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每当我捧起一本名为《最伟大的文明奇迹》的书时,总会为人类祖先所创造的文明奇迹而为之惊叹。
这一本书像我们讲述了人类祖先在历史上创造的奇迹,神奇的建筑,这一些建筑的历史背景、建筑外观、艺术内涵等各个方面都告诉我们当代的历史、环境,为我们的生活,增添了一条条美丽的风景线。
而有一个问题,是我一直疑惑不解的:祖先们是如何在完全没有任何科学技能的情况下,创造出这一些震惊世人的的古迹修筑成功的呢?
带着这种种的疑问,我仔细阅读了这一本书,在知识的海洋里,我领悟到了这一本书向我们讲述的深层道理。人类以无与伦比的智慧创造出来的奇迹逐一展现在我们眼前,从各个反面,展现了人类祖先在历史中的最灿烂、最神奇的景象,这正是祖先们用智慧与劳动创造出来的,令我们感受但人类历史的壮阔辉煌与生生不息。祖先们的智慧,或许是我们现在可望而不可及的,但是,他们的劳动中透出来的勤奋却是我们在一个竞争的社会里,必须掌握的一项技能。
让我们把祖先们所创造的劳动奇迹成为我们行动的动力,好好学习,长大後用自己的劳动与智慧报答祖先们为我们的生活创下的壮举!
广州市天河区元岗小学五年级:泛泛之
你是否在别人问起历史地理时,你只能回答你所普及的书本知识?你是否也会说很多句:不知道。当你听老师的话广泛阅读课外书时,你是否只选择小说,作文等?你有没有想过阅读一下我们世界的历史地理?
这天,我从书店买回了一本书-----《世界100文明奇迹》。我从来没有买过这类的书,我一般喜欢看一些叙事类的小说,但这本书却深深吸引了我的目光。它的国家地理系列的图书,并且读说天下,里面有很多精美真实的插画。
这本书也是历史的馈赠,文明遗迹总带有一种强烈的浪漫意味,它们以饱经风霜的面容向世人展示着曾经的故事:战争、信仰、权利、财富。它们给我们的不应是深深的感叹,而应是启迪、鼓舞,让它激起我们创造的勇气。有无数的奇迹在废墟上拔地而起,历史的奇迹从过去走向现在,让我们想未来传递,并感谢这伟大的馈赠。
不知谁说过地球在转动,奇迹会发生。这本书讲述了一个个奇迹相关的种种趣味的事,解答了一个个令人费解的历史之谜。大到欧洲、亚洲、非洲、美洲,小到一个个城市。米诺斯迷宫、雅典卫城、宙斯神像、帕特农神庙。你了解多少?这本书包括了宫殿与城堡、宗教圣地、建筑奇迹、古迹文明、历史名城等精彩的内容。这本书有实地拍摄的图片,易懂的语言,让我们走进里历史,走进了那历史奇迹。
这本书为我们编织出一次穿越时空的梦幻之旅。
读《文明之光》有感
买《文明之光》半年多了,第二次把第一册读完,心里还是有点激动,所以忍不住写点东西。
如果对这个世界还有一点好奇的话,这本书读起来是不会枯燥的,特别是对于我这种没什么历史知识的人来说。
读这本书之前,不知道人类文明大概从1万年前开始,而这万年相对于地球形成不过于一年里的半小时;也不知道两百来年前人类才慢慢了解45亿年前地球的形成及其过程;
读这本书之前,不知道6000年前第一个文明中心是在古埃及(也有认为是美索不达米亚),开始有了城市慢慢形成了文明,然后在BC2000多年建成了保持了4000多年全球最高建筑记录的金字塔;不知道在远古时期人们是怎么磊起十几二十层楼高的金字塔的;也不知道那时候的绘画雕像能留下什么艺术;
读这本书之前,不知道美索不达米亚地区原来被那么多名族统治过,时间走过然后留下各自的文明痕迹:
苏美尔人留下了文字(BC3300),这是我们所有拼音文字的原型;留下了轮子(BC3200),这推动了大规模城市的建造;还建立了最早的学校(BC3000);
4000多年前的阿尔德人制定了最早的法典,药典,历法和地图。
古巴比伦人留下了《汉谟拉比法典》(BC1728),这是我们破解得最早的法典,得以我们了解当时的社会制度,管理方式,生产和制造技术,科学和宗教。
赫梯人留下了冶铁技术和最早的条约。
BC1000前后的亚述人除了战争,还留下了精美的雕像和最早的博物馆(公元前685),有了第一个索引系统;
新巴比伦人(BC600)留下了让后人无尽遐想的空中花园
读这本书之前,不知道中华文明最重要的是农业文明,不知道可能对世界的贡献比四大发明还要大的垄耕种植法是什么。不知道200多年前人口只是现在的1/7.
读这本书之前,不知道在古希腊出现了世界文明史最灿烂的一页:
这里4000年前开始了几何学的探索;
BC500左右和孔子同时代的毕达哥拉斯证明了勾股定理,发展了一门学派(演绎推导出结论);
BC400左右柏拉图创立了柏拉图学院,有了学生亚里士多德,把过去广义的哲学分为理性的科学(数学,自然科学),实用的科学(经济学,政治学等),创造的科学(诗歌,艺术)。
亚里士多德的学生亚历山大大帝建造了著名的亚历山大图书馆,在这里出现了创立了基于公理化体系几何学的欧几里。《几何原本》(BC300)也为几何学,数学和自然科学发展奠定了基础,虽然19世纪才传入中国。
BC250左右阿基米德完成了从亚里士多德时代定量研究到定性研究的飞跃,浮力定律和力矩的概念都是他提出来的。
100年左右托勒密总结了欧克多索,阿基米德,喜帕恰斯前人的研究算是创立了天文学,发明了球坐标,赤道啥的。
读这本书之前,不知道古罗马三次征服世界,一是武力,二是拉丁语,三是罗马的法律体系;不知道18世纪以前,欧洲各国人民交流语言是拉丁语;不知道罗马法的核心是自然法原则(BC100)和对今天的影响之大。
读这本书之前,不知道瓷器的出现是有地理原因,不知道它原来曾经在世界文化交流中起着非常重要的作用,在宋代到明末的几百年时间里中国的瓷器所到之处就会改变当地人的生活方式和文化。直到慢慢被日本和欧洲的瓷器取替。到现在,这么一个传统的产品还能作为绝缘陶瓷,压电陶瓷对我们的生活产生很大的影响。
读这本书之前,不知道原来在文艺复兴的时候大部分艺术家是需要保护人的,而达芬奇(1480),米开朗基罗(1500),伽利略(1600)等都是在美第奇家族赞助下完成艺术和科学的创作的。
读这本书之前,不知道大航海时代是因为寻找香料引发的…
上面这些大概就是第一册的文明片断,好像教科书都出现过,但是把他们串到一起,加上作者的理解,其实读起来不像其他史书枯燥和浅显,也满足了好奇心。从文明的角度看历史,也别有一番滋味。其中最大的感受就像知乎一句书评说的想把这套书送给还在读中学的自己。
像书里说的,我们今天在使用轮子,拼音文字,汽车和电话时,可能很少想到它们的来源,已经习以为常。但是回望几千年前几百年前,看看那些在美索不达米亚平原制造车辆和帆船的工匠,那些在满是仪器的实验室里重复着实验的学者,以及那些设计出苍穹屋顶的建筑师们,他们一直藏在历史的幕后。但正是因为他们的存在,那血雨腥风的历史才有了一线光亮,一道彩虹。
文明总在被创造着,特别是来到了这个信息爆发的时代。
今天,我看了一篇有关于海伦'凯勒的童年故事,令我非常感动。
事情发生在19世纪末,美国亚拉巴马州。海伦出生时只有9个月,因高烧而导致双目失明,听力丧失。
小海伦7岁的时,父母替她请来一位叫沙莉文的老师。她发现海伦身上蕴藏着对生活的强烈的追求,她决定把海伦培养成有用的人。沙莉文先教她拼单词。她高兴极了,每天在桌上,床上,地板上,墙上有手数孔。因长期磨擦手出了不少血,不久海伦又试着用笔在纸上写字,每天桌上和地上都留下了一大堆她写的纸片。
然后沙莉文小姐又教她说话和用手指耳朵听话。最后她成了社会活动家和教育家。
看了这个故事,我很感动。我觉得海伦'凯勒是个残疾人,却以坚强的毅力,付出比常人更大的代价,最后成一名社会活动家和教育家,用自己的生命创造出了奇迹。
暑假闲暇之余,我也会翻翻书籍,品品书的清香。其中崔华芳编著的《教育的奇迹》这本书,让我感受颇多,受益匪浅。
身处教育第一线 ,每天都是忙忙碌碌地穿梭于学校和家庭之间,穿梭于教材和学生之间。催促着学生,追逐着时间,匆匆忙忙地奔向着那些既定的教学目标。总是在期待自己所教的学生个个都能出类拔萃,可又总在每次考试后为那些没能达到自己预期目标的孩子而叹息。牛顿、爱迪生、达尔文、爱因斯坦在年幼的时候也曾是老师眼中的“差等生”“糊涂虫”“讨厌鬼”“愚笨儿”……然而成年以后的他们却成为了人类文明史上的一个个巨人。面对和他们类似的孩子,需要的是作为老师的我们,能够透过表面深入内部去寻找、发现那些他们潜在的能量,并将这些能量激发,使之成为他们前进的动力,推动他们不断地在知识的海洋中探索发现……这些潜在的能量不会那么轻易地被我们激发,那就需要我们善于分析思考,设计适合他们特点的教学方法和教育策略,而这就是教育的智慧——“因材施教”。
翻阅书中,仔细阅读那些奇迹的创造者的故事。无论是那些凭借成功的家庭教育将残障儿童培养成人的父母,还是那些书写学校教育奇迹的老师们,在他们身上有种共同的特质,那就是热爱。他们热爱自己的孩子,热爱自己的事业。正是这份浓厚的爱,支撑起他们不懈的信念,创造了一个又一个的奇迹。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱,赏识他们身上的闪光点,以此激励他们。对教师来说,没有什么比爱心更重要的。教育家夏丏尊说:教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教育。
在教学中,我们经常会提到某某学生是差生。其实,我们不该随意地给孩子定性为“差孩子”、“坏孩子”,只有把每一个孩子当成“好孩子”、“聪明孩子”、“优秀孩子”、“正常孩子”来对待,他们才可能成为父母期待成为的人。实际上,每个孩子都具有无穷的潜能,每个孩子都有自己的强项和弱项,他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋,对孩子的教育,应该从孩子的实际情况出发,既不要和别的孩子攀比,也不要和家长当年有能力相比,应该多为孩子喝彩,多对孩子进行鼓励。关键是父母和教师如何去挖掘。人性各异,特点不同,儿童时代尤为明显。宋代理学大师朱熹曾经在《孟子集注》中注云:“对贤施教,各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也。”意思就是说,善于施教者是根据每个孩子的特长而进行教育,使才能一般的孩子得到一般的成就,才能较优的孩子取得优秀的成就,没有不可以教育的孩子。因此,作为老师,我们应该明白:尽管孩子的能力有高低,都应该根据孩子的才能、兴趣、爱好等不同来因材施教。我班的一名小男孩,生性懒惰,缺少教育,学习习惯差。自从我接管以来,发生了很大的改变。我先是找他谈心,旁敲侧击,及时表扬、鼓励。慢慢的,他和我越来越亲近,有事没事爱主动找我说话。我也以此机会鼓励他学习,半个学期过后,他从我班的后三名一跃成为中等学生。我们还一起制定一个计划,朝优生行列迈进。我们坚信,只要我们一起努力创造,奇迹就会出现。
掩卷沉思,回忆着书中这些创造奇迹的老师、父母,在他们身上我首先看到了智慧的光芒在闪耀。教育是艺术,学生是璞玉,只知一味地凿击敲打,而没有预先的精心构思设计,是难以有精美的艺术作品诞生的。教育家周弘说:“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。”实际上,我觉得只有健康成长才可能成才,无法健康成长的孩子是不可能成才的。本书要告诉我们的道理是,没有教不好的孩子,只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对,但父母老师的教育也会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论,帮助孩子成长,而不是一味地给孩子过高的压力,强迫孩子去成长。
每个孩子都有闪光点,作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光。赏识每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长。或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!
在教育的漫漫长路上,我们需要思考、学习的还有很多。当然成功谱写教育奇迹的因素还有很多。但我想当我们有了智慧,有了爱,其余的那些因素也必会不难具备。只要我们悉心去努力,用心去创造,我相信教育的奇迹也定会属于教育一线上平凡的你我。
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