挫折教育读后感

芬兰教育读后感。

世界上的书多若星辰，总有那么一些经典让人们不断地传阅。读经典书籍作品对我们的成长道路上就有很大的帮助。每一个人在读过一本书之后都会有所感受，我们可以通过文字把心中感受写出来，写一篇读后感。怎么样才能写好一篇作品读后感呢？根据你的需要，小编精心整理了芬兰教育读后感，希望能为你提供更多的参考。

芬兰教育读后感范文一

摘抄：人生究竟是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是不让一个孩子落后，尽力帮助每个孩子找到自己最适当的位置，拥有完整丰富的人生，而且她做到了。

芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。如此而已。

我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。

他们的学校从不给老师做无谓的评比和评分，教育机构的官员们的回答是：我们的老师，都是一样好！芬兰人还会反问：请问，对老师作评比的意义何在？

当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。这些规定简直让人啼笑皆非。

为了安全问题，我们已经取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活动，那再接下去，是不是要把我们的高中生放到保温箱里才觉得安全？

同样的，芬兰的教育也给了孩子们充分的信任和尊重。这种尊重，不是浮于言语上的，而是扎扎实实的落实于行动中的。他们的教育参事在一次演讲中说：赋予自由，就是责任的开始。

芬兰的学生上课，没有固定的时间，上了中学之后，没有固定的教室。信任起于自我管理。老师和学生之间，不存在类似警察和囚犯的管制。

芬兰的教育是全球最均衡，学生成绩落差最小的教育体制。他们不强调精英，教育体系不带头，不鼓动，不排名，希望落实相对的平等，以此为教育施政最基本的考量。毕竟，天才与精英是真正的少数。并且，他们为社会小众和弱势群体倾注更多的教育资源，对智力不足，身体残障，移民的孩子，都保障相对公平的手教育权利，将他们努力转化为社会安定发展的中坚力量的一部分。

我们的教育，大概是人口众多的关系，充满着紧张的竞争，是多数人争取少数的良好教育资源的过程。因为这样的背景，学校也仿佛变成了优胜劣汰的冷血丛林，对于暂时没有跟上大部队的同学，我们只是过分强调他个人的努力，而没有能力投入大量的时间和精力去引导他们寻找出自己的兴趣和出路。甚至有时还会不自觉地冷嘲热讽，让他们在中途就自我放弃。

有教无类，众生平等已经变成了苍白无力的口号。

不抛弃，不放弃。在教育的途中，坚持永远比放弃艰难。我希望我能带着三班的所有同学在接下去的九个月里，无论风雨，共同前行。

芬兰教育读后感范文二

新课程改革的理念来源于芬兰，可是我印象中的芬兰只有桑拿、NOKIA，通过这本书从教育的角度重新认识了芬兰，很多国土处在北极圈内，面积与德国一样大，被瑞典多年殖民，国民十分珍惜独立，也特别重视教育，芬兰的综合教育实力全球第一，这其中一定有值得我们学习的地方。怀着这样的想法，认真阅读了这本书，并且深深为之打动，内容平实但精彩纷呈，到处都可以碰撞出教育思维的火花。

作者陈之华女士，旅居芬兰六年，两个女儿都得益于芬兰的教育。其本人有众多头衔，其中赫尔辛基国际妇女会理事可能使其有机会全面地了解芬兰的教育。现为自由作家与专栏作者，其博客《北国风情》获2007全球华文博客最佳生命记录首奖。

翻开这本书，一口气就读完了大半，内容平实处处都是实例与感悟，可能与我的教育工作有关，从自己孩子受教育的角度出发更细致地帮助我们看清芬兰教育的实质，让我与大家一同揭开芬兰教育的面纱。

一、见树又见林的教育全局观。

大多数情况学生学习的过程是一个点接着一个点学习，一个动作学会再学习另一个动作，学完后只见树木，不见森林，只缘身在此山中，学生不能将学习的内容连系起来。这样带来的问题就是学生失去了学习的兴趣，失去了学习动力后再好的教学方法都会失效，我们身边很多学生都是这样的情况。芬兰人则站在全局的角度进行教育，从保持兴趣入手，学生学习激情得以保证。教育我们的孩子时，一定要适时站在全局的高度统领全局，审视整个学科，学习效果则可以保证。

二、人生是场马拉松。

人生是比赛吗？答案是肯定的。可是比赛的对手不是别人而是自己，要自己比自己的进步速度、耐力，不是大家站在一条起跑线上比输赢，短跑才能比出输赢，一生的长跑如何比较？正因为我们有了比赛的观念，所以小孩子甚至见不得同班同学比自己优秀，天天拼命去补习。比赢了这场比赛，却失掉整个人生。与自己比则是一个朴素的教育理念，人与人没有相同的，体现在学习能力方面差别更大，人与人之间可以对比的学习内涵更少，受教育的个体自己的进步程度应是最重要的，这样可以培养出个性、上进的个体。放在学校教育我们要注意到教育的多样化，减少学生之间的比较对学生造成的伤害。

三、精英教育。

精英引领着社会的前进，这是不争的事实。但教育中的精英要非常慎重，因为孩子并不能完全理解社会竞争的法则，也不明白竞争的目的，很多情况精英的情结来自孩子后面那对渴望成功的家长。当有一天孩子发现他成不了精英时，心理上的落差，不知父母怎么去帮助解决。芬兰人不培养精英，却个个都是精英，这来源于教育理想，这是一种大智慧，我们只是为孩子提供适合的教育就行了，种下一颗适合的种子，等到种子发芽之时，很快就可以收获丰硕的果实。从另一角度看，芬兰人也珍惜每一名学生都是宝贵的人力资本。

四、用家庭教育赢世界。

学习一个持久的动力来源就是习惯，哪里可以养成这样的习惯，是家庭，一个爱读书、爱学习的家庭是想孩子出息的地方。家里还要多放些报纸杂志，放在一个伸手就能拿得到的地方，不愁孩子不读书，一家人共同读书看报，学习就成为享受，不会感觉是一种累赘，作父母更要热爱学习，用自己的行为引导孩子共同进步。

五、关于语言学习与阅读。

很多家长一定会头疼孩子学英语的时机，芬兰的教育则说明了母语的重要性，母语起到文化的传承作用，先学好母语再学英语一点都不迟，芬兰本国的语文就有三四种，加上官方语言是瑞典文民众还要学习英语，国发学习语言的难度其实很大，但举国上下，英语都讲得非常好，关键是学习英语的切入点，切不可从背单词、背文章、背句型开始，要先看动画片，并且要多看几遍、玩英文游戏等这样可顺利入门，之后就从听力入手，再鼓励背诵。从兴趣首手，找到合适自己孩子的学习方法，芬兰语言教育为我们上了一堂生动的课。

关于阅读，这是孩子学习的最重要手段之一，阅读要成为一种习惯、一种生活方式，读什么书可是要家长多花心思的。从孩子的角度出发，读书要符合他们的心理特点，但象老夫子、喜洋洋这类的快餐类书籍不可多读，也不能太早涉及到文学类的经典，这类书的内涵往往是悲剧情节，对孩子的心理发育不见得是好事，待到孩子的认知能力达到一定程度再读不迟。

要多带孩子到图书馆，那里才有他们想要的东西，从他们读书的内容上可以反映出他们实质的心理需求，没有那么多书很难发现他们的真正需要。家长要与孩子分享读书的内容、快乐等。

芬兰的教育为我们诠释了一个热爱学习、平等、尊重的国度，一个另人向往的精神平等家园，用最朴实的理念形成最优秀的教育，为我们的教育展示了一道靓丽的风景。教育需要的是方法与智慧，要学习者养成好的学习习惯，教育必将伴随个人终身成长。强烈推荐大家阅读这本书，充实自己的教育理念。

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《芬兰教育全球第一的秘密》读后感

《芬兰教育全球第一的秘密》读后感

在翻到这本书之前，我对芬兰最大的印象是NOKIA，曾经的手机行业巨头，但这本书，从教育的角度让我重新认识了芬兰。

它的国土面积与德国一样大，许多国土处在北极圈内，因此它实践的是真正的小班化教育；它被瑞典多年殖民，因此国民十分珍惜独立，也特别重视教育。一个低调的北欧小国，却有着许多令我们惊讶的事实：

1、芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制；

2、芬兰学生多次在全球pISA测试中名列前茅，被评价为整体表现第一；

3、芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳；

4、与上述三条形成鲜明对比的是第四条，芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家。

如此轻负高效的学习，让我忍不住一口气读完此书，并且深深为之打动，书中的内容平实但精彩纷呈，到处可以碰撞出教育思维的火花。

作者陈之华女士，旅居芬兰六年，两个女儿都得益于芬兰的教育。她本人的众多头衔，使她有机会全面地了解芬兰的教育。本书从初到芬兰的新生活，芬兰教育的特点，芬兰的基础教育，走访各地的感动，以及教育的未来这五个章节展开。那么，芬兰教育究竟是怎样做到全球第一的呢？我想说说令我印象最深的四点。

一、见树又见林的教育全局观。

通常，学生学习的过程是一个点接着一个点，一个动作学会再学另一个动作，就连我们的教材也大多这样设计。但是学生学完后只见树木，不见森林，不能将学习的内容联系起来。因此，很多学生失去了学习的兴趣。芬兰人则站在全局的角度，先启动孩子的学习兴趣，以及对整个学科即森林的了解，这样做的效果远胜于对着一棵棵树木的细节雕琢，将精力消耗在题海中。

对于这一点，我自己很有感触。记得我读小学的时候，很喜欢音乐课，每次要学一首新的歌曲，我总是非常期待，但当时要先一遍一遍地学唱简谱，即使是我们耳熟能详的歌曲，终于到了唱歌词的时候了，可我们已经没什么兴趣了。

又比如学游泳，常见的模式是这样的，第一堂课可能就是让大家在泳池边双腿打直使劲地踢，或是双臂滑啊滑的练习，重复演练某段基本动作。在接下来的课上，也是反复操练动作，甚至逐个过关，最后才开始下水。可是孩子们真的能在课程结束时自主游上几十米吗？会不害怕地在水中沉浮自如，轻松换气吗？芬兰式的教法，是让大家快乐地先见林。基础游泳班让孩子在轻松愉快的情境下，先玩水，在水波中浮沉自如，快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的标准动作，这种看似既不严谨，又不要求动作标准，而用体验、鼓舞的玩乐教学，却能让孩子们真心不怕水，以最自然的方式，如鱼得水般地畅游！

另外，芬兰举国上下，英语都讲得非常好。他们本国语言有三四种，此外再学英语的难度其实很大。有一种做法似乎起到了无心插柳的效果。各大电视台起先为了节约开支，引进的外国电视影片，都不会配上芬兰发音，而是原音播出，同时打上芬兰文字2024幕。我想，这对于我们学英语也有所启发，从英文动画片、英文游戏等入门，有了兴趣，一切都能水到渠成。

二、老师一样好，不用评比

最近这段时间，应该是我们老师最辛苦的阶段了，各种比赛蜂拥而来，但是在芬兰，老师们不用评比，他们得到了教育制度的最大信任。芬兰教育历经多次转型，以前也是严格管控的，渐渐就转为自由开放了，对老师，对学生也从百般规定转变为充分信任了。据调查，教师在当地是最受敬重的职业，有超过四分之一的中学生今后的梦想是当老师。基础教育的老师，大多拥有硕士学历，他们在教学上有很大的空间，但是每隔一段时间，他们会收到来自校方、家长、学生等的不同意见和满意度数据，以便自我调整。

三、教育因材施教，量身订做。

对于智力不足、身体残障、新移民的孩子，政府都会保障公平的受教育权。由于部分国土地处北极圈，有的学校只有30人，甚至15人，学校虽小，可政府提供的图书馆、营养午餐等也是齐备的，只是规模小一些，人均享用机会反而更高。有的学校每位学生都有助教来指导学习。

放学后，有的学生会去上一些自己感兴趣的课，如音乐、舞蹈等，这些课程大多不是由学校提供，而是交由当地政府或私人机构长期配合的。

芬兰没有后进生，只有引导班。比如对坐不住的学生，老师会用另一种方式教学，如不在教室上课而是去附近的商家实践。一人落后，老师和全班同学会一起帮助他，没有家长投诉进度慢了，耽误我家聪明孩子了。

四、人生是场马拉松。

不要让孩子输在起跑线上。在中国，这是一句再正常不过的口号，而芬兰的教育观认为，人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。学习不是争一朝的冠军，而是培养终生学习的能力。他们不刻意培养精英，却个个都是精英，这源自他们的教育理想，不是为了获得第一，而是为了把事情做好。如果一再强调孩子要赢在起跑点，却没有适当地去发掘每个孩子的差异、天分与资质，那就是鼓吹每个人用冲刺的方法去长跑，赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽。

芬兰教育世界第一的秘密读后感

读了《芬兰教育世界第一的秘密》这本书，我产生了一些思考。芬兰，国家很小，人口也就几百万，却被大家誉为“教育最强国”。这里的孩子成绩好，创意强，还能快快乐乐地成长，这到底是怎样做到的呢？

一是关于学校教育。在芬兰，他们认为教育的目的不是竞争，而是唤醒自己。如果有的孩子不擅长学习，也没有什么艺术特长，那怎么办呢？他们会回答：这也没关系，我们要让孩子们仍然能发现自己的力量，可能是为人公正、有创造力、有雄心、擅长团队合作，或者很善良、有毅力、有好奇心、有同情心，或者拥有爱。

保护孩子的人格，唤醒每一个人的内在力量，而不是以分数论英雄。这让我想到了我们学校的星卡评价，和芬兰的教育观有着异曲同工之妙：让每个孩子轮流做英雄。

二是关于家庭教育。书中有这样一句话：“人生究竟该是一次马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑线的百米冲刺？”

有一首小诗写道：“教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步。”慢一点，再慢一点，不只关注起跑时的百米冲刺，而是多一些理解与陪伴。在孩子十岁前，哪怕多花一两年时间用在孩子习惯的养成上，让孩子在“自律”的路上越走越远，在漫长的马拉松长跑中，孩子才会对各种事物拥有持续不断的动力与兴趣。

在芬兰，家长并不担心陪孩子写作业，因为老师不会给孩子留太多的家庭作业，会留出时间来让孩子去做自己喜欢的事情。比如去学习建筑类的课程，让孩子在动手的过程中，懂得基本的建筑原理，提升美感，学会如何欣赏、理解建筑。

如果孩子们作业写得好，老师还会给他们一个“越狱卡”。越狱卡是干什么用的呢？当孩子下次不想写作业的时候，就可以用这张越狱卡来行使这项特权。这让我联想到我们学校的“自主作业”，四年级及以上的学生可以根据自己的学习情况进行选择，选择全自主、半自主、或加自主，可以对自己不喜欢的作业说“不”，这就把选择的权力交给了孩子；同样，一至三年级的孩子也可以在家长的指引下“免写作业”，作业负担轻，孩子和家长幸福感满满。这也正是我们要做的提质减负。

教育之路是漫长的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们一起努力，共同在教育、教学之路上前进。

芬兰教育世界第一的秘密读后感范文2000字

在继续教育研修中，我选修了母校一位教授的课程。老师在授课中两度提到《芬兰教育世界第一的秘密》这本书，加之我对外国教育颇感兴趣，当即买了此书，读罢，我产生了一些思考。

一是关于学校教育。当我读到“在芬兰教育中，学校与学校，不会做无谓的‘竞赛’、‘排名’；学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲”时，我很吃惊。没有评比，没有考核，那岂不是乱套了？

然而，我的忧虑是多余的，“不考核”不代表没有目标与方向。在看似宽松、自由的教育环境下，“信任”成为芬兰教育的核心价值。“防制不是管理的法则，相互尊重与相互信任才是教育的开始。”

信任学生，培养他们独立管理与独立思考的能力。比如，学生每天上课的时间与节数不同，所上的课程也是随时调整。学生能够自主管理自己的时间，合理规划一天的行程，而不是死板地“当一天和尚撞一天钟”。我想这也是我们的学生所欠缺的，我们把一天的时间切分成大大小小固定的几块，装在不同的“抽屉”里，到了固定的时间就打开对应的“抽屉”，让学生做一成不变的事情。就像《小王子》中的掌灯人，每天只会干一件事——“点灯”“熄灯”，这是何等可悲？当我们有大把富余的时间需要自主安排时，反倒无所事事了。培养学生“独立思考”“自主管理”“的能力，才是我们的教育所应给予的。

信任教师，芬兰人意识到“如果一个社会体制对自己的教师连最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢”？只是很可惜，很少有人能够意识甚至做到这一点。我们都说“干教师，是一件良心活。”就我个人而言，如果没有做好充足的准备，是万万不敢登上讲台的。只要我们有过准备不足的经历，我相信大家都会“痛定思痛”。且不说我们有多高尚，为了学生，为了家庭，为了学校。就单单为了自己的尊严与颜面，也会认真对待课堂与学生。因为谁都不想体会“被挂在讲台上”的尴尬与无助。归根结底，我们都是人，有作为人的尊严。那么，大胆地放手给教师，是不是会产生让人意想不到的效果呢？我想一定会的。

二是关于家庭教育。书中有这样一句话：“人生究竟该是一次马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑线的百米冲刺？”这句话深深震撼到了我，《虎妈猫爸》应该是中国家庭教育的一个缩影——不能让孩子输在起跑线上。于是家长们要给孩子挑最好的幼儿园，买最有优势的学区房，动用各种关系，以便让孩子进入最好的小学。此外，对孩子的兴趣培养是万万疏忽不得的，书法班、舞蹈班、绘画班、钢琴班、跆拳道班······形形色色的兴趣班，恨不得给孩子全部报上去，希望孩子从小就是一个多才多艺、全面发展的人。只是，现实情况是，孩子并不是对所有的兴趣班都感兴趣，在家长的“威逼利诱”下，孩子们利用有限的课余时间穿梭在各种兴趣班中，而家长们也被裹挟在迎来送往的大军中。我们不愿意让孩子输在人生的起跑线上，因为我们心中有太强的不安全感，也有着太多的期望！

反观芬兰教育，他们想的却是“尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置，让行行都能出状元”。我想我们在一路往前奔跑的过程中，是不是忘记了我们的孩子最合适什么、最喜欢什么、不适合什么、不喜欢什么，忘记了孩子最大的天性是“玩耍”与“游戏”。

有一首小诗写道：“教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步。”慢一点，再慢一点，不只关注开始起跑时的那百米冲刺，而是多一些理解与陪伴。在孩子十岁前，哪怕多花一两年时间用在孩子习惯的养成上，在漫长的马拉松长跑中，孩子才会对各种事物拥有持续不断的动力与兴趣。老话说的“磨刀不误砍柴工”，也是同样的道理。

此外，此书还让我意识到阅读习惯养成的重要性——阅读是终生资产。芬兰的孩子每天会坚持至少半小时阅读，就像每天要洗漱一样自然而然，没有强制与要求。因为他们知道读多读少，是自己对自己负责，并且读书是以乐在其中为宗旨。这让我想到了我们现在的阅读现状，要求孩子读什么、怎么读，还要定时检查。当阅读成为一种任务的时候，它便很难形成一种自觉。但我不得不承认，适当的强制与要求还是有必要的，当一切步入正轨后，便可以撤掉外力这一“支架”。同时，我们做家长与老师的，需要做好孩子阅读的熏染者与同行者！

芬兰教育中的智慧还有很多，比如无论练习技能还是教学，都主张“先见林，再见树”，让学生对知识或者技能有了总体的了解形成兴趣再进行学习，这远比支离破碎地教授好的多。就像溜冰或者花样游泳，从一个个肢解的动作开始，孩子只会过于注重细枝末节；反之，向他们展示了各种溜冰姿势、各种游泳动作后，孩子的好奇心与兴趣就会大大激发，学起来自然有动力，再进行细致的动作指导，孩子便不会觉得枯燥乏味了！教授技能如此，课堂教学亦是如此！

总结芬兰教育能如此成功，得益于以下几点：一是对人的充分信任与尊重。他们相信每个人都有价值，都是独一无二的个体，给了孩子、家长与老师更多的自主权。其实对于我们的孩子、我们的学生，是否也应如此？“信任”应该成为最强有力的“武器”。二是踏实做好事情的心态，“一步一个脚印，不求快，不求第一，不求立竿见影”。去除了过强的“功利性”，我们才能把眼前的路看得更清楚，“不疾不徐，不争不抢，不以赢为目的”，很多事情便水到渠成了。三是拥有自信，拥有宽广、开放的胸怀。多国语言交融荟萃，芬兰不排外、不自卑，而是主动为孩子营造学习多国语言的机会。他们知道学习母语是根，而学习外国语言既能够有助于母语的传播，又能够快速而广泛地与世界接轨。这种“海纳百川有容乃大”的见解与胸襟是否也值得我们学习？

孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们不是妄自菲薄，而是“睁眼看世界”。在向他人的学习中，完善自己，成就自己。既然“他山之石，可以攻玉”，我们为何不取来一用呢？

《芬兰教育全球第一的秘密》读书笔记

《芬兰教育全球第一的秘密》读书笔记

最近在看《芬兰教育全球第一的秘密》，心情就像第一次看《窗边的小豆豆》一样很激动。没想到竟有一个国家的教育，从制度到理念到实施都是这样人性化，使孩子真正乐于学习，拥有终身学习的能力。真是教育中的桃花源呀。比如他们对于校服和个性的想法、对于竞争和公平的理念，等等，让我无比惊讶，之前真的是见所未见这样的全社会普遍的一种教育理念。

书摘：

北欧的孩子，和你我的小孩相同，毫无差异地拥有所有人性中的各个方面；而所有从儿童到青少年的青涩成长历程，也都一样。

唯一差别的是，整个社会和教育体制对于人的关怀、对于人的信任、对于人的尊重，以及对于人生到底是不是一场要赢在起跑线的竞赛的想法，是以更健康、更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。

芬兰教育体制真心吧每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。

教育的根本是什么？是制服，还是学习？孩子平常有什么衣服，就穿什么来上学，不就好了吗？

一个社会，减少对孩子生活与学习上的管制，并不代表完全没有约束，而是一种整体对于个体的尊重。很多日常事务，不管制，不禁止，就见怪不怪，既然在孩子们之间不是怪事，就不用劳烦大人们来管制。

钱要用在对教育有真正意义之处，有没有制服，与教育和学习成果真的无关。如果制服只是为了好管理，那学校的教育目的，不就变成是先求管理得好，其次才是关注学生学习吗？

芬兰教育世界第一的秘密读后感(读后感范文)

读了《芬兰教育世界第一的秘密》这本书，我产生了一些思考。芬兰，国家很小，人口也就几百万，却被大家誉为“教育最强国”。这里的孩子成绩好，创意强，还能快快乐乐地成长，这到底是怎样做到的呢？

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一是关于学校教育。在芬兰，他们认为教育的目的不是竞争，而是唤醒自己。如果有的孩子不擅长学习，也没有什么艺术特长，那怎么办呢？他们会回答：这也没关系，我们要让孩子们仍然能发现自己的力量，可能是为人公正、有创造力、有雄心、擅长团队合作，或者很善良、有毅力、有好奇心、有同情心，或者拥有爱。

保护孩子的人格，唤醒每一个人的内在力量，而不是以分数论英雄。这让我想到了我们学校的星卡评价，和芬兰的教育观有着异曲同工之妙：让每个孩子轮流做英雄。

二是关于家庭教育。书中有这样一句话：“人生究竟该是一次马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑线的百米冲刺？”

有一首小诗写道：“教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步。”慢一点，再慢一点，不只关注起跑时的百米冲刺，而是多一些理解与陪伴。在孩子十岁前，哪怕多花一两年时间用在孩子习惯的养成上，让孩子在“自律”的路上越走越远，在漫长的马拉松长跑中，孩子才会对各种事物拥有持续不断的动力与兴趣。

在芬兰，家长并不担心陪孩子写作业，因为老师不会给孩子留太多的家庭作业，会留出时间来让孩子去做自己喜欢的事情。比如去学习建筑类的课程，让孩子在动手的过程中，懂得基本的建筑原理，提升美感，学会如何欣赏、理解建筑。

如果孩子们作业写得好，老师还会给他们一个“越狱卡”。越狱卡是干什么用的呢？当孩子下次不想写作业的时候，就可以用这张越狱卡来行使这项特权。这让我联想到我们学校的“自主作业”，四年级及以上的学生可以根据自己的学习情况进行选择，选择全自主、半自主、或加自主，可以对自己不喜欢的作业说“不”，这就把选择的权力交给了孩子；同样，一至三年级的孩子也可以在家长的指引下“免写作业”，作业负担轻，孩子和家长幸福感满满。这也正是我们要做的提质减负。

教育之路是漫长的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们一起努力，共同在教育、教学之路上前进。

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《成就每一个孩子：陈之华解码芬兰教育》读后感(读后感范文)

作为一名教师，一位小学生的妈妈，面对我国教育内卷和鸡娃大战，我也是深陷其中，个中滋味，真是一言难尽。遇到挫折，迷茫、疲惫不堪时，我就想：世界上其他国家的教育是如何进行的？有没有什么捷径可走？带着这样的向往，我拜读了《成就每一个孩子——陈之华解码芬兰教育》这本书。

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陈之华曾经带着孩子在芬兰生活了六年，自己又在芬兰从事教育工作，对芬兰教育有着比较透彻的了解，在这本书中，他将芬兰教育和台湾教育进行了对比，我在阅读的时候自然地也把国内教育和芬兰教育进行对比，冲突真的会产生思考。书中说道：芬兰的教育一定“以孩子为中心”，不论政府、学校、老师、家长，都以孩子的需求为重，让他们都拥有“成功的机会”，让他们在不急躁、不比拼的教育环境中养成解决问题的能力，而且是一辈子都能带着走的能力。读完之后让人心情久久不能平静。

下面我就从教师这个角度谈一些对自己的启示。

一、学习靠时间不靠压力

当在书中读到这句话时，我有一种醍醐灌顶的感觉。原来我们认为：考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。认为只有考试才能让学生重视学习，提高学习成绩。所以我们每个月安排一次月考，每学期进行一次期中、期末考试，还有老师不定时的小测验。然而，不断地密集地考试，使得多数的孩子在学习过程中知难而退，甚至放弃了某些科目。

我们知道学习方法、速度与模式千百种，不同个性、领悟力与兴趣的孩子学习速度一定有快有慢。如果给予每个孩子充足的时间，让他们去充分的吸收和累积知识，而不是通过阶段性的考试打击学生的求知欲和上进心，我想每个孩子都会学有所成。

二、给予每一个孩子尊重

书中提到芬兰的考试不多，而且分数是属于孩子的，是老师和个别学生的隐私，他们绝不会公开给全班知道，更不会公布排名，他们认为成绩不是用来打击孩子，更不是让孩子认为不如人而激发上进心的工具。老师会在批改后亲自一个一个地交还给孩子，充分顾及孩子的自尊，根据孩子的个别情况，给予适当的鼓励和提醒。

“每个孩子都是一粒种子，只是花期不同”。我们要相信每个孩子都有无限的潜力与智慧，在生活中给予孩子最基本的尊重，培养孩子的自信心。不必在孩子小小的年纪，就让他有我不如人的自卑感，这种自卑会淹没孩子身上的光芒，成为孩子成功道路上的绊脚石。

三、求知贵在养趣

兴趣，不是与生俱来的，所以书中提到了一个词，叫“养趣”。我个人非常赞同这个观点。我的儿子刚上小学时，不喜欢读书，虽然我一再给他强调阅读的重要性，但是收效甚微。经过多次观察之后，我发现他特别喜欢看一些漫画书，于是就给他买了一套《父与子》全集，这套书成功地吸引了他，他反复多次阅读，再后来我就慢慢的给他买一些童话故事书，他在阅读中感受到了乐趣，慢慢也就养成了阅读的习惯。

学校教育也是如此，从学生感兴趣的点切入，慢慢地加入理论知识，引导学生思考,在思考中实现自我突破，体会学习的乐趣，驱使学生乐于主动学习。

最后，我想说：作为教师和家长，不断自我改变、提升，以适应新时代的教育需求是我们的必修功课。

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