《第56号教室的奇迹2》的读书体会
雷夫.艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师。被《纽约时报》尊称为天才与圣徒的当代梭罗。他从教多年来,一直在藿伯特小学担任五年级教师,在56号教室里,他创造了一个个令人 结目伸舌的奇迹,为我们教育界的同仁,在课堂、教室外带领父母培养出卓越非凡的孩子,做出了最好的表率。读着雷夫老师的作品,一个个鲜活的孩子特性,从莎士比亚的戏剧中、从观看棒球的分析中,脱颖而出,令人惊叹。做一个好的教师,就应该向雷夫.艾斯奎斯那样,用最深厚的爱创造最大的奇迹。
阅读了雷夫教师的《第56号教室的奇迹2》,明白了不少以前模糊的地方。例如守时。在雷夫老师的眼中,守时不并仅仅意味着能够依照时间表完成作业,光凭成绩,看不出来孩子是否懂得适时的重要性。对于时间更表现出我们能掌握自己的命运,相信我们应该对自己的行为负责。
教书这几年,对班里的孩子最深恶痛绝的一点就是没有时间观念。接手的无论哪一个班级总有那么几个人,经常让你很容易抓狂:课堂中大家都已经进入状态,跟着老师读得绘声绘色,不合谐的报告声就会响起;下课别的同学都在忙着做课前准备,他早就溜得没影了,可等到上课铃声响起,他才恍然大悟地打开书包;哪怕是到了放学,别的同学都已经背上书包准备排队回家了,这几个人总是迟迟不肯走出教室,三催四请之下才发现原来作业没有抄完,书包也没有整理,根本没有做好放学准备;越是这样的孩子,回家也是一样,做作业拖拖拉拉,不到九点钟,根本就无法上床睡觉,于是第二天又不能按时起床,如此就是一个恶性循环。
这样的孩子不仅年年有,班班有,而且在我执教生涯当中,还感觉到这样的孩子越来越多了。也曾对这些孩子进行了家访,发现他们都有一个共同点,那就是:父母过多的干涉与包办他们的学习。
孩子的学习本来就应该是一个自觉自主的过程,可不知从什么时候开始,孩子却习惯于每天都要由妈妈发出做作业的指令再回房间;作业就做得慢一点儿吧,反正做快了也没有用,因为做快了完成早了,也没得玩儿,爸爸妈妈又要再布置其他一大难的课外作业;早上就再睡一会儿吧,反正妈妈还没有催得及,说明上学还来得及,等她来帮我穿衣服了再说吧也许就是在这样的心态之下,孩子失去了自己操控时间的动力和能力,其实是因为掌控权都牢牢攥在了家长的手中。
要使孩子能够掌控时间,首先要让他们感觉到时间的重要性,其实是要给孩子安排时间的机会。所以父母首先要退出孩子的学习生活,让他们自己安排自己的生活。我们通常建议的方法是为孩子买一个小闹钟,孩子自己决定做这件事情的起止时间,让机械的闹钟去提醒他。闹钟不会跟孩子讨价还价,也没有这么多次的机会,一开始喧闹的铃声有可能被无视,但只要坚持下去,孩子会对响起的铃声产生紧张,这也许就是我们平时所谓的紧迫感吧。同时,给孩子一定的空间去做他想做的事情比帮助他们把时间安排得满满当当更能让孩子更好地安排行程。一个永远也完成不了的工程,对于任何人而言都有缺少动力,只会加具拖沓。与其这样,不如让孩子有个盼头,只要做完这个,我就可以玩啦。没有比这个更能吸引孩子加快速度的了。
当然,对时间掌控的能力并不是仅仅这些就足够的,比如合理时机的选择,聪明地调配时间等等,但对于小学生而言,如果能够将时间利用得更加合理,更有效率,那么之后的各种能力也许会发展得更为顺利。
《第56号教室的奇迹》读书体会
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力,他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯,或许便有了答案。
在美国的众多名师中,很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室,年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,获得的荣誉不计其数,给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国,而且还被拍成纪录片,他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一,但他仍然坚守在他的56号教室,证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹
第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOp5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法,将理论和实践完美结合,终身阅读、亲手劳作、以运动为本等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。
此外,与铁腕管理相反,他提倡的是没有害怕的教育和彼此信任;与小红花奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就,追溯其根源则是雷夫反复强调的道德培养的六阶段理论:我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践,雷夫深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
《第56号教室的奇迹》读书心得
最近,我认真品读了搁置已久的《第56号教室的奇迹》,该书是由全美最好老师雷夫.艾斯奎斯所著,原以为不同的国度的教育理念相差较大,可是当我通读全书之后,不禁感慨教育是相通的!没错,就如尹建莉所说这不是一本美国人写美国教育的书,这是一本杰出教师写正确教育的书。我深深地被雷夫.艾斯奎斯的教育激情所打动,他特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意一次又一次地使我心灵大为震撼。
雷夫老师所从教的小学是一个处于充满暴力和贫穷的地区,56号教室里的孩子成长环境并不好,面对如此恶劣的教学环境时,雷夫也曾感到疲倦沮丧,问自己到底值不值得教下去,但是当他经历了教室里的火之后,他勉励自己其实作为老师可以无视第一线教育工作者面对的那些***倒灶事,只需要尽一切努力帮助孩子们进步。或许不一定做得很好,但起码努力过了。于是从那以后他便开始用头发着了火似的态度,全心全意地投入到教育工作中去。
当今社会,能像雷夫老师一样下决心的老师比比皆是,特别是青年教师,但大部分的人往往是三分钟的热度,随着时间的流逝激情也慢慢的被燃烧殆尽。我想我们所缺乏的是牺牲的精神和敢于试错的勇气,就如雷夫所言要达到真正的卓越是要做出牺牲的,在错误中汲取教训的同时付出巨大的努力,毕竟,成功无捷径。雷夫老师坚持成功无捷径多么利落而又有力的标语,对孩子而言,学习的成功无捷径;对成人而言,事业的成功无捷径;只有坚持,并不断付出,才能淬炼出卓越的成果!
品读书中对部分家最温暖感触很深,初为人师的我,曾一度以为要维持良好的课堂教学氛围,要让学生全身心的投入与学习活动之中,要掌控课堂教学,最好的方法莫过于在班里树立威信,但这样只会是学生因为怕挨骂,怕面对父母的盛怒而学习,也就磨灭了孩子对学习的兴趣。雷夫老师告诉我,不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子角度看事情,不要把害怕当做教育的捷径。他用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律公平,并成为孩子的榜样。的确,身教确实重于言教,因为孩子们一直看着你,你要他们做到的事情,自己要先做到。或许这并不容易,但只有这样才能是孩子们成长为爱学习的天使。
读《第56号教室的奇迹》,仿佛是在与伟大的雷夫老师进行了一次思想的对话,我受益于这本书,并不是因为我从书中寻找到了教育的捷径,而是因为我从中领悟到了成功无捷径,只有坚持并不断付出才能淬炼出卓越的成果,56号教室奇迹的出现是因为雷夫老师对教育事业永恒的激情!
【第1篇】
第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书,是在教师培训课中,感觉非常新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号呢?奇迹又是什么呢?带着这些疑问我忙里偷闲的看了起来,虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。
体会一:一间教室的容量是无限的
“一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西”这是一位特殊的也很成功的外国老师说的,他的名字叫雷夫,是我们这本书的主人公,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是班主任老师。他的面貌,他的举动,他的言行都决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而书中的主人公雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位“外老师”比起来,我心理很惭愧,在开学仅仅一个多星期的时候,卫生、纪律、学习已经开始压上了我的肩膀,与“外老师”的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢?以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
体会二:爱要坚持、宽容。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的,在接下来的时间,我会不停地多看书,正如雷夫老师所说:“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍,我们的工作就容易多了。”
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么?无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说:唯有出自內心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!
【第2篇】
我们学校为了提高老师的自身素养,每月都会为老师们选购一些具有价值的书籍,这次我们阅览了《第56号教室的奇迹》。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”,看到这一句话时,我的心似乎被深深地触动了……
“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。雷夫艾斯奎斯老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。在教育实践中,他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。应该这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧。
敬佩和感动,阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩美国教师雷夫.艾斯奎斯,用超凡的勤奋和卓越的教育才能,解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异,但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处,或许有助于我们更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时,早上6:30到下午6:00,每周两个通宵工作的日子,每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作,假日中的每一天都在无偿地教学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术,讲文学,学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
好奇和惊讶,雷夫.艾斯奎斯在自序中写着:“像所有真正的老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦。”我读到这句话的时候,就感觉雷夫老师很有个性,尽管他已经是个非常优秀的教师了,身上已经被照上了许多美丽的光环,但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来,我一下就对这些产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求,是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中,竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为,中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在,甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的种种,和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解,对教育价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书!
叹息和洗礼,阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息:“教师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOp5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度……从他的身上我学到了很多,读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。
希望自己能将书中所学,灵活的运用到自己的实际教学中去,教好孩子,让孩子们一天比一天更优秀!那么,我相信,我们的教室里也会发生奇迹的!
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