天赋的中学生有不少，可他们为什么做不出来呢？不是因为没有这个能力，而是听到没有中学生做出过后，产生了畏惧心理，觉得自己也做不出来，便没有尽自己最大的努力，所以没人做出来。
看着这个故事，我也不禁想起了自己。那是我第一次做饭，我十分紧张，生怕搞砸了。我小心翼翼地提起油，向锅里倒，可是由于我生怕倒多了，只倒了一点，我把油后面又提起来了一点，结果倒多了一两倍，没办法，只能把多余的油倒出来。我生怕再生什么岔子，拿碗时，便更加小心了，可我太紧张了，手一滑，碗差点掉地上。妈妈见我手忙脚乱的样子，便让我别害怕做不好，放轻松些，于是我便压下心中的紧张，学着妈妈平时的样子做了起来，结果大获成功。
看来，同样是一件事，如果把它当做难题来解决，往往不如人意，但如果平常对待，结果往往大获成功，因为心态改变一切。
《家庭作业的迷思》读后感
阅读了这本《家庭作业的迷思》，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。书中作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。后者的争议不多，几乎大家都认为熟能生巧、勤能补拙、练习才得完美。可是，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。书中作者提出了研究证据说明这一点，也借用了不少老师的经验，阐明不是不要作业而是要问怎么做才有效益。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。
我小时候读书，好像并没有很多的家庭作业，因为老师把该布置的都布置了。就拿语文来说，一篇课文要背默十几个词语解释，而且老师规定，不能相差一个字。要背默课文的中心思想，每段段意。要背写作手法，还要做许多的练习。这样一来，家长也就不给我留什么家庭作业了。现在想来，当时也没觉得苦，可能是因为自己的学习能力还比较强，不觉得很费劲。预备班那一年，我的数学老师经常病假，一星期难得来一次，也没老师代课，数学作业自然基本没了，考试60分。
很多年后，我自己也成为了一名教师，每天都要布置批改作业，作业已成为了我生活中不可缺少的一部分。我相仿设法让孩子接触到各种类型的题目，以便在考试时感觉游刃有余。可是，近些年来，号召让孩子减负，肩负归根结底还是得减作业不是吗？所以，能少则少，能精则精。这样一来，学生的负担确实轻了许多，可是有一大部分学生他们没有得到该有的训练量。
对于作业，我觉得，量变产生质变，学生只有经过一定练习的量的积累，才算对知识有了比较深刻的理解，有了这个量奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺。另外，我们不是一直崇尚“黄金分割”嘛，任何事情都不能过度，作业也一样，太多太少都会适得其反。总之，我们应该把作业作为孩子牢固掌握知识的途径，而不是取得高分的工具，把握好作业与孩子各方面发展的关系，让家庭作业变得有趣有效。
《家庭作业的迷思》读后有感
《家庭作业的迷思》读后有感
《家庭作业的迷思》是美国作家艾尔菲科恩的著作，被评为2010年度影响中国教师的十佳图书。它的获奖理由是：如今学生大量的课外时间被家庭作业所占据。对于为什么要有家庭作业，人们会给出很多答案，作者用实证的方法打破了家庭作业的虚假神话。美国媒体称，该书是每位老师和校长都应该阅读的书。冲着十佳图书的名头，还有这极具吸引力获奖理由，我去阅读了这本书。
艾尔菲科恩在书中详细论证了家庭作业存在的6个原因，在看似存在即合理的家庭作业的背后，有着很多荒谬的逻辑。例如，家庭作业是保持学生乃至学校竞争力的基础，放弃家庭作业会造成教师、学校和父母心中的恐慌，害怕孩子将落后于其他继续埋头苦干的学生等。科恩通过缜密的研究发现，这些看似美好的理由都是立足于假设之上，而研究的结论却不支持这些假设。我们之所以把家庭作业作为一根促进学生成绩提升的救命稻草，是因为我们的思维惯性和懒惰，我们不想负起作为教育者或者作为家长应该尽的责任。我们想当然地把
学习的责任留给了学生，而不想去读懂我们的孩子，去激发他们的潜能。
而最终触动我的，是科恩说的这句话：家庭作业不仅是孩子的负担，也是家长的负担，而我们应该寻找更好的方式去教育我们深爱的孩子。
是的，家庭作业是孩子和家长的负担，事实上目前的家庭作业状况是怎么样的呢？家庭作业几乎是普遍存在于世界各地，这个看似天经地义的事，鲜有人停下来仔细思考。
人们总是假设写家庭作业可以带来较高的学业成就以及提升诸如自律和责任感等美德，但美国进步教育运动领军人物艾尔菲科恩在《家庭作业的迷思》一书中指出，目前还没有充分的证据可以支持这个论点，即使是支持的数据不是相当微弱就是不存在。虽然家长聚会、亲师会、学校以及社会都在谈论家庭作业，但都没有触及家庭作业的真相，无论是赞同的还是反对的。
随着全球经济一体化进程加快，最惊人的趋势是人们给予越来越年幼的儿童，越来越多的家庭作业，就连幼儿园也学会了留作业。当今，鲜有教育工作者有足够的勇气去质疑，幼儿园儿童、一年级学生是否真的需要功课。学生的作业负担越来越重，可是就连美国、日本这样的国家一些极力支持家庭作业的作家声称，学生的家庭作业事实上太少，负担真的没有那么繁重，学生能做更多的功课。不过要让每天晚上眼睁睁看着孩子艰苦奋战的父母接受这个论点可就没那么容易了。
试想：为什么我们大人上了一天八小时的班、回到家都不想再续谈公事，而孩子们却得在学校待了一天以后，回到家继续写功课？
家庭作业真的可以改善学习吗？这也许是支持布置家庭作业的人的理由，其实现在这个问题似乎不复杂，但如果你仔细思考，考虑作业的种类、科目、年龄、能力与兴趣、作业数量与质量、完成的数量与质量、研究是否严谨、调查多少学生等诸多变量，你会发现情况会变得错综复杂，无论如何也无法获得明确的结论，而没有明确结论本身就是一个重要的结论。专家之间没有共识，显示了家庭作业有帮助的普遍假设并没有被证明。这表明，这样的说法是多么肤浅，并误导许多人相信研究显示家庭作业与学业成就有明显相关。
提出这样的质疑的研究，可以追溯到一xxx七年。一九xxx年教育心理学家哈里斯库柏运用综合分析的统计方法进行一项截至目前为止最巨细靡遗的研究回顾，研究表明：在学生成绩差异上，家庭作业的影响少于百分之四。二OO六年，库柏针对一些较新的研究进行回顾并发表结果。其中一项是关于现在年纪更小的学生花更多时间写家庭作业的研究证实了学生做家庭作业所投入的时间，和任何测验成绩的高低没有相关，相反的，儿童为了乐趣而花在阅读上的时间，和更高的成绩之间有着明显的相关。
所以，当家庭作业、家庭地位、教学质量、学习动机和学生班级等这些变量的重要性都相等时，家庭作业对学业成绩不再具有任何重要的影响。
回想自己的教学经历，踏上教师岗位以后，给学生布置的回家作业无外乎抄抄写写背背默默，而随着教育改革的深入推进，我们的家庭作业也变得更为灵活：猜灯谜、读书心得报告、小日记、品格小书、阅读记录总想让孩子从各个方面提升自己，所以每周家长们都要花上许多亲子相处的宝贵时间，协助孩子们完成各种各样的记录、功课，然后就是在家校联系本上签上家长的大名、以示负责。现在想来，这一切到底有什么意义？这的确是学生和家长共同的负担。
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