给教师建议读后感

有关给教师建议读后感。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。人在阅读的过程中，知识与能力在同步增长。阅读完作者写的作品以后，相信心中有不少的心得，我们就可以通过文字的方式把那些心得体会记录下来，怎么写作品的读后感呢？小编特意收集和整理了有关给教师建议读后感，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

给教师建议读后感 篇1

读了《学科教学中的学生积极活动的内容》后颇有感受。在语文教学的过程中要调动学生积极的参与，我应当努力做到以下几点：

一、要建立良好的师生关系

师生间有千丝万缕的联系。“爱生”作为教师的天职，是教育工作的基础与前提。作为教师我们都有这样的体会：学生喜欢你，他就会在你的课上特别认真，换而言之就是能积极与你进行互动。这是学生的一种倾向，也是对教师爱生的反应，要热爱、关心每一位学生。须用自己的语言和行动来表达对学生的爱，让每一个学生都感到在课堂教学中得到教师的注意重视、关怀和鼓励。

二、教学形式要丰富，教学方法要多样化

运用多种手段组织教学，如适时的讲故事、做游戏、听音乐、看录像等，让学生在活动中亲身体验主题活动，在有意无意中观察到主题的活动画面，在头脑中形成形象，使学生感到上语文课很有意思，培养了对语文课的情感。还要尽可能的利用各种教具进行教学：多媒体课件、范画、幻灯、实物等，让学生对对象有直观的印象。有时也可进行角色更换，引导学生充当小老师等。

三、要及时的肯定学生

学生的学习动机虽然多种多样，但成就动机无疑是学习活动的主要动机。学生了解结果，无论是成功还是失败都有激励作用。成功了，学生在学习上会更有信心。热情了失败了，学生会看到不足，激发上进心，从而更有效地促进学习，因此我们应及时反馈学生学习的结果，多运用“表扬”这种方式。对于学得不太好的学生不能讽刺挖苦，吹毛求痴。踏踏实实，认认真真尽责任。

给教师建议读后感 篇2

今天读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的'第21条《兴趣的秘密何在》，他说：“所谓上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

看到这，使我想到了中国的一句老话:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是告诉我们同一个道理：兴趣是最好的老师

学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，效率自然会非常高。那么兴趣的秘密何在呢？简单地说，便是学生喜欢。因为喜欢所以学生情趣盎然，因为喜欢所以课堂效率高。

所以，激活学生的求知欲，寻找学生的兴趣点，才是教师作为文本与学生之间枢纽的关键所在。激发学生兴趣还要保持住学生兴趣，才能使一堂课深深吸引学生，学生感兴趣了，就可以投入无限的热情，而这些热情便是他们打开知识殿堂的大门。

让我们不断充实、锤炼自己，关注学情，使学生对我们所任的学科充满兴趣，让我们的教与学变得更快乐更高效。

给教师建议读后感 篇3

书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。但是，同时我也要做到一点：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，不应该找出各种理由为自己不读书辩解。

要成为一个优秀的教师，还要懂得赏识教育的重要性。在《给教师的100条建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样快乐呢?这本书告诉我：要学会赏识自己的学生。充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心，促进学生进取。我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。

我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要时时刻刻让学生眼中所谓的差生体会到成功的快乐，并让快乐延续着。

不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违背了我们赏识教育的初衷啦!

苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》真是一本好书，越读越使人景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。它是我的慈祥师长，不断地给我以指引。

给教师建议读后感 篇4

于老师说：“如果读书不与自己、与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”一位教育专家也说过：“ 读书，要和兴趣相通，和工作相融，和研究方向相关，和应尽的责任相连。越读书越能体验乐趣，越读书也越能感悟人生。”因此在学习生活中我也逐渐把读书变成了自己的需要，在读书中享受阅读的快乐。

我们常说要做一个有思想的老师，在学习、实践、反思、总结中不断成长。其中，善于思考是教师成长的推进器，是一个人成功的重要因素。我觉得读书要思考，否则就像吃饭不消化。我在阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中看到“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时” 这条建议，一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己的工作中学会学习，在知识的海洋里我要学习的东西还很多很多，明白了这些道理，我就应该学会把抱怨抛到一边。

苏霍姆林斯基不仅建议老师多读书，也建议老师们多引导孩子们阅读各类书籍。在苏霍姆林斯基看来，阅读不是口头上的口号，而是要切实履行，因为孩子的首要任务就是学习，而学习离不开的是读和写，这就可以看出阅读的重要性了。所以要真正把这项工作做好的，让它能成为每一个学生都喜欢做的事情，也就意味着长久的学习有了良好的阅读基础。苏霍姆林斯基认为教师不仅应该鼓励学生阅读，而且应该帮助孩子们选择可读的、适合他们各自特点的书。由此可见读书对一个人成长的重要性。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。而又有古人云：“开卷有益”。 看来读书有着非常重要的意义。回顾自身，我以前在读书方面还是有所欠缺。在今后的工作中自己应该多读书，不再找各种理由为自己的不读书而辩解，要让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。

给教师建议读后感 篇5

“本书无害，不妨一读”是本书的作者“另类校长”郑杰向读者推荐此书的理由。说实话，我是很头疼读教育类书刊的，因为多数时候我们读到的是一些永远“正确的废话”。然而，随手翻了几篇之后，开始相信本书确实不妨一读。

我这个人好读书不求甚解，纯理论性的书籍我很难耐心地读完。因此，平时手头放置的有关教育的书刊也多是《班主任兵法》《李镇西和他的学生们》等这样一些蕴含理论的故事性书籍，读起来津津有味，又发人深省。出于这个原因，《给教师的一百条新建议》放在案头很长时间都没有去翻开看一眼的冲动。然而，一旦翻开便丢不下。的确，这本书没有多少趣味性可言，但是从中发现的却是更深一层的东西：思想的独立与深邃。

从“教师作为一个完整的人”“教师作为一名称职的员工”到“教师作为一名理性的教育者”“教师作为一种自由职业”我们看到的是作者首先是把教师作为一个普通的人来看待的。教师关注的不仅是学生，还有自身的生命质量与人生幸福等问题，其观点新锐而独特，令人耳目一新。郑杰说出了许多教师想说却不知怎么说或者知道怎么说，一开口却变了味的话。

真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上，主席台上滔滔不绝的说教之后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵，因为这其中的每个字的诞生都是出于真诚。

给教师建议读后感 篇6

暑假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。书中用很多的事例和体会把教师经常遇到的棘手问题阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈教学中应该怎么做：

一、苏霍姆林斯基说："一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。"他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。而要达到这一点教师就必须平等的对待每一个孩子，尊重他们，关怀他们，赞美他们的每一个进步和成绩。

二、苏霍姆林斯基说："在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈"。这就需要我们教师充分利用学生的探索欲，让学生自己去发现问题、解决问题。我想如此做就不会出现"这个问题我都讲了好几遍了，学生怎么还不会呀"这种情况了。因为教师在讲解的过程中有时会忽略学生能过理解什么、应该理解什么。教师应该让学生参与到解决问题的过程中来，以此发现学生存在的阻力与困难，引导学生客服困难并解决问题。学生这样获得的知识才会真正的掌握的牢固，真正成为他们的财富。

三、苏霍姆林斯基说："要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。"在学习过程中"身在曹营心在汉"的学生不在少数，注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题。怎么解决这一问题呢？我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。

苏霍姆林斯基的这条建议说起来容易，做起来却有一定的困难。我们教师要在平时的教育教学中尽量选择生动活泼、与学生生活实际贴近的事例，激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性。多鼓励和少批评等方法让学生体会成功的喜悦等等。

以上是我在阅读《给教师的一百条建议》时所获得的一些粗浅的体会，我要努力把这些理论运用到教学实践中，提升我的教学能力和水平，带领学生们共同进步与发展。

给教师建议读后感 篇7

苏霍姆林斯基非常重视劳动对教育的作用，他说：“儿童的智慧在他的手指尖上”，“没有儿童的劳动的幸福，就没有教育”。他认为，教育的任务就是培养高素质的创造性的劳动者，要让走进的社会的每个人都能体验到劳动的幸福。

我们的教育是面向未来的，未来的孩子就要面对现实，而现实绝对不仅仅是练习题、考试、分数，他要生活、工作，要创造物质财富和精神财富，这些都离不开劳动，不管是脑力的还是体力的。所以，要想让我们的孩子长大后能胜任工作、幸福生活，就要让他们能够积极地参与劳动，就需要他们有勤奋、努力、创新的品质，这就需要在他的童年时期打下良好的基础。让孩子从小就知道怎么劳动、怎么创造，让孩子从小就知道劳动是光荣的，让孩子从小就爱上劳动。

但是，苏老并没有把繁重的体力劳动作为劳动的主要形式和目标，而让儿童在劳动中学会思考和创造才是主要目的。他说：“紧张的体力劳动从来就不是目标，而只是实现既定竭力的手段。思考是主要的。但双手也不是消极的执行者。”从这里可以看出，他并没有把劳动从教学和教育中分离开来，劳动就是教学，劳动就是教育，劳动是智力发展和道德成长的重要手段。也正是如此，儿童由于在劳动中不仅付出了汗水，也付出了思考，不仅收获着创造，也收获着对自己的力量的认识。这样，孩子才会从劳动中感到劳动的快乐，才会感到劳动带给他的自豪感、自尊心、尊严感，才会爱上劳动，才能“全神贯注地迷恋于一种艰巨而激动人心的劳动”，这是一种最大的自我教育的力量。

在我们的实际教育工作中，劳动被看成是可有可无的东西。家庭，本来是现代社会孩子能参与劳动的屈指可数的场所之一，但这里的家务也基本上被爷爷奶奶、爸爸妈妈承包了，因为他们怕脏了孩子、怕累孩子、怕浪费了孩子的学习时间。结果，等孩子上大学了才发现他不会洗衣服，不会做饭，不知道剪刀是干什么的，不知道纽扣掉了怎么办……

没有劳动，我们的孩子的生活才单调乏味；没有劳动，我们培养出的人才“跛脚”、才“残疾”；没有劳动，我们的教育才不完整、才充满了缺憾。

把劳动还给孩子，让孩子的生命更丰满；把劳动还给教育，让教育出来的人们的生活更幸福。

给教师建议读后感 篇8

假期里再次拜读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，仍然令我如痴如醉，而后心中对教育事业的热情燃烧的更旺。尽管当前的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。确实，我们在自我所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只但是是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。原先，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时就应首先思考清楚的。抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。

给教师建议读后感 篇9

苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只有适合的教育方式。

古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人。虽然，我们达不到如此境界，但是我们就应朝着这个方向发奋。

我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为一年级的语文教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。一年级的刚从幼儿园充满童真童趣的生活中过渡到一年级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，知识点碎而且冗杂。作为教师就应采用多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。教育方法在这时就显得尤其重要。说到这个问题，就又回到了什么样的教学方法才是真正有效的，我想这就应是教师共同关注的问题吧。我觉得要想成为真正的教学能工巧匠，只有自己在其中倾注了自己的智慧。自己的活的思想的教学方法，就应才是最好最有效的方法。

此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。一年级的教学更就应如此，只有在教学时想方设法吸引孩子的注意力，千方百计培养学生的学习兴趣，才有可能会为孩子的求学之旅铺一条大道。才有可能真正成为学生的引路人。

给教师建议读后感 篇10

读了这本书，也让我再次感受到，做一个好老师不容易，需要从很多方面修炼，概括起来就是三个词：爱心、勤奋、创新。

做教师要有爱心，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个学生，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。今年带毕业班，毕业班的孩子学习压力大，面对小升初的竞争孩子们在情绪上波动也很大，有时亢奋，有时低落，相对来说也很敏感，这个时候作为老师更应该理解孩子给予他们更多的关爱，我常常与他们谈心聊天，关心他们的学习和生活各方面，在他们遇到困难时给他们帮助，也帮他们宽心。正是这种友爱的管理方式，让我们班的、孩子能够更心平气和地面对学习的困难和压力，班集体也始终笼罩在和谐的氛围中。

作为教师，还要讲勤奋，首先勤于学习，向书本学习，向专家学习，向身边的优秀教师学习，向学生学习。其次，在教学中要勤于思考，因为学生、教材是变化的，课堂是动态的，勤于反思是教师不断向上前进的阶梯。

“创新”——创就是做好教育的工作目标。教师在创造过程中学会培养学生的创新意识与创造能力，让学生在动手实践中体验，在体验中思考，在思考中创造，把“空间”留给学生去探索、思考。如何让学生喜欢数学？吴正宪老师有很多方法值得我们学习，如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些、满腔热情的保护“火种”。吴老师从趣、奇、用、美、喜欢、容易等多个方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进行尝试和探索。

这是一本值得教师阅读的好书，向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想。我将会在教育之路上慢慢地寻找自己教学中的幸福，行动吧！

给教师建议读后感 篇11

在这次的口小暑期教师读书交流活动中，我选读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。书中总共谈了100条问题，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，引人深思。

书中第2条，“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。这个问题给我的感触很深。教师每天上课有的要三四个小时，备、改、讲、辅几乎占用了在校的其他时间，有时还得在家夜办公。除了工作，教师也得做家务，也要教育自己的子女，还得孝敬长辈，哪里有空闲的时间啊！许多学生怕报考师范学院，很大一部分原因，就是“教师太辛苦”，虽然看起来好像有不少的假期。书中所提到的一位历史老师说：“我用终生的时间来备课。”这句话似乎很难理解。怎样做这种准备，这就是读书，每天不间断地读书。读书是作一个好教师所不可缺的“精神底蕴”。我们不要再说 “没时间读书”，关键是你想不想读书。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”我们要学的东西实在太多。给学生一杯水，教师必须要有源源不断的活水来。让我们一起读书吧！潺潺小溪，汇成大河。读书不是为了应付眼前的课，而是出自内心需要和对知识的渴求。应该让自己所教的那点学科知识在你的知识海洋里成为沧海一粟。“衬托学校教科书的背景越宽广，教学水平提高就越明显。所以我们应该“用终生来备课”。

第46条提出“关于写教师日记的建议”。 苏霍姆林斯基出生于1918年，，1942年参加卫国战争负重伤后回到了教育岗位， 1970年逝世，享年52岁。长达三十多年的教育活动中，苏霍姆林斯基跟踪观察和研究了700余名学生从入学到毕业整10年的学习生活。他从学校工作的各个方面和角度进行观察、了解研究学校教育、教学和管理的各种现象和问题，总结经验教训，形成自己较为完整的教育思想体系，并著有41部专著和小册子，其中许多著作已经译成30多种文字在国内外出版。我想，苏霍姆林斯基之所以能成为著名的教育家跟他勤于观察，勤于记录研究是分不开的。俗话说，写十年教案不一定能成为名师，但是坚持写三年反思有可能成为名师。想想我们平时可能因为“繁忙”，很多时候有些想法没有用笔记下来。当遇到同样的问题时还得努力思考，从头再来。记教学日记可以帮助我们研究、对比、分析一些问题，有助于总结经验教训，避免犯同样的错误，少走弯路。

《给教师的建议》是一本很好的书，其中还有很多问题值得我们细细思考。我觉得它对于提高我自身的素质和教育艺术都有很大的帮助。

给教师建议读后感 篇12

最近我一直在读苏霍姆林斯基的教育名著——《给教师的建议》一书。苏霍姆林斯基的教育智慧深深地吸引了我，我感受最深的地方有两点。

一、做个让后进生充分体验学习快乐的教师

每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的后进生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。对于班上那几个成绩总是不理想又没有家长辅导的学生，我也很头疼。曾经使用各种办法仿佛也无济于事，苏霍姆林斯基告诉我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“后进生”也能体会到成功的快乐，这就是“赏识教育的理念”。教师应从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步，帮助他们不断进步。而有时，我们教师又常常因为其作业不能认真完成引起的怒火而忽略了后进生那仅有的、微不足道的优点。其实，我们应记住苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

二、做个爱读书、会思考的教师

我感觉自己还算是个爱思考的教师，但仍觉得很惭愧，反思近两年来读的书籍少之又少，总是以时间不够用给自己找借口。苏霍姆林斯基说：“如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称为‘不尊重思想’的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来……学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也象教师一样不愿意思考。”所以，教师要把课上好，就必须读书增进知识深度；教师要提高自己的教育修养，就必须读书；教师要研究学生问题，处理学生问题，就必须读书增加心理学知识；教师还要使自己在工作中成长起来。

所以，今后我要时刻提醒自己做个爱读书、会思考的教师。

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有关给教师建议心得感悟

下面读后感大全为大家整理的“给教师建议心得感悟”，当在毕业之际或者军训结束的时候。都需要我们去表达一些最真挚的感言，感言有利于我们更好地去表达这些难忘的想法，感言怎么写才能让人眼前一亮呢？相信会对你有所帮助。

给教师建议心得感悟 篇1

“双减”指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”政策的出台，作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。每天奋战在“双减”工作的中，我们积极认真贯彻，积极响应，依托学校“211工程”的开展，主抓“课堂质量”，认真落实“五项管理”，严格执行双减“作业管理”标准。

一、认真研学，钻研教材

利用教研会时间，认真学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据班级的实际情况，修改教案，有针对性地对所学知识进行训练。使我真正的明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

二、优化课堂，精讲精炼

每个学生的接受能力参差不齐，在课堂有限的40分钟里，只能照顾大部分学生。而双减政策下的课堂上做到精讲精练，积极落实了“211工程”，精心设计课堂问题，主抓重点，上好20分钟微型课，利用10分钟进行当堂训练，面批讲解，认真分析，当堂评价，做到精讲精炼，大大提高了课堂教学效果。

三、作业分层，注重高效

针对班级中不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业，作业设计尽量精而简，要照顾到各个层次的学生。同时还布置一些具有趣味性和实践性的特色作业，如画思维导图，调查采访，数学日记等，让中下生把完成老师的作业当作一件乐事，充分让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

四、全面发展，健康成长

在校内，用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的艺术、体育、阅读等社团活动。同时充分利用课余时间，鼓励学生从事力所能及的劳动，开展适宜的体育锻炼，丰富学生的校园生活，让学生能多元化发展，健康成长。

五、提高能力，培养素养

“双减”其实不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，而是对教师提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；优化教育评价方式等，这就要求教师综合素质需不断提高，提升个人情操，扩展视野，更加深入的思考，优化培养方法，更好地为教学服务。

总之，作为教师，在“双减”政策下，一定要坚持初心，提升自己，才能更好地为学生和教学服务。

给教师建议心得感悟 篇2

《给教师的100条建议》的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基，这是一本教育经典之作。在十几年前作为新教师的我就认真研读过，当时虽然感觉自己从中学到了很多教育教学知识，但是没有相应的教学经验，所以没有真正懂得其中的含义。近来在学校组织的“悦读阅美”双语阅读活动中，我再次拿起了这本教育经典，认认真真地又学习了一遍。做了十几年的英语教师，我带着一些教学中遇到的困惑与体会再次读书，对书中写到的100条建议中的几点建议感受颇深。

第65条.让学生进行独立的脑力劳动

“让学引思”是盐城市教育局在20xx年对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求，这一指导思想与大教育家苏霍姆林斯基的教学思想不谋而合。

“让学”：尽可能地把学生的权利让位给学生，让学生主动地学习、创造地学习，参与到学习的全过程中，做学习的主人。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒。培养学生独立思考的能力，将课堂教学始终置于积极而和谐、欢愉的气氛之中。

虽然《给教师的100条建议》距今已有很多年，但“让学生真正成为学习的主人”依然是千千万万教育者的追求。教师要运用巧妙、合理、科学的教学方法使学生进行独立的思考，因为只有这样，才能使学生真正掌握知识，习得能力。

第76条.怎样对待学习有困难的儿童

在这么多年的教学生涯中，每一届、每个班都有一些学习有困难的学生。对于这些学生，教师一定不要轻易放弃。教师要因材施教，分层教学，运用多种方法使学习困难的学生发挥出他们的能量小宇宙，相信他们可以克服困难。在实际的教学中，我会运用“学生教学生”的教学方法，经实测，效果比较显著。

学习上有困难的学生，大多数都是没有养成很好的学习习惯。在学习上，习惯被动，没有主动性。在课堂上被动地听课，老师讲的东西没有真正成为自己的，所以学习效果是很差的。“听过看过，不算学过；思过讲过，才算学过”，让学习有困难的学生把课堂上听到的知识讲一遍给其他学生听，化“被动学习”为“主动学习”。

第98条.课堂教学与课外阅读

对于学生来说，课堂教学是重要的，一节课45分钟里，教师把最精华的知识以最简练的语言教授给学生。但是由于课程容量、课程时间的限制，在课堂教学中展开的阅读难以完全满足学生的阅读需要，还需要有大量的课外阅读。课堂教学与课外阅读的关系一定是相辅相成的。

课外阅读是指在课堂之外进行的阅读，是在课堂学习时间之外，对教材之外的阅读材料展开的阅读活动。随着阅读考核在高考中的比值越来越大，从老师到学生、家长都极其重视阅读。很多家长在孩子很小的时候就进行绘本阅读，学校也开展丰富多样的阅读活动、阅读比赛。

“进德敬业，精益求精”这是我们学校的校训，是学校对每位教师提出的要求。再次学习苏霍姆林斯基的这本经典之作，让我重新对教师这一职业充满喜爱之情，对自己说：“加油！徐老师！”

给教师建议心得感悟 篇3

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。

书中的第二十二条争取学生热爱你的学科。看到这个题目，我们每位教师扪心自问一下，你的学生热爱你所教的学科吗？我认为教师在平时的教学中应该尽量让每位学生感觉像追求幸福、美妙的幻想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同的教学手段和教学方法让学生更具有创造力。

在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建议起来。我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教学中如果教师不能够非常清楚的领会教材内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。

真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。

在这里，苏氏让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来。

再读两节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》与《教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时》，尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新。

在第一节，苏氏提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢？这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的因材施教。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢？

要想个别对待因材施教，就必须对这个别材进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。

可看看我们周围的老师，有几人能做到这一点？不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生小听话，纪律差了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾心浮气躁、筋疲力尽了。

再说教师的时间从哪里来，确实没有老师不抱怨自己的时间够用的，天天是上课、改作业、辅导、谈话、写各种各样的总结，这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天被迫着去做这些事，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做。

教师的时间从哪里来，苏氏在书中给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一栗，这样在教学生活你应付面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。可现在教师的读书状况确实不令人乐观。

综观全书，关于教师怎样对学生进行智力教育，可把作者的建议归纳成以下几个观点：第一，必须通过课堂教学发展学生的智力。第二，一个学校必须有丰富多彩的智力生活。第三，必须根据学生的思维特点个别施教。第四，必须保证基本技能、基本知识的掌握和知识的积极运用。第五，必须激起学生高昂的情绪。

好书不厌百回读，今后的工作中，我应把《给教师的建议》作为教学、教育工作的指导，常读常悟，在工作中不断提升自己的能力，努力成为一名合格的语文教师。

给教师建议心得感悟 篇4

拿起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中《教师，要爱护儿童对你的信任》给了我很多新的收获与体验。

苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错了，我就在题目旁边打上问好，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种被鼓励的愿望，学生更是如此。班上一位三年级的男孩已经很努力了，可是很多次都没有考出好成绩。活泼的孩子在我面前显得有些寡言，看得出来情绪低落。在一次讲评完试卷后，我主动对他说：没考出理想的成绩，但是你已经很努力了，没关系的。虽然现在没有考好，我相信以后你一定会考好的。孩子没有说话。看得出来，从那以后，课堂上的他更用心了。此后连起来的三次考试成绩是95、96、98。孩子终于在得了98分以后，笑着对我说：老师，我一定要考个100分。是的，任何孩子都需要鼓励。一句鼓励的话也许能让孩子铭记在心，教师的鼓励会变成他们向前进的动力……

在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15钟。”我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受。而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。

原来，看书也是在备课， 用一辈子来备课怎么还会上不好一节课呢！大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？

记得有一次上《国歌》，我非常认真的准备了课，了解了歌曲创作的背景，如果说歌曲的创作不能和背景结合的话，孩子怎么能理解国歌的意义，当时感触特别深，如果我的历史更好一点，可以把故事说的更生动一点，我想孩子对歌曲的把握也会更出色。

有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”古人云：“开卷有益”，常读书、常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

读书，能使我们的知识变得更丰富，坚持每天读书，若干年以后，教科书在我们眼里看就成了浅易得像识字课本一样了。当课堂成了孩子们遨游世界的地方，那我们还会担心孩子会不认真听课吗？

作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任.

“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。

二、教学相长，取长补短.

“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”.想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”

三、教师的教育素养.

“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。

读书，能够使教师不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课程的实施，对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有许多不确定性：多元智力和多元价值取向，决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；综合性的加大决定了教学内容的不确定；师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性；教师作为课程具有的自主性决定了教学方法的不确定性；……教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者。

《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基所著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

他写了很多充满了“人”的魅力的书：《要相信孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思考》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代健康成长》、《怎样培养真正的人》等等。其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。

培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”，从《给教师的建议》中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。

这本书共设计到100条建议,我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受：

翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。

作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？

为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。

他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。

给教师建议心得感悟 篇5

近日，读了《给教师的建议》一书，书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

是啊！人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到这人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。而教育更应该没有“放弃”，每一个生命个体都是宝贵的，都能“闪光”。赏识，成了优点放大镜，个性聚焦镜，让我们的眼里，看到没有教不好的学生，看到了还没教好的学生。如何在自己的工作中将赏识进行到底，根据思考和实践我认为：

一、专找学生的优点

使庄稼满意的养料是最好的养料，使顾客满意的商品是最好的商品，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。专找学生的优点，然后让这些优点通过老师的“小题大作”，使星星之火顿成燎原之势。

二、坚信学生“行”

美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为“信任学生”四个字。我国当代教育家陶行知先生也说，“相信儿童，解放儿童“，也是把相信学生放在首位。曾有一位对超常儿童有研究的外国专家到我国一所学校考察，一位老师说：“您能否帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快地答应了，然后自信地用手随意指点起来：“你、你、你……”此后，老师、家长、同学都对他们另眼相看，一年后，专家再次光临学校并询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了，我感到很惊讶，您来之前他们都只是普普通通，可经您一点，全都变了，请问您有什么诀窍，判断如此准确？”专家微笑道：“没什么诀窍，随便指指而已。”老师顿时目瞪口呆。这个故事给我们很深刻的启示，那就是当大家都坚信一个人“行”的时候，他就真的能行。

三、不要吝啬你的“赏识”

古人道“士为知己者死”。说的是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。可见被人赏识后的无穷动力。从领导干部到平民百姓，莫不需要他人赏识，成人尚且如此，何况孩子？因此，应学会赏识自己的学生。

总之，让我们牢记：赏识导致成功，抱怨导致失败。在自己的教学中多赏识，少抱怨，从赏识起步，并将赏识进行到底。

给教师建议心得感悟 篇6

我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。

感悟之一：成功教师应具备较高的综合素养

何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养：这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。

苏霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。

感悟之二：成功教师应善于引领学生

关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。

因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。

感悟之三：成功教师应善于思考

善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。

读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。

给教师建议心得感悟 篇7

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条都谈一个问题，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，既有生动的现实作为事例，又有精辟的理论给予合理的分析，是一本非常好的教育名著。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。

在看过《给教师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。

“不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。”这段话提出给儿童自由支配时间的重要性，因此，我们要教会学生利用自由支配的时间。在每一步路上，学生的面前都可能展现某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。有时一个成年人，也会被某种有趣的东西所迷住，我也很难摆脱那件使我入迷和使我得到满足的事。可是，在我的下意识的深处，却有一种思想使我不得安宁：我还有工作，谁也不会替我把它完成的。这种来自下意识的信号，会帮助我控制时间的利用。而学生还缺乏这种控制力，所以他会忘记时间。应当教给他怎样利用自由支配的时间。这时就要做到不违背儿童的天性，教给学生利用自由支配的时间，要尽量做到让有趣的、使学生感到惊奇的东西，同时成为学生的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应当使学生的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。给学生提供自由支配的时间，并不是让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。所以，在平时的教学和课余时间要做一个有心人，尽量让学生多做些感兴趣的事，多组织安排一些适合学生年龄特点的活动，使他们养成思考的良好习惯，从而发展他们的能力。

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能自愿地建立起来。如何让学生喜欢数学这门学科，首先，兴趣是学习的最好老师，教师可以根据教材内容，精心设计每一个环节，创设情境，从一上课就把学生的注意力牢牢抓住，使学生思维处于最佳活跃状态，提高学习兴趣，从而掀起一轮学习高潮。

“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”在新一轮教育改革中，新课程更关注和提倡创设情境教学，而恰当的情境能焕发学生已有的知识经验和认同策略来同化和顺应新知，为学生进行主动学习开好头。在数学教学过程中，如果能够有的放失的巧设悬念，创设问题情境，不仅能够引起学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的创新能力，还能够活跃课堂气氛，充分调动学生紧张和迅速的思维活动。教学中在设置悬念，创设问题情境时，教师一定要读懂教材，读懂学生，准确地把握好教学重难点，明确教学目的。只有这样，才能把悬念贯穿于整个教学过程中，最终使学生达到理想的学习效果。

读完《给教师的一百条建议》后，我深深觉得教师应根据课的不同性质、不同阶段，有机地创设不同的学习情境，给学生一片崭新的、辽阔的发展空间，让学生在体验中学习，在学习中体验、感悟，使学生在充满智慧和轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐和魅力。

给教师建议心得感悟 篇8

有经验的教师，在开始教学工作以前，就把本门学科整个教学阶段（在小学，则是把整个小学阶段）中让学生从事的积极活动的内容做好安排。这样做的目的，不仅是为了培养学生生活和劳动中必需的实际技能，而且是在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动，首先为了进行智育，发展学生的思维和言语。我们已经说过，学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的积极活动的性质。

怎样组织学生的积极活动，才能促进学生的智力发展，促进他的思维和言语发展，提高他的读写水平呢？

积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。我在准备小学的教学工作时，就预先规划好全体学生所要参加的积极活动，这些活动要能鲜明的反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。换句话说，我要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识。在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明（这一点也是必要的），而且应当是新的真理、发现和规律性的源泉。例如，每个学生在几年学习期间栽培一棵果树。在这个栽培过程中他不断地做出新的“发现”，一些新的思想激动着他，他把这些思想说出来；词成为他把自己在劳动中发觉的各种关系和相互联系的思想表达出来的手段和工具，词进入他的积极词汇的储备，使他的情感和思维得到磨练。

我通过几百个事例而深信，凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。每过一年，我都更加坚定地深信，有着鲜明的思想表现的积极活动，能够发展学生的言语，提高学生的一般素养。应当指出，劳动只有从学生入手后的最初几天就开始，并且经过周密思考的组织，它才能在学生的智力发展中起到应有的作用。

我们学校的中年级和高年级的每一位教师，在准备一门学科的教学时，都把学生应当参加的积极活动加以规划，并使这种活动能给学生以智力的训练，使学生掌握更丰富的概念和规律性。我毫不动摇地深信：没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐、没有词就没有言语、没有书就没有科学一样。在像生物学、物理、化学、数学这些学科的教学体系中，劳动与思考的统一、活动与词的统一，这是学校作为思想的策源地而建筑于其上的基石之一。有经验的教师们在准备这些学科的教学时，都要周密地考虑：以什么方式，通过何种劳动，才能揭示出本门学科中学生的思维建筑在上面的那些关系和相互联系。例如，物理教学体系中的基本关系和相互联系，大多包含在这样的一些现象的概念中，如：物质、能、运动、能的转化、状态的变化、现象的相互作用等。物理教师寻找各种可能性来组织学生的劳动，以便所有这些概念都能在具体的关系中体现出来。例如，布置一个学生做一件仪器原理的模型，通过它可以演示机械能转变为电能，而电能又转变为热能。另一个学生则制作一种模型，演示机械作用怎样引起物质状态的变化。这种劳动不单纯是为了说明知识，而且可以说是知识的活用。

我向教师们建议：如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。

给教师建议心得感悟 篇9

我读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，其中苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这一条建议中所阐述的观点就是如果要想让儿童好好地学习，首先就要爱护、培植和发展他身上劳动的自豪感，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像是低人一等。

这段话不由让我联想到，在一次批改学生日记时，一个女孩写的是“妈妈，我这次考试的不好，我不想让您知道，我特别害怕您打我，但是这张卷子老师让家长看后签字，我不得不让您看，没想到这次您看完后没有打骂我，我非常感动，我决心好好学习，下一次争取考出好成绩，让您满意。”我把她的这些话画了出来，并在旁边写上，加油吧!懂事的、不服输的孩子，只要你努力学习，就一定会取得好成绩。(这是一个插班生，学习底子薄，很自卑。)

从此，我对这个孩子倍加关注，课堂上尽量创造机会让她多发言，可在下一个单元考试中她的成绩依然不及格，为了让孩子兑现自己的承诺，我破例给她多加了10分，并当着全班学生表扬她，对她付出的努力进行肯定。也就是一次破格给这个孩子打了及格分，她变得爱学习了，爱说笑了。在后来的考试中再也没有不及格的现象了，而且到中年级有时还能考八十多分。

对于学生我采取多样化的评价。作业方面学生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一个比较好的成绩。在批改作业时，我也会不时的翻看每位学生之前的作业，看到有进步的学生我都会在他的作业本上写上“有进步”三个红字，让学生有一种成就感，从而激发学生学习的兴趣。

学生不可能在每一个方面都表现出色，所谓的后进生也不可能每一方面都很差劲，作为一名老师要的就是有一双善于发现学生优点的眼睛，“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。”有句话是这么说的：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样每位学生都不缺少优点，而是缺少发现他们优点的眼睛。

给教师建议心得感悟 篇10

最近，我认真拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》。这位具有30多年教育实践经验的教育理论家针对中小学的实际问题写成的作品《给教师的建议》深受一代又一代教师的喜爱。书中每一条谈一问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，有益于开阔教师的眼界，提高水平。品读本书带给我极大的启发和深深的感触。

书中一开始就个提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中的原因到底是什么呢？苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。，也就是我们经常提到的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。

苏霍姆林斯基称说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。

在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观点，对“差生”是绝对行不通的。要通过对“差生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被教师发现。在转变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手进而转变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏兴趣，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。“费佳整天整天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的胜利。”苏霍姆林斯基还专门为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成绩终于赶上一般学生。在六年级，老师终于发现了费佳的“闪光点”——对物理的极大兴趣。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有成功感并找回自尊是差生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”寻找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的规律。

为什么许多教师终其一生，只是个名副其实的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为著名的教育家？仅从下面几个从该书中列出来的目录来看，就很能给人以启示：教师的时间从那里来？一昼夜只有24小时、提倡教师在日常工作中做一些科学研究、我怎样研究和教育最差的学生、怎样学习别的教师的经验、关于写教师日记的建议……原来，苏霍姆林斯基不是在简单地重复“教书匠”的工作，而是在创造性地工作，他对工作有满腔的热情，求真务实，有不断努力进取的精神，有强烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教育家与“教书匠”的区别由此可见一斑。而我们很多做教师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了，至于教育科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热情，越干职业倦怠感越强烈……一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，怎么会是一个好教师呢？

苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

书中给教师的建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道碰到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。

给教师建议心得感悟 篇11

教师，一种很特殊的职业。说它特殊，因为他的工作对象是人。怎样做呢？苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，给了我们答案。其中，书中对于课堂45分钟的表述堪称经典。

书中提到“怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

（1）课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”

“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

（2）课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲本课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。”

作为教师，充分利用好课堂的45分钟，达到教学的最大化，实现高效课堂不过如此。一堂课，关键是确定好本节课的课堂目标，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。

在高效课堂的进行中，我发现一些问题，觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。教育环节上更注重家庭教育的配合。

教育是一门艺术，不拘泥于某一单一的模式，传统讲解，快乐教学，高效课堂，相互交叉借鉴，取长补短，摸索出一条切合自身实际的教学道路。

有关给教师一百条建议读后感

世界上的书多若星辰，总有那么一些经典让人们不断地传阅。一个人要想获得伟大的成就，就必须多读多思。我们在读作者写的作品时，不能马观花地读，需要仔细地领会，我们也经常会从其他人的读后感中领略到作品的奥妙！优秀的作品读后感怎么才能够写出来呢？经过整理，小编为你呈上有关给教师一百条建议读后感，请继续阅读本文相关内容！

给教师一百条建议读后感【篇1】

充分尊重孩子的个性发展特点——读书之《给教师的一百条建议》第22条读后感心得1000字：

美术是少数几门允许学生个性充分发展的学科之一，虽然不是参加应试教育的重要科目但美术学科的教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等领域有着不可替代的作用。

如何能让孩子们喜欢自己所教的学科，那不仅仅是人们所看到的架上绘画，更不是一味教孩子们基本教学技能的“简笔画”。我认为更应该是凌驾于模仿之上的对于美的感知与创造，用你的热情去感染每一个孩子，让他们也同样的热爱你的学科。

就拿我现在所上的《雪》这一课为例，在课堂导入部分：我就以有趣的猜谜游戏来猜课题——”像花不是花，美丽人人夸，开花不结果，遇火它就化”不要以为这只是为了吸引孩子注意力，其实这一个小小的谜语正说明了雪花的部分特点，无形当中把孩子们在生活中对于事物的观察能力做了一个小小的“测试”，寓乐于学。探究形成部分：当我问道你们观察过雪花是什么样子的？有什么特点时？话音刚落，就听一个小男孩自语道：“我从来没注意过!”说实话我真的惊到了，作为一个东北娃对于雪我觉得应该是再熟悉不过的呀，不过我没有做声而是继续引导孩子看看显微镜下雪花的样子？他也跟着我被雪花的美惊呆了，课堂上是此起彼伏的哇~哇~哇，这说明了什么？现在的孩子缺少的不是绘画的能力而是一双善于发现美的眼睛。

最后孩子们从三方面总结雪花的特点，外形特点：六角形、颜色特点：白色、甚至说出了对于雪的触觉感受：凉凉的。孩子们说的多好呀，实话孩子们总结的最后一个特点是我备课中没有预设到的，我很欣慰。

联想创造部分：当我问道下雪时你做过最有趣的活动，或让你印象最深的景象是什么？孩子们畅所欲言，最有趣的一个回答是“下大雪时我妈妈送我上学路上堵车，车上和马路上披上了一层白色的被子！”孩子们的思维没有禁锢在堆雪人、打雪仗，而是另辟蹊径从社会现象角度来表现下雪时的场面，读后感.我给予了大大的表扬，在当我巡视过程中我又发现“世界上没有两片完全相同的雪花”这句话是多么的付有真理，孩子们画的雪花虽然还很稚嫩但设计的是那么的新颖各有其独特之处！

作为一名美术教师我要充分发挥学科特点，挖掘学生潜在能力，在充分尊重他们的个性特点后爱上我所教的学科。

给教师一百条建议读后感【篇2】

潜心阅读《给教师的一百条建议》我受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

读了第19条建议我也感触颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。

当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。“报告”声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室?迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。

当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗?”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通;一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。

在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧!

给教师一百条建议读后感【篇3】

苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于一个人思维的促进关系，给教师的一百条建议读后感(朱育文)。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的智慧是在手指尖上的。在第40条“动手和智慧”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动促进智育的观点。

在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培养他们的动手能力。当然，他在这里的动手可不是一般的、随便的劳动，就像体力劳动不能代替体育锻炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么帮助的“他们的双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种创造的工具” 针对许多老师（包括家长）总担心孩子从事劳动而耽误了宝贵学习时间的情况，他说：双手无所事事，像不假思索地随便找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力发展是同样有害的。他说，在人的'大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大离的这些区域就处理沉睡状态。在间年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远不会觉醒了。为此，他主张从一年级开始，就要求学生的双手能做出准确的、有成效的动作。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系，锻炼了他们的思维，发展了他们的观察能力和推测能力。

给教师一百条建议读后感【篇4】

优秀的教师采取什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的秘诀在于预防，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权。有效的纪律体系可以预防学生的规范行为！

站着讲课是一个教师必须拥有的基本素质，不锻炼身体，你是没有办法坚持站着讲课的；每天站到教室门口面带微笑的迎接学生开始早读，是一种习惯；微笑，站立都是微小但过硬的基本功，必须得天天用心的去做，才能贯彻“你还好吧策略”！和学生相互之间每天简单的问候，上课学生才会“买你的账”。能让你轻松赢取学生的信任和尊敬。一声真诚的“欢迎”，为你和学生一整天融洽的相处开了一个好头，学生喜欢那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环境里他们才能取得成功，想让他们成为快乐、成功的学生吗？那么，别忘了说上一声：“嘿，你好！”其实，学生成功时给学生一个拥抱，她们会感受到，她们是受欢迎的，被需要的，而且是与众不同的！

意大利画家，达芬奇说：“朋友，背着人可以责怪，当着人要赞扬！”实际上，每一位老师拥有一间自己的“私人办公室”，而且这办公室就在离班级不远的地方，这样的可以谨慎行事，和孩子们私密的解决纪律问题……老师要做的，是走到犯错误的孩子身边，俯下身子和他低声的讲几句话。远离其他同学，一对一的进行谈话指导，你会发现，他们并不是那么的“桀骜不驯，”相反，乖巧听话的很！做老师最重要的一点是要修炼自己的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱不惊！私下处理学生的不当行为，呵护学生的自尊心，做教育要做到润物细无声。其实，一个小小的赞扬“谢谢你举手”、“感谢大家的合作”、“你坐下来听听别人的答案”……会有神奇的效果。学生渴望我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识到乖一点就能得到你的关注，就会自觉自愿的乖起来。注意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。正如高金英老师说的：“要变着法儿的鼓励和赞扬学生”。即“夸”学生，只是惭愧没有高老师的情商，她夸学生的水平很高，我也一直努力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到理想的效果！不是时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收获的，每天坚持做到写几句话，这是自己对自己读书的最基本的要求！坚持自己内心深处最细微的东西，自己会变得更很踏实。

给教师一百条建议读后感【篇5】

我不习惯于听或者说那些‘永远正确的废话’，这决定了我的学习方式、思维方式和表达方式，我希望你能注意到我的文字，我能承诺其中每一个字的诞生都是出于真诚，而不是被他人或自己强迫。我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字是不真诚的。”——这是作者为《给教师的一百条新建议》序言中的一段话。

记得著名教育家苏霍姆林斯基曾写过一本教育著作《给教师的一百条建议》，可以说这本书是教育届的圣经，他的一些经典话语直到现在还在被很多教师引用。而这本《给教师的一百条新建议》他又有什么卖点？怀着好奇我翻开这本书籍，其中一条条新建议，让我觉得作者能从一个新角度看问题，这让我很受启发。

首先作者提出“什么是幸福？”，每个人对他的诠释都是不一样的。作者认为幸福分三层，第一层是物质“生活保障”；第二层是“艺术生活”；而第三层则是“独立思想”。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大长进，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。因为他们的精神生活的那层还没有建起来，所以他们活着未必真正幸福。第二类教师以教育工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和学生有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他们会很幸福和满足。

当每位教师初次走上讲台的时候都会希望自己将来能成为这里的明星，可是由于众多诱惑，几年或者几十年后，每个人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每个人所达到的结果也会大相径庭。所以我认为既然我们有幸加入到这个集体就要经常的反省自己，在自己困惑的时候拿这个标准衡量下自己，你幸福吗？你现在的幸福位于第几层？你又能做到哪一层呢？

在过去的思维下，我们衡量教师常用的词语是“无私奉献”、“默默无闻”、“蜡烛”。但在现代思维下，常用词语将变成“专业人员”、“处身学习者”。在新思维笼罩中进入市场，被用于市场交换，因此每个人都要问自己：“我值钱吗？我值多少钱？”那么如何让自己更值钱？作者认为主要是让自己成为稀缺资源。作为教师你是否问过自己：“我是稀缺的资源吗？要怎样才能让自己稀缺？就是坚决远离平庸，你可以一样默默无闻地工作，但你不可以平庸，也就是说你要拿出绝活来。让自己有绝活必须学会三件事，一是了解自己；二是了解别人；三是了解自己身处的时空。

要知道作为小学教师很多时候的工作是由很多琐事组成的，你是让时间悄悄流走还是有计划的规划自己？如果你想要自己成为一名稀疏人才，你就要让自己有绝活，可能你要为此花一生的时间，首先了解自己认识自己，这是一生的任务；了解别人，别人在变，你也要变；把握时空，这个世界变化太快了。

名师是凤毛麟角的，其稀缺性可想而知。在学校，有这样三种人是不可代替的，一是学科教育专家，二是德育专家，三是课程专家。所谓学科教育专家他又分两类，一类是对教育中某一内容的把握与处理极有深度，形成一整套的教学体系，当别人向你请教的时候你就是专家；第二类是你形成自己的教学风格，别人一听，就知道那是你的课，在形成教学风格的基础上，你形成相对固定的教学模式，而且这整套模式经得起检验，那你就在这个学科领域里一定小有名气。可能一些老师会怀疑自己的能力，书中就讲到其实成功并不像你想象中那么可怕，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”“头悬梁，锥刺骨”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。只要你一靠兴趣，二靠每天坚持，那么成功一定会到来的。

教师要成为一种“自由职业”，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”……

培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”读书对教师而言他可能会使学生亲近你，会使你永葆活力，会使你拥有魅力。

给教师一百条建议读后感【篇6】

教师的时间从哪里来

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第二条就提出了“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”的问题。是的，没有时间啊，白天要上班，上课、批作业、写计划、找学生谈话、开会……像个陀螺一样，整天不停地转啊转啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家务，要教育自己的孩子。回家还要批作文，备课、做课件……似乎所有的时间都安排满了。所以，常常听有些老师说到人到中年要锻炼身体时感慨万千：“没有时间啊！”；说到挤时间读书，更是慨叹：“哪有时间啊！”

苏霍姆林斯基说：“怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样，使涉及整个学校生活的综合性问题之一。”他举了一个例子来说明这个问题：一个有三十年教龄的历史老师在上公开课的时候让所有的听课者都入迷了，之后，以为听课者询问这位上课的历史老师花了多长的时间来备这堂课。那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”

这段话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。十五分钟，对于人的一辈子来说，何其短暂！但是，备一堂课，耗费一辈子的精神与智慧，又是多么漫长！“台上一分钟，台下十年功”、“厚积薄发”说的就是这个道理吧。

细读这一条建议，其实说的是教师教育技巧和教师读书的问题。“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”

与其空发感叹，不如付诸行动。不是说“时间像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的吗？”合理、统筹安排好自己的时间，就能挤出时间来。现在寒假，当然空一些，所以，时间的安排上，就能宽裕得多。锻炼和读书的时间一定要安排出来。每天30分钟的锻炼，每天20分钟的读书。这个春节，感觉自己过得还是蛮充实的。年前，利用时间召集了相关人员对下学期的工作进行了思考和讨论，小年夜，抽出时间完成了下学期分管工作初步设想的书面稿。每天用散步、撞墙、转腰的方式锻炼30分钟，利用泡脚的时间读20分钟的书，这期间正好顺便给脸部做个面膜。可谓是一箭三雕哦，锻炼、学习、美容三不误。都说，这个世界没有丑女人，只有懒女人：）我想是非常有道理的。锻炼身体，让你远离病痛，看起来健康红润；坚持读书，丰润你的精神气质，看起来有一种内涵美；做个美容，让你的肌肤白皙细嫩，让皱纹来得再迟一些，让色斑一天天淡出你的面孔……

一直以来，感觉自己是个喜欢读书的人。文学作品，教育巨著，时尚杂志，总喜欢一卷在手的那种书卷气。古人说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”即使到了迟暮之年，秉烛而行，也比昧行要好得多啊。更何况自己离老还有很大的距离。于是，告诉自己：学习，永远不晚！

每晚睡觉前，让自己的思想沐浴一下阳光，洗涤一天以来的疲惫烦忧。许是心灵的河床干涸太久太久，太需要滋润和沉浸。我在枯燥的理论里，却找到思想的泉眼。我在别人的故事里，看到了自己灵魂的泪光。阅读的阳光，静静地照着我生命的伸展。我仿佛进入了当初朱熹在一鉴方塘边读书时那“天光云影共徘徊”的境界。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感觉自己在静静地成长。我感觉自己的生命之花在黑夜终绽放！读书的感觉，真好！

一个有专业尊严的教师，才能真正为学生提供最优质的服务。爱是我的左翼，书是我的右翼，终有一天，羽翼丰满，我心飞翔！

读后感》

给教师一百条建议读后感【篇7】

暑假转眼即逝，细细思量，留下了的除了家人朋友相聚的那份温馨快乐，还有存在心底的那份收获----忙里偷闲拜读了“另类校长”郑杰的《给教师的一百条新建议》。读完全篇，掩卷而思，正如他自己在此书开篇所言：这是一本无害的书！他让我对教师这份职业的选择多了一份安慰，多了一份理解，多了一份追求。现将读书体会归纳如下几点：

一、做一个真实的老师

始终认为：“师者，传道授业解惑也”。也一直在心底深处维护“师道尊严”，于是乎在孩子们面前，我一直高高在上，无所不能。希望自己的学生惟命是从。看完《给教师的一百条新建议》，已是头涔涔而汗淋淋了。孩子慢慢大了，老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!

二、做一个有责任感的老师

《给教师的.一百条新建议》原是郑杰写给他们学校教师的，这又可想见他是一个多么有责任感的校长。但全书更是对处于现代化、信息化时代，处于课程改革波峰浪尖的教师忠肯的建议。它不违避现今教育的弊端，蹲下校长并不伟岸的身躯，和教师直面困惑，寻求希望。此中建议，你会感受到，你在真诚的被尊重，被理解，被支持，被帮助，而不是受支使受指责。真诚又充满了精神气，善意又充满了鼓动劲，灵动又充满了人性化。从他身上我更多看到是责任。

三、做一个善于反省的教师

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？

四、一丝困惑

读完此书，深感建议很有道理，令人有眼明心亮的豁然感，但当你想捧着它付诸行动时，又会迷茫起来，不知从何做起，从何入手。没有一章一节告诉你，你可以这么这么做，你应该怎么怎么走。他像高深的法师，谈经说禅，却又不指手划脚。一切尽在你的悟性中。

所以，读完此书如我等智质平庸者，还是有不满足感，毕竟道理上的明了、理念上感悟、理论上的提升并不能立竿见影地转化为教育教学行为，此中的环节更关键，更需要专家的“建议”。

给教师一百条建议读后感【篇8】

给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我能够体会到思索的快乐；知道了宽容也是一种精神。书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。()因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我对这一问题有了进一步的认识。

教师要有个性。学生喜爱人性化教师。什么是人性化？人性化就是他的行为都符合人的特性。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能反行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。虽然目前已经禁止了体罚，但并不意味着教育的进步，老式教育的4件宝：吓唬、激将、督促、冷漠，严重扼杀孩子学习的积极性，尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，学生成绩才会好起来。做一个现代化的老师，绝不在追求物质性的“现代时尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并让自己的人性焕发夺目的光彩。

同时教师还“应该”成为学生的领导者。教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和领导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的领袖、偶像和领导。领导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而领导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，领导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。

教师应兼具有真善美的人类精神气质。现在的学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也比我们开阔，并希望他们能够打心眼里产生崇敬，那简直是不可能的。教师与学生的隔膜其实是很深的。我认为教师征服学生并不一定要与学生一样时尚和前卫，教师征服学生的应该是人类永恒的极具吸引力的精神气质。这精神气质严格地讲是一个统一的整体，是密不可分的，如果一定要分的话，姑且能将它分为真、善和美。在教学中，要做一名理性的教育者，用个性吸引学生，带有一切人性的优点和弱点，这样的教师才是最有魅力。

读后感》

有关给教师一百条建议心得感悟

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说到感言，相信大家都很熟悉吧，当我们在毕业典礼或者军训结束的时候。都会有一些不一样的感受和体会，感言给予了我们表达内心的机会也鼓舞了别人，感言究竟怎么样写才能将它写好呢？下面是编辑为你精心整理的“给教师一百条建议心得感悟”，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

给教师一百条建议心得感悟 篇1

最近读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，感觉受益匪浅。一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。可前不久，读过前苏联当代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》却让我有体会很深。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？

书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。书中还特别重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语……“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

作为一线的教师，在读完这些文章后，真有令人有豁然开朗的感觉，这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。我会更加努力的学习，提高自身的素质，让自己培育出的桃李遍天下！

给教师一百条建议心得感悟 篇2

一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？这是我一直在思考的问题，直到读了校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。

不妨一读此书，这是一本无害的书。在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的.观点就把教师从圣人的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。

校长的一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。

一、教师应设法让知识本身吸引学生

教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。

二、作一名理性的教育者

教师要有理性，必须把学生当人看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须从四十五分钟里榨出油来，提高教学效率，那是在为学生节约生命教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。

三、要继续学习，多带点东西进课堂

教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。

只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪耀出魅人的光彩来。

四、学会赞扬

正所谓金无足赤，人无完人。优生有缺点，差生也有闪光点，在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，反之，你只会看到无数的缺点。

优秀学生是相似的，差生却各有各的差法。那些好学生，你不必对他们进行严加管教，他们也总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的学困生时，一旦出了点问题，我们总是习惯性地先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的教育指导。其实一味的处罚和说理未必能触及后进生的心灵，反而久而久之，学生已经习惯了类似的说服教育，也就不能起到我们预想的效果了。

作者告诉我们每一位老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专着的神情告诉所有人，我们没有放弃。

作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，他们就会感到教师真正地关心他，爱护他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。那么教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应时代的要求。

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品味，领悟它的精髓所在，指导我们的教育教学。

给教师一百条建议心得感悟 篇3

开学伊始新一轮的读书活动在教师进修学校中教部唐主任的倡导下又一次轰轰烈烈地展开了，这学期给我们选择要读的书的是《给教师的100条建议》，《新课程标准》和《课改新理念》这三本书。

记得刚参加工作时就曾读过苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一本书，最近我又一次阅读了《给教师的一百条建议》感觉和第一次相比这次受益匪浅，收获很大，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。

苏霍姆林斯基是苏联也是世界著名的教育家。他当过30多年的小学、中学教师，他给教师的一百条建议既没有深奥的教育理论，也没有枯燥的说教，而是深入浅出地道出了我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。今天又一次读这本书，有些困惑在心中多年的问题有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理问题，有班主任工作问题等等。并且有着各种问题的解决办法。

书中的所有内容，对我感触很深，帮助很大，启迪非浅。我是一名思想品德教师，就拿我们的教学语言来说，苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中，特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。作为教师，我觉得乐人和动人都应该是我们努力的方向，无论我们采用哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。

结合自身实际，我认为可以从以下方面入手：

1、科学化语言：主要体现在语言准确与规范，清晰、准确、严密、精练，言简意赅，不拖泥带水，不重复罗嗦，说话要合乎事理，教学语言要符合思维规律，并能够体现出学科自身的内在联系。

2、情感化语言：主要体现为创造愉悦、和谐的教学气氛，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生的学习动机。

3、艺术化语言：主要体现在语言生动形象、鲜明深刻，富有哲理，讲解叙述要形象，尽量使用各种方法让语言形象化，描物状人有声有色。

4、平民化语言：主要体现在用平易中和、亲切直白的语言，将同学们认为的政治课的“大道理”与中学生联系起来，使“大道理”贴近学生，使学生易接受和理解。

总之，读了《给教师的100个建议》这本书，我觉得条条有感想和深思，处处受教育和启迪，使我懂得了更多的教育艺术，以后还要提高自己的业务水平和师德修养，更好地为教育教学服务。为实现做一名有魅力的思想品德教师而努力学习!

扪心想想，自己已经有多长时间不再研读教育类书籍了，已经有多长时间不再写随笔、写心得了，任由时间湮没了自己的教育梦想，一任碌碌无为、饱食终日。

今天再次品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书时，我深深地感到：面对知识更新周期日益缩短的时代，必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

还记得意大利文艺复兴时期的著名画家达芬奇曾经善意地提醒青年人：“趁年轻力壮去探索知识吧，你将弥补由于年老而带来的亏损。读书带来的知识乃是老年的精神养料。年轻时应该努力，这样老时才不至于空虚。”不由自主地开始叹老，不由自主地开始回忆，今天的自己，面对这样的名言，真的是面红耳赤，羞愧无语。

有道是“人之初生，不食则死;人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长;学以养其良，充之至于圣人圣贤。”只有善于学习、只有善于反思、只有善于总结，才能使自己用一颗明净、清晰的心来面世，用一份自信、不卑不亢的心态来走人生、走好人生，使自己的教育人生更有价值。

还记得曾听过这样一则故事——一个徒弟去问他师傅：“一碗米值多少钱?”师傅说：“一碗米，这太难说了，看在谁的手里。要是在一个家庭主妇手里，她往米里加点水，蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，就是一块钱的价值;要是在有点脑子的小商人手里，他把米好好泡一泡，发一发，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值;要是到一个更有头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很用心地酿造成一瓶酒，有可能是一二十块钱的价值。所以，一碗米到底值多少钱，因人而异。”师傅的话不无禅机，我们每个人的生命又何尝不是那碗米?

谁能说清一碗米值多少钱呢?付出多少与人生价值的大小是成正比例的。我们加工的时间越短，费的心思越少，越接近原来的形态，它的价值就越低。那作为一名教师，是仅把自己做成一碗“米饭”，还是耐着性子把自己酿成一瓶“酒”呢?“酒”离“米”的形态是最远的，酿造的时间是最长的，中间失败的元素是最多的，但一旦酿成了“酒”，其价值肯定比一碗“米饭”的价值高出许多。

学习的过程就是酿酒的过程，学习的过程就是收获的过程，学习的过程就是自我提高和提升的过程。

谢谢这次大规模的读书活动，想要成为一名“诲人不倦”的反思型教师，要想学术有专攻，那就要不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。只有充分掌握所授学科的专业知识，掌握了崭新的教育技巧，才能在三尺讲台上挥洒自如，书山有路勤为尽，学海无涯苦作舟，今天的我们也许应该思考和选择怎样“求创新”、“巧作舟”。教育是不断革新和进步的，孩子的命运就掌握着我们的手里。今天的教师也许不能再是传统意义上的“传道授业解惑”者，而应该是引导学生主动发挥质疑求异精神的组织者;不应该再充当教学大纲“忠实的执行者”，而是要不断推陈出新，运用新知识，不断思考总结，创造性地开展工作。

创新的时代赋予了创新的机遇，创新的事业提供了创新的舞台。理想中的新教育，究竟可以达到什么样的高度，理论无法言说，至少是不能精准言说。人的潜能是巨大的啊，一旦潜能被激发，谁能料想究竟会是什么样的结果?这需要我们，需要一批批优秀的老师抱定决心，踏实走着，穿过岁月，期待花开。

给教师一百条建议心得感悟 篇4

书籍是人类进步的阶梯。作为教师的我在今年寒假读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》。一百条建议使人读起来很非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。它没有华丽的辞藻，没有高调的论谈，他用平实朴素的文字把他的建议说到了我们心里。

《给教师的一百条新建议》中合理合法地惩戒学生，郑杰校长如是说教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。说实话：我也在教学过程中常遇到学生个体差异大，个别学生厌学等情况，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。郑杰校长指出新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，意味着教师不必再扮演一日师终身父的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。

教师对学生也不必如其父母般恨铁不成钢，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。所谓惩戒，是指通过对不合范的行为施于否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合法行为的产生与巩固。惩，即惩处、惩罚，是其手段；戒，即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段与目的应紧密相连。教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。但是，世界上得人和一种权力都是一种强制力，都会对权力对象产生一定的伤害，因此，任何一种权力都需要限制的，教师的惩戒也需要限制。他说：当你从你的工作中发现了价值，将工作与自己的生命建立了意义连接，再苦再累也会无怨无悔在学校和孩子们在一起，欣赏他们人性中最纯美的一面，这些风景是其他任何地方都没有的

教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要能在书本面前静下心来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地！

教师《给教师的一百条新建议》学习心得3

一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？这是我一直在思考的问题，直到读了校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。

不妨一读此书，这是一本无害的书。在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从圣人的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。

校长的一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。

一、教师应设法让知识本身吸引学生

教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。

二、作一名理性的教育者

教师要有理性，必须把学生当人看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须从四十五分钟里榨出油来，提高教学效率，那是在为学生节约生命教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。

三、要继续学习，多带点东西进课堂

教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。

只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪耀出魅人的光彩来。

四、学会赞扬

正所谓金无足赤，人无完人。优生有缺点，差生也有闪光点，在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，反之，你只会看到无数的缺点。

优秀学生是相似的，差生却各有各的差法。那些好学生，你不必对他们进行严加管教，他们也总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的学困生时，一旦出了点问题，我们总是习惯性地先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的教育指导。其实一味的处罚和说理未必能触及后进生的心灵，反而久而久之，学生已经习惯了类似的说服教育，也就不能起到我们预想的效果了。

作者告诉我们每一位老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专着的神情告诉所有人，我们没有放弃。

作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，他们就会感到教师真正地关心他，爱护他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。那么教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应时代的要求。

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品味，领悟它的精髓所在，指导我们的教育教学。

给教师一百条建议心得感悟 篇5

走上教育岗位已经有十四个年头了，虽然自己平时还能翻阅一些教育杂志或者网上浏览教育类信息，但却也很少静下心来好好读一些教育理论方面的专著，前些天学校组织教师读教育专著活动，我借了一本苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，读了之后感受颇深。《给教师的一百条建议》这本书是前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基1977年写成的。这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想和大家分享一下自己的感受。

感受一：今后要多去主动阅读这类教育巨著。

虽然早在读幼师的时候，对苏霍姆林斯基的名字就很熟悉，但是因为主观认识上的偏差，错过了很多学习大师教育思想的机会。在今年的读书活动中，读着《给教师的一百条建议》中的一个个鲜活生动的事例，倾听着教育大师精辟的理论分析，感受着教育家的睿智思想，我才发现巨著原来也可以很亲切，阅读它们原来也是一种享受。阅读使我纠正了原来错误的认识，喜欢上了巨著。

既然，前面已经错过了那么多学习的机会，在今后的工作中，我要更加提醒自己多去阅读，并且多去主动阅读，提升自己的理论水平，更好地利用学到的理论指导实际工作。

感受二：对怎样处理工作与空闲的问题有了更清晰的认识。

阅读的第一单元虽然只包括十条建议，但读了这十条建议，我对怎样才能更好地当好一名合格教师，怎样处理好工作与生活的关系以及一些教育技巧有了更深刻的认识，

回味反思，我把十条建议读了好几遍。

特别是读了书中第6条建议：从哪儿找时间，一昼夜只有二十四个小时。这点感触颇深。“从哪儿找时间，一昼夜只有二十四个小时。”这两句话引自一位女教师的来信。这两句话引出了这样一个问题，教师很少有空闲时间，甚至很多中学毕业生因此畏惧考师范类学校。

身为教师的我们肯定也都有过这样的困惑，每天很忙，工作和生活压力很大，几乎很少有空闲的时候。

教育家没有回避这个现实问题，而是从实际问题入手，举了这样一个实例，为我们指点迷津。一位优秀教师上了一堂出色的观摩课准备却仅用十五分钟。也许这不可思议，但这确实是事实。因为这个教师用一生的心血来备了这堂课。因为一生用心，所以成功。

教育家用这个例子告诉我们：只有用心去做了，才能出色完成工作，出色地完成了工作，才能充分享受空闲时光。教育家向我们诠释了这个“用心”有两层含义，一。用心爱自己的工作，使之成为一种乐趣，这样工作才不致于成为自己的负担。也不至于整天抱怨少有空闲时间了。二。用心还有一层含义，就是多用心阅读，让思想之河永不干涸。用阅读充实和提高自己，当然，这里的阅读不单指教材，而是各类书，读文学，可以让我们更有文化底蕴，读历史，可以让我们洞悉一切，读生活、读人生，可以让我们成为一个真正的人……

给教师一百条建议心得感悟 篇6

苏氏给我们提了这样一个问题："为什么早在一年级就会出现一些落伍的，考不及格的学生，而到二，三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢"他把出现这个问题的原因归结于教师对儿童缺乏个别对待的态度。这是有道理的。孔子在20xx多年以前就提出要"因材施教"，要根据学生各自的特点来设计教学内容和要求，这对提高教学质量无疑会起到很大的促进作用。同一种体力劳动有的孩子能一口气顺利完成，有的孩子就要分成几步才能达到要求，而有的孩子则无法按要求做到。这是因为人的体质是有差别的。同样道理，"儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。"所以苏氏认为"不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件"，他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。"可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。"教师对学生的教育就需要个别对待。这样，每个学生都能在他能力范围之内得到最大限度地发展。

在日常教育中对每个学生进行个别对待，这一点大多教师都能做到，而且好多教师都是这样去做的。但在课堂教学中要是做到这一点，估计就有点难了。其他原因且不说，单就学生人数来讲，就能让教师感到精疲力竭。目前，只有少数地区推行"小班教学"，大部分地区，特别在农村学校，班级人数都在60人以上，我所教的班级人数都在80人以上。在这样"臃肿"的班级的课堂教学中，对学生进行个别教学，谈何容易!个别对待学生，这是一条很好的也很有成效的教学思路，关键要看执行的条件是否可行。当然，不是说条件允许就不个别对待学生了，而是我们要尽量去达成条件。严格限制班级人数，是急需要做的，做不到这一点，再去谈什么提高教学质量，那不是笑话吗本人带两个初三班级的英语，160多人，每天光改作业就把我忙得焦头烂额，哪还有时间去对学生进行个别辅导呀。况且我带的两个班是普通班，学生原始的英语成绩及格率是20%，说得通俗一点是，"差生一大把"。好多学生连初一的内容都不会，别说没法给他们补课，就是补也不知该从哪补起。况且，教师的精力能来得了吗

提高教学质量，不从改善教学条件提高教师待遇入手，仅仅是一味地靠挤榨教师的能量，能搞到教学吗一旦老师们都累倒了，学校也就垮台了!这和部队作战一样，没有强大而有效的后勤保障，前线的士兵是不能打胜仗的。让士兵饿着肚子，拿着落后的武器装备去打赢一场现代化战役，这不是拿他们的生命开玩笑吗学生是人，教师也是人。学生受到教育的呵护，教师也应该受到尊重。在要求他们积极工作提高教学效率的同时，要努力免去他们的后顾之忧，这是教育的管理者必须去做而且必须做好的。否则，提高教学质量，只能是一句空头支票，让教师个别对待学生也只能是一句空话。

教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间。

给教师一百条建议心得感悟 篇7

霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点，他写了很多充满了“人格”的魅力的书。其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。范文网书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，它让教师明白了一个道理，原来教师要这样当。寒假，学校布置我们同读一本书，于是《给教师的一百条建议》便成为我床头枕边必看之物。

每次捧起这本书，涌上心头最多的便是赞同、赞许、赞叹!——感受着师与生生命共同成长的幸福与喜悦，用自己的实践验证着这些至理名言，我们做教师的'，只要勤而用心，无论是对学生还是对自己，都将受益终生。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中坦言：我建议每一位教师都来写教育日记，教育日记并不是什么什么官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这种记录是思考和创作的源泉。“那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师的教育日记是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少宝贵的财富啊!”……

由此我想到魏书生老师的《坚持道德长跑——写日记》这一篇。魏书生自己坚持写日记同时他也建议别人去写日记，其中有那些好处能让他如此的乐此不疲，在大会小会上不断的向青年教师进行这样的建议呢。我们来看看。他提到写日记有很多方面的益处，

(1)日记能使我们记住自己做过的事，范文参考网见过的人，用过的物，记住自己的经验与教训。因为我们常常会将自己过去好的经验，好的做法给忘记了如果写了日记，常翻一翻，人就容易记住自己，不失去自己，忠实自己******的一面。

(2)写日记有利于改变自己，改造自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰，神经正常的人一般都在写日记中劝自己，鼓励自己，要宽厚，要助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。

(3)写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。特别是时间紧，任务重的时候，再坚持写日记就更难，而一旦坚持住了，便产生了心理惯性。

(4)写日记很多时候都是解剖自己，分析自己。

(5)写日记能提高自己分析认识社会问题的水平。日记的内容很大部分是对社会的观察分析。写出来，能认识得更清晰。

(6)人有了烦闷，宣泄出来，烦闷会减轻，头脑会清醒。在工作单位宣泄和在家里宣泄都免不了使别人不愉快，范文参考网TOp100范文排行较好的宣泄方式是写日记。

(7)写日记可以积累材料，提高写作水平，这一点，许多人早认识到了。拿出日记即使什么都不写，也不想恢复昨天那高涨的工作热情，单是翻看日记本身，就是一件十分愉快幸福的事情。昨天万般痛苦，惆怅的事，今天想来觉得宝贵，觉得可亲。写日记的好处多多。

作为教师我们可以不写生活日记，但写教育日记实在是一件很好的事。教育日记就是一种教师个人的随笔记录，主要在日常工作中记，我们可以从记录自己的感受，记录自己的思考，记录教育现象开始，将自己的心得体会都记录下来。比如，一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么体会?有什么感受?今天发生了一个矛盾，是怎么解决的?今天产生了一个挫折，又有什么样的感受?把这些原始资料原封不动的记录下来，就是一篇很有价值的教师日记，也是一种非常好的教育研究。

很多时候，教育的精彩瞬间层出不穷，我们很多人激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久就烟消云散了。而那许多值得我们回味和反思的细节随着时光的流逝而渐渐记忆模糊，久之便又被新的故事所替代，如此往复日子，我们的教育教学生活因缺少积累而显单调，我们的教师生涯因缺少记载而失色彩，如果我们拿起身边随处可得的笔，记下平凡日子里的点点滴滴，正如把一颗颗珍珠串起来，那就是一条非常美丽的项链。而这些记录也正是思考和创造的源泉。范文参考网手机版如果让读书成为我们的生活状态，让写教育日记成为我们的工作习惯，我们就成为了一个思索和践行教育的人，就是教育的有心人!

【读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会】

给教师一百条建议心得感悟 篇8

近来，我学习了《给教师的一百条建议》、《教育新理念》两本书的许多篇章，深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。

其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。但惩戒必须注意几点：

1、教师惩戒学生应具有教育性；

2、尊重学生人格；

3、惩戒应合理并公正；

4、惩戒要符合相关程序。

在新的教育理念下，教师要学会不培养乖孩子。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。

总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。

给教师建议读后感

给教师建议读后感范文一

寒假里，我主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？

因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名着或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。

给教师建议读后感范文二

我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。通过阅读，我懂得了要成为一名合格的好教师，必须要有高度的社会责任感。歌德说：你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。一名教师，只有尽到对学生的责任，才能是好教师。因此，加强教师职业道德修养，必须从责任两字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。那么，怎样做才能更好地履行教师的责任呢？

一、要身体力行，以身作则

我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的教师自己先要做到，并且要做得更好，这就要求教师必须学为人师，身正为范。我一直就是这样来要求勉励自己的。

在低年级学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回的。如果一个教师上课迟到早退，或不认真备课、随便应付，或对学生不管不问，那么这样的教师怎么能让学生有好的学习榜样？怎么能教书育人？

二、要不断提高自己的专业知识和业务水平

教师首先要有扎实的专业理论水平：对所教课程的内容要非常熟悉，从教材、体系到知识点等都必须了解、掌握；上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重点突出，对学生的回答能及时做出明确的判断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。其次，要有好的教学方法。作为教师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够使学生自主地学习。相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢迎的，这样的课堂是缺乏生机、缺乏活力的。因此，能否掌握学生喜欢的教学方法，也是教师业务水平的重要体现。尤其是我们现在参加的二期课程，在培养能力，发展思维的同时，必须兼顾基础知识和基本技能的落实。第三，要有比较宽广的知识面和反思能力。教师如果没有比较宽广的知识面，就不能在教学中游刃有余，也不利于拓展学生的思维。业务水平的提高要靠不断学习、反思和探索，而这背后的决定因素是教师的责任心。

三、要关爱学生

一是关心学生的思想。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。二是关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时地，耐心细致地辅导，坚持让每一个学生都得到发展。

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部书，处处渗透着这位伟大的教育家的爱生之情，以及他在教育教学研究中的真知灼见，是不可不读的一部好书，这部书将成为我教师生涯的指路名灯。

给教师的建议读后感1300字-给教师的建议读后感

苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》一书是20世纪苏联教育经典译丛之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名着。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：教育者的使命就是让孩子各方面和-谐发展，这种和-谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重，一个人不可能对任何事物都不感兴趣等。

书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的推荐向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管这天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对这天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自我的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条推荐，下方，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到争取学生热爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、潜力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最期望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：每个教师都在尽量唤起学生对自我所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。但如何让学生喜欢你的学科呢这对教师提出了很高的要求，不仅仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用用心的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。

苏霍姆林斯基说一个人不可能对任何事物都不感兴趣，在那里，他也提出了一些很好的推荐。他说：我期望你去争取自我学生的思想和心灵。我们常常期望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自我的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生兴趣的火花、争取学生热爱你的学科呢我认为。

充分备课是上好一堂课的前提，是我们务必要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。透过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生，要思考的学生的实际状况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和-谐用心的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的情绪。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。

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