读日本的细节有感
读《不讲道理的磁铁》有感。
人们把所有丰富的经历以及学习的知识都总结在了书里，等待我们去领悟。读书，热爱阅读，是一个人成功的不二法宝，我们在读作者写的作品时，不能马观花地读，需要仔细地领会，我们需要将这些感悟梳理出来，以加深我们对作品的理解。作品读后感究竟该如何写呢？为此，小编花时间整理了读《不讲道理的磁铁》有感，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
我喜爱读书，读书使我受益匪浅，书本也是人类最好的老师。今天，我读了一个叫做《不讲道理的磁铁》的故事，这个故事让我明白了许多道理。
——从前，一个小男孩铁制的文具盒里装了好多东西：小刀、橡皮、曲别针、大头针、积木，等等。大家一起非常快活。
有一天，小男孩把磁铁放进了这里，他能吸住一切铁的东西：小刀从他身边经过时，就被他牢牢地吸住了。磁铁向大家宣布：“我现在是文具盒里的国王了，不准违抗命令，不然将受到惩罚！”
大头针一反驳，磁铁就把大头针吸到自己身上，这可把大伙儿吓坏了，胆小的纸片差点儿没把心吐出来。
时间一长，大家发现了磁铁的秘密——只会吸住铁制品。大伙儿一合计，把磁铁摔到了桌子底下，磁铁碎成了两半。
狂妄自大的磁铁得到了应有的报应。
这个故事让我明白了：不能骄傲自满，待人要友善，不然收获的会是大家们的不满与抗争。在这个美好的时代，大家应该和谐相处，文明待人，做人要公平公正。在这个平等的社会里，每个人都应该得到属于自己的自由，孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”我觉得恰恰能在这里体会到——磁铁自己当然也不想生活在这样专制、高压的统治之下，难道不是这样吗？
我希望人人都能有富强、民主、文明、和谐的向往并拥有与之相匹配的品质；也希望这种品质能长长久久地延续下去。
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读《做一个讲道理的数学老师》有感800字
读《做一个讲道理的数学老师》有感800字：
在《做一个讲道理的数学老师》一书中，让我认识到数学道理指的是数学知识的本质，数学学科的定理、法则、算理等知识的产生、发展及每个规则的确定其背后都蕴含着深刻的数学道理。
本书分为上篇和下篇。上篇为探寻讲道理的课堂，第一讲问题_我们的教学讲道理吗？第二讲探求_数学需要什么样的课堂？第三讲思索_数学教学需要哪些道理？第四讲策略_课堂该如何讲道理？这不仅体现了罗鸣亮老师勤于思考、善于思考，更重要还说明了罗老师处处想着如何让学生学习有用的有价值的数学。下篇为我的讲道理课堂，立足实际教学活动，从教学出发进行思考，给出众多课例体现他是如何践行做个讲道理的老师的，这并不只是个性的自然流露，恰恰体现了他这样一种思考_我们怎么才能让学生轻松、快乐地去学，并能真正做到乐在其中，悟在心中？
如果数学课堂上不讲道理，学生不知道数学知识的来源，只知道概念或公式的结论，那么学生就会觉得数学学科，学起来比较枯燥无味。如为什么把各个数位上的数相加，和是3的倍数就是3的倍数的特征？为什么平行四边形的面积等于底X高？为什么三角形的面积等于底x高2
此类问题，教师要重视知识的形成过程，善于在教学中引导用学生已有的数学现实与数学知识对话、唤醒学生寻求知识的兴趣，通过问题引领、对话交流、思辨提升、追根溯源，引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的那些深层次的数学之理，让生涩难懂的数学道理变得熟悉亲切，使学生们在形式多样的学习活动中感悟，明晰知识产生的道理，从而促进学生有效学习。
讲道理的策略有很多，但是最重要的是，教师要提升自己的数学专业素养，设计有效的教学策略让学生明理。在课堂教学中，要建立在学生数学现实的基础上，留给学生充足的时间和空间，激发学生在讲道理中理解知识本质，促进学生真正地掌握知识、驾驭知识，发展思维，增强能力，使学生在讲道理中发展学科综合素养。
数学教学路上，我将跟着名师的步伐，不断学习，力求达到让学生学会讲理，愿意讲理中学习数学，自己则成为一名讲道理的数学老师！作者：魏祎
《做一个讲道理的数学老师》读后感800字
在《做一个讲道理的数学老师》一书中，让我认识到数学道理指的是数学知识的本质，数学学科的定理、法则、算理等知识的产生、发展及每个规则的确定其背后都蕴含着深刻的数学道理。
本书分为上篇和下篇。上篇为探寻讲道理的课堂，第一讲问题我们的教学讲道理吗?第二讲探求数学需要什么样的课堂?第三讲思索数学教学需要哪些道理?第四讲策略课堂该如何讲道理?这不仅体现了罗鸣亮老师勤于思考、善于思考，更重要还说明了罗老师处处想着如何让学生学习有用的有价值的数学。下篇为我的讲道理课堂，立足实际教学活动，从教学出发进行思考，给出众多课例体现他是如何践行做个讲道理的老师的，这并不只是个性的自然流露，恰恰体现了他这样一种思考我们怎么才能让学生轻松、快乐地去学，并能真正做到乐在其中，悟在心中?
如果数学课堂上不讲道理，学生不知道数学知识的来源，只知道概念或公式的结论，那么学生就会觉得数学学科，学起来比较枯燥无味。如为什么把各个数位上的数相加，和是3的倍数就是3的倍数的特征?为什么平行四边形的面积等于底X高?为什么三角形的面积等于底x高2
此类问题，教师要重视知识的形成过程，善于在教学中引导用学生已有的数学现实与数学知识对话、唤醒学生寻求知识的兴趣，通过问题引领、对话交流、思辨提升、追根溯源，引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的那些深层次的数学之理，让生涩难懂的数学道理变得熟悉亲切，使学生们在形式多样的学习活动中感悟，明晰知识产生的道理，从而促进学生有效学习。
讲道理的策略有很多，但是最重要的是，教师要提升自己的数学专业素养，设计有效的教学策略让学生明理。在课堂教学中，要建立在学生数学现实的基础上，留给学生充足的时间和空间，激发学生在讲道理中理解知识本质，促进学生真正地掌握知识、驾驭知识，发展思维，增强能力，使学生在讲道理中发展学科综合素养。
数学教学路上，我将跟着名师的步伐，不断学习，力求达到让学生学会讲理，愿意讲理中学习数学，自己则成为一名讲道理的数学老师!
《做一个讲道理的数学教师》读后感2000字
《做一个讲道理的数学教师》读后感2000字
郭怀玉
2017年11月9日河北省名师胡志红工作室开幕式那天，主持人胡志红老师给工作室每个成员发了一些图书要求大家回去一起阅读，其中有罗鸣亮老师的《做一个讲道理的数学教师》一本书。时常闲暇之余，翻开它去欣赏罗老师的风趣幽默，领略他深邃的思想，欣赏他的睿智豁达。在家中能走进罗鸣亮老师朴实又充满浓浓数学味的课堂，能领略他的充满灵动智慧讲道理的课堂，在家里就享受了营养丰富的饕餮大餐，领略了名师的风采，真是让我受益匪浅。
《做一个讲道理的数学教师》这本书是罗鸣亮老师创作的，本书分为上篇和下篇。上篇为探寻讲道理的课堂，第一讲“问题——我们的教学讲道理吗？”第二讲“探求——数学需要什么样的课堂？”第三讲“思索——数学教学需要哪些道理？”第四讲“策略——课堂该如何讲道理？”这体现了罗鸣亮老师勤于思考、善于思考。下篇为我的讲道理课堂，立足实际教学活动，从教学出发进行思考，给出众多课例体现数学本质，构建讲道理的数学课堂。
有幸听过罗鸣亮老师的课，他的课让人眼前一新，教学风格风趣幽默，让人很放松。他引导学生自己建构知识，他让学生讲道理。他的课总是能给别人带来意想不到，带来思考。书中《长方形的面积》一课案例，让我印象深刻。“长方形面积的公式是怎么来的？其道理究竟何在？”读了这本书才明白长乘宽的本质，我们要成为一个“讲道理”的数学老师，少一些“不讲道理”，多一些“有根有据”。多站在孩子的角度思考，结合孩子的实际情况进行教学设计，讲道理的课堂就是把时间留给学生讲理，把空间还给学生明理，让学生在讲理中提升对数学本质的认识，在明理中提高学生思维的深刻性，促进学生养成追根溯源的精神。
我们先看看罗老师的一节课。他通过别开生面的师生间问好，拉近与学生的距离。开始他从数涂满红色的正方形纸开始，运用数形结合的形式，引导学生在不断猜想“红色部分可以用什么小数表示”的思维活动中，引出一位小数、两位小数、三位小数。整节课以问题为驱动，从“你懂得数数吗？能用1表示？你会用什么数表示？怎么办？你有什么办法？为什么把正方形纸平均分成10份？怎么看出的？0.88的两个8一样吗？你怎么讲道理？”等一连串的问题由浅入深，不断追问，让学生积极地思考，变倾听为思考。在讲道理中，让学生亲身经历知识形成的全过程，从而理解小数的意义，体会分数与小数之间的联系；让学生在体验思维的乐趣中，发展了数学核心素养。课堂上罗老师还适时根据学生的表现，及时改变自己的教学行为，让学生更好地理解小数的意义。
数学教师必须讲理，这已经毋庸置疑。关键是如何才能成为一个讲理的数学教师呢?做一个讲理的教师，教师首先要学会尊重。做一个讲理的教师，教师还要学会“讲理”。教师要善于抓住学生思维的盲点，认知的误区，巧妙的讲理，把理讲到学生的心里，使学生明理。学生明了理，他们才不会觉得数学枯燥，才能体会到数学本身散发出来的理性之美，才会对数学本身产生兴趣。
受罗老师观点的启发，我在邯郸市数学一课一研的公开展示活动中引用他的观点作为开场白：今天教研活动目的是什么，通过教研我们需要做到以下三点：1、明数理。我们应该知道这节课涉及的数学定理、公式、概念等，以及它们在本章中地位、作用。2、知教理。课堂要运用那些教学手段、那些教学方法等课堂，要善于“留白”，留给孩子思考的空间和时间，教师通过唤醒学生已有的认知经验，创设富有张力的问题情境，在教师适时、适当的问题启发下，多给孩子表达的机会，让孩子想说、敢说、会说，激活学生的思维，从而深刻“道理”。知识都有丰富的形成过程，只有让学生经历、感知、体验知识的产生过程，才能深刻理解知识的本质，明晰知识规定的道理。数学不应该只让学生知道“是这样的”，而更要知道“为什么是这样的”。3、行道理。道理，道之理也，用《老子》的话来讲，即指事物的本源、规律及法则。数学道理指的是数学知识的本质，数学学科的定理、法则、算理等知识的产生、发展及每个规则的确定其背后都蕴含着深刻的数学道理。教学要知行合一，更重要的是真正用数理，践行科学的教育理念，真正行动起来，在行动中摸索和改进！
书的封皮上最引人深思的一张图片便是罗鸣亮老师蹲下来与孩子交流。本书所要告诉我们的正是这一点。教师在教育孩子时，最应该做到的有以下几点：一、要放下权威的架子，蹲下身子平等地与孩子交流，尊重孩子的权利。二、把孩子当作自己的朋友，适当时放弃那双充满“爱”的手，让孩子健康自由的成长。三、教师要以身作则，要知道单纯的“言传”往往很难让子女发自内心地完全地接受你的教育，只有教师做出了榜样，孩子才能真正的信服。四、要能疏导孩子的情绪，尤其是对处于青春期的孩子，要积极耐心地帮助其疏导不良情绪。五、教会孩子沟通的本领，让孩子主动说话并能正确的表达。这其中，教会孩子自信是最为关键也是首要的一步。六、赏识孩子，告诉孩子：“你真棒”，赏识只要掌握了尺度和方法，那就是最能激发孩子潜能，最有助于孩子成长的教育方法。七、掌握批语和惩罚的方法，批语和惩罚固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。八、给孩子一个宽容的成长环境，让孩子充分体会你的爱，这是学校和家庭教育最为根本的一点。
欣赏名师的书是一种启迪，聆听名师的课是一种享受，践行名师的言是一种感动，自觉做一个明师更是一种境界的提高。当然名师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，更多的是理性思考。我们要立足课堂，超越课堂；立足教材，超越教材；立足自我，更要超越自我。让我们跟着名师的步伐，在做一个“讲道理”的数学老师的大道上阔步而行。
读《当代讲道艺术》有感
读《当代讲道艺术》有感
文：牛巧英
作者：斯托得
翻译：魏启源，刘良淑
出版社：台北.校园书房出版社
出版年份：1986年
一：概述：（书的性质，成书目的及内容）
《当代讲道艺术》是一本讲道类的书籍。论讲道的书要写得好，非有经历的传道人莫属，本书的作者斯托得博士不但是英国少数伟大的传道人之一，并且他能自由地从事写作与旅行讲道，他的事奉遍及世界各地，看到此书，让人欣喜。
作者写此书的目的是为了激励所有传道人更加专心致力于自己的召命，使一个迷路的世界晓得神的救恩之道。
作者认为：讲道是传福音并使教会健全发展不可或缺的，现代的情势虽使讲道更为困难，却丝毫没有减少其必要性。
本书的重点不是在分享讲道的技巧方面，而是在神学和个人方面，作者特别强调“讲道如筑桥”，真正的讲道是横跨圣经与现代世界之间的桥梁，两端必须同样稳妥。
本书的主要内容是：第一章是历史纵览，作者盼望读者和他一样觉得讲道有说不出的“荣耀”，以致在第二章就可以理直气壮地面对围攻讲道的许多问题，第三章谈论讲道的神学基础，作者的观点是：神学比方法更重要，即没有坚实的神学基础就无法教导，真正的讲道是根据圣经或解经的讲道。第四章是作者所强调的“讲道如筑桥”，第五六章是对怎样做研究和准备讲道提供的建议，第七，八章是传道人的特质，必须真挚，热诚，有勇气，谦卑。第九章：结语，包括精选书目及简写一览。
二：本书的优点：
本书的优点甚多，我只谈三个方面：
第一：重点突出，本书的重点有两个，一个是神学方面，作者从五个方面来分享：对神，对圣经，对教会，对牧师职分，对讲道的信念。二是个人方面：包括了讲章的预备及传道人本质的特质。
第二：“讲道如筑桥”：传道人的关键任务就是把圣经世界与现代世界连起来，正如作者所比喻的“讲道如筑桥”，一头是圣经，一头是现实，讲道人筑起中间的桥梁，让圣经进入生活，让生活回到圣经。
第三：“引文丰富”：本书丰富多采的“引文”是作者就读了近一百本论讲道传播以及相关主题的书籍的精华，作者分享了他的阅读收获，读则受益。
我个人对本书的一点看法：
本书作者认为讲道最重要的秘诀不是在技巧方面而是在神学和个人方面，这个观点我完全同意，但是，作者在本书前言中说：“他没有谈到讲道的姿态，技巧，表情等，部分原因是，可以借着尝试和错误并借着善意的批评才能学好，”我不这么认为，我认为，姿态，表情在实践中容易改正，但是讲道技巧除了操练也要学习，如圣经上主耶稣和井旁女人谈“活水”之道，用“野地的百合花”等实物讲道，这些技巧真好，值得学习，所以我认为，如果《当代讲道艺术》这本书在内容上再加上一些讲道技巧的分享会更好，会锦上添花。
三：对我的帮助
1.灵命上：认识我懒惰的罪：读这本书有三处触动我的心灵，使我深刻认识到自己有懒惰的罪，第一处是读作者前言（本书第9页）作者写《讲道艺术》之前就读了近百本论讲道传播及相关主题的书；第二处是在本书176页邦豪士博士的话：“如果我只有三年时间服侍主，我会花两年时间做预备”；第三处是本书202页，怀德院长他律己极严，又痛恨别人懒惰，他把懒惰列为所有学生和牧师不可饶恕的罪，反省自己，我发现：我太贪玩，太懒惰，读书太少，研经太少，我愿意悔改。
2.事奉上：有人认为讲道是圣灵的工作，不需要预备讲章，我不同意这样的观点，我认为，圣灵不会光照懒惰的人，人的本分和责任不可忽视，本书作者分享的讲章的预备方法很好：先选择经文，再默想经文，找出主要思想，安排自己的资料以适合主要思想，另外要加上引言和结论，写下信息并恳切祷告。预备讲章真的很重要，经历了自然觉得美好。没有训练的士兵上战场能获胜吗？不预备讲章能讲好道吗？
3.讲道上的帮助：
读《讲道艺术》这本书，对我帮助最大的是作者强调的“讲道如筑桥”，观察我所了解的某些教会，了解听众的意见，大家说：“有的讲道圣经解释的好，但是生活应用太少；有的讲道例证有力，但是圣经解释欠缺。”反省才发现，原来我们是不能平衡圣经与现实世界。其实，正如作者所说的“讲道如筑桥”，必须把圣经世界和现实世界很好的连接起来，让圣经指导生活，让生活回到圣经。
读《听老子讲道》有感
中华上下五千年，出了无数的英雄豪杰、文学大师。在这众多文学大师中，最有名的莫过于儒家的孔子、道家的老子、法家的韩非子等等。而现在我读的这本书，就是那闻名天下的老子毕生的道义总结，让我来给你们娓娓道来。
这本《听老子讲道》总共可以分为几点来诉说。
一、 大智若愚
大智若愚这个词很多人都听过，但是真正去理解它的却寥寥无几。许多人字面解释说：大智若愚，就是非常聪明的人好像很笨一样。然而这个解释对不对呢？答案是肯定的，没错，大智若愚就是看上去很傻，不介意牺牲自己的利益，愿意去做别人不愿意做的事。这也就是成功者所为。别人不愿意操练，他就要更加努力地去操练；别人不愿意做准备，他却更加勤奋地做准备；别人不愿意多付出，他就多付出。所以，他成功了，而那些天才，聪明的人却没有成功，这就是大智若愚。
二、无胜于有
看着我这个标题，很多人会嗤之以鼻。无怎么可能会胜于有呢？无不就是什么都没有，一个穷光蛋吗。我只想对这些人说：是的。没错无就是一无所有，但是，一无所有也意味着没有痛苦、悲伤、悔恨等。我听过一个故事：一个少妇坐在河边哭泣，哭得非常伤心。一个路人看见了，就走过去问她发生了什么事。少妇哭着说：我的儿子死了，丈夫把我赶了出来，如今我走投无路，一无所有了，我觉得生活实在太痛苦了。那个路人问：那你出嫁前，觉得痛苦吗？妇人说：那个时候我无忧无虑，过的非常快乐，不知道痛苦是什么。路人就说：对啊，在你出嫁之前，也没有丈夫和儿子，但是你一样过的十分快乐。如今你这么痛苦，可见不上没有丈夫儿子这件事让你痛苦，而是你自己的心。人生便是如此，我们总是去定义人生：拥有是幸福，失去是痛苦；得到是快乐，放弃是哭泣。所以我们才会去害怕我们所拥有的一切，怕这一切不能永恒，所以就紧紧地去抓住它，不让他离我们而去。但是，抓的越紧，失去的也就越快。所以无看似一无所有，但是它却比有要拥有的多得多。
三、 上善若水
上善若水是老子思想中十分重要的一门，上善若水的意思大多数人知道，我就不多说了。人们常说人往高处走，水往低处流，这句话就很好的说明了人的天性，人都是喜欢往高处走的，没有人喜欢鞠躬尽瘁，谁不想当大哥。但是，做人不能总想着当大哥是把，做人就是要像水一样，甘居下位，有容纳百川的胸怀，与世无争。对于普通人来说，这是非常难的，也正是因为这般的困难，凡是能达到这点的，已经算是超凡脱俗了。
四、 适可而止，学会止步
适可而止，这四个字，说起来十分容易，可是做起来，却很少有人可以做到的。我们当今的生活，比起我们的父辈、祖辈，不管是物质上，还是精神上，都好太多了。但是当你去问你幸福吗这个简单的问题时，却很少有人能露出一个开心的笑容点头称是，因为人们总是把注意力放在没有完成的事上，如婚姻不理想、工资不够多、房子不够大、车子不够好、饭菜不好吃等等。人们总是在抱怨自己得到的还不够多，总是想得到的更多、更好。人生最大的祸害就是不知足。著名的股神巴菲特曾经说过：对于一个人来说，生活需求是很容易满足的，无非就是一日三餐，一个房子，一张床等等的小东西。但是永远都填不满的是人们那无边无尽的贪念。其实，人生在世，所需不多，因为，你只有一个胃。可悲的是，现代生活中不知足者总是多过知足者，他们往往认为幸福等于财富。然而过度地去追逐名利，就好像多米诺骨牌，一个贪念升起，就会产生一连串的贪念，环环相扣，没有尽头，但那无穷无尽的欲望只会让心越来越累。财富究竟是什么？永远只有一个答案，那就是身外之物！
在这之后，我这想说一个道理：舍得，舍得，有舍才会有得。有得必有失，有舍必有得。得到的时候，想不失去，拼命保护，也是留不住的。舍弃的时候，想不得到，一直拒绝得到，上天也会在下一次给你更大的礼物，你逃也逃不掉。这就是一句话说的是你的总是你的，逃到天涯海角也无所遁形；不是你的终究不是你的，你拼命争取也无济于事。你只有失去了，才会得到，懂得得到的道理。
读《听老子讲道》，笑对幸福人生。《听老子讲道》这本书带给我的不仅仅是精神上的财富，还有那对灵魂的升华。
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