读窦桂梅的《激情与思想》有感
在寒假期间我读了特级教师窦桂梅的《激情与思想》使我受益匪浅,她告诉我们:"岁月可以让我们的容颜变老,但是可以让我们的激情依旧,我们的生命要为之绽放。"这是她永远的追求。她还告诉我们,作为一名教师应该怎样去追求,作为一个人应该怎样去生活。我觉得给我感触最深的就是,窦老师是一个快乐的教师,更是一个创造快乐的人。而这一切,都源于她的激情与思想。
借来的火照不亮你自己的心,惟独能拯救我们自己的就是我们自己。在书中窦老师告诉我们:"教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的要取决于自己的心态和作为。我认为社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键,只要务实肯干、积极进取、开拓创新,就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点,并以自己的成长影响周围。从这个意义上说,谁来给教师良好的成长环境?是我们教师自己,"借来的火照亮不了自己的心。惟独能拯救我们自己的就是我们自己"是啊,我们常常抱怨环境不够理想,常常抱怨学生不够优秀,可是却很少抱怨自己不够努力,窦老师她来自农村,可就是靠着她的"韧"劲、"闯"劲和"恒"劲,在短短的几年内就成为了特级教师。所以,我告诫自己,不管自己所处的环境如何,所带的学生怎样,都先要埋下头来,静下心来,相信自己,热爱工作,热爱学生,任劳任怨,脚踏实地,那就一定能够做出成绩,成长自己。
窦老师还提出了和贾志敏老师一样的观念——读书,读书是高级的精神美容,是最有效的营养剂,是啊,读书就像女人护理自己的容颜一样,它能修缮我们的灵魂,使心灵日益变得健康阳光;读书能陶冶人的性格;能使人变得能言善变,作为教师相对于学生而言,是知识的播种者、智慧的促生者、心灵的塑造者、道德的引路者。我们不去不断地学习,那凭借什么呢?就凭自己的仅有的知识经验?那是远远不够的,随着时间的推移,这水也会慢慢的干枯,没有源头的活水的不断滋润,很快就面临"捉襟见肘"的窘迫,一个善于读书的教师我觉得应该像一个巨大的"磁场",走到哪里,中心随之转移到哪里。所以结合自己现状我要不断充电,填补自己脑子的那片空缺。
总之,不管是贾志敏老师也好还是窦桂梅老师也好,从他们身上我感受到了不少,在假期里他们给了我最大的收获,他们教给了我如何成为一个快乐的人和感染他人快乐的人。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
关于窦桂梅老师,以前在教育杂志上我曾经看过介绍她得事迹,但了解甚微,只知道她是一位非常优秀的老师。今天,看了《听窦桂梅老师讲课》这本书后,不能不为她那娴熟的课堂教学而惊叹。下面,就谈谈自己看了这本书后的一些浅薄的感受与大家分享。
看完这本书后,自己真是心潮澎湃,思绪翻飞,崇仰之情油然而生,窦老师的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂,思想的乐园,智慧的王国!
一.惊叹她知识的丰富
从窦老师的讲课中,可以看出窦老师的知识渊博,博古论今,语文功底之丰厚。她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。她将《秋天的怀念》这篇课文,她围绕作者史铁生来组织读物,把这篇文章置于作者的一组文章之中:《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》。将《再见了,亲人》引进魏巍的《我的老师》将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》,这样可以帮助学生对教材进入深入理解,也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望,同时,也激起我对读书的渴望。
二.惊叹她语言的魅力
窦老师的语言是激情四溢,很具有感染力。开始上课,她惯用的一句话就是:你棒,他棒,我棒,人人都棒!这三句话看似简单,但一下子拉近了师生之间的距离,增加了亲近感。她在课堂上对学生的评价极其富有活力,比如,评价学生的读书情况,就是因为你读的好,给别人留下好的印象,才得到这样好的评价;你的幽默极富有创造,听你的声音,我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声,一笑解千丑;真是一笑解千愁,谢谢你的发现,真棒啊!有意思吗?开心吗?快乐吗?等等。
三.惊叹她问题设计的能力
窦老师的课朴实、自然,但在朴实、自然中透出的是智慧。课堂上她提出的每一个问题都切中要害,合情合理。比如《再见了,亲人》这篇文章,先由亲这个字2024入手,引导同学们由血缘关系的亲人扩展到对血缘关系的工作同一国度的亲人的理解。如《秋天的思念》母亲抓住我的手,抓住的仅仅是我的手吗?母亲扑下去会是什么?等等,这样的问题真是举不胜举。
以上是自己的三点感受,我感觉这确实是一本好书,值得我们语文老师去读一读,读了这本书后对我们以后的教学肯定会有帮助。我也想用这本书上某一位老师来评价窦老师的课堂是用文字2024无法完全传递的,只有你自己亲身起体验去感受这句话,来送给我们的老师,这本书的价值也是如此,只有你自己去读,去品位,去领略。
本学期,我读了杨晓编著的《有效学习与有效教学》,心中颇有感触。结合自己平时的教学,对有效课堂教学谈谈自己的想法。
当今的社会是一个学习型的社会,学习已成为一种时尚,一个新理念。它已不再是一般意义上的学习,而是一种生活习惯。如何学习,如何进行有效的学习,怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。让学生学会很重要,教学生会学习更重要。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的引导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。
联系到平时的教学工作,感受颇深。实现有效教学要从以下方面做起:
一、激发兴趣,培养习惯
兴趣是最好的老师,成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中,我们可以从以下几方面来培养学生的学习兴趣:
(一)充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
(二)借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生,使学习效果事半功倍。
(三)采用多种教学方法激发学生的兴趣。
二、鼓励质疑,激活思维
“疑是思之端,学之始”,质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑,小疑小进,大疑大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过质疑,教师可以了解学生学习的难点,症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。在讲《勾股定理》时,学生问:为什么是平方和啊?在质疑和解疑的良好互动中,有效发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力。在学生质疑时他们提出的问题可能听起来非常简单,有时还会引起其他同学的嘲笑,但是我们要拿出正确的态度,及时给他们解答,并对他们的行为进行鼓励。
最后,我借余教授的话来对有效教学做下总结:教师对教材钻研深刻,上起课来就会微言大义,发人深省,从而让学生听起来轻松,嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅,肤浅的实质是智慧的疲软,肤浅就像一锅二十七八度的温开水,既没有沸汤的那样的烫人,也没有寒冰那样的彻骨。因此,你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
阅读与语文教学读后感
王丽丽
假期,就像土地的休养生息时间一样,需要放慢步伐,轻松迈着一段阅读.悦读时光,享受纸质捧读的美好。放假时间,是专门留给渴望好读书的人们一大段繁华锦缎般的高雅奢华。好书可以温暖心灵,可以绿染荒原,可以带来芳草萋萋。
初次执教六年级的我,自知语文功底甚微,常常思索着高段语文应该引领孩子们学习些什么?怎样才能更好地培养孩子们提高语文素养?于是,我捧起了钱理群先生的《经典阅读与语文教学》。这是一本值得品味的好书。
首先让我们共享钱理群大师的这段话:我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好,更纯洁,更善良,对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。
说得多么好啊!我们要说的话名作(经典)的意义,读文学名作(经典)的目的,以及怎样去读都在里面了。但要真正懂得它,却要从根本上改变我们固有的文学观念、读书的目的、阅读方式,以至我们的思维方式文学的核心,文学创作与文学阅读的出发点与归宿,都是人,是人的心灵,人的感情,人的精神,而不是其他。
《经典阅读与语文教学》由最为用心,投入、花费精力最多的一篇篇教学文本解读组成,是作者身体力行为语文教育改革所做的重要实事,充满了深刻的锐见与平易的交流,既为一线老师提供了具有可操作性的实际帮助,也能找到改变当下语文教育困境的突破口。
本书中,令我深受启迪的是《小学生名家文学读本》审读意见这部分内容。
1、这让我更开阔教育视野,除编入教材的各篇经典佳作。我们应该更广地引导孩子们大量地阅读经典,可参考以下名家:萧红、鲁迅、沈从文、汪曾祺、巴金、老舍、冰心、叶圣陶。
2、其次,我第一次直面了解了这些经典之作的名家们对小学生启迪的意义十分深远。钱理群先生引领我们思考:如何找到所选作家、作品的主要特点和孩子的生命成长之间的契合点,这样才能达到作家作品的经典性与小学生可接受性之间的连接。于是,我更多地了解到以下作家与众不同。例如《萧红读本》,被视为东北黑土地的女儿的她在观察、描写她的大地家园有其独特之处。因此值得推荐孩子们学习。又如作家鲁迅,针对六年级的孩子,我们可以着手引导学生读其文章,在文本细读上下工夫。值得一提的是,本书让我了解到了同是喜欢描写乡村生活的作家间的不同。被定位为湘西的乡下人的沈从文与鲁迅所写的乡村生活的不同在于,鲁迅是写他看到的乡村。而沈从文写的是他身在其中,亲历的乡村,因此,更深入,更具体入微。《巴金读本》又呈现其不同的风格,他和我们的小读者之间的精神联系是什么?读后我留下了这样的印象;巴金的精神、人格力量值得研究。他不像鲁迅、沈从文、萧红等提供地方文化、民间文化的丰厚资源,提供万象百味。而是以赤城的自我直面我们。
总之,诸如以上的感受颇多,不一一列举。钱理群先生的这本书绝对堪称佳作。值得建议老师们读书交流,相信对孩子们来说也是一笔精神财富。
篇一:窦桂梅回到教育的原点读后感
拜读了窦桂梅老师的《回到教育原点》,她坚持的理念是:我是教母语的,我是教人学母语的,我是用母语教人的。她注重儿童习惯的养成,提出了“三个一”的质量目标,即:一手好汉字,一副好口才,一篇好文章。
窦老师认为,让学生打牢基础才能让学生用一灵一肉支撑起“人”字的一撇一捺。窦老师的的见解精彩纷呈,叙事说理声情并茂,既幽默诙谐又博大精深,让人看得意犹未尽、手不释卷。
窦老师在书中所叙述的一个个案例,流露出她对教育的孜孜以求,对孩子们深深的爱。我总认为:一个人只有在他真心付出的时候,才会在乎。越是在乎,越是难忘,恰好也说明了他付出的越多,正是由于窦老师平时的真情付出,才换来今天他们师生之间的深情厚谊和不凡的教育人生。
从教以来,月月年年,我也曾彷徨过,也曾抱怨过,看完了这本书我无时无刻不被窦老师的对教育事业那份赤诚所感动,对她自我超越那份认真所震撼,对她对读书的痴迷和狂热而思索。
一节课原来也可以是一种艺术品的展示,原来可以有如此美妙的享受,原来可以有如此深远的影响。而这一切都是源于窦桂梅老师对梦想的不懈追求,源于她对理想的点点营造。才使她从一个山区的农家小姑娘最终成为一代名师。寒夜孤灯,她披衣裹被,捧书卷、闻墨香。我被她高雅的人格折服,更为她真诚的独白而惊叹。
篇二:窦桂梅回到教育的原点读后感
《回到教育的原点》得到这本书是在一次偶然的听课过程中。听完她的课也让我情不自禁地翻开这本书进行潜心阅读。名师的风采总是那么得吸引人!文中那一个个活生生的例子分析了当前学校教育中存在的问题。
一转眼,从走上教师的岗位已有5年。在这五年中经过许许多多的四十分钟课堂,课到底该如何上这个问题从开始到现在一直从未停止问过自己?读了这本书让我明白其实我们需要在课堂四十分钟上见功夫,需要贯通教材,充分理解教材,需要课前认真周密的备课、揣摩学生和学科的特点,需要掌握丰富渊博的专业知识,需要关心周围的生活等等。上好一节课有时候真的是一种艺术品的展示,可以有美妙的享受,有深远的影响。
从这书中让我感触最深的就是她爱阅读,正如她所说“有阅读,才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,才能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,才能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”“只要遇到书,我就情不自禁地翻阅,喜欢的便爱不释手,有的甚至堵上好几遍。”她读儿童经典,她读文学社科经典读,读经典教育书籍。在这本书籍中,她单单举例的经典教育书籍就有18本,原来她就是这样站在“巨人的肩膀”上登高远眺。
自从踏上教育工作岗位开始,阅读却越来越远离我,究竟是为什么?没看这本书以前我堂而皇之地用没有时间安慰自己。可在《回到教育的原点》这本书里,我却看到了无论工作多忙,都要披衣裹被,捧书卷、闻墨香的窦桂梅老师的样子。我想自己必须做个深深的检讨。因为我的读书意识还很淡薄,读书还没有成为我的生命需求。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”一个好教师首先应该是一个爱读书的教师;一所好学校应该是书香满园的地方。我告诉自己从今天开始不要再给自己拒绝阅读找任何理由和借口,拯救教师的阅读从自己做起,从今天做起!
篇三:窦桂梅回到教育的原点读后感
今天有幸聆听了窦桂梅老师的讲座《回到教育的原点》,让我的心感受到从没有过的痛快淋漓,感受到上课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道,同时也感受到了自己的浅薄。
在报告中,窦老师从大处着眼,从小处着手,分析了当前学校教育中存在的问题,并提出了应对的办法。窦老师在自己的教育教学实践中,善于发现和利用平平常常的小事作为教育的契机,并且寻找和回归教育的真谛。在语文教学中,窦老师坚持的理念是:我是教母语的,我是教人学母语的,我是用母语教人的。在课程设置中,窦老师注重儿童习惯的养成,提出了“三个一”的质量目标,即:一手好汉字,一副好口才,一篇好文章。
窦校长现场朗读诗时,轻柔的声音深深吸引了全场老师,富有磁力的声音让我置身其中,其中的一首经她一朗诵,我眼睛湿润了。大家都凝神静听,听着如此美妙的朗诵真是享受!为我们有如此优秀的母语教师鼓掌。她的创新精神也让我佩服不已,三个超越让我记忆犹新,“学好教材,超越教材,立足课堂,超越课堂,尊重教师,超越教师”。真是希望母语教师及家长都能现场感受感受窦老师的风采,并从这样一位敬业且时刻为学生终生着想的教育者身上悟出一些东西来。
让孩子从小爱上书籍,我一直也是这样的观点,但通过窦校长的这堂讲座后,使我对让孩子读精典的范围扩展了,精典并不局限于名著,也要让孩子读一些同时代的精典,真是受益非浅。
反思自己不禁让我觉得很惭愧。虽然平时的工作态度非常端正,但是自己的业务能力还要不断地提高。因为我们自己本身的阅读量不多,有时总感觉有点力不从心了。要想让学生增加课外阅读的积累,我们做教师的必须身体力行,做好表率,才能和学生一起成长,一起进步。
《窦桂梅的阅读课堂》读后感
《窦桂梅的阅读课堂》从三个超越到主题教学无论诵读与细读,精读与略读,阅读教学都是主题教学研究的重要一环,是主题教学课堂实践的必要呈现。《窦桂梅的阅读课堂》的主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野、阅读审美的提升。近几年来,语文主题教学在风雨兼程的自我超越中向纵深发展。现将其问的实践与思考加以呈现,期待获得更多的启示。窦桂梅的《林冲棒打洪教头》一文,感受颇深。原想自己只井底一蛙,抬头唯见井口般大小的天地。所思所想只是纸上谈兵,见解狭隘。听罢此课,如当头棒喝般感受到,原来语文课该如此这般,实为大快人心。虽然听课时间离今已远,但那情那景早已深入人心。当即立断,在脑中浮现如来佛的五指山一词来形容窦老师的课真乃切题入微,于是便做窦式五指山一文。但愿能知无不言,言无不尽。
窦式第一指:气场
这是窦老师的课给我的最深刻的印象。
窦老师上的是《林冲棒打洪教头》一文,我们知道这是《水浒传》里的一个章节。何谓《水浒》?通俗点说就是一帮男人打群架的场面。作为女人来说的窦老师,却用自己北方女人的气势阵住了这篇课文这帮学生,也同时震住了底下那千千百百的老师。撇开别的不说,单说其导入。一开头便播放了水浒传十八好汉的录像,那歌唱得本就激动人心。同时,窦老师用其故作浑厚的女声单刀直入语:今就单表一人,林冲。这么多英雄里头,单表林冲一人,何故?不仅是学生,连听课的我都忍不住心生奇异。而又情不自禁为窦老师这气势凌人的声音抚掌叫好。用不着以水浒的背景做资料,单就这么一听,就听出了其中的分量。
我见过许多老师的导入,有煽情的,有轻松的,有口若悬河喋喋不休的,也有废话不说直接开场的。但像窦老师这般一语定乾坤,一语便稳住学生心的,还真是不多见。
另外这课原本是一篇古文,其字2024句读来令人费解,而梁山好汉的背景离现在的学生又相去甚远。所以这导便正是给学生下了一个套,将学生至于这样一个大的气场之下,于是接下来的课也就在这样的气场下洋洋洒洒接踵而至了。从开头朗读林冲的外貌:来人挺着胸脯,歪戴着头巾这一句,学生便也将这英雄的气势读得坦坦荡荡,胸有成竹。到最后体会林冲人性特点时的侃侃,无一不都是在这一气场中乾坤大挪移着。这就好比一开始就把学生致于了高山之巅,于是学生所望见得便是天之苍穹,而绝非脚底之鸟兽虫鱼。如若没有这样的场面,就绝没有后来的经典。而窦老师更是将这样的气场一直摆放于课堂之中。无论是在点拨之时:何故怎样?厚待什么?一个犯人?天下之大,无事不有啊等的粗狂语调。还是在评价之余:昔日东京的头头,一朝落难沧州,佐借梁王三巡酒中以古文而解说之。哪怕就是课堂结束后的:欲知后文如何,请听下文分解,都无不契合了文本背景这一气场。资料是文字2024,以眼观之皆为表面。而气场是在无形之中将学生置于其中的,这比文字2024资料更深入人心啊。
窦式第二指:投入
窦老师的魅力也就在于这投入二词之中。
有人说老师就是演员。好的演员该哭时则哭,该笑时便笑。至于笑几寸,哭几声都无不是恰到好处。而窦老师这演员功底实在令人敬服。站在讲台上,她的眼中便只有学生了。也只有将自己置于文本之中了,才能顺其自然得将学生引入胜。从开课时那一句:单表一人--林冲,开始,窦老师便将自己置身于文本当中了,甚至于是《水浒传》这么一个大的文本之中了。那时她是说书的,其目的是把学生带进那个气场之中。这是架势上的投入。在教授:洪教头冷笑了两声,这一句时,窦老师让孩子们先是冷笑一声,接而把这冷笑带进段落中再读。窦老师以己范之,冷笑数声,这笑无不是活脱脱的那个当时的洪教头。这是角色的投入。另外在指导学生朗读之时,窦老师的声调抑扬顿挫,语气时而如狂涛巨浪,时而又温柔可亲。时而嘶声力竭时而又低沉压抑。这一招一式无不将学生的情绪带动其中,让学生感受着这文本里的跌宕起伏,这是感情得投入。
于是在老师这样的投入的教学之中,学生自然而然进入角色是顺其自然水到渠成的事情了。也只有这样的感悟才能让学生真正受到启发和点拨,真正到做到和文本水乳交融。
窦式第三指:朗读
这是窦老师这堂课最大的特点。
这朗读不是讲读,也不是解读,而是真正意义上的内由心生,有感而发的释放地读。如她自己所说的那样,朗读是理解,更是发现。而这读又需要通过无数个方式来呈现。
(一)点拨式朗读
洪教头不但不听,而且跳起来说。
学生读这句话时,带了感情,但不激动。于是窦老师点拨:注意这里是跳起来。学生读完,窦老师再点拨:你是站起来,请跳起来。学生再读,情绪激动。读完窦老师还不满足紧接着再次点拨:请窜起来读。学生至此,想不激动想不窜起来都难啊。
(二)重复式朗读
面对洪教头的无礼,林冲只说了两个字2024:不敢。只是把这两个字2024重复了一遍,林冲连声说:不敢不敢。
学生读罢,窦老师评价:好啊,我们读到了谦虚。再读。窦老师评价:声音大啊,吃得很饱。然后读。窦老师评价:如此忍让知礼。接着读。
有言说重复就是强调,强调是为了更好的体会。读中再读,层层递进。就在这一次又一次的评价,一次又一次地重复朗读中。这不敢不敢四字2024从林冲嘴里说出来的含义就是司马昭之心,人尽皆知了。
(三)花样朗读
大家对语文主题学习丛书已经不陌生了吧,这是一套充满真情与爱的丛书,而它也是一位无私奉献给我们知识道理的无声老师。读了这丛书,可以让你感受到这个世界不仅仅有罪恶与战争,它还有善良与和平,总之这丛书包涵了世界上所有的善良与罪恶,它可以让你感受到这个社会大家庭的善良之爱,也可以让你感受到这个社会的罪恶之情。
《语文主题学习》是根据课内知识给我们补充的相关知识。这本书是根据我们这一单元所学的内容编写的,《语文主题学习》的内容丰富多彩。内容十分丰富,有散文、诗歌和小故事。有让人潸然泪下的感人故事;有让人鼓起勇气的励志短文;还有让人知识广泛的历史文章可以说,《语文主题学习》在语文的长河里无处不闪耀着璀璨夺目的光芒。
主题丛书的内容五彩缤纷,让人读起来如饥似渴险刺激的神魔故事,历史悠久的国学文化,引人入胜的感恩故事都是《语文主题学习》丛书不可分割的一部分。倘若你用心去读,它会使你废寝忘食。其中,我最喜欢《最美的力量》这本书了。这本书书名上的力量两个字,就是指爱。然而,这种力量是最美的,所以,作者起的这个书名可以说是恰到好处、无可挑剔!而《把生的权力留给别人》这篇文章最让人难以忘怀。也许大家会觉得,狼是一种没有爱的动物,你完全想错了,这篇文章中说,有三只狼,为了掩护狼群,被猎人打死了。三只狼明白,用自己的生命换来许多人的生还,是值得的。狼与狼之间的关怀,让我们看到了一种至高的境界。在这个物欲横流的世界里,狼的无私与善待狼族成员的情操确实让我们感慨万千。
《金色小提琴》一文告诉我们:真爱无价。亲情是一池清澈温暖的湖水,是寒冬里一盆燃烧正旺的炭火,是炎炎夏日里的一片榕树下的绿荫,是漫漫荒漠中的绿洲。当你疲惫的时候,亲情是一杯沁人心脾的清茶,当你伤心怯懦的时候,亲情给你信心和勇气,当你受到侮辱的时候,亲情为你找回公道和尊严,当你悲痛欲绝的时候,亲情会在你冰洁的心海注入暖流。
我们应该去深刻理解亲情,不要为自己所做的事感到后悔。亲情是充满温馨、甜蜜、快乐的家园,即使我们多么落魄,亲情大门永远为我们敞开。
亲爱的同学们:不要抱怨。不要抱怨家长,不要抱怨老师,不要抱怨朋友要学会感恩。在书中学习,在生活中学习去感悟真情,体验真情,奉献真情,做一个有感情的高尚的人现在,我已是一名六年级的小学生,语文主题学习丛书已陪伴我整整六个学期,它让我充满伤心的哭过,也让我发自内心的笑过,它就是一丛集满世间点点滴滴的书,然而,我即将升入中学,将告别陪伴我六年的母校和小学主题学习丛书,同时,我将与新的学校和中学主题丛书会面,我相信,中学主题的语文丛书会让我重新面对这个熟悉多年的社会,重新理解这个社会存在的意义,我的生活已离不开这丛书了,我感觉它已融为我身体中的血液在流动,在我的体魄里,它让我随时随地都能感受它给我的知识道理,这丛书之所以让我这么着迷和爱恋,就是它的内容像重新演绎我的生活一般,教给了我许多学不到的人生道理,让我对这个枯燥无味的社会生活又燃起了绝望之海中的一盏航标灯,要是没有这丛书,我也许早已陷入充满孤独的破裂空间,在那度过被遗忘的一生。
我知道,我用千言万语都无法感谢语文主题学习给我的快乐与幸福,但我还是想说一句:语文主题学习,谢谢你!
一提到《语文主题丛书》,同学们应该都不陌生。它既是一系列内容丰富的好书,也是一个无私奉献的好老师。它的每一本书都有其独特之处,它有时向我讲述一个个感人至深的故事,让我从中学习到了那种勇敢、奋斗、无畏、无私奉献的精神;有时向我展示了大自然的无穷奥秘,让我能在小小的房间里去感受自然,了解自然,最后爱上那让我充满敬畏和好奇的大自然;有时它又让我看到了一个又一个伟大人物,每一个人的光辉事迹都让我产生了无限的感慨,禁不住的从心底要做他们那样的人那样让人尊敬的人。
虽然我现在只上四年级,但似乎《语文主题丛书》已陪伴了我好久好久,它现在已经成为我生命中的一部分,它让我哭让我笑,它令我伤心令我感动,它可以瞬间点燃我的斗志,让我充满力量。它比我最珍贵的玩具,最诱人的网络游戏还让我爱不释手。它包涵了生活的点点滴滴,犹如一位博学的老人教育我们为人处事。它之所以能让我这么迷恋他,就是因为它的内容就像一盏明亮的灯,在漆黑的夜里,指引着我的路线,让我勇敢前行!是它让我的课余生活变得不再乏味,让我在书的海洋中领会到了人生道理。让我懂得生活中的困难不是我前行道路的绊脚石,而是让我成为真正男子汉的磨刀石。歌德曾说过:读一本好书,就是和许多高尚的人交谈。
我知道,千言万语都无法表达《语文主题丛书》带给我的精神享受,但我还是想说一句:《语文主题丛书》,谢谢你!因为你使我的生活更加充实,让我懂得更多的道理,掌握更多的知识。《语文主题丛书》,你将是陪伴我一生的好朋友!
四年级:高梓峰
“怀抱理想 自由飞翔”
——《理想语文——自由阅读与教学》读后感
(杨洁老师)(2017—07—19)
程红兵老师曾经说“理想的自由教师在今天的土壤里确实存在”“教育的希望在民间,这里所谓的民间就是一线的教师,就是天天和孩子们在一起的教师,就是伴随着孩子们逐渐长大的教师”。
当我阅读了倪江老师的《理想语文——自由阅读与教学》后,我认为,倪江老师就是这样一位带给教育希望的“理想的自由教师”。他是来自杭州外国语学校的一名普通的一线教师,但是对理想语文的思考,以及为此而进行的种种实验和建构,又使他变得不再普通,他让我看到一位语文教师应该有的模样——怀抱理想,自由飞翔。
这本书主要分为三章:第一章,寻找存在的家,讲自由阅读;第二章,教学——走向自由的天空,讲自由教学;第三章,“捕风捉影”的语文,讲自由鉴赏。因为我既是语文教师又是阅读教师,所以对倪老师所说得这些内容都很有共鸣,也让我对自己的教学产生了很多思考。
首先,语文课应该上出境界。王国维先生在《人间词话》中的第一句就是“词以境界为最上”。叶嘉莹教授认为这个“境界”就是“作品里面的世界,每个作品里都有一个世界”,可以试着把它翻译为“潜能”,可以通过各种方法来体会到作品很丰富的内容。比如“‘菡萏香销翠叶残’,大有众芳芜秽,美人迟暮之感”。我认为语文课也同样要追求境界,要在课堂教学中发现世界。倪江老师所说的“理想语文”就是语文课的境界。语文不是“压榨分数的工具”“折磨神经的手段”,教师在课堂里“坚守经典阅读、经典文化的价值”,也不回避“所谓亚文化、次生文化”。“生命在不同的文化氛围里有不变的本质,而这一切几千年前的先贤已经告诉了我们”,语文教师的任务就是“试图解码,解构,而后重构”。这就把语文课的意义提升到高处。语文课的工具性和人文性是大家公认的,语文有“公共标准”这也是需要的,但是这一切都不能凌驾于个体生命之上。我们通过语文课,不是仅仅训练学生,能够在各种考试中取得好成绩。更重要的是让学生在语文课中体验生命,探索世界,建构自我,最终达到心灵的完善。过去我总认为学生的年纪小,对生命的体会不深,在课堂上没必要上得太深。但在看了倪老师的学生在课堂上的精彩讨论后,我觉得自己小看了学生。老师对语文课的预设就是教知识、练能力,那么语文课的层次就止于此。老师认为语文课有着“潜能”,从这个小的切口让学生探讨生命的真谛,那么语文课的“境界”就出来了——语文课是一门让人体会幸福的学科。
第二,语文教师必须有独立思考的精神。这本书是倪江老师对语文课的思考,他认为“理想语文”的核心是“自由”。“自由语文”意味着:课程要可选择,要为每个孩子定制教学,要习惯于说不,充满“人”的气息,要允许试误。这让我想到陈寅恪先生给王国维先生的碑文中所说的“独立之精神,自由之思想”。这是中国读书人所信奉和倡导的最为崇高的学者精神。学者要追求真理,而不是出于任何功利的目的。看着倪老师在自己的课程中所做的种种实验,以及他的思考,为这位老师的不懈钻研而深感钦佩。倪老师对各种文学理论信手拈来,对文本的多元分析均有理有据,对大量的文学作品和电影都撰写了精彩的鉴赏文章。他的思考不是浮于表面的总结,更多的是理性的思考,是高度的概括和提炼。这正是我在平时教学中所欠缺的。现在我理解了,要有思考的能力,先要下功夫积累,只有对相关理论有所了解,才能真正将理论与实践结合起来,透过现象看本质。思考重要,“独立”二字更重要。平时我们太过于依赖名师对文本的解读或是“教参”给我们的建议,缺少了自己对文本独立解读的过程。倪江老师对文本的解读,有些地方可能也不太符合主流的分析,但是只要是自己思考所得,那就有意义。想想我所敬佩的那些语文前辈,于漪老师、黄玉峰老师、孙绍振老师等等,每个人都有自己对文本的独特思考,从不盲从于他人。语文教师如果没有独立思考的精神,对文本的解读永远停留于“人云亦云”的阶段,永远无法成为一名真正有见地的教师,更别说教出有自由思想的学生了。
第三,“立体化阅读”是大势所趋。倪江老师将“自由阅读”放在了第一章,他认为我们正是通过自由阅读来寻找存在的家。他的第三章“捕风追影”的语文,讲的是通过指导学生看电影,让学生自由鉴赏。倪老师认为“文学、电影都是人类以情感和审美的模式理解世界、评价世界并构造一个理想世界的独特方式”,所以“语文教学要将触须伸及无数人文经典著作和无数经典电影的原因”。这正和我校目前所进行的“立体化阅读”的想法不谋而合。对于现在的中学生而言,阅读的方式不应该局限于“纸质阅读”这一种。倪老师是从语文教学的角度出发,提出要欣赏电影。我从“综合阅读”的课程角度出发,不仅是要看电影,优秀的纪录片,有声书籍,参观博物馆,都是很好的阅读方式。阅读的个性特征是很强的,每个学生喜欢看的书不一样,阅读的方式也不同。教师应该给学生广泛选择的空间和自由。所以倪老师给学生的书单、电影单,都是非常丰富的。书单有第一轮、第二轮,包括经典散文、自由精神、风骚传统等板块。电影分为A、B、C三个层级,每层50部。A、B两层是逐层深入的,而C曾属于老师的“私人电影”。学生可以按照自己的能力和喜好,选择阅读并完成阅读札记。看到倪老师的书单,我是很钦佩的。他对书单是时时更新的,而且兼顾了学生的个性化需求。我在阅读课程中也给学生开列了书单,但是选择度还不够大,这和我自己的阅读量很有关系。今后,我需要更加广泛地阅读经典,并对社会上各种单进行筛选鉴别,争取拿出适合学生需要,与时俱进的书单。而其他阅读材料的推荐,可以借助其他老师的力量,比如影视鉴赏课的老师推荐的电影,科学课老师推荐的纪录片等。通过“立体化阅读”,学生的个性能够得到充分的尊重,自由阅读将点亮他们的心灵。
倪江老师向读者展示了他心中的“理想语文”,而我们都可以通过独立思考,拥有自己的教育理想,并在教学中加以实施,让师生的思想自由地飞翔。
寒假期间我读了《有效教学》第三单元有效教学的设计与实施。这本书对我的专业教学给予了很大的启迪与指导,而这一单元更从教学实际为我提供了有效的方法与思考的方向。
本单元从有效备课、有效指导、有效互动、有效管理、有效练习、有效策略六个方面较为完整的介绍了我们如何去做到有效教学的设计与实施。下面我就从有效备课这个方面来谈谈自己的感受。
备好课是一个老师上好课的前提,尤其是对我这样的刚参加工作的新教师来说备课显得尤为重要。而如何有效地备课是我应该多学习多思考的,这一单元就让我在这一方面收获很大。
有效备课是指在一定的教学投入里(时间、精力、努力、物质),形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。
有效备课是教学经验、教学积淀的总结。有效备课是教学思考、教学研究的深入。有效备课是解读教材,超越教材的创新。有效备课是教学反思、教学经验的升华。
书中提到的适合“入格”型教师的“三备法”就为我提供了很好的借鉴。第一次备课,自己独立深入钻研,不参考任何资料;第二次备课,参照相关资料,看看自己与别人的不同,想一想别人为什么要这样设计,吸纳别人想到而自己没想到的智慧;第三次备课在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。
就小学英语学科来说,课的前期准备工作很多,但备课无疑是其中是最基础却又最重要的工作,因为备课质量的好与坏、备课的全面与否都直接决定了教学工作的成与败。有效备课,就是要以尊重学生的接受能力和掌握情况为基础,准确地预测和评估学生学习中可能遇到的困难,将之消灭于未然或过程中,确保学生全面有效地掌握各个知识点。
备课就是对教材把握上的一种深入。我们要深钻教材、多思考方法对自己的成长是很有帮助的。处于网络时代的我们,也可以适当开拓自己的眼界,但是绝对不可以下载教案。一旦失去了自主教学设计的习惯,离一个失去思考能力的人也就不远了。
在教学中,强调自主学习,研究性学习的运用。这就要求指导教师的指导作用要充分的发挥。在这部分有效指导的学习中,也让我收获许多。我觉得,老师的指导一定要适时。要在最恰当的时候进行指导。不要指导的过早,要给学生自主研究的时间和机会。另外,指导要适度。不能包办替代,指导不是完全的告诉与给予。要防止不必要的指导,以免剥夺了学生尝试方法的机会。在教学中强调学生是学习的主人。追求的是学生自主探究与实践的收获与体验,更要求我们教师提供更有效的指导。
作为一名新教师,备课工作不够扎实,对可能出现的情况预计不足,导致英语教学效果有时不甚理想,而且由于缺乏英语教学经验,在备课过程中有时会过分地相信和依赖教师用书,认为书中提到的重点和难点就是主要考点,因此就作为英语教学的重中之重,而忽视学生掌握过程中真正遇到困难的知识点,这导致的后果是可想而知的。因为现代英语教学测试更注重考察学生对英语知识掌握的全面性,所以经常会考到一些很细微的知识点,而这一部分往往是在我备课过程容易忽视的。因此,备课过程中,一方面要善用但不能过分依赖教师用书,正所谓“尽信书则不如无书”;另一方面要注重知识的全面性和学生实际的接受情况,做到“重点难点不放过,微小细节尽掌握”,只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用,实现有效教学。
我将继续研读这本书,从中多学习些为我的成长和发展有用的精华,为早日成为一名好教师努力。
高效教学的道与术读后感(一)
"真正意义上的高效教学,不应当只是用某种方法与技巧,让学生考出较好的成绩,还要考虑当下的教学是否为学生的终身发展积淀了一定的‘功夫’。"
正如人们好奇陶继新老师为什么能写那么多文章,而且还写得那么轻松,甚至达到了"入道审美"的境界。正是因为陶老师认为无论做事还是做人终极目的都是为了让我们的人生更加幸福,让自己的内()心更加充盈丰实,而不是只停留在技术层面。
可是我们现在的学生认为写文章很难,在文章里特意融入太多的技巧,就显得刻意、不自然。这大概也是因为我们现在的老师教给学生太多的"术"了,致使自己及学生都忽略了"道".
要想写出好的文章,需要我们走进"道",即多看经典,现在的小学生就开始诵读《弟子规》、《道德经》等是很有必要、适合社会发展潮流的。中学生开始学习《论语》,这可能对孩子现在的考试成绩没有太大的作用,对别的方面影响也不是立竿见影的,但是我们要相信"腹有诗书气自华",多读国学经典,对孩子的以后生活也是大有裨益的。
但很多学校剥夺了学生读经典著作的机会,每天都是学习、学习,课本、课本,辅导资料、辅导资料,让学生离经典越来越远,也是值得我们老师和学校深思的。在这一点上,我很赞同我们学校的做法,每天拿出固定的时间让学生阅读经典名著, 陶冶学生的情操,增长学生的见识,这是为学生长远的发展做准备,而不是只局限于当前的优异成绩的禁锢。
学生脱离了"道"、脱离了经典不可怕,可怕的是还在向着功利性阅读书籍飞奔。当孩子一放假,如放飞的小鸟,不是沉浸在游戏中不可自拔,就是偷偷地看些爱情小说,这对孩子的发展都是极为不利的。
显而易见,这样的学生又如何能写出打动人的文章呢?"道"与"术"都是缺一不可的。
读完《高效课堂的教与术》,印象最深的便是这点,真正的教学,不是为了让学生考出优异的成绩,而是学生的终身发展做准备。"术"很重要,但""道生一,一生二,二生三,三生万物",如何让学生进入"道",如何让"术"与"道"完美结合,是我们教学工作者当前要考虑的重大问题。
八年级B部 杨雪
高效教学的道与术读后感(二)
把自信积淀学生心中
八年级B部 张淑洁
科学家爱迪生说过:"自信就是成功的第一秘诀。"自信即自己相信自己。它是人们充分估计自我力量的一种内心体验,是人们发挥主观能动性的源泉之一。一个自信心强的人在学习和工作中将会积极进取,勇于追求,并取得理想成绩。一个缺乏自信,自惭形秽的人,在学习和工作中常表现出消极退缩、谨小慎微、畏首畏尾等特点,从而限制其能力的发挥。
通过读陶继新先生的书,作为班主任,我了解到教育学生万不可总是批评打压,而应以鼓励为主,善待每一个学生,相信每一个学生,做到一个也不放弃。对于数学这一学科,学习起来受基础的影响,有个别同学上课完全云里雾里,而对这部分同学我采取了多鼓励,少批评,并积极引导,从基础把握,课堂上把简单的问题留给他们,让他们多到黑板上展示,如果做对了请同学们一起表扬,并且量化加分也比别的孩子多,如果做错了,课下再找时间耐心细致的讲解,直到他们能消化吸收,慢慢地培养学生的自信心。相信只要孩子们有了自信心一定会有进步。
同时,在教室也做好教室文化,将表扬与鼓励落实到面上,让大家都能看得到,形成榜样的力量。现在每天的值勤班长记录的较详细,对每天表现好的学生及时表扬,以促进班风向积极的方向发展。
未成年朋友想卓有成效地学习,要学会学习,想取得成功,就必须首先树立自信。只有自信,才能卓有成效;只有自信,才能学会学习;只有自信,才能成功。自信靠自尊、自强、自爱、自觉主动来争取,自信与学会学习同行。让自信在学生心目中积淀,指引学生创造学习的奇迹。
喜欢《窦桂梅与主题教学读后感》一文吗?“好读后”希望带您更加了解书籍读后感相关的文章,同时,hdh765.com编辑还为您精选准备了窦桂梅主题阅读读后感五年级专题,希望您能喜欢!