积极实践,认真研究,善于创造,勤于总结,这就是班主任由普通走向优秀、由优秀走向卓越的成功之路。这是我认真研读丁如许老师的《给班主任的建议》一书印象最深的一句话。
希望读后感大全网能够对您找寻优质读后感提供帮助。
全书为我们班主任进一步改进班级管理策略,管理好班级,做好新时代小学生的思想道德工作提供了许多非常好的建议。
班主任首先要做好自我修炼。“心有多大,舞台就有多大。”我们选择了做班主任,就要立志做一名优秀的班主任。作为班主任我们要善于学习身边的榜样,见贤思齐,与智者同行。班主任必须多读书,读书奠定基础,读书是工作之本、生存之道。读书没有捷径,唯一的办法就是挤时间,逼自己。
“天道酬勤”“勤能补拙”,我们要做勤快的班主任。腿勤,就是要常常到班里走走看看;口勤,就是多关注、多询问、多倾听、多交流、多指导;手勤,是要身体力行;眼勤,要善于发现班上存在的问题;脑勤,就是要加强学习和研究。腿勤、口勤、手勤、眼勤、和脑勤这“五勤”,是我们做好班主任工作的基础。
其次,班级要进行科学管理,要培养好小干部,培养学生自主管理能力。“管理管理,管在理上”,我们在各种具体管理工作前后,都应有一定的思想工作相配合,要“晓之以理”,使班级管理的过程成为对学生的教育过程。我们还要充分运用激励的原则、温暖的话语、亲切的眼神、细节的关注,进行“动之以情”的情感管理。
在培养班干部时,我们要做好“扶”“帮”“放”的工作。即先“扶上马”,这一阶段指导要细,让学生树立信心;然后“帮一程”,这一阶段主要帮助解决学生工作中遇到的困难;最后班委会开展“放手干”。
真正的教育是自我教育,所以我们要管理好班级,就要努力实现全员自我管理。实行全员自我管理,就要班级里人人有岗位,全班学生都有机会参加管理。我们要巧设岗位,不安排兼职,可以一岗多人,比如,语文课代表可安排给三个学生,分别负责课堂作业、作文、家庭作业的收交。
我们要把“德育为先”“立德树人”放在首位,上好每周的班会课。班会课是班主任对学生进行教育的关键课堂,班会课常见的课型可分为班级例会、主题班会两大类型。班级例会就是班级例行的会议,常常就班级的日常工作进行点评,解决班级管理上的问题。主题班会,有一个明确的主题,围绕这个主题开展。正如,丁如许老师说的,让精彩的班会课成为学生幸福生活的起点,让难忘的班会课成为学生美好时代的回忆。
最后,我想以丁如许老师的话来勉励自己——我们需要不断地寻找心灵密码,成为学生的知心朋友和人生导师。班主任只有在学生成长的过程中才能实现自己的人生价值。
有幸拜读了丁如许老师的《给班主任的建议》一书,这本书从六个方面为我们班主任在教学教研、班级管理、家校合作等方面提供了非常有效的做法和合理化的建议,读来让人受益匪浅,收获颇多。阅读后结合自己的日常教育教学工作,对班主任的工作有了进一步的认识。
更多优质读后感请您参考读后感大全网,希望能够帮助到您!
一、加强学习,“读”领风骚
作为班主任我们必须要加强自身建设,多读书,不断增强自己的知识底蕴、学识修养和人格魅力,同时努力在实践中模仿、学习、创造。在我们读书时要精读和泛读相结合,既要多读与班主任工作相关的书,又要拓宽知识面,在读书中反复思考,帮助我们迅速成长。我们要学着从书中获得智慧,终生以书籍为友,毕竟这是一天也不能断流的潺潺小溪,他充实着我们思想的江河!
二、努力工作,“勤”字当头
要做一个勤快的班主任,爱迪生说:“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”,所以,我们作为班主任一定要勤快地工作。
1.腿勤
班主任是班级工作的管理者,学生成长的指导者,我们班主任不能只在办公室远程遥控,而应去班级多走走看看,和学生一起参加各种各样的活动,这样不仅可以了解班情,而且可以和学生产生亲密的感情。
2.口勤
班主任的工作是育人的工作。我们的一句表扬或赞赏会让学生感到兴奋和踏实,当然,口勤不是唠叨或者批评,而是询问和关注,是老师和学生之间的一种交流。我们在交流中不能只关注学优生或者后进生而冷落了其他学生,我们可以要求自己每天按照学号和一位学生主动交流,这样一学期下来,我们就可以和全班学生进行有效的沟通和交流。
3.脑勤
我们不仅要有一双善于发现的眼睛,发现班级存在的问题和现象;还要加强研究善于听取他人的意见和建议,反复的思考-实践-再思考,这样才能促进我们班主任的工作再上一个新台阶,总之,勤快地工作,努力作出自己的贡献。
三、家校携手,共同教育
许多教育家在论述学校与家庭的协同教育时,强调要形成“双臂效应”。
学校和家庭不仅要一致行动,向学生提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上、还是手段上,都不要发生分歧。在教育教学活动中可与家长多多交流和沟通,可以让家长多提一些金点子,引导家长分享对教育孩子的真知灼见,也有助于班主任提高教育艺术。
今天的我们可以通过快捷的网络与家长更好地进行沟通和交流,我们应在忙碌的工作中安排好时间,认真地、友好地和家长还有孩子聊一聊,更好地走进他们的心灵深处,和他们共同教育好我们祖国的下一代。
在丁老师的字里行间,我无不感受到爱的教育,的确,教育是爱的共鸣,是心与心的的呼应。因此,作为青年教师的班主任在教育学生时既要真诚的爱护学生,与学生彼此信赖,又要严格要求学生,及时纠正他们的错误与缺点,对学生一视同仁,绝不厚此薄彼。
读完这本书让我深切的体会到“言传身教”的涵义,我们需要不断的寻找心灵密码,成为学生的知心朋友和心灵导师。热爱我们的工作,不断地学习,积极地探索、创造,就一定会有所收获!最后,愿自己在教育教学这条道路上可以成长为专家型的班主任。
写到一半的书评没了,我的悲伤是那么大。。。真是一口老血都快吐出来了,好吧,现在想说什么来着,我都快忘光了,绝望。
这本书选取了刘心武的几篇短篇小说,很有代表性。书写的是20世纪50年代到80年代期间,一群平凡人之间的酸甜苦辣。作者想要反映的是那个伤痕累累的年代下,社会上普遍出现和存在的一些问题。比如《班主任》中对学生教育是不是应当做到有教无类,每一个都不放弃,要怎样去纠正深受四人帮思想毒害的学生,要怎样把教学做好,教育应该如何进行才能更好(当然这些是我自己的看法),还有《我爱每一片绿叶》中那个“特立独行”被人称为怪物的数学老师,他工作严谨认真,然而只是因为生活上和人际关系上行为与其他人不太一样,就被视为“异类”。“我发现,从同一棵树上,很难找出两片绝对相同的绿叶。我常想,只要是绿叶,不管大的、小的,形状标准的、形状不规范的,包括被蛀出了斑眼的,它们都在完成着光合作用,滋养着树。望着树冠上的万千绿叶,一股柔情从我心头漾起。我爱每一片绿叶。” 对啊,只要是树叶,它们都在完成光合作用,所以为什么要去排斥反感呢?还有《立体交叉桥》以一座桥来牵引一个家庭的生活状态。到底是生存空间的狭窄引起精神上的狭隘和鄙陋;还是精神上的空白导致对物质的过度索求。几篇小说有个共同点就是对精神的探求。人都有精神上的追求,精神层面上的匮乏是很可怕的,学生不能辨别是非,成人得过且过无所追求,他们的三观都没有被正确的培养出来,人要有精神追求,这样才不至于蒙昧混沌。
看书的过程中,会觉得有点枯燥,因此断断续续花了好长时间才看完整本书,有时候既想接下去看,但是害怕剧情的发展不如我所愿,因此读读停停,揪心。(几乎看每本书都会不忍看下去[皱眉])
班主任读后感1000字 第(2)篇一提《班主任》,很多人就会想到伤痕文学,想到赤裸裸的伤害,十年文革,社会浩劫,世态炎凉,思想禁锢,毁了一代人。自己在看的时候,心里一直在想,怎么能这样,为什么会这样,庆幸自己没有生在那个年代。
这是一本短篇,通俗的文字,深邃的道理。共有五章。
第一章;让阅读成为一种习惯。让我们在有限的生命里,在匆忙的奔波中,暂且放下手机、离开网络,安静的坐下来,看一本书,让阅读成为我们的一种习惯,是我们的心灵获得更加充实和强健的能量。
第二章:我爱每一片绿叶。虽说现在遍地黄叶散发着生命的成熟,可那苍翠的绿叶更显生命的张力。望着树冠上的万千绿叶,一股柔情从我心头漾起,魏锦星,一名优秀的数学老师,为什么在评选优秀的时候,没有人提他名呢?他任教20年,数学教的呱呱叫,这两年他教的两个班,期末成绩始终分别名列年级第一、二名,还在某期刊上发表过两篇教学经验。在那个时候,很多老师觉得他是怪物,可他的确没发生过什么值得一说的特殊情况。只能说是大环境-十年文革害了他。那时候,老师们除了日常教学工作,政治生活所占比重更多,痛心的是,教学算不上革命。最终,学校领导容不下魏的性格和他的个人秘密。这时,我看见檐下的冰挂正在阳光下融化,一滴一滴的水珠落到街沿上,正发出有节奏的声响。
第三章;班主任。你愿意结识一个小流氓,并且每天同他相处吗?我想每个人都不愿意。
初三三班班主任张俊石考虑一分钟后,断然回答道,他愿意认识认识这个不听话的孩子。这个孩子叫宋玉琦,因卷进一起集体犯罪活动被拘留后放出来的。班主任张老师总是那么热情,像一架永不生锈的播种机。班内数学老师对于这个坏孩子的驾到忍不住热血沸腾。张班主任说道,他来了,我就开展工作吧。他从这件事入手,帮助班内谢慧敏消除四人帮的毒瘤,以揭批四人帮为纲,开展有知道的阅读活动。
此时,春风送来沁鼻的花香,漫天的星星,都在眨眼欢笑,仿佛对张老师的想法给予肯定与鼓励。
第四五章未完待续。
班主任读后感1000字 第(3)篇读完之后,印象最为深刻的却是《立体交叉桥》,人的自私狭隘在这间不到二十平米的房间里完全暴露出来,这里昏庸的干部和善于钻营的市侩,就像枯木与毒蕈那样互相体恤着。连人最本能的亲情,在利益的驱使下也变得一文不值,像一张废纸,被他们撕扯着,揉碎之后扔的远远的,就像要远离可怕的病毒一般。立体交叉桥,人人都都想要建立这座桥,脱离那人均不到三平米的狭小房间,不再挤着男女不分的大床铺,不用再忍受脏乱不堪的厕所,一进门再也不用看见杂乱廉价的物品堆成的小山......转而换来的是,踏入那舒适宽阔的单元房,拥有十六英寸的大彩电,柔软舒适的席梦思...一切是多么美好,多么充满希望,于是,出现了争斗、心机,出现了葛佑汉这样的社会毒瘤,好吃懒做、偷奸耍滑,只靠耍赖皮厚的一张脸皮和一张嘴便可以过的衣食无忧,可以住着比优秀的编剧蔡伯都更大更宽敞的房子,在别人食不果腹、衣不蔽体的时候,他却肥腻的流油,一张丑陋恶心的嘴脸还在一边剔牙一边传授着他的得意“人生经”,在利益面前,没有亲情,只有赤裸裸的人性,你看那侯勇市侩的那副嘴脸,多么令人讨厌,令人厌恶,对待自己的亲妹妹,可以狠心为了自己的户口将这样一个纯洁干净的女生送进安定医院,可以面对自己的父母的关心而嗤之以鼻,可以面对自己的大哥大嫂横眉竖眼、冷嘲热讽,一边还虚伪的认为自己偶抱有一次人性,毕竟这就是人性。
知道如何动笔去写作品的读后感吗?阅读完作者写的作品以后,相信心中有不少的心得,读后感可以帮我们把这些想法给记录下来。推荐你看看以下的读后感班主任漫谈,希望对大家有所帮助。
正是夏日,烈日当头,对于老师和学生们最大的犒劳暑假,如期而至。
作为一名20余年的教育工作者,当班主任的时光也已占了这二十多年中的一大半,对于怎么做一位优秀的班主任,也开始有了一些自己的见解。
做什么样的班主任?
培养什么样的学生?
这是我读的这本《班主任漫谈》,在简介部分提出的问题。也正是我一直在思考着的问题。
本书从多个方面阐述了如何做一个好的班主任,情感浓厚,风格朴实,大量生动感人的事例让人身临其境,故事性、启发性和随机性兼备,实为教育丛书之佳作。深刻的思考引人入胜,而我也从中获益不少,在我获得的众多感触中,最深的一点便是来自这本书的第二章:培养什么样的学生中,关于痛而后快的这一节了。
痛快痛快,痛而后快!
没有痛,怎来的快?没经历过痛苦怎会见快乐?不是有首歌唱得好吗:不经历风雨,怎么见彩虹?!
无论是成年人还是小孩,无论是教育者还是被教育者,无论是男人或女人,一生之中,其所经历的痛苦必定是多的。就像是一年四季,黑夜占据了一半,雨天又占据了白日中的一部分,除开令人厌恶的雨天,还有灰蒙蒙的阴天、狂乱的下雪天,晴天究竟是少数。而若一年之中全是晴天,却又会让人疲惫不已,精神崩溃。幸亏有了这黑夜,人类才有气力在白日里打拼;幸亏有了那雨天,人们才会珍惜那晴天的来之不易。痛而后快,有痛才有快。
幸福与快乐感总是相伴相生的,这也是我从这本书之中所获得的共感,也是我和本书作者魏老师共同想对学生阐述的人生道理。
说到人生道理,我又禁不住想多啰嗦几句。教育之义,老师之责,从古至今,除了传授技艺知识以外,更重要的应该是对文化的传播和对美德道义的授予。技艺知识终究是死的,只有那文化、美德才是贯彻中国两千多年历史长河中真正活着的东西,而我们伟大的教育工作者,正起到了这么一种文化枢纽的作用。对此我也深感荣幸。
回到痛而后快这个话题上,我们的学生们尚年幼,多半学生只会享受那快乐,却并不会享受其中只痛,痛的过程的确是苦的、难的,因此我们教师工作之难,亦源于此,难矣!
而,当我们的学生,在一次历程之中,能从痛苦里发掘出快乐的那一刻,我想我们教师之责亦已尽哉!足矣!
所以我说:痛而后快的过程,亦是成长的过程。
在今后漫长的教育道路中,我想我还会继续对痛而后快意义的挖掘,继续兢兢业业的做一名伟大而渺小的教育工作者、文化传播者、道德传授者,伟大在于教师团体之伟大,渺小在于我个人只乃渺渺沧海一粟之渺小。
可无论这教育工作伟大或渺小,我都享受着作为一名普普通通人民教师的每一秒钟,痛且快乐着!
痛快痛快,痛而后快,这便是这本《班主任漫谈》带给我的最最深刻的感受了。
当班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;班级经费,要收取保管;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是风平浪静,也是井然有序,但这是用累作为交换的,并且说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢有,魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道:世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。读完这段话。我一下子觉得班主任这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对班主任这三个神圣的字眼。
书中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是强者,坚持道德长跑写日记,每天点燃一盏思想的明灯这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一地下工程,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。
回望自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事。我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对。细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。
魏书生不是专职演讲家,但是他游学海内外,所到之处,处处轰动;他不是专职作家,但是却出版了几十部专着,本本畅销;他从未上过大学,却做过大学校长,且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的着作《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。
“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。关于管理,魏书生说他一民主,二科学。的确,魏书生老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理,投入管理的问题,以“法仍治资使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识:
1、虽然班级管理的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师,他首先要了解学生,尊重学生,相信学生;
3、从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的。然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明,所以班级管理或随机应付,或有始无终,学生常常无所适从、我们说,没有制度谈不到管理,但制度既体现了学校教育的意志,表现为对学生行为的一种约束,它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度,应该看到,只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些教师规定必须服从的“法则”,则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
《班主任工作漫谈》一书,正如魏书生老师在自序中所说的那样,“像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中,从细微之处看恢宏,于平凡中见伟大,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,言恳意真,入情入理,令人心悦诚服。他在书中,以及其朴实而流畅的语言,以大量生动感人的实例,具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
魏书生不是专职演讲家,但是他游学海内外,所到之处,处处轰动;他不是专职作家,但是却出版了几十部专着,本本畅销;他从未上过大学,却做过大学校长,且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的着作《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。
“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。关于管理,魏书生说他一民主,二科学。的确,魏书生老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理,投入管理的问题,以“法仍治资使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识:
1、虽然班级管理的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师,他首先要了解学生,尊重学生,相信学生;
3、从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的。然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明,所以班级管理或随机应付,或有始无终,学生常常无所适从、我们说,没有制度谈不到管理,但制度既体现了学校教育的意志,表现为对学生行为的一种约束,它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度,应该看到,只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些教师规定必须服从的“法则”,则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
巴罗曾说:“一个爱书的人,他必定不缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温婉的安慰者。”一个爱书的人,是社会的宠儿。手捧一本好书,伴随美好人生。在《魏书生班主任工作漫谈》这本书中,我收获的不仅是做班主任工作的艺术,更有教书育人的情怀。我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的责任,一个个孩子要在我们的教导下逐渐成长为最美的自己。在此结合书中精华,谈谈自己的收获。
一、信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,在这个浮躁的社会,渴望理解,渴望信任是学生最需要的情感。作为班主任,对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,不断激发学生成为班级中最好的自己。
二、班级管理人人有事干,事事有人干,事事有标准
读完《魏书生班主任工作漫谈》一书后最大的收获就是一切打破大锅饭,处处落实到个人。擦黑板谁负责,倒垃圾谁负责等等,一切都有专人管理,不同的事情要有达到目标的标准,检查落实到位,这样孩子才会消除敷衍塞责的心理,班级管理工作井井有条了。
三、激发学生的潜能
从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业,相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒,一事无成。为什么?因为有很多知识比书本上学的重要得多。比如:积极的心态、明确的目标、坚持不懈、处世的能力等等,而这些恰恰是一个人能否成功的关键。因此,从根本上讲教育的关键是要先育人,而后教书。人培养对了,其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多,比如:设定目标,学会学习,自我反思,自我评价,目标视觉化,怎样克服困难,怎样协调关系等等。我明白合理科学的管理对整个教学活动必要性,清楚管理不仅仅是老师约束学生,而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营,努力营造一个使班内五十几个孩子健康成长的良好氛围,不厌其烦的去督促、帮助教育他们,才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯,帮助他们树立健康向上的自信心,顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。而制作个人的座右铭给我的印象最为深刻。用透明胶粘到桌子上。上面要写上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追击的同学的名字,针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。这是魏老师的方法,我觉得这个方法很好:一是使学生树立了远大的目标;二是结合短期目标,使实现的难度降低;三是,你追我赶带动全班的学习热情。因为只要有热情,就没有干不好的事。九年级冲刺中考的我们也在运用这一方法。
四、凡事讲求效率
时间是生命的原料,我们有多大的成就取决于怎样利用我们的时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。尤其是九年级,面临中考,要学习的内容很多,看了魏老师讲效率那章,我想到:我们在要求学生做试卷时、做作业时、写字时,打扫卫生时等等都可以利用这样的方法。
总之,通过读魏老师的书,打开了思路,开阔了眼界。正如他所说:“做一件事至少有一百种方法。”只有博取众长,通过不断的总结、实践,取其精华,去其糟粕,才能找到一条真正适合的路。读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话,“当你每做一件极小的事,都能做得如诗如歌,有滋有味,你就能够享受快乐!”。现在让我们也这样想:我正在从事着快乐的事业,也正在享受着快乐!
愿我们做书的宠儿,尽情沐浴她的柔情,做幸福教书“匠”!
担任班主任工作已近两年,总有一种累的感觉,且时常感到手忙脚乱,学校的事、班级的事、教学的事,常让我应接不暇:班级纪律要维护;班级清洁要督促;学生经费要收取保管;学生做操要到场;学生纠纷要调解;学生成绩下降又心急如焚总之,事必躬亲,忙得不可开交。说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些是非,直搅得你焦头烂额。我感到困惑:为什么我会那么忙?别人是怎样当班主任的?再一次翻开魏书生老师写的《班主任工作漫谈》一书,为我解除了困惑。
再一次拜读魏书生老师的书,我钦佩他的成就:学校的校长、书记,又上两个班语文课,另外还有30多个社会兼职,经常外出开会讲学,还做两个班的班主任。而当我读了《班主任工作漫谈》,更为他的班级管理所折服。明白了为什么他有那么多头衔,还能把班级管理得那么好。在他的书里,我懂得了作为班主任,首先要做到心中有爱,其次要尊重学生,信任学生。回想起自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事,事事都亲历亲为,为他们牺牲了休息的时间,可他们却毫无感觉。有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事。而魏书生外出期间,他的学生能轮流管理班级,语文课全凭学生自学,但学生的学习效果仍然是那么的显著,这是为什么呢?因为魏老师坚信:每一位学生都是自己的助手,不管学生多气人,多淘气,当他站在你面前时,你都要坚信,他是最棒的,他能帮助你。细想之下,我管理的失败就是不信任学生,没对学生放手,没有让他们形成这些良好的品质。
魏书生老师把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。而且他不仅以德治班,更是以法治班。在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了事事有人管,人人有事做,时时有事做。正因为工作如此细致,又能有监督,有执行,才形成了一个良好的班集体。虽然小学生不可能做到像中学生那样管理班级,但在他们能力之内我们应该放手让他们去做。这让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。
魏老师的观点给了我启发,给了我帮助,值得我细细品味和学习。在以后的工作中,相信我能融魏老师的方法于我的小学管理工作中,使自己的工作不再是烦、苦、累,而是一种乐趣,一种享受。
曾几何时,“问题学生”开始普遍存在于每个学校每个班级,成为老师们沉重的思想负担,令人“头疼”。我们大多是在消极被动的心境下去教育孩子,遇到难缠的问题有时抱怨,有时发发牢骚,于是感觉很累、很烦,也很没有成效。
是呀,当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了《班主任工作漫谈》此书后,我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂,班主任既要有权威又不能离学生太远,所以就要求班主任平时必须和学生加强沟通,增进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情,特别是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。如果我们能在工作中选择积极的角色,将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究,没准是件有趣的事情,我们的工作也会充满许多的乐趣,变被动为主动。
想想魏老师能一个人既教课又带两个班,就因为他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到,我觉得很形象,他说:“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’学生便在心灵的深处回应:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’”这也看得出来,班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解,同样,班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中,我们应该学会去倾听学生的声音,即使学生犯了错误,也不能一味的责骂,不然,学生一定不会和你说心里话,那你就无法和学生进行互相沟通,那又怎能谈得上尊重理解呢?
反思自己的班主任工作,常常在学生“犯了错误”后,没有耐心去调查事情的真相,而是凭主观的判断对学生批评教育,特别是遇到那些平时爱调皮捣蛋的学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。所以一个优秀的班主任在工作中一定要多去了解学生,即使学生有错,也要好好处理。
记得有一年班里的学生捅马蜂窝事件对我的震撼很大,我不断地反思,重新审视起我们的教育,感触颇深。
自担任班主任工作至今已有四个春秋,一路走来,我的教育理念不断成熟,所带班级也曾荣获过镇级“良好班集体”称号,这些都得益于一名优秀教师的指引,他就是著名的教育大师—魏书生。初次拜读魏老师的文章是在学校的新教师培训活动中,不见其人,却如闻其声,魏老师在书中别具一格的班级管理和育人方法的阐述,让我豁然开朗。如今,在这个温暖的春天里,再次拾起这本《班主任工作漫谈》,细细体味,就像是多年以后遇故知,促膝长谈,感慨万千。
《班主任工作漫谈》是魏老师多年教育工作经验与智慧的结晶,书中所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。每当我遇到教育难题的时候,我都会想到魏老师的书,想起魏老师的话,找到解决问题的方式与方法,豁然开朗的心情如沐春风。
魏老师科学管理班级的方法有很多,他深刻的思考闪烁着师者的智慧光芒。书中魏老师多次强调教师要知道怎样去爱学生,想爱还要会爱。每每读到,都如春天般温暖。初为教师的我和所有教育者一样热爱着自己的学生,但对于如何去爱学生却缺乏经验,很多时侯学生一犯错,就大声批评,结果常常是事与愿违。后来我反复斟酌魏老师科学民主的管理方法,深受启发。我试着让自己冷静下来,不对他们乱发脾气,而是用心去了解学生,尊重学生,与他们心平气和地交流,倾听他们的心声,用一种更艺术的方式去帮助犯错的学生认识错误,改正错误。关系融洽了,管理工作也变得得心应手。记得班级有个学生经常迟到,屡教不改,我每次批评他都当耳边风,一次他又迟到了,我正想发火,突然想起了魏老师的惩罚迟到学生的做法,于是就罚他当同学面唱了一首歌,过后私下里找他谈话,晓之以理,让他明白时间的重要性,从此这个学生还真的再也没有迟到过。每次看着一个个调皮捣乱的学生在我的引导下变得懂事,我也从忙碌的工作中倍感欣慰,就像农民走在春天的田地里耕耘,看到眼前的一片生机盎然,心情格外舒畅,完全忘记了自己原本是在劳作。
这学期,原为初中教师的我被调到小学工作,小孩子天生活泼好动的性格和以前初中生迥然不同。他们大多数都坐不住,遇到难题喜欢交头接耳,互相讨论,尤其是到午自习的时候,班级里乱成一片,班上管理的“小老师”,也没了办法。遇到这种状况,我有些不知所措,就在我一筹莫展之际,突然想起魏老师提到过的“自习课说话接力本”,何不借鉴一下呢?
我准备了一个小本子,打好格子分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式、备注栏5个栏目,称之为“自习违纪接力本”。我快步走进教室,把本子高高举起,大家都安静了下来,“老师,这是什么啊?”“这个就是咱们班的自习违纪接力本,以后谁在自习时讲空话,违反纪律,谁就在上面签名,并且要写300字的说明书。”几个爱讲话的同学开始发问了:“老师,借东西可以吗?”
“可以,但要举手经过‘小老师’同意。”
“如果传不出去,放学了怎么办?”
“第二天继续传,但是每天要写300字的说明书。”
回答完学生的种种疑问后,我便走出教室。
下课后,我迫不及待地去看新政策的实施情况:本子上只有有三个名字,讲空话的同学终于少了一些,同学们围着我七嘴八舌:
“老师,这个办法挺好!自习课安静多了!”
“大家都担心接到本子,我肯定在以后的自习课上不乱说话了,肯定逮不到我,哈哈!”
接下来的几天,又有几个同学由于各种状况接到接力本,但与以往不同的是同学们不再“讨价还价”,而是心服口服地接受了这种“惩罚方式”,班级的自习课纪律有了明显的改观。
之前,针对学生自习课上爱说话的坏习惯,作为班主任的我一味地说教,但效果甚微,借鉴了魏老师的方法,不仅培养了学生的自制能力,而且感觉到学生的自我批评比老师批评会更深刻一些,孩子们能更清楚地认识到自己的不足之处。“接力本”实行已有一个多月了,班级的纪律真的好了很多。当然也有一些疑问要根据班级的具体情况再去及时调整,正如春天的和美,并不只是微风细雨的功劳,还需要溪水野鸭的配合。就像魏老师所说的“用一段时间,停一段时间,再配合班干部监督,学生互助,集体抽检等方法应用于自习课纪律,自习课的纪律就一定会好起来。”对此,我已深信不疑。
坐在办公室里,重读这本书,感觉魏老师引领我进入了一个处处都是发现,处处都是感悟的奇妙世界,书中“尊人者,人尊之”, “坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”……翻开每一页都犹如迎面窗户吹来的一阵春风,给我以温暖和抚慰。我庆幸在自己的教育生涯中,有魏老师这位师者,用他的智慧光芒为我点亮一盏心灯,使我不至于迷失方向而丧失最初的热情,愿我们年轻教师都能从魏书生老师那里得到心灵的净化和启迪。愿我们教师沐浴在春风里,让智慧的种子在我们的身后生根发芽!
常言道:“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。”相信我们大家都是有读过一些书的,在读完一本书后老师通常会给我们布置一篇作文,我们可以通过读书笔记来记录自己的感悟,那么,值得被我们借鉴的读后感有哪些?小编花时间专门编辑了关于读后感班主任漫谈1000字通用,建议你收藏并分享给其他需要的朋友!
对于走向教育工作者的我,魏书生的《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发,让我了解到作为一名教师,有良好的教育素质是很重要的,走进学生的情感世界,了解他们所需要的,了解他们的爱好和才能,了解他们的个性特征,了解他们的精神世界。但是,良好的教育方法对于教育学生也是很重要的。
教师这个职业是需要耐心的职业,没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情,老师可能会平心静气地指导他,但是有些时候,学生一错再错,老师的脾气也没有那么好商量了,毕竟,老师也是一个平常人,也会有发脾气的时候。而魏书生老师就做到了避免发脾气,即使是在批评学生,他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气,但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了,他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通,在与学生的交流中,他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等,让学生感觉到老师不是在训斥他,而是在帮助他,他是老师的助手。
教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱和耐心,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。书中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑――写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我。他的教改确确实实地在育人。
教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。魏书生老师那深邃的哲学气质和深厚的文化素养,让人仰视,但这并不妨碍我认真地去做,学着他去做,让自己在未来的教育工作方面做得更出色。
当老师的不仅要懂得教书,更重要的是要知道应如何育人。与科任老师相比,班主任担当育人工作的比例更大。为了让自己“不打无准备的仗”,当个合格的“准班主任”,自己在提高教学业务的同时,也应在班级管理、培育人才这一块多下工夫。
有关“班主任”方面的书,在自考时读过《小学班主任》,但因为是抱着“六十分万岁”的自考心态,沉淀下来的知识成果并不多,只记得都是一些较抽象的理论知识,而且已被时间冲淡得所剩无几。如今,有幸阅读了教育家魏书生名作《班主任工作漫谈》,感受名师教学风范。魏老师如何在身任学校要职同时担当30多个社会兼职的情况下,实现高效管理班级、班级自动化管理,这些将是读者从该书中学习到的。作为一名平凡的一线工作的教师,应从中汲取到不少的经验。
整本书分八个章节,魏老师以谈心式的口吻,将自己平日管理班级的办法呈现在读者面前。“观念主导人的行为”,因此,魏老师在第一章里就要求广大班主任和“准班主任”们要摆正心态,“要努力改变自我”。“多改变自己、少埋怨环境”、“选择积极角色进入生活”、“多互助”“少互斗”等都将现代的为人师道娓娓道来。其中我认为“选一位控制教师发怒的同学”这一做法也很独特,不愧为有大师的风范。
第二章、第四章着重介绍了培养学生目标及方法、特殊情况育人方法种种。第三章、第六章、第七章魏老师向我们介绍了他在科学管理班级时采用的方法。魏老师还强调:“班主任的重要任务是提高学生的学习成绩,因此在第五章还介绍了提高学习效率的方法。最后一章是三言两语谈育人——日记摘抄。
虽然这本书介绍的是针对学生的班级管理,但其中还是有不少经验值得小学借鉴的。其中我比较欣赏的管理办法有“两个自我“、”条条大路通罗马”、“坚持写日记,进行道德长跑”、“高效学习日”等。“两个自我”是让教师挑动学生内心深处好坏两种思想发生冲突,进行斗争。这是“用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法”。在处理班级问题时,魏老师认为“条条大路同罗马”这种思维方式可以改变人爱钻牛尖的坏毛病,容易使人变得开朗、乐观、豁达。除此,建议学生及广大教师坚持写日记,进行“道德长跑”,认为“写日记,很多时候都是解剖自己、分析自己。现代社会节奏紧张,人们忙于工作,无暇认识自我,即使是思考分析,也不如形成文字认识更清楚,更透彻。人正确地分析、认识、评价自我,才能有效地更新、改造自我。“高效学习日”则是通过一个一个高效日活动的开展,引导学生们不断地超越自我。
通过一个一个生动例子和作者深入浅出的描述,使我对魏老师的教学观和学生观有一个初步了解。更欣喜的是,连一些平日工作感觉比较不解的问题,也从中找到了答案。比如以前我对后进生问题处理比较烦躁,看完这本书的“上进于反复之间“这一章节,使我茅塞顿开,让我意识到后进学生的反复是正常现象,不要因为看到他(她)又后退了就灰心气馁,而应认识到这是情理中事,倒回来了,在想法前进上去就是了。当然,类似这样的收获还有不少。
读了这本书,才让我更真切地感受了“书籍是指引人生道路前进方向的明灯“这句话的含义。我想有了这盏“明灯”的指引,将使我在处理这类问题时更加理智和科学!
没有智慧,我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力,没有智慧,教育就只是心灵和精神的一种牵累,没有真情,生活就是无边荒漠,教育也就只是一种敷衍和应付……
《班主任工作漫谈》一书,作者是魏书生。我相信,我们很多教师知道他。他是我国著名的中国教育界的一个奇迹。它的教改严整二科学,他的教育理念及其具有前瞻性。十几年前他的互动教学,以学生为学习主体的教育方式,名著科学的管理指导思想,已经成为新一轮教育改革的重要内容。本书涵盖了以班主任为主题的的全方位教育、教学、管理的策略和实施方案。本书风格平实,没有华丽的辞藻,没有冗长的的理论说教,以大量的生动感人的实例来叙说了独具一格的班主任经验和如何和管理好班级管理的具体措施。认真拜读,细细品味,不由得使我心潮起伏,并引起了我对教育的新的思考。
第一篇《班主任要努力改变自我》,阐明了教师的心态——多改变自己,少埋怨环境,无论在什么样的环境下我们都要有积极的心态选择积极的角色进入生活。变换角度思考问题,容易使人成为一个成功者。魏老师说在教学中我们不要埋怨学生难教,老师埋怨学生难教就如同一声埋怨患者难治一样。医生埋怨患者地的病太重,就不给医治,那么的医疗水平不会提高,教师的教育水平也是在吧难教的学生教好的过程中提高的。不管学生有多淘气,多气人,当他站在你面前时,让学生怎么样,不让学生怎么样,而要站在学生心里。你要坚信,学生的内心深处总会潜在着你的助手。教育学生的时候,力争不站在学生的对面,我们的教育究竟应该为一个怎么的社会培养怎样的人。在第五小节、多学习,少批判文章了教会我们如何改掉少批判的坏毛病,因为这病的危害很多。1、培养了吹毛求疵的坏毛病。倘若从轻薄的角度去跳真理的毛病,当然也不是挑不到,只是调的结果,只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。2、能变的孤独。当以批判的眼光看周围的人时,必然疏远了和周围同志的关系,自造了一个封闭孤独的自我。3、容易学坏。每天寻找哦啊不好的东西进行批判,如果头脑没有发昏,批的是真善恶的话,那就容易应验一句话“就转变中,哪能不湿鞋”。满脑子装着别人缺点错误的人,难道他自己会有许多长处吗?4、容易学坏。忙些和寻找别人缺点的人,自然无暇顾及别人的长处,自然就失去了吸收别人的优点长处,吸收营养的机会。在第六节里教会我们如何调节自己的情绪,努力提高笑对生活,笑对人生。1、首先要多做实事。在忙着做事的时候,就没有时间烦恼忧虑。不断地做一件件实事,心里就会产生自豪感和快乐感。2、对别人要一片好心,与人为善。能助人时且助人。没有能力相助时,也绝不贬低别人的人格,绝不嘲笑人。在人世间,应该宁可别人负我,不可我负别人。这样别人由于你的存在而快乐,你自然也就笑的起来。3、多看自己的长处,少想自己的弱点。当眼前实业受挫时,就想想过去自己的取得的成绩时的心态和过程,这样就有可能由悲观转为乐观了,进而激发新的开开拓进取精神。4、要看到自身的渺小。在广阔的宇宙空间,一个人只是一粒沙,甚至比沙还要小的尘埃,实际上也如此。从满城的历史长河看,一个人或一辈子,七八十岁,也仅仅是人类的数万分之一,是机器短暂的一瞬了。为了实现更高的层次的人生价值,即使是失去了更多的名誉、地位、财产,也微不足道,也不足为奇,我们也要用乐观的态度对待这些问题。5、做感兴趣的事。烦恼时,有效地办法就是挑一件自己最感兴趣的事做。你爱美术,此刻就画画吧;你爱书法,此刻就练字吧;你爱看书,就挑你最感兴趣的好书看吧;你爱打太极拳,就打拳吧;等等。一件一件感兴趣的事做完之后,负责烦恼的细胞失去了工作机会,不知不觉处于抑制状态了,快乐的心境又恢复,重又笑对人生。魏老师说:为幸福人生奠基,为自由社会培养人,为民主社会培养好学生。而在工作实践中,我们当老师的常常更关注方法,而忽视方向的把握。由于我们长期忙于事务性的工作,总是在埋怨工作的烦琐,总被大量的琐事,杂务消磨了高远的追求,在质量监控的严格要求下,我们除了在乎学生的成绩之外,很难再有时间去关注教育的方向,培养人才的目标。我们的基础教育不仅要对学生的升学考试负责,更要为学生一生的幸福负责。
《班主任工作漫谈》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情,是“做”教育中炼就的教育学问。魏老师感慨,“班级就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹互相关心着、帮助着,互相鼓舞着,照顾着。一起长大,成熟了,便离开了这个家庭,走向社会。对于人生来说,有什么比受过良好的教育更重要的呢”,因此,整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光,无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
作者自序中道:为教师而写作。我读完此书,我想,与其说是在为教师而写作,不如说是为所有身在教育、心系教育、执著于教育的理想与信念乃至探求人生真谛、追寻幸福人生的人而写作,其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。因为我们向往智慧、我们呼唤真情;因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大的心灵的晤对。此书的意蕴也在于此吧:以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。
魏书生老师在《班主任工作漫谈》中说过这样一段话:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地,管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
要把我们的那片园地,管理得天清日朗,我认为班主任在管理班集体时必须使用两大法宝:
首先要热爱学生,了解学生,尊重学生,走入学生的心灵世界。苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。"教师不仅要爱好学生,也要爱学习、思想、纪律都较差的学生。由于这些学生各方面都比较差,教师应该更加爱护,使他们尽早地赶上较好的学生。了解学生是热爱学生的起点,是进行教育的前提。老师要真正了解学生,就要不断增强自己感知学生精神世界的能力;具有一颗对学生体察入微的父母亲般的.心。对学生的一言一行,一举一动,随时保持高度的敏感性,经常进行细致的观察和认真的分析。
其次必须学会宽容学生。这里指的"宽容",决不是对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。它的前提是对学生严格要求,对错误的思想和行为决不姑息;它的目的在于给学生以改正错误的机会,使学生更有效地接受教育。再次投其所好,教育无痕。记得我曾经看过一个故事:"在一个阳光明媚的星期天,聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张帐单:"汤姆给妈妈到超市买食品,妈妈应付5美元;汤姆自己起床叠被,妈妈应付2美元;汤姆擦地板,妈妈应付3美元;汤姆是一个听话的好孩子,妈妈应付10美元,合计:20美元。"汤姆写完后,把纸条压在餐桌上,便上床睡大觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后,只是宽容地笑了笑,随即在上面添了几行字,放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆,看到了这样的一张帐单:"妈妈含辛茹苦地抚养汤姆,汤姆应付0美元;妈妈教汤姆走路、说话,汤姆应付0美元;妈妈以后还将继续为汤姆奉献,汤姆应付0美元;妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩,汤姆应付0美元,合计:0美元。"这张纸条,至今仍被汤姆珍藏着,它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。读了这个故事,我以为这才是真正的教育,其教育方法之妙,妙不可言。这种"无言"的教育方式远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦要高明得多。所以我觉得要抓住学生的特点,尽量做到教育无痕,这样经常会出现"润物细无声"的效果。
生命需要流动的空气,生命需要激情的运动,生命需要阳光的爱抚,生命需要风雨的涤荡。学生不是用来机械的倾听者,他是来享受生活的乐趣,感受生命的灵动。教师必须用自己的爱心、宽容心来爱学生,让他们健康、茁壮地成长。
读一本好书,犹如在干渴时找到一泓清泉,在黑暗中看到一盏灯火,在寂寞时邂逅一位故友,在迷茫处忽见路转峰回,这是我在阅读了魏书生老师的著作《班主任工作漫谈》后的最深感触。
做为一名年轻的班主任,在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题,也会感到迷茫与困惑,在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式,不断积累带班经验的同时,我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。
“魏书生”是教育界的名人,但在此之前,我从未认真的拜读过他的大作,偶尔通过报纸、电视了解到他的一些成功教育教学经验,内容也很有限,对于他在教育教学中的一些具体操作方法,知道的就更少。在担任班主任这一年期间,我抽空静下心来读完《班主任工作漫谈》一书,原以为这类书籍只是“理论+说教”,然后再辅以几个实例的模式,没想到此书却相反。书中内容“通俗、生动、吸引人”,能“让人颔首称赞、津津乐道”,许多做法操作性强,具有十分重要的借鉴意义,读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。
一、“晓之以理,动之以情”是当好班主任的先决条件。
魏书生在书上谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”不错!很多班主任对学生也有爱,可从来没有想过如何去爱,学生一犯错,就大声斥责、批评,没有心平气和地用道理去说服他们。我自己也如此,对那些平时表现不够好的学生,只要他们一违纪,情绪就会激动,不能冷静下来想想,如何去做思想工作,其实这就是不知如何爱才得法,才能让学生明白道理。通过此次读书活动后,我知道应从爱出发,从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话,不以简单的罚站、批评、讽刺了事,而是先以目示意,到了下课之后再找他谈心,先跟说话者了解自己讲课的情况,有哪些地方听得不明白,并虚心听取他们的建议,然后再分析他言行弊病,让他明白这种做法首先对自己不好,再就是对他人的不尊重,说明一个人处于一个环境里,一定要先学会尊重他人的道理。今后我应站在学生的角度去关心他们,现在很多学生父母都在外打工,父爱母爱缺失,更应从关心他们的生活着手,多找他们谈心,了解他们的需求,掌握他们的困惑,跟他们一起解决难题。
“走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解,使教师的工作如同有了源头活水,常做常新。”只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做,才能让学生被我们的情感打动,理解到我们灌输给他们的道理,也才能最终转变他们的思想,使他们真正成为一名文明守纪的好学生。要了解学生心灵,要让他们信服你,接受你,必先疏通他们的思想,使他们心悦诚服地接受教育,这样方可能进到他们的心灵,探索他们的需求,从而达到教育的真正目的。
二、“以人为本,以规治班,民主自我管理”是管好班级的关键。
关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。因此,在班级管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能够做的事情,让学生在充分的实践中,掌握知识,提高能力。班委会、团支部的组建,不能由班主任说了算,让全班同学自己找代言人,可采用学生推荐、学生自荐的方式,公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核,由全体学生评定打分,三分之一以上的学生不满意,可实施罢免。班级制度的制定,不再由班主任说了算,而让学生自己议定规定,成立“立法会”,先形成草案,再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实,应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成,大大提高学生参与集体事务的积极性,自律意识也明显提高。
三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素
魏书生老师在教育教学中,加强对学生的心理指导和学习方法法指导,强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌,和后进生组成互助组,引导学生自我教育,培养学生自学能力等有效方式方法,提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况,更应该成为一个成长过程的细心观察者,在学生迷茫、困惑时,指给他们方向;在学生情绪低落时,给他们加加油、鼓鼓劲。因此,班主任应多留意学生的情绪变化,多观察学生的言谈举止,在问题出现前给予警示,在出现问题给予帮助。
如果一滴水就是一个海洋,那么一个学生就是一个世界。在这个世界里,有他丰富的内涵……作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里得到发展,形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到:要当好班主任,就要爱学生、走进学生心灵;要能做到这点,就应具备爱学生、进入学生心灵世界的本领,在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌,让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下,即使有很多恶习的、心理阴暗的学生,也会不由自主地被感染,从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望,最终被引入一个全新的阳光地带。
通过这本书,自己感觉受益匪浅,以后在工作之余,自己还要充分利用好课余时间,多读书,好好读书,读好书,养成好读书的好习惯。
如今,教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中,工作压力越来越大,而学生呢,独生子女、留守儿童的教育问题也向教师发出挑战,总之,教师肩上的担子越来越沉重。
面对这些难题怎么办呢?我们在无奈中流露出不满。教师,这个曾被人们奉为太阳底下最光辉的职业也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的,主观努力才是关键。像魏老师,曾兼带两个班的语文课、班主任,还要经常外出开会、作报告,但班内学生成绩稳定,班级管理井井有条。究其原因,是其具有一颗对事业执着的爱心,以及自己独具一格的班级管理经验。
魏书生老师还告诉我们:许多事情是没有选择的,但你可以选择态度。是的,人们不是已经总结出态度决定高度吗?只有我们用捧着一颗心来,不带半根草去的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界,我们才会自豪:我骄傲,我是一名光荣的人民教师。
魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括:民主、科学。依靠这两件法宝,在他的班中,形成了一种互助、互动模式,全员参与,相互制衡,人人既是管理者,同时又是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做,培养了所有学生的集体主义精神,增强了班集体的吸引力。
在班级管理中,我开始学着关注每位学生的主人翁意识。魏书生老师说:坚信每位学生心灵深处都有你的助手,你也是每位学生助手。以前,在班级管理上我采取的是孤军作战,只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级,光一个班长就连任两个学期,因为我总觉得交给别人不放心。长久下来,其它学生失去了锻炼及施展的机会,偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思,我也没在意,只是当众念念,鼓励其他学生学着管理班级,却没放手施之行动。时间长了,几个班干部觉得累,其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾性,变得不太服管了。我开始反思,学生的主人翁意识未被激发,要求他们做事不是商量而是强迫式,怎么行得通?我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制,各司其职的小组长比比皆是,渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。现在,大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。小学阶段,好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任,要学会扮演好自己的角色,放飞雏鹰吧,让他们自在飞翔。
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》,使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中,我要不断借鉴学习一些先进经验,在实践中勤于摸索、总结,以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服务教师这个光荣的职业!
最近一段时间,我认真拜读了中国教育学会理事长张万祥先生主编的《给年轻班主任的建议》一书。全书共分七辑,记载了全国各地许多优秀班主任真实生动又富有教育意义的德育案例。这些宝贵的经验可以说是解决班主任疑难问题的宝典。
读后感大全为您提供更多读后感,希望能够帮助到您。
一提起班主任,许多人心中都会涌起美好的回忆:多少个清晨,班主任领着我们锻炼、朗读;多少个夜晚,班主任陪伴着我们阅读、练习、思考……班主任集中展现着教师的形象,体现着教师的崇高职责。班主任工作又是一项特别艰巨的,甚至艰难的工作,所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。但其实,不仅仅是班主任,每一位科任老师都应该拥有作为一个班主任的智慧,学会与学生相处的艺术。因此,即使没有当班主任,我们仍然能从这本书中汲取到丰富的营养。
一、在和学生相处方面
书中有一句话让我感触很深:“和学生相处有艺术。”这个“艺术”是个抽象的概念,似乎只可意会,不可言传。回想自己在教学期间,这种艺术的处理方法正是我缺少的。《给年轻班主任的建议》一书使我对班主任工作有了新的认识,也学到了一些实用的工作方法。
作为一个年轻的老师,要善于“笼络人心”;要会神奇的“忽悠”术;要学会吹面不寒的批评;要能找准地方和学生谈心;要学会去正确、真诚的赏识学生;要和学生适当的拉开距离……在平时的班级管理中,应该一碗水端平——对每一位孩子公平公正;应该注重对学生的精神关怀——用真诚的爱去关注学生的心理需求;应该为学生的“依恋”心理导航——用语言巧妙的肯定他们的优点,鼓励他们学会独立;也应体现适当的权威——对学生明智地使用权威,提高师爱质量。此外,作为老师还应该谨记:每个学生都是独立的个体,对于出现的问题,我们应走近他们,用爱转化他们,使他们对将来,对自己充满信心。
二、在和家长沟通方面
要管理好学生,与家长的沟通是不可缺少的,作为老师要常与家长沟通,了解每一个学生在家的动态,主动出击,并把学生在校的表现如实告诉家长,多和家长协商如何教育好孩子。当然,在和家长沟通也是需要“艺术”,不能一味的指责学生批评家长,也要适当的表扬家长,多说说学生的优点。取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。
诚然,阅读教育书籍不是教学工作中的包治百病的灵丹妙药,不能解决实际工作中的所有困难和困惑,但我们可以从学生入手,审度自己的处事原则。结合书中案例学习,总结自己的经验,形成自己的工作特色,在今后的工作中,因人施教,循序渐进,对学生既归其行,更收其心。道阻且长,求索而行,仅此。
“教育不能没有感情。没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”中国近代教育家夏丐尊的这段话,业已成为教育界普遍认同的经典语录。翻开这本《给年轻班主任的建议》,拜读其中文章,犹如与一位位德高望重的前辈们交谈。书中为我们提供了许多先进的教育理念和高效的管理策略,教我们如何做好一名有思想、有爱心、有智慧的班主任,引导我们在教育的瀚海中一路前行。
更多读后感请参考,读后感大全网,如转载请标注来源!
这本书最有魅力的地方在于,它给我们提供一条路径去走进学生的内心世界,细致感受和孩子们在一起的幸福,从中获得作为教师的职业认同感和幸福感。
《给年轻班主任的建议》从不同的方面介绍了班主任如何解决各方面的问题,逐步走向成熟。当下的学生,生活在一个物质极度丰富的年代,孩子一方面是物质生活上的“富人”,另一方面又是精神生活中的“乞丐”。我们常常能听到家长和老师们的抱怨,现在的孩子在生活上什么都不缺,身在福中不知福,就是不好好学习。遇到这样的问题时,人们大多是感到无奈和不解,感慨几句,却懒于去深入地思考、分析原因。这就给我们老师,尤其是班主任提了一个醒,遇到这样的情况,必须去挖掘出来原因——只有走进学生的内心世界,去了解我们所教的学生的真实想法,了解他们真正想要的,才能切实有效地采取针对性的措施去进行教育。
教育界有句话,大意是把“爱孩子”当作合格教师的底线,也就是说,衡量一个教师是否合格,除了看其是否拥有一定学识和能力外,更重要的是看这个教师是否有爱孩子的心。当你看到班级体缺乏凝聚力时,当你发现学生对你的抵触情绪时,当你遇到学生敢当面和你顶撞时……你会怎样做?是不是怒发冲冠、严厉批评?当我看到《山不过来,我就过去》一文时,有被深深地震撼——是老师以宽阔的胸襟赢得了学生的认可,进而促使他进步。我想,作为一名班主任,如果不能走进学生的内心,不能得到学生发自内心的尊敬,从某种意义上说就是一种失败。
“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比。”做班主任必须要有一颗包容的心和广博的胸襟,山不过来,我就过去,主动迈出一步,真诚地走近学生,这样,迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。读罢,我的内心久久不能平静,作为教师,棘手的问题不可避免,然而只要你有一颗爱孩子的心,肯去认真思考解决对策,就一定能抓住教育的契机、寻求到更好的教育方法。
班主任要接触到各种各样不同类型的学生,如何尽快地融入班级体中,成为孩子们心中值得信赖和尊重的人?书中有篇文章很有意思,它教我们——《要善于笼络人心》,文中有这样一句话,“班主任接手一个新班,第一件要做的事情,不是整顿班级面貌,不是处理学生问题,不是马上显露政绩,而是想办法和学生处理好关系,尽可能的笼络人心,让他们接受你、喜欢你,尊重你,爱戴你。和学生的关系搞好了,后面的工作想不顺利也难。”这使我恍然大悟,没错,就是这样,每个孩子背后都站着一个家庭,想要协调班级、家校等各方面的关系,最简捷也是最主要的方法就是“抓住”孩子们的心。文中不光揭示了这一道理,还给出了具体途径,比如:学生无助的时候多关心、多表扬少批评、树立自身威信、多关注学生个体等。
《给年轻班主任的建议》一书,从不同的角度记叙了许多班级中常见的现象,这些看似都是日常生活中的点滴小事,然而,“不扫一室,何以扫天下”?这本书所记录的案例都很有典型性,读后细细思考品味,令人受益匪浅;这本书也很实用,列举出的观念、方法多种多样,能够让你更有理念地去处理问题。《给年轻班主任的建议》汇集了众多优秀班主任宝贵的实践经验,堪称一部解决班主任疑难问题的“宝典”,让你在困扰茫然中拨云见日,带着信念走向成熟。
作为一名班主任,我总觉得自己身上的担子很重,我的一言一行无不影响着孩子,虽说担任班主任已七年有余,但是对于怎样真正地当好一名班主任,怎样有效地进行班级管理,怎样能跟孩子们和谐相处,怎样能更轻松地“斗智斗勇”……我还是有很多疑惑。无意之中在网上发现张万祥先生主编的《给年轻班主任的建议》一书,一下子让我如获至宝,收获颇丰。生动、真实、充满教育意义的德育案例其中所蕴含的先进的德育理念,丰富的管理经验,有效的教育实践让我受益匪浅。在这里我想跟大家一起分享。
读后感大全网为大家提供优质原创内容,转载请标明。
不要迁怒到整个班
开篇的几个画面中,我找到了自己的影子:发现几个没完成作业的学生就在班里大发雷霆;发现值日生不到位,也迁怒到整个班;发现班里纪律乱,就罚学生在教室里练坐。这种迁怒,使个别问题全面化了,对个别学生起不到真正的教育作用,也让那些没有犯错的学生受到了伤害。徐莉老师举出的破窗理论和期望效应让我深深反思,我们在教育时,不要一竿子打翻一船人,要有针对性。对个别问题,应针对具体事件进行理性分析,并找出解决方法。对整个班级,要给予积极地期待。给班级贴上好的标签,让学生按这样的标准努力去做,促使他们积极向上。
以要求换请求,设置“成长障碍”
这一条特别适用于平时常犯错误,屡教不改的低年级孩子。所有的孩子都想得到表扬,可是由于自己的行为习惯不够好,自控能力弱一些,所以小错不断,老师的处理方式又是一味批评指责,孩子的积极性就更低了。我班的一个孩子,写作业拖拖拉拉,经常性完不成作业,为此,孩子也没少挨批评,可是效果仍不理想。那天,几个得了十朵小红花能换礼物的孩子兴冲冲地跟我去办公室选礼物,他在一旁默默跟着,眼里满是羡慕,又似乎有几分泄气。他告诉我:“老师,我想换礼物,可是我现在只有三朵小红花!”我说:“其实也不难,只要你今天完成作业老师就给你一朵小红花,坚持一个星期你就成功了,能做到吗?”他眼睛一下有神了:“能!”果然,接下来的一个星期他都能按时完成作业,虽然字写得潦草,但是比起以前进步很大,孩子如愿以偿换到了礼品。然后我对他说:“下星期我对你的要求要提高,只有按时并且认真完成作业才会给你小红花。”也许得了一次奖品后,他的斗志被激起了,竟然真的认真地写完了作业,并且他挑衅的对我说:“老师,我觉得得小红花好简单啊!”我心里想,我的心思总算没白费,我的头发总算没白掉,哈哈……
无痕胜有痕,润物细无声
读到这段的时候我想起了我刚当老师的时候发生的一件事:我们班里的锁丢了,因为负责锁门的是一个住在学校附近的孩子,所以孩子想在班写完作业再回家,等他写完作业锁门的时候发现锁找不到了,当时我已经离开了学校,所以他无法告知我。第二天我了解情况后心里想,如果昨天放学时就发现这件事的话可能还能调查出来,但过了一晚上,拿锁的孩子估计已经把锁带到家了。我当时在班里大发雷霆,有人说是某某拿走了,她一说,大家都说是某某拿走了,我当时狠狠地批评了这个孩子,让他下午把锁带到学校,并把这件事告知了家长。下午他果然拿来了锁,但是拿的是一把新锁,他对我说,老师我真的没拿咱班的锁,但是我妈妈非要买一把让我拿过来,后来这件事就不了了之了。但是过了一个星期,值日生在教室不起眼的角落里发现了锁,原来是我们班另一个孩子跟负责锁门的孩子有矛盾,偷偷地藏了起来想气气他,但是后来他看到我大发雷霆的样子也不敢承认了,当时我特别羞愧,因为误伤了一个好孩子,让他受了委屈。如果当时我没有怒气冲冲,也许是另一个结果。
书中写到:“你轻描淡写的一句鼓励的话语,你看似简单的一个轻轻爱抚,你富有深情地那一瞥,你一句深情地问寒问暖,你讲的一个感人肺腑的故事,你不露痕迹的一个暗示,你的一个浅浅的微笑……,这些无痕的教育方式会给学生留下刻苦铭心的记忆,会在学生心目中荡漾起涟漪,净化学生的心灵。”教师平常细微的一些小事,都有可能对学生产生一辈子的影响,就让我们在无痕中进行和风细雨般的教育吧。
我知道班主任工作虽然辛苦,但充满挑战,让我们任重道远,求索而前吧。用一句话来勉励自己,那就是“多一点投入、多一点学习、多一点反思、多一点执着”!
感谢您阅读“好读后”的《班主任建议读后感1000字10篇》一文,希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑,同时,hdh765.com编辑还为您精选准备了班主任建议读后感专题,希望您能喜欢!