在写这篇读后感之前,对学生发了一通脾气,因为个别学生总是不认真听讲,思想游离于课堂之外,小抠小摸不断,屁股像扎针一样坐不住。在忍无可忍的情况下开始了暴风骤雨似的批评。学生马上都精神起来,个个都抱臂坐端,腰板挺得直直的,像受检阅的士兵一样。这是我期望的状态,但不是需要我发脾气之后换来的。由此,我想到了书中的第4件事应该对谁设立高远的期许,写下了这篇读后感。
书中谈到教师对学生有什么期待不是问题的关键,各种水平的教师都对学生怀有很高的期许。真正重要的问题是教师对自己有什么期许。优秀教师对学生怀有很高的期许,但对自己的期许更高。拙劣的教师对学生期望很高,对自己却没有高标准的要求,他们只是一味的希望校长完美无瑕,家长只有优点没有缺点,同辈对自己五体投地。这让我想起魏书生的话:出现问题先找找自己的问题,而不是去抱怨,抱怨无济于事。每次看到学生不尽人意的地方,我就常常在心里抱怨,抱怨孩子不争气,抱怨家长不管教,但从没想到抱怨自己。孩子们虽不是我生我养的,但我是他的老师,我也有一定的责任呀!对于这些孩子的教育,我是不是应换一种方法,换一种沟通的方式,或是我做的不够好,还没取得孩子的信任,我似乎没有想过。优秀的教师不只是对学生有高的期望值,对自己则有更高的期望值。他们期望学生学得好,但更期望自己教得好,因为他们深深地知道,一个优秀教师必须是师德的表率、育人的模范、教学的专家,是学生身边最具借鉴意义的模范和榜样。
所以,我要不断提高对自己的期望值,才有资格去期望我的学生学得更好、做得更好。
最近,我精心阅读了《优秀教师一定要知道的14件事》,通过学习,使我深深思考三个问题:什么造就了积极的课堂、谁是课堂的主导者、如何全面掌控你的课堂。
一、努力创设积极型课堂氛围
课堂氛围是指在课堂教学过程中,师生之间信息传递、情感交流的状态,它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。
积极型的课堂氛围,教师积极投入,学生全神贯注,师生之间交流融洽,学生思维活跃,知识接受愉快高效,信息反馈及时,教学效果好。因此,在平时的课堂教学中,教师应从以下几方面创设积极型课堂氛围。
1、民主教学。课堂教学中,由于教师的角色地位,容易使学生产生权威心理,这样,学生的知识接受就具有一种强迫性和压抑性,教学效果自然就不理想。因此,教师应尽量减少角色意识,尤其是注意教态和语气问题,做到教态亲切、自然、大方,面容和蔼、语气温和,富有情感,从而消除学生对老师的威严感、距离感;同时坚决不搞一言堂,体现学生的主体地位。这样,学生的学习积极性就能调动起来,以便形成宽松、和谐的课堂氛围。
2、成功教学。课堂上教师在提问、设疑、练习时,问题内容的难度要尽量降低,要考虑到不同学生的基础情况;同时,教师要用良好的情绪感染学生,消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理,使学生跳一跳能摘到苹果,并及时予以评价、肯定。这样,学生就能体验到成功的快乐,时间长了,就能形成积极思考、敢于回答问题的活跃的课堂氛围。
3、灵活教学。在实际教学中,教师会经常遇到这样的情形:因前一节课是体育课,本节课不少学生较疲劳,没精打彩,精力分散;下午第一节课,有少数学生打瞌睡,思维处于低沉状态;试卷评讲课中一些学生因考得不好,情绪低落等等,导致授课效率很低,教学效果差。此时教师要注意运用非智力因素,采取灵活的教学方法或手段,排除干扰,激发学生的求知欲。
二、学习实践反思再实践
反思是一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。但深深刺痛我内心的是在以往的教学实践中我反思的太少了,而真正意义上的反思、学习、再反思、再实践更是寥寥无几。中国有句俗话说,师傅领进门,修行靠个人,强调的是个人的努力。古人说,吾日三省吾身,强调的是内省。但仅仅知道反思的重要性,还是远远不够的。反思在现实中的含义要丰富得多,反思教学做起来也并非易事,但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用不可估量。不论自己的每一次否定和尝试是不是正确,首先要有一种执着和专注的精神,一种永不满足的对教育核心问题的逼近,可以称之为反思的精神;其次就是对教学事件进行反思的敏锐眼光独特的思考角度,这是组成教师反思能力的重要部分。只有建立在反思精神之上的反思才是真正有力量的、有生命的,才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生,是增强反思力必不可少的环节,因为教学本质上是一门实践的艺术。登抵金字塔塔尖的秘密,就蕴藏在一次次的实践、反思、学习、再实践之中。
教师不仅要实践,还要学理论,更要用理论对照实践进行反思,今后我将这样一个实践、反思、学习、再实践的过程看作是自身不断提高的过程,在这个过程中敢想、敢做、勤学、善思,努力使自己早日成为一名科研型教师。
这本书的内容太多了,还是分开来比较好,目标单一点更好理解!
你一定要知道的人性
阿德勒~著有《自卑与超越》、《人性的研究》、《个体心理学的理论与实践》、《自卑与生活》等。人本主义心理学先驱,个体心理学的创始人。
孩童的不安定情绪-竞争-优越感-无法解决-习惯性逃避
欲望-愿望-不满足感
幻觉-错觉-支配的欲望-畏惧心里-压力
婴儿初期性格-学习类-软弱类
婴幼儿对环境的态度-可塑性(乐观)-敌对类(悲观)
幼儿认知障碍-物质缺乏-家庭不良影响-自身生理缺陷
溺爱-极度自恋-强迫别人满足自身-撒谎-不择手段
心理认知缺陷-孤立-回避
奴性-服从=野心
世界观的组成-知觉-记忆-想象-幻想-认同感-相互影响力
性格急躁-双眼不停转动
注意力不集中原因-疲劳疾病-对象与个体行为模式不适宜-对目标有敌对态度
咬指甲-挖鼻孔-坏习惯-顽固表现
话越少-心理需求越高
心理活动=社会感-权利需求
洁癖女人-对生活不满-家庭混乱
家中最小的孩子-欲望-虚荣心-两极分最大的孩子-优越感-责任-权威-保守
老二-嫉妒-竞争
独生子女-压力-怯懦-依赖
学校第一-自私-焦虑-嫉妒-憎恨
听力障碍-怀疑心里
悲观性格-自卑-害怕寂寞-谨慎-睡眠质量差-失眠多梦-缺少生活乐趣-焦躁-残忍-自我满足-虚伪-消极逃避-批判心理-
思考↔行动力
气质分为四类-胆汁质-抑郁质-多血质-黏液质
多血质-心情愉悦-态度宽松-身体健康
胆汁质-强烈的权力欲望-挑战心理-攻击力
抑郁质-怯懦-谨慎-怀疑主义-焦虑-自省
粘液质-不与人深交-隔离
虚荣心-进取-勤奋-雄心-勇敢
虚荣心反作用力-消极-残忍-抱怨-辩解-客观因素-怀疑主义-
强烈虚荣心-第一阶段-隐藏-不信任-敌意-假设防御反击-欲望-懒惰-不满足感-虚弱感
野心-虚荣心-嫉妒-贪婪-
仇恨表现形式-批评-厌世-
敌意-无意识的敌对行为-有意识的邪恶行为
非攻击性特征-隐遁
隐遁表现形式-少言寡语-说话不正式对方眼睛-冷漠-不专心听人说话
隐遁具有-差异-较高的精神层次-野心-荣誉
隐遁与厌世不同
厌世-焦虑-恐惧-孤独躲避社会-恰缺乏独立精神-懦弱-羞怯-对生活说不
无教养表现-咬指甲-挖鼻孔-吃饭大声-肮脏杂乱
习惯性愤怒-权利表现-低知识类人群-傲慢敏感-自卑感
悲伤-不快乐-虚弱-企图-追求-个人精神的退缩-抱怨
悲伤与愤怒的区别~悲伤针对自身与环境-愤怒针对对手与事物
悲伤可以成为从软弱到优势的追求过程,表现出个人维护其地位和逃避软弱感和自卑感的企图。
家庭教育重要性-生活无用-学校教育目前无用-完
你一定要知道的人性读后感500字 第(2)篇这本书跨越了我比较痛苦的一个人生阶段,正是因为这个痛苦让我有机会正视人性:它不是光明的,也不是黑暗的,它不是正确的,也不是错误的,它不是伟大的,也不是渺小的,它是我们人的一张留到最后的底牌,无法定义它的强弱,它好比扑克里的4,如果没有其他牌的辅助,似乎它就是一个累赘,我们很想把它去掉,但如果已经有两个A在手里,那它就是凑成火箭必不可少的要素了。
人性有些时候正是放错了地方的宝物就是垃圾,放在自然法则里,人性被碾压,微不足道,但在社会环境中,如果缺乏了人性,那么社会也就失去了粘性。
有很多人经常和我讲,公事要公办,不可掺杂私人感情,人就要像一颗任劳任怨的螺丝钉才叫优秀,但是我清楚明白的知道这个事实,既然(好比机器有机器性的),人有人性的,那么对于他们而言 :1.最合适的事情就应该是符合他们自己本源特性,才能让多个自我认知和谐共存。
2.人和人不同的,不能用生产机器一样生产人类标准统一化认知。
3.人和人是平等的,不存在谁制造了谁,虽然财富和身份和我们的职业工作环境千差万别,但人性并不是只有某一个客观衡量标准来确认他是否合格优秀,评判机器的一维思想不适合评判人性。
关于第二点,很多人否定学校应试教育问题,说不应该塑造考试机器,这确实是学校一刀切政策的弊端,但是学校本身存在的价值,在于提供一个小型社会化的平台,有了学校,这些孩子开始学习如何与人交往,逐渐的完善加强自己的社会交往策略和社交圈,这个是家庭无法做到的事情。
一个人对于社会而言是渺小的,但正因为自己与其他人的沟通与协作,才塑造了新世界,赋予自己的人生价值和意义,否则对于个人而言,单机的游戏只是有限的游戏,其个人价值很难实现。
而且人性的升华在于自我发展,人性的价值追求包含在社会性里,而不在社会给定的标签价格里。
有人问人工智能以后要替代人类做所有的事,那以后人类该何去何从?我看到的是,人要去追寻自我,正视自我,自我成长,自我实现。。
你一定要知道的人性读后感500字 第(3)篇阿德勒作为新精神分析学派中“个体心理学”的代表人物,通过自己的成长经历提出许多对后人的研究有指导意义的结论。只有认清人性中的“缺陷”,我们才有可能尝试完善自己,才有可能真正完善自己,培养良好社会感。否则,即使总是充满激情,动力,渴望和需求,绝大多数人总是在社会的诱惑和反击中迷失自我或消沉下去。
《你一定要知道的人性》用简明通俗的语言介绍了个体心理学的基本原理,并对这些原理的实际应用进行了阐述,对人的性格进行了科学剖析,着重强调了人的社会性和社会感,强调个人的人生观和价值观在形成性格的过程中所起的作用,旨在帮助普通人正确理解人性,更好地处理日常关系,减少生活行为中的错误。
如果尝试更透彻地理解人性,本书应是一本绕不来的经典作品。
从教十年,一路坎坷一路歌。但非常有幸的是,有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来,她在不断更新,不断完善,也时时刻刻的在帮助着我,心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时,经常会看到一个人的文章,那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”.这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭,中等师范学校毕业,不到30岁就被评为了全国特级模范教师,这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课,每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气,特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事:一位教师的一堂历史课上得十分精彩,令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方,那位老师说,我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课,仅一个导入环节,就让人联想到了,在那枫叶飘落的秋天,一场秋雨沐浴着大地,让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外,肯定还有许多平日生活中的备课,比如,读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样,她也是把自己的每一段人生经历,都在为教学做准备。
作为语文教师,我们要有窦老师这种精神,这种永无止境追求教育事业的精神,这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。
小学语文教师读后感范文一
从教十年,一路坎坷一路歌。但非常有幸的是,有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来,她在不断更新,不断完善,也时时刻刻的在帮助着我,心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时,经常会看到一个人的文章,那就是全国教育系统劳动模范--窦桂梅。她提出的尊重教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师.这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭,中等师范学校毕业,不到30岁就被评为了全国特级模范教师,这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课,每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气,特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事:一位教师的一堂历史课上得十分精彩,令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方,那位老师说,我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课,仅一个导入环节,就让人联想到了,在那枫叶飘落的秋天,一场秋雨沐浴着大地,让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外,肯定还有许多平日生活中的备课,比如,读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样,她也是把自己的每一段人生经历,都在为教学做准备。
作为语文教师,我们要有窦老师这种精神,这种永无止境追求教育事业的精神,这样我们才能对得起教师--这个百年育人的神圣职业。
小学语文教师读后感范文二
俗话说:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴、知识就是力量,多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学语文教师》。
在我的心目中,《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师,她订书了这本书,看得很投入,便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,对我今后的教学帮助很大
做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念,从他们的教学中学习先进的教育手段,慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁壮成长,也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人,教学点评忠恳,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。
《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学语文教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的亮点。
一分耕耘,一分收获,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。
人生,总有让人感动的事我,总有人想起曾经的回忆,就会泪流不止。
在我上一年级的时候,一天晚上,我突然着凉,发高烧。妈妈二话不说,马不停蹄地背着我到处找医生,在去医院的途中,突然下起了大雨,出门时也没来得及带雨伞。妈妈竟然不顾自己,把外套脱下来披在我身上,路上没让我淋着半点雨。
终于到了医院,妈妈累得总在喘。在医院看完病后,医生说得住院观察一下,就住了一个晚上。那晚,妈妈整晚都陪在我身边。我看到了妈妈的脸上一颗又一颗汗水直涌而下,也不愿去休息。
到了第二天,妈妈就感冒了,还总坚持着说没事,就去工作了。其实我心里明白,是妈妈昨晚淋着雨了。我好了,妈妈却病了。
妈妈工作回来以后,我就给妈妈冲了一杯姜水,妈妈却还很高兴的说:“没事,你的烧了就好,我也就放心了。”
妈妈无私的为我们付出却不求回报。
事隔多年,每每想起,在我的脑海里就总会浮现起当年的情景。我总会流泪不止,总会想起妈妈对我的好。
这就是让我最感动的一件事!世界上只有妈妈好,在这我祝福世界上的妈妈,母亲节快乐!
在我的小学生涯中有一件令我感动的事,那个把我深深感动的人是我敬爱的程晓红老师,她是一个好老师,虽然在同学犯错时,会显出一副很让人害怕的样子,但我们不狠她,因为老师教育学生是一件很正常的事,但那一天她把我深深的感动住了。那天外面下大雪,我早上起来时就非常的不舒服,妈妈叫我不要去上学了,但我们马上就要考试了,我说我必须要坚持去上学,妈妈看看我说,你就逞能,好吧你要是不舒服就打电话,我去接你,我说好了我走了。
我打车到了学校,走到教室我差一点就迟到了,我迅速的走到我的座位上,这是老师要上课了,我听课时听着听着就爬在桌子上了,我也不知道怎么回事,心里想着赶快爬起来爬起来,课就是爬不起来了,这是老师来了,我心想糟了老师来了,肯定把我大骂一顿,老师对我说你怎么了,我坚强的爬起来,说老师我不舒服,老师摸摸我的头,说怎么拿么烫,这时老师给我的妈妈打电话,但电话就是打不通,这时老师对所有的学生说,这节课上自习。
老师把我背起来就去医院,老师顶着大雪,朝医院跑去,这时我也不知道怎么回事,我的眼泪弄湿了老师的后背,我想除了我的父母这样的背过我,别人从没这样被过我,别看她在教育我们时有多么的严肃,那也是为了我们的将来,想着想着这时就到了医院了,老师又给我的妈妈打电话,这时电话通了,老师跟我的妈妈说清了我的情况,老师就把电话关了,我看见老师满脸的汗水,这时我的妈妈来了,老师就走了,程老师的这件事把我深深的感动了。
《小学语文教师》读书有感
假期里,我阅读了《小学语文教师》六月刊的《随文练笔研究专辑》,让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗,读着读着,时而倍有同感,时而像被指引导航,时而灵感顿生,让我对随文练笔教学有了更宽广的了解,更系统的认识。
随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的写作训练。因为随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,丰富学生的习作色彩,学生负担少,因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中,随文练笔设计的随意性,练笔的时机、方法、难易度把握不当等,往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的随文练笔策略,是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点,是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。
对于选择随文练笔的切入点,我们常常会有水满汀洲,何处寻芳草的困惑,其实在备课的时候,我们能够潜心会文,何愁天涯无芳草呢?
《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本空白填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想,说他所说,填补故事中主人公心理、语言的空白处,在这过程中孩子们直接进入了角色,融入了自己的心情和感受,和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考,在思维与情感引发主动积极的情态下,学生所言就会言之有物,言之动情,让文本生色不少,同时也能更好地深化了文本的主题,达到以读促写,以写促读的互利效果。
有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止,耐人寻味,有一种余音缭绕之感。这种余音正是作者没有言尽,情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中,我们就可以把这种余音挖掘出来,这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话,把课文中情节跳跃的空白处补上,使已经接近尾声的情节再掀波澜,使文章内容更具体、完整,也使小读者能过把小作家的写作瘾。
曾看过一同行说过,语文的学习说白了,其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通,为我所用。所以,让语文走在回家的路上,切不可丢弃文本的语言示范作用。遇到好的文章或精彩、典型的片段,我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行,也可根据实际情况进行片断练习,可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时,首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。
随文练笔的切入点皆于文本中,我们要潜心会文,识于慧眼,找准落点,让我们的学生妙笔生花。
《小学语文教师》读后感:挚友
莎士比亚说:书是全世界的营养品。的确如此,如果没有书,人类将在茹毛饮血的原始社会里止步;如果没有书,人类将永远在愚昧无知的落后世界中停留;如果没有书,我们将无从谈生活,无从谈价值。
在我从事十多年的教师生涯中,对我教育教学有帮助的书籍有不少,《小学语文教师》是其中的一本。《小学语文教师》一本专业引领的好刊,一本越办越成熟的期刊。每期有主题,期期有核心,走进它,它总能给你一些启迪;若能细细品味,更能给人补充血液。读《小学语文教师》,就犹如与许多专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中,我的思想在与他们碰撞,心灵在与他们交流,教学水平在交流中提高,工作热情在交流中高涨。不管教哪个年级,《小学语文教师》都给我出谋献策。《小学语文教师》让我如获至宝,捧着她就舍不得放下,细细品味,慢慢揣摩,其乐无穷。她是我教学生涯中的一盏导航明灯,总在我迷茫、困惑时指点迷津。
读着读着,让我了解到素读。原来素读是一种读书方法,不追求理解的深刻,只是朗朗诵读,直到将所读内容烂熟于心,脱口而出。素读的特点是:一是所读书籍必须是经典文集,是足具种子能量的文字2024;二是对诵读的内容不求深刻理解,但求熟读成诵;三是不急功近利,但求储备充裕。素读形式力求活泼:
1、诗词或以韵文为主的诵读内容,可采用集体分组巡回接力的形式;
2、短语式的三字2024或四字2024甚至五字2024诗还可以借助节奏和和声来增添吟诵的乐趣;
3、根据诗的内容,吟诵中增加几句唱曲,以助吟诵兴致。经典诵读化整为零,各个击破,日吟月诵,寒暑不变,必有所获。
读着读着,我了解了揉读:即揉着读,读着揉,读揉着。用眼、用口、用心去揉搓课文中的经典语言,在揉搓语言中解其要义,得其声韵,悟其神魂,获其语感。揉可揉文本灵魂的词语,可以揉体现文本主旨的语句,当然还要揉涉及文本核心的精彩语段。揉读的方式也可以变化多样:引读、复沓读、补文读。揉读需要翻来覆去,但不是单调重复,需要前句后连,而非面面俱到;需要读通读透,而非求深求异。
我不会忘记是《小学语文教师》让我感受到读专业书的乐趣和好处,不会忘记是她把我领进了语文教学的另一个天地。这确实是一本对我专业成长有益的书。今后,我依然会与好书为友!因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火,它会以无私的自信,给你燃起澎湃与激情。
读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓荫,在你孤芳自赏时,给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。读一本好书,就像迷途的航船遇到了航标灯,让你高扬理想的风帆,驶向人生的旅程!与好书为友,以好书为鉴,未来的日子里,我会在书香的陪伴下继续阔步前行。
《优秀教师一定要读的60个故事》读后感
自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。暑假里学校安排了好多书目供我们老师选择,我选了几本计算机专业的书和《优秀教师一定要读的60个故事》这本书,专业书给我教学上有很大的帮助,而《优秀教师一定要读的60个故事》让我对教学有了重新的认识。
这是美国著名教育家托德威特克尔主编的系列丛书。顶级的优秀教师应该具备什么样的品质,才能使他们区别于其他老师,不仅能够超越考试的约束,还能在学生的人生蓝图上精彩的决定性一笔?本书中60个教师述说自己的亲身经历,娓娓道来,亲切、动人的文字2024流露出这一崇高信仰的热爱和追求,展示出一个个顶极教师的风采。
每个老师都渴望登上成功的顶峰,成为顶级的教师,教师是一个不断创造变化的职业,它既改变着学生,也改变着教师自己。事实上,我们每个人都会记得自己还是一个学生的时候,教师们会给予我们的亲切关怀,他们塑造和感动着我们的心灵,对我们的影响是深远且不可估量的。
在以往,当孩子犯了错误,要么给孩子讲道理,要么就采取惩罚制度。这样做当然也有一些效果,但是总觉得教育效果不尽人意,孩子还是要再次犯同样的错误。而书中告诉我们,当优秀教师面对学生的不良行为表现时,他们的选择总是考虑如何帮助学生避免这种行为的再度发生。既然不良行为已经发生,就是既成事实。此时,若是对学生实施惩罚,非但于事无补,相反还会将孩子推向教育的另一端。所以我们在对待当学生出现不良行为时,首先一方面要肯定孩子不是真的在故意捣乱,即使是故意的,现在也在悔过之中。这样做的目的是为了让孩子在内心深处形成成为好孩子的愿望的心理,同时也让孩子感受到老师的信任,从而使孩子自己去悔过,自己去反思自己的所作所为。
作为教师,很多时候我们也经常是宽于律己,严以待人的样子。回想自己在教学活动中,经常会对其他老师感慨:哎,这些孩子,真是笨死了。我都讲过多少次了,他们仍然不会做。其实,自己深入地想想,自己讲了三遍,孩子还没有听懂,就应该找找自己的方式方法等方面的原因。
60个顶级优秀教师,60个生动感人的故事,传达着60种爱的教育方式,在一代代教与被教、爱与被爱的轮回中,一个个顶级教育家在铸就着学生们的传奇,也让学生们成就着自己的荣耀。
要想成为一个成功的教师,首先要做一个充满美好的人格魅力的人。让我们每一个教师努力地培养自身的素质,用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。争取早日成为新时代需要的优秀的人民教师。
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